淺談如何開展幼兒園區(qū)域活動

淺談如何開展幼兒園區(qū)域活動

  

淺談如何開展幼兒園區(qū)域活動

區(qū)域活動以它特有的功能深受幼兒的喜愛，但在實踐中常常會因為種種的困惑感到束手無策，以至于區(qū)域活動流于形式，造成有內(nèi)容而無實質。比如（1）如何創(chuàng)設與主題活動內(nèi)容相應的區(qū)域？（2）如何投放難易程度不同的材料以滿足孩子們多方面的需求？（3）如何使區(qū)域活動對幼兒學習真正起到支持作用？這些問題隨著課程改革的不斷深入已經(jīng)嚴重阻礙課程改革的發(fā)展。那么，如何解決存在的問題，提高區(qū)域活動的有效性。我們進行了探索：

一、        變教師角色：

課改后的區(qū)域活動，最突顯出來的是教師從指揮者的角色轉換成為觀察者，記錄者，啟發(fā)者，引導者等多個角色。傳統(tǒng)教師的角色通常是指揮者，是幼兒的全權代理者，一切的課程與活動都是教師事先安排好的，幼兒只需要迎合就可以了。但是在主題活動中，活動與課程的安排是靈活的，不是一成不變不便的，而是緊隨著幼兒的興趣而進行適當?shù)恼{整的，當然在這其中要考慮到幼兒年齡特點及價值所在。但相對于傳統(tǒng)的教學，給了區(qū)域活動很大的靈活性，利于教師掌握，教師很自然的在此過程去完成角色的轉變意識。如