利用周遍資源 擴展幼兒的學習空間

利用周遍資源 擴展幼兒的學習空間

  

幼兒園二期課改明確提出“在課程實施的過程中，要增強課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，充分利用信息技術(shù)和各種教育資源，從不同的角度運用多種方式、方法，發(fā)展課程的整體效應"。“如何探索多樣化的教育模式，帶幼兒走出幼兒園，走向社會，走向大自然學校，充分利用與開發(fā)多種多樣的課程資源，使得教師、家長、社區(qū)能竭誠協(xié)作，為幼兒教育營造一個廣闊的、深化孩子能力的環(huán)境”一直是我們思考和探索的問題。環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理條件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。

處處是教育，教育資源無處不在，無時不有。從空間上分為學校資源、家庭資源和社區(qū)資源；從性質(zhì)上包括人、物、環(huán)境三大資源。所以我們應充分調(diào)動幼兒、家長和其他社區(qū)成員的積極性，并根據(jù)我們幼兒園所處的特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的教育資源。

1.利用自然資源

自然和人文環(huán)境蘊涵著豐富的學習資源，可充分利用周邊的環(huán)境，為幼兒提供學習的空間，為幼兒的體驗性、探索性學習創(chuàng)造條件。我們區(qū)處于城郊結(jié)合地區(qū)，為此小班組老師帶幼兒去農(nóng)村參觀養(yǎng)雞場，孩子們回來后就對雞產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且對雞也有了感性的經(jīng)驗。就此開展了“可愛的雞”的主題活動。春天到了，還根據(jù)季節(jié)的特征，利用農(nóng)村自然物開展主題活動。帶孩子們?nèi)マr(nóng)村看地里成熟的紅通通的草莓，街上也隨處可見，誘人的顏色，香噴噴的味道，吸引了眾多的孩子。一開始孩子們只為了滿足吃的愿望，慢慢的孩子們開始關注起草莓的營養(yǎng)價值，草莓的生成環(huán)境，“草莓”主題活動開展的轟轟烈烈。