六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之本課重難點(diǎn)
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之本課重難點(diǎn)
1、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之本課重難點(diǎn)
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之本課重難點(diǎn)
譯文:
竹子抓住青山一點(diǎn)也不放松,它的根牢牢地扎在巖石縫中。
經(jīng)歷無(wú)數(shù)磨難和打擊身骨仍堅(jiān)勁,任憑你刮酷暑的東南風(fēng),還是嚴(yán)冬的西北風(fēng)。
重難點(diǎn)探究:
1.請(qǐng)揣摩咬字在表達(dá)上的作用。
一個(gè)咬字,運(yùn)用擬人手法,充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。
2.這首詩(shī)用了什么寫(xiě)法?表達(dá)了作者怎樣的思想情操?
這首詩(shī)用借物喻人(或托物言志,或借物抒情)的寫(xiě)法,全詩(shī)借立根破巖之中的勁竹,含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。(意思對(duì)即可)
2、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第九課古詩(shī)三首之元日課堂筆記
①主要內(nèi)容:
《元日》通過(guò)爆竹聲屠蘇酒換桃符以及開(kāi)始送暖的春風(fēng)等新年特有景物的描繪,展現(xiàn)了人們?cè)谵r(nóng)歷正月初一(春節(jié))這一天的歡快情景。這首詩(shī)寫(xiě)得輕松活潑,洋溢著節(jié)日的歡快氣氛,流露出了詩(shī)人在除舊迎新時(shí)的無(wú)比喜悅的心情。
②作者簡(jiǎn)介:
王安石,字介甫,號(hào)半山,北宋著名思想家、政治家、文學(xué)家、改革家。其詩(shī)學(xué)杜得其瘦硬,擅長(zhǎng)于說(shuō)理與修辭,晚年詩(shī)風(fēng)含蓄深沉、深婉不迫,以豐神遠(yuǎn)韻的風(fēng)格在北宋詩(shī)壇自成一家,世稱王荊公體;其詞寫(xiě)物詠懷吊古,意境空闊蒼茫,形象淡遠(yuǎn)純樸。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。
3、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之題西林壁之雪梅課堂筆記之本課重難點(diǎn)
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之題西林壁之雪梅課堂筆記之本課重難點(diǎn)
問(wèn)題歸納:
1.《題西林壁》和《雪梅》這兩首詩(shī)有什么相同之處?這兩首詩(shī)的相同之處就是都蘊(yùn)含著深刻的哲理?!额}西林壁》先描寫(xiě)了看到的廬山景色,然后闡述了道理:觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。《雪梅》在末句點(diǎn)明了雪和梅的特點(diǎn),告訴我們:人各有所長(zhǎng),也各有所短,要有自知之明;取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,才能不斷進(jìn)步。
2.說(shuō)說(shuō)本課三首古詩(shī)的異同點(diǎn)。
本課的三首古詩(shī)都是描繪景物的。其中,《暮江吟》抒發(fā)了對(duì)自然美景的喜愛(ài)之情《題西林壁》和《雪梅》則在描寫(xiě)景物之余寄寓了一定的道理。
4、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之涼州詞課堂筆記之本課重難點(diǎn)
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之涼州詞課堂筆記之本課重難點(diǎn)
問(wèn)題歸納:
1.盡管有那樣多的將士們戰(zhàn)死沙場(chǎng),可仍然有無(wú)數(shù)的熱血男兒們奔赴戌邊、前仆后繼,這是為什么?為國(guó)戌邊死得其所,是無(wú)比悲壯的。
2.醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?
如果我喝醉了,倒在戰(zhàn)場(chǎng)上,你不要笑,自古以來(lái),出征打仗的人有幾個(gè)能活著回來(lái)?這句話揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,生還者極少的悲慘事實(shí),表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)連年戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿。
5、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之己亥雜詩(shī)課堂筆記之本課重難點(diǎn)
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之己亥雜詩(shī)課堂筆記之本課重難點(diǎn)
鑒 賞:① 前兩句用了兩個(gè)比喻,寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家形勢(shì)的看法。風(fēng)雷比喻社會(huì)變革,萬(wàn)馬齊喑比喻當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下死氣沉沉的局面。② 后兩句表達(dá)了詩(shī)人熱切的希望,他希望當(dāng)政者能夠廣納人才,期待著改革大勢(shì)催生新的生機(jī)。
問(wèn)題歸納:
1.《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?最能表達(dá)感情的是哪一句?這句詩(shī)表達(dá)詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,熱情地呼喚社會(huì)變革的情感。我勸天公重抖擻,不拘一格降人才。最能表達(dá)作者的感情。
2.怎樣理解《已亥雜詩(shī)》中的風(fēng)雷萬(wàn)馬齊暗兩個(gè)詞語(yǔ)?風(fēng)雷比喻新興的社會(huì)力量和尖銳猛烈的改革。萬(wàn)馬齊暗比喻在腐朽、殘酷的反動(dòng)統(tǒng)治下,思想被禁錮,人才被扼殺,到處是昏沉、庸俗、愚昧,一片死寂、令人窒息的現(xiàn)實(shí)狀況。
6、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之示兒課堂筆記之本課重難點(diǎn)
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之示兒課堂筆記之本課重難點(diǎn)
鑒 賞:① 人死之后萬(wàn)事皆空,詩(shī)人早已將個(gè)人生死置之度外,唯一悲憤的就是山河破碎,不能親眼看到祖國(guó)統(tǒng)一。從中可以體會(huì)到詩(shī)人那種悲哀凄涼的心境。② 詩(shī)人以熱切期望的語(yǔ)氣表達(dá)了渴望收復(fù)失地的信念,囑咐兒孫不要忘記把喜訊告訴自己。表明詩(shī)人雖然沉痛,但并未絕望,他堅(jiān)信總有一天,宋朝的軍隊(duì)必定能平定中原,收復(fù)失地。
問(wèn)題歸納
1.想象九州不同時(shí)社會(huì)是什么樣的?想象到九州不同時(shí)土地荒蕪,老百姓拖兒帶女背井離鄉(xiāng),房屋倒塌,路邊常常有餓死的人的尸骨;入侵者騎著高頭大馬。耀武揚(yáng)威,隨意揮動(dòng)著鞭子抽向正在做苦力的人身上,可是他們不敢怒也不敢言
2.《示兒》這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?最能表達(dá)感情的是哪一句?這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人渴望盡早收復(fù)中原統(tǒng)一祖國(guó)領(lǐng)土的迫切心情,最能表達(dá)感情的是 家祭無(wú)忘告乃翁。
3.九州生氣是怎樣的?透過(guò)字面去想象,你仿佛看到怎樣的畫(huà)面?國(guó)家安定,官員們挺胸抬頭,兢兢業(yè)業(yè),做事雷厲風(fēng)行;老百姓居有定所,老有所養(yǎng),少有所學(xué);莊稼地里年輕人正在忙碌,莊稼長(zhǎng)得茁壯 ,家里炊煙裊裊,雞犬相聞
7、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十課古詩(shī)三首生字注音訓(xùn)練
一、給下列生字注音
絡(luò)錘焚鉤磨腦
二、給下列漢字注音并組詞
鑿( )( )( ) 吟( )( )( )
烈( )( )( ) 碎( )( )( )
巖( )( )( ) 踏( )( )( )
謙( )( )( ) 擊( )( )( )
三、比一比,再組詞
絡(luò)( )( ) 錘( )( )
格( )( ) 捶( )( )
焚( )( ) 鉤( )( )
禁( )( ) 釣( )( )
磨( )( ) 腦( )( )
摩( )( ) 惱( )( )
四、給下列多音字組詞
yān( ) jn ( )
燕 勁
yn( ) jng( )
五、咬文嚼字
1.吟:A.唱,聲調(diào)抑揚(yáng)地念; B.嘆息,痛苦的聲; C.鳴,叫。
① 病痛的折磨讓她在病床上不停地呻吟著。( )
② 人們將這段感人的故事寫(xiě)成詩(shī)篇不斷吟詠。( )
2.任:A.相信,信賴; B.職務(wù); C.負(fù)擔(dān),擔(dān)當(dāng); D.不論,無(wú)論。
① 沒(méi)有水和空氣,任何生物都不能生存。( )
② 爸爸為人坦率,大家都很信任他。( )
③ 我們新一代年輕人肩負(fù)著振興祖國(guó)的重?fù)?dān),任重道遠(yuǎn)。( )
8、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首課堂筆記之詩(shī)文翻譯
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首課堂筆記之詩(shī)文翻譯
1.《宿建德江》:把小船??吭陟F氣彌漫小洲邊,夕陽(yáng)西下漂泊的旅客更添惆悵。原野空曠天幕低垂在樹(shù)林后邊,江水清澈倒映出明月伴我身旁。
2.《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》:烏云上涌,就如墨汁潑下,卻又在天邊露出一段山巒,明麗清新,大雨激起的水花如白珠碎石,飛濺入船。忽然間狂風(fēng)卷地而來(lái),吹散了滿天的烏云,而那西湖的湖水碧波如鏡,明媚溫柔。
3.《西江月夜行黃沙道中》:天邊的明月升上了樹(shù)梢,驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風(fēng)仿佛傳來(lái)了遠(yuǎn)處的蟬叫聲。在稻花的香氣里,人們談?wù)撝S收的年景,耳邊傳來(lái)一陣陣青蛙的叫聲,好像在說(shuō)著豐收年。天空中輕云漂浮,閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn),山前下起了淅淅瀝瀝的小雨,
從前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地廟附近的樹(shù)林中,山路一轉(zhuǎn),曾經(jīng)那記憶深刻的溪流小橋呈現(xiàn)在他的眼前。
9、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江課堂筆記之本課重難點(diǎn)
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江課堂筆記之本課重難點(diǎn)
問(wèn)題歸納
1.《宿建德江》這首詩(shī)寫(xiě)的是怎樣的景色?從哪些地方發(fā)現(xiàn)的?
《宿建德江》是以舟泊暮宿為背景寫(xiě)了寒江、小舟、孤月、獨(dú)客、老樹(shù)、曠野,通過(guò)寫(xiě)暮宿建德江畔所見(jiàn)之景,抒發(fā)自己的孤寂情懷。
2.《宿建德江》表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
《宿建德江》先寫(xiě)羈旅夜泊,再敘日暮添愁,抒發(fā)自己的孤寂情懷。
10、一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首小池課堂筆記之譯文
一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首小池課堂筆記之譯文
泉眼悄然無(wú)聲是因舍不得細(xì)細(xì)的水流,樹(shù)蔭倒映水面是喜愛(ài)晴天和風(fēng)的輕柔。
嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角,早有一只調(diào)皮的小蜻蜓立在它的上頭。
11、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記課后生字組詞
千仞 九仞
岳 yu 五岳 岳父
摩 m 摩擦 按摩
遺 y 遺忘 遺憾
涕 t 鼻涕 涕淚
巫 wū 巫婆 女巫
12、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記常見(jiàn)多音字
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記常見(jiàn)多音字
《譯文》
青海湖上烏云密布,連綿雪山一片黯淡。邊塞古城,玉門(mén)雄關(guān),遠(yuǎn)隔千里,遙遙相望。守邊將士,身經(jīng)百戰(zhàn),鎧甲磨穿,壯志不滅,不打敗進(jìn)犯之?dāng)?,誓不返回家鄉(xiāng)。
多音字
裳 shang 衣裳 紅裳 傳 chun 傳播 傳說(shuō) 還 hi 還行 還有
chng 霓裳 云裳 zhun 傳記 自傳 hun 還錢(qián) 歸還
13、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)
從軍行
注釋
(1)從軍行:樂(lè)府舊題,內(nèi)容多寫(xiě)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)之事。
(2)青海:指青海湖。
(3)雪山:這里指甘肅省的祁連山。
(4)穿:磨破。
(5)金甲:戰(zhàn)衣,金屬制的鎧甲。
(6)樓蘭:漢代西域國(guó)名,這里泛指當(dāng)時(shí)騷擾西北邊疆的敵人。
(7)孤城:當(dāng)是青海地區(qū)的一座城。一說(shuō)孤城即玉門(mén)關(guān)。
(8)玉門(mén)關(guān):漢武帝置,因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤(pán)城。六朝時(shí)關(guān)址東移至今安西雙塔堡附近。
譯文
青海上空的陰云遮暗了雪山,站在孤城遙望著遠(yuǎn)方的玉門(mén)關(guān)。塞外身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲,不打敗西部的敵人誓不回還。
作者
王昌齡 (698 756),字少伯,河?xùn)|晉陽(yáng)(今山西太原)人。盛唐著名邊塞詩(shī)人,后人譽(yù)為七絕圣手。早年貧賤,困于農(nóng)耕,年近不惑,始中進(jìn)士。初任秘書(shū)省校書(shū)郎,又中博學(xué)宏辭,授汜水尉,因事貶嶺南。與李白、高適、王維、王之渙、岑參等交厚。開(kāi)元末返長(zhǎng)安,改授江寧丞。被謗謫龍標(biāo)尉。安史亂起,為刺史閭丘所殺。其詩(shī)以七絕見(jiàn)長(zhǎng),尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩(shī)最著,有詩(shī)家夫子王江寧之譽(yù)(亦有詩(shī)家天子王江寧的說(shuō)法)。
賞析
《從軍行》總共有7首,我們今天學(xué)的是其中的第四首。一二兩句描繪了整個(gè)西北邊陲的景象,同時(shí)又滲透了詩(shī)人王昌齡豐富復(fù)雜的感情:戍(sh)邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注,對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感,以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感,都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。
第三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉(zhuǎn)為直接抒情,金甲盡管穿到磨破了,將士的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有被銷磨,而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。全詩(shī)表明了將士們駐守邊關(guān)的宏偉壯志。
14、五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.詩(shī)的前兩句描繪了一幅廣闊的畫(huà)面,有怎樣的表達(dá)效果?
詩(shī)的前兩句在寫(xiě)景的同時(shí)又滲透了豐富復(fù)雜的感情,將戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注,對(duì)所擔(dān)負(fù)任務(wù)的自豪感、責(zé)任感,以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感,都融合在悲壯開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。
2.從黃沙百戰(zhàn)穿金甲這句詩(shī)中,你體會(huì)到了什么?
黃沙突出西北戰(zhàn)場(chǎng)的艱苦特征,百戰(zhàn)而至穿金甲更可見(jiàn)戰(zhàn)斗艱苦激烈。
15、四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首墨梅課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首墨梅課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.淡字表現(xiàn)了墨梅怎樣的特點(diǎn)?
淡字表現(xiàn)了墨梅顏色樸素淡雅的特點(diǎn)。
2.最后兩句在全詩(shī)中有什么作用?
最后兩句詩(shī)托物言志,點(diǎn)明中心。詩(shī)人借墨梅為喻,在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、淡泊名利、貞潔自守的高尚情操。
16、四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首墨梅課堂筆記之詩(shī)歌譯文
四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首墨梅課堂筆記之詩(shī)歌譯文
我家洗硯池邊有棵梅花樹(shù),開(kāi)出的朵朵梅花都帶著淡淡的墨色。它不需要人們夸贊它的顏色好看,只希望留下清香之氣充滿天地之間。
17、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首元日課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首元日課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.這首詩(shī)是怎樣表現(xiàn)春節(jié)熱鬧、歡樂(lè)的氣氛的?
詩(shī)中先描寫(xiě)了燃放爆竹、喝屠蘇酒、更換桃符等春節(jié)的民間習(xí)俗,同時(shí)還寫(xiě)了人們迎接朝陽(yáng)的畫(huà)面,充分地表現(xiàn)出了春節(jié)熱鬧、歡樂(lè)的氣氛。
2.詩(shī)中哪一句與王安石除舊革新的思想是一致的?
總把新桃換舊符。
18、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記之字詞理解
三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記之字詞理解
清明:我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,有掃墓、踏青等習(xí)俗。
紛紛:形容多。 欲斷魂:形容傷感極深,好像靈魂要與身體分開(kāi)一樣。
借問(wèn):請(qǐng)問(wèn)。 杏花村:杏花深處的村莊。今在安徽貴池秀山門(mén)外。
19、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記之詩(shī)句賞析
三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記之詩(shī)句賞析
1.清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。
首句交代了清明之日的環(huán)境,紛紛形容春雨的意境的,還形容著那位雨中行路者的心情。行人是出門(mén)在外的行旅之人。斷魂,是竭力形容那種十分強(qiáng)烈、可是又并非明白表現(xiàn)在外面的很深隱的感情。在古代風(fēng)俗中,清明節(jié)是個(gè)色彩情調(diào)都很濃郁的大節(jié)日,本該是家人團(tuán)聚,或游玩觀賞,或上墳掃墓;而今行人孤身趕路,觸景傷懷,心頭的滋味是復(fù)雜的。偏偏又趕上細(xì)雨紛紛,春衫盡濕,這又平添了一層愁緒,因而詩(shī)人用了斷魂二字。
2.借問(wèn)酒家何處有?牧童遙指杏花村。
前二句交代了情景,接著寫(xiě)行人這時(shí)涌上心頭的一個(gè)想法:往哪里找個(gè)小酒店才好。事情很明白:尋到一個(gè)小酒店,一來(lái)歇歇腳,避避雨,二來(lái)小飲三杯,解解料峭中人的春寒,暖暖被雨淋濕的衣服,最要緊的是,借此也就能散散心頭的愁緒。于是,向人問(wèn)路了。
是向誰(shuí)問(wèn)路的呢?詩(shī)人在第三句里并沒(méi)有告訴我們,妙莫妙于第四句:牧童遙指杏花村。牧童告訴行人酒家的位置,詩(shī)歌結(jié)束,給我們留下想象空間。
這首小詩(shī),一個(gè)難字也沒(méi)有,一個(gè)典故也不用,語(yǔ)言通俗,寫(xiě)得自如,音節(jié)和諧圓滿,景象清新生動(dòng),篇法講也很自然,是順序的寫(xiě)法:第一句交代情景、環(huán)境、氣氛,是起;第二句是承,寫(xiě)出了人物,顯示了人物的凄迷紛亂的心境;第三句是一轉(zhuǎn),然而也就提出了如何擺脫這種心境的辦法;而這就直接逼出了第四句,成為整篇的精彩所在合。
20、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首三衢道中課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首三衢道中課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物?
梅子、小溪、綠陰、黃鸝。
2.小溪泛盡卻山行這句詩(shī)寫(xiě)了什么?
一溪、一山、一泛、一行,不僅表明作者的行程,還透露出作者的喜悅之情。
21、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首絕句課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首絕句課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.杜甫的詩(shī)中有畫(huà),讀一讀,結(jié)合課本插圖,看看詩(shī)中畫(huà)了什么?
日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦
2.這首詩(shī)反映了作者怎樣的思想情感?
這首詩(shī)反映了詩(shī)人經(jīng)過(guò)奔波流離之后,暫時(shí)定居草堂的安適心情,也是詩(shī)人對(duì)初春時(shí)節(jié)自然界一派生機(jī)、欣欣向榮的歡悅情懷的表露。
22、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記常見(jiàn)多音字
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記常見(jiàn)多音字
譯文:
竹子抓住青山一點(diǎn)也不放松,它的根牢牢地扎在巖石縫中。
經(jīng)歷無(wú)數(shù)磨難和打擊身骨仍堅(jiān)勁,任憑你刮酷暑的東南風(fēng),還是嚴(yán)冬的西北風(fēng)。
若 ru 倘若 、 宛若
rě 見(jiàn)〖阿蘭若〗
要 yo 摘要 、 要塞 、 要訣
yāo 要求
23、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首石灰吟課堂筆記課后生字組詞
脈絡(luò) 網(wǎng)絡(luò)
錘 chu 錘子 錘煉
鑿 zo 確鑿 開(kāi)鑿
焚 fn 焚燒 焚毀
24、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首生字注音組詞
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首生字注音組詞
絡(luò) (lu) (脈絡(luò)) (網(wǎng)絡(luò))
錘 (chu) (捶打)(錘煉)
鑿 (zo) (確鑿) (鑿子)
焚 (fn) (焚燒) (焚毀)
25、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記課后生字組詞
脈絡(luò) 網(wǎng)絡(luò)
錘 chu 錘子 錘煉
鑿 zo 確鑿 開(kāi)鑿
焚 fn 焚燒 焚毀
26、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記近義詞反義詞
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記近義詞反義詞
譯文:
平沙萬(wàn)里,在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上,一彎明月當(dāng)空,如彎鉤一般。
什么時(shí)候才能給它帶上金絡(luò)頭,在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁,建立功勛呢?
近義詞:堅(jiān)勁堅(jiān)韌 烈火猛火 焚燒燃燒
等閑平凡 清白純潔 放松松開(kāi)
千錘萬(wàn)鑿千錘百煉
反義詞:留去 爾吾 等閑不凡
清白污濁 堅(jiān)勁泄氣
27、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之詩(shī)句解析
六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之詩(shī)句解析
1.春城無(wú)處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。
一二兩句,詩(shī)人立足高遠(yuǎn),視野寬闊,全城景物,盡在望中。春城一語(yǔ),高度凝煉而華美。春是自然節(jié)候,城是人間都邑,這兩者的結(jié)合,呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀。無(wú)處不飛花,是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面。春意濃郁,籠罩全城。詩(shī)人不說(shuō)處處飛花,因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬ǎf(shuō)是無(wú)處不飛花,這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣,有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩(shī)人不說(shuō)無(wú)處不開(kāi)花,而說(shuō)無(wú)處不飛花,除了飛字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈,有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外,還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫(xiě)時(shí)序時(shí)措辭是何等精密。飛花,就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說(shuō)落花而說(shuō)飛花,這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)飛字,蘊(yùn)意深遠(yuǎn)??梢院敛豢鋸埖卣f(shuō),這首詩(shī)能傳誦千古,主要是其中的警句春城無(wú)處不飛花,而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者,就在一個(gè)飛字。
最后一句,春風(fēng)吹遍全城,自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的,它的存在,只能由花之飛,柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái),一個(gè)斜字也是間接地寫(xiě)風(fēng)。
2.日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。
詩(shī)的前兩句寫(xiě)的是白晝,后兩句則是寫(xiě)夜晚:日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。日暮就是傍晚。漢宮是借古諷今,實(shí)指唐朝的皇宮。五侯一般指東漢時(shí),同日封侯的五個(gè)外戚。這里借漢喻唐,暗指中唐以來(lái)受皇帝寵幸、專權(quán)跋扈的外戚。這兩句是說(shuō)寒食節(jié)這天家家都不能生火點(diǎn)燈,但皇宮卻例外,天還沒(méi)黑,宮里就忙著分送蠟燭,除了皇宮,貴近寵臣也可得到這份恩典。詩(shī)中用傳與散生動(dòng)地畫(huà)出了一幅夜晚走馬傳燭圖,使人如見(jiàn)蠟燭之光,如聞?shì)p煙之味。寒食禁火,是我國(guó)沿襲已久的習(xí)俗,但權(quán)貴大臣們卻可以破例地點(diǎn)蠟燭。詩(shī)人對(duì)這種腐敗的政治現(xiàn)象做出委婉的諷刺。
28、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之詩(shī)歌譯文
六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之詩(shī)歌譯文
暮春時(shí)節(jié),長(zhǎng)安城處處柳絮飛舞、落紅無(wú)數(shù),寒食節(jié)東風(fēng)吹拂著皇家花園的柳枝。夜色降臨,宮里忙著傳蠟燭,裊裊炊煙散入王侯貴戚的家里。
29、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之字詞理解
六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之字詞理解
咬定:咬緊。 立根:扎根。 破巖:裂開(kāi)的山巖,即巖石的縫隙。
千磨萬(wàn)擊:指無(wú)數(shù)的磨難和打擊。 堅(jiān)勁:堅(jiān)強(qiáng)有力。
任:任憑,無(wú)論,不管。 爾:你。
30、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之詩(shī)句解析
六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之詩(shī)句解析
1.咬定青山不放松,立根原在破巖中。
詩(shī)的第一句:咬定青山不放松,首先把一個(gè)挺立峭拔的、牢牢把握著青山巖峰的翠竹形象展現(xiàn)在了讀者面前。一個(gè)咬字使竹人格化。咬是一個(gè)主動(dòng)的,需要付出力量的動(dòng)作。它不僅寫(xiě)出了翠竹緊緊附著青山的情景,更表現(xiàn)出了竹子那種不畏艱辛,與大自然抗?fàn)?,頑強(qiáng)生存的精神。緊承上句,第二句立根原在破巖中道出了翠竹能傲然挺拔于青山之上的基礎(chǔ)是它深深扎根在破裂的巖石之中。在作者鄭板橋詩(shī)、畫(huà)中的竹又往往與石是分不開(kāi)的。有時(shí)侯,石構(gòu)成竹的對(duì)立面,如畫(huà)根竹枝插塊石,石比竹枝高一尺,雖然一尺讓它高,年來(lái)看我掀天力;有時(shí)候石成為竹的背景,如秋風(fēng)昨夜渡瀟湘,觸石穿林慣作狂;惟有竹枝渾不怕,挺然相斗一千場(chǎng)。在這首詩(shī)里,竹石則形成了一個(gè)渾然的整體,無(wú)石竹不挺,無(wú)竹山不青。這兩句詩(shī)也說(shuō)明了一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的哲理:根基深力量才強(qiáng)。
2.千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。
有了前兩句的鋪墊,很自然地引出了下面兩句:千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。這首詩(shī)里竹有個(gè)特點(diǎn),它不是孤立的竹,也不是靜止的竹,而是巖竹,是風(fēng)竹。在作者鄭板橋的詩(shī)畫(huà)中,竹往往是高尚品行和頑強(qiáng)意志的象征,而風(fēng)則往往是惡勢(shì)力的代表,如前面提到的秋風(fēng)昨夜渡瀟湘這幾句,又如:一陣狂風(fēng)倒卷來(lái),竹枝翻回向天開(kāi)。掃云掃霧真吾事,豈屑區(qū)區(qū)掃地埃。在這首詩(shī)中同樣竹子經(jīng)受著東西南北風(fēng)一年四季的千磨萬(wàn)擊。但是由于它深深扎根于巖石之中而仍巋然不動(dòng),堅(jiān)韌剛勁。什么樣的風(fēng)都對(duì)它無(wú)可奈何。詩(shī)人用千、萬(wàn)兩字寫(xiě)出了竹子那種堅(jiān)韌無(wú)畏、從容自信的神態(tài),可以說(shuō)全詩(shī)的意境至此頓然而出。這時(shí)挺立在我們面前的已不再是幾桿普通的竹子了,我們感受到的已是一種頑強(qiáng)不息的生命力,一種堅(jiān)韌不拔的意志力,而這一切又都蘊(yùn)涵在那蕭蕭風(fēng)竹之中。
31、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首石灰吟課堂筆記之詩(shī)句賞析
六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首石灰吟課堂筆記之詩(shī)句賞析
①前兩句寫(xiě)的是石灰從開(kāi)采到燒制的過(guò)程,歌頌了一種視死如歸、從容不迫的精神。
②最后一句一語(yǔ)雙關(guān),詩(shī)人借石灰之口,表達(dá)了以身報(bào)國(guó)的宏偉抱負(fù)和絕不向世俗低頭、絕不同流合污的堅(jiān)貞精神。
32、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記之詩(shī)句賞析
六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記之詩(shī)句賞析
①前兩句描寫(xiě)了一片富有特色的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色,為下文抒情做了鋪墊。
②后兩句借馬抒情,為自己渴望建功立業(yè)而又得不到賞識(shí)發(fā)出呼喊,表達(dá)了一種憤慨之情。
33、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記之詩(shī)歌譯文
六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記之詩(shī)歌譯文
平沙萬(wàn)里,在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上,一彎明月當(dāng)空,如彎鉤一般。何時(shí)才能受到皇帝賞識(shí),給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭,讓我在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上馳騁,立下功勞呢?
34、二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首詠柳課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首詠柳課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.這首詩(shī)的題目詠柳是什么意思?
贊美柳樹(shù)。
2.詩(shī)的后兩句運(yùn)用了什么修辭手法?有什么好處?
運(yùn)用了比喻的修辭手法,將春風(fēng)比作剪刀,柳葉尖尖的、細(xì)細(xì)的,就像剪刀剪出來(lái)的一樣,十分生動(dòng)形象,同時(shí)也顯示出了春風(fēng)的威力和神奇。
35、二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首詠柳課堂筆記之詩(shī)歌譯文
二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首詠柳課堂筆記之詩(shī)歌譯文
高高的柳樹(shù)長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,輕柔的柳枝垂下來(lái),就像萬(wàn)條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。
這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手裁剪出來(lái)的呢?原來(lái)是那二月里溫暖的春風(fēng),它就像一把靈巧的剪刀。
36、二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首村居課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首村居課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.這首詩(shī)的題目村居是什么意思?
住在農(nóng)村(鄉(xiāng)村)。
2.詩(shī)的前兩句描寫(xiě)了哪些景物?
詩(shī)的前兩句描寫(xiě)了青草、黃鶯、楊柳、春煙等景物。
3.拂堤楊柳醉春煙的醉字運(yùn)用了什么修辭手法?有什么好處?
醉字運(yùn)用了擬人的修辭手法,那長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條,輕輕地拂著地面,仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃,醉字寫(xiě)出了堤旁的楊柳的美好姿態(tài),。
4.從美麗的景色和孩子們放風(fēng)箏的場(chǎng)景中,你體會(huì)到了什么?
體會(huì)到了鄉(xiāng)村環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂(lè)。
37、二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首村居課堂筆記之詩(shī)句賞析
二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首村居課堂筆記之詩(shī)句賞析
《村居》這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人居住農(nóng)村親眼看到的景象,詩(shī)人勾畫(huà)出一幅生機(jī)勃勃,色彩繽紛的樂(lè)春圖。全詩(shī)充滿了生活情趣,詩(shī)情畫(huà)意。詩(shī)人采用了動(dòng)靜結(jié)合的手法,將早春二月的勃勃生機(jī)展露無(wú)遺。本詩(shī)落筆明朗,用詞洗練。全詩(shī)洋溢著歡快的情緒,字里行間透出了詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。
38、二年級(jí)下冊(cè)第15課古詩(shī)二首絕句課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
二年級(jí)下冊(cè)第15課古詩(shī)二首絕句課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.詩(shī)歌描寫(xiě)了哪些景物?
描寫(xiě)的景物有鳴叫的黃鸝、翠綠的柳樹(shù)、飛翔的白鷺、蔚藍(lán)的天空、西嶺千年不化的積雪和停泊著的船只。
2.千秋和萬(wàn)里是整整一千年和萬(wàn)里嗎?你還學(xué)過(guò)這樣的詩(shī)句嗎?
不是。這里的千和萬(wàn)都是虛數(shù),運(yùn)用了夸張的寫(xiě)法,寫(xiě)出了時(shí)間之久,距離之遠(yuǎn)。例:李白的飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
3.這首詩(shī)運(yùn)用了什么寫(xiě)法?這種寫(xiě)法有什么作用?
運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法,前兩句寫(xiě)動(dòng)景,后兩句寫(xiě)靜景,使整首詩(shī)更加生動(dòng)鮮活,富有感染力。
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