五年級(jí)語文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之題臨安邸課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之題臨安邸課堂筆記之本課重難點(diǎn)

1、五年級(jí)語文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之題臨安邸課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之題臨安邸課堂筆記之本課重難點(diǎn)

① 青山重重疊疊，樓臺(tái)鱗次櫛比，山河如此美好。但這樣美好的山河，卻被金人占有。西湖歌舞幾時(shí)休？詩(shī)人的這一質(zhì)問，表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激之情。② 日揭露游人不顧國(guó)計(jì)民生整日尋歡作樂、醉生夢(mèng)死的卑劣行徑，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮。

問題歸納：

1.由醉字你看到什么，聽到什么？表達(dá)作者什么情感？醉字我看到茶樓聽曲的人入了迷，瞇著眼睛，隨著曲子搖著頭，在桌子上用手敲著節(jié)拍，翹著的二郎腿一晃一晃的裝點(diǎn)的精致的游船上飄出歌舞聲、劃拳聲、嬉鬧聲，還有隨風(fēng)飄來的淡淡的香粉味表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮。

2.《示兒》《題臨安邸》這兩首詩(shī)有什么相同相不同之處?兩首詩(shī)都有望南宋重振圳風(fēng),收復(fù)失地,恢復(fù)大好河的期待,立意相同,但表達(dá)的方式不同?！妒緝骸肥且员瘜懬?詩(shī)人在臨終時(shí)還在關(guān)心著國(guó)家的統(tǒng)一,希望兒子在家祭的時(shí)候把國(guó)家統(tǒng)一的消息告訴他。《題臨安邸》以怒寫情,通過對(duì)統(tǒng)治者沉迷于驕奢淫逸的生活,無所作為的諷刺,表達(dá)渴望國(guó)家統(tǒng)一的感情。

2、三年級(jí)上冊(cè)第17課古詩(shī)三首課堂筆記重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)上冊(cè)第17課古詩(shī)三首課堂筆記重難點(diǎn)歸納

1.《望天門山》作者望到了哪些景物，是怎么望的？

《望天門山》描寫了：楚江、青山、碧水、白帆和紅花日，作者按照從近到遠(yuǎn)的順序描寫的。

2.《望天門山)的作者是在什么地方望天門山的?

從孤帆一片日邊來可以知道，作者是在行進(jìn)的小船上望天門山的。他正乘風(fēng)破浪，越來越靠近天門山，此時(shí)他看到了天門中斷楚江開，碧水東流至此回的情景。

3.《飲湖上初晴后雨》描寫了西湖上的幾處畫面，各是什么樣的？

《飲湖上初晴后雨》晴天時(shí)西湖水波蕩漾，在陽光照耀下，光彩熠熠，雨天時(shí)，遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮。

4.《望洞庭》作者望到了哪些景物，又是怎么望的？

《望洞庭》作者站在遠(yuǎn)處看到了：湖光、秋月、洞庭湖、君山島，是按照從近到遠(yuǎn)的順序看的。

5.《望洞庭》的作者是從什么角度望洞庭的?

與《望天門山》不同，作者是從不同的角度望洞庭的。先近望，看到了水月交融、湖平如鏡的景象；接著遙望，看到了山水青翠、君山如青螺的景象。潭面如鏡，湖水如盤，君山如螺，觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)。

3、四年級(jí)上冊(cè)第9課古詩(shī)三首題西林壁課堂筆記

四年級(jí)上冊(cè)第9課古詩(shī)三首題西林壁課堂筆記

題西林壁翻譯：

《題西林壁》：從正面看廬山是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看就成了聳立的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。

題西林壁主題：

《題西林壁》是詩(shī)人游覽廬山后的總結(jié)，它描寫了廬山雄奇壯觀、變化多姿的面貌，并借景說理，告訴我們認(rèn)識(shí)事物要客觀全面，不能主觀片面。

題西林壁鑒賞：

1、前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化：橫看綿延逶迤，崇山峻嶺連綿不絕；側(cè)看則峰巒起伏，奇峰突起，聳入云端。從遠(yuǎn)近高低不同的方位看廬山，所看到的山色和氣勢(shì)又不相同。贊美了廬山景色的雄奇壯觀、千姿百態(tài)。

2、后兩句蘊(yùn)含著深刻的哲理：觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

4、四年級(jí)語文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之題西林壁課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之題西林壁課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問題歸納：

1.《題西林壁》和《雪梅》這兩首詩(shī)有什么相同之處?這兩首詩(shī)的相同之處就是都蘊(yùn)含著深刻的哲理?！额}西林壁》先描寫了看到的廬山景色，然后闡述了道理：觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論?！堆┟贰吩谀┚潼c(diǎn)明了雪和梅的特點(diǎn)，告訴我們：人各有所長(zhǎng)，也各有所短，要有自知之明；取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，才能不斷進(jìn)步。

2.作者為什么說自己不識(shí)廬山真面目呢？他不是已經(jīng)說廬山橫看成嶺側(cè)成峰了嗎？因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的當(dāng)局者迷，旁觀者清。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。

3.說說本課三首古詩(shī)的異同點(diǎn)。

本課的三首古詩(shī)都是描繪景物的。其中，《暮江吟》抒發(fā)了對(duì)自然美景的喜愛之情《題西林壁》和《雪梅》則在描寫景物之余寄寓了一定的道理。

5、四年級(jí)語文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之暮江吟課堂筆記詩(shī)詞翻譯

四年級(jí)語文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之暮江吟課堂筆記詩(shī)詞翻譯

譯文：

一道殘陽漸沉江中，半江碧綠半江艷紅。最可愛的是那九月初三之夜，露珠亮似珍珠，新月形如彎弓。

6、四年級(jí)語文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之暮江吟課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

四年級(jí)語文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之暮江吟課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

《暮江吟》知識(shí)點(diǎn)

一道殘陽鋪水中，

半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，

露似真珠月似弓。

課文主題：

《暮江吟》這首詩(shī)描繪了從傍晚到夜幕降臨后江面上的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美麗景色的熱愛，對(duì)大好秋色的無限喜愛之情。

[注釋]

①吟：古代詩(shī)歌體裁的一種。②瑟瑟：這里形容未受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的青綠色。③可憐：可愛。④真珠：珍珠。

鑒賞：

1、前兩句寫的是詩(shī)人在傍晚所見到的紅日西沉的江景：傍晚夕陽斜射下的江面上呈現(xiàn)出兩種不同的顏色。表現(xiàn)出江面微波粼粼、光色瞬息變化的絢爛景象。

2、后兩句寫的是詩(shī)人在夜幕降臨時(shí)所見到的新月初升的夜景。露似真珠月似弓，詩(shī)人把地上天上的兩種景象壓縮在詩(shī)里，用兩個(gè)生動(dòng)的比喻營(yíng)造出秋夜和諧寧?kù)o的氛圍。

7、四年級(jí)語文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之題西林壁之雪梅課堂筆記詩(shī)詞翻譯

四年級(jí)語文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之題西林壁之雪梅課堂筆記詩(shī)詞翻譯

譯文：

梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰也不肯服輸。文人騷客難以評(píng)論高下，只得擱筆好好思量。梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。

8、四年級(jí)語文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之題西林壁之雪梅課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之題西林壁之雪梅課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問題歸納：

1.《題西林壁》和《雪梅》這兩首詩(shī)有什么相同之處?這兩首詩(shī)的相同之處就是都蘊(yùn)含著深刻的哲理。《題西林壁》先描寫了看到的廬山景色，然后闡述了道理：觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論?！堆┟贰吩谀┚潼c(diǎn)明了雪和梅的特點(diǎn)，告訴我們：人各有所長(zhǎng)，也各有所短，要有自知之明；取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，才能不斷進(jìn)步。

2.說說本課三首古詩(shī)的異同點(diǎn)。

本課的三首古詩(shī)都是描繪景物的。其中，《暮江吟》抒發(fā)了對(duì)自然美景的喜愛之情《題西林壁》和《雪梅》則在描寫景物之余寄寓了一定的道理。

9、四年級(jí)語文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之題西林壁之雪梅課堂筆記課后生字組詞

四年級(jí)語文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之題西林壁之雪梅課堂筆記課后生字組詞

降xing（降伏、歸降、降龍伏虎）

閣g（閣下、閣子、閣樓）

費(fèi)fi（費(fèi)事、費(fèi)解、費(fèi)時(shí)）

須xū（必須、須知、須要）

遜xn（遜色、遜位、謙遜）

輸shū（輸血、輸入、運(yùn)輸）

騷sāo（風(fēng)騷、牢騷、騷擾）

10、四年級(jí)語文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之題西林壁之雪梅課堂筆記常見多音字

四年級(jí)語文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之題西林壁之雪梅課堂筆記常見多音字

降xing（投降）jing（降落）

11、四年級(jí)語文上冊(cè)21課古詩(shī)三首之夏日絕句課堂筆記譯文

四年級(jí)語文上冊(cè)21課古詩(shī)三首之夏日絕句課堂筆記譯文

詩(shī)意：

生時(shí)應(yīng)當(dāng)做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。到今天人們還在懷念項(xiàng)羽，是因?yàn)樗豢掀埱彝瞪?，退回江東。

12、四年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之涼州詞課堂筆記譯文

四年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之涼州詞課堂筆記譯文

詩(shī)意：

精致的酒杯里盛滿了醇香的葡萄酒，正要舉杯痛飲，卻聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發(fā)了。如果醉倒在戰(zhàn)場(chǎng)上，請(qǐng)你不要笑話，從古至今外出征戰(zhàn)又有幾人能回?

13、四年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之涼州詞課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之涼州詞課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問題歸納：

1.盡管有那樣多的將士們戰(zhàn)死沙場(chǎng)，可仍然有無數(shù)的熱血男兒們奔赴戌邊、前仆后繼，這是為什么？為國(guó)戌邊死得其所，是無比悲壯的。

2.醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

如果我喝醉了，倒在戰(zhàn)場(chǎng)上，你不要笑，自古以來，出征打仗的人有幾個(gè)能活著回來？這句話揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，生還者極少的悲慘事實(shí)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)連年戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿。

14、四年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之出塞課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之出塞課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問題歸納：

1.一句人未還讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的痛苦。詩(shī)人王昌齡留下了眼淚。這是什么樣的眼淚？這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。

2.怎樣理解萬里長(zhǎng)征人未還?這句詩(shī)既敘事又抒情。在深沉的感嘆中暗示當(dāng)時(shí)邊防多事，表現(xiàn)了作者對(duì)戍邊將士的深切這同情，同時(shí)又從空間上點(diǎn)明邊塞的遙遠(yuǎn)，這樣，作者便創(chuàng)造了時(shí)空交織的意象，把讀者帶到萬里之外的邊塞，讓讀者到漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中去回憶，體驗(yàn)、思考。

3.但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

只要有像李廣那樣的猛將來戍守邊關(guān)，胡人的騎兵就不敢越過陰山南下入侵了。這句話表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷任用良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，使國(guó)家得到安寧，人民過上安定生活的美好心愿。

15、四年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之出塞課堂筆記常見多音字

四年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之出塞課堂筆記常見多音字

還：hun（歸還）hi（還是）度：d（度假）du（揣度）

16、五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊詩(shī)意理解

五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊詩(shī)意理解

《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋的所見所聞所感，描繪了江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

月亮落下去了，烏鴉不時(shí)地啼叫，茫茫夜色中似乎彌漫著滿天的霜，面對(duì)著江邊的楓樹與江中閃爍的漁火，愁緒使我難以入眠。姑蘇城外那寂寞清靜的寒山古寺，半夜里敲響的鐘聲傳到了我乘坐的客船里。

17、五年級(jí)語文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之示兒注解與鑒賞

五年級(jí)語文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之示兒注解與鑒賞

[注解]

①示兒：給兒子看。②元：同原，本來。③但：只是。④九州：古代中國(guó)分為九個(gè)州這里代指中國(guó)。⑤王師：指南宋朝廷的軍隊(duì)。⑥乃翁：你們的父親。

鑒賞：

① 人死之后萬事皆空，詩(shī)人早已將個(gè)人生死置之度外，唯一悲憤的就是山河破碎，不能親眼看到祖國(guó)統(tǒng)一。從中可以體會(huì)到詩(shī)人那種悲哀凄涼的心境。

② 詩(shī)人以熱切期望的語氣表達(dá)了渴望收復(fù)失地的信念，囑咐兒孫不要忘記把喜訊告訴自己。表明詩(shī)人雖然沉痛，但并未絕望，他堅(jiān)信總有一天，宋朝的軍隊(duì)必定能平定中原，收復(fù)失地。

18、五年級(jí)語文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首生字組詞及造句

五年級(jí)語文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首生字組詞及造句

祭：祭拜 祭祀 祭奠 祭天 祭壇 祭文 供來賓欣賞潮劇或祭拜天地。

乃：乃父 乃至 乃至于 有容乃大 心系百姓,有容乃大;反腐倡廉,無欲則剛。

熏：熏風(fēng) 熏陶 熏肉 熏染 臭氣熏天 那些臭蛋使整個(gè)房間臭氣熏天.

杭：杭州 蘇杭 杭綢 我們來到杭州西湖，飽覽江南秀麗風(fēng)光

亥：亥時(shí) 我當(dāng)然去,但不是現(xiàn)在,黎先生說了,要等到亥時(shí)。

恃：自恃 有恃無恐 恃強(qiáng)凌弱 恃才傲物 那幾個(gè)犯罪分子有恃無恐,干盡了壞事,

哀：哀傷 悲哀 哀悼 哀憐 哀兵必勝 對(duì)于死去的的人,我們除了哀悼,還能做些什么?

拘：拘束 拘謹(jǐn) 拘禁 拘管 不拘一格 他在生意場(chǎng)上應(yīng)變無方,不拘一格,所以左右逢源,發(fā)展得很快。

19、五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首課堂筆記重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首課堂筆記重難點(diǎn)歸納

1.想象九州不同時(shí)社會(huì)是什么樣的？

想象到九州不同時(shí)土地荒蕪，老百姓拖兒帶女背井離鄉(xiāng)，房屋倒塌，路邊常常有餓死的人的尸骨；入侵者騎著高頭大馬。耀武揚(yáng)威，隨意揮動(dòng)著鞭子抽向正在做苦力的人身上，可是他們不敢怒也不敢言

2.《示兒》這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？最能表達(dá)感情的是哪一句？

這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人渴望盡早收復(fù)中原統(tǒng)一祖國(guó)領(lǐng)土的迫切心情，最能表達(dá)感情的是 家祭無忘告乃翁。

3.由醉字你看到什么，聽到什么？表達(dá)作者什么情感？

醉字我看到茶樓聽曲的人入了迷，瞇著眼睛，隨著曲子搖著頭，在桌子上用手敲著節(jié)拍，翹著的二郎腿一晃一晃的裝點(diǎn)的精致的游船上飄出歌舞聲、劃拳聲、嬉鬧聲，還有隨風(fēng)飄來的淡淡的香粉味表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮。

4.《示兒》《題臨安邸》這兩首詩(shī)有什么相同相不同之處?

兩首詩(shī)都有望南宋重振圳風(fēng),收復(fù)失地,恢復(fù)大好河的期待,立意相同,但表達(dá)的方式不同。《示兒》是以悲寫情,詩(shī)人在臨終時(shí)還在關(guān)心著國(guó)家的統(tǒng)一,希望兒子在家祭的時(shí)候把國(guó)家統(tǒng)一的消息告訴他?！额}臨安邸》以怒寫情,通過對(duì)統(tǒng)治者沉迷于驕奢淫逸的生活,無所作為的諷刺,表達(dá)渴望國(guó)家統(tǒng)一的感情。

5.九州生氣是怎樣的？透過字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？

國(guó)家安定，官員們挺胸抬頭，兢兢業(yè)業(yè)，做事雷厲風(fēng)行；老百姓居有定所，老有所養(yǎng)，少有所學(xué)；莊稼地里年輕人正在忙碌，莊稼長(zhǎng)得茁壯 ，家里炊煙裊裊，雞犬相聞

6.《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？最能表達(dá)感情的是哪一句？

這句詩(shī)表達(dá)詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，熱情地呼喚社會(huì)變革的情感。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。最能表達(dá)作者的感情。

7.怎樣理解《已亥雜詩(shī)》中的風(fēng)雷萬馬齊暗兩個(gè)詞語?

風(fēng)雷比喻新興的社會(huì)力量和尖銳猛烈的改革。萬馬齊暗比喻在腐朽、殘酷的反動(dòng)統(tǒng)治下,思想被禁錮,人才被扼殺,到處是昏沉、庸俗、愚昧,一片死寂、令人窒息的現(xiàn)實(shí)狀況。

20、五年級(jí)語文上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸讀后感

五年級(jí)語文上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸讀后感

《題臨安邸》是一首政治諷刺詩(shī)。是作者林升看到中原國(guó)土全被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達(dá)對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮而題寫在墻壁上的心里話。

21、五年級(jí)語文上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸好詞好句摘抄

五年級(jí)語文上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸好詞好句摘抄

好詞：

熏：熏風(fēng) 熏陶 熏肉 熏染 臭氣熏人

杭：杭州 蘇杭 杭綢

好句：

題臨安邸 【宋】林升

山外青山樓外樓，

西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉。

直把杭州作汴州。

主題：

《題臨安邸》描寫了詩(shī)人對(duì)茍且偏安、一味尋歡作樂的達(dá)官貴人們的諷刺和憤慨，以樂景寫哀情，表達(dá)了詩(shī)人的憤激之情。

鑒 賞：

① 青山重重疊疊，樓臺(tái)鱗次櫛比，山河如此美好。但這樣美好的山河，卻被金人占有。西湖歌舞幾時(shí)休？詩(shī)人的這一質(zhì)問，表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激之情。

② 日揭露游人不顧國(guó)計(jì)民生整日尋歡作樂、醉生夢(mèng)死的卑劣行徑，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮。

22、五年級(jí)語文上冊(cè)第4課珍珠鳥課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語文上冊(cè)第4課珍珠鳥課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

這篇本文敘述了我和珍珠鳥從相識(shí)、熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化過程。

2.課文從哪些方面寫出了珍珠鳥的可愛?我和珍珠鳥之間有著怎樣的情意?

課文從珍珠鳥的外形、叫聲、動(dòng)作、神態(tài)等方面描寫了它的可愛:(1)小珍珠鳥紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒;(2)大珍珠鳥發(fā)出笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,小珍珠鳥發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫;(3)小珍珠鳥一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了;(4)小珍珠鳥趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。

小珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下，活動(dòng)的范圍由籠子到屋里，從桌面到我的身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書架畫框，再到書桌稿紙,甚至落在我的肩上。它一步一步地親近我，膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、悠閑。這一過程反映 了我和小珍珠鳥之間親密、友好的情意。

23、五年級(jí)語文上冊(cè)第3課桂花雨課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語文上冊(cè)第3課桂花雨課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

課文主要寫了我小時(shí)候愛桂花、搖桂花、收桂花和讀中學(xué)時(shí)賞桂花、帶桂花等事。

難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么這樣說呢？

2.什么叫桂花雨?作者為什么要以《桂花雨》為文章標(biāo)題?

所謂桂花雨，就是在桂花盛開的時(shí)節(jié)，人們抱著桂花樹使勁地?fù)u，那桂花紛紛落下就像下雨一樣。因?yàn)楣鸹ㄓ晔橇粼谧髡哂洃浿嘘P(guān)于故鄉(xiāng)以及童年最美好、最迷人的一個(gè)印象，作者以《桂花雨》為文章標(biāo)題，借描寫桂花雨表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和童年時(shí)光的懷念之情。

24、五年級(jí)語文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之己亥雜詩(shī)課堂筆記課后生字組詞

五年級(jí)語文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之己亥雜詩(shī)課堂筆記課后生字組詞

生字組詞：

亥：亥時(shí)

恃：自恃 有恃無恐 恃強(qiáng)凌弱 恃才傲物

哀：哀傷 悲哀 哀悼 哀憐 哀兵必勝

拘：拘束 拘謹(jǐn) 拘禁 拘管 不拘一格

25、五年級(jí)語文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之己亥雜詩(shī)課堂筆記常見多音字

五年級(jí)語文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之己亥雜詩(shī)課堂筆記常見多音字

降：jing 降落 xing投降

重：chng 重新 zhng重量

26、五年級(jí)語文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之己亥雜詩(shī)課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之己亥雜詩(shī)課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

己亥雜詩(shī) 【清】龔自珍

九州生氣恃風(fēng)雷，

萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，

不拘一格降人才。

主題：

《己亥雜詩(shī)》寫了詩(shī)人對(duì)死氣沉沉、缺乏生機(jī)的社會(huì)現(xiàn)狀深感痛心，希望巨大的社會(huì)變革迅速到來，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家未來命運(yùn)的關(guān)切和對(duì)當(dāng)政者能夠廣納人才的渴望。

[注解]

①己亥雜詩(shī)：《己亥雜詩(shī)》是龔自珍在己年(1839年）寫的一組詩(shī)，共315首。這里選的是其中一首。②生氣：指朝氣蓬勃的局面。③恃：依靠。④萬馬齊喑：所有的馬都沉寂無聲。比喻人們沉默不語，不敢發(fā)表意見。喑，沉默。

鑒 賞：

① 前兩句用了兩個(gè)比喻，寫出了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家形勢(shì)的看法。風(fēng)雷比喻社會(huì)變革，萬馬齊喑比喻當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下死氣沉沉的局面。

② 后兩句表達(dá)了詩(shī)人熱切的希望，他希望當(dāng)政者能夠廣納人才，期待著改革大勢(shì)催生新的生機(jī)。

27、五年級(jí)語文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之題臨安邸課堂筆記課后生字組詞

五年級(jí)語文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之題臨安邸課堂筆記課后生字組詞

生字組詞：

熏：熏風(fēng) 熏陶 熏肉 熏染 臭氣熏人

杭：杭州 蘇杭 杭綢

28、五年級(jí)語文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之示兒課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之示兒課堂筆記之本課重難點(diǎn)

鑒 賞：① 人死之后萬事皆空，詩(shī)人早已將個(gè)人生死置之度外，唯一悲憤的就是山河破碎，不能親眼看到祖國(guó)統(tǒng)一。從中可以體會(huì)到詩(shī)人那種悲哀凄涼的心境。② 詩(shī)人以熱切期望的語氣表達(dá)了渴望收復(fù)失地的信念，囑咐兒孫不要忘記把喜訊告訴自己。表明詩(shī)人雖然沉痛，但并未絕望，他堅(jiān)信總有一天，宋朝的軍隊(duì)必定能平定中原，收復(fù)失地。

問題歸納

1.想象九州不同時(shí)社會(huì)是什么樣的？想象到九州不同時(shí)土地荒蕪，老百姓拖兒帶女背井離鄉(xiāng)，房屋倒塌，路邊常常有餓死的人的尸骨；入侵者騎著高頭大馬。耀武揚(yáng)威，隨意揮動(dòng)著鞭子抽向正在做苦力的人身上，可是他們不敢怒也不敢言

2.《示兒》這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？最能表達(dá)感情的是哪一句？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人渴望盡早收復(fù)中原統(tǒng)一祖國(guó)領(lǐng)土的迫切心情，最能表達(dá)感情的是 家祭無忘告乃翁。

3.九州生氣是怎樣的？透過字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？國(guó)家安定，官員們挺胸抬頭，兢兢業(yè)業(yè)，做事雷厲風(fēng)行；老百姓居有定所，老有所養(yǎng)，少有所學(xué)；莊稼地里年輕人正在忙碌，莊稼長(zhǎng)得茁壯 ，家里炊煙裊裊，雞犬相聞

29、五年級(jí)語文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之示兒課堂筆記課后生字組詞

五年級(jí)語文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之示兒課堂筆記課后生字組詞

生字組詞：

祭：祭拜 祭祀 祭奠 祭天 祭壇 祭文

乃：乃父 乃至 乃至于 有容乃大

30、五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問題歸納

1.《長(zhǎng)相思》：你從身向榆關(guān)那畔行讀懂了什么？

點(diǎn)明了行旅的方向。詞人在這里強(qiáng)調(diào)的是身向榆關(guān)，那也就暗示出心向京師，它使我們想到詞人留戀家園，頻頻回首，步履蹣跚的情況。那畔一詞頗含疏遠(yuǎn)的感情色彩，表現(xiàn)了詞人這次奉命出行榆關(guān)是無可奈何的。

2.為什么羈旅勞頓之后深夜不寐呢？

作者由描寫白天的人聲鼎沸、駿馬嘶鳴轉(zhuǎn)入對(duì)夜深千帳燈的靜態(tài)描寫。這里借描述周圍的情況而寫心情，實(shí)際是表達(dá)納蘭對(duì)故鄉(xiāng)的深深依戀和懷念。

3.從聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成能感受到什么？

聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成與上闕夜深千帳燈相呼應(yīng)，直接回答了深夜不寐的原因。結(jié)句的聒字用得很靈脫，寫出了風(fēng)狂雪驟的氣勢(shì)，表現(xiàn)了詞人對(duì)狂風(fēng)暴雪極為厭惡的情感。

31、五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊課堂筆記課后生字組詞

五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊課堂筆記課后生字組詞

b：泊（停泊、泊船、飄泊無定）

chu：愁（憂愁、發(fā)愁、愁眉不展）

s：寺（寺廟、寺院、少林寺）

32、五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊課堂筆記常見多音字

五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊課堂筆記常見多音字

泊：b （停泊）pō（湖泊）

33、五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝課堂筆記譯文

五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝課堂筆記譯文

理解詩(shī)意

《山居秋暝》：山上剛剛下過一場(chǎng)雨，晚上天氣涼爽帶來了秋意。松林沐浴著皎潔的月光，清清的泉水從河床的石頭上流過。洗衣物的女子歸來，竹林里笑語喧嘩，漁船順流而下，攪動(dòng)了一片片蓮葉。任憑春天的花凋謝，我自己卻要居住在這風(fēng)光秀麗的山中。

34、五年級(jí)語文上冊(cè)第25課古人談讀書課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語文上冊(cè)第25課古人談讀書課堂筆記之本課重難點(diǎn)

說說課文中哪些內(nèi)容對(duì)你有啟發(fā)。

指導(dǎo)：課文中的讀書方法雖好，但不一定適合所有的人。每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況不一樣，大家要根據(jù)自身實(shí)際選擇適合自己的讀書方法，這樣讀書才能有率。

示例：朱熹所提倡的三到讀書法使我受益匪淺。我每次讀書時(shí)容易走神，對(duì)書中的內(nèi)容記得不深刻。采用三到讀書法集中精力于書本，眼睛認(rèn)真地看每一個(gè)字，嘴巴隨著眼睛的移動(dòng)而大聲誦讀，這樣一遍下來，我竟然記住了絕大部分內(nèi)容。

35、五年級(jí)語文上冊(cè)第24課月跡課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語文上冊(cè)第24課月跡課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

這篇課文記敘了童年時(shí)代幾個(gè)孩子在中秋月夜追尋月亮的過程。

2.當(dāng)奶奶告訴孩子們?cè)铝辽嫌泄鸹鋾r(shí)，孩子們都有什么反應(yīng)？

孩子們先是驚詫，一會(huì)兒，身臨其境。好像到了無比美妙的境界，似乎自己就在月中，月桂就是院子中間的那棵桂樹。

3.后來孩子們又在院子里的什么地方找到了月亮？

我們很快就在葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)逆@刃上找到了。

4.奶奶是一一個(gè)怎樣的人物形象?

奶奶對(duì)生活充滿激情,是一一個(gè)童心未泯的人。同時(shí),奶奶也是一一位高明的教育家。她注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注外界,探索自然,善于調(diào)解孩子們之間的矛盾,善于引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)美、感受美。

她是文章中的關(guān)鍵人物。中秋之夜,她給孩子們講述美好的神話故事,她引導(dǎo)孩子們賞月、尋月,最終讓孩子們得到了心理上的最大滿足,從而揭示了文章的主旨。

5.文章為什么要以月跡為標(biāo)題？

月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月亮的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程。通過記敘尋月的過程，描繪了美麗的月色，贊美孩子們美麗純潔的心靈，表達(dá)孩子們追求美好事物的純真愿望。同時(shí)告訴我們一個(gè)道理：美好的東西是屬于每個(gè)人的，只要我們努力去尋找，就能找到自己所想要的美好事物。

36、六年級(jí)語文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)重難點(diǎn)歸納筆記

六年級(jí)語文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)重難點(diǎn)歸納筆記

1.《宿建德江》這首詩(shī)寫的是怎樣的景色？從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？

《宿建德江》是以舟泊暮宿為背景寫了寒江、小舟、孤月、獨(dú)客、老樹、曠野，通過寫暮宿建德江畔所見之景，抒發(fā)自己的孤寂情懷。

2.《宿建德江》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

《宿建德江》先寫羈旅夜泊,再敘日暮添愁，抒發(fā)自己的孤寂情懷。

3.《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了什么樣的景物？

描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。

4.《六月二十七日望湖樓醉書》詩(shī)中的比喻有什么作用？

詩(shī)用翻墨寫出云的來勢(shì)，用跳珠描繪雨的特點(diǎn)，說明是驟雨而不是久雨。翻墨與跳珠的比喻新穎而生動(dòng)，繪色繪聲繪形，極為傳神。

5.《西江月夜行黃沙道中》詩(shī)人在黃沙嶺道看到了什么，想到了什么？

《西江月夜行黃沙道中》描寫黃沙嶺夜里明月清風(fēng)、疏星稀雨、鵲驚蟬鳴、稻花飄香、蛙聲一片的情景。從視覺、聽覺和嗅覺三方面描寫，寫出夏夜的山村風(fēng)光，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)豐收之年的喜悅和對(duì)農(nóng)村生活的熱愛。

6.《西江月夜行黃沙道中》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

《西江月夜行黃沙道中》突出了詩(shī)人豐收之年的喜悅和對(duì)田園生活的熱愛。

37、六年級(jí)語文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首課堂筆記之作者簡(jiǎn)介

六年級(jí)語文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首課堂筆記之作者簡(jiǎn)介

孟浩然，唐代詩(shī)人。漢族，襄州襄陽(今湖北襄樊)人。字浩然，存詩(shī)260多首，多為五言律詩(shī)。風(fēng)格以清曠沖淡為主，但沖淡中亦有壯逸之氣。與另一位山水田園詩(shī)人王維合稱為王孟。以寫田園山水詩(shī)為主。

蘇軾：北宋文學(xué)家、書畫家。為唐宋八大家之一；詩(shī)清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞開豪放一派，對(duì)后世有巨大影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書法擅長(zhǎng)行書、楷書，能自創(chuàng)新意，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家。

辛棄疾：原字坦夫，后改字幼安，號(hào)稼軒，山東東路濟(jì)南府歷城縣人。南宋豪放派詞人、將領(lǐng)，有詞中之龍之稱。與蘇軾合稱蘇辛，與李清照并稱濟(jì)南二安。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處，現(xiàn)存詞六百多首，有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》等傳世。

38、六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩(shī)三首復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)重難點(diǎn)歸納筆記

六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩(shī)三首復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)重難點(diǎn)歸納筆記

1.直上銀河、同到牽?？椗壹耐辛俗髡咴鯓忧閼?？

詩(shī)句采用張騫為武帝尋找河源和牛郎織女相隔銀河的典故，馳騁想象，表示要迎著狂風(fēng)巨浪，頂著萬里黃沙，逆流而上，直到牽?？椗?，寄托了作者對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬，表現(xiàn)了詩(shī)人的豪邁氣概。

2.南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。這兩句描寫了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣得思想感情？

金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，本來給人一種深邃的感覺，現(xiàn)在詩(shī)人特意讓它出沒、掩映于迷蒙的煙雨之中，描繪了一幅朦朧迷離的畫面。這樣的畫面和色調(diào)，與千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)的明朗絢麗相映，使得這幅江南春的圖畫變得更加豐富多彩，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南景物的贊美與神往之情。

3.詩(shī)人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的？

凈，是通過無苔二字體現(xiàn)的。(江南地濕，又時(shí)值初夏多雨季節(jié)，這對(duì)青苔的生長(zhǎng)比之其他時(shí)令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長(zhǎng)在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今庭院之內(nèi)，連青苔也沒有，不正表明無處不凈、無時(shí)不凈嗎?

39、六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩(shī)三首上課筆記之詩(shī)意理解

六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩(shī)三首上課筆記之詩(shī)意理解

1.浪淘沙(其一)

詩(shī)意：彎彎曲曲的黃河中裹挾的無數(shù)砂礫，隨同滔滔河水流經(jīng)萬里。經(jīng)受了浪濤沖洗和狂風(fēng)簸蕩，從天邊一直來到這里。如今好像又要直直地飛上高空，飛向浩渺的銀河，請(qǐng)你帶上我一同到牛郎和織女的家里做客吧。

2.江南春

遼闊的江南，到處是各種鳥兒婉轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠樹紅花相互映襯，依山臨水的村寨城郭，酒旗迎風(fēng)招展。南朝遺留下來的，昔日到處是香煙繚繞的深邃的寺廟，如今，亭臺(tái)樓閣都滄桑地矗立在風(fēng)煙云雨中，朦朦朧朧的，若隱若現(xiàn)。

3.書湖陰先生壁

詩(shī)意：茅草房的庭院因經(jīng)常打掃，所以潔凈得沒有一絲青苔，花草樹木成行，都是主人親手栽種的。庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞，兩座青山像推開的兩扇門送來一片翠綠。

40、六年級(jí)語文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問題歸納

1.《宿建德江》這首詩(shī)寫的是怎樣的景色？從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？

《宿建德江》是以舟泊暮宿為背景寫了寒江、小舟、孤月、獨(dú)客、老樹、曠野，通過寫暮宿建德江畔所見之景，抒發(fā)自己的孤寂情懷。

2.《宿建德江》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

《宿建德江》先寫羈旅夜泊,再敘日暮添愁，抒發(fā)自己的孤寂情懷。

41、六年級(jí)語文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江課堂筆記同步習(xí)題及答案

六年級(jí)語文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江課堂筆記同步習(xí)題及答案

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)析第二句中的新字。

_____________________________________________

（2）分析三、四兩句中表達(dá)的作者的感情。

（3）分析野曠天低樹，江清月近人的意境及所體現(xiàn)的作者的心情。

（4）日暮客愁新的愁在詩(shī)中起什么作用？

答案：

（1）以新說愁，別具一格。停船夜泊，本該好好休息，誰知在這鳥兒歸林、牛羊下山的黃昏時(shí)刻，那羈旅之愁又驀然而生。新字寫出了詩(shī)人的愁苦時(shí)時(shí)而生。（意對(duì)即可）

（2）這兩句借景抒情，表面是寫日暮時(shí)刻曠野無垠，放眼望去，遠(yuǎn)處的天空顯得比近處的樹木還要低；高掛在天上的明月映在澄清的江水中，與舟中人是那么近，曠野無垠唯有明月近人，我們能想象到詩(shī)人羈旅的惆悵、理想的幻滅、人生的坎坷等千愁萬緒涌上心頭，在表現(xiàn)手法上一隱一現(xiàn)，一虛一實(shí)，互相映襯，互相補(bǔ)充，構(gòu)成了一種人宿建德江、心隨明月去的意境。（意對(duì)即可）

（3）先寫羈旅夜泊,再敘日暮添愁；然后寫到宇宙廣袤寧?kù)o,明月伴人更親.一隱一現(xiàn),虛實(shí)相間,兩相映襯,互為補(bǔ)充,構(gòu)成一個(gè)特殊的意境.詩(shī)中雖不見愁字,然野曠江清,秋色歷歷在目.全詩(shī)淡而有味,含而不露；自然流出,風(fēng)韻天成,頗有特色. 表現(xiàn)了詩(shī)人的旅愁.

（4）

是旅途中暫時(shí)把船?？吭跓熿F迷蒙的江中小洲邊上,蒼茫的暮色給客旅之人增添了一縷新的愁緒.

42、六年級(jí)語文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

①作者簡(jiǎn)介

孟浩然，唐代詩(shī)人。漢族，襄州襄陽(今湖北襄樊)人。字浩然，存詩(shī)260多首，多為五言律詩(shī)。風(fēng)格以清曠沖淡為主，但沖淡中亦有壯逸之氣。與另一位山水田園詩(shī)人王維合稱為王孟。以寫田園山水詩(shī)為主。

②教材分析

《宿建德江》是唐代詩(shī)人孟浩然途徑建德江時(shí)所作。當(dāng)時(shí)，詩(shī)人乘坐的船正停宿于建德江中一個(gè)煙霧朦朧的小洲邊，詩(shī)人觸景生情，寫下了這首詩(shī)。詩(shī)的大意是:把船停泊在煙霧彌漫的沙洲邊上，正是日暮時(shí)分，新愁不禁涌上心頭。抬眼望去，遠(yuǎn)處曠野中的天空顯得比近處的樹木還要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分親近。詩(shī)的前兩句直抒胸臆，客是詩(shī)人的自指，愁字則是這首詩(shī)的詩(shī)眼。夕陽西下、飛鳥歸林的黃昏時(shí)刻，也正是人們結(jié)束了一天的勞作返回家中的時(shí)刻，而此時(shí)的詩(shī)人則只能在?？堪哆叺拇线^夜，因此新的羈旅之情便油然而生。后兩句是唐詩(shī)中鋪寫景物的名句，低和曠、近和清相互依存、相互映樹，此境此景，既是詩(shī)人眼前所見，亦襯托了詩(shī)人孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。整首詩(shī)于輕淡處著筆，含而不露，韻味悠長(zhǎng)。