幼兒珠心算能培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力

幼兒珠心算能培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力

幼兒珠心算能培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力
   
     1997年,諾貝爾物理學獎獲得者朱棣文曾說:“科學的最高目標是不斷發(fā)現(xiàn)新東西，因此要想在科學上取得成功，最重要的一點就是要學會用與人不同的思維方式、別人忽落的思維方式來思考問題，也就是要有一定的創(chuàng)造力。”

　　另外，撥珠活動使兒童手指肌肉的運動增加，手指是“智慧的前哨”，適度的增加其運動量，也可以促進大腦的思維活動，真可謂手巧促心靈，心靈手更巧。并且“珠心算”教學通過聽數(shù)、看數(shù)、記數(shù)的訓練，數(shù)譯珠、珠譯數(shù)的訓練，在此特殊的環(huán)境中會促使學生去積極的思維，在培養(yǎng)了學生的觀察力、記憶力、注意力的同時，也培養(yǎng)了想象力和思維能力。
  
　　創(chuàng)造活動是在靈活的思維方式下產(chǎn)生的，過于單一的訓練必定導(dǎo)致思維的僵化和墨守成規(guī)。心理學研究證實了這一點：知識的操作和自動化將損傷知識運用的靈活性，他常表現(xiàn)為受長期知識經(jīng)驗的影響，人對某類問題的認識形成錯誤的思維定勢，不能靈活的應(yīng)用知識解決問題。“珠心算”的訓練過程也是如此，訓練時間長、形式單一，不能靈活訓練，把學生禁錮在枯燥乏味的套子里，就永遠也談不上創(chuàng)造力。要克服思維定勢，就必須解除發(fā)展發(fā)散思維的一切自我束縛的框框，敢于想象，勇于創(chuàng)新，靈活訓練。因此，在教學中，遵循兒童的認知規(guī)律，按照由易到難得原則，合理靈活的安排訓練內(nèi)容。其形式多種多樣，不拘一格，并且讓學生自己尋找各種新的訓練形式，這樣學生在喜聞樂見的訓練形式中感到了學習的興趣。另外，教師還經(jīng)常組織一些競賽，對外人示范，給師生、家長匯報表演，請家長集體觀摩，實際操作服務(wù)等形式，讓學生體會到成功的同時使其樂于創(chuàng)新。

　　在日常生活中，可以進行創(chuàng)造性思維的基本功訓練。在必要的時候，可以教授一些創(chuàng)造技法。如經(jīng)常同學之間、小組之間在課外活動中或其他課余時間進行記數(shù)、數(shù)譯珠、珠譯數(shù)或“心算”的訓練，做到人人出題、出新題，從而啟發(fā)思維。

　　只要利用一些創(chuàng)造技法，經(jīng)常地進行創(chuàng)造性思維訓練，學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造力一定會得到提高。

　　“珠心算“教學過程要求學生有較高心理素質(zhì)，有一個良好的心理素質(zhì)是進行“珠心算”的前提和基礎(chǔ)，同時也可使學生的心理素質(zhì)向高一層次發(fā)展。因此，在教學中鼓勵學生表現(xiàn)自己，敢于與眾不同，在自己想法與他人不同時能夠“固執(zhí)已見”而不人云亦云，鼓勵學生在困境中保持泰然自若的心態(tài)，堅信勝利是屬于那些跌到了爬起來看準方向再繼續(xù)前進的人并且以平穩(wěn)的心態(tài)尋找解決問題的方式方法。

　　科技的發(fā)展、社會的進步，需要最大限度開發(fā)人的創(chuàng)造潛能。在“珠心算”教學中，要積極創(chuàng)造條件，努力開發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

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