五年級數(shù)學小數(shù)除法評課稿

五年級數(shù)學小數(shù)除法評課稿

1、五年級數(shù)學小數(shù)除法評課稿

今天我們來學習五年級數(shù)學上冊小數(shù)除法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

小數(shù)除法

單元目標

1.通過具體情境，進一步理解除法的意義，探索并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

2.通過打電話的情境，利用已有知識，經(jīng)歷探索除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法的過程,體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。

3.通過人民幣和外幣的兌換活動，掌握求積、商近似值的方法，能夠按要求求出積、商的近似值。

4.通過計算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少米,發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的特點，知道什么是循環(huán)小數(shù)，并會用四舍五入法對循環(huán)小數(shù)取近似值。

重點與難點說明

小數(shù)的除法，分為三種情形分別進行探索：一是小數(shù)除以整數(shù)，二是整數(shù)除以整數(shù)；三是小數(shù)或整數(shù)除以小數(shù)。

小數(shù)除以整數(shù)的情形，結(jié)合實例，探索并理解可以把被除數(shù)當成整數(shù)，變成整數(shù)的除法求得商后，只要商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了。

整數(shù)除以整數(shù)的情形，在以往學過的整數(shù)的除法中，只能求得整數(shù)的商及余數(shù)。但在小數(shù)的除法中，整數(shù)的余數(shù)可以化為更小的單位（小數(shù)單位），因此可以繼續(xù)平均分（做除法），得到的商是小數(shù)。所以，今后遇到整數(shù)除以整數(shù)的情形，可以把被除數(shù)（整數(shù)）的末尾添上小數(shù)點，在這個小數(shù)點后面可以添上所需要的0。這樣，整數(shù)除以整數(shù)的情形又轉(zhuǎn)化為上述小數(shù)除以整數(shù)的情形了。

除數(shù)是小數(shù)的情形，應用商不變規(guī)律，根據(jù)把除數(shù)變成整數(shù)的需要，把被除數(shù)和除數(shù)擴大相同的倍數(shù)，就把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成上述除數(shù)是整數(shù)的除法了。

在實際應用中，對于復雜的小數(shù)的乘法或除法運算，可以用計算器進行計算，并且會根據(jù)要求，取積或商的近似值。

認識循環(huán)小數(shù)，結(jié)合豎式除法的過程，體會出現(xiàn)了什么情況，不用再除下去，就能知道商一定是循環(huán)小數(shù)。

2、一年級數(shù)學分類評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊分類的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

北師大版一年級數(shù)學上冊《分類》教學設計

一、課前檢測。

1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？請看大屏幕，看看老師今天給大家?guī)砹艘粋€什么故事。（老師結(jié)和大屏幕給學生繪聲繪色的講述一個動物王國的故事，將學生帶入一個情境，很自然的引入分類。）播放課件①：[在一片郁郁蔥蔥的大森林里，一只百靈鳥手拿喇叭在廣播：森林王國的居民們請注意，最愛整潔小家庭的評選活動馬上就要開始了，請大家作好準備，下面開始評選。動物評委老虎、梅花鹿、熊貓、獅子走向動物們居住的房子。先是小蝴蝶的家很多不同顏色的花朵按顏色分類放得整整齊齊；再是小貓的家，很多糖果按大小放的整整齊齊。然后是袋鼠的家很多沙發(fā)按形狀分類放得整整齊齊；再是小白兔的商店貨柜上第一層是學習用品，第二層是生活用品，第三層是各類蔬菜；此時，評委們面露喜色，當來到小猴子的家時，（書上插圖）一片凌亂，評委們目瞪口呆。

2、師問題導入 ：當評委們來到小猴子的家時，為什么都呆住了？

（因為小猴子的家亂七八槽的，沒有別的動物的家那樣整潔。）

3、動畫現(xiàn)出小猴子可憐的樣子，用可憐的語調(diào)（配音要逼真）說：小朋友們，你們快幫幫我吧，我也想有一個干凈整潔的家）

二、明標激趣

師：小朋友們：你們想不想幫助小猴子把它的家整理得整整齊齊的呀？（想），那么就請同學們小組討論一下，說說你們是怎樣幫助小猴子整理房間的？小朋友們的方法都很好，都知道把同類的事物放在一起，這就是我們今天將要學習的知識給物體分類，板書；分類。

我們再來看看小猴子的家，（把服裝鞋帽放在一起，把學習用品放一起，把玩具放一類，）經(jīng)過大家的幫助，小猴子的家果然變得整潔、舒適多了！

小猴目睹了我們分類的過程，也學會了一些分類方法，他還迫不及待的想給我們展示呢？瞧，他帶來了什么？指名說一說

三、自學自悟

出示課件③：桌子上有一些三角形、圓形（4個紅三角形、2個白三角形，2個紅圓形，3個白圓形）小猴子會怎么給我們展示呢？聰明的小朋友你的辦法一定也很多，先來說一說吧?。ㄊ前搭伾珌矸值模┠阕龅目烧姘?；你是按形狀來分的，太好了。

小猴子是怎樣分的呢？你們想知道嗎？和我們大家分法不謀而合，真是英雄所見略同。

四、交流互動

1、看到大家的表現(xiàn)，小猴子喜笑顏開，他要把他的許多朋友介紹給我們。他們是誰呢？指名經(jīng)過小猴子的介紹，我們已經(jīng)認識這些朋友了，可是老師還想考考你們對這些動物朋友了解多少？請你把會飛的動物涂上顏色。請小朋友們拿出二號題卡，把會飛的動物涂上顏色。真不錯 ，結(jié)交新朋友可真好

2、動物朋友們們也想了解我們班級的情況，誰愿意來介紹一下，我們班有（ ）名學生，男生（ ），女生（　?。Ｈ绻讶鄬W生和老師我分成兩組，有幾種分法？同桌討論一下。按性別分；按高矮分；按老師學生分。

說的可真好，夠細致，看來我們不但學會了分類方法，還學會了細心觀察。

3、小朋友們這么可愛，小猴子更高興了，他還拿出好吃的蔬菜和水果招待我們，不過他給大家提出了

一個要求，就是在吃之前，要分清哪些是水果哪些是蔬菜。以開火車的形式匯報同意嗎？香蕉是水果畫對號。

我們吃也吃飽了，玩也玩累了現(xiàn)在也該回家了。好客的小猴子為我們每個小組都準備了禮物，由于大家走得匆忙，小猴子在裝這些禮物的時候來不及了，所以裝得亂七八糟的。（需要每個小組齊心協(xié)力把這些禮物整理好。記住，誰也不要搶，禮物是小猴子分給大家的?，F(xiàn)在請每個小組來領(lǐng)禮物。）現(xiàn)在請同學們以小組為單位，根據(jù)剛才學習的給物體分類的方法，將籃子里的禮物進行分類整理，在桌子上擺好，看哪一組的同學擺得又對又快，并想一想你們?yōu)槭裁匆菢臃诸悾繉W生自由分類整理巡視指導，你們小組是怎么整理的？

4、小組演示：你們真能干，很快就整理好了，現(xiàn)在，各小組推選一名同學來告訴大家：你們是怎么分的：分了幾類？為什么這樣分？

哪個小組先來匯報一下，在匯報時要說清你們小組都得到了那些禮物，然后再說是怎么分類的？最后向其他組展示一下，聽明白了嗎？

你們小組是把漢語拼音按聲母和韻母進行分類的，真是學有所用啊。按大小分，又按形狀分是嗎？你們真是愛動腦筋的好孩子。

五、引領(lǐng)達標

孩子們，這一次我們可真的要懷著依依不舍的心情回家了，現(xiàn)在大家拿好小猴子為我們預定的車票，要認真計算好你該乘坐哪路車，不要做錯車呀。一路車在這兒，二路車在這兒，三路車在這兒，現(xiàn)在老師檢查一下車票，看看有沒有孩子坐錯車，好棒，我們終于可以聽著音樂，哼著歌，快快樂樂的回家了。

（播放音樂課件和朋友回家）

好，終于到家了，請同學們坐回座位。原來家里還有許多事等著我們?nèi)プ瞿亍３鍪菊n件，整理自己的房間。小組討論如何整理，指名匯報。

師：很快我們把這些事做完了，因為XX在這次勞動中表現(xiàn)的特別出色老師授予他們小能人稱號，師與小能人握手 ，我們大家一起祝賀他們。老師在走下講臺時，巧妙而不露痕跡的將講臺早已裝好各色粉筆的盒子碰倒，使粉筆四處散開）。

剛才老師不小心將粉筆盒碰倒了，誰來幫老師收拾一下？（請生上臺收拾，讓生歸類按格子放好，教師給予表揚）

六、達標測評

1同學們，這次森林之旅你玩的愉快嗎？動物朋友們讓我轉(zhuǎn)達他們對你們的問候，希望你們不要忘記他們常給他們寫信別忘了貼郵票??！對了，郵票的面值都有多少的呢？請你們課后收集一下郵票，也給他們按面值分分類吧？

2、學生談收獲

我們都可以對物體進行分類，老師希望這些分類方法，可以讓我們的生活變得豐富多彩。下課，感謝孩子們和我度過了這么美好的40分鐘。

3、用數(shù)學評課稿

教學設計（續(xù)頁）

教學活動設計補充內(nèi)容

一、情境激趣

師：看，游樂場有這么好玩的游戲?，F(xiàn)在老師帶大家一起到滑滑梯上去玩，而且還要請喜歡數(shù)學的同學幫助老師用數(shù)學解決實際的問題，你們能做到嗎?

二、新課教學

1、教學有關(guān)6、7的加法在生活中的運用。

①觀察圖畫。

師：我們先看一下小兔子遇到了什么問題。

師：你看到了什么?自己思考一下。

師：那么在這里讓我們來認識一個新的數(shù)學朋友，你們高興嗎?

②認識大括號和？號并解答。

師：請你猜一猜這個朋友叫什么?

師：我們的新朋友叫大括號，他的意思是把兩部分合并在一起。

師：你能根據(jù)這個場景提出一個數(shù)學問題嗎?

師：你的問題提得真好。?就代表了我們同學提出的問 師：(巡視)哪個小組愿意展示一下自己的研究成果?

師：這題為什么用加法計算，4+2為什么等于6？

2、教學有關(guān)6、7的減法在生活中的運用。

現(xiàn)在老師帶你們小河邊游船，你看到了什么？

師：你能為這道題提出什么數(shù)學問題呢? 采用什么方法，怎樣列式?

師：看這幅畫與剛才小兔子的圖比較有什么不同?

三、鞏固強化

(課件出示書本企鵝圖)

師：你會解決這個問題嗎?自己用數(shù)學知識解決一下。

學生獨立完成后訂正。

師：大家快來看，這是要我們干什么?

師：你們能解決這個問題嗎?（學生寫算式，集體訂正。）

四、課堂練習

師：你們還想不想繼續(xù)用數(shù)學知識解決問題?

師出示課本第47頁做一做。讓學生選擇自己喜歡做的一題，同桌之間互相說題意，再獨立完成。分別讓學生說想法，對做對的及時表揚。

學生獨立完成課本48頁第1題。

五、總結(jié)。

師：同學們真聰明，幫助老師解決這么多問題，非常感謝大家。那么通過今天的游玩，你想對大家說什么嗎?

師：數(shù)學知識很重要，它能幫助我們解決很多問題，因此，我們要善于用數(shù)學知識并用心學好它。

4、二年級數(shù)學分一分與除法評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊分一分與除法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

在《數(shù)學課程標準》中指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。**老師以學生的動手實踐，合作交流作為這節(jié)課教學設計的一條主線。綜觀整節(jié)課，趙老師始終注重強調(diào)學生學的過程，而淡化教師教的痕跡。讓學生經(jīng)歷學習的體驗。所以在課堂上，**老師讓數(shù)學的知識、思想和方法由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純依賴教師的講解。

教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，生動活潑、圖文并茂。充分運用書本上的內(nèi)容，讓學生通過觀察、閱讀，學習知識，感悟知識，理解并掌握知識。

充分運用課本現(xiàn)有資源，在實物投影儀上演示。讓學生在閱讀理解的基礎(chǔ)上進行操作，從而感悟新知，老師的作用只是一個學習的參與者，學生的顧問，對學生的交流進行小結(jié)，評價。

**老師的課中還有一個亮點就是提供給學生充分的時間和空間。如：讓學生理解0的除法，老師舍得花時間，在學生分了好多東西以后，出示一個空盒子，并打開讓每位學生目睹一下盒子里是空的這一場景，再讓學生把里面的東西分一分，從而使學生形象的理解0的除法。在此之后再讓學生課后去整理有關(guān)0的加、減、乘法。初步培養(yǎng)學生整理、歸類的能力。

教學建議：

分一分與除法這節(jié)課的教學目標是讓學生認識除法，理解包含除法的意義，知道除法各部分的名稱。因此我覺得最好將等分除和有零的除法放到下一個教時。

5、二年級數(shù)學變化的圖形評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊圖形的變化的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《圖形的變化》教學設計

教學目標：

1、結(jié)合有趣的剪紙活動，初步感知生活中的軸對稱現(xiàn)象

2、在活動中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)動手操作能力。

3、欣賞數(shù)學中的對稱美，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

重點難點：

重點：感知生活中對稱圖形的特點。

難點：通過折、畫、剪等操作活動，得到所需的圖案

教學準備：

PPT、剪刀、彩紙。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景

一天，圖形王國的花園里有一只蜻蜓正在空中捉小蟲子吃，忽

然飛來一只蝴蝶繞著它飛來飛去，蜻蜓生氣地說：別跟我搗亂！

蝴蝶笑嘻嘻地說：你怎么連一家人都不認識了？我是來找你玩

兒的！蜻蜓更生氣：你是蝴蝶我是蜻蜓，我們怎么可能是一家

人呢？這時一片樹葉落了下來，蝴蝶接著說：這你就不知道了

吧，數(shù)學爺爺告訴我，在圖形王國中，不僅蝴蝶蜻蜓是一家，

這些樹葉和我們也是一家呢！

二、探究新知

1、蜻蜓、蝴蝶和樹葉為什么是一家？

仔細觀察每個圖形的左邊和右邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、PPT演示

淘氣和笑笑也帶來了在手工課上剪的一些漂亮圖案。說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、你想剪這樣的圖形嗎？

剪一件小衣服，想想是怎么剪的？師演示步驟，巡回檢查指導。

剪一片樹葉，你是怎樣剪的？

4、畫的時候要注意什么？

三、應用拓展

1、練一練第1題，照樣子做一做

2、說一說怎樣才能剪出下面的圖案（練一練第2題）

3、連一連。

4、看一看，做一做。

5、欣賞對稱圖案。

四、作業(yè)設計

剪一個自己喜歡的圖案

6、二年級數(shù)學不退位減評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊不退位減的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

一、 練習課的地位和作用。

數(shù)學練習課是以學生獨立練習為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補充和延續(xù)。心理學認為，練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是學生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。練習是學生在教師指導下獨立運用知識、解決問題、發(fā)展智能的教學活動，是學生學習過程中的重要實踐活動，具有鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維的功能。練習課在三種課型中占有重要比重，例如在第十二冊教材中，新授課占47%，練習課占35.6%，復習課占17.4%，練習課占三分之一之多。

二、 練習課的教學結(jié)構(gòu)（或者教學模式）

（1） 基本訓練 兩節(jié)練習課都是計算練習，教學一開始先設計了口算練習，以訓練學生的口算技能。

（2） 宣布練習的內(nèi)容和要求 兩位老師都很明確地宣布本課練習的內(nèi)容和要求，使學生明確學習的目標和要求。

（3） 檢查復習新授課的知識 一般采用板演練習，能及時發(fā)現(xiàn)問題，信息得到反饋，，有利于教學的開展和調(diào)控。

（4） 課堂練習 這是練習課的主要部分，一般設計專項練習、針對練習、綜合練習、發(fā)展練習等幾個層次的練習。

（5） 作業(yè)評價 包括練習評價，貫穿在每個層次的練習中。

三、 練習設計應遵循的基本原則

（1） 練習要有目的性，要圍繞教學重難點設計練習，要針對學生存在的問題展開練習。

（2） 練習要有層次性，練習的設計要由易到難，由淺入深，有單一到綜合，要有一定的坡度。多層訓練有利于暴露差異，發(fā)展學生的思維能力。

（3） 練習要多樣性，練習的形式多樣，有利于學生學習興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展，培養(yǎng)靈活應用知識和解決問題的能力。

（4） 練習要有反饋調(diào)節(jié)性，及時反饋了解學生練習的情況，適當調(diào)整練習。

（5） 練習要面向全體學生，無論做什么練習都要面向全體學生，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高

（6） 練習的分量要適中，做到質(zhì)與量的兼顧。

（7） 練習設計要有彈性，能促進各個層次的學生的發(fā)展，讓每個學生都得到不同的收獲。

（8） 練習設計中要加強知識的應用性和開放性，體現(xiàn)新課程標準的理念。

四、 練習設計中要注意的一些問題

（1） 練習課也要創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。習題的單調(diào)或者說習題的模仿與套用等，學生學習起來容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞等，所以練習設計也要注意學生的心理，創(chuàng)設情景，提高學習的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定趣味的練習，一定能讓學生樂此不疲，促進學生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣，真正使學生達到變要我學為我要學，變苦練為樂練的境界。

（2） 練習設計要遵循學生的認知規(guī)律。練習課要根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特征和學生的認知規(guī)律及新課程標準的要求精心設計練習，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學節(jié)奏明快。通過多層次的練習，使學生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握知識，能力得到發(fā)展。同時也要照顧到全班不同層次的學生的學習水平，使他們都獲得成功的喜悅，情感得到滿足，有收益。

（3） 多一些問題解決，少一些機械操作。新課程標準指出：練習的設計要圍繞著問題解決而設計，而且問題解決也成為考試考查的內(nèi)容之一。問題解決與常規(guī)練習的主要區(qū)別之一是：練習著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。

（4） 用足用好每一道練習題。認真鉆研教材，理解編排意圖，明確每一道習題的作用和功能，要根據(jù)班級特征和學生知識水平的差異，對教材里的習題作適當調(diào)整、組合、補充，對每一道習題都要用足、用好、用到位，發(fā)揮習題的價值。

（5） 要留給學生充足的探索和交流時間。練習的組織要避免匆匆過場的現(xiàn)象，教師組織練習時要為學生留有足夠的探索與交流的時間與空間。

總之，我們要不斷更新教育觀念，認識練習課的地位作用，認真鉆研教材，精心設計和組織練習，做到精選、多變、巧練，通過點線面的層次的練習使知識形成網(wǎng)絡。要充分發(fā)揮習題的功能，不僅要使學生扎實有效地理解和掌握數(shù)學中最基礎(chǔ)的知識，形成基本的數(shù)學技能，而且能培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

7、三年級上冊24課司馬光評課稿聽課筆記

三年級上冊24課司馬光評課稿聽課筆記

這是部編版三年級上冊的課文，是小學階段第一次出現(xiàn)的文言文課文，老師進行了如下的教學設計：

板塊一 故事引入，激發(fā)興趣

1、老師講述《司馬光》的故事，課件出示文言文的《司馬光》，直觀比較文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

2、認識文言文：a、出示孔子的經(jīng)典文句。b、示例：吃飯了嗎？飯否？

板塊二 學習課文內(nèi)容

1、老師范讀課文，并標出停頓，生多種形式朗讀。

2、整體感知課文：a、課文主要寫了什么？b、從文中哪里看出司馬光很聰明？c、引導理解重點句子，教給學習方法，如群兒戲于庭，小組合作理解其它句子。d、復述這個故事。

板塊三 延伸拓展，學以致用

1、出示課外文言文《孔融讓梨》。

2、生通過讀、譯，講出完整故事。

評析：

本節(jié)課，老師立足文本，化難為易，先示范再教給學習方法最后放手讓學生自主學習，從字、詞、句，再到理解全文，層層推進。陳老師的教學語言親切又充滿童趣，引導性和啟發(fā)性很強，學生在輕松的課堂氛圍中，激發(fā)出強烈學習欲望，充滿好奇和興趣，聽、讀、想、說，多維并進，學習熱情得到最大的釋放。既學會了學習文言文的方法，又感受了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

以一課一得的語文主題學習理念來設計教學，教給學生學習文言文的方法，再引入同樣表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的《孔融讓梨》小古文，當堂檢測學生的知識點是否掌握，學以致用，將一課一得的教學目標得到落實。

本節(jié)課，讓我對語文課堂有了更深層的認識，進一步提升了我的專業(yè)水準，在今后的教學路上我將不斷探索。

8、四年級數(shù)學方向與位置評課稿

今天我們來學習四年級數(shù)學上冊方向與位置的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

北師大版四年級上冊數(shù)學《方向與位置》教學設計

教學目標：

1．能在具體的情境中，認識方向和距離對確定位置的作用。

2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法

3.能描述簡單的路線圖。

教學重點： 讓學生在具體情景中找準觀測點，根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

教學難點：對任意角度具體方向的準確描述。

教學過程：

一、導入新課

投影出示數(shù)學書61頁主題圖，先觀察，說一說看到了什么，知道了什么，揭示這節(jié)課學習內(nèi)容。

二、探索新知

1．觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）

2．親自實踐

同學們通過小組合作交流，總結(jié)出要確定的物體的具體

位置必須要知道方向和距離。老師啟發(fā)引導，鼓勵學生繪制路線圖，學生獨立完成，集體訂正。

3.借助質(zhì)疑，深入研究

如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導，學生得出結(jié)論：只是方向改變，兩者間的距離并未發(fā)生改變。

4. 歸納概括

怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什么？學生嘗試用自己的語言總結(jié)歸納，師小結(jié)。

三、及時練習，鞏固新知

1．課本62頁練一練第1題

學生獨立試做后交流

2.課本62頁練一練第2題

學生獨立試做后選取正確和錯誤的展示，通過對比，明確錯誤原因。

3.課本62頁練一練第3題

獨立完成后小組互批，互疑，互改，互講。

四、全課總結(jié)

1.這節(jié)課你有什么收獲？

2.在生活中應用這部分知識時有哪些需要提示大家的？

3.對自己課中的表現(xiàn)做一個評價。

板書設計 ：

去圖書館

觀測點 方向 距離

9、四年級數(shù)學認識更大的數(shù)評課稿

今天我們來學習四年級數(shù)學上冊認識更大的數(shù)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《認識更大的數(shù)》

①10個一萬是十萬；10個十萬是一百萬；10個一百萬是一千萬；10個一千萬是一億；

②個（一）、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億 都是計數(shù)單位；

每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是十，這種計數(shù)方法叫做十進制計數(shù)法。

③個位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位 都是數(shù)位；

計數(shù)單位所占的位置叫數(shù)位。

④從右邊起，四位分一級。 個級包含的數(shù)位有：個位、十位、百位、千位；

計數(shù)單位有：個、十、百、千。

萬級包含的數(shù)位有：萬位、十萬位、百萬位、千萬位；

計數(shù)單位有：萬、十萬、百萬、千萬。

億級包含的數(shù)位有：億位、十億位、百億位、千億位。

計數(shù)單位有：億、十億、百億、千億。

⑤多位數(shù)讀法：讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾；

每級末尾如有零，不必讀出記心里；

其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個記仔細；

萬級末尾加讀萬，億級末尾加讀億。

⑥多位數(shù)寫法：寫數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫幾。

哪一位上無單位，用0頂位要牢記。

⑦多位數(shù)大小比較：大小比較看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大；

位數(shù)相同看高位，高位數(shù)大數(shù)就大。

⑧多位數(shù)改寫：改為以萬作單位，必須去掉4個0；

改為以億作單位，必須去掉8個0。

⑨求近似數(shù)用四舍五入法：四舍五入方法好，近似數(shù)來有法找；

取到哪位看下位，再同５字作比較；

是５大５前進１，小于５的全舍掉；

等號換成約等號，使人一看就明了。

⑩自然數(shù)：用來表示物體個數(shù)的0,1,2,3,4,5,6都是自然數(shù)。

最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)，自然數(shù)的個數(shù)是無限的。

自然數(shù)由單數(shù)和雙數(shù)組成，如1,3,5,7,9，都是單數(shù)；0,2,4,6,8,10，都是雙數(shù)。

10、商是兩位數(shù)的筆算除法評課稿

溫故知新

1、不計算，判斷商是幾位數(shù)，并說明理由。

2、筆算下列各題

43062＝ 19728＝

【設計意圖：通過復習之前所學除法筆算知識，喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，自主學習新知識。】

二、探索嘗試

1、今天、老師很高興和同學們見面一起探討學習，老師帶著幾個問題想和同學起解決，同學們有沒有信心和老師一起完成？下面請看題。

學生齊讀題：學校有612名學生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？

師：你得到什么信息？要解決什么問題呢？

（學校有612名學生加入，每組18人，要解決的問題是可以分成多少組？）

師：怎么列式解答呢？

（61218= 教師板書）

2、想一想，商應該是幾位數(shù)，并說明理由。

（指名學生回答，說一說自己的想法。）

引出課題：商是兩位數(shù)的筆算除法教師板書。

【設計意圖：培養(yǎng)學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學問題從生活中來。同時學生自己提出的問題更樂于自己解決。】

3、同學們已經(jīng)學會了商是一位數(shù)的除法，那么商是兩位數(shù)的除法會算嗎？

自己試著列豎式計算，并在小組內(nèi)說一說自己的想法。

（學生小組討論，教師巡視指導）

4、交流展示，精講精評

誰愿意到黑板上計算這道題？請一名學生板演，并說一說計算過程。其他學生提問補充，教師適時引導點撥。

【教師強調(diào)：在筆算除法時，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫錯位置，這對保證計算正確是很重要的。】

三、小結(jié)

學生結(jié)合課本和剛才學習的知識先自己填寫，再小組對答案。

當除數(shù)是兩位數(shù)時，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在那一位上面，每次除后，余數(shù)必須比除數(shù)小。

本節(jié)課通過復習前面的判斷商的位數(shù)和商是一位數(shù)的筆算除法的內(nèi)容引入新課，提出問題讓學生思考，通過獨立嘗試和小組交流合作讓學生對商是兩位數(shù)的筆算除法有了初步的認知，然后小組展示，讓學生說一說自己的計算方法，教師引導讓其他同學提問，通過說熟悉除的順序和筆算方法，弄明白每一位商的位置及其道理。培養(yǎng)學生獨立思考的能力與合作交流的精神。充分發(fā)揮了學生的主體性，讓學生親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過程，發(fā)展學生的思維。

以上是我對商是兩位數(shù)的筆算除法這部分知識的分析與教學設計。有很多不當之處，希望各位老師多加批評指正，我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！

11、除法評課稿

今天我們來學習四年級數(shù)學上冊除法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

[教學目標]

　　1．使學生掌握利用口算靈活試商的方法，并能正確進行除法筆算。

　　2．培養(yǎng)和提高學生的計算能力。

　　3．初步培養(yǎng)學生知識遷移的能力和靈活的解題能力。

[教學過程]

　　1．復習鋪墊。

　?。?）口算下面各題

　　1406 2604 2505

　　1603 2406 1507

　?。?）在下面的括號里，最大能填幾？

　　250（ ）＜1600 150（ ）＜1300

　　訂正：1600里有6個250，所以2506＜1600；1300里有8個150，所以1508＜1300。

　　教學意圖：因為乘數(shù)是一位數(shù)的口算，是本節(jié)課的知識基礎(chǔ)，所以在復習中首先安排了乘數(shù)是一位數(shù)的口算，幫助學生回憶這一知識。然后利用第二題，為整十數(shù)利用口算試商做準備練習。

　　2．學習新課。

　?。?）出示：1160192

　　教師先讓學生觀察這道題，然后討論應該怎樣試商。學生經(jīng)過討論后，教師可以找?guī)酌麑W生來說一說試商的方法。

　　訂正：1160192，被除數(shù)是四位數(shù)，除數(shù)是三位數(shù)，在除的時候，應該先看被除數(shù)的前三位，發(fā)現(xiàn)不夠除，就看被除數(shù)的前四位，所以商應該寫在個位上，把192看作200來試商，商5小了，調(diào)商為6合適。

　　訂正后，讓學生在練習本上把這道題計算出來，計算結(jié)果是：1160192＝68。

　　教師進行小結(jié)：除數(shù)是三位數(shù)的除法，用的是四舍五入法，把除數(shù)看作和它接近的整百數(shù)去試商。

　　（2）出示1160142

　　教師先讓學生討論，如果利用上節(jié)課所學的知識來解答，情況是怎么樣的？然后讓學生進行嘗試。

　　學生嘗試以后，教師可以請幾個學生說一說他們是怎樣試商的。有什么感覺？學生會回答：如果把142看作200來試商，先商5，發(fā)現(xiàn)商小了，要調(diào)商，結(jié)果調(diào)了好幾次商才合適。有的學生會說：把142看作100來試商，也是這樣。

　　這時，教師可以順勢提出：既然把142看作整百數(shù)來試商不方便，那有沒有比較簡便的方法來試商呢？然后組織學生圍繞這個問題進行討論、研究。

　　如果學生研究起來有困難，教師可以引導學生看書上的兩種思路，采用比較、討論的方法，讓學生說一說小勇是怎樣想的？小芳是怎樣想的？

　　經(jīng)過討論，學生理解了把除數(shù)看作整十數(shù)試商的思路和方法后，讓學生親自動手計算一下這道題。然后再讓學生想一想：你還能想出其它好的方法嗎？啟發(fā)和鼓勵學生可以按照自己的習慣，采用其它的方法試商，幫助學生掌握更簡便的方法。

　　（3）對比 1160192和1160142

　　教師引導學生對這兩道題進行對比觀察，通過觀察除數(shù)的區(qū)別，探討采用不同試商方法的原因：如果除數(shù)接近整百，就用整百來試商，如果除數(shù)不接近整百，就把它看作整十數(shù)來試商。

　?。?）反饋練習

　　先想一想下面各題怎樣試商簡便，再計算出來。

　　訂正：162可以看作160來試商，246可以看作250來試商。

　　教學意圖：這一環(huán)節(jié)，先復習上次學習的知識，然后讓學生利用舊知識解決新問題，產(chǎn)生疑問，以疑激趣。然后讓學生放開思路，思考解答的方法，再通過對比，使學生理解應該根據(jù)題目，選擇適當?shù)慕忸}方法。具體到這節(jié)課，就是根據(jù)除數(shù)的不同情況，靈活地選擇試商方法。

　　3．鞏固練習。

　?。?）計算

　?、?50的2倍、3倍9倍，各是多少？

　?、?50的2倍、3倍9倍，各是多少？

　?。?）在下面的括號里，最大能填幾？

　　136（ ）＜660 155（ ）＜500

　　163（ ）＜1380 175（ ）＜1150

　　訂正：1364＜660 1553＜500

　　1638＜1380 1756＜1150

　?。?）計算

　　750150 1240240

　　710163 2024241

　　訂正：750150＝5 1240240＝540

　　710163＝458 2024241＝896

　　（4）有趣的練習

　　通過計算看看商有什么特點？被除數(shù)的前兩位或前三位與除數(shù)有什么關(guān)系？

　　740148 820164 770154

　　1280256 1310262 1220244

　　訂正：通過計算，這些題的商都是5，被除數(shù)的前兩位或前三位正好是除數(shù)的一半。找到規(guī)律后，可以讓學生編一些這樣的題。

12、四年級數(shù)學生活中的負數(shù)評課稿

今天我們來學習四年級數(shù)學上冊生活中的負數(shù)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《生活中的負數(shù)》

1.正負數(shù)

①正數(shù)：比0大的數(shù)。

表示方法：在數(shù)字前面添上＋號，可以省略，

如＋5、20，讀作：正5、二十。

②負數(shù)：比0小的數(shù)。

表示方法：在數(shù)字前面添上－號，不可省略，

如－2、－10，讀作：負2、負10。

③0：既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

④數(shù)的比較：正數(shù) 0 負數(shù)

【注意】用正數(shù)、負數(shù)表示實際問題時，

要確定以什么作為標準（即：以什么作為0點）。

2.溫度

①零上溫度：0℃以上的溫度。

表示方法：用正數(shù)表示，＋可以省略，

如＋5℃、10℃，通常讀作：零上5攝氏度、10攝氏度。

②0℃：水結(jié)冰的臨界點。

③零下溫度：0℃以下的溫度。

表示方法：用負數(shù)表示，－不可省略，

如－2℃、－30℃，通常讀作：零下2攝氏度、零下30攝氏度。

④溫度的比較：零上溫度 0℃ 零下溫度

【注意】比較兩個零下溫度的高低時，

零下溫度的數(shù)字越大表示溫度越低，如：－20℃＜－5℃。

四上《數(shù)學好玩》知識點總結(jié)

1.漏水實驗

如果1個水龍頭每分鐘漏水30毫升，一個月大約要浪費多少毫升水？一年呢？

分時天月 分時天年

30602430 306024365

＝18002430 ＝180024365

＝4320030 ＝43200365

＝1296000（毫升） ＝15768000（毫升）

2.編碼

①身份證號

第二代居民身份證號是由18位數(shù)字組成，前6位為地區(qū)代碼，第7位至14位為出生日期碼，第15位至17位為順序碼（其中第17位，奇數(shù)表示男，偶數(shù)表示女），第18位為校驗碼。

②銀行卡號

銀行卡號是由16位數(shù)字組成，前6位為發(fā)卡銀行標識代碼，第7位至15位為發(fā)卡銀行自定義代碼，第16位為校驗碼。

③學號

2011502361表示2011年入學，五年（2）班，36號，男生。

3.數(shù)圖形中的學問

①從同一點引出n條基本線段，那么圖中所有線段的個數(shù)為：

n＋（n－1）＋＋2＋1=（n＋1）n2

②從同一點引出n個基本角，那么圖中所有角的個數(shù)為：

n＋（n－1）＋＋2＋1=（n＋1）n2

③從同一點引出n個基本三角形，那么圖中所有三角形的個數(shù)為：

n＋（n－1）＋＋2＋1=（n＋1）n2

13、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法評課稿

小數(shù)除以整數(shù)第一課時第24頁例1。

1.能理解例1中的解題思路和兩種不同的計算方法。

1.計算：2244=

2.填空：10.7千米=（ ）米 4400米=（ ）千米

3.根據(jù)33614=24直接寫得數(shù)

3360140=（ ） 336001400=（ ） 336014=（ ）

自 學 過 程

一、仔細閱讀第24頁的例1，思考：

1. 例1要解決什么問題？為什么要用除法計算？

2. 被除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢？

3. 教材中提供的幾種計算方法你是怎樣理解的？還有別的計算方法嗎？

4. 與知識鏈接的計算題仔細進行對比，想一想：小數(shù)除以整數(shù)與整數(shù)除以整數(shù)的計算方法有什么相同和不同之處？計算小數(shù)除以整數(shù)時要注意什么？

二、我的收獲：

1.我會計算22.44（會用幾種方法計算就寫出幾種，把你最喜歡的方法標注出來）

方法一： 方法二： 方法三：

2.我發(fā)現(xiàn)：

三、我的困惑：

2、教師進行批改，與不同層次的學生就導學案內(nèi)容進行交流，了解學生的自主學習情況。

〖設計意圖：導學案是學生自主探索的方向盤、指南針和路線圖。將原來的過于細化的、限制學生思維的思路引導式導學案改為問題引領(lǐng)式導學案，利用例1的問題情境，設計了4個有梯度、具體化、針對性強的問題，引領(lǐng)學生通過對問題的思考和解答，獨立探索小數(shù)除以整數(shù)（商大于1）的計算方法，同時提升數(shù)學思考力?！?/p>

三、小組交流 共享收獲

1.課件出示導學案知識鏈接2題和3題，指名填空。

2.全班交流1題： 224 4怎樣算？要求學生仔細地說出豎式計算過程，教師相機板書。

〖設計意圖：小數(shù)除以整數(shù)要用到以前所學過的整數(shù)除法、數(shù)的意義等知識，這時候通過簡單的復習，特別是整數(shù)除法的計算，就能很好地喚醒學生的記憶，抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除以整數(shù)的學習搭建認知橋梁?！?/p>

3.引導學生在小組內(nèi)交流預習例1的收獲。

（1）課件出示例1，指名回答：例1要解決什么問題？為什么要用除法計算？

（2）引導學生在小組內(nèi)交流：怎樣解決22.44= （千米）的問題？

相信每一位同學所得出的答案都有自己的想法，請把你的想法在小組內(nèi)交流吧，把不明白的弄明白，比比看哪個小組解決困難最多。

（3）學生在組長的帶領(lǐng)下尋找解決問題的最佳方法。

（小組內(nèi)交流，師收集相關(guān)信息。）

〖設計意圖：通過兩次實踐和對于學生課前預習的檢查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生能在導學案的問題引領(lǐng)下，利用已有的整數(shù)除法的計算方法，通過遷移類推獨立解決問題，并探究出不同的計算方法。因此本環(huán)節(jié)要激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在獨立探索的基礎(chǔ)上，通過小組討論的形式把自己的方法與小組內(nèi)的同學進行交流，了解不同的計算方法，從而感受到解題方法的多樣化?！?/p>

四、展示匯報 明確算法

（1）確定本組的匯報內(nèi)容，派代表在全班展示。

（2）學生可能展示的以下算法：

1）22.4千米=22400米 224004=5600(米) 5600米=5.6千米；

2）22.44=52.4；

3）先把22.4擴大10倍,變成224,用2244=56,再把商縮小10倍,得出結(jié)果是5.6；

4）列豎式計算

在小組展示的過程中，要引導學生對沒有匯報清楚的問題或者不理解的問題進行補充和質(zhì)疑，教師要針對重點、難點問題及時進行追問。

（3）重點引導學生交流豎式計算方法，板書22.44的豎式計算過程。

1）豎式中的24表示什么？

2）商6表示什么?

3）怎樣能區(qū)分商的整數(shù)部分和小數(shù)部分？

〖設計意圖：課堂實踐證明，多讓學生展示不但可以很好的調(diào)動學生的積極性，而且能讓學生以一個更加認真的態(tài)度去面對自己的問題。通過這樣的交流展示，可以讓學生從不同的角度去認識同一個問題，從而去比較各種方法解題時各有什么優(yōu)缺點，對培養(yǎng)學生全面考慮問題以及優(yōu)化思想都非常有效?！?/p>

五、深化點拔 滲透思想

1.觀察、對比：我們今天所學的22.44和我們以前學的整數(shù)除法2244相比，有哪些相同點和不同點?

得出：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法與整數(shù)除法的計算方法相同，都要把商的數(shù)位和被除數(shù)的數(shù)位對齊。

2.滲透數(shù)學思想方法：通過交流我們看到大家都運用了遷移類推的方法，利用整數(shù)除法的計算方法探索出小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

3.討論：經(jīng)過上面的探討，你覺得應該怎樣計算小數(shù)除法呢？

總結(jié)小數(shù)除法計算方法：

1）一除按整數(shù)除法的方法計算。

2）二齊商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

〖設計意圖：通過點撥指導使學生發(fā)現(xiàn)整數(shù)除法與小數(shù)除法的算理一致，從而不但使學生進一步明確了小數(shù)除法的算理和計算方法，同時感悟到遷移、類推的數(shù)學思想方法。〗

六、課堂檢測 鞏固提升

1.下發(fā)檢測題卡，進行5分鐘課堂檢測。

檢測題卡

1. 基礎(chǔ)題：列豎式計算。

25.26= 34.515=

2. 變式題：請根據(jù)58233＝1941，直接口算下列各題的結(jié)果。

58.233＝　　　　5.8233＝　　　　　582.33＝

3. 綜合題：兩個筑路隊，甲隊8天修路6.48千米，乙隊9天修路10.35千米，哪個隊的工作效率高些？先估一估再計算。

2.全班交流答案，學生自我批改。

3.通過舉手的方式，了解學生檢測題完成情況。

〖設計意圖：課堂檢測的內(nèi)容在原來的基礎(chǔ)上更為精簡，更具有針對性，充分的利用了教材資源，使學生從掌握算理、正確計算上升為運用小數(shù)除以整數(shù)的計算解決實際問題，同時滿足了不同學生的需要，讓不同層次的學生在原有的基礎(chǔ)上都有相應的提升?！?/p>

七、課堂小結(jié)：

通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么疑問？

〖設計意圖：在研究的過程中，不可能所有學生都能很好的理解和掌握知識，并應用知識解決問題，要尊重學生的差異，引導學生提出疑問，便于有針對性地進行輔導，從而提高教學的實效性?！?/p>

板書設計

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

例1

22.44=5.6（千米）

22.4千米=22400米

224004=5600（米）

5600米=5.6（千米）

【教學反思】

1、導學案的編制怎樣才能更好地引領(lǐng)學生去學習？

在一稿中設計了思路引導式導學案，把例1中的三種解決問題的方法都給出了解題思路，實踐證明把知識分解的過細，把孩子的思路框住了，反而束縛和限制了學生的思維。結(jié)合試講中存在的問題，采納網(wǎng)友們的意見和建議，二稿設計中對導學案進行了大幅度的修改，設計了問題引領(lǐng)式導學案，即：以問題為線索，讓學生帶著問題去讀書，去思考。眾多網(wǎng)友在給予肯定的基礎(chǔ)上提出了很多中肯的意見和建議，如：學習要求、知識鏈接、學習方法部分文字多又抽象，導學案發(fā)給學生，學生都不會關(guān)注這部分內(nèi)容的，那不是給學生看的，感覺是給老師或聽課教師看的；導學案的內(nèi)容不能過多，只要能達到啟發(fā)學生自學思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題即可；導學案的內(nèi)容應是要求學生課前應做些什么，而不是課堂上學生怎么做，練習什么針對網(wǎng)友的建議，我們在此基礎(chǔ)上進行了細致的研究，進一步深入的研讀教材，根據(jù)學生的實際情況編寫導學案。知識鏈接部分以課前舊知檢測的形式呈現(xiàn)，針對引領(lǐng)學生的課前預習設計問題：利用例1的問題情境，設計了四個有梯度、具體化、針對性強的問題，引領(lǐng)學生通過對問題的思考和解答，獨立探索小數(shù)除以整數(shù)（商大于1）的計算方法，課堂實踐證明，導學案的編制必須建立在讀懂教材、讀懂學生的基礎(chǔ)之上，把握知識問題化、問題層次化、問題具體化、問題針對化的原則，才能使其真正成為學生自主探索的方向盤、指南針和路線圖。

2.怎樣讓學生更好地去積累數(shù)學學習經(jīng)驗？

把課堂還給學生是我們一直的追求，可是在實際的教學中，學生卻往往主不起來，原因何在？值得我們?nèi)ド钏?。一稿設計采用了復習舊知，重溫算理自主合作，探究新知課堂檢測、鞏固提升的教學思路。課堂上學生分小組從不同側(cè)重點展示了預習的收獲，當學生展示匯報出現(xiàn)心理明白說不清楚的現(xiàn)象時，教師耐心地引導，不時地鼓勵，當學生展示不到位時，當學生的錯誤未被指出時，當學生的質(zhì)疑不能找出疑難抓住關(guān)鍵時，教師適時地提示、點拔、不斷地追問，使學生在整個展示過程中明確了算理，掌握了算法，達成了既定的知識技能目標，但是一節(jié)課下來總覺得缺點什么：課堂活力不夠，學生被動的經(jīng)歷著數(shù)學的學習過程，難以在此過程中主動積累數(shù)學學習的經(jīng)驗。針對以上問題，我們進行了認真的反思，課堂上哪些地方需要放手讓學生獨立學習，哪些地方需要小組中交流完成，哪些地方需要展示匯報，哪些地方需要教師點撥都是要針對學習內(nèi)容和學生的學習情況而定，所以在預設時教材內(nèi)容和學生學習情況一定要分析準確，把握好課堂的脈搏！重新梳理兩次教學實踐的成功之處和不足，我們確立了課前預習、獨立探索小組交流、共享收獲展示匯報、明確算法深化點拔、滲透思想課堂檢測、鞏固提升的教學思路。使每個學生成為數(shù)學學習的主人，充分經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，讓每個學生在合作學習中不但能理解和掌握小數(shù)除以整數(shù)的算理和算法，并且獲得通過遷移舊知、類推探究，獨立思考、合作交流等學習新知的基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。同樣由課堂實踐得以證明：只有真正讀懂課堂，以學定教，順學而導，學生是數(shù)學學習的主人的理念才能真正得以實現(xiàn)。

14、五年級數(shù)學倍數(shù)與因數(shù)評課稿

今天我們來學習五年級數(shù)學上冊倍數(shù)與因數(shù)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

倍數(shù)與因數(shù)

教學內(nèi)容：數(shù)的世界

目標預設：

1．結(jié)合具體情境，認識自然數(shù)和整數(shù)，聯(lián)系乘法認識倍數(shù)和因數(shù)。

2．探索找一個數(shù)的倍數(shù)的方法，能在1-100的自然數(shù)中，找出10以內(nèi)某個自然數(shù)的所有倍數(shù)。

教學重點、難點：理解倍數(shù)和因數(shù)的含義，掌握找一個數(shù)的倍數(shù)的方法。

教學準備：

教學過程：

一、情境導入，探索新知

1．將課本第2頁的情境圖呈現(xiàn)，引導學生觀察并提出問題。

2．揭示概念

（1）請同學們觀察這些數(shù)，按照它們的特征可以怎樣分

類呢？它們各屬于哪一類呢？引導學生揭示自然數(shù)、整數(shù)等概念。

（2）你在生活中都遇到過哪些數(shù)？把你想到的數(shù)與小組同學交流一下，看看它們是哪一類數(shù)？

3．認識倍數(shù)與因數(shù)

再次引導觀察情境圖思考。從圖中你還可以得到哪些信息？

（1） 列出乘法算式：54=20（元）

（2） 以算式為例，說明倍數(shù)和因數(shù)的含義。

引導思考：在乘法54=20中，5和4是什么數(shù)？20是什么數(shù)？它們之間有怎樣的關(guān)系？

發(fā)現(xiàn)：5和4是乘數(shù)，20是積，它們之間的關(guān)系是乘數(shù)乘數(shù)=積

指出：由于解決問題的需要，當我們探討乘法算式各部分之間的關(guān)系時，可以說20是4和5的倍數(shù)，4和5是20的因數(shù)。

（3） 你能根據(jù)乘法算式186=3這個算式來確定兩個數(shù)之間的倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系嗎？

（4） 在研究倍數(shù)和因數(shù)時，范圍限制為不是零的自然數(shù)。約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的。

4． 找倍數(shù)

觀察第3頁上的找一找

（1） 判斷。請你用自己的方法判斷，然后全班交流。

（2） 找7的倍數(shù)。

二、看書質(zhì)疑

指導學生閱讀課本第2-3頁的內(nèi)容，巡視并答疑。

三、鞏固應用，拓展提高

四、游戲

同學們，要下課了，讓我們一起做一個游戲，規(guī)則是這樣的，老師出示一張卡片，如果你的學號是卡片上的數(shù)倍數(shù)，你就可以出教室，但要到講臺前大聲說一句幾是幾的倍數(shù)，或幾是幾的因數(shù)。

五、作業(yè)

課本第3頁第3題。

板書

數(shù)的世界（倍數(shù)與因數(shù)）

分一分

像0、1、2、3、這樣的數(shù)是自然數(shù)。 54=20

像-3、-2、-1、0、1這樣的數(shù)是整數(shù)。 20是的倍數(shù)。

在自然數(shù)（零除外）范圍內(nèi)研究倍數(shù)和因數(shù)。 4和5是20的因數(shù)。

教學反思：

15、北師大版五年級上冊數(shù)學《除得盡嗎》 2.下面哪些數(shù)是循環(huán)小數(shù)?

北師大版五年級上冊數(shù)學《除得盡嗎》

2.下面哪些數(shù)是循環(huán)小數(shù)?

16、五年級上冊第4課珍珠鳥評課稿聽課記錄

五年級上冊第4課珍珠鳥評課稿聽課記錄

善讀生活之書，學做有心之人。導課時，老師引用幾段話來提醒學生：要讀好生活之書，做生活的有心人，善于觀察和發(fā)現(xiàn)，并用文字記錄下自己對生活的感悟。這樣的導入設計，既點明了語文學習離不開對生活的感悟積累，又引出了《珍珠鳥》作者馮驥才的寫作背景，從而使學生帶著好奇和思考開始了對這篇課文的學習，可謂一箭雙雕。而課尾，再一次提醒學生要讀好生活之書，可謂畫龍點睛。

體現(xiàn)授之以漁，進行學法指導?！墩渲轼B》是一篇略讀課文，相對于精讀課文，對略讀課文的學習要有不同的方法。虞老師首先出示了略讀課文學習策略，即：憑借快速瀏覽，抓住主要問題進行大略地學習，也就是要快速地默讀，達到一目十行；然后，又引導學生找出這篇課文的中心句信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界；最后，指導學生就這個句子提出了一小一大的兩個問題：美好的境界指的是什么？為什么美好的境界是由信賴創(chuàng)造的？還使用提問同學的名字分別命名為王肖寧問題和曹文魁問題，并幽了一默：我們先集中火力解決掉王肖寧，再來解決曹文魁。虞大明老師通過以上三個步驟，巧妙地教給學生學習一篇略讀課文的基本方法，不得不為之嘆服。

品味重點詞句，注重語言訓練。首先引導學生畫出課文中最能體現(xiàn)美好境界的一段，并從中找出兩個重點詞語居然、竟，讓學生體會作者用詞的準確巧妙使用這兩個詞語更能表現(xiàn)人與鳥和諧相處的美好境界；然后再用添詞的辦法，把兩個詞語移植到后面的句中，即我輕輕一抬肩，它（居然、竟）沒醒，睡得好熟?。ň尤弧⒕梗┻€咂咂嘴，難道在做夢？通過這樣的辦法，使學生學會更深入地體會課文意境，也強化了遣詞品句的意識。

另外，虞老師還指導學生從文中找出寫我對珍珠鳥的呵護以及珍珠鳥變化的句子，并學習使用越來越這個詞來概括和表述人鳥之間這種和諧相處的畫面，即：人對鳥越來越呵護，鳥對人越來越信賴，為下面的師生對話做好準備。

巧妙設計對話，體悟文本內(nèi)涵。在這課的教學中，我覺得設計最巧妙的就是師生的對話，也就是把描寫作者與鳥的表現(xiàn)的句子穿插在一起，形成師（作者）生（珍珠鳥）之間的對話形式，利用師生配合讀的手段，引導學生進一步讀出字里行間透露出的那份信賴，說出只有人呵護鳥，鳥才能信賴人這樣深刻的感受。到此環(huán)節(jié)，聽課者大都會以為已經(jīng)達到了使學生讀懂課文的目的了，但沒想到虞老師卻反其道而行之，轉(zhuǎn)變了作者對鳥的態(tài)度，變善待為厭煩，再讀下來，學生就會逐漸體會到文本所蘊含的思想情感：只有人善待鳥，鳥才會親近人，才能創(chuàng)造出人鳥和諧相處的美好的境界來。

感受想象藝術(shù)，體驗寫作精妙。一篇美文之所以能使讀者百讀不厭，離不開作者獨特寫作方法的運用。而領(lǐng)悟文章的基本表達方法，是新課標中規(guī)定的高年段學生重要的閱讀目標。虞老師通過指導學生對啄著書背上大文豪的名字這段話的理解，使學生了解想象手法在寫作中表情達意的作用，感受到作者刻畫動物形象的生動傳神；然后引入老舍先生的《貓》以及俄國作家葉諾索夫的《白公鵝》，通過對小梅花和官司這兩個詞語的品讀，領(lǐng)會作家的高超的想象藝術(shù)運用，從而為學生今后的習作打下良好基礎(chǔ)。

虞大明老師的課堂教學藝術(shù)可謂精湛。一堂課，不僅指導學生學習、運用了語言文字，而且在親近文字的過程中，用心體悟了作者（編者）所要傳達給我們的那種和諧美好的境界，可謂是言意兼得，達到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

17、五年級上冊14課圓明園的毀滅節(jié)選評課稿聽課記錄

五年級上冊14課圓明園的毀滅節(jié)選評課稿聽課記錄

一、課前熱身

課前播放圓明園影像資料，老師誦讀介紹。

師：孩子們，你們知道老師帶領(lǐng)你們欣賞的是哪里的景象嗎？

生：圓明園

師：這是老師了解的圓明園的景觀，你了解的呢？

生：圓明園有美麗的景色，九州清晏，西湖美景，平湖秋月。

師：孩子，這些資料你是從哪里找到的？

生：是從網(wǎng)上搜集到的。

師:奧，你從網(wǎng)上搜集到的，你是一個會搜集資料的孩子。

你來說一說你了解到的。

生：10月18日，這伙搶到搶了萬壽山和香山等幾處，園中藏著許多珍貴的文物，并進行第二次大焚燒。

師：你搜集的這一部分資料是有關(guān)什么的？

生：圓明園的毀滅。

師：好，孩子，請坐。你還想來說？

生：我搜集的是圓明園的毀滅耗資是一個天價，無法估量。據(jù)科學家估量，總值超過600萬寶。

師：那孩子，通過這個你知道了些什么？

生：知道了這次毀滅給我國帶來了巨大損失。

師：孩子，你想的方面很多。你還想來說，孩子？

生：圓明園中有銅器物，有許多珍貴的寶物。

師：這些是講的圓明園的寶物，奇珍異寶。剩下的時間，我們課下再交流。

二、導入新課（7分鐘）

師：上課，同學們好。

生：老師好。

師：同學們好，請坐。

課前呀，咱們初步了解了這一座享譽世界的皇家園林就是圓明園（師生同讀），下面當我們一起走進課文，了解作者筆下圓明園的昨日與今朝，好，一起齊讀課題。

生：圓明園的毀滅

師：課前大家都預習了，這些詞語你會讀嗎？(幻燈片出示)自己試著第一遍。提示：自由讀，孩子

師：誰想給大家讀一讀第一行的詞語。你來，孩子。

生：讀（損失、宏偉、侵略、銷毀）

師：讀音很準，詞語再連貫一些會更好。你再來讀。

生：讀（灰燼、杭州、統(tǒng)統(tǒng)、瑰寶）

師：不錯，點名，你接著來讀。

生：讀（蓬萊瑤臺、玲瓏剔透、不可估量）

師：評價，讀的都很準確，看來大家都預習了。那我們一起來齊讀一遍。

師：那去掉拼音還能讀準確嗎？

生：讀

師：齊讀讀的很好，下面老師來點讀，你來，孩子。

生：讀

師：讀的又快又準確，請坐。

后面的孩子再來讀。

看來這些生字已經(jīng)難不倒大家了，看一看本課要求會寫的字，你能寫好嗎？挑一個你自己感興趣的，來給大家說一說，你是如何把字寫好這個字的？

生：損這個字，在寫的時候要注意結(jié)構(gòu)，注意是左窄右寬，是左右結(jié)構(gòu)的。

師：注意了這個字的間架結(jié)構(gòu)。誰還想再來說一說？

生：橫，一撇一捺要舒展開。

師:評價，一撇一捺要舒展開。誰還想來說？

生：我選的是宋，注意在田字格的位置，一撇一捺要舒展開。

師：起筆從哪里起？田字格豎中線的哪個地方？這樣寫出來的字才好看。既然這么多孩子寫宋字，我們就一起把宋字寫好，好不好？先看老師來寫？

板書：宋

師：在你的田字格上寫兩個。

師：生字寫好了。咱們把它送入課文中。

三、整體感知

師：請大家邊讀邊思考，文中的主要內(nèi)容是什么？開始

師：誰來說說剛才思考的問題？請你來回答。

生：課文主要寫了圓明園昔日的輝煌和毀滅。

師：這就是你理解的，你真會總結(jié)。誰還想來說一說？

生：寫了圓明園里面有許多奇珍異寶，結(jié)果被英法聯(lián)軍全部銷毀。

師：請坐。我聽出來了，你們都理解了課文的主要內(nèi)容。課文主要寫了圓明園昔日的輝煌的景觀以及慘遭侵略者踐踏之后毀滅的景象。孩子們，下面請大家默讀課文。

四、局部探究

想一想文中哪些語句描繪出圓明園昔日的輝煌？找到自己感興趣的地方讀讀畫畫、想想、寫寫，開始吧。

師：有些孩子們已經(jīng)圈畫了很多處，誰來說一說？

生：我畫了第二段的第一個自然段。圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

師：這一句讓你了解到圓明園的哪個方面？

生：我了解的圓明園很有名。

師：在北京的西北郊是指的？

生：指的是西北部

師：是指的位置。是還想來說？

生：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連其中，仿佛置身在幻想的境界里。

師：你為什么喜歡這一句？

生：因為這一句寫的圓明園很美。

師：那具體它的美從何體現(xiàn)呢？再找個同學來找一找？

生：上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

師：為什么找到這一句話？

生：從這里看出歷史很悠久。

師：奧。歷史悠久，那圓明園中有些什么？

生：有名人書畫和各種奇珍異寶

師：那我們跟隨你的腳步，一起看一看這處句子。（幻燈出示）孩子們，自己先讀一讀？

生：讀

師：提示：自由讀

師：通過這句話，我們知道，圓明園中不但有宏偉的建筑，而且還收藏著最珍貴的歷史文物,咱們來鑒賞一番（幻燈出示圖片）

師：根據(jù)圖片，老師誦讀

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和奇珍異寶?？纯从心男?？你們都發(fā)出了贊嘆之聲。那正因為如此。圓明園被稱為當時世界上？

生：圓明園被稱為世界上最大的博物館和藝術(shù)館。

師：是啊，它被稱為世界上最大的博物館和藝術(shù)館。那我們應該用怎樣的語氣來讀好這句話呢？來，你來讀。

生：所以，它被稱為世界上最大的博物館和藝術(shù)館。

師：你重讀了最大這兩個字，誰還想再來讀一讀？

生：所以，它被稱為世界上最大的博物館和藝術(shù)館。

師:我從你的朗讀中聽出了你的自豪之感。圓明園收納了從先秦到明清這2000多年之間最珍貴的歷史文物，孩子們，知道嗎？這其中的任何一件文物拿出來都價值連城。那想一想，圓明園的價值如何呀？

生：老師，我認為是無價的。

師：你認為是無價的，也就是說，它的價值能估量嗎？

生:不能

師：它的價值不可估量。

板書：不可估量

師：好了，我們接著交流，誰還找到了其他句子？你來讀一讀？

生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山村鄉(xiāng)野。

師：我們一起來看一看這一處句子？好，孩子，你來談一談，為什么喜歡這一個句子？

生：圓明園十分美麗？

師：哪些詞吸引了你？

生：金碧輝煌，玲瓏剔透

師：那你來說一說，見過金碧輝煌的建筑嗎？

誰見過？

生：我見過金碧輝煌的天安門。

師：那是怎樣的一個景象，你來給大家描述一下。

生：很壯觀

師：一種壯觀的美。

生：我去過金碧輝煌的酒店

師：什么感受？

生：也是特別壯觀

師：一樣的感受，一樣的壯觀。認為金碧輝煌的殿堂非常的壯觀。玲瓏剔透是什么意思？誰來說一說？

生：精工制造，結(jié)構(gòu)奇巧，

師：這是你借助工具書理解的它的意思。那孩子們，現(xiàn)實生活中，有哪些東西可以聯(lián)想到玲瓏剔透呢？

生：琉璃玻璃

師：奧，琉璃玻璃，還有嗎？

生：琉璃瓦

師：奧，琉璃瓦

生：水晶球

師：就是像這樣像水晶球一般精雕細琢，那孩子們想象著這宏偉的殿堂，精巧的亭臺樓閣，來讀好這句話？

師：誰試著給大家讀一讀？

生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山村鄉(xiāng)野。

師：糾正錯誤，玲瓏剔透。（ti）再讀

生：也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。

師：我們讀金碧輝煌的殿堂時，語調(diào)應該怎么樣？

生：沉重

師：那誰再來說，你來說？

生：應該很激動

生：應該是提高嗓音。

師：你來試著提高嗓音，來讀一下。

生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山村鄉(xiāng)野。

師：聽出來了，你重讀了金碧輝煌，再讀玲瓏剔透時語調(diào)又緩下來了，誰能試著再來讀一讀？

生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。

師：在讀玲瓏剔透時，應該再緩慢一些。再讀一下？

生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。

師：奧，不錯，進步了。那我們接著聊，在這段話中，有哪些句子還是你感興趣的嗎？

生：我畫的是第一自然段中。

師：老師說的是這段話中，還有哪些感興趣的嗎？你來說。

生：就是黑體字的那一部分。

師：你來讀一讀？

生：有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山村鄉(xiāng)野。

師：讀的真好，來說一說你對買賣街的的理解？

生：我想可能是賣東西的，東西很多，如果去逛的話，很擁擠。

師:奧。擁擠的，人來人往的熱鬧的買賣街，那這樣的街市，是怎樣的一種感受呢？

生：非常的熱鬧，而且要買東西一定要去排隊。

師：山鄉(xiāng)村野又給你怎樣的感受？

生：很寧靜

師：寧靜的美。那孩子們，這一靜一動的美，你能讀好嗎？誰來試著讀一讀？

生：有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

師：很流暢。讀買賣街時，語氣應該輕快，讀出熱鬧的場景來。你試著再讀。

生：有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

師：我聽出來了，他的買賣街讀的很緊湊，那聽同學們讀的這么好，老師也想來讀一讀。

有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

瞧，你只需要在圓明園走那么一遭，你就能將這不同風格的景觀盡收眼底，老師帶大家去逛一逛。（幻燈出示圖片）

配圖片讀文字資料

（圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山村鄉(xiāng)野。）

師：有壯觀美，有精巧美，有喧囂熱鬧的美，也有寧靜的美。四種不同的美，你能讀好嗎？連起來讀一讀。

師：同桌之前配合來讀，一個同學讀有......,一個讀也有......。

師：哪兩個同學想給大家讀一讀？你讀？

生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

師：不錯，我從你們兩個的朗讀中，聽出了截然不同的體驗，好，咱們接著聊吧。還有哪些同學體會到圓明園昔日的輝煌？

生：此外，還有許多小圓，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

師：這里寫的是圓明園的哪些方面？有一個詞來形容他的這種布局？

生：眾星拱月

師：咱們來看一看?(幻燈出示)結(jié)合剛才的句子，孩子們。來說一說。眾星拱月，月指的是什么？

生：圓明園

師：統(tǒng)稱為圓明三園。那星指的是什么？

生：周圍的小圓。

師：看大屏幕，有圓明園，萬春園，長春園，頤和園等等等等，這些小圓簇擁在一起。圍繞著圓明園周圍，這樣的布局構(gòu)造就叫做?

生：眾星拱月

師：由這么一個詞，我們就能感受到圓明園的布局是那樣的宏偉和壯觀。好，我們接著來聊？

生：我從圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

從這里我體會到圓明園的毀滅對祖國乃至世界都是巨大的損失。

師：你是從他的毀滅中來體會到它曾經(jīng)的輝煌。那孩子們，你還找到哪出句子？圓明園中還有什么？

生：如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春園。

師：這些是圓明園仿照的什么來建造的？

生：仿照各個名勝古跡制造的。

師：這些名勝古跡你去過嗎？你來說一說。

生：我去過杭州西湖的平湖秋月，雷峰夕照。

師：來說一說，你對那里的印象？

生：那里很寧靜，有股江南的風味

師：你體會到了江南水鄉(xiāng)的風味。孩子們，讓我們跟隨他的腳步，一起走進圓明園。圓明園中有海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，（幻燈出示圖片）這樣的景觀你最喜歡哪一處？

生：我最喜歡蘇州的獅子林

師：說說你的感受。

生：因為我去獅子林時，感受那里非常安寧，非常古香

師：感受到那種古色古香的感覺，那能帶著你的感覺來讀好它嗎？

生：如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春園。

師：讀的真好，孩子，那作者還告訴我們，文中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。我們來一瞧吧。孩子們想一想圓明園的價值能估量嗎？

生：不能

師：圓明園的價值不可估量。

讀到這里，我們能不能把文中的這些事物連起來讀好呢？

師：老師來讀黑體字，你們讀白體字。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山村鄉(xiāng)野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春園。你從這些句子中體會到什么？

生：圓明園的損失是不可估量的。

生：我體會到圓明園一定很美。

師：他的體會是美。

生：我體會到圓明園歷史悠久。

師：那這種歷史悠久，美輪美奐，舉世聞名的圓明園，你想不想親眼去看一看？

生：想

師：老師帶大家去看一看。

生：這就是現(xiàn)在的圓明園，這就是你們想親眼所見，卻早已不復存在的圓明園，曾經(jīng)輝煌無比的圓明園只剩下這殘垣斷壁，告訴老師，你誰造成了這一切？

生：是英法聯(lián)軍。

師：由于清政府的腐敗無能，1860年英法聯(lián)軍侵略北京，闖進圓明園，犯下了令人發(fā)指的罪行，請大家看一看他們丑惡的嘴臉。（播放視頻）

師：孩子們，看了這些侵略者的罪行之后，你有何感受？

生：我感覺他們很壞

師：他們將我們建筑的瑰寶，園林藝術(shù)精華都毀滅了，你有什么想說的？

生：他們這樣做給世界帶來了損失。

師：他們不僅損失的我們國家，而且損失的是全世界，全人類的財富，圓明園就這樣被侵略者損毀了。孩子們，我們國家曾經(jīng)最大的博物館，藝術(shù)館毀滅了，我國園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶就這樣毀滅的，全人類做大的財富就這樣毀滅了，這樣的毀滅能估量嗎？

生：不能

師：這樣的毀滅不可估量。帶著你此時的感受，來讀一讀這處句子？

生：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

師：我從你的朗讀中聽出了你的氣憤，孩子們，帶上你的感受一起來讀。

生：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

五、總結(jié)

師：圓明園的毀滅是催人奮進的警鐘，相信通過今天的學習，你們會有很多想說的話，課下的時候，把你們的想法寫下來，我們下節(jié)課再來交流。好，下課

生：起立，老師再見。

師：同學們再見。

18、五年級上冊12課古詩三首之己亥雜詩評課稿聽課記錄

五年級上冊12課古詩三首之己亥雜詩評課稿聽課記錄

這是一節(jié)有設計感的課。

在教學設計中，年輕的說課老師還是花費了一些心思，教學設計中的亮點俯拾皆是。

亮點1

（1）如果陸游只能對兒子們說三句話，留下哪三句？（2、3、4）

（2）如果只能說兩句話，留下哪兩句？ （3、4）

（3）如果只能說一句話，留下哪一句？（4）

這一環(huán)節(jié)的設計重點凸顯了詩中的重點句，比反復強調(diào)效果好很多，且激發(fā)了學生的參與熱情，學生也會記得更牢！

亮點2

補充陸游的另一首詩作《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，將陸游的愛國之情提現(xiàn)得淋漓盡致。

亮點3

在學習《題臨安邸》一詩中，一個醉字，你似乎聽到了什么？看到了什么？感受到了什么？以一字為抓手，引導學生去感悟統(tǒng)治者的驕奢淫逸，高談闊論，體會當時社會的只顧眼前享樂的社會現(xiàn)象，他們簡直把杭州當成了老家汴州。那些家伙早已忘記了故都汴州，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山。

亮點4

看到這么美麗的杭州，面對這群只知道享受，而不顧老百姓死活的權(quán)貴，你們著急不著急？（著急）著急什么？(著急他們這樣吃喝玩樂，金兵又會把杭州占領(lǐng)了。)

我們和詩人一起問問他們（西湖歌舞幾時休？）

想到這里，我們擔憂不擔憂？我們和詩人一起問問他們(西湖歌舞幾時休？)

想到這里，我們憤怒不憤怒？我們再和詩人一起問一問他們(西湖歌舞幾時休？)

在全詩學完后，老師有一次抓住詩中的重點句，以排比的方式師引讀，生接讀，將作者的憤怒、無奈、憂慮表達得淋漓盡致！

亮點5

出示張擇端的《清明上河圖》，展示汴州的繁華，可是如今已經(jīng)不復存在了。再來看看杭州，這些權(quán)貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子呢？通過這樣的對比，更加體現(xiàn)出作者的憂慮及對統(tǒng)治者茍且偏安的不滿、憤怒、警告！

19、五年級上冊口語交際：講民間故事評課稿教學反思

五年級上冊口語交際：講民間故事評課稿教學反思

教學反思1：

1.在這堂課的教學中，我讓學生們通過小組活動的方式進行講故事比賽，然后讓他們推薦出本小組中最精彩的故事。這樣，我把課堂完全交給了學生，讓學生成為了課堂的主人。

2.在講故事前，我對學生進行細致的指導，指導他們通過細化、模仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人。每個小組都做得非常好，故事講得非常精彩。

美中不足之處在于，我對個別同學的關(guān)注度不夠，所以，他們的參與度不高。在今后的教學中，我希望有所改進，多關(guān)注這些同學。

教學反思2：

本單元口語交際的重點是教會學生如何表達，并讓他們學會傾聽別人的故事。在教學過程中，應該做到以下幾點：

1.課前引導，注重積累，讓學生有話可說；

2.內(nèi)容有趣，激發(fā)欲望，讓學生有話想說；

3.由淺入深，循序漸進，讓學生有話敢說；

4.示范引導，榜樣激勵，讓學生有話會說；

5.把握尺度，因材施教，讓學生說得精彩。

20、五年級上冊第5課搭石評課稿聽課記錄

五年級上冊第5課搭石評課稿聽課記錄

教學過程：

一、借助單元導語，導入新課

1. 生觀察單元導語頁，說說你能從中了解到什么？（生說：閱讀有一定的速度、本單元的目標是學習提高閱讀速度的方法等）

2. 你有沒有在平時的閱讀中嘗試過提高閱讀速度呢？（生沉默）沒關(guān)系，今天我們就來試一試，翻到本單元的第一篇課文，書寫課題，齊讀課題《搭石》。齊讀課題下的學習提示。

二、運用三次默讀，完成目標

（一）一讀。全文六百多字，你能用多少時間讀完呢？讀完后你是否知道什么是搭石呢？根據(jù)學習要求，默讀課文，讀完后關(guān)注你用了多少時間，然后完成學習單任務一。（屏幕上出現(xiàn)計時器）

1. 學生自讀。

2. 抽生分享：你用了多少時間？什么是搭石？（合上書說）（抽三位同學）

3. 師生總結(jié)什么是搭石，在課文中找到對應的句子，齊讀。（進入秋天，天氣變涼）是啊，這就是向我們介紹了什么是搭石，板書：介紹搭石

4. 抽生比較剛才三位同學的發(fā)言，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：有的同學速度慢，對內(nèi)容不是很清楚、有的同學速度快，對于課文內(nèi)容卻了解得比較準確）

5. 師采訪同學們：你覺得你剛才讀的速度慢嗎？是什么原因?qū)е履闼俣嚷浚ú徽J識字，就停下來了；不理解詞語，停下來，拖慢了速度）

6. 看來不同的原因影響了我們的速度，沒關(guān)系，有人可以幫我們解決這些問題，書中的學習小伙伴可以幫我們解決這個問題，看看他是怎么說的。（放小視頻，同學講述遇到不認識的字不停留，不回讀，師板書：不停留，不回讀）

（二）二讀。用上剛才總結(jié)到的方法，再次默讀全文，讀完后關(guān)注自己用了多少時間，想一想：圍繞搭石，作者寫了哪些內(nèi)容？并完成學習單任務二。（屏幕上出現(xiàn)計時器）

（三）三讀。再次用較快的速度默讀全文，關(guān)注課文中的生字你是否都認識了？

1. 學生自讀。

2. 抽生交流：你認識了哪些生字，是怎樣認識的？

生1：人影綽綽綽號（聯(lián)系生活）

生2：平衡平穩(wěn)（猜測）

生3：協(xié)調(diào)有序（拼音）

3. 師出示生字條，齊讀生字，學習多音字間。

4. 記詞游戲：10秒速記詞語。出示12個詞語，集中注意力，看你在10秒內(nèi)能記住多少。（生記抽生挑戰(zhàn)記）

5. 寫字。（1）觀察標紅的會寫字，說說書寫時應該注意哪些地方？（生提醒：懶、惰、衡筆畫比較多，要注意寫正確）（2）師總結(jié)并范寫講解：這些筆畫多的字要怎樣寫才好看。（3）生抄寫詞語。（學習單任務三）（4）展示評價。

三、回顧三次默讀，總結(jié)全文。

師：這節(jié)課我們在一次次的默讀中，提高了閱讀速度，也知道了提高閱讀速度的方法是不停留，不回讀作者的字里行間是怎樣來借搭石表達情感的呢，下節(jié)課我們再繼續(xù)學習。

21、五年級上冊27課我的“長生果”評課稿教學反思

五年級上冊27課我的長生果評課稿教學反思

教學反思1：

《我的長生果》一課，是一篇拓展閱讀課文，教學重在使學生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個是要有真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟。文本中沒有難理解的句子，但成語教多，有些還是很常用的，但我們這里的孩子，學習主動性不強，總是依賴老師，經(jīng)常都要老師督促才去查詞典。這節(jié)課，我除了引導他們理解囫圇吞棗不求甚解外，基本放手讓學生自讀。做到把課堂還給學生，沒有講得太多，其他的詞語讓學生聯(lián)系上下文自己去理解，注意引導學生結(jié)合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，同時引導學生聯(lián)系自己平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領(lǐng)會正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們才會主動的學習，自覺地學習，才是真正學會學習。

教學反思2：

1.這篇文章語言優(yōu)美，詞匯豐富，道理淺顯易懂。在教學過程中，我充分發(fā)揮學生的積極主動性，讓他們在自學的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，解決基礎(chǔ)知識，然后引導學生通過把握重點句子的方式來深入理解內(nèi)容，取得良好的效果。

2.拓展延伸的教學中，我引導學生運用這節(jié)課所學的知識，所獲得的感受，進行習作練習，這樣既能梳理所學的知識，使其系統(tǒng)化，又能指導學生習作，提高學生的寫作能力。

美中不足的是在教學中，我沒有注重對學生合作意識的培養(yǎng)，希望在今后的教學中有所改進。

22、五年級上冊26課憶讀書評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊26課憶讀書評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

這節(jié)課比較成功的地方是整堂課學生的自主讀書能力提升明顯，通過口語交際和課外資料的拓展，真正落實了大語文觀。不足之處有整堂課上老師的引導太多，學生放開的幾率不高。思維的深度和廣度沒有打開。

如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導學生積累能引導讀書方法的句段，為學生的語言交流夯實基礎(chǔ)，還會涉及有深度的問題，或者引領(lǐng)孩子們進行句子比較和分析，讓學生的思維更活躍，讓我的教學更圓滿！

望在下次教學中注意。

教學反思2：

不知道為什么？最近總是對自己的課不滿意。下課時，總有一種羞愧的感覺，我怎么上的如此差勁。與我想象的差遠了，真么好的課文，我卻上不精彩。

就如今天冰心的《憶讀書》，每天大力提倡讀書的我，應該將這篇文章上成激勵孩子們讀書的課。但我覺得平平淡淡，可能還是沒有深挖作者的緣故。如果給她們講講那個年代，女子上學的不易。那時候女孩子不能上學，識字的人鳳毛麟角，不得不聽受命運的安排，做一個弱女子。

讀書好，讀書讓冰心成為了大作家，不僅自食其力，還能利用自己力量改變了許許多多貧窮孩子們的命運。她寫了《寄小讀者》、《再寄小讀者》《繁星春水》等等作品，是我國著名兒童文學作家。

多讀書，只有博覽群書，才能獲取人生需要的知識，進而感受讀書的樂趣。書是人類進步的階梯，書是全人類的營養(yǎng)品，無不吸引我們?nèi)釔圩x書。

讀好書，是我們不斷獲取幸福體驗的源泉。書有好壞之分，好書好人，壞書壞人。引導同學們讀好書，走上人生光明的途徑！

《憶讀書》，能否引導同學們愛上讀書，是我這節(jié)課本想達到的目的。但我覺得自己沒有達到教學目標！

23、五年級上冊25課古人談讀書評課稿聽課記錄

五年級上冊25課古人談讀書評課稿聽課記錄

這篇課文由三個部分組成。第一部分是選自《論語》的三則關(guān)于讀書的語錄，第二部分是朱熹談讀書，第三部分是曾國藩談讀書。

一、 簡單學習第一部分：朗讀正音。

論語中的語錄是學生耳熟能詳?shù)模炖蠋煕]有重點學習，讓學生讀后，老師進行正音。比如知同智，是一個通假字，簡單介紹通假字；識讀zh，是記住的意思。重點學習第二、三部分。

二、重點學習第二部分：以讀促講，生生互學。

1、簡介作者。朱老師簡單介紹了朱熹的生平，根據(jù)作者所處的年代，從而發(fā)現(xiàn)他的文章接近白話文，他寫有不少關(guān)于讀書方法的文章。

2、多形式的朗讀。文言文的學習，教師的范讀很重要。朱老師先范讀，讓學生一句句跟讀；再完整示范，請學生關(guān)注停頓和輕重音，再請學生模仿著老師的樣子完整地讀；最后拿起書本齊讀。朗讀指導有坡度，在老師的范讀中拉近學生與古詩文之間的距離，以讀促講。

（在我自己的教學過程中，對于一年級的學生，朗讀示范也非常重要。我也會讓學生仔細聽老師的停頓、重音，請小老師來模仿，來帶大家讀，引導學生去發(fā)現(xiàn)，比老師機械地強調(diào)要有效得多，也會把學生教聰明，這就是以讀促講的效益所在吧，語文課堂就應該書聲瑯瑯。）

3、學生相互答疑解惑。讀完后，朱老師拋出兩個開放的問題：①你有什么地方?jīng)]有讀懂？②你讀懂了什么？這兩個問題看似簡單隨意，但卻設計高明。先讓學生學會一邊讀書，一邊思考，勇敢提出自己的問題；再讓另一些讀懂了的學生來答疑解惑，老師僅僅是稍作糾正和引導。朱老師曾說，讓學生來教學生，比老師教得更有效。確實如此，在這兩個問題的深入過程中，學生提出的問題，都被其他同學相繼解答。

（這是一個對新老師而言學得來的地方，在課堂上多神秘地問幾個你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？瞬間能吸引學生的注意力，讓他們思考起來。比如我在教《天地人》一課時，把你、我、他放在一起，把你、他二字標紅，讓學生去發(fā)現(xiàn)，他們會發(fā)現(xiàn)這兩個字都有單人旁，都和人有關(guān)；再將他、地二字放在一起時，學生發(fā)現(xiàn)這兩個字都有也字，但左邊的部分不同，引導學生根據(jù)不同的偏旁，來理解字義，來進行有效的識字辯字。）

4、熟讀成誦，深入理解。在課堂上，通過反復的朗讀和交流答疑，老師借助填空的方式，幫助學生高效地積累。

接著，朱老師再引導學生發(fā)現(xiàn)：古人寫文章時，有沒有用到什么特殊的句子？學生隨即發(fā)現(xiàn)反問句心既到矣，眼口豈不到乎？。朱老師讓學生嘗試改成陳述句，學生改得非常出彩，如：心既到矣，眼口皆到。 心既到矣，眼口必到。等。

最后，朱老師問：為什么說三到之中，心到最急？請學生結(jié)合自己的體驗和經(jīng)歷來說一說。在這里調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓古人所談的讀書道理更深入學生的內(nèi)心。

二、學習第三部分：創(chuàng)設情境，抓住核心問題。

1、簡介曾國藩。

2、教師范讀，學生多形式朗讀。

3、掃除疑難詞句，在情境中理解深意。蓋這個字是語氣詞，表示開始說話。最難讀的是有識則知學問無盡，不敢以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無識者。其中舉了兩個例子：河伯觀海、井底之蛙。朱老師請學生和自己互動，以對話的形式演一演這兩個故事。這是課堂最靈動的地方，學生投入情境中，更明白了什么是沒有見識的人。

4、抓住核心，來提問題。這里，是老師由扶到放的過程，也是體現(xiàn)課堂生長性的地方。朱老師在教學第二部分時，提出為什么說三到之中，心到最急？在這里，老師引導學生模仿著對這一部分的內(nèi)容提出一個核心的問題。這個問題是給水平較高的小朋友準備的。學生果然抓住了最后一句關(guān)鍵句，問為什么此三者缺一不可？ 給這節(jié)課留下一個完美的問號。

（在課堂上，我也常會學生：我為什么要這樣做??？你們覺得老師為什么用這個顏色來寫？等問題，這些問題，會讓學生轉(zhuǎn)換角色，體會作者的行文思路，體會老師的設計思路，從而鍛煉邏輯思維能力。）

24、五年級上冊23課鳥的天堂評課稿聽課記錄

五年級上冊23課鳥的天堂評課稿聽課記錄

一、合作學習，學情出發(fā)

教學生字詞時，老師讓學生重點關(guān)注暇講到：很多同學在導學單自學時都認為本課最難認的字是暇，你知道這個暇是什么意思嗎？生字詞教學從學生的實際出發(fā)，真正做到了為學而教。在梳理文本脈絡，讓學生填寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂看到的不同情景。老師又出示了導學單，進行比較：看到的情景用課文中的句子直接出示好嗎？然后讓學生根據(jù)導學案第三大題的第一小題進行對子交流，并上臺展示。這樣的學習，既體現(xiàn)了先學后教，也通過師生的交流有效突破了重難點，可以說是非常扎實有效的。

二、合作學習，學生為本

在教學重點段時，老師提出了本堂課的一個主問題：你仿佛看到了一株怎樣的大榕樹，再將你體會到的特點寫再黑板上，說說你是從哪里感受到的，說說理由。圍繞這個問題，小組開始合作學習。我們看到學生的合作學習是訓練有素、分工有序的，他們在書上圈畫批注，低聲交流。接著，是各小組依次上臺展示學習成果。學生發(fā)言后，會提出：誰對我有補充或質(zhì)疑？引導臺下的同學再次進行探討。而老師，退在講臺的一側(cè)，時而會引導一句：對這句話還有補充嗎？并適時出現(xiàn)資料鏈接和圖片，豐富學生的感官。最后，為進一步感受大榕樹的生機勃勃和巨大，引導學生進行齊讀。我們可以看到，在整節(jié)課中，教師只是起到點撥、引領(lǐng)的作用，真正讓學生站在課堂的最中央。

三、合作學習，評價促學

細心的老師們會發(fā)現(xiàn)，在黑板的右下方，老師列出了一張表格，橫排寫著小組名：星河、星空、銀河、星辰豎排寫著學習狀態(tài)：獨學、對群學、展學、補充、質(zhì)疑老師在小組交流的時候會進行點評，然后給小組進行評價打分。這樣的多角度、多維度評價，對全班同學的學習狀態(tài)既有一個宏觀的評價，也有一個微觀的考量，可以說對各小組起到了一個監(jiān)督、評比的作用，推動了各小組的比趕超和團隊合作意識，從而進一步促進了小組合作的規(guī)范化和有效性。組內(nèi)合作，組間競爭，在合作的同時，每個人的集體榮譽感促使每個人為了小組榮譽積極表現(xiàn)。

開展小組合作必須要滿足三個必備條件。

一、自主性要高

小組合作學習時，教師看似無用，其實大用，老師設計的問題應該值得學生去探究，并且問題要有層次性，合作的前提時學生需展開充分的自主學習。沒有充分自學的小組對話、互學，容易進入一個無需動腦的聊天會。

二、實踐性要強

小組合作對學生的自我表達能力和團隊協(xié)作能力的要求比較高，我們教師要真正發(fā)揮每個學生的主體意識和參與意識，讓小組合作學習真正落地。學會傾聽、學會質(zhì)疑、學會表達、學會接受批評、學會組織協(xié)調(diào)，這是一個長期實踐并不斷改進的過程。

三、時機性要準

小組合作并不是每節(jié)課都合適，它應該是該出手時才出手。語文課講究語文味，我們?nèi)绾卧诤献魈骄亢蜁暲世?、涵詠文字中做到魚和熊掌皆得，而不是顧此失彼，這是我們應該不斷探尋的話題。

25、六年級數(shù)學觀察物體評課稿

今天我們來學習六年級數(shù)學上冊觀察物體的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《觀察物體》教學設計

　　第一課時

　　學材分析

　　學生在生活中有接觸，但教材中從沒出現(xiàn)過。

　　學情分析

　　學生從未接觸過這一類知識有一定的難度。

　　學習目標

　　1.知識目標：經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而變化。

　　2.能力目標：能利用所學的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

　　3.情感目標：引導大家熱愛生活，關(guān)注身邊的每個事物。

　　導學策略

　　導練法

　　教學準備

　　小黑板、投影

　　導學流程設計：揭題基本練習總結(jié)

　　一、創(chuàng)設情景，引入新課。

　　有一個果園里，桃子成熟了。有一只猴子聞到香味讒得直流口水，于是爬到樹上想看看解解讒。(書本79頁)

　　1.請問當猴子爬到A點時，看到墻內(nèi)最近的點為()。

　　2.猴子爬得越高，看到的桃子越()。

　　二、鞏固練習。(書本79頁試一試)

　　1.畫出夜晚路燈下桿子的影子。

　　同樣高的桿子離路燈越近，它的影子就越()。

　　2.有一輛客車在平坦的大路上行駛，前方有兩座建筑物。

　　思考：(1)客車行駛到某一位子時，司機能夠看到建筑物B的一部分，如果客車繼續(xù)向前行駛，那么他所能看到的B部分是如何變化的?

　　(2)客車行使到2時，司機還能看到B嗎?為什么?

　　三、課后延伸。

　　小貓在殘墻前，小老鼠在殘墻的后面活動，又怕小貓看到，請畫出小老鼠的活動區(qū)域。

　　第二課時

　　學材分析

　　繼續(xù)讓學生經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而改變。

　　學情分析

　　學生已有一定的基礎(chǔ)。

　　學習目標

　　1.再次經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而改變。

　　2.能熟練利用所學的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

　　導學策略

　　導練法、遷移法、例證法

　　教學準備

　　小黑板、投影

　　導學流程設計：導入探究新知鞏固練習總結(jié)

　　教師預設

　　學生活動

　　一、復習。

　　1.小猴在墻外的樹上向里張望，爬得越高，看到的桃子越()

　　2.同樣高的桿子離路燈越近，它的影子就越()。

　　3.在黑夜里把一個球向電燈移動時，球的影子是怎樣變化的?

　　4.晚上與家長在路燈下散步，當走向路燈時，你的影子是如何變化的?遠離路燈時呢?

　　二、鞏固練習。

　　1.淘氣站在墻前不動，小明站在墻后小明不想讓淘氣看見，你能畫出小明活動的最大區(qū)域嗎?

　　2.圖中已畫出小樹的影子，你能畫出這棵大樹在路燈下的影子嗎?

　　3.如圖小明在A點能看到做在二樓的小麗嗎?在B點呢? 學生練習

26、六年級數(shù)學圓評課稿

今天我們來學習六年級數(shù)學上冊圓的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

第一單元 圓

圓的認識（一）

教材分析：圓雖然是一種常見的基本圖形，但在這里學生是首次正式地系統(tǒng)認識曲線圖

形圓，學生掌握圓的特征和相關(guān)知識尤為重要，同時也是今后繼續(xù)學習圓柱、圓錐、繪制簡單扇形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)。教材通過一系列活動來深化學生對圓的認識。

教學重難點

重點：通過動手操作探索圓的特征，掌握用圓規(guī)畫圓的方法。

難點：理解直徑、半徑的特征，掌握同圓和等圓內(nèi)直徑和半徑關(guān)系。

學習目標：

（1）結(jié)合生活實際認識圓，掌握圓的基本特征，認識到同一個圓中半徑都相等，直徑都相等，體會圓的特征及圓心和半徑的作用。

（2）會用圓規(guī)畫圓。 通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展空間觀念。

教具：多媒體課件

學習過程：

一、板書課題：

過渡語：（出示教材第一組圖片）同學們，你們認識這些物品嗎？都是什么形？（生：圓形），這節(jié)課我們就走進圓形世界。去認識《圓》 板書課題。

二、揭示目標：

過渡語：這節(jié)課的學習目標是什么呢？請看：（出示學習目標，學生默讀），相信大家能夠出色的完成教學任務的。

三、自學指導：

認真看課本第2頁的觀察與思考一、觀察與思考二的內(nèi)容，重點看觀察與思考二的內(nèi)容。

（一）觀察與思考一

１．觀察實物或課本圖，思考：這些物體有什么共同特點？ 指名回答，引導學生發(fā)現(xiàn)，它們都是圓形。

２．思考：人們在生活中經(jīng)?？梢钥吹綀A，圓和以前學過的圖形有什么不同呢？

（二）、 觀察與思考二。

１．觀察課本Ｐ２的圖，說說哪種游戲方式更公平？

2．畫一畫。 想一想：你能自己想辦法畫出一個圓嗎？

3．認一認。圓各部分的名稱你都知道叫什么？

8分鐘后，看誰的收獲多？

師：自學競賽開始，比誰看書最認真，自學收獲多！

四、先學：

1、看一看：

學生看書自學，教師巡視，適時參加一些同學的學習指導中，關(guān)注學生自學的狀態(tài)。

2、說一說：

過渡語：師問：看完的請舉手？看懂的把手放下。如果全部放下，就請學生回答對圓的特征的理解。學生說圓與正方形的不同。學生說圓與直線的不同，教師適時點撥。通過交流，引導學生發(fā)現(xiàn)：圓的同曲線構(gòu)成的封閉圖形，而以前學過的圖形（包括長方形、平行四邊形、三角形）都有角、是線段圍成的。

3、畫圓

找學生到黑板上畫圓，其他學生在座位上畫。（學生利用手邊的工具自己畫圓）

教師巡視，關(guān)注后進生，了解學情，收集錯例，在頭腦中進行二次備課。

4、說一說圓各部分的名稱，教師適時糾正學生的語言。

五、后教：

1、糾正

觀察板演的的學生的作品，從方法，結(jié)果，思路，步驟，構(gòu)圖等方面進行品評，認為不足的可以上去補充。

2、討論（議一議）

追問：你認為誰畫的好，為什么？畫的好的同學說說畫的方法？畫的有不足的學生說說是什么原因？出示教材P3認一認的圓的圖片

六、第二次先學：

（一）自學的內(nèi)容教材P2畫一畫，想一想。

通過當堂測試的形式，題目要求：1、畫一個任意大小的圓，并畫出它的半徑和直徑。

思考：（1）在同一個圓中可以畫多少條半徑、多少條直徑？

（2）同一個圓中半徑都相等嗎？直徑呢？

2、以點A為圓心花兩個大小不同的圓。

3、畫兩個半徑都是2厘米的圓。

思考：圓的位置與什么有關(guān)系？圓的大小與什么有關(guān)系？

（二）、邊畫邊思考，學生通過獨立操作對知識進行內(nèi)化，試著猜測，得出自己的結(jié)論。

（三）、匯報交流。

（四）驗證自己的猜測，看看是否有同樣的結(jié)論。（利用手中的學具、折一折、量一量、比一比、畫一畫）

（五）、小結(jié)、

圓心決定圓的位置；半徑?jīng)Q定圓的大小。

七、運用知識解決生活問題：

（一）、運用本節(jié)課所學的知識，解釋為什么車輪都要做成圓形的，車軸都要裝在圓心。

（二）當堂檢測：1、判斷

2、按下面的要求，用圓規(guī)畫圓。

（1）半徑2厘米。

（2）半徑2.5厘米。

（3）直徑8厘米。

八、作業(yè)

當堂檢測：

板書設計：

圓的認識

畫圓 認識圓的各部分名稱

同一個圓內(nèi)半徑都相等

教學反思：

成功之處：

不足之處：

改進措施：

27、六年級上冊第一課草原評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊第一課草原評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

一、借助媒體，進入美的意境

利用多媒體教學手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把草原風情草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學生面前，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、尊重學生的個性化理解，關(guān)注學生獨特的感悟與體會

本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設計之中。比如在草原人民迎接遠客部分，我問學生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學生們同樣給出了五花八門的答案，我與學生共同評價，教學生設身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學生的求異思維和發(fā)散思維，學生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1.學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2.面對學生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的你真棒好極了等，在我看來一遍足以，如果反復使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。

教學反思2：

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

一、借助媒體，進入美的意境

利用多媒體教學手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把草原風情草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學生面前，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、尊重學生的個性化理解，關(guān)注學生獨特的感悟與體會

本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設計之中。比如在草原人民迎接遠客部分，我問學生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學生們同樣給出了五花八門的答案，我與學生共同評價，教學生設身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學生的求異思維和發(fā)散思維，學生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1.學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2.面對學生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的你真棒好極了等，在我看來一遍足以，如果反復使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。

在今后的教學中，我要從指導者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。

28、六年級上冊14課窮人評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊14課窮人評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1:

今天開始上第13課《窮人》。這是教部編版本課的第二次。

我們花了充足的時間來讀課文。

朝讀課30分鐘，我和同學們各自讀了一遍，歷時10分鐘。然后，大家齊讀一遍，9分鐘。接著，跟著101教育ppt的語文學科工具讀，這次比較快，8分鐘。朝讀的最后幾分鐘，我們檢查了本課生字的拼讀。

正式上課時，時間不知怎么回事，一下子溜走了，好像沒干多少事。我來理一理：

我們先默讀課文，理出了這篇小說的人物。桑娜是主角，次要的角色，按出場順序還有西蒙（已死去），西蒙的兩個孩子，漁夫，還有提到但沒怎么出場的五個孩子。他們都是窮人，都是可憐人。

然后，我們厘清了人物之間的聯(lián)系，畫了示意圖。我要求大家根據(jù)示意圖，復述了課文主要內(nèi)容，沒有用關(guān)聯(lián)詞語。這一步其實是梳理小說的情節(jié)。

我們打開了課件，了解了作者生平和代表作。我們口頭復述了這一資料。我補充了列夫是獅子之意，不知怎么扯到了佛門的獅子吼，文化背景不同，牽強附會，浪費了時間。又插播說世界四大名著，托爾斯泰獨占其三。其中的《復活》與第四部《簡愛》天然是一副對聯(lián)。這個環(huán)節(jié)雖然有趣，但是由資料引出的，不宜展開過多。

讀了小說的創(chuàng)作背景，仿寫了其中的愛是句式，構(gòu)成了一組排比句，算是為考試做點準備。

分組學習了本課的生字，除困外，都是左右結(jié)構(gòu)的字。其中有5個三點水旁的字，3個口字旁的字。這算是分類集中識字吧。

學困字，我給大家講了個小故事：

一個人很迷信，認為院子里有棵大樹就是困，想砍掉。他的朋友笑著說，不能砍，砍了就變成了院子里有個人，就是囚了，更不吉利。

這其實是故事法識字記字。

最后的5分鐘，安排大家做了練習冊上的拼音、字詞題目。正準備評講時，下課了。布置了家庭作業(yè)。

練習冊應該早點準備好，講到任務、情節(jié)時，就可以做相應題目，而不必過分糾纏那些資料。這才更像習課堂，這才更有效。

教學反思2：

《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。

一、抓住核心問題，實現(xiàn)長文短教

這篇文章篇幅較長，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)長文短教，是閱讀教學中的一個難點。如果像以往的教學那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時低效。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題，引導學生進行探究學習。

在反復研讀教材的基礎(chǔ)上，我設計了這樣一個核心問題：文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？以此問題放手讓學生閱讀批注，學生在充分自學的基礎(chǔ)上，匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點段落），此時教師及時抓住學生生成的資源，引導學生品味文字，感受桑娜的善良，進而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導學生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會表達方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱讀教學所提倡的得意、得情、得法。

二、注重讀中領(lǐng)悟，學習表達方法

讀是學生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應讓學生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學中，我非常想構(gòu)建一個富有個性化的閱讀教學，使學生的思維在廣闊的空間里自由飛揚。因此整個教學過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動學生，努力引導學生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學生在學習中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。

文中桑娜的心理活動描寫既是教學重點也是教學難點。在教學這一環(huán)節(jié)時，我設計了這樣幾個層次：

1.在學生自學自悟的基礎(chǔ)上，通過朗讀引導他們體會桑娜當時的復雜心情，感受她的善良品質(zhì)；

2.借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體會省略號對表現(xiàn)桑娜復雜內(nèi)心活動所起的作用；

3.結(jié)合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關(guān)句段的重組朗讀，進一步感受人物的美好品質(zhì)；

這樣的教學過程，讀的目的性很明確，符合學生結(jié)合人物心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)的習慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學習方法。把感受人物品質(zhì)與學習表達方法緊密結(jié)合起來，使學生既讀進去又讀出來，閱讀教學取得了一定的實效性。

當然，由于自己的能力和水平有限，教學中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進行了讀的訓練，但學生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導方法還有待提高。此外，及時捕捉課堂生成資源，進行有目的的引導，教師語言還不夠準確精煉。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學水平，從而真正實現(xiàn)以學定教、以學導教的最佳境界。

29、六年級上冊13課橋評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊13課橋評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

在本次學校組織的課堂教學評價活動中，我聽了3節(jié)課，每位教師都對教學過程進行了精心的設計，展現(xiàn)了自己的教學風采。因為同在五年級，所以我黃浩老師所授《橋》印象特別深，下面我就對這一課談一談自己的感受。

這篇課文語言簡練，結(jié)構(gòu)簡短，這節(jié)課說課老師主要采用品讀感悟式教學方法，通過學生的讀一讀、找一找、想一想，議一議等語文活動，激發(fā)學生思維，讓學生進行語言文字訓練，體會老漢把群眾利益放在第一位的優(yōu)秀品質(zhì)和人格力量。

在本課教學中，我認為以下幾方面處理的特別好：

1.抓住描寫洪水和雨水的句子體會當時情況的危急。在教學時，說課老師讓學生找出描寫洪水和雨水的句子進行教學，讓學生自劃自悟。學生很好地抓住了像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。等句子，充分感悟了當時危急的情況，對人們當時的恐懼之感就體會更深刻了。同時說課老師還注意到了修辭方法的指導，環(huán)境渲染寫作方法的介紹，為學生的寫作打下了基礎(chǔ)。

2.設置矛盾，老漢的大山形象品讀到位。如：老漢和小伙子，他們是一對親生的父子??！那么，當時老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？說一說，老漢與兒子的內(nèi)心獨白。

3.感受人們的哀思與崇敬，理解生命橋。說課老師在課堂結(jié)尾設置問題：課文學到這里你覺得這是一座怎樣的橋？并拓展延伸了解了新時代的像老漢一樣的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，從而深化了主題。

30、六年級上冊20課青山不老評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊20課青山不老評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

本周三我講了一節(jié)匯報課《青山不老》，課程是這樣設計的:一、聚焦老人，提取老人重要信息 ，感受人物形象；二、聚焦青山，體會創(chuàng)造奇跡之艱難，感悟精神之偉大；三、理解青山不老之含義；四、明白作者之情感。對前兩點的設計，我覺得挺滿意，后兩點總覺得內(nèi)容有點多，強調(diào)人文精神太明顯，畢竟是語文課，但不知怎么修改，便這樣開講了。

語文是工具性和人文性兼?zhèn)涞膶嵺`學科，而我更多關(guān)注的是人文精神的構(gòu)建，并且只是通過單一的、想當然的說來訓練，很少兼顧聽、讀和寫的訓練，好像有點兒上思想品德課的味道 。11月初，在人民會堂聽了白皛老師的古詩文教學巜江南春》，白老師主要通過想象畫面指導學生讀好古詩，在讀中品作者之情感 ；肖紹國老師的《湘云醉臥》，關(guān)注細節(jié)描寫想象畫面進行各種讀，品味文字的美 ；趙志祥老師的《司馬光》，讓學生采用普通話讀、河南話讀、周口話讀，橫版讀、豎板讀，有標點讀、無標點讀，簡化字讀、繁體字讀，品味文言文之美。他們傳遞的是語文之美，傳承的是中華文化之博大精深。而我的語文課沒有深厚的文化底蘊，也沒有根據(jù)學情細致入微的方法引領(lǐng)和對語文態(tài)度的培養(yǎng)，突然覺得自己這20年的語文課白教了 。整天忙得不亦樂乎，卻沒有抓住重點，尤其看到任教授見縫插針的有針對性的學習，更有種想提高生命質(zhì)量的想法 。

梳理思路，斷舍離，直奔目標 。

教學反思2：

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過這節(jié)課的教學我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細致，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點，精彩之處還是要引導學生細細品讀。

這節(jié)課目標明確，重點突出，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神教學過程清晰，流暢，重點突出。另外一個特點是課堂動靜結(jié)合，學生實現(xiàn)了自主學習。

這節(jié)課存在的不足主要是教師的課堂評價語言較單一，引導語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情；課堂上學生的朗讀不是很到位，學生小組討論的時間不夠充分，老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式多樣，但未讓學生讀出應有的情感。

在今后的教學中，我更要注重學生對知識本身的掌握情況，向有經(jīng)驗的教師學習，讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。

31、有理數(shù)的乘除法評課稿

今天我們來學習七年級數(shù)學上冊有理數(shù)的乘除法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

有理數(shù)的乘除法

1教學目標

1、 知識與技能目標

掌握有理數(shù)乘法法則,能利用乘法法則正確進行有理數(shù)乘法運算。

2、 能力與過程目標

經(jīng)歷探索、歸納有理數(shù)乘法法則的過程,發(fā)展學生觀察、歸納、猜測、驗證等能力。

3、 情感與態(tài)度目標

通過學生自己探索出法則,讓學生獲得成功的喜悅。

2學情分析

在此之前,本班學生已有探索有理數(shù)加法法則的經(jīng)驗,多數(shù)學生能在教師指導下探索問題。由于學生已了解利用數(shù)軸表示加法運算過程,不太熟悉水位變化,故改為用數(shù)軸表示乘法運算過程。

3重點難點

重點:運用有理數(shù)乘法法則正確進行計算。

難點:有理數(shù)乘法法則的探索過程,符號法則及對法則的理解。

4教學過程 4.1 第一學時 評論(0) 教學目標

1、 知識與技能目標

掌握有理數(shù)乘法法則,能利用乘法法則正確進行有理數(shù)乘法運算。

2、 能力與過程目標

經(jīng)歷探索、歸納有理數(shù)乘法法則的過程,發(fā)展學生觀察、歸納、猜測、驗證等能力。

3、 情感與態(tài)度目標

通過學生自己探索出法則,讓學生獲得成功的喜悅。

評論(0)學時重點

:運用有理數(shù)乘法法則正確進行計算。

評論(0)學時難點

有理數(shù)乘法法則的探索過程,符號法則及對法則的理解。

教學活動 活動1【活動】課前準備

把學生按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)分為10個小組,以便組內(nèi)合作學習、組間競爭學習,形成良好的學習氣氛

活動2【講授】創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學生的求知欲望,導入新課

教師:由于長期干旱,水庫放水抗旱。每天放水2米,已經(jīng)放了3天,現(xiàn)在水深20米,問放水抗旱前水庫水深多少米?

學生:26米。

教師:能寫出算式嗎?

學生:

教師:這涉及有理數(shù)乘法運算法則,正是我們今天需要討論的問題(教師板書課題)

活動3【活動】　2、　小組探索、歸納法則　

(1)教師出示以下問題,學生以組為單位探索。

以原點為起點,規(guī)定向東的方向為正方向,向西的方向為負方向。

a. 2 3

2看作向東運動2米,3看作向原方向運動3次。

結(jié)果:向 運動 米

2 3=

b. -2 3

-2看作向西運動2米,3看作向原方向運動3次。

結(jié)果:向 運動 米

-2 3=

c. 2 (-3)

2看作向東運動2米,(-3)看作向反方向運動3次。

結(jié)果:向 運動 米

2 (-3)=

d. (-2) (-3)

-2看作向西運動2米,(-3)看作向反方向運動3次。

結(jié)果:向 運動 米

(-2) (-3)=

e.被乘數(shù)是零或乘數(shù)是零,結(jié)果是人仍在原處。

(2)學生歸納法則

a.符號:在上述4個式子中,我們只看符號,有什么規(guī)律?

(+)(+)=( ) 同號得

(-)(+)=( ) 異號得

(+)(-)=( ) 異號得

(-)(-)=( ) 同號得

b.積的絕對值等于 。

c.任何數(shù)與零相乘,積仍為 。

(3)師生共同用文字敘述有理數(shù)乘法法則。

活動4【練習】　3、運用法則計算,鞏固法則?！?/p>

(1)教師按課本P75 例1板書,要求學生述說每一步理由。

(2)引導學生觀察、分析例1中(3)(4)小題兩因數(shù)的關(guān)系,得出兩個有理數(shù)互為倒數(shù),它們的積為 。

(3)學生做 P76 練習1(1)(3),教師評析。

(4)教師引導學生做P75 例2,讓學生說出每步法則,使之進一步熟悉法則,同時讓學生總結(jié)出多因數(shù)相乘的符號法則。多個因數(shù)相乘,積的符號由 決定,當負因數(shù)個數(shù)有 ,積為 ; 當負因數(shù)個數(shù)有 ,積為 ;只要有一個因數(shù)為零,積就為 。

1.4　有理數(shù)的乘除法

課時設計 課堂實錄

1.4　有理數(shù)的乘除法

1第一學時 教學目標

1、 知識與技能目標

掌握有理數(shù)乘法法則,能利用乘法法則正確進行有理數(shù)乘法運算。

2、 能力與過程目標

經(jīng)歷探索、歸納有理數(shù)乘法法則的過程,發(fā)展學生觀察、歸納、猜測、驗證等能力。

3、 情感與態(tài)度目標

通過學生自己探索出法則,讓學生獲得成功的喜悅。

學時重點

:運用有理數(shù)乘法法則正確進行計算。

學時難點

有理數(shù)乘法法則的探索過程,符號法則及對法則的理解。

教學活動 活動1【活動】課前準備

把學生按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)分為10個小組,以便組內(nèi)合作學習、組間競爭學習,形成良好的學習氣氛

活動2【講授】創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學生的求知欲望,導入新課

教師:由于長期干旱,水庫放水抗旱。每天放水2米,已經(jīng)放了3天,現(xiàn)在水深20米,問放水抗旱前水庫水深多少米?

學生:26米。

教師:能寫出算式嗎?

學生:

教師:這涉及有理數(shù)乘法運算法則,正是我們今天需要討論的問題(教師板書課題)

活動3【活動】　2、　小組探索、歸納法則　

(1)教師出示以下問題,學生以組為單位探索。

以原點為起點,規(guī)定向東的方向為正方向,向西的方向為負方向。

a. 2 3

2看作向東運動2米,3看作向原方向運動3次。

結(jié)果:向 運動 米

2 3=

b. -2 3

-2看作向西運動2米,3看作向原方向運動3次。

結(jié)果:向 運動 米

-2 3=

c. 2 (-3)

2看作向東運動2米,(-3)看作向反方向運動3次。

結(jié)果:向 運動 米

2 (-3)=

d. (-2) (-3)

-2看作向西運動2米,(-3)看作向反方向運動3次。

結(jié)果:向 運動 米

(-2) (-3)=

e.被乘數(shù)是零或乘數(shù)是零,結(jié)果是人仍在原處。

(2)學生歸納法則

a.符號:在上述4個式子中,我們只看符號,有什么規(guī)律?

(+)(+)=( ) 同號得

(-)(+)=( ) 異號得

(+)(-)=( ) 異號得

(-)(-)=( ) 同號得

b.積的絕對值等于 。

c.任何數(shù)與零相乘,積仍為 。

(3)師生共同用文字敘述有理數(shù)乘法法則。

活動4【練習】　3、　運用法則計算,鞏固法則。　

(1)教師按課本P75 例1板書,要求學生述說每一步理由。

(2)引導學生觀察、分析例1中(3)(4)小題兩因數(shù)的關(guān)系,得出兩個有理數(shù)互為倒數(shù),它們的積為 。

(3)學生做 P76 練習1(1)(3),教師評析。

(4)教師引導學生做P75 例2,讓學生說出每步法則,使之進一步熟悉法則,同時讓學生總結(jié)出多因數(shù)相乘的符號法則。多個因數(shù)相乘,積的符號由 決定,當負因數(shù)個數(shù)有 ,積為 ; 當負因數(shù)個數(shù)有 ,積為 ;只要有一個因數(shù)為零,積就為 。