玩套杯

玩套杯

  

實(shí)錄：

甘強(qiáng)今天去玩了套杯（排大?。?。只見(jiàn)他逐個(gè)取出，再逐個(gè)套合，最后發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)時(shí)，自言自語(yǔ)：“怎么還有一個(gè)回不去呢？”接著，重新操作了一遍，發(fā)現(xiàn)還是多了一個(gè)。此時(shí)，他抓抓耳朵：“怎么還是有一個(gè)回不去呢？”又把套杯全部取出。這時(shí)，他有些泄氣了，向我提出：“老師，這個(gè)不對(duì)了，我能不能去玩其他的玩具？”為了讓孩子能獲得成功，我鼓勵(lì)他看看杯子的大小一樣不一樣，讓他給杯子排排隊(duì)。他把杯子從大到小的順序拍成一排，最后發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)杯子是一樣大小的。然后孩子興奮地拿著杯子說(shuō)：“這個(gè)多了，是一樣大小的?！?/P>

反思：

中班幼兒在操作時(shí)一般會(huì)按原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)思考，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)杯子時(shí)，以為自己錯(cuò)了，于是不斷重復(fù)擺弄，經(jīng)過(guò)反復(fù)數(shù)次后部分幼兒才發(fā)現(xiàn)是因?yàn)椴牧献兓木壒?。在印證材料變化時(shí)幼兒的方法各不同，例如甘強(qiáng)在老師的提醒下采用了大小排列法。

從孩子玩的過(guò)程中，我覺(jué)得老師在這里關(guān)注的重點(diǎn)并不是幼兒是否找出了多余的杯子，而是從中看到了不同孩子對(duì)待同一問(wèn)題的不同的態(tài)度和解決方法。這對(duì)我了解孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)十分有意義