2008-11-07
一個班級管理工作的成功與否，還要看他的家長工作做的是否到位。因為家長是幼兒園與社會聯(lián)系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。有人把幼兒教師比做是幼兒園的“禮儀小姐”，的確，教師是幼兒園的禮儀人員，教師對家長的接待工作，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽和形象。因此，對家長的要做到熱情周到。要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時，要走上前去主動為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個孩子，給孩子一個良好的情緒，下午孩子離園時，要主動告訴家長孩子在幼兒園一天的生活、學習情況。但是不能刻意迎合家長，隨波逐流。家長有錯也要敢于提出，同時要注意方式方法。有的家長教育孩子方法簡單粗暴，要及時與之溝通，委婉相勸。為了更好地能與家長溝通，在工作實踐中，我們建立了班級家長委員會，鼓勵家委會代表積極聽取家長意見，及時和老師溝通，共同切磋育兒經(jīng)驗。只要每位老師都能熱誠地接待家長，每位家長都會滿意而來，滿意而歸。
2008-11-07
豐富多彩的幼兒園生活，幼兒在園的表現(xiàn)，兩位教師的密切配合也是必不可少的，我們班級內(nèi)，兩位教師和保育員不管在什么活動中，都做到有商有量，使的工作能細致到位地去做好。平時碰到問題，一起坐下來討論解決。
2008-11-07
新課程猶如一盞指路明燈，它使我更清楚地看到：幼兒園班級管理是一項艱巨而漫長的工作，需要憑借各方面的力量。但是，我相信只要我們始終以新課程理念為指導(dǎo)，不時地探索幼兒園班級管理的新思路，那么我們就會更好地適應(yīng)這個新形勢的。
2008-11-07
許多有生理缺陷的人都存在一種生理互補現(xiàn)象，他們在另外一方面表現(xiàn)出自己特有的天賦。我們發(fā)現(xiàn) Chris的記憶力特別好，只要老師講過的東西他都能記得。甚至是他在旁邊看似漫不經(jīng)心的玩的時候，也能清楚地記得老師所教的兒歌和歌曲。我想，作為 Chris的老師，這點是我們值得思考的問題：怎樣讓Chris的優(yōu)勢去彌補他的不足？
2008-11-07
給小朋友講解他們很好奇的關(guān)于生育方面的知識，例如：受精卵的形成到嬰兒的出生過程的講解。效果：大多數(shù)小朋友都能正確理解自己是怎么來到這個世界上的，既解決了他們的好奇又是他們得到了科學的正確的教育。
2008-11-07
近段時間由于天氣的變化，很多幼兒都不同程度上得了感冒，所得癥狀大多是流鼻涕，故而有“鼻子是用來吸鼻涕的”這一說。不過從這回答中不難看出幼兒對鼻子的用途是很模糊的，因此我從以下兩方面來對幼兒進行教育。首先，利用各種機會讓幼兒用鼻子來聞東西，如在區(qū)域活動中提供各種有味道的東西讓幼兒用鼻子聞味道，讓幼兒在幼兒園的花圃中聞花的香味，讓幼兒說說上衛(wèi)生間時聞到什么氣味等，從而得出“鼻子是用來聞氣味的?！逼浯危層變耗笞∽约旱谋亲?，說說有什么感受，從而得出鼻子的重要功能“是用來呼吸的?！?/p>
2008-11-07
分析與診斷因為是獨生子女，平時少有和其他小朋友接觸，什么事都有大人幫忙，自己不會做什么事情，來到幼兒園，一下子看到周圍的環(huán)境全變了，全是自己不熟悉的人，不敢去和陌生的小朋友接觸；還要自己學會做一些平時由家長代勞的事，而自己又不會做?？粗鴦e的小朋友能開開心心的玩，覺得自己比不上別的小朋友。
2008-11-06
讓兒童學會學習是21世紀世界教育的基本目標之一。它必然要求教師改變角色和方法，作為兒童的援助者，引導(dǎo)兒童自主學習。所以在教學活動中要關(guān)注對兒童的引導(dǎo)和啟發(fā)，把教育的重心從“教什么，學什么”轉(zhuǎn)移到“如何學”上來。過去，在學習序數(shù)的時候，我們在教學中會告訴幼兒應(yīng)該怎樣數(shù)，其結(jié)果是，限制了幼兒思維的發(fā)展，扼殺了幼兒學習的積極性和主動性?，F(xiàn)在，我采取了為幼兒創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動探索，并在矛盾中尋找答案的學習方法，發(fā)現(xiàn)幼兒能積極投入，思維也很活躍，由于所學的內(nèi)容是幼兒通過實踐、思考后自主習得的，所以幼兒能較快理解并掌握，與此同時，也激發(fā)了幼兒大腦的積極參與，有利于幼兒腦功能的開發(fā)。所以，我們每一位教師在一日活動中，一定要轉(zhuǎn)變觀念，努力貫徹《綱要》精神，以幼兒為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使幼兒成為學習的主人。
2008-11-06
我們班級幼兒是寶寶升上來的，其插了四位新生，文章就是其中之一。由于是新生，文章很不適應(yīng)幼兒園的生活，不肯進教室，見了外婆走了就會哭，吵鬧著回家。由于我們認識，所以他對的依賴性特別強。見到我就讓我抱,不肯坐在自己的小椅子上.為了不影響班上其他孩子的情緒,我總是答應(yīng)他的要求。
2008-11-06
老師沒有將教育停留在接納孩子的想法上，而是，不斷陰道幼兒的學習與發(fā)展。當陳老師發(fā)現(xiàn)孩子們對有問題的畫面并沒有關(guān)注時，及時提出了具有引發(fā)性的問題：“ 小兔子為什么會在海里？”從而，引起了孩子們對問題的想象、思考、表達與交流。幼兒循著無限思考空間的問題，利用已有經(jīng)驗，對不合常理的矛盾情節(jié)，進行了合理的解釋。在這個過程中，孩子們的推理、想象、創(chuàng)造和語言等能力都得到了發(fā)展，激發(fā)了幼兒熱愛小動物的情感。
2008-11-06
經(jīng)歷了一個學期的幼兒園生活，老生們來園都能很快的適應(yīng)幼兒園的生活。只有黃俊毅和林詩雨例外。林詩雨小名悠悠，她是我們班適應(yīng)最慢的一個。直到現(xiàn)在每天入園還是情緒很不穩(wěn)定。每個早上入園時她都是緊緊的像螃蟹一樣抱住爺爺不肯放開，更不愿意讓老師接近她。在又是哄又是騙都沒辦法讓她乖乖入園的情況下，我們只好強行抱走她?？粗疵藓退隣敔斈棠桃酪啦簧岬臉幼?，真是替他們難過。我對這個頭疼的問題，一直在想對策，可用了好多辦法都沒見效。
2008-11-06
記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦?！弊屑毑粮蓛裟嗤烈豢矗喊パ?，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關(guān)系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街?，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過一場草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個字：快樂。
2008-11-06
老師沒有及時地判斷出孩子們在當時的普遍需要是什么，即孩子們在當時最想要做的是什么，也就是老師缺乏考慮和觀察孩子們第一次玩塑料圈會有什么表現(xiàn)。
2008-11-06
利用情境教學方法，把幼兒注意力更有效的集中在曲調(diào)和歌詞的關(guān)系上，引起幼兒對這種音調(diào)特點的興趣，激發(fā)幼兒學唱歌曲的欲望。在這一環(huán)節(jié)中我將完成第二條目標中“能用好聽的聲音連貫地演唱歌曲”這條目標，并初步的感受小兔子搞壞菜園難過的心情。并將活動重點：幼兒能拍打出八分節(jié)奏在這一環(huán)節(jié)中重點指導(dǎo)幼兒。
2008-11-06
“不要剝奪孩子與大自然接觸和了解的權(quán)利”我們不妨抓住這一季節(jié)特征，利用這一自然資源，引導(dǎo)孩子有意識地去觀察、感受、了解雨。把課程環(huán)境化中的環(huán)境的內(nèi)涵擴大到大自然中去。
2008-11-06
平時到音樂廳排練，有好幾個小朋友經(jīng)常不排隊，獨自跑到音樂廳，也帶動了其他小朋友。因此，一定要讓所有的小朋友排好隊伍后，才能出發(fā)到音樂廳或者其他地方。
2008-11-06
這就是可以讓你珍藏的書——《要是你給老鼠吃餅干》。是美國一位作家和畫家合作的。我很愛這本書，把他翻譯出來了，也真像美美地吃了一頓茶點。希望你們也來享受一下！
2008-11-06
均豪把手舉得高高的，我請他起來發(fā)言。只聽他說：“今天我在‘小青蛙跳荷葉’的地方玩，我找到了最大的青蛙媽媽和最大的荷葉，我講了‘小蝌蚪找媽媽 ’的故事，朱老師以前給我們講過的……”他還沒講完，就有孩子說：“可是沒有小蝌蚪呀！”均豪就說：“小蝌蚪已經(jīng)長大了呀，它們就自己出去玩了！”……教室里頓時變得十分的熱鬧，孩子們在均豪的故事引發(fā)下都展開了想象，圍繞著“小青蛙長大了”編出了一個個屬于自己的故事……
2008-11-06
我想教育本是十八般武藝,表揚、批評、獎勵、懲罰什么都有，應(yīng)該百花齊放，不應(yīng)流行一種模式，所以在孩子遇到問題時，我們不要慌著去鼓勵、去幫助，不妨停三秒，讓我們思考下一步應(yīng)該采取怎樣的策略，讓孩子思考自己的行為是否合適，通過彼此的協(xié)調(diào)來促使幼兒學習約束自己的行為來達到老師提出的要求，這種“欲擒故縱”的方法必將激發(fā)幼兒學會渴望得到老師的肯定和表揚，產(chǎn)生喜歡聽“好話”的愉悅體驗，并樂意聽取有建設(shè)性的指導(dǎo)。
2008-11-06
一個人成長總是從無知到有知，從少知到多知，從簡單到復(fù)雜，從形象到到抽象的過程，不同的孩子有他的強項和弱項，我們在對孩子進行教育時，首先要根據(jù)孩子的年齡特點和心理發(fā)展水平進行適時、適度的教育。我們的家長有時會不顧孩子的實際心理發(fā)展水平而大量地進行灌輸教育，家長會認為只有這樣，才能使自己的孩子不輸在起跑線上，孩子才會卓越，這樣的教育不僅是拔苗助長，甚至給孩子造成心理上的焦慮和恐懼，從而導(dǎo)致他們心理發(fā)展上的失衡，并以吮吸手指來給予心理上的安慰。我們應(yīng)適當調(diào)整對孩子的要求，不要對孩子力求完美，不要過分強調(diào)競爭，不要對孩子不斷加壓。
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