整合利用其他科教資源，增強(qiáng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)

整合利用其他科教資源，增強(qiáng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)

  

整合利用其他科教資源，增強(qiáng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)

楊海云

《摘要》：從實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略和全面實(shí)現(xiàn)小康的高度，闡述了除充分利用幼兒園本身教育資源外，整合利用社區(qū)、家庭科教資源的重要性和可行性，并注重闡述了開(kāi)發(fā)、利用社區(qū)、家庭科教資源的途徑、方法和應(yīng)注意的問(wèn)題。

我國(guó)教育家陶行知早就說(shuō)過(guò)：“想造就一個(gè)科學(xué)民族，必須培植造就科學(xué)的幼兒，由此才有科學(xué)的中國(guó)?！睘榱诉m應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的新世紀(jì)，為了實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)全面達(dá)到小康的宏偉目標(biāo)，我們亟需早期培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)。而環(huán)境對(duì)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展起著舉足輕重的作用，有趣、可操作的蘊(yùn)含科學(xué)道理的各種資源、材料是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，要從小對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙的科學(xué)教育，就要重視開(kāi)發(fā)、利用社區(qū)、家庭的“科教資源”，用以提高幼兒的科學(xué)素質(zhì)。

一、挖掘家庭科教資源，從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)。

　　“家庭是幼兒的第一學(xué)校，父母是幼兒的第一老師?！庇變旱慕】党砷L(zhǎng)離不開(kāi)成功的家庭教育，離不開(kāi)家園的密切聯(lián)系和積極配合。對(duì)此，《綱要》和《規(guī)程》都提出明確的要求。在注重“資源共享”的信息時(shí)代，挖掘、利用家庭豐富的科教資源，用以增強(qiáng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，就顯得極為重要。為此：

1.利用家庭的人力資源，及時(shí)個(gè)別進(jìn)行科學(xué)教育。

　　幼兒的科學(xué)教育主要是早期激發(fā)其對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)活動(dòng)的興趣和愛(ài)好。家庭的人力資源就有“得天獨(dú)厚”的教育優(yōu)勢(shì)。一是現(xiàn)在的家庭文化層次較高；二是親子關(guān)系更利于提高教育效果；三是個(gè)體性教育更利于針對(duì)個(gè)性差異，因人施教，這是實(shí)施群體性教育的幼兒園所缺少的。為此，我們一要“遇物則誨，擇機(jī)而教”。對(duì)家庭新購(gòu)進(jìn)的科技產(chǎn)品，要激發(fā)幼兒的觀察、使用興趣，及時(shí)回答其提出的種種問(wèn)題，更要鼓勵(lì)其去發(fā)現(xiàn)、思考新的問(wèn)題。對(duì)日常生活或外出遇到的科學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題，如“沙塵暴”、“彩虹”和“為什么食物放入冰箱不會(huì)壞？”等要及時(shí)不厭其煩地回答。二要根據(jù)個(gè)性差異，進(jìn)行“因材施教?！庇捎谶z傳基因和環(huán)境影響，