大班教育隨筆在游戲中成長(zhǎng)

大班教育隨筆在游戲中成長(zhǎng)

1、大班教育隨筆在游戲中成長(zhǎng)

　　幼兒園附近新開(kāi)了“龍湖時(shí)代天街廣場(chǎng)”，所以孩子們近期的關(guān)注都在這個(gè)商場(chǎng)中。在孩子們平時(shí)的交流中，老師關(guān)注到幼兒對(duì)服裝店的興趣十分濃厚，所以決定在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)角色區(qū)。在結(jié)合孩子們興趣的同時(shí)，讓他們?cè)诎鄡?nèi)的區(qū)域活動(dòng)中也能得到全方面的發(fā)展。老師基于孩子們的興趣，借勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)導(dǎo)入、觀察體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)、展示表現(xiàn)和結(jié)束五個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，結(jié)合幼兒興趣循序漸進(jìn)的開(kāi)展了活動(dòng)。在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子問(wèn)題，通過(guò)有效的支持策略，提升幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。所有的支持策略貫穿于整個(gè)綜合活動(dòng)當(dāng)中，既提升了幼兒經(jīng)驗(yàn)又提高了自身觀察、讀懂、支持幼兒的能力，促進(jìn)師幼的共同發(fā)展，共同成長(zhǎng)。

　　初次在園交流關(guān)于天街的服裝店。放了一個(gè)暑假，孩子們都互相想念，一見(jiàn)著面，就熱熱鬧鬧的聊了起來(lái)。都紛紛說(shuō)著自己在天街買了什么樣的衣服。看到孩子們都對(duì)天街很感興趣，而且談?wù)摰膬?nèi)容都是在天街里的服裝店買了衣服，王老師決定，可以基于孩子們的興趣，繼續(xù)深入這個(gè)話題。隨著孩子們想在班級(jí)里開(kāi)個(gè)服裝店的興趣不斷高漲，詢問(wèn)一些有關(guān)服裝店的問(wèn)題，有三個(gè)小朋友在美工區(qū)的小椅子上正在討論著他們想在班里開(kāi)個(gè)服裝店的設(shè)想，他們用紙畫(huà)了張服裝店的草圖。為了支持孩子們的興趣活動(dòng)，組織了一次參觀服裝店的活動(dòng)。參觀回來(lái)后，孩子們能自己簡(jiǎn)單的記錄參觀的過(guò)程和一些感興趣的事情與想法。孩子們用照片、圖畫(huà)、視頻重溫他們的經(jīng)歷。這樣的情景和孩子們的表達(dá)過(guò)程使我們能看到孩子們不斷增長(zhǎng)的知識(shí)技能。

　　每個(gè)孩子，每天都在積極探索中。每個(gè)孩子都有自己相適宜的收獲，也會(huì)用適合自己的風(fēng)格來(lái)表現(xiàn)。所以發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的問(wèn)題，給孩子們最好的支持，讓每個(gè)孩子都參與其中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)色彩斑斕。

　　可以看到幼兒從開(kāi)始對(duì)衣服的興趣，到真正讓家長(zhǎng)帶著去買衣服，初步體驗(yàn)服裝店，再到老師帶著他們?nèi)シb店感知體驗(yàn)，到有想在班里開(kāi)服裝店的想法，最后到家園合作，“T”臺(tái)秀的展示，圍繞“天街服裝店”我們開(kāi)展了一系列循序漸進(jìn)的綜合主題活動(dòng)，活動(dòng)中，通過(guò)導(dǎo)入、觀察體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)、展示表現(xiàn)、結(jié)束五大環(huán)節(jié)，支架幼兒自主學(xué)習(xí)與探究，加深對(duì)服裝店里的各種事物、各種角色、不同季節(jié)穿什么樣衣服的認(rèn)識(shí)、再到最后的大膽表現(xiàn)自己的服裝，增強(qiáng)自信心。同時(shí)在活動(dòng)中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、謙讓的態(tài)度、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，專注力的發(fā)展，以及自控力、把自己的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去的能力都有所提升。

2、大班優(yōu)秀社會(huì)教案《我在成長(zhǎng)》

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察照片和嬰兒，讓幼兒感受自己不斷在長(zhǎng)大，教育幼兒關(guān)心、體貼父母。

　　2、引導(dǎo)幼兒從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

　　3、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

　　4、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　與幼兒組織過(guò)談話，平時(shí)老師是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)小朋友的?

　　幼兒照片(小時(shí)候)一張、幼兒衣服(小時(shí)候)若干、三個(gè)月大的嬰兒一位。

活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示照片，導(dǎo)入課題。

　　“老師帶來(lái)張照片，請(qǐng)小朋友猜猜看他是我們班的誰(shuí)?”

　　二、讓幼兒試穿小時(shí)候的衣服，感受自己的身體在長(zhǎng)大。

　　“老師這兒有許多小衣服，誰(shuí)來(lái)穿穿試試?穿上去有什么感覺(jué)?為什么?”

　　三、請(qǐng)來(lái)嬰兒和媽媽，讓幼兒在和她們的交往談話中理解體會(huì)媽媽在寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中付出的艱辛勞動(dòng)。

　　1、請(qǐng)嬰兒進(jìn)場(chǎng)，讓幼兒初步熟悉嬰兒。

　　“老師請(qǐng)來(lái)了一位很小很小的寶寶和她的媽媽，你們想見(jiàn)見(jiàn)她們嗎?”

　　2、啟發(fā)幼兒提問(wèn)，了解寶寶的生活情況。

　　“寶寶現(xiàn)在和小朋友都非常熟悉了，小朋友有什么問(wèn)題問(wèn)寶寶媽媽的嗎?”

　　四、通過(guò)談話、比較等方法，讓幼兒感受自己的能力在不斷提高、體會(huì)在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中父母及親人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

　　1、教師講自己小時(shí)候的趣事，啟發(fā)幼兒談?wù)撔r(shí)候的趣事。

　　“我們大家小時(shí)候都和剛才的可兒一樣，幾乎什么都不會(huì)、什么都需要媽媽幫忙。在老師小的時(shí)候，還鬧過(guò)一次笑話呢!小朋友，你們想聽(tīng)嗎?”

　　“小朋友，你們?cè)诤苄〉臅r(shí)候鬧過(guò)笑話嗎?”

　　2、通過(guò)嬰幼兒比較，引導(dǎo)幼兒暢談自己的本領(lǐng)，感受自己在能力上的變化。

　　“就這樣，我們小朋友在爸爸媽媽爺爺奶奶老師的關(guān)心愛(ài)護(hù)下，從什么都不懂，到慚慚長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)了許多本領(lǐng)……小朋友，你們現(xiàn)在有什么本領(lǐng)?能告訴我們嗎?”

　　五、引導(dǎo)幼兒談話“長(zhǎng)大了干什么”，使幼兒從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

　　“老師在像你們這么大的時(shí)候，特別想當(dāng)一名教師，經(jīng)過(guò)我的努力，現(xiàn)在我真的成了一名教師啦!小朋友，你們長(zhǎng)大了想干什么?”

　　“要想實(shí)現(xiàn)自己的理想，我們從小應(yīng)該怎么做呢?”

3、大班體育教案《在快樂(lè)中成長(zhǎng)》含反思

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒嘗試用樂(lè)器表現(xiàn)4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，初步了解從頭反復(fù)的音樂(lè)符號(hào)。

　　2、學(xué)習(xí)使用兩種樂(lè)器、三種樂(lè)器合奏一小節(jié)。

　　3、在與同伴的合作演奏中，感受打擊樂(lè)的快樂(lè)。

　　4、鍛煉幼兒手臂的力量，訓(xùn)練動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈活。

　　5、體驗(yàn)人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教具：由鈴鐺、碰鈴及圓舞板的樂(lè)器圖片組成的圖譜(4個(gè)一組，一大一小)

　　2、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：(1)對(duì)音樂(lè)旋律比較熟悉，會(huì)按照4拍子節(jié)奏玩律動(dòng)游戲。

　　(2)會(huì)用身體各部位打出4拍子節(jié)奏。

　　(3) 知道2拍子的強(qiáng)弱規(guī)律

教學(xué)過(guò)程：

　　一、律動(dòng)

　　師、幼集體在音樂(lè)聲中，玩節(jié)奏游戲。

　　二、幫助幼兒進(jìn)一步熟悉音樂(lè)

　　1、幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏

　　師：這首旋律是幾拍子的?誰(shuí)會(huì)用身體的部位來(lái)打4拍子?

　　(根據(jù)幼兒表演的動(dòng)作，集體配以音樂(lè)展示)

　　2、出示圖譜

　　(1)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)圖譜知識(shí)

　　師：圖譜中有哪些樂(lè)器?

　　師：請(qǐng)你觀察圖譜，找一找有什么地方不太明白?

　　引導(dǎo)提問(wèn)：樂(lè)器的排列規(guī)律是什么?

　　為什么每一種樂(lè)器都是4個(gè)排列在一起?

　　4個(gè)樂(lè)器一樣大小嗎?這代表什么意思?怎么演奏?

　　教師介紹D.C和FINE音樂(lè)符號(hào)的概念和演奏方式。

　　(教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)傾聽(tīng)樂(lè)器的聲音，了解4拍子強(qiáng)弱規(guī)律)

　　(2)幼兒根據(jù)圖譜，模仿樂(lè)器的聲音朗讀樂(lè)譜一遍

　　教師強(qiáng)調(diào)幼兒在演奏時(shí)強(qiáng)弱的對(duì)比感覺(jué)。

　　(3)幼兒用樂(lè)器演奏圖譜一遍

　　3、學(xué)習(xí)一小節(jié)的雙重奏

　　師：在這里加了另外一種樂(lè)器，怎么演奏?

　　(豐富音樂(lè)知識(shí)：合奏，兩種樂(lè)器合奏叫雙重奏)

　　幼兒根據(jù)行句重點(diǎn)練習(xí)合奏部分

　　4、學(xué)習(xí)一小節(jié)的三種奏

　　師：這里一下多加了兩種樂(lè)器，怎么演奏?

　　(豐富音樂(lè)知識(shí)：三重奏)

　　幼兒根據(jù)行句重點(diǎn)練習(xí)三重奏部分

　　5、集體完整演奏一遍

　　6、幼兒交換樂(lè)器，完整演奏一遍

　　三、結(jié)束

　　師幼聽(tīng)音樂(lè)玩游戲結(jié)束活動(dòng)

活動(dòng)反思：

　　很榮幸啊，《品德與社會(huì)》作為必抽學(xué)科，又被教研室領(lǐng)導(dǎo)抽中，本次我執(zhí)教的是三年級(jí)的第三單元《我成長(zhǎng)我快樂(lè)》一課。一直以來(lái)，我們班的孩子最喜歡聽(tīng)課，每每他們?cè)诼?tīng)課的表現(xiàn)總是帶給我不一樣的驚喜與感動(dòng)，有老師說(shuō)，他們就像他們的老師——我一樣，屬于“人來(lái)瘋”，我說(shuō)不然，只是，我覺(jué)得無(wú)論干什么，都要付出百分百的努力，那樣才會(huì)得到雖然不能百分百，但卻相當(dāng)完美的收獲，我一直這樣教育我的孩子，而我的這幫學(xué)生就像我肚子的小蟲(chóng)子一樣，他們總能很好的按照我的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)，展示出自己最精彩的一面。

　　而這節(jié)課，我覺(jué)得孩子們就又給展示了他們不一樣的風(fēng)采，而我們完美的配合，更是讓聽(tīng)課老師誤以為這節(jié)課就是我要去省里展示的研討課，現(xiàn)在結(jié)合聽(tīng)課老師的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單談一下自己的授課體會(huì)：

　　從內(nèi)涵方面來(lái)說(shuō)，《我成長(zhǎng)我快樂(lè)》這節(jié)課始終洋溢著快樂(lè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們首先從展示自我的“才藝大比拼“活動(dòng)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，孩子們有的表演相聲，有的表演古詩(shī)，有的展示魔方的還原，孩子們精彩的節(jié)目給聽(tīng)課的老師和學(xué)生都留下了深刻的印象，表演相聲的同學(xué)以其幽默的談吐給大家?guī)?lái)陣陣歡笑，表演古詩(shī)的同學(xué)以其飽含激情的朗誦讓孩子感受古詩(shī)的魅力，表演魔方的同學(xué)在極短的時(shí)間內(nèi)讓魔方還原六面，更是讓大家瞠目結(jié)舌，佩服不已，大家在豐富多彩的才藝展示中感受孩子們各自成長(zhǎng)的幸福、進(jìn)步和自豪的情感，學(xué)生的表現(xiàn)積極向上，我所采用的評(píng)價(jià)方式是采取了讓孩子們夸一夸的方式，讓大家對(duì)表演的同學(xué)進(jìn)行夸贊，孩子們聽(tīng)到夸贊之后，就產(chǎn)生了快樂(lè)、激動(dòng)、興奮的情感，從而為本節(jié)課以后的開(kāi)展調(diào)節(jié)了一個(gè)良好的情緒和感情基調(diào)，也就自然而然的導(dǎo)入了課題《我成長(zhǎng)，我快樂(lè)》

　　我覺(jué)得這節(jié)課我的教學(xué)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)語(yǔ)言很精彩，我能針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)適時(shí)合理的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子們更加積極向上面對(duì)成長(zhǎng)的成功和失敗。比如在“回憶成長(zhǎng)，感悟幸?！暗沫h(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生交流第一次做某事的經(jīng)歷，學(xué)生能夠回憶起成長(zhǎng)中第一次滑旱冰、第一次洗碗、第一次寫(xiě)鋼筆字、第一次炒菜等情景，孩子們流暢的表達(dá)讓人驚嘆，而我對(duì)于每個(gè)孩子的表達(dá)也是給予了獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)，如當(dāng)一個(gè)孩子再說(shuō)到第一次滑旱冰的時(shí)候，從不會(huì)滑到慢慢的學(xué)會(huì)的時(shí)候，我的點(diǎn)評(píng)是：“從不會(huì)到會(huì)，我們做每件事不都是這樣的嗎?經(jīng)歷了這些，我們就成長(zhǎng)進(jìn)步了?！碑?dāng)一個(gè)孩子說(shuō)刷碗的時(shí)候，不僅刷不干凈，而且不小心打碎好幾個(gè)碗，但是慢慢地后來(lái)慢慢學(xué)會(huì)了。我的點(diǎn)評(píng)是“失敗乃成功之母，失敗不要緊，關(guān)鍵是我們要吸取教訓(xùn)，在以后將這件事做的更加完美?！逼鋵?shí)，像這樣的評(píng)價(jià)很多很多，我的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)幾乎沒(méi)有重復(fù)的，就是這樣，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，感受大了進(jìn)步和幸福。

　　程式效率方面：本節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)比較高效，一共設(shè)置了三次小組學(xué)習(xí)，但是都是帶著很強(qiáng)的目的性，學(xué)習(xí)討論的效果也很高效。比如，在“確立目標(biāo)，努力進(jìn)取”環(huán)節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生分小組先交流，然后在吸取精華的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，交流的時(shí)候，內(nèi)容豐富多彩，不僅有學(xué)校知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有課外生活的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，還包括學(xué)習(xí)做人，可見(jiàn)，在小組交流中，適時(shí)合理的教學(xué)引導(dǎo)，讓孩子們的思維得到了發(fā)散，比如有的學(xué)生說(shuō)以后想學(xué)英語(yǔ)，有的想學(xué)魔方，有的想學(xué)太極，還有的同學(xué)甚至談到了學(xué)習(xí)觀察小動(dòng)物，有的孩子還想在生活中學(xué)習(xí)孝敬父母……孩子們的交流還有很多，但是每一種交流，都是發(fā)自孩子們的真心。根據(jù)孩子們的交流，又順勢(shì)引出了生活處處是老師的人生哲理。

　　關(guān)系效率來(lái)看：這節(jié)課，我覺(jué)得我做到了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流始終洋溢著一種平等、和諧的氛圍，因?yàn)槲覄?chuàng)設(shè)了 一個(gè)人人參與的學(xué)習(xí)交流的氛圍，每個(gè)孩子都積極參與，每個(gè)孩子在教學(xué)中都始終洋溢著積極參與的熱情。本節(jié)課，教師的教和學(xué)生的學(xué)始終有效融為一體，學(xué)生的交流沒(méi)有流于形式，參與面廣，幾乎每個(gè)孩子都參與了課堂發(fā)言，而且孩子們也是有感而發(fā)。

　　這節(jié)課，我的多媒體的使用比較合理，本節(jié)課，沒(méi)有過(guò)多地使用媒體，而是恰如其分的利用了多媒體的有效性來(lái)輔助教學(xué)，我精心選擇的視頻，更是為孩子們以后的生活導(dǎo)向，引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活，回歸生活指明了以后學(xué)習(xí)的方向，正像有的孩子說(shuō)的那樣“孝敬父母，從現(xiàn)在做起”，“幫助別人，舉手之勞”，孩子們能夠從那些視頻中學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)做人，體會(huì)到文明，感悟到幫助別人的快樂(lè)，這樣的教學(xué)效果達(dá)到了，我想本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是完美的落實(shí)了。

　　我善于抓住課堂的偶發(fā)事件進(jìn)行合理教學(xué)，作為教學(xué)資源，比如，在辨析導(dǎo)行的環(huán)節(jié)中，我在引導(dǎo)孩子判斷應(yīng)該學(xué)什么，不應(yīng)該學(xué)什么，孩子都熱情參與著，可是有一個(gè)孩子卻不小心折斷了尺子，制造了課堂的小意外，我就抓住了這樣的小事件，順勢(shì)引導(dǎo)孩子應(yīng)該向認(rèn)真發(fā)言、積極舉手、遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該向違紀(jì)的學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅從畫(huà)面中理解到了如何做，更學(xué)習(xí)到了在班級(jí)、在現(xiàn)實(shí)中我們應(yīng)該如何做。

　　不足：當(dāng)然這節(jié)課也有幾點(diǎn)不夠完美的地方：1、在學(xué)生表演的時(shí)候，孩子們站的位置考慮不佳，影響了孩子們觀看的視線。反思聽(tīng)課老師的想法，我覺(jué)得最好讓孩子們?cè)谥v臺(tái)前表演，這樣，孩子們看得更清楚，更直觀;2、教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié)缺乏。品德課最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)也很重要的，應(yīng)該讓孩子將課堂上學(xué)到的知識(shí)以作業(yè)或者活動(dòng)的形式延伸到課后，讓孩子們回歸生活，指導(dǎo)生活，孩子們才能更好地在生活學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)做人。

4、大班主題優(yōu)秀教案《我們?cè)诔砷L(zhǎng)》含反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在看看講講的過(guò)程中，了解自己在成長(zhǎng)中發(fā)生的變化，并初步感受世界外物都會(huì)發(fā)生變化。

　　2、能用多元的方式大膽的表達(dá)自己的想法和看法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、人生長(zhǎng)變化的圖片書(shū)(胚胎——新生兒)

　　2、情景?。涸袐D的變化(結(jié)婚——懷孕(1月、3月、5月、7月、九月)

　　3、幾張幼兒小時(shí)候的照片。

　　4、排圖：

　　(1)小蝌蚪——青蛙

　　(2)種子——樹(shù)苗

　　(3)地球的變化(原始森林——恐龍時(shí)代——原始人類——現(xiàn)代社會(huì))

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

　　1、小時(shí)候4條腿走路，長(zhǎng)大了2條腿走路，年級(jí)大了3條腿走路。

　　2、提問(wèn)：你怎么會(huì)知道的?

　　3、小結(jié)：人從小長(zhǎng)大后會(huì)有很多變化。

　　二、通過(guò)閱讀，了解人在媽媽肚子中的變化

　　1、小時(shí)候你從哪里來(lái)的?

　　2、從書(shū)仲找答案：

　　(1)看來(lái)我們從哪里來(lái)還真是個(gè)謎《這樣吧我們旁邊放了一些書(shū)你們可以去看一看。

　　(2)幼兒自由閱讀

　　(3)分享交流(子宮、臍帶、羊水等)

　　看來(lái)你們發(fā)現(xiàn)了很多有價(jià)值的東西，娜把你的發(fā)現(xiàn)跟大家分享一下。

　　3、情景劇加深印象

　　三、出示班內(nèi)個(gè)別幼兒小時(shí)候的照片

　　1、這些照片是誰(shuí)?“文章.出自快思老.師教.案網(wǎng)."他們有什么變化?

　　2、照片上的小朋友與大家面對(duì)面。

　　四、出示三種成長(zhǎng)變化圖

　　1、小蝌蚪——青蛙

　　2、種子——大樹(shù)

　　3、地球的變化

　　幼兒擺擺說(shuō)說(shuō)其生長(zhǎng)變化過(guò)程。

　　活動(dòng)反思：

　　對(duì)幼兒的成長(zhǎng)表示肯定、欣賞，從而激發(fā)孩子對(duì)自己的長(zhǎng)大感到快樂(lè)、自信和自豪的情感，再通過(guò)看圖片和討論以及幼兒自己實(shí)踐整理實(shí)物，對(duì)幼兒能力上成長(zhǎng)加以肯定和贊揚(yáng)，使幼兒對(duì)成長(zhǎng)的感知由身體過(guò)渡到能力，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)的自信和自豪感。本次活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)重點(diǎn)。

5、大班上學(xué)期美術(shù)教案《成長(zhǎng)周記》

　　活動(dòng)目的：

　　1.能畫(huà)出人物的幾種動(dòng)態(tài)，會(huì)大膽勾畫(huà)人物外形。

　　2.樂(lè)意用圖畫(huà)方式記錄自己一周內(nèi)的進(jìn)步情況。

　　3.逐步體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　4.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.挑選2位幼兒的成長(zhǎng)照片。

　　2.個(gè)別談話，了解并幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。

　　3.繪畫(huà)工具若干。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.欣賞"成長(zhǎng)影集"，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　2.討論如何在最后一學(xué)期為當(dāng)好小學(xué)生做準(zhǔn)備。

　　說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)取得哪些進(jìn)步?打算怎樣努力做好一名小學(xué)生?

　　3.引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)方式記錄自己的進(jìn)步。

　　(1)教師歸納：先把自己要做的事畫(huà)下來(lái)，以后每周將自己已經(jīng)做的事記錄下來(lái)，就是成長(zhǎng)周記。

　　(2)幼兒動(dòng)手繪畫(huà)，教師輔導(dǎo)。對(duì)有困難和需要幫助的幼兒給予提示。

6、幼兒園中班教育隨筆

　　教會(huì)孩子正確看待輸贏

　　戶外活動(dòng)的時(shí)候，小朋友們?cè)谶M(jìn)行跑步比賽，看大家跑的勁頭十足，只見(jiàn)甜甜跑完了很不高興的撅起了小嘴?！斑@是怎么了?”我故意大聲問(wèn)小朋友：“你們誰(shuí)碰到甜甜了嗎?”小朋友們馬上紛紛搖頭。我看的真真的，知道沒(méi)人碰到他，就是故意問(wèn)問(wèn)。這時(shí)有一個(gè)小小的聲音：“他應(yīng)該是跑不過(guò)別人，不高興了。”看著他不高興的樣子，我問(wèn)他：“甜甜，你怎么了?為什么不開(kāi)心啊?”甜甜低著頭不說(shuō)話。這時(shí)劉子涵說(shuō)：“楊老師，甜甜跑步比賽輸了，他就生氣了?！蔽野参克f(shuō)：“沒(méi)事的，這次跑輸了，我們好好練一練，爭(zhēng)取下次贏了就行了。不能因?yàn)檩斄艘淮尉筒桓吲d啊!”只見(jiàn)甜甜點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　回到班級(jí)后，我和小朋友們開(kāi)始做游戲。同時(shí)我暗暗盤算著游戲結(jié)果，讓甜甜和其他小朋友交換了一下位置，第一局我讓甜甜贏了，他很開(kāi)心，接著第二局、第三局我讓他輸了，他的臉色開(kāi)始有變化了，生氣的說(shuō)：“我不玩了!什么游戲啊!”我說(shuō)：“甜甜只要努力，輸就會(huì)變成贏。我們?cè)偻嬉淮魏脝?”他有些不情愿的點(diǎn)點(diǎn)頭。我趁機(jī)引導(dǎo)他：“是啊，任何人都不可能總是贏，也不可能總是輸，但是只要努力，我們也能讓輸變成贏!你說(shuō)對(duì)嗎?”甜甜若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　我很高興，通過(guò)這次游戲，能使甜甜對(duì)輸贏的態(tài)度有所改變。但是我又在思考一個(gè)問(wèn)題：為什么孩子把“輸贏”看得如此重要?為什么我們的孩子“輸不起”呢?細(xì)細(xì)分析，里面有很多的原因，有孩子自身的霸道、愛(ài)慕虛榮;有家長(zhǎng)的遷就、寵愛(ài);有教師的忽視;也有社會(huì)的風(fēng)氣等等。可是孩子在成長(zhǎng)的道路上要面對(duì)無(wú)數(shù)的輸贏，我們必須幫助孩子排除這種心理障礙，讓他們跨越輸贏的問(wèn)題。輸贏是我們一生中必須去面對(duì)的問(wèn)題，不能因?yàn)楹⒆幽挲g小就不讓他們正確面對(duì)輸贏。要讓孩子有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們知道贏了不能驕傲，輸了不能氣餒，這才是我們教育孩子的最終目的。

　　作為教師的我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子正確看待輸贏呢?首先，我們應(yīng)該讓孩子明白兩個(gè)道理：一是要正視輸贏，“勝敗乃兵家常事”。做競(jìng)賽性游戲有贏也有輸，能贏固然很好，輸了也沒(méi)有關(guān)系，只要盡了最大努力就行;二是認(rèn)輸并不是服輸。認(rèn)輸只是承認(rèn)自己當(dāng)時(shí)不如別人，但并不意味著自己甘愿一直不如別人;輸了之后，要認(rèn)真分析原因所在，以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)、提高，爭(zhēng)取下一次能贏。

　　有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有發(fā)展。培養(yǎng)幼兒從小就有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但有利于他們的健康成長(zhǎng)，更是時(shí)代發(fā)展的需要。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，讓幼兒從小懂得愛(ài)拼才會(huì)贏的道理，才能讓他們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)多姿多彩的大舞臺(tái)上立于不敗之地!

7、幼兒園教育隨筆《幸福的勞動(dòng)》隨筆

　　這是一篇大班教育隨筆，幼兒園老師就像是一群孩子的保姆，工作是瑣碎的，也是辛苦的。每天除了要帶孩子們唱歌、繪畫(huà)做游戲，還要照顧他們吃飯，睡覺(jué)，穿衣服，甚至包括上廁所提褲子，擦屁股，沖廁所。但是在你的每一次付出的背后，都有一群可愛(ài)的臉蛋在對(duì)你微笑。

　　當(dāng)幼兒園畢業(yè)的小朋友突然來(lái)到幼兒園，跟我訴說(shuō)著小學(xué)的見(jiàn)聞和成長(zhǎng)時(shí)，我是那么的激動(dòng)，又是那么的幸福。原來(lái)曾經(jīng)的辛苦不是自說(shuō)自話，而是有人一直在用行動(dòng)回應(yīng)著我們。

　　當(dāng)已經(jīng)畢業(yè)的家長(zhǎng)群，在感恩節(jié)那天，曬出孩子的學(xué)科成績(jī)，并對(duì)老師們說(shuō)：“謝謝老師在幼兒園的辛勤指導(dǎo)”。我是那么的激動(dòng)，又是那么的幸福，原來(lái)我曾經(jīng)的挑燈夜戰(zhàn)，不是沒(méi)有結(jié)果。原來(lái)背后的一群家長(zhǎng)也在默默關(guān)注著。在你低頭給她們穿鞋子的時(shí)候，有人會(huì)認(rèn)真的看著你的臉，并對(duì)你開(kāi)心的說(shuō)“老師，我好喜歡你”，并給你一個(gè)溫暖的擁抱。在你守候一中午的午睡時(shí)，有人會(huì)睜開(kāi)眼，對(duì)你幸福的說(shuō)到：“老師，我今天中午睡的好香好香哦”。

　　當(dāng)你看到一幅幅繪畫(huà)展在室外;當(dāng)一個(gè)個(gè)踏著整齊的步伐，喊著統(tǒng)一的口號(hào)出操時(shí);當(dāng)一個(gè)一個(gè)孩子喊著馬媽媽、馬媽媽幼兒園也有一個(gè)好媽媽。;我想我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是激動(dòng)的，是開(kāi)心的，是幸福的。是的，我們平時(shí)很辛苦，也很認(rèn)真。但這不是獨(dú)角戲，你有一大群的可愛(ài)的小粉絲，他們用愛(ài)的眼神望著你。他們努力的想要記住你的每一句話，他們努力的做好你要求的每一個(gè)動(dòng)作。

　　不僅如此，他們還關(guān)心著你的每時(shí)每刻，幫你端小椅子，提醒你喝水。一天沒(méi)見(jiàn)到你時(shí)，他們會(huì)第一時(shí)間向你匯報(bào)重要的新聞，還迫不及待地關(guān)心你。這幾天去哪了?有沒(méi)有想念他們……

　　為什么，為什么會(huì)有這么一群可愛(ài)的孩子這么在乎你，那是因?yàn)槲覀冇脨?ài)的眼睛在守望著他們，因?yàn)槲覀冇眯脑诤亲o(hù)著他們。還有什么比這還溫暖，還有什么比這更難得。

　　我用我的愛(ài)和智慧，感染著這群可愛(ài)的，這群聰明可愛(ài)的孩子又用天真和快樂(lè)圍繞著你。這是多么幸福的事情啊!原來(lái)我一直在這樣幸福勞動(dòng)著。

　　然而有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園不了解，對(duì)老師不信任，家長(zhǎng)工作方面還會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，各種挑戰(zhàn)。我是耳聞目睹，作為幼教集團(tuán)中的每位老師都是以平和的心態(tài)，飽滿的熱情，以顧全大局的思想去和家長(zhǎng)做好溝通。一切為了孩子，為了孩子的一切，這是幼教集團(tuán)的教育理念。為了孩子的健康發(fā)展，我作為幼教集團(tuán)中的一員更要嚴(yán)格要求自己，愛(ài)崗敬業(yè)，用愛(ài)心去滋潤(rùn)每一個(gè)孩子!

　　我希望幼兒園里的每位老師都要把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸煹聨燂L(fēng)教育常記在心。要做一名“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛(ài)之心”的好教師!

8、幼兒園大班教育隨筆范文——大班的孩子很吵？

　　眼看著班級(jí)牌變成了大一班，腦子里依稀記憶著他們剛?cè)雸@時(shí)哭鬧不休的樣子，可眼前的孩子都長(zhǎng)高了，長(zhǎng)壯了，做事能力強(qiáng)了，速度快了，孩子嗓門也大起來(lái)，跑動(dòng)的速度也快了，班級(jí)里總是熙熙攘攘的。上課前，我總是獅子半大吼一聲，他們才靜下來(lái)。

　　一天一位老師幫我?guī)О?，下午，她向我反映：孩子們太吵了，今天我?lái)到這個(gè)班上，用了各種方法，喊破了嗓子，叫他們安靜，可總是安靜不下了。該怎么辦?

　　怎么兇他們呢?

　　我陷入了思考……平時(shí)也有教師說(shuō)我不夠兇，可是我覺(jué)得除了兇還是應(yīng)該用別的方法來(lái)吸引幼兒，來(lái)滿足他們的求知欲望或運(yùn)動(dòng)欲望。一味地兇，什么都不能，什么都不許，就安靜地坐那兒，象木頭一樣，我認(rèn)為從幼兒身心方面來(lái)考慮都是不合適的。于是我就會(huì)允許幼兒在活動(dòng)中小聲地交流，或小范圍地活動(dòng)。如音樂(lè)活動(dòng)中自己找地方和同伴結(jié)伴跳舞做動(dòng)作等?？墒怯袝r(shí)候，我的好心并沒(méi)有得到好報(bào)。有個(gè)別幼兒會(huì)自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。于是，接下來(lái)，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先訓(xùn)一通。接下來(lái)孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經(jīng)沒(méi)有了剛才的輕松和愉悅，活動(dòng)只好草草收?qǐng)觥?/p>

　　面對(duì)這種情況我應(yīng)該怎么辦?

　　從同事那兒找到了一些方法：

　　1、加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。讓幼兒明白上課要安靜的聽(tīng)老師，課余是孩子的時(shí)間可以自由玩.上課時(shí)間不能長(zhǎng)，整頓好紀(jì)律，馬上講課。你的課要提前做好準(zhǔn)備。要生動(dòng)，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過(guò)程中，要?jiǎng)佑萌砥鞴?，聲音、表情，?dòng)作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽(tīng)八方。稍微有孩子要亂了，你要用手勢(shì)去制止，不要用聲音。不要因?yàn)橐粋€(gè)小朋友不注意，而分散了大多數(shù)小朋友的注意力。

　　2.讓幼兒有事情可做。孩子們都是一樣的，愛(ài)玩愛(ài)鬧。常規(guī)固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒(méi)事情可做啊，你應(yīng)該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會(huì)去鬧啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他們的特性，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多。根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學(xué)習(xí)、游戲時(shí)間，孩子會(huì)配合老師的，常規(guī)自然就會(huì)好起來(lái)。

　　3、及時(shí)分析原因。大班幼兒有自己的思維和想法，對(duì)孩子的吵鬧現(xiàn)象，我們應(yīng)該及時(shí)分析原因。今天的活動(dòng)內(nèi)容是否合適，活動(dòng)準(zhǔn)備是否恰當(dāng)，對(duì)幼兒的指導(dǎo)是否清晰等等。有時(shí)候往往是一個(gè)小的細(xì)節(jié)，影響了整個(gè)活動(dòng)。有時(shí)當(dāng)孩子做錯(cuò)事了，如果是小事，我通常不先說(shuō)什么，而是先沒(méi)有表情的望著他，他就會(huì)改正自己的行為。若是打人、瘋鬧，我也會(huì)先看他幾秒鐘，然后再問(wèn)他在干什么，發(fā)生了什么事，你覺(jué)得這件事做的對(duì)嗎?他說(shuō)不出，就先問(wèn)旁邊的孩子，再讓他自己說(shuō)。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對(duì)錯(cuò)，學(xué)習(xí)自己管自己。

　　4、選派一些小隊(duì)長(zhǎng)和值日生。大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請(qǐng)一些能力較強(qiáng)的幼兒當(dāng)我們的小手、小腳、小耳朵，來(lái)約束某個(gè)別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有時(shí)候也可以對(duì)個(gè)別幼兒實(shí)施換位思考。如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來(lái)管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會(huì)一下，大家一起吵鬧所帶來(lái)的無(wú)序和危害。提醒他自己自我約束，一起改善班級(jí)常規(guī)。

　　5、在孩子們的心里建立起威望。讓孩子真心喜歡你，其實(shí)也不難。如注意自己說(shuō)話的技巧：對(duì)全體孩子們說(shuō)的，要聲音洪亮，節(jié)奏放慢些，眼睛要不時(shí)的掃向每一個(gè)孩子，根據(jù)語(yǔ)氣和說(shuō)話的內(nèi)容或微笑或皺眉。注意在提要求時(shí)，表?yè)P(yáng)某個(gè)孩子。(例如，“請(qǐng)小朋友們把椅子搬到教室里去。×××真能干，搬了兩把椅子!×××很能干，椅子擺的好整齊!對(duì)，×××排隊(duì)走真整齊”在幼兒搬時(shí)，看著他們微笑。寫(xiě)了很多，看看好象都有用，可是在實(shí)際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣，個(gè)人認(rèn)為堅(jiān)持大方向，針對(duì)個(gè)別，給予修改和調(diào)整，在整齊劃一和個(gè)別對(duì)待的相輔相成中，相信我們的孩子會(huì)越來(lái)越懂事，班級(jí)常規(guī)也會(huì)逐漸改觀。

9、幼兒園大班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)特別幼兒的閃光點(diǎn)》

　　本篇是大班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)“特別”幼兒的閃光點(diǎn)》，通過(guò)從別的老師嘴中描述這個(gè)“特別”的幼兒，初步印象就是暴力，但教師不能以片面的言語(yǔ)去對(duì)待幼兒，著眼于他的優(yōu)點(diǎn)上，不能死揪著缺點(diǎn)不放手，優(yōu)點(diǎn)放大表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，缺點(diǎn)不強(qiáng)調(diào)大力批評(píng)小聲只對(duì)他一人指出并提出改進(jìn)方法的建議。

　　關(guān)于這個(gè)“特別”的幼兒，初次了解這個(gè)孩子是用耳朵聽(tīng)到的。記那是開(kāi)學(xué)初家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，聽(tīng)她媽媽說(shuō)他會(huì)有這樣那樣的不好的行為，甚至些許暴力傾向。在之前所在的幼兒園，經(jīng)常出現(xiàn)打保育老師的行為。

　　我的好奇心油然而生。一切帶有情緒的暴力行為一定有他的前提和原因，我相信這樣的孩子一定有很多優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該著眼于他的優(yōu)點(diǎn)上，不能死揪著缺點(diǎn)不放手，優(yōu)點(diǎn)放大表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，缺點(diǎn)不強(qiáng)調(diào)大力批評(píng)小聲只對(duì)他一人指出并提出改進(jìn)方法的建議。帶著這樣的想法和教育理念，我們迎來(lái)了這名幼兒。

　　也許是剛接觸一個(gè)新環(huán)境，他充滿好奇和小心翼翼。慢慢下來(lái)后，發(fā)現(xiàn)他的情緒特別容易激動(dòng)，可能因?yàn)橐患⒉蛔愕捞貏e細(xì)小的事情就會(huì)攥緊拳頭咬牙切齒的激動(dòng)到顫抖，仿佛要雷霆大怒。但是只要轉(zhuǎn)移他注意力，不過(guò)短短幾秒鐘就會(huì)滿臉笑顏。說(shuō)明一時(shí)的情緒化短暫占據(jù)他大腦，并不是主導(dǎo)。只要我們當(dāng)時(shí)馬上轉(zhuǎn)移他大腦注意精力，就可以完成過(guò)渡。

　　慢慢相處下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了他很多優(yōu)點(diǎn)：

　　1、熱愛(ài)鏈條和電子玩具能夠?qū)Ｐ闹轮窘M裝出非常優(yōu)秀的大作品，他經(jīng)常區(qū)域游戲時(shí)認(rèn)真鉆研一種玩具至收區(qū)。

　　2、懂道理并且自己也講道理，我們跟他講的道理他都能聽(tīng)懂，特別明理如大人。知道自己做的不對(duì)也能及時(shí)改正。

　　3、很有是非觀念、樂(lè)于指正別的小朋友的錯(cuò)誤即使他也在犯，這一點(diǎn)確實(shí)是他的可愛(ài)之處。本身做得不對(duì)的情況下，指出別人的不對(duì)而且錯(cuò)誤點(diǎn)相同。

　　4、樂(lè)于幫助別人，但是一定要強(qiáng)調(diào)“這是我?guī)退摹倍乙f(shuō)很多遍直到我們給予他充分的表?yè)P(yáng)和肯定。

　　5、在玩玩具或者做一些好玩兒的事情，能想到他的好朋友帥帥，會(huì)幫他留個(gè)地方，或者去叫他。別的小朋友來(lái)，會(huì)告訴他們“這是我給帥帥留的”。

　　認(rèn)真觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)所謂“問(wèn)題”兒童，有很多大小不一的優(yōu)點(diǎn)，如同齡孩子一樣天真可愛(ài)。

　　下面列舉他的小實(shí)例，讓我們走進(jìn)這位容易暴躁的“非常有名”的孩子。

　　一次繪畫(huà)的教育活動(dòng)，他在認(rèn)真畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，旁邊小朋友不小心碰了他一下，畫(huà)錯(cuò)了一筆，就像打開(kāi)了他的暴躁小開(kāi)關(guān)兒，立刻大聲嚷了起來(lái)“你碰我干什么，你瞧你干的，都怪你”說(shuō)著舉起小拳頭要做出打的姿勢(shì)，被老師及時(shí)阻止了，老師說(shuō)“沒(méi)事，他不是故意的，你再接著畫(huà)就可以了” “不行，我的畫(huà)兒已經(jīng)成這樣了，畫(huà)不好了，都怪他，啊～啊～”開(kāi)始了他標(biāo)志性的扯大嗓門兒叫。眼圈紅紅的眼看要落淚，小手緊緊攥住小拳頭，咬牙切齒無(wú)法控制的身體顫抖。然后順勢(shì)躺在地上，腳連蹬再踹好不忙活?！靶判?他的小名兒)你起來(lái)，我們是講道理的孩子” 此時(shí)的他聽(tīng)不進(jìn)去老師說(shuō)的任何話，依舊邊哭鬧邊繼續(xù)蹬踹。吸引了很對(duì)原本正認(rèn)真繪畫(huà)的小朋友的視線。這時(shí)，我走進(jìn)他身邊，蹲下來(lái)輕輕對(duì)他說(shuō)“信心你怎么了，是有小朋友欺負(fù)你了嘛?發(fā)生什么事，來(lái)，你起來(lái)跟小王老師說(shuō)說(shuō)” 只見(jiàn)他停止哭鬧，安靜站起來(lái)，我伸出自己的手作出讓他拉手的姿勢(shì)，他乖乖拉過(guò)我的手，跟我到了獨(dú)立的衣帽間。他已經(jīng)停止流淚，我說(shuō)“信心你跟小王老師說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事，讓你這么生氣”“是這樣的小王老師，我正在畫(huà)畫(huà)兒，他突然碰我一下，我的畫(huà)就畫(huà)出來(lái)了，就壞了沒(méi)法畫(huà)了”“這樣啊，小朋友如果要是故意碰的你，確實(shí)是他的不對(duì)，但是你有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)他是不是故意的呢，然后你就發(fā)脾氣了，小王老師看到你是不還伸出了小拳頭，你是要干嘛?”“我很生氣，沒(méi)有問(wèn)，我就是當(dāng)時(shí)很生氣”“小朋友不小心碰壞了你的畫(huà)，你很生氣，老師理解，但是你想想，小朋友不是故意的，我們?cè)徦?，然后我們?cè)僦匦庐?huà)個(gè)更漂亮的好嗎?”“好，那您給我一張新的紙我要畫(huà)個(gè)更漂亮的” “那你現(xiàn)在還生氣嗎?”“不生氣了”“那我們進(jìn)去和小朋友一起畫(huà)畫(huà)”說(shuō)著拉著她走進(jìn)活動(dòng)室。

　　這一個(gè)案例可以拓展延伸到很多他的事例，感覺(jué)他更像比同齡孩子小的寶寶。一個(gè)不合他意，立刻情緒就變了，既控制不住自己也聽(tīng)不進(jìn)老師的教育言語(yǔ)。比如：沒(méi)有先讓他去選擇玩具;他搭建好的玩具被小朋友碰倒等等細(xì)微瑣碎的事情，都能成為他暴怒情緒的開(kāi)關(guān)。但是，對(duì)于這樣情緒化愛(ài)激動(dòng)的孩子，冷卻降溫然后說(shuō)服教育最為有效。先溫柔的拉他去安靜的地方談?wù)劊潇o后回到集體中間繼續(xù)參與集體活動(dòng)。

　　嚴(yán)格踐行《指南》在實(shí)施教育

　　在關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性的同時(shí)，要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。更要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，我相信，信心在用自己的方式體驗(yàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　在和這位“特別”的孩子相處過(guò)程中，老師給予他充分的尊重、信任與鼓勵(lì)，讓他在不斷完善自己大跨步向前的同時(shí)，他帶給我們老師很多感觸與收獲。我時(shí)常反思自己，面對(duì)脾氣暴躁的他我的一言一行，教育方式是否合適，是否正好是它可以完全吸收理解的。他讓我們更加相信自己的教育能力，相信這個(gè)“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)在孩子生命中起到非常重要的作用。這是老師與孩子的相互成長(zhǎng)。

　　班級(jí)有這位“特別”的孩子。這是我的一種福氣，同樣教會(huì)我很多!在自己付出辛苦的同時(shí)，也會(huì)擁有更大收獲與成長(zhǎng)。

10、幼兒園大班教育隨筆：在游戲中成長(zhǎng)

　　幼兒園附近新開(kāi)了“龍湖時(shí)代天街廣場(chǎng)”，所以孩子們近期的關(guān)注都在這個(gè)商場(chǎng)中。在孩子們平時(shí)的交流中，老師關(guān)注到幼兒對(duì)服裝店的興趣十分濃厚，所以決定在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)角色區(qū)。在結(jié)合孩子們興趣的同時(shí)，讓他們?cè)诎鄡?nèi)的區(qū)域活動(dòng)中也能得到全方面的發(fā)展。老師基于孩子們的興趣，借勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)導(dǎo)入、觀察體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)、展示表現(xiàn)和結(jié)束五個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，結(jié)合幼兒興趣循序漸進(jìn)的開(kāi)展了活動(dòng)。在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子問(wèn)題，通過(guò)有效的支持策略，提升幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。所有的支持策略貫穿于整個(gè)綜合活動(dòng)當(dāng)中，既提升了幼兒經(jīng)驗(yàn)又提高了自身觀察、讀懂、支持幼兒的能力，促進(jìn)師幼的共同發(fā)展，共同成長(zhǎng)。

　　初次在園交流關(guān)于天街的服裝店。放了一個(gè)暑假，孩子們都互相想念，一見(jiàn)著面，就熱熱鬧鬧的聊了起來(lái)。都紛紛說(shuō)著自己在天街買了什么樣的衣服?？吹胶⒆觽兌紝?duì)天街很感興趣，而且談?wù)摰膬?nèi)容都是在天街里的服裝店買了衣服，王老師決定，可以基于孩子們的興趣，繼續(xù)深入這個(gè)話題。隨著孩子們想在班級(jí)里開(kāi)個(gè)服裝店的興趣不斷高漲，詢問(wèn)一些有關(guān)服裝店的問(wèn)題，有三個(gè)小朋友在美工區(qū)的小椅子上正在討論著他們想在班里開(kāi)個(gè)服裝店的設(shè)想，他們用紙畫(huà)了張服裝店的草圖。為了支持孩子們的興趣活動(dòng)，組織了一次參觀服裝店的活動(dòng)。參觀回來(lái)后，孩子們能自己簡(jiǎn)單的記錄參觀的過(guò)程和一些感興趣的事情與想法。孩子們用照片、圖畫(huà)、視頻重溫他們的經(jīng)歷。這樣的情景和孩子們的表達(dá)過(guò)程使我們能看到孩子們不斷增長(zhǎng)的知識(shí)技能。

　　每個(gè)孩子，每天都在積極探索中。每個(gè)孩子都有自己相適宜的收獲，也會(huì)用適合自己的風(fēng)格來(lái)表現(xiàn)。所以發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的問(wèn)題，給孩子們最好的支持，讓每個(gè)孩子都參與其中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)色彩斑斕。

　　可以看到幼兒從開(kāi)始對(duì)衣服的興趣，到真正讓家長(zhǎng)帶著去買衣服，初步體驗(yàn)服裝店，再到老師帶著他們?nèi)シb店感知體驗(yàn)，到有想在班里開(kāi)服裝店的想法，最后到家園合作，“T”臺(tái)秀的展示，圍繞“天街服裝店”我們開(kāi)展了一系列循序漸進(jìn)的綜合主題活動(dòng)，活動(dòng)中，通過(guò)導(dǎo)入、觀察體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)、展示表現(xiàn)、結(jié)束五大環(huán)節(jié)，支架幼兒自主學(xué)習(xí)與探究，加深對(duì)服裝店里的各種事物、各種角色、不同季節(jié)穿什么樣衣服的認(rèn)識(shí)、再到最后的大膽表現(xiàn)自己的服裝，增強(qiáng)自信心。同時(shí)在活動(dòng)中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、謙讓的態(tài)度、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，專注力的發(fā)展，以及自控力、把自己的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去的能力都有所提升。

11、幼兒園大班觀察記錄《游戲活動(dòng)中的他們》反思

　　觀察背景

　　今天是我園舉行陽(yáng)光體育活動(dòng)的一天，孩子們?cè)谶M(jìn)行了一系列韻律操、集體活動(dòng)之后，都興致勃勃地開(kāi)始了分散活動(dòng)的準(zhǔn)備。

　　觀察目標(biāo)

　　幼兒在球類競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的情感反應(yīng)。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　觀察過(guò)程

　　當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行了全面的身體準(zhǔn)備后，孩子們開(kāi)始了自主選擇分散區(qū)域及合作對(duì)象。由于我們班進(jìn)行的是孩子們都相對(duì)感興趣的球類運(yùn)動(dòng)，因此，孩子們?nèi)繉?duì)此投入了很高的熱情。經(jīng)過(guò)討論，有六名幼兒自主選擇了足球游戲區(qū)域，他們就是田藝涵、蘆笛、邵禹銘、韓宜辰、楊嘉樂(lè)和馬嘉霖。經(jīng)過(guò)自由組合，我將他們六人平均分成了2個(gè)隊(duì)：一隊(duì)是由田藝涵帶領(lǐng)的，二隊(duì)是由韓宜辰帶領(lǐng)的。

　　比賽開(kāi)始前，我這個(gè)“大裁判”特別宣布了比賽規(guī)定和游戲玩法。兩隊(duì)隊(duì)員不能用傳球，不可以越位等等。經(jīng)過(guò)了一段激烈地討論，兩隊(duì)隊(duì)員分別選擇他們的隊(duì)長(zhǎng)為守門員。

　　比賽開(kāi)始了，孩子們進(jìn)行了激烈地角逐，開(kāi)始的時(shí)候，大家總是會(huì)不自覺(jué)地用手碰球、運(yùn)球，經(jīng)過(guò)我的反復(fù)提醒，漸漸地，孩子們開(kāi)始有了一定的球場(chǎng)規(guī)則意識(shí)，他們會(huì)互相發(fā)出警告：“老師，銘銘用手碰球了?！薄袄蠋?，楊嘉樂(lè)出界了?！蔽议_(kāi)始感覺(jué)到了綠茵場(chǎng)上散發(fā)出的氣息。原來(lái)孩子們可以通過(guò)游戲活動(dòng)，懂得許多我們?cè)谌粘Ｉ钪卸疾荒荏w會(huì)到的規(guī)則。

　　漸漸的，我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)了2—3輪的游戲，孩子們的臉上都開(kāi)始冒汗了，作為裁判的我也被他們帶的出了一頭汗，但孩子的活動(dòng)興趣卻是毫不減退。

　　最終，經(jīng)過(guò)了幾輪的激烈比賽，一隊(duì)勝出，所以的隊(duì)員都相互擊掌慶賀;二隊(duì)的隊(duì)員們開(kāi)始討論起來(lái)：“我們太多次犯規(guī)了?！薄笆前?，如果按照規(guī)則來(lái)，我們一定會(huì)贏!”

　　觀察分析與反思

　　大班幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，協(xié)調(diào)能力，合作意識(shí)都較之前有了非常大的提升，但是依然需要老師的正確引導(dǎo)，否則幼兒就會(huì)出現(xiàn)害怕輸贏，不愿參加競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)的逆反情緒，這對(duì)于幼兒來(lái)講是莫大的傷害。因此，我們作為教師更應(yīng)當(dāng)告訴他們?nèi)绾蚊鎸?duì)失敗，通過(guò)合作戰(zhàn)勝困難的道理。

　　回班后，我把陽(yáng)光體育活動(dòng)中足球區(qū)域發(fā)生的事情講給了小朋友們聽(tīng)，并請(qǐng)孩子們進(jìn)行了討論，讓大家說(shuō)一說(shuō)，“如果你是一對(duì)或者二隊(duì)的隊(duì)員，當(dāng)你聽(tīng)到一對(duì)勝利的消息時(shí)，心情如何，反過(guò)來(lái)，心情又如何?”經(jīng)過(guò)討論，我將“友誼第一，比賽第二”的道理講給了孩子們聽(tīng)，大家都說(shuō)，二隊(duì)的隊(duì)員也很棒!我們都是一個(gè)集體。

12、幼兒園大班教育隨筆《游園活動(dòng)融教育于生活之中》

　　每周一次的游園活動(dòng)開(kāi)始啦!動(dòng)感的音樂(lè)傳遍每一個(gè)角落，此刻是孩子們最最滿足的時(shí)光?？?，孩子們兩人一伴、三人一組、五人一群的選著自己感興趣的活動(dòng)。“軍營(yíng)”正在進(jìn)行著激烈地戰(zhàn)斗;跑酷愛(ài)好者展示著自己高超的耐力;“過(guò)家家”、大馬路、器械總動(dòng)員……到處洋溢著歡歌笑語(yǔ)。

　　“哎!真沒(méi)意思!”一個(gè)不和諧的聲音在我耳邊響起，“哎!能玩點(diǎn)什么呢?真是沒(méi)意思啊!”又一遍，這是誰(shuí)呢?大家都興奮不已，他卻覺(jué)得無(wú)聊至極?我回頭一看，原來(lái)是我們班軒軒小朋友，他用失落的小眼神看了一眼我，又嘆息了一聲“哎!”我指了指“軍營(yíng)”，男孩子不是都喜歡到那里去打打殺殺嗎?“去軍營(yíng)吧，那里多有趣啊!”“不去，沒(méi)意思?！焙?倒給了我一個(gè)下馬威，原以為很了解男孩子的心理，肯定能接受我的建議，沒(méi)想到人家不感興趣。

　　于是我又指了指滑梯，在老師心目中滑梯是孩子們永遠(yuǎn)也玩不膩的運(yùn)動(dòng)，可人家還是搖搖頭，“沒(méi)意思”。我這時(shí)還惦記著給孩子們拍游園活動(dòng)的照片，因?yàn)樵谖邑?fù)責(zé)的區(qū)域里已經(jīng)沒(méi)有再出現(xiàn)我們班的孩子了，心里正盤算著該怎么去給其他孩子拍照片?！鞍?真沒(méi)意思?！避庈幱挚粗野β晣@氣地說(shuō)著，就在這時(shí)，我的腦子靈光一現(xiàn)，眼前這個(gè)小男生不就是一個(gè)現(xiàn)成的小幫手嗎?我試探性的問(wèn)了一下：“會(huì)拍照嗎?”“會(huì)啊?！蔽覞M心歡喜，“太好了，交給你個(gè)任務(wù)，去給我們班小朋友拍照片，當(dāng)攝影師怎么樣?”“行!”我簡(jiǎn)單交代了一下手機(jī)拍照功能的使用方法，他欣喜若狂地接過(guò)我手中的手機(jī)，見(jiàn)到自己班的小朋友就拿起手機(jī)拍起照來(lái)，有的小朋友還好奇地看著他，他連忙自豪地說(shuō)道：“來(lái)，我給你拍張照片，今天我當(dāng)攝影師”孩子們一聽(tīng)都欣然配合，擺起了各種造型，拍完了還不忘欣賞一下自己的美照，不滿意的還要求重新來(lái)過(guò)。拍到滿意的照片軒軒還會(huì)跑到我身邊，讓我欣賞一番?！芭牡谜娌诲e(cuò)!”得到我的肯定后，他更加賣力地照著，他的身影一會(huì)兒出現(xiàn)在“軍營(yíng)”，一會(huì)兒出現(xiàn)在“馬路”上，一會(huì)兒出現(xiàn)在足球場(chǎng)，一會(huì)兒出現(xiàn)在滑梯旁……從他的臉上和奔跑的身影上，我知道“攝影師”這個(gè)工作讓他覺(jué)得有意思極了。從那以后，我們班每次游園活動(dòng)都會(huì)有不同的攝影師出現(xiàn)在活動(dòng)場(chǎng)地。

　　《指南》中指出，在一日生活和學(xué)習(xí)中,我們老師一定要抓住教育的契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),融教育于生活之中,變生活為教育之機(jī)。當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，數(shù)碼時(shí)代，照相機(jī)、手機(jī)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生。抓住這個(gè)契機(jī)教育，使孩子不同的興趣得到滿足，是老師最大的欣慰。

　　契機(jī)每每稍縱即逝,我們一定要有一雙善于觀察的眼睛,并及時(shí)捕捉契機(jī),有時(shí)還可以創(chuàng)造契機(jī),這樣我們才能令教育工作猶如“順?biāo)浦邸?并且有“事半功倍”功效。一次次的隨機(jī)教育，一次次的閃光發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子最好的成長(zhǎng)禮物。

13、幼兒園大班教育隨筆《學(xué)會(huì)放手快樂(lè)閱讀》

　　正文

　　作為孩子漫漫求學(xué)路途中的第一位老師，我們深知肩上重任。我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)溫馨舒適的閱讀環(huán)境。首先購(gòu)買圖書(shū)準(zhǔn)備閱覽室，但難題擺在面前，幼兒園地方太小，確實(shí)挪不出教室來(lái)布置閱覽室，怎么辦?沒(méi)有足夠大的地方作為閱覽室也沒(méi)有關(guān)系，阻擋不了老師和孩子們想要閱讀的渴望。長(zhǎng)長(zhǎng)的窗臺(tái)可以放些圖書(shū)讓孩子們翻閱，在走廊的盡頭、樓梯間我們鋪上泡沫墊墻上打孔轉(zhuǎn)眼掛上網(wǎng)上淘回來(lái)的書(shū)袋，小小閱讀角有了但是怎么樣能讓孩子坐得舒服呢?我們把幼兒園不用的舊床單加工成一個(gè)個(gè)小靠墊，讓孩子們?cè)陂喿x的時(shí)候坐得舒服一些;教室太窄怎么辦?聰明的老師在孩子閱讀時(shí)將地墊鋪在地板上活動(dòng)時(shí)又可以把它收起來(lái);還有的老師將一本本圖書(shū)放在小朋友睡覺(jué)的床沿邊，孩子閱讀時(shí)也方便取放，睡覺(jué)的時(shí)候就收起來(lái)。

　　每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)都會(huì)訂購(gòu)一些教材，老師們用這些裝教材的盒子做成熱氣球粘貼在墻面上不但可以美化環(huán)境還能讓孩子隨手就能拿到圖書(shū)翻閱。老師們想盡一切辦法為孩子創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的閱讀環(huán)境，有了閱讀的大環(huán)境，似乎像模像樣了，接著打造班級(jí)的環(huán)創(chuàng)吧。這下美術(shù)功底較好的老師可以大顯身手了。隨便勾幾筆，再剪一剪貼一貼不出幾日空蕩蕩的墻面上那叫一個(gè)漂亮。

　　老師費(fèi)盡心思地用漂亮的圖加文為孩子展現(xiàn)生活中常見(jiàn)的象聲詞、打印出不同形態(tài)的海豚細(xì)致地涂上顏色張貼在墻面上讓孩子去表述海豚的本領(lǐng);將花園里有的東西通通畫(huà)下來(lái)?？墒菃?wèn)題又來(lái)了，我們發(fā)現(xiàn)孩子總是對(duì)這些看似精美的畫(huà)面并不感興趣，過(guò)不了幾日就將它們打入冷宮任其自生自滅，這是怎么回事呢?難道她們不喜歡美好的東西?老師們反思、總結(jié)再次嘗試，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一同參與制作，各式各樣的工具，孩子依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)將他們知曉的工具畫(huà)下來(lái)并自己排列整齊的粘貼在一起，老師干嘛呢?文字記錄唄!還有媽媽幫忙收集打印白天、晚上活動(dòng)的資料老師幫忙做邊框裝飾、孩子們也忙得不亦樂(lè)乎，將想要說(shuō)的話畫(huà)出來(lái)再由老師整理裝訂成一本本小書(shū)。貼有“雅云”專屬標(biāo)簽的原創(chuàng)作品就這樣在不經(jīng)意之間誕生了。孩子們總是很自豪地站在一旁給小伙伴們介紹：這是我畫(huà)的小雞嘴巴，這張圖片是昨天晚上爸爸和我一起打印的......漸漸地忙碌的爸爸媽媽們也能停下腳步，細(xì)細(xì)地傾聽(tīng)著孩子們的講述。

14、幼兒園大班教育隨筆《與影子游戲》

　　這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的冬日，孩子們興致勃勃地來(lái)到操場(chǎng)上。盡管孩子們穿著厚厚的棉衣，卻不能阻礙他們戶外游戲的熱情。不知是誰(shuí)突然提議：“老師，我們玩追影子的游戲吧?”這個(gè)提議立即得到了孩子們的熱烈回應(yīng)，因?yàn)橛淇斓淖分鹗悄茏羁祢?qū)走寒冷的方法。瑞瑞等幾個(gè)男孩自告奮勇地?fù)?dān)任追影子的人。

　　“一、二、三，開(kāi)始!”信號(hào)一出，瑞瑞像箭一樣沖向孩子們。由于他的速度比其他人快，沒(méi)一會(huì)兒工夫，就有七、八個(gè)孩子的影子被踩而退出游戲，沒(méi)有被踩到的孩子也早已氣喘吁吁。有幾個(gè)女孩開(kāi)始聯(lián)合“抗議”，要求更換追影子的人。可瑞瑞對(duì)換人不服氣，賭氣說(shuō)了一句“你們不知道藏起來(lái)”。我正要為剛才的爭(zhēng)執(zhí)勸架，沒(méi)想到瑞瑞一句賭氣的話突然提醒了我：“大家想想為了避免影子被追到，可以把影子藏起來(lái)嗎?”孩子們忽然發(fā)現(xiàn)，由于陽(yáng)光從教學(xué)樓斜上方照射過(guò)來(lái)，操場(chǎng)有一部分在教學(xué)樓陰影下，有孩子說(shuō)“躲在房子的陰影里”。有的孩子提議“被追到影子的人不用退出游戲，可以作為其他人的藏身處，讓小個(gè)子躲在大個(gè)子影子下”。

　　還有的孩子說(shuō)“快被抓住時(shí)，就閉上眼睛，以免讓自己心慌，閉上眼睛就不能追了”……于是，孩子們的提議立即被采納，簡(jiǎn)單的追逐跑又變得有趣起來(lái)。我忽然發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)游戲受到爭(zhēng)議時(shí)，尊重孩子的提議，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整游戲策略，也會(huì)使游戲增加新意。

　　孩子們?cè)隗w驗(yàn)光和影的游戲中，既能感受追逐的樂(lè)趣，也學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)緊張的情緒。游戲的畫(huà)面不再是單純的“動(dòng)”，而是“動(dòng)靜結(jié)合”。游戲結(jié)束時(shí)，我的手腳也不再冰涼了。為了讓孩子興奮的情緒得以平復(fù)，我問(wèn)：“剛才大家在陽(yáng)光下和在陰影里有什么感覺(jué)?”孩子們立刻說(shuō)“陰影里冷，陽(yáng)光里溫暖?！蔽矣謫?wèn)：“如果把快樂(lè)、憂傷兩種情緒，和光、影聯(lián)系，你們?cè)敢庖黄饋?lái)體驗(yàn)嗎?”大家異口同聲“愿意!”孩子們站在教學(xué)樓陰影與操場(chǎng)的交界處，隨著“冷冷的、暖暖的;快樂(lè)的、憂傷的”等詞匯的提示，往返于影子與陽(yáng)光下……“光、影、光、影……”孩子們邊說(shuō)，邊開(kāi)心得像玩跳房子游戲一樣，不同的影子下跳來(lái)跳去。我被他們的快樂(lè)深深感染，在游戲中我看到了孩子們迸發(fā)出的游戲創(chuàng)意，游戲帶給孩子們嶄新的體驗(yàn)：影子怎樣連起來(lái)、借助輔助材料制造有規(guī)律的影子、一個(gè)人的影子可以變成兩個(gè)嗎……游戲結(jié)束時(shí)，孩子們意猶未盡，仍在商議著下次影子游戲怎么玩兒，也讓我對(duì)他們下一次的游戲有了不一樣的期待。

　　游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，是幼兒身心發(fā)展的需要。在游戲中，幼兒體腦結(jié)合，有趣輕松。并在游戲中發(fā)現(xiàn)了有趣的科學(xué)現(xiàn)象，影子是可以變化的、影子是可以消失的、影子是可以組合起來(lái)的，讓影子也具有了生命力。并且為了讓游戲更有趣，借助建筑物的影子、其他幼兒及材料的影子，解決好容易被淘汰的問(wèn)題，更有利于幼兒控制能力、應(yīng)變能力、遵守規(guī)則行為及與同伴合作的精神。幼兒在不知不覺(jué)中獲得多種體驗(yàn)，使游戲不斷生成新的玩法。

　　“與影子游戲”給我以下幾點(diǎn)啟示，教師在設(shè)計(jì)、組織幼兒開(kāi)展游戲時(shí)應(yīng)該注意：

　　1.游戲的適宜性。即游戲形式是否符合幼兒年齡特點(diǎn)。是否符合教育目標(biāo)，是否滿足幼兒發(fā)展需要。如果為游戲而游戲，缺少適應(yīng)性，也就失去了游戲的意義。影子動(dòng)與靜結(jié)合、冷與暖的體驗(yàn)，讓幼兒在對(duì)比、合作、分享經(jīng)驗(yàn)中多途徑的感受了影子的特點(diǎn)。

　　2.游戲的趣味性。讓科學(xué)教育以游戲的形式出現(xiàn)，使它像魔術(shù)一樣具有吸引力，激發(fā)幼兒的好奇心。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)跑得快的孩子最容易踩住別人的影子，淘汰率太高，而覺(jué)得游戲失去了趣味，為了增強(qiáng)趣味性，而改變游戲策略，提出利用建筑物或其他人的影子躲避追逐，以及將影子連城有趣的線等，使游戲的形式更多樣，而超出了預(yù)期的游戲目標(biāo)。

　　3.游戲的規(guī)則性。戶外科學(xué)游戲的規(guī)則，應(yīng)結(jié)合科學(xué)教育的要求，有利于幼兒參與和智力活動(dòng)，而不能限制幼兒的活動(dòng)及想法，規(guī)則既要簡(jiǎn)單又便于幼兒執(zhí)行。比如幼兒關(guān)于如何將影子“藏起來(lái)”的討論，使游戲規(guī)則發(fā)生了改變。

　　作為教師，在幼兒游戲中更多的是觀察者、引導(dǎo)者、支持者，游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題相信幼兒有能力解決，要善于敏銳地捕捉幼兒在游戲中的智慧，并給予支持與鼓勵(lì)。將游戲的自主權(quán)教給孩子，隨著幼兒游戲的不斷深入，游戲經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，我相信下一次的“與影子游戲”會(huì)帶給孩子們又一次驚喜!

15、大班語(yǔ)言活動(dòng)《我的成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.知道并能大膽講述自己成長(zhǎng)的變化。

　　2.了解自己成長(zhǎng)的故事，學(xué)會(huì)感恩養(yǎng)育自己的人。

　　3.感受和小伙伴一起長(zhǎng)大的快樂(lè)和自豪。

　　4.運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。

　　5.通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.請(qǐng)家長(zhǎng)幫助搜集幼兒不同年齡時(shí)期的照片，并向幼兒講述成長(zhǎng)期間發(fā)生的故事。

　　2.請(qǐng)幼兒帶一件自己成長(zhǎng)中最有意義的物品與同伴分享。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.物品展示

　　(1)請(qǐng)幼兒把自己帶來(lái)的物品放置在桌子上。

　　(2)師：請(qǐng)小朋友看看桌面上的物品，哪一件最讓你想知道它的故事?

　　(3)幼兒找出具有代表性的幾樣物品請(qǐng)幼兒與同伴分享他的故事。

　　2.猜猜他是誰(shuí)?

　　(1)出示不同幼兒的嬰兒、幼兒時(shí)期照片。

　　(2)討論：這是誰(shuí)?和現(xiàn)在的她比有什么變化?請(qǐng)幼兒也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的變化。引導(dǎo)幼兒表達(dá)成長(zhǎng)的想法。

　　(3)師：看到自己逐漸長(zhǎng)大的樣子，你有什么感覺(jué)?引導(dǎo)幼兒講述自己的父母是怎樣照顧自己的，感受父母養(yǎng)育的艱辛，增進(jìn)對(duì)父母的感情。

　　3.現(xiàn)在的我。

　　讓幼兒講述自己能夠獨(dú)立完成的事情，自己的進(jìn)步，通過(guò)談話、比較的方式，讓幼兒感受自己的能力在不斷提高、體會(huì)在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中父母及親人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。鼓勵(lì)幼兒積極參與，大膽與同伴交流，分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　活動(dòng)延伸

　　繪畫(huà)：長(zhǎng)大后要做的事情

　　教學(xué)反思

　　1、教學(xué)過(guò)程中能吸引幼兒的注意力，幼兒參與積極，準(zhǔn)備的教具能引起幼兒的興趣。

　　2、幼兒動(dòng)手操作方面，沒(méi)能提供一些材料讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作，如果能夠增加一個(gè)讓幼兒親自體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒感受一下自己長(zhǎng)大了，能做事了的快樂(lè)與滿足，并從不同的交流討論中增強(qiáng)情感的體驗(yàn)。

　　3、幼兒的積極性調(diào)整上還有待提高，幼兒的發(fā)言面不廣，有好多幼兒是想說(shuō)而不敢說(shuō)。對(duì)幼兒的激勵(lì)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該更豐富些，這樣有待于提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以后應(yīng)在這方面多加鍛煉和提高。

16、幼兒園中班教育隨筆《給孩子自信》

　　在小班的時(shí)候，我們有嘗試讓孩子們做一些力所能及的事情，所喲孩子們的動(dòng)手能力都有一定的進(jìn)步，現(xiàn)在上中班了，孩子們非常喜歡幫助老師做一些事情，所以在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們就告訴孩子們要學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

　　在開(kāi)學(xué)前有對(duì)我們班上孩子們的自理能力做了一個(gè)詳細(xì)的目標(biāo)計(jì)劃，來(lái)加強(qiáng)寶貝們的動(dòng)手能力方面的鍛煉。開(kāi)學(xué)第一天，在寶貝將要睡覺(jué)的時(shí)候，我同小朋友們說(shuō)：“你們是中班的小寶貝了，要自己來(lái)脫衣服，換上自己的睡衣并將脫下來(lái)的衣服疊好”這時(shí)班上的孩子們開(kāi)心地開(kāi)始做自己的事情了。當(dāng)我走到哲哲身邊時(shí)看到哲哲開(kāi)沒(méi)有開(kāi)始脫衣服，我就問(wèn)哲哲：“你怎么沒(méi)有脫衣服呢?你看小朋友都開(kāi)始疊衣服了?！闭苷艿椭^不說(shuō)話，眼淚都快流出來(lái)了，我馬上就對(duì)哲哲說(shuō)：“哲哲是一位非常能干的小寶貝，你是不是能夠自己來(lái)脫衣服呀!”哲哲說(shuō)：“是的，我是最棒的?！庇谑钦苷車L試了兩三次還是沒(méi)有脫下來(lái)急著哭了，這時(shí)我過(guò)去教哲哲脫衣服方法，哲哲在我的幫助與指導(dǎo)下，將自己的衣服脫了下來(lái)，哲哲看到自己脫下來(lái)的衣服非常開(kāi)心地說(shuō)：“老師，你看我把衣服脫下來(lái)了。”我開(kāi)心的對(duì)哲哲說(shuō)：“是的，你看你會(huì)自己脫衣服了，真能干!那你想自己來(lái)疊衣服嗎?”哲哲高興的說(shuō)：“好呀，老師你來(lái)教我吧，我一定能做好的?！蓖瑯拥奈襾?lái)教哲哲疊衣服的方法哲哲學(xué)的非常認(rèn)真，很快就能夠掌握這些方法了，哲哲回家后也在家里告訴媽媽學(xué)會(huì)了怎樣穿脫衣服和疊衣服了。在家里表現(xiàn)的非常能干，還能主動(dòng)幫助媽媽做一些自己的事情，媽媽幸福的說(shuō)：“現(xiàn)在哲哲每天都睡覺(jué)前和起床后都能夠自己來(lái)穿脫衣服和疊好自己的衣服了?！?/p>

　　通過(guò)這件事情，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，你給與他一些鼓勵(lì)與肯定，他們能夠更加自信的完成很多事情。同時(shí)，能夠?qū)⑹虑橥瓿傻姆浅：谩＿@也告訴我們對(duì)于孩子們的事情，我們不能包辦代理，一定要教給孩子們合適的方法，去完成他們自己能夠做的事情。

17、幼兒園大班案例：區(qū)角游戲中的偏區(qū)現(xiàn)象

　　嘉定新源幼兒園 徐亞娟

　　背景：在平時(shí)的觀察中我發(fā)現(xiàn)有的幼兒在區(qū)角游戲活動(dòng)中存在著“偏區(qū)”現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因有很多，在進(jìn)行了認(rèn)真的觀察分析后，我試著根據(jù)幼兒的個(gè)別情況尋找對(duì)策，在尊重、支持幼兒自主游戲的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)幼兒在多樣化游戲中全面均衡地發(fā)展。

　　實(shí)錄：

　　有些孩子特別熱衷于某一個(gè)自主性游戲區(qū)域，一到自主選擇的時(shí)間，就會(huì)搬上小椅子很快地進(jìn)入到那個(gè)區(qū)域，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，他還在那里玩得不亦樂(lè)乎，而對(duì)于其他的游戲他卻一點(diǎn)也不關(guān)注。

　　婷婷就是這樣一個(gè)孩子，每次一到游戲時(shí)間，她總是往一個(gè)地方跑，那里就是繪畫(huà)區(qū)，一到那里，她總是最投入的那個(gè)人，又是畫(huà)又是涂，等到講評(píng)的時(shí)候，都會(huì)把今天的作品往我的手上一放，“老師?！比缓缶桶察o地回到座位上。

　　有幾次我試著請(qǐng)她到別的區(qū)去玩，但每次她就會(huì)站在那里不愿意動(dòng)了，“老師，我不想去?！比文阍趺锤f(shuō)那里可以怎么玩、如何好玩，她也不為所動(dòng)。

　　分析：有“偏區(qū)”現(xiàn)象是因?yàn)橛變旱膫€(gè)性和興趣愛(ài)好所引發(fā)的，婷婷的性格比較內(nèi)向、膽小，平時(shí)話不多，上課也是你問(wèn)一句她答一句，從來(lái)沒(méi)有多余的一句話，可能是她的這種個(gè)性讓她不愿意去不熟悉或有一定難度的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。

　　加上這個(gè)孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)情有獨(dú)鐘，她的家長(zhǎng)還特地給她報(bào)了繪畫(huà)班，中班的她在繪畫(huà)和色彩的運(yùn)用上比同年齡的孩子高出了很多，也就是孩子這方面的特長(zhǎng)，她的作品常常得到教師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，可能就是這種成人的特別關(guān)注，讓她更加“離不開(kāi)”這里，興趣也變得更濃厚了。

　　調(diào)整：針對(duì)婷婷的“偏區(qū)”現(xiàn)象，作為老師我們要“帶她進(jìn)入游戲區(qū)”，由老師帶著她玩，適時(shí)地對(duì)她的行為給予幫助，讓她消除害怕的心理，并從中獲得成功感。

　　站在教師的立場(chǎng)上，我們兩位老師要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，對(duì)些區(qū)域適時(shí)地給予“降溫”措施，講評(píng)時(shí)可以經(jīng)常講一些其他區(qū)域的情況，不要過(guò)多地關(guān)注某個(gè)固定的活動(dòng)區(qū)域還有在這些區(qū)域中有較好表現(xiàn)的孩子;表?yè)P(yáng)那些愿意嘗試不同區(qū)域的幼兒，鼓勵(lì)大家多關(guān)注其他區(qū)域。

　　當(dāng)場(chǎng)：

　　1、表?yè)P(yáng)那些愿意嘗試不同區(qū)域的幼兒，讓他們談?wù)勛约簩W(xué)到的不同本領(lǐng)。

　　2、對(duì)在固定活動(dòng)區(qū)域玩的幼兒提出希望，讓他們關(guān)注其他區(qū)域。

　　延后：帶像婷婷這樣的“偏區(qū)”幼兒去其他區(qū)域玩，并對(duì)他們的成功給予肯定，讓他們?cè)谄渌麉^(qū)域也有成功感。

18、超實(shí)用的小班教育隨筆大班：吃西瓜的那些事

　　一天上午吃完西瓜以后，班主任老師準(zhǔn)備帶孩子們?nèi)敉饣顒?dòng)，孩子們是非常喜歡戶外活動(dòng)的，因此每個(gè)小朋友都興高采烈的跟著班主任走了，就在這個(gè)時(shí)候，齊齊小朋友走在最后，他見(jiàn)小朋友們都沒(méi)注意到自己，就去拿老師未分完的西瓜吃，他只吃了一口就慌慌張張把剩下的西瓜放回盤子里，他以為只吃一口就放回去不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。我當(dāng)時(shí)還以為自己看錯(cuò)了，還特意去看了看被他吃過(guò)的西瓜，確實(shí)有被他咬過(guò)一口的痕跡，但是我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，我是一名新老師，面對(duì)這種情況，我不知道該怎么樣教育孩子比較妥當(dāng)，因此這件事情我選擇讓班主任來(lái)解決。

　　戶外活動(dòng)結(jié)束以后，我將事情告訴班主任。

　　班主任把他叫到身邊，并沒(méi)有直接批評(píng)他，而是先用自然的語(yǔ)氣問(wèn)他今天有沒(méi)有做錯(cuò)什么事情，他先表現(xiàn)出一臉茫然的表情，貌似感覺(jué)班主任有些莫名其妙，班主任又繼續(xù)問(wèn)，你仔細(xì)的想一想今天有沒(méi)有做一些不應(yīng)該做的事情，他這才承認(rèn)。

　　班主任的表情有些嚴(yán)肅了，并問(wèn)他這樣做對(duì)不對(duì)，既然你都知道是不對(duì)的，為什么還要這樣做，每個(gè)小朋友都有一份西瓜，如果你吃完自己的一份還想吃，你應(yīng)該先告訴老師，老師會(huì)根據(jù)情況判斷可不可以在給你吃，你這樣為了不讓別人發(fā)現(xiàn)自己又去吃西瓜，于是把吃過(guò)一口的西瓜又放回原位的行為是非常不好的，沒(méi)有規(guī)矩的，

　　如果老師不知道這塊西瓜被你吃過(guò)，又給其他的小朋友吃，你覺(jué)得好嗎?如果把其他小朋友吃過(guò)的東西給你吃，你愿意嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你告訴老師，知道錯(cuò)了沒(méi)，以后還會(huì)犯這樣的錯(cuò)嗎，齊齊知道自己錯(cuò)了，也表示以后不會(huì)犯這樣錯(cuò)。每個(gè)小朋友都會(huì)犯錯(cuò)，但是知道錯(cuò)了就要去改正，這才是好孩子。

　　孩子犯錯(cuò)是難免的，但是教師要在孩子犯錯(cuò)以后用正確的教育方法教育孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)，并愿意去改正，就像班主任教育齊齊那樣，先讓他主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)，然后在慢慢的給講解這樣做的不好，最后在鼓勵(lì)其改正這樣不好的行為，班主任在教育齊齊時(shí)不焦不躁，有理有條，循序漸進(jìn)，孩子易接受，有教育效果。作為一名新老師，我需要跟著像她有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)如何根據(jù)孩子的具體情況去教育孩子。

　　對(duì)孩子日常點(diǎn)滴的教育也體現(xiàn)著教師的班級(jí)管理能力，教師的班級(jí)管理能力同教育教學(xué)能力一樣重要，只有班級(jí)管理好了，教育教學(xué)的開(kāi)展才會(huì)更加順利。教師的班級(jí)管理能力并非一朝一夕就學(xué)會(huì)的，何況是新老師的我，更加需要努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)。

19、幼兒園大班教育隨筆《蘿卜哭了》

　　表演游戲“拔蘿卜”結(jié)束了，孩子們意猶未盡。聶正海坐在小椅子上，唐銳繼續(xù)和他玩拔蘿卜的游戲，剛開(kāi)始唐銳沒(méi)有拔動(dòng)聶正海這個(gè)“蘿卜”，接著晏紳翔和操億也來(lái)幫著唐銳一起拔，“蘿卜”終于松動(dòng)了。在后來(lái)，加入游戲的人越來(lái)越多。充當(dāng)“蘿卜”的聶正海被小伙伴們拉來(lái)拽去，表情很痛苦?？墒谴蠹乙粫r(shí)玩得興起，沒(méi)有松手的意思，聶正海急的快要哭了。

　　我見(jiàn)狀立即上前叫停，摸摸聶正海的頭，問(wèn)他：“你們還在玩拔蘿卜的游戲，對(duì)嗎?”聶正海輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭，但是表情很委屈。“那你為什么不高興呢?”我接著問(wèn)。他沒(méi)有回答。我于是轉(zhuǎn)過(guò)身問(wèn)其他的孩子：“你們知道聶正海為什么不高興嗎?”大家搖搖頭。“聶正海，你說(shuō)說(shuō)你為什么不高興?！蔽艺f(shuō)?！拔摇也幌氘?dāng)蘿卜。”聶正海低聲說(shuō)?！靶∨笥褌儯銈儐?wèn)過(guò)聶正海愿不愿意當(dāng)蘿卜了嗎?”我問(wèn)大家，大家搖搖頭。忽然一個(gè)響亮的聲音叫起來(lái)：“老師，他沒(méi)有說(shuō)不愿意和我們玩啊?！薄澳悄銈?cè)趺床拍苤佬∨笥言覆辉敢夂湍銈兺婺?”我又問(wèn)孩子們?！耙獑?wèn)問(wèn)他愿不愿意?！比~茂說(shuō)出了自己的想法?！澳窃趺磫?wèn)才是有禮貌的呢?”孩子們爭(zhēng)相說(shuō)著;“請(qǐng)問(wèn)你想和我玩嗎?”“我們一起玩好嗎?”我說(shuō)：“對(duì)了，以后我們玩游戲之前要和小朋友商量好?！焙⒆觽兌键c(diǎn)頭稱是。接著，我又作進(jìn)一步引導(dǎo)：“故事中的老爺爺為什么要用很大的勁拔蘿卜?”“因?yàn)樘}卜拔不動(dòng)”“當(dāng)蘿卜被拔動(dòng)了他們還繼續(xù)使勁拔了嗎?”“沒(méi)有”“那么我們?cè)谕姘翁}卜的游戲時(shí)應(yīng)該怎么做呢?”孩子們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“我們不能把蘿卜拽的太重、太緊，不然他會(huì)痛的?！庇械恼f(shuō)：“我們可以和被拔起的蘿卜寶寶一起跳舞。”……

　　事后我對(duì)這一事件做了反思。我認(rèn)識(shí)到，產(chǎn)生這一事件的原因有兩方面，一是內(nèi)向的聶正海不善于表達(dá)，大家不知道他內(nèi)心的想法。二是孩子們沒(méi)有明確游戲規(guī)則，無(wú)法有效的控制自己的行為。因此在解決矛盾是，教師首先要就事論事地做出評(píng)價(jià)，不宜盲目批評(píng)孩子。孩子在交往中產(chǎn)生不沖突很正常，一味的保護(hù)弱者，有可能反而會(huì)讓大家遠(yuǎn)離弱者，更不利于孩子交往能力的發(fā)展。要注意引導(dǎo)孩子換位思考，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人，同情或幫助弱者。同時(shí)要鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)出自己的想法，要幫助孩子明白，只有學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)才能讓他人了解自己的想法。要讓孩子學(xué)會(huì)商量，共同明確游戲規(guī)則。就這次這個(gè)事件而言，教師可將故事中的內(nèi)隱規(guī)則轉(zhuǎn)換為游戲規(guī)則，引導(dǎo)孩子開(kāi)展有序的游戲。

20、幼兒園中班教育隨筆《我是你的男朋友》

　　正文

　　戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的踩高蹺、有的玩沙包、有的捉迷藏……操場(chǎng)上熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的笑聲，我和孩子們一起開(kāi)心的做游戲!我突然發(fā)現(xiàn)果果不見(jiàn)了!當(dāng)我轉(zhuǎn)身回頭的時(shí)候，看見(jiàn)他就在我的身后，我蹲下來(lái)問(wèn)他：“你怎么不玩游戲?”他有點(diǎn)難過(guò)又生氣的對(duì)我說(shuō)：“我不是你的“男朋友”么?你怎么和其他小朋友一起做游戲啦?”我當(dāng)時(shí)一頭霧水，幸虧我反應(yīng)及時(shí)，摸摸他的小腦袋說(shuō)：“我當(dāng)然記得你是我的“男朋友”呀!我正想找你一起做游戲!”我知道自己當(dāng)時(shí)撒謊了，我只是不想傷害到他純真的內(nèi)心世界!

　　由于果果小朋友是媽媽一個(gè)人帶大的，爸爸是一名中國(guó)人民解放軍常年在外地，果果從小就缺少安全感，更喜歡占有，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，他總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他，用溫暖的手去牽他的小手，摸摸他的頭，用寬闊的雙臂去擁抱他，并且讓班里的孩子們都去接近他，跟他做游戲，教他玩沙包、玩球等。一天，孩子們告訴我:“老師，果果會(huì)踩高蹺了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起他:“你太棒了，繼續(xù)努力!”果果的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了他，還讓他踩高蹺給大家看，從此以后，果果時(shí)不時(shí)不地展示各種的本領(lǐng)，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。

　　他比以前更愿意表達(dá)了，而不是遇見(jiàn)事情只會(huì)生氣質(zhì)問(wèn)。清楚的記得，有一次放學(xué)，他開(kāi)心的拉著我的手蹦蹦跳跳對(duì)我說(shuō)：“曉曈老師，我長(zhǎng)大掙錢給你買多多的漂亮的花，像我爸爸送給媽媽那樣的!”我用盡全力點(diǎn)頭表示開(kāi)心，讓他知道老師有多么的愛(ài)他，給他足夠的安全感!

　　我驕傲我是一名幼兒教師，我在關(guān)愛(ài)孩子的同時(shí)也同孩子們一起慢慢成長(zhǎng)著，是他們教會(huì)我用真心去面對(duì)所有的人，是他們教會(huì)我用真心去愛(ài)每一個(gè)人。我把微笑帶給孩子，同樣換來(lái)孩子那爽朗的笑聲;我把擁抱帶給孩子，同樣換來(lái)孩子大大的擁抱;我把愛(ài)心帶給孩子，同樣換來(lái)孩子泛濫的愛(ài)心。

　　在平凡之中，我傾注著熱情，奉獻(xiàn)著真情，也收獲著滿滿的幸福!

21、幼兒園中班教育隨筆范文《都是座位惹的禍》

　　幼兒的心思比較敏感，有時(shí)候會(huì)因?yàn)橐恍┱`會(huì)難過(guò)，作為教師不要因?yàn)橐恍┎槐匾恼`會(huì)而讓孩子受到傷害。作為一個(gè)老師要更加細(xì)心地去關(guān)注每一個(gè)孩子，不能因一些無(wú)意的舉動(dòng)而影響孩子的成長(zhǎng)。一起來(lái)看看幼兒園中班教育隨筆范文《都是座位惹的禍》

　　少延最愛(ài)笑了，是個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的孩子，聰明可愛(ài)，很會(huì)粘人，可是這幾天，這孩子卻不怎么和我親熱和我嘮叨了，早上入園時(shí)也是愛(ài)搭不搭的，上課也不認(rèn)真聽(tīng)課，本來(lái)最喜歡畫(huà)畫(huà)，現(xiàn)在卻也沒(méi)有耐心，我就是覺(jué)得很奇怪，和家長(zhǎng)溝通才知道了緣由——原來(lái)都是座位惹的禍!

　　我們?cè)谂抛粫r(shí)力爭(zhēng)做到合理搭配，一是按個(gè)頭高矮，二是按特別的對(duì)象，如愛(ài)說(shuō)話的不坐到一起、吃飯慢的不坐到一起、喜歡瘋狂的不坐在一起、愛(ài)撒飯的不做在一起……而且各組幼兒定期左右輪換，以預(yù)防斜視、近視等眼疾的發(fā)生。前幾天，幾個(gè)男孩子坐一起上課貪玩，于是就調(diào)換了幾個(gè)人，其中包括少延。這本來(lái)也沒(méi)什么事，換座位也是經(jīng)常的事，可是，在放學(xué)回家和路上，郭晨對(duì)少延的媽媽說(shuō)：“少延不聽(tīng)話，被調(diào)走了?！边@句話不知是對(duì)媽媽起了作用還是對(duì)孩子起了作用，無(wú)意中卻讓孩子受到了傷害，讓少延覺(jué)得一向喜愛(ài)他的老師不喜歡他了，在家里一提到換座位的事，他就哭……唉，真讓人心疼，怎么會(huì)這樣呢?

　　自己太疏忽了沒(méi)顧及孩子的感受，采取什么辦法來(lái)補(bǔ)回呢?如果僅僅把少延再換回原來(lái)的座位，他還是會(huì)覺(jué)得之前的換位是個(gè)懲罰，如果不換回來(lái)，這將是個(gè)陰影會(huì)一直打擊他的自信。考慮再三，決定先從游戲“找朋友”入手，不著痕跡地把所有的孩子的座位都換了，鼓勵(lì)孩子們交更多的好朋友，有意無(wú)意地讓少延感覺(jué)到，換位不過(guò)是交往新朋友，是最快樂(lè)開(kāi)心的事，看到小家伙臉上的笑容，我心里還是一直放心不下，不知道這管不管用。

　　早上入園，我特別留意了少延，并很認(rèn)真地看著他和他打招呼，陽(yáng)光又回到他臉上，他像什么事都沒(méi)發(fā)生一樣笑盈盈地和我道早上好，然后拉著我讓我蹲下，告訴我：“老師，看我這鞋，用力踩會(huì)亮燈哦!”然后很用力地跺給我看，我一把摟住他，任由他很夸張地跺著……

　　從這件事讓我想到：

　　1、作為一個(gè)老師要更加細(xì)心地去關(guān)注每一個(gè)孩子，不能因一些無(wú)意的舉動(dòng)而影響孩子的成長(zhǎng)。

　　2、家長(zhǎng)要多與老師溝通，要對(duì)孩子作正面引導(dǎo)，要做到家園同步才能共同教育好幼兒，不要因?yàn)橐恍┎槐匾恼`會(huì)而讓孩子受到傷害。

　　3、幼兒的座位是影響幼兒交往的一個(gè)因素，座位能使幼兒的關(guān)系變的更密切。我們將合理利用它，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)排頭，都能成為領(lǐng)頭雁，合理設(shè)置時(shí)間，適時(shí)輪換，使幼兒之間的交往更加和諧、廣泛。

22、優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《游戲環(huán)境要貼近幼兒生活》

　　游戲來(lái)源于生活，角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)。沒(méi)有源泉，幼兒怎會(huì)有持續(xù)游戲的動(dòng)力呢。孩子們的游戲是生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的源泉。

　　中班第一學(xué)期開(kāi)始之初，我們和幼兒一起商定保留了一些原來(lái)的游戲環(huán)境：芒果家、兒童醫(yī)院等。而后，為了情節(jié)的拓展和基于小班的公共汽車環(huán)境，我們創(chuàng)設(shè)了地鐵站的游戲環(huán)境。由于是新的游戲情境，我們和孩子們一起討論地鐵站需要的一些設(shè)施，并幫助幼兒完成了情境創(chuàng)設(shè)。

　　游戲開(kāi)始了，地鐵站里除了工作人員以外，卻鮮有人進(jìn)出。偶爾有客人上去坐地鐵，工作人員卻不知道報(bào)站，反而像公共汽車一樣，詢問(wèn)客人：要到哪里去?然后提醒客人到目的地了，請(qǐng)下車。孩子們的游戲情節(jié)停留在公共汽車的游戲創(chuàng)設(shè)中。我們對(duì)此想了各種辦法，建議家長(zhǎng)帶幼兒在周末乘坐地鐵，請(qǐng)做了地鐵的幼兒交流并大加表?yè)P(yáng)，甚至巴不得弄個(gè)親子活動(dòng)，專門帶孩子們?nèi)コ俗罔F?？墒牵招跷?。地鐵離孩子們的實(shí)際生活還是比較遠(yuǎn)，奉賢目前還沒(méi)有地鐵。這里的家長(zhǎng)也很少周末有空帶孩子們?nèi)ナ袇^(qū)，即使去，也是開(kāi)著私家車直接到目的地。

　　孩子們的游戲是生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的源泉。沒(méi)有源泉，幼兒怎會(huì)有持續(xù)游戲的動(dòng)力呢?如果我們真的安排幼兒乘坐地鐵，那也只是一次兩次的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒游戲的情節(jié)開(kāi)展來(lái)說(shuō)是杯水車薪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　痛定思痛，我們決定整改，與其空留一個(gè)地鐵站，還不如利用現(xiàn)有的材料創(chuàng)設(shè)新的游戲環(huán)境，這一次，我們集思廣益，請(qǐng)孩子們做主。經(jīng)過(guò)一番討論，孩子們決定開(kāi)洗車店，材料哪里來(lái)，“老師，我家有刷子。”“我拿個(gè)水龍頭，我爸爸店里有?！薄拔壹矣泄茏?，洗衣機(jī)的管子可以用嗎?”“我拿毛巾，洗車要用毛巾的額，我看到過(guò)洗車的?！薄皩?duì)的，我爸爸也用毛巾擦車子的?！薄耙梁脦状?，要濕的也要干的?！焙⒆觽?cè)秸f(shuō)越多，越說(shuō)越全。第二天，孩子們就把材料集合到位了，洗車的情節(jié)馬上展開(kāi)。

　　洗車行剛開(kāi)，店門口絡(luò)繹不絕，車主們把車一遍一遍開(kāi)進(jìn)來(lái)，服務(wù)員熱情招待，認(rèn)真洗車，里里外外擦得干干凈凈。孩子們完全投入于洗車的情境中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的開(kāi)展，先后又增加了加油、租車等服務(wù)，開(kāi)拓了新的游戲情節(jié)。

　　角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，幼兒以自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)游戲的情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，并按照自己的愿望、興趣和能力來(lái)進(jìn)行游戲。在本次實(shí)踐中，幼兒充分發(fā)揮自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)角色游戲的關(guān)鍵作用，激發(fā)豐富、獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)，教師只能幫助幼兒豐富游戲的情節(jié)，提升角色游戲的質(zhì)量。

　　沒(méi)有貼切幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，再好的游戲環(huán)境只是空殼，再多的引導(dǎo)也是徒然。說(shuō)不定等地鐵通到奉賢南橋的那一天，沒(méi)有我們的指導(dǎo)，孩子們也會(huì)主動(dòng)提出：“我們建個(gè)地鐵站吧!”水到才能渠成，地鐵通到，地鐵站也就能建了。

23、幼兒園大班教師教育隨筆《每一次反思都是一次自我提升》

　　古人云：活到老學(xué)到老。我們要做一個(gè)會(huì)踏實(shí)反思的教師，在反思中找準(zhǔn)自己、走向成熟、快速成長(zhǎng)，每一次優(yōu)質(zhì)課的展示活動(dòng)結(jié)束，都要回想自己在當(dāng)初選課、試課、上課的過(guò)程中進(jìn)行反思。

　　優(yōu)質(zhì)課的展示活動(dòng)結(jié)束了，但活動(dòng)后留給我的思考卻剛剛開(kāi)始?；叵胱约涸诋?dāng)初選課、試課、上課的過(guò)程中，一次次的不斷修改教案、一次次的琢磨問(wèn)題設(shè)置、一次次的進(jìn)行故事改編到最終的順利完成，我最大的感受是每一次的反思都是一次自我提升。這也讓我對(duì)“如何高效的進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)從而更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展”進(jìn)行深入的研究，同時(shí)對(duì)于自己在課堂智慧的欠缺方面找到了提高和努力的方向。

　　《小狐貍的故事》改編自應(yīng)彩云老師的繪本“小狐貍的槍和炮”，初讀這個(gè)故事我就被其中生動(dòng)的故事情節(jié)所吸引，小狐貍用聰明的辦法勇敢地改正錯(cuò)誤，獲取同伴的信任。在失去朋友、找回朋友的過(guò)程中明白：和朋友們?cè)谝黄?，不僅僅要讓自己快樂(lè)，更重要的是給大家?guī)?lái)快樂(lè)。小動(dòng)物也明白了，對(duì)待自己的朋友需要耐心和寬容。故事中小狐貍的淘氣、愛(ài)捉弄人與聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋這一矛盾性格正和我們的孩子很像，我希望通過(guò)故事讓孩子們可以感同身受，學(xué)會(huì)與同伴友好相處，分享快樂(lè)。

　　在整節(jié)課中，孩子們對(duì)這個(gè)故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，能積極地跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行回答，講述故事。本次活動(dòng)“小狐貍的故事”，通過(guò)故事要讓幼兒知道做了錯(cuò)事，要知錯(cuò)就改，并在討論時(shí)能大膽、積極、清楚地表述。在上課時(shí)，我采用了帶著問(wèn)題講述的方法，讓幼兒邊聽(tīng)邊看著圖片，回答老師提出的問(wèn)題。一個(gè)好的提問(wèn)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)幼兒的興趣，引起思考，探索。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，我考慮到了我班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，多角度設(shè)問(wèn)，啟發(fā)幼兒思考，開(kāi)闊幼兒思維，使幼兒充分地發(fā)揮想象、擴(kuò)展思維，積極大膽地表述。但出現(xiàn)了一些問(wèn)題，值得我去反思和注意，問(wèn)題如下。

　　1、對(duì)于故事本身的分析還是不夠，還是拘泥于教材，關(guān)于孩子們故事創(chuàng)編，不能給予及時(shí)的肯定，這樣容易打消幼兒講故事積極性，失去大膽去說(shuō)的動(dòng)力。比如：課堂上李欣悅小朋友在講到小雞和小狐貍之間的故事時(shí)說(shuō)，“小狐貍使勁推了小雞一把，讓它掉到河里……”我第一想法是小狐貍沒(méi)有那么壞，故意去推人是傷害別人的行為，是不能這樣做的。這是大人的想法，其實(shí)孩子的世界很單純，也許只是輕輕地推一下，就是一個(gè)惡作劇，我想的太復(fù)雜了。還是一味的想讓幼兒說(shuō)出小狐貍只是用話去騙小雞，其實(shí)推一下也沒(méi)有錯(cuò)呀。還是有點(diǎn)放不開(kāi)，還是希望孩子們能按照自己的預(yù)設(shè)去說(shuō)，這點(diǎn)需要以后注意。

　　2、對(duì)于孩子們課堂上自己講故事，提出的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)很巧妙的進(jìn)行引導(dǎo)和回應(yīng)。比如李羽涵小朋友再講到小刺猬和小狐貍之間的故事時(shí)，關(guān)于小刺猬和大西瓜之間，小刺猬如何四腳朝天下不來(lái)，不一定非得是小狐貍要將西瓜轉(zhuǎn)一下，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察圖片，西瓜很大，刺猬很小，這之間有很大的可能，請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察并且正確引導(dǎo)。

　　3、課堂上語(yǔ)速還是有些快，希望下次節(jié)奏還是放慢一些。課堂上的教育機(jī)智還是欠缺，在熟悉教案時(shí)還是要多方面去思考，打開(kāi)思路。

　　一節(jié)課的結(jié)束不只是代表孩子們學(xué)會(huì)了一個(gè)故事，學(xué)會(huì)了一個(gè)講故事的本領(lǐng)，也讓我知道幼兒的語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)需要平時(shí)積累的過(guò)程。平時(shí)的多講、多說(shuō)、多鍛煉孩子表達(dá)很重要，功夫要用在平時(shí)的點(diǎn)滴積累中。通過(guò)這節(jié)課也讓我認(rèn)清了自己在語(yǔ)言教學(xué)方面還有許多欠缺的教育機(jī)智，需要我日后繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和提高。我希望自己做一個(gè)會(huì)踏實(shí)反思的教師，在反思中找準(zhǔn)自己、走向成熟、快速成長(zhǎng)。

24、中班教育隨筆——輕輕地告訴你

　　習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累的結(jié)果，在幼兒的教育活動(dòng)中我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的一些不良習(xí)慣，并進(jìn)行有效的提醒，生活中有很多這樣的情況，教師就要做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者去觀察，并改正幼兒的一些不良習(xí)慣，讓孩子健康成長(zhǎng)。

　　說(shuō)話聲音大和說(shuō)話聲音小都是一種習(xí)慣的形成。在幼兒園中，小朋友說(shuō)話聲音太輕別人聽(tīng)不清，聲音太響又會(huì)影響別人。最近，班里的個(gè)別孩子說(shuō)話的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個(gè)很響的聲音。如：教師在活動(dòng)中或孩子們吃飯時(shí)，突然某某叫起來(lái)：“老師，某某在講話?！薄袄蠋熌衬嘲盐遗戳恕！边@種情況時(shí)有發(fā)生，影響了班級(jí)的課堂秩序。我曾好幾次對(duì)有這種行為的孩子進(jìn)行了教育。因?yàn)槿绻贿M(jìn)行正確的教育，孩子就會(huì)形成不良的習(xí)慣。

　　其實(shí)，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會(huì)有大聲喧嘩的習(xí)慣呢?我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話的時(shí)間讓小朋友一起回答我的問(wèn)題，同時(shí)讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來(lái)當(dāng)老師，當(dāng)你出現(xiàn)類似的情況時(shí)，你會(huì)怎么辦?我將問(wèn)題拋給了他們。經(jīng)過(guò)討論和分析以及換位的思考，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時(shí)也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來(lái)試一試。

　　幾天后，在活動(dòng)中又有小朋友出現(xiàn)之前類似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我?guī)椭鉀Q了問(wèn)題。他感覺(jué)到這樣的方法能得到認(rèn)同并能解決問(wèn)題，下次就會(huì)記住了。一段時(shí)間下來(lái)，類似的事件少了。偶爾也還會(huì)有小朋友會(huì)忘記，又會(huì)發(fā)出很響的聲音，大老遠(yuǎn)叫老師。我就采用不理不睬的方法來(lái)提醒他。結(jié)果他就會(huì)記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請(qǐng)求才能得到解決。

　　良好的習(xí)慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的，教師要教會(huì)他們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，讓他們學(xué)著去做。偶爾忘記，大人的提醒也可以幫助強(qiáng)化。當(dāng)反復(fù)的提醒已經(jīng)不再需要時(shí)，孩子的良好習(xí)慣就會(huì)形成。

25、教育隨筆榜樣的力量

　　在幼兒的世界里很多時(shí)候都是模仿，一個(gè)小朋友不會(huì)做，其他小朋友也會(huì)跟著說(shuō)老師我不會(huì)，而有一個(gè)小朋友做的好，其他小朋友也會(huì)跟著去做到，因此在日常的教育活動(dòng)中，我們要善于利用幼兒的模仿能力，運(yùn)用好同伴的榜樣力量，有利于增強(qiáng)他們的自信心，更容易讓他們接受，也更有利于促進(jìn)幼兒的進(jìn)步。

　　今天是小班入園的第一次美工課《粘貼棒棒糖》，用紙繩沿著線條粘貼出棒棒糖的樣子，發(fā)下材料不久，就傳來(lái)求助聲“老師，我不會(huì)。”是埃米，“來(lái)，我教你，一手拿紙繩的一頭，一手用膠棒給紙繩抹膠，貼在線上，按一按?！币黄差^，看到了旁邊蘇蘇，抬頭看了看我?guī)桶Ｃ踪N的，兩只小手死死地按著自己的紙繩，然后又低下頭繼續(xù)，我仔細(xì)一看，原來(lái)她已經(jīng)把紙繩的一頭貼好了。

　　對(duì)于新入園的孩子來(lái)說(shuō)，今天的活動(dòng)確實(shí)有些難度，所以沒(méi)多久一些小朋友放棄了，于是我給放棄了的小朋友重新發(fā)材料——改用水彩筆來(lái)畫(huà)，看到蘇蘇還在繼續(xù)著她的粘貼……

　　又有一些孩子放棄了，但是蘇蘇仍在“挑戰(zhàn)”，十個(gè)、七個(gè)、三個(gè)，最后只剩下你自己……“老師，我粘好了!”你做得太好了，不僅僅是她的作品，更是她的這份耐心，這種堅(jiān)持的品質(zhì)讓我深深地佩服。

　　第二次粘貼活動(dòng)，依然沿線粘貼，幼兒顯然比上一次有了經(jīng)驗(yàn)，在粘貼時(shí)同桌的小朋友軒軒時(shí)不時(shí)看一看蘇蘇，模仿她的動(dòng)作，不出所料，這次的活動(dòng)又出現(xiàn)了一位和她一樣棒的小姑娘——軒軒。

　　我相信，蘇蘇已經(jīng)是小朋友的“榜樣”了，她的堅(jiān)持會(huì)帶動(dòng)更多的小朋友。

　　分析：

　　第一次的活動(dòng)大部分幼兒覺(jué)得難度超出了自己的能力，所以放棄，但是在結(jié)束時(shí)，軒軒看到自己的同伴蘇蘇獨(dú)自成功完成時(shí)，對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)，也對(duì)自己的能力有了判斷與認(rèn)可，以至于在蘇蘇完成后，她也能堅(jiān)持完成自己的作品。

　　幼兒與幼兒之間的關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間通過(guò)共同活動(dòng)而形成的相互協(xié)作的關(guān)系，一般稱為同伴關(guān)系。同伴關(guān)系有合作性同伴關(guān)系、榜樣性同伴關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)性同伴關(guān)系、帶動(dòng)性同伴關(guān)系。同伴關(guān)系作為幼兒人際關(guān)系的重要內(nèi)容,其作用逐漸增大，隨著幼兒入幼兒園學(xué)習(xí)的開(kāi)始、獨(dú)立性的逐漸增強(qiáng)和心智的不斷成熟，幼兒對(duì)成人的權(quán)威感有所降低，同伴關(guān)系的影響則越來(lái)越大，甚至超過(guò)了親子關(guān)系和師生關(guān)系。

　　幼兒園的孩子，模仿是他們學(xué)習(xí)新事物的主要方式，模仿同齡人比模仿成人使他們更得心應(yīng)手，同伴的榜樣力量對(duì)比成人更有利于增強(qiáng)他們的自信心，更容易讓他們接受，也更有利于促進(jìn)幼兒的進(jìn)步。

26、幼兒園大班教育隨筆《絲帶領(lǐng)結(jié)》

　　區(qū)角活動(dòng)開(kāi)始了，美發(fā)店迎來(lái)了今天的第一位客人曉曉，三位理發(fā)師都忙碌起來(lái)，美美在準(zhǔn)備理發(fā)工具，糖糖把曉曉拉到洗發(fā)臺(tái)前坐下，拿出了洗發(fā)水開(kāi)始給她洗頭發(fā)，點(diǎn)點(diǎn)拿出小冊(cè)子說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)你今天想做什么發(fā)型呢?”曉曉指了一款發(fā)型說(shuō)：“這個(gè)好看!”大家分工合作，美發(fā)工作有條不紊的進(jìn)行著，突然糖糖悄悄離開(kāi)了美發(fā)店，去教室門口的材料加油站里取來(lái)了一些廢舊絲帶，美美拿起一根絲帶纏在了曉曉的辮子上說(shuō)：“你看這樣是不是好看多了?”曉曉對(duì)著鏡子高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，這時(shí)糖糖拿起一根粉色的絲帶往曉曉脖子上繞了起來(lái)，我第一反應(yīng)就是：這是個(gè)危險(xiǎn)動(dòng)作，我一定要去制止。然后我快步走到美發(fā)店，正要開(kāi)口制止，就聽(tīng)見(jiàn)糖糖說(shuō)：“要是在脖子上加一個(gè)領(lǐng)結(jié)就更好看啦!但是我不會(huì)打領(lǐng)結(jié)，你們誰(shuí)會(huì)嗎?”我及時(shí)收住了打斷的話，突然意識(shí)到如果我直接制止她們,不僅會(huì)打斷幼兒正在進(jìn)行中的游戲,也可能會(huì)干擾她們?cè)瓉?lái)的活動(dòng)意向。于是我放棄了直接干預(yù)的想法，暗中觀察她們會(huì)怎么辦?

　　聽(tīng)見(jiàn)糖糖的提問(wèn)后，幾個(gè)小朋友圍在一起研究起領(lǐng)結(jié)的系法，幾分鐘過(guò)去了，經(jīng)過(guò)一次次嘗試她們的領(lǐng)結(jié)還是松松的完全不能系在脖子上，幾個(gè)小朋友有點(diǎn)灰心了。我走進(jìn)理發(fā)店：“你們好，現(xiàn)在還可以理發(fā)嗎?”點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)：“可以啊!但是我們現(xiàn)在遇到了一點(diǎn)問(wèn)題?”“哦，什么問(wèn)題呢?說(shuō)說(shuō)看我們一起來(lái)想辦法吧”。于是幾個(gè)小朋友七嘴八舌地說(shuō)出了遇到的問(wèn)題，還給我看了松松的領(lǐng)結(jié)，邀請(qǐng)我加入她們的研究，經(jīng)過(guò)了幾次嘗試之后終于成功了，理發(fā)師興奮的把領(lǐng)結(jié)往曉曉脖子上系，我問(wèn)：“怎么樣系在脖子上才舒服呢?”點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)：“嗯，我覺(jué)得就像爸爸在家系領(lǐng)帶一樣吧!不能太緊。”“對(duì)對(duì)對(duì)，如果系太緊可能會(huì)有危險(xiǎn)”糖糖補(bǔ)充道......

　　游戲是兒童的天性，孩子是最會(huì)玩的，最愛(ài)玩的……皮亞杰曾經(jīng)指出:“在游戲中,兒童是自我主宰世界。”在區(qū)域活動(dòng)中,如果教師的指導(dǎo)太突出,完全處在一種主導(dǎo)、主動(dòng)、主持的地位,有時(shí)反而會(huì)限制、影響幼兒的活動(dòng)。

　　很慶幸自己沒(méi)有在活動(dòng)中盲目介入打斷幼兒，讓孩子成為主動(dòng)的創(chuàng)造者，期待孩子們給我們帶來(lái)更大的驚喜吧!

27、《換位思考促成長(zhǎng)》幼兒園中班教育隨筆

　　本篇是幼兒園中班教育隨筆，在起初發(fā)現(xiàn)恩惠在午睡時(shí)情緒低落，教師了解具體原因，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，并進(jìn)行改善，站在孩子的立場(chǎng)，用心觀察孩子，真正讀懂孩子，感受孩子的內(nèi)心。并用孩子的眼光和思維去看待問(wèn)題，多給幼兒關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

　　恩惠是個(gè)活潑、開(kāi)朗的女孩子，每天都能高高興興的來(lái)園。但是，每天的午睡恩惠卻總是情緒低落，總想回家……

　　一天午睡，其他小朋友像往常一樣，很快的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。這時(shí)我看見(jiàn)一個(gè)被子總在翻來(lái)翻去，我走了過(guò)去，發(fā)現(xiàn)是恩惠。我坐到她的身邊，小聲的問(wèn)：“恩惠你怎么了?”“我有點(diǎn)想媽媽，我想回家?！薄八延X(jué)就能回家啦，你看你上午表現(xiàn)多好啊，快睡會(huì)覺(jué)吧!” “可是我有點(diǎn)睡不著?！薄澳悄汩]眼休息一會(huì)好嗎?”聽(tīng)我說(shuō)完恩惠輕輕的閉上眼睛，我發(fā)現(xiàn)恩惠的眼角還有些濕潤(rùn)，我沒(méi)有離開(kāi)，而是輕輕的拍了拍恩惠。慢慢的我覺(jué)得恩惠睡著了，于是我輕輕的起來(lái)，準(zhǔn)備離開(kāi)。就在這時(shí)我聽(tīng)到恩惠說(shuō)：“媽媽，別走，陪陪我?！蔽矣肿叩蕉骰莸纳磉?，陪了她一會(huì)才離開(kāi)。

　　在與恩惠媽媽交流的過(guò)程中我了解到孩子在家的午睡時(shí)間與幼兒園不一致，于是我與恩惠媽媽說(shuō)明了幼兒園的午睡時(shí)間。

　　經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的調(diào)整，恩惠在園午睡時(shí)能很快的入睡，情緒也好轉(zhuǎn)了很多。

　　假如我是恩惠，我心里也會(huì)對(duì)在幼兒園午睡這件事比較抵觸，一個(gè)假期剛過(guò)，假期的時(shí)候每天都有爸爸媽媽陪伴著我，我可以做自己想做的事情，午睡也沒(méi)有這么重要。可是到了幼兒園，一切都變得陌生，我睡的小床不在那個(gè)溫馨的小屋，我的身邊也沒(méi)有了爸爸媽媽的陪伴，我有點(diǎn)害怕……想到這里，我便沒(méi)有責(zé)備恩惠，反而用溝通的方式，幫助她解決了問(wèn)題。在與恩惠媽媽溝通的過(guò)程中，我站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題，我認(rèn)為換位思考不僅僅要對(duì)幼兒還要面對(duì)家長(zhǎng)，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)感受到教師和藹的態(tài)度，從而更好的配合班級(jí)工作。從恩惠的變化就可以看出家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒的教育，再加上園中教師的引導(dǎo)才使得孩子有了這么大的進(jìn)步。

　　恩惠從一開(kāi)始抵觸午睡。到后來(lái)能安靜的已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，我在看到孩子的進(jìn)步時(shí)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助幼兒在樹(shù)立信心的同時(shí)保持進(jìn)步。家長(zhǎng)資源在孩子的教育中起著重要的作用，因此應(yīng)該借助幼兒在園的情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)能隨時(shí)了解幼兒在園的變化。

　　只有真正的站在孩子的立場(chǎng)，用心觀察孩子，真正讀懂孩子，感受孩子的內(nèi)心。用孩子的思維去觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題。懷揣這樣心態(tài)的同時(shí)就會(huì)收獲孩子對(duì)自己的愛(ài)。身為人師，應(yīng)該給予孩子多一些關(guān)愛(ài)，多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)讓孩子多一份快樂(lè)，得到一份成長(zhǎng)。

28、幼兒園小班教育隨筆《繪本閱讀中發(fā)現(xiàn)的小學(xué)化》

　　今天我給幼兒講了一本繪本，小貓釣魚(yú)，孩子們大多數(shù)都了解了故事的情節(jié)，但是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)呢?我對(duì)小朋友們說(shuō)，你們只看畫(huà)面內(nèi)容，會(huì)想到什么呢?想怎樣講故事呢?這時(shí)有的小朋友結(jié)合前期經(jīng)驗(yàn)，加上對(duì)圖片的理解，很好的講出了故事的內(nèi)容?？墒切D圖來(lái)到前面后，很吃力的講故事，可是內(nèi)容與書(shū)面文字完全不差，原來(lái)，他是看著繪本上的字在講故事。我說(shuō)，小圖圖，你不看字，看圖片講一講好嗎?小圖圖看看我，看看圖片，一言不發(fā)，我說(shuō)你看圖片上有什么呀?圖圖說(shuō)有小貓，貓媽媽，可是她對(duì)小貓做了什么，貓媽媽怎樣做，卻說(shuō)不出來(lái)，不僅如此，圖圖還表現(xiàn)出了不開(kāi)心的情緒，這時(shí)，讓我想到了小學(xué)化問(wèn)題。

　　通過(guò)圖圖的問(wèn)題，顯示出幼兒過(guò)早的學(xué)習(xí)文化知識(shí)的弊端。圖圖文字認(rèn)識(shí)的不牢固，所以詞意肯定也不是非常理解，而且在認(rèn)字的過(guò)程中，抹殺了圖圖的想象力與理解力.

　　孩子們都有成長(zhǎng)規(guī)律，幼兒時(shí)期，他們的認(rèn)知能力和思維水平有限，還不能夠掌握小學(xué)的知識(shí)。就像圖圖，不僅沒(méi)有掌握文字，而且還影響了想象力。如果幼兒園小學(xué)化，強(qiáng)硬把小學(xué)知識(shí)灌輸給幼兒，這樣會(huì)阻礙孩子的認(rèn)知能力和思維能力發(fā)展，危害比較大。

　　幼兒園時(shí)期，孩子思維能力、理解能力都沒(méi)法和小學(xué)生比。當(dāng)他們提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)時(shí)，大多是云里霧里、不知所以的。這樣不僅會(huì)讓孩子在幼兒園有挫敗感，即便是在上了小學(xué)后，他們可能也會(huì)有自卑心理，導(dǎo)致無(wú)法輕松面對(duì)學(xué)習(xí)。

　　通過(guò)此次教育活動(dòng)，我深刻體會(huì)到了幼兒園小學(xué)化的危害，所以我一定會(huì)在以后的教學(xué)中注意此類問(wèn)題，讓我的孩子們可以有一個(gè)正確的幼兒園教育。

29、幼兒園中班教育隨筆《用愛(ài)灌注平凡》

　　用愛(ài)灌注平凡

　　我是鄂西北小城的一名普通幼兒教師，自2013年走上幼教崗位至今已有六個(gè)年頭，六年的教育生涯中我有過(guò)彷徨、想過(guò)放棄，也曾不甘于平淡無(wú)奇的生活，但最終我選擇了堅(jiān)守，選擇了忠于幼教事業(yè)。我想，我已經(jīng)離不開(kāi)天真無(wú)邪的孩子們，更是愛(ài)上了“老師”這個(gè)平凡的稱謂。

　　平凡的日子，從一聲聲清脆的問(wèn)候開(kāi)始。每當(dāng)我走進(jìn)校園，耳邊總能聽(tīng)到:“老師，早上好!”，親切的問(wèn)候猶如一縷陽(yáng)光撥開(kāi)了云霧，讓人豁然開(kāi)朗。當(dāng)家長(zhǎng)把孩子交給我，這群小家伙們便由我這位“老師媽媽”來(lái)“代管”，從哄著他們不哭，到組織他們玩游戲;從牽著他們上廁所，到陪伴他們吃飯、午休……平凡的日子，在目送一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的背影中結(jié)束?？此坪?jiǎn)單、普通的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年。這，是理想信念的支撐;這，是仁愛(ài)之心的堅(jiān)守。

　　在無(wú)數(shù)個(gè)平凡的日子里，也總有讓人為之動(dòng)容的瞬間。記得一天午休后，我正在給一個(gè)叫欣欣的女孩梳頭發(fā)，梳著梳著，竟看到孩子頭上有虱子，因?yàn)楸欢Ｒ?，孩子的頭皮已經(jīng)被抓得血肉模糊、傷痕累累。我不禁想起，欣欣的父母一直在外打工，常年由年邁的爺爺奶奶照看，老人年紀(jì)大了，疏于孩子的個(gè)人衛(wèi)生，才會(huì)導(dǎo)致頭發(fā)長(zhǎng)了虱子。面對(duì)此情此景我的內(nèi)心無(wú)比觸動(dòng)，眼前這個(gè)瘦弱的女孩兒在過(guò)往的日日夜夜里承受了怎樣的痛苦與煎熬?我也是一名母親，望著與女兒年紀(jì)相仿、茫然無(wú)助的欣欣，那一瞬間我暗下決心，一定要讓她感受到媽媽的愛(ài)與關(guān)懷。我立即帶著欣欣去理發(fā)店處理了頭發(fā)，并給她頭上的傷口擦了藥。擦藥時(shí)，她小小的身體在顫抖，我問(wèn):“孩子，疼嗎?”“老師，不疼”，母愛(ài)的缺失讓她比同齡孩子多了一份堅(jiān)強(qiáng)。斑駁的陽(yáng)光下，當(dāng)欣欣又干凈利落、面帶微笑地站在我面前時(shí)，我心底竟有一種說(shuō)不出的感動(dòng)和酸楚。

　　若不是生活所迫，沒(méi)有父母愿意在子女的成長(zhǎng)中缺席，作為留守兒童，盡管她們沒(méi)有父母的陪伴，盡管她們的生活有所缺憾，但我堅(jiān)信，愛(ài)可以代償。在孩子最需要我的時(shí)候，老師的愛(ài)也能如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)她們小小的心靈，保護(hù)它茁壯成長(zhǎng)。

　　冬去春來(lái)、花落花開(kāi)，幼兒園里依舊童真滿滿、笑語(yǔ)連連。歲月輪回，靜默無(wú)聲，我是一名普通的幼兒教師，仍堅(jiān)守在平凡的崗位上，我甘愿用愛(ài)灌注平凡、用愛(ài)潤(rùn)澤孩子們的心田。

30、教案大班語(yǔ)言教案《我的成長(zhǎng)》

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.知道并能大膽講述自己成長(zhǎng)的變化。

　　2.了解自己成長(zhǎng)的故事，學(xué)會(huì)感恩養(yǎng)育自己的人。

　　3.感受和小伙伴一起長(zhǎng)大的快樂(lè)和自豪。

　　4.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　5.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.請(qǐng)家長(zhǎng)幫助搜集幼兒不同年齡時(shí)期的照片，并向幼兒講述成長(zhǎng)期間發(fā)生的故事。

　　2.請(qǐng)幼兒帶一件自己成長(zhǎng)中最有意義的物品與同伴分享。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.物品展示

　　(1)請(qǐng)幼兒把自己帶來(lái)的物品放置在桌子上。

　　(2)師：請(qǐng)小朋友看看桌面上的物品，哪一件最讓你想知道它的故事?

　　(3)幼兒找出具有代表性的幾樣物品請(qǐng)幼兒與同伴分享他的故事。

　　2.猜猜他是誰(shuí)?

　　(1)出示不同幼兒的嬰兒、幼兒時(shí)期照片。

　　(2)討論：這是誰(shuí)?和現(xiàn)在的她比有什么變化?請(qǐng)幼兒也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的變化。引導(dǎo)幼兒表達(dá)成長(zhǎng)的想法。

　　(3)師：看到自己逐漸長(zhǎng)大的樣子，你有什么感覺(jué)?引導(dǎo)幼兒講述自己的父母是怎樣照顧自己的，感受父母養(yǎng)育的艱辛，增進(jìn)對(duì)父母的感情。

　　3.現(xiàn)在的我。

　　讓幼兒講述自己能夠獨(dú)立完成的事情，自己的進(jìn)步，通過(guò)談話、比較的方式，讓幼兒感受自己的能力在不斷提高、體會(huì)在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中父母及親人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。鼓勵(lì)幼兒積極參與，大膽與同伴交流，分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　活動(dòng)延伸

　　繪畫(huà)：長(zhǎng)大后要做的事情

31、幼兒園大班教師教育隨筆：輕輕敲開(kāi)你的心門

　　大班的孩子月越大越有自己的想法，在思想上心理上發(fā)展的非?？?，不再什么事情都需要老師指導(dǎo)，而是愿意自己去嘗試，去發(fā)現(xiàn)，去完成，已經(jīng)變成小大人了，他們的一些小心思我們應(yīng)該怎么開(kāi)導(dǎo)呢?

　　帶到大班的孩子時(shí)，很多家長(zhǎng)跟我溝通的時(shí)候會(huì)說(shuō)：越來(lái)越不知道孩子要干什么了?越長(zhǎng)大自己的想法越多了;自己的主意特別正，犟的誰(shuí)說(shuō)都不聽(tīng)等等。在家長(zhǎng)和我交流的時(shí)候，我也在工作中不斷的觀察，觀察這些小班事事都需要老師引導(dǎo)的孩子們，慢慢長(zhǎng)大變成了不再什么都需要老師的指導(dǎo)，而是更多的愿意自己去嘗試，去發(fā)現(xiàn)，去完成的大孩子們了。大班的孩子在思想上、心理上的發(fā)展非常迅速，所以我在平時(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常把我們大班的孩子當(dāng)成朋友，而不只是老師和學(xué)生的關(guān)系，因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)，朋友的關(guān)系更容易走進(jìn)他們的世界，更容易和他們打成一片，更容易讓他們跟你傾訴他們的想法，更容易讓你了解他們。他們也有自己的小心思，也有自己需要解決的問(wèn)題，也有自己想獨(dú)自面對(duì)的事情，甚至有一些不愿意告訴大人的小秘密。

　　我們班的昊昊是個(gè)有些靦腆的男孩子，跟老師和同伴說(shuō)話時(shí)會(huì)害羞，是個(gè)可愛(ài)的男孩，他就有了屬于自己的秘密。昊昊好幾天沒(méi)來(lái)幼兒園了，這天來(lái)園里時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的我就看見(jiàn)他躲在媽媽身后，他的媽媽拉著他走到了班里，他在班門口哭著扯著媽媽的衣服，不愿意進(jìn)來(lái)，我跟他媽媽哄了半天，他才很不情愿的進(jìn)了教室，我詢問(wèn)他媽媽情況，他媽媽發(fā)愁的說(shuō)：“昊昊這幾天根本不愿意來(lái)幼兒園，我剛開(kāi)始以為他在幼兒園受欺負(fù)了，我就問(wèn)他是不是跟小朋友相處的不好，他搖頭說(shuō)沒(méi)有，我又問(wèn)他：那你為什么不想去幼兒園?他就不說(shuō)話了，反正就是每天早上鬧，不愿意來(lái)，我這幾天都沒(méi)送成他，今天還是我在家里跟他發(fā)脾氣了，硬拽他來(lái)的，老師麻煩你問(wèn)一下他到底怎么了?”

　　我答應(yīng)了下來(lái)，我也想知道平時(shí)很喜歡上幼兒園的昊昊為什么突然不想來(lái)了呢?在戶外活動(dòng)的時(shí)候，我觀察昊昊心情已經(jīng)好起來(lái)，在跟同伴一起玩耍，于是我把昊昊叫到我身邊，單獨(dú)跟他聊天，最開(kāi)始問(wèn)他為什么不想來(lái)幼兒園時(shí)，他就像他媽媽說(shuō)的那樣，不說(shuō)話，沉默，后來(lái)我想了想，如果我變成他的朋友，他或許愿意跟我分享小秘密呢。我就跟昊昊一起跳繩，我?guī)е魂灰黄鹛?，昊昊玩的特別開(kāi)心，休息的時(shí)候，我趁機(jī)問(wèn)他：“昊昊，老師是不是你好朋友啊?”昊昊用力點(diǎn)頭，我說(shuō)：“那好朋友想昊昊天天來(lái)幼兒園陪我玩，你愿意來(lái)么?”昊昊表情突然難過(guò)起來(lái)，他猶豫了好久跟我說(shuō)：“自從有了妹妹，媽媽就不老陪我了，這幾天妹妹回老家了，媽媽終于是我一個(gè)人的媽媽了，我想多讓媽媽陪陪我，所以我不想來(lái)幼兒園?！?/p>

　　當(dāng)我聽(tīng)到昊昊的理由時(shí)，心里猛的揪了一下，在我們大人以為孩子不來(lái)幼兒園的所謂的那些理由下，孩子居然是因?yàn)閷?duì)媽媽的愛(ài)，想跟媽媽擁有更多相處的時(shí)間，而他只是因?yàn)樾?，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，不知如何告訴媽媽，所以只能用自己的方式去爭(zhēng)取更多跟媽媽的相處時(shí)光。我當(dāng)時(shí)被他的這句話感動(dòng)了，我們大人總認(rèn)為幼兒園的孩子還小，沒(méi)有那么多豐富的情感，只有簡(jiǎn)單的思維，可是事實(shí)卻是我們的想法太簡(jiǎn)單了!

　　孩子的思想、情感一點(diǎn)都不輸給成年人，相反，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中情感更豐富，需要的更多，我告訴昊昊：“雖然有了妹妹，但是媽媽對(duì)他的愛(ài)絲毫不會(huì)減少，只是妹妹現(xiàn)在還太小了，所以媽媽需要花更多時(shí)間去照顧妹妹，這也說(shuō)明昊昊是個(gè)能照顧好自己，懂事的孩子啊，媽媽只會(huì)更愛(ài)你?！蔽野殃魂坏南敕ǜ嬖V了他媽媽，他媽媽的語(yǔ)氣有些哽咽，可能她也沒(méi)想到昊昊對(duì)她的愛(ài)那么讓人心疼，她感動(dòng)的謝謝我，又緊緊的抱著昊昊。我想昊昊以后會(huì)更多的感受到媽媽的愛(ài)了。大班的孩子情感穩(wěn)定性開(kāi)始增長(zhǎng)，雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生情感變化，但他們的情感穩(wěn)定性更強(qiáng)了，他們會(huì)有意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔疼了能忍著不哭;當(dāng)自己的表現(xiàn)被忽視時(shí)會(huì)感到不安等。希望我們能輕輕敲開(kāi)孩子內(nèi)心的

32、幼兒園教師教育隨筆范文感悟?qū)殞毜某砷L(zhǎng)點(diǎn)滴

　　幼兒的成長(zhǎng)就像樹(shù)木，從嫩芽破土而出，到小樹(shù)，再長(zhǎng)成參天大樹(shù)，從懵懵懂懂、少不更事，到機(jī)敏聰慧、獨(dú)當(dāng)一面，孩子的成長(zhǎng)不僅僅是身體的成長(zhǎng)，更是思想、心理上的成熟。作為幼兒園老師，我們就是點(diǎn)燈人，指引幼兒前行。

　　自從從事幼兒教育這個(gè)工作以后，對(duì)時(shí)光荏苒、日月如梭等形容詞的感觸有了深刻的理解。在不經(jīng)意間，已經(jīng)進(jìn)入第二學(xué)期了?；叵胛覀儼噙@群孩子跟我在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然身份上我在教育孩子們，但卻是孩子們教會(huì)了我更多。

　　現(xiàn)在的孩子上基本上都是獨(dú)生子女，家里好幾個(gè)大人照顧一個(gè)孩子，在家樣樣事情都包辦代替，至于衣服怎么穿、鞋子的反正，那是大人的事，寶寶只管像木偶似的等著就好，所以剛上幼兒園的寶寶大多缺乏生活自理能力，而自理能力不強(qiáng)仿佛成了這個(gè)時(shí)代孩子的標(biāo)簽。記得上學(xué)期開(kāi)學(xué)兩個(gè)多月的時(shí)候，我總發(fā)現(xiàn)幾個(gè)寶寶的鞋子反著穿著，每次在老師的提醒下，有的寶寶很快就換過(guò)來(lái)了，可有的寶寶無(wú)論怎么換，穿到腳上后鞋子還是反著的。

　　比如有一天下午，孟慶寰從廁所出來(lái)，鞋子穿反了，我提醒她：“寰寰，你的鞋子怎么了?”她馬上意識(shí)到穿反了，并且坐到椅子上，立即換了過(guò)來(lái)。緊接著，吳雨澤也跑到我面前問(wèn)我：“老師，你看我的鞋子對(duì)嗎?”我說(shuō)：“你自己看看啊?！?其實(shí)，他穿的是對(duì)的)他便走開(kāi)了，可我沒(méi)想到他回去后，竟然把正的換成了反的。很明顯，他們對(duì)鞋子的正方根本分不清。

　　面對(duì)寶寶的情況，首先，我想到了一首學(xué)過(guò)的兒歌《鞋寶寶》，兒歌的內(nèi)容就是教寶寶如何區(qū)分鞋子的正反，對(duì)寶寶是否穿對(duì)鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中，我先是在黑板上畫(huà)了一雙鞋子的示意圖進(jìn)行了講解、區(qū)分;然后，用一個(gè)寶寶的鞋子做了演示，寶寶們也一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友，穿對(duì)了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對(duì)背。

　　”我還讓寶寶相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見(jiàn)寶寶都認(rèn)真的檢查起來(lái)，嘴里還說(shuō)著：“高興了”“生氣了”，我還對(duì)在幼兒園平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的寶寶單獨(dú)講解，教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子，怎樣讓寶寶高興起來(lái)，寶寶們都很感興趣，也表現(xiàn)的特別興奮。為此，我還讓寶寶們進(jìn)行了穿鞋子比賽，通過(guò)活動(dòng)，寶寶們不僅能分清鞋子的對(duì)錯(cuò)，還大大提高了穿鞋子的速度。

　　其實(shí)，我們身邊有很多寶寶感興趣的兒歌、故事、歌曲等，只要我們把他們正確的運(yùn)用到生活中，要比老師不厭其煩地反復(fù)說(shuō)教效果要好得多。所以，我們老師平時(shí)就要懂得學(xué)以致用，這樣既有利于寶寶們快速掌握技能，還能培養(yǎng)他們的許多行為習(xí)慣。

　　孩子的成長(zhǎng)不僅僅是身體的成長(zhǎng)，更是思想、心理上的成熟，冰心有一首小詩(shī)曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“成功的花，人們只敬慕他現(xiàn)時(shí)的明艷?然而當(dāng)初他的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！比说某砷L(zhǎng)過(guò)程就如同一朵花兒綻放的過(guò)程，從懵懵懂懂、少不更事，到機(jī)敏聰慧、獨(dú)當(dāng)一面;從嬌嫩軟弱、跌跌撞撞到堅(jiān)強(qiáng)自信、步履鏗鏘。紙短話長(zhǎng)，祝福孩子們活潑健康成長(zhǎng)。

33、教育隨筆范文《異齡互動(dòng)共成長(zhǎng)》

　　在幼兒園開(kāi)展混齡生活活動(dòng)，大班小朋友可以學(xué)會(huì)幫助弱小，小班幼兒可以得到很好地榜樣激勵(lì)，不同年齡段幼兒的交往能力、合作能力、認(rèn)知能力都有了或多或少的進(jìn)步。一起來(lái)看看這篇獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教育隨筆范文《異齡互動(dòng)共成長(zhǎng)》。

　　都說(shuō)“要做適合幼兒的教育。”面對(duì)我園只有三個(gè)班規(guī)模，81名幼兒，且多數(shù)都為獨(dú)生子女的現(xiàn)狀，我們有意組織了各種形式的混齡活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓不同年齡段的孩子們相互交往。

　　混齡生活活動(dòng)，是我們混齡活動(dòng)的初步嘗試。剛開(kāi)園時(shí)，我們大班個(gè)別幼兒的生活自理能力著實(shí)讓老師發(fā)愁，他們吃飯不僅挑食還特別慢，午睡習(xí)慣差。大班如此，小班更不必多說(shuō)，吃飯要喂，睡覺(jué)要哄?？紤]到大班幼兒喜歡幫老師做事的年齡特點(diǎn)，于是我們想到了激勵(lì)他們的辦法，讓大班幼兒與小班幼兒結(jié)對(duì)子，大班為小班服務(wù)。先是大班幼兒給小班幼兒端飯，讓他們?cè)谝粡堊雷映燥?，看誰(shuí)吃得好吃得快，老師則在旁邊給予適時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

　　吃完飯后在老師的引導(dǎo)下哥哥姐姐帶領(lǐng)弟弟妹妹去漱口，幫他們脫衣服，哄他們?nèi)胨?，小班孩子在大班孩子的講解下也都非常愿意自己嘗試解扣子脫衣褲，大班孩子也體會(huì)到了爸爸媽媽與老師的不易，回到自己班級(jí)都能很好地入睡。在這個(gè)活動(dòng)中，大班幼兒學(xué)會(huì)了移情、幫助別人，小班幼兒得到了很好的榜樣激勵(lì)，他們的生活自理能力都有了很大的提高。

　　混齡戶外活動(dòng)，是我們開(kāi)展的常態(tài)化活動(dòng)。未開(kāi)展混齡戶外活動(dòng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)如果讓各個(gè)年齡班幼兒自己玩自己的，大部分孩子在玩了一會(huì)之后就會(huì)失去興趣，很容易被其他事物吸引轉(zhuǎn)移注意力，并且同齡孩子在一起交流很少，還經(jīng)常會(huì)有小摩擦發(fā)生。在混齡戶外活動(dòng)開(kāi)展后一段時(shí)間，我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)年齡段幼兒不管是社會(huì)性發(fā)展，還是運(yùn)動(dòng)技能方面都有了很大進(jìn)步。就比如說(shuō)我們班的朱嚴(yán)思遠(yuǎn)小朋友和小一班的沈夢(mèng)辰小朋友。

　　沈夢(mèng)辰膽子很小，朱嚴(yán)思遠(yuǎn)也是那種特別調(diào)皮，經(jīng)常與小朋友起摩擦的人。但上次我卻發(fā)現(xiàn)了這樣的一幕:沈夢(mèng)辰不敢獨(dú)自一人走平衡木，不敢爬輪胎，朱嚴(yán)思遠(yuǎn)就拉著她走平衡木，然后鼓勵(lì)她自己走一遍，接著耐心地教沈夢(mèng)辰爬輪胎走輪胎，告訴她先出哪只腳再出哪只腳，手腳怎們配合。和弟弟妹妹在一起的朱嚴(yán)思遠(yuǎn)就像變了一個(gè)人，特別專注、認(rèn)真、耐心，老師教的攀爬等技能他似乎都有印象，而沈夢(mèng)辰的膽子也越來(lái)越大，變得自信、勇敢了很多。

　　通過(guò)各種混齡活動(dòng)的開(kāi)展，我不得不承認(rèn)我園不同年齡段幼兒的交往能力、合作能力、認(rèn)知能力都有了或多或少的進(jìn)步。我想，我們會(huì)在混齡的路上繼續(xù)堅(jiān)持，繼續(xù)前進(jìn)，堅(jiān)信異齡互動(dòng)共成長(zhǎng)!

34、教育隨筆——繪本閱讀

　　繪本是幼兒非常感興趣的書(shū)籍之一，小班繪本一般圖畫(huà)多，文字少，幼兒通過(guò)看圖發(fā)散思維，并主動(dòng)講述自己的想法，愿意與他人分享自己的想法。既鍛煉幼兒的思維能力，又能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此在日?；顒?dòng)中多與幼兒一起學(xué)習(xí)閱讀繪本，提高幼兒閱讀能力，讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

　　小班繪本《多多什么都愛(ài)吃》是一本故事類的書(shū)籍，通過(guò)趣味圖像引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。按照《綱要》中對(duì)三至四歲幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域要求：愿意學(xué)說(shuō)普通話，喜歡與老師、同伴及成人交談。在孩子們熟悉并能基本理解故事情節(jié)之后，本書(shū)教學(xué)第三課時(shí)著重培養(yǎng)幼兒跟讀、自主翻看書(shū)籍(幼兒用書(shū))、安靜閱讀的好習(xí)慣。為日后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

　　之所以要從小班引導(dǎo)孩子翻閱書(shū)籍，是因?yàn)樵诿刻靺^(qū)域活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于圖書(shū)區(qū)的興趣并不大，少數(shù)幾個(gè)進(jìn)區(qū)幼兒也是“貪戀”書(shū)吧中的舒適小沙發(fā)，真正對(duì)書(shū)籍感興趣的幼兒少之又少。通過(guò)幾次觀察交流我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)書(shū)籍不感興趣的原因，經(jīng)常是“老師我不認(rèn)識(shí)字呀”，然后孩子們通常會(huì)把書(shū)本卷成“望遠(yuǎn)鏡”的樣子，慢慢的，書(shū)籍好像成為了班級(jí)里沒(méi)有用處的存在。所以我認(rèn)為，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是十分必要的。

　　首先，孩子們?nèi)耸忠槐緯?shū)，和老師一起輕撫書(shū)本的“封面”、以及翻開(kāi)書(shū)本的第一頁(yè)，叫做“扉頁(yè)”，把這些名詞慢慢滲透給幼兒，老師提出要求——請(qǐng)小朋友小手捏住書(shū)角，輕輕翻開(kāi)下一頁(yè)。孩子們小手輕輕，都能做到老師的要求。我對(duì)小朋友說(shuō)“書(shū)寶寶每一頁(yè)都有自己的小代號(hào)，叫做頁(yè)碼，比如這就是第一頁(yè)”。因?yàn)楹⒆觽儗?duì)數(shù)字有接觸，所以都迫不及待的告訴老師，“老師，旁邊的是第二頁(yè)!”“老師再翻是第三頁(yè)!”幼兒首先和老師觀察了第一頁(yè)的畫(huà)面——小女孩要吃飯了。那這一頁(yè)的文字是什么呢?在第三課時(shí)的教學(xué)中，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中“老師說(shuō)一句小朋友跟著說(shuō)一句”的死板教學(xué)方式，把課堂時(shí)間留給幼兒，請(qǐng)他們來(lái)：看圖說(shuō)話——看圖片充分發(fā)揮想象，來(lái)講述你認(rèn)為圖片中發(fā)生的故事。沒(méi)有固定的額局限，孩子們的發(fā)言踴躍極了，每種回答老師都給予鼓勵(lì)，充分展開(kāi)想象空間，有的孩子甚至根據(jù)一幅圖片，編了一個(gè)小故事，有頭有尾，我十分驚訝。這就是我想告訴孩子們的——也許你不認(rèn)字，但是圖片往往能告訴你比文字還多的故事。孩子們?cè)诎l(fā)揮想象對(duì)的同時(shí)，鍛煉Lee表達(dá)能力，一些膽小的孩子見(jiàn)其他孩子時(shí)候偶到了表?yè)P(yáng)，也躍躍欲試，課堂效果達(dá)到了至高點(diǎn)。

　　我把課堂截圖及教育理念和家長(zhǎng)交流后，很多家長(zhǎng)都表示“我家孩子回來(lái)就說(shuō)要給我講故事”“孩子說(shuō)了，圖片是會(huì)說(shuō)話的!”我很榮幸能通過(guò)一本繪本，傳達(dá)一種教育思想，也會(huì)在平時(shí)多貫徹這種理念，讓孩子真正“愛(ài)講述，愛(ài)表達(dá)”。

35、幼兒園中班教育隨筆范文《破殼之旅》

　　雞蛋在我們生活中非常的常見(jiàn)，但是你有參與過(guò)雞蛋變小雞的過(guò)程嗎、見(jiàn)過(guò)小雞破殼而出的場(chǎng)景嗎?這次護(hù)蛋活動(dòng)就是了讓幼兒探索小雞出殼這個(gè)深?yuàn)W的秘密。

　　生命的意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西?！罄?/p>

　　開(kāi)篇：疑問(wèn)隨機(jī)而來(lái)。主題活動(dòng)《小小蛋兒把門開(kāi)》的護(hù)蛋活動(dòng)中，孩子們都小心翼翼地保護(hù)著自己的蛋寶寶，似乎大家都已經(jīng)知道雞蛋里會(huì)生出小雞來(lái)，因?yàn)閷?duì)小雞的愛(ài)護(hù)所以保護(hù)起蛋寶寶來(lái)也更多了幾分期待。不料這時(shí)糖糖的裝在盒子里的雞蛋因?yàn)榛蝿?dòng)太大磕破了，瞬間，里面的蛋清和蛋白流了出來(lái)，糖糖難過(guò)得眼淚都流出來(lái)了。忽然洋洋問(wèn)：“哎!里面只有水蛋黃，小雞哪里去了?”一時(shí)間，孩子們聚在了一起，有的孩子還低頭到處尋找了起來(lái)!妍妍說(shuō)：“雞蛋要在媽媽的肚子下面住(孵)一陣子才能生出小雞呢?！薄鞍?!那小雞什么時(shí)候出來(lái)呢?又是怎么出來(lái)的呢?”孩子們疑問(wèn)越來(lái)越多，也越來(lái)越深入了。

　　對(duì)于幼小的孩子，我們?cè)撛趺唇忉屝‰u出殼這個(gè)深?yuàn)W的秘密呢?生活化的幼兒課程應(yīng)該是幼兒自己的，幼兒有自己的意愿，自己的興趣和需要，自己的選擇和嘗試，《指南》中也提到：“幼兒園教育應(yīng)該是從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！睅е⒆觽冴P(guān)于小雞出殼諸多疑問(wèn)，我們踏上了尋找小雞出殼的旅途。

　　篇中：求知+實(shí)踐+現(xiàn)場(chǎng)觀摩。在科學(xué)活動(dòng)《雞蛋里的秘密》中，孩子們從掛圖上初步了解了雞蛋的外形特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從具體真實(shí)的生蛋和煮熟的蛋切面中觀察它們的異同，孩子們仔細(xì)觀察，把自己想到的問(wèn)題提出來(lái)(黃白小故事一個(gè)做解答)，初步了解了怎么樣的生蛋才能孵出小雞來(lái)。

　　討論時(shí)，孩子們時(shí)刻掛念著小雞，“這樣的蛋黃蛋白(蛋清)到底怎樣才能變成小雞呢?”“小雞什么時(shí)候才能出來(lái)?”是巴拉巴拉小魔仙變出來(lái)的?覺(jué)得蛋殼里太熱就開(kāi)出來(lái)了，想和朋友一起玩就出來(lái)了，感到餓了就出來(lái)了，天亮了它就醒了(出來(lái)了)，想媽媽了就鉆出來(lái)了，媽媽想寶寶了就用嘴巴把蛋殼啄破，小雞就出來(lái)了……那小雞到底是什么時(shí)候又是怎樣出來(lái)的呢?“書(shū)里面有好多知識(shí)，查一查吧!”

　　于是我們趁此機(jī)會(huì)閱讀繪本《小雞從哪里來(lái)》，孩子們提出的一系列問(wèn)題看似能通過(guò)對(duì)這本繪本的解讀中迎刃而解。誰(shuí)知第二天延延的媽媽送他來(lái)時(shí)說(shuō)孩子頭天晚上睡覺(jué)時(shí)拿了幾個(gè)雞蛋放在被窩趴在上面要孵小雞，調(diào)試了各種姿勢(shì)困極了壓破了個(gè)雞蛋才罷休;說(shuō)天亮了小雞就醒了的蕾蕾抱著雞蛋在暖和的被窩里睡了一夜，第二天早上也沒(méi)等到小雞起床，還有家長(zhǎng)陸陸續(xù)續(xù)來(lái)說(shuō)自家孩子在家孵小雞……我們?cè)俅巫x繪本時(shí)知道了一個(gè)重要信息：雞媽媽孵蛋要孵很多天，且孵蛋時(shí)很少離開(kāi)蛋!

　　小雞到底是怎樣出來(lái)的?

　　老師你見(jiàn)過(guò)小雞生出來(lái)嗎?

　　怎么樣能親自看到小雞出來(lái)呢?

　　帶著這份迫切的心情，我們聯(lián)系了附近的一家哺坊，實(shí)地觀察小雞出殼的真實(shí)狀況。孩子們興奮極了!到了哺坊，怎么沒(méi)有雞媽媽呀?哺坊陪我們參觀的馬阿姨為他們介紹了雞蛋到小雞出殼的全過(guò)程：暖房就相當(dāng)于雞媽媽的懷抱，雞蛋要在38.5度的暖房里呆上19天，然后換到37.5度的暖房里每天稍微通風(fēng)數(shù)次。三天左右雞蛋會(huì)裂開(kāi)一條縫隙，小雞就慢慢地開(kāi)始出殼了，過(guò)幾天給它打上疫苗，增強(qiáng)抵抗力。

　　篇尾：感悟真知。探尋小雞出殼的旅行結(jié)束了，我們的探索的興趣卻更濃了!對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，生活就是一所學(xué)校，一草一木都可以成為研究的對(duì)象。不由得想到了陶行知先生關(guān)于“生活即教育”中的一段話，只有我們能從孩子的角度來(lái)思考，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與生活，提供真實(shí)的場(chǎng)景，讓孩子去經(jīng)歷，體驗(yàn)，真正做到教，學(xué)，做合一，才能真正懂得這句話的意義，感悟生命的真諦。

36、幼兒園教育隨筆精選范文

　　在幼兒園里老師扮演者很多角色，是小朋友扮家家時(shí)的客人，是發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)3的法官，有很多瑣碎的事情，但是我們依舊保持的熱情，對(duì)這份工作充滿希望，我想幸福就是這些瑣碎的細(xì)節(jié)。幸福就是選擇了當(dāng)幼兒教師。

　　什么是幸福?有人說(shuō)，幸福是一種崇高的境界，有人說(shuō)，幸福是擁有好多好多的錢，也有人說(shuō)，幸福是饑餓時(shí)一頓豐盛的大餐……其實(shí)，每個(gè)人對(duì)幸福的定義都是不一樣的。

　　在我看來(lái)，幸福沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，在不同的環(huán)境里經(jīng)歷不同的事，每個(gè)人的感覺(jué)都是不一樣的，但是我想，當(dāng)我們擁有樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活時(shí)，幸福就會(huì)如約而至來(lái)到我們身邊，如影相隨。

　　幼兒園的工作細(xì)小繁瑣。這是我工作的第四年，但是讓我印象最深的還是初初踏入工作崗位的那個(gè)村校幼兒園，雖然我現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有在那里工作，但是它帶給我的快樂(lè)會(huì)一直留在我的記憶里。初初來(lái)到新山幼兒幼兒園時(shí)，記得第一天報(bào)到，是村小學(xué)的校長(zhǎng)和一個(gè)開(kāi)長(zhǎng)安車的老師去接的我們，那個(gè)公路直接像坐過(guò)山車一樣，起起伏伏，跌跌撞撞，我兩手使勁拉著車把手，生怕一不小心就被甩出去，一路上心情也很忐忑。

　　那里很偏僻，公路不通，從從公路到學(xué)校要一直往上走很久的路，買一個(gè)小小的生活用品都得坐車到很遠(yuǎn)的鎮(zhèn)上，沒(méi)有4g網(wǎng)，水也是每天只開(kāi)放兩小時(shí)，還得用水桶裝著，不然到了晚上就沒(méi)水洗臉洗腳。教師宿舍也是用教室隔開(kāi)的，兩個(gè)老師住一間……但是踏進(jìn)教室的那一刻，這些都顯得微不足道，看到孩子們天真的笑臉，對(duì)未知世界的好奇，對(duì)老師所教的好奇，我更愿把我所學(xué)交給他們，并和他們不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)。

　　每天他們總有告不完的“狀”，斷不完的“案”，我依舊把我最好的一面展現(xiàn)給孩子們，依舊陪他們跳舞，唱歌，做游戲，一天下來(lái)心力交瘁，然而第二天也是早早的來(lái)到班上，整理好心情，帶上笑容，等待孩子們的到來(lái)，因?yàn)楫?dāng)我聽(tīng)到“老師早，老師好”的聲音時(shí)，我覺(jué)得很幸福。

　　到新山幼兒園工作了三年，那里的一切都是我工作的樂(lè)趣，幼兒園只有一個(gè)班，和小學(xué)是一起共事的，這里的老師年齡也偏大，他們亦師亦友亦兄亦父，很多老師也都是本地的，對(duì)我這個(gè)一學(xué)期只能回家一兩次家的“異鄉(xiāng)人”甚是關(guān)懷，對(duì)我噓寒問(wèn)暖，雖然離家很遠(yuǎn)，也讓我感到很溫暖，很幸福。

　　幸福是一種感覺(jué)，只要心是滿滿的，生活隨處是幸福，哪怕是一個(gè)擁抱，一句噓寒問(wèn)暖的話，一碗熱湯，都能夠給人幸福得感覺(jué)，只要你有心，自然就可以從生活中品味到幸福的滋味。

　　我是幼兒老師，我感覺(jué)到很幸福。他們是那樣的純潔，那樣的可愛(ài)，那么的愛(ài)我。有時(shí)因?yàn)橛幸o事請(qǐng)假一天，第二天孩子們就會(huì)問(wèn)：“王老師，你怎么昨天沒(méi)來(lái)呀?我想你了。”這種感覺(jué)是幸福的。

　　幸福就是做自己喜歡的事情，在人的一生中，有太多的事需要你去做，如果你做的是你喜歡的事情，那你應(yīng)該能體會(huì)到一種幸福。

　　我喜歡幼兒教師這個(gè)工作，做一名幼兒教師我感到很幸福。

37、安全教育隨筆——幼兒教育從重視幼兒的安全教育開(kāi)始

　　安全無(wú)小事，我們要時(shí)刻注重安全教育，盡量避免讓幼兒接觸一切安全隱患，在排除外在安全隱患的同時(shí)還要對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，并且也要將安全教育灌輸給家長(zhǎng)，做到家園聯(lián)合，盡一切可能避免安全事故的發(fā)生。

　　幼兒園的根本是安全，只有在安全的基礎(chǔ)上才能談到教育，只有保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，孩子們才能開(kāi)心地在幼兒園成長(zhǎng)。因?yàn)橛變旱哪挲g較小，自我保護(hù)意識(shí)淡薄，極易發(fā)生意外傷害，所以我們應(yīng)該注重對(duì)幼兒的安全自我保護(hù)的教育，時(shí)刻繃緊安全這根弦。

　　剛開(kāi)學(xué)，小朋友們都有一些興奮和浮躁，所以在做事情的時(shí)候和小朋友們玩耍的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一些摩擦和安全隱患。

　　天氣越來(lái)越暖和每天來(lái)園的孩子基本能達(dá)到滿員，戶外活動(dòng)的時(shí)候，三個(gè)老師一起出去照應(yīng)孩子，還比較有序，基本上能照顧到每個(gè)幼兒，可是還是會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)的事情，這周就發(fā)生了一件危險(xiǎn)的事情。

　　我們班的付修遠(yuǎn)小朋友在玩攀爬網(wǎng)，譚遠(yuǎn)識(shí)和魏俊逸小朋友就拉他的鞋子，這是一件多么危險(xiǎn)的事情，老師看到了之后及時(shí)制止，并且對(duì)它們兩個(gè)小朋友進(jìn)行了教育，回班后，我對(duì)這件事情在全班進(jìn)行了說(shuō)明，并且在班上進(jìn)行了安全教育，兩個(gè)小朋友也意識(shí)到事情的嚴(yán)重性，其他小朋友也知道這是一件特別危險(xiǎn)的事情，避免以后這種事情再發(fā)生。

　　安全問(wèn)題包含很多方面，比如孩子出現(xiàn)了鼻子出血怎么辦，摔傷后怎么辦?，在幼兒園里，保護(hù)孩子的安全，是工作的首位，那我們通過(guò)什么方式能夠?qū)⒆舆M(jìn)行安全教育呢?我想可以通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、專題活動(dòng)為孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)，我們也可以在健康教育課上用形象的語(yǔ)言耐心地向幼兒講解遇到鼻子出血、摔傷后怎么辦、怎么與同伴之間安全友好的玩耍，在生活一日流程的各個(gè)環(huán)節(jié)也要滲透安全教育，才能讓幼兒注重安全，減少幼兒安全事故的發(fā)生，保證幼兒的安全。

38、幼兒園中班教師教育隨筆《《春泥之志》》

　　幼兒就是花朵，而老師就是那春泥，作為春泥花兒的茁壯成長(zhǎng)是我們最的夢(mèng)想!因?yàn)閻?ài)而選擇，因?yàn)樨?zé)任而堅(jiān)持!所以春泥要飽含智慧和素養(yǎng)!時(shí)刻學(xué)習(xí)豐富自己的知識(shí)閱歷，一起來(lái)看看幼兒園中班教師教育隨筆《《春泥之志》》

　　大家都說(shuō)幼兒教育是根的教育，默默無(wú)聞!大家都知道在辭典中對(duì)于根的定義是什么!基本詞義：植物生長(zhǎng)于土中或水中吸收營(yíng)養(yǎng)的部分。在各個(gè)文人墨客的詩(shī)詞文著中都描述了根的重要性比如在《淮南子·原道》中對(duì)根的描述是：“萬(wàn)物有所生，而獨(dú)知守其根。”《論衡·超奇》中“有根株于下，有榮葉于上?！边@一切都說(shuō)明了根的重要性!從中也不難看出幼兒教育的重要性!根的教育的重要性，世人皆把對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人稱作棟梁之才，如果根上沒(méi)有保證何談參天大樹(shù)，又哪來(lái)的棟梁之才?

　　如果說(shuō)幼教是根的教育，那么幼兒教師便是那春泥，微不足道但卻極其重要!很慶幸的是在我投身到這場(chǎng)根的教育的這幾年來(lái)，無(wú)論是接觸到的家長(zhǎng)還是整個(gè)社會(huì)的社會(huì)大背景來(lái)看，人們對(duì)于幼兒教育越來(lái)越重視了，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到了0-6幼兒教育的重要性，雖然在社會(huì)上存在一些負(fù)面的現(xiàn)象但這些不能代表整個(gè)幼教行業(yè)，每每這負(fù)面新聞發(fā)生的時(shí)候都會(huì)覺(jué)得疼心!

　　投身幼教事業(yè)有八年的時(shí)間了!從一名剛畢業(yè)的新手到熟悉了解幼兒心理和年齡特點(diǎn)的老師，這一路走來(lái)有彷徨失措，有淚眼迷茫!但這些都沒(méi)有動(dòng)搖我堅(jiān)持下去的信念!每當(dāng)看到孩子們燦爛的笑臉?biāo)械谋瘋碗y過(guò)都煙消云散!如果說(shuō)陪伴，更多的是孩子們陪著我一起成長(zhǎng)，從什么都不懂一路走來(lái)到熟悉幼兒的一言一行，一舉一動(dòng)!如果說(shuō)成長(zhǎng)，更是孩子們陪我從懵懂少女到身為人母!如果說(shuō)不舍，我更舍不得離開(kāi)孩子們!因?yàn)橛辛撕⒆觽兊某砷L(zhǎng)，我們的付出才更有意義!

　　因?yàn)樯钪變航逃闹匾晕覈?yán)格要求自己： 作為一名幼兒教師，首先要有愛(ài)心，一顆真誠(chéng)愛(ài)孩子的心。把孩子們當(dāng)成自己的孩子對(duì)待，只有對(duì)幼兒懷有像對(duì)自己孩子一樣的愛(ài)，才能一切從愛(ài)出發(fā)，把自己的工作做到盡可能的最好。也才能從自己的工作中得到快樂(lè)，讓自己的人格中閃耀著大愛(ài)的光輝，從平凡中感受到偉大。

　　作為一名教師，其次要有責(zé)任心?？吹郊议L(zhǎng)放心的把孩子交給我，對(duì)我滿懷期待的目光，我感到了自己肩上負(fù)有對(duì)家長(zhǎng)的責(zé)任，想到幼兒時(shí)期是人一生中重要的啟蒙階段，對(duì)人的一生影響重大，甚至關(guān)系到一個(gè)人將來(lái)的素質(zhì)，我真的又感到自己肩上負(fù)有對(duì)社會(huì)的責(zé)任。有時(shí)真是要做到事無(wú)巨細(xì)地充當(dāng)多種角色：老師、父母、朋友……，看看那一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的小臉，一雙雙純真的眼睛，有什么工作比塑造人更有意義呢?現(xiàn)在每天我都懷著一顆愛(ài)孩子的熱心，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)孩子。用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情，回首這一路走來(lái)的光陰，新生入園時(shí)的分離焦慮最是考驗(yàn)家長(zhǎng)，幼兒和老師的耐心!

　　曾經(jīng)班里有個(gè)小男孩在第一學(xué)期剛?cè)雸@時(shí)適應(yīng)的很好?？墒堑诙W(xué)期初因?yàn)橛行氯雸@的孩子分離焦慮的嚴(yán)重，哭鬧不想來(lái)園，這時(shí)候小男孩也開(kāi)始哭鬧不想來(lái)幼兒園，并且哭鬧的很嚴(yán)重在班里對(duì)老師不僅惡言相向還拳打腳踢，最可怕的是在哭鬧的同時(shí)還一邊說(shuō)：“我要從樓上跳下去!”作為班主任的我及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，憑著我對(duì)孩子的了解和對(duì)幼兒心理的掌握，我與孩子母親分析了孩子的心理和這樣做的目的，家長(zhǎng)坦言“老師您比我還了解我家孩子的情況!

　　那段時(shí)間可以想象孩子的母親經(jīng)歷了怎樣的心理煎熬!在開(kāi)班會(huì)的時(shí)候一說(shuō)起那段時(shí)光孩子的母親眼里閃著淚光的說(shuō)“多虧了老師的鼓勵(lì)和支持我才熬過(guò)了那段時(shí)間!老師憑借著自己豐富的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)孩子的了解幫著孩子度過(guò)了最艱難的時(shí)光!”當(dāng)然在后期的工作中孩子的家長(zhǎng)特別配合支持園里的工作!說(shuō)起那段時(shí)光說(shuō)自己不累嗎?那是假的!因?yàn)榭紤]到孩子的安全有人建議我勸孩子退園!但是作為他的老師我了解他這么做的目的!我舍不得孩子掉隊(duì)!我也知道讓孩子退園就會(huì)輕松很多，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)他的命運(yùn)就因此可能會(huì)改寫(xiě)!

　　我不能這樣做!每天我們都有一個(gè)老師專門負(fù)責(zé)照顧他，引導(dǎo)他!設(shè)置好玩的游戲用各種有趣的活動(dòng)吸引轉(zhuǎn)移他的注意力!每天與家長(zhǎng)溝通，孩子取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予及時(shí)的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，就這樣這個(gè)孩子完全適應(yīng)了幼兒園的生活，各方面發(fā)展的也不錯(cuò)!因?yàn)槭抢蠋熞獙?duì)得起自己的良心!看著孩子們健康成長(zhǎng)比什么都要滿足!就像春泥一樣默默地滋養(yǎng)著樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)!

　　也許我們不會(huì)被孩子們記住!但是在幼兒園里的這段時(shí)間里打下的基礎(chǔ)所學(xué)到的東西遠(yuǎn)比書(shū)本上的知識(shí)要重要!作為春泥花兒的茁壯成長(zhǎng)是我們最的夢(mèng)想!作為春泥要飽含智慧和素養(yǎng)!時(shí)刻學(xué)習(xí)豐富自己的知識(shí)閱歷，因?yàn)閻?ài)而選擇，因?yàn)樨?zé)任而堅(jiān)持!

　　而這些是我作為春泥的希望，從前以愛(ài)護(hù)花，今后依然全力以赴，守護(hù)著根兒們幫助他們茁壯成長(zhǎng)，春泥之志從我開(kāi)始!

39、幼兒園中班教育隨筆《用微笑傳遞愛(ài)》

　　用微笑傳遞愛(ài)

　　師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的，因?yàn)檫@種愛(ài)是一種不記回報(bào)的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。師愛(ài)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。對(duì)于我們幼教來(lái)說(shuō)，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象的特殊性，往往最直接、最有效的和孩子交往的方式就是——微笑。

　　記得孩子們剛上中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動(dòng)時(shí)，寶寶跑來(lái)問(wèn)我：“老師，你有沒(méi)有好朋友啊，你的好朋友是誰(shuí)啊?”我笑著回答道：“我的好朋友是你們啊!”忽然仔仔大聲說(shuō)道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千啊?”“對(duì)啊，為什么呢?”孩子們開(kāi)始議論起來(lái)，我一時(shí)不知如何是好，這時(shí)萌萌跑來(lái)拉我手，說(shuō)道：“老師，咱們一起去玩滑梯吧!”說(shuō)完，不由分說(shuō)的拉我來(lái)到滑梯前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了滑梯，雖然看起來(lái)我的身體和幼稚的滑梯是多么的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因?yàn)槲以谒麄冃闹胁辉偈悄莻€(gè)遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，同幼兒們一樣開(kāi)心、說(shuō)著、笑著，愉快的一起做游戲，我也成為他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導(dǎo)他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛(ài)的情感，認(rèn)識(shí)朋友間的友愛(ài)。同時(shí)也讓我感受到愛(ài)的力量是如此巨大，我用愛(ài)留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風(fēng)生，在師生的共同呵護(hù)下，我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的樂(lè)園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛(ài)時(shí)，他們也回贈(zèng)給我真誠(chéng)的愛(ài)。記得那次我感冒了，我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，剛走進(jìn)教室，孩子們就圍了上來(lái)大呼小叫地說(shuō)：“Good morning!”我剛張開(kāi)嘴讓他們安靜下來(lái)，突然有個(gè)聲音大聲地說(shuō)：“不要吵了!老師的嗓子啞了!老師的嗓子都啞了!”頓時(shí)整個(gè)教室安靜了下來(lái)，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。多懂事的孩子啊!在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)愛(ài)別人了，面對(duì)這金子般的愛(ài)，我頓時(shí)熱淚盈眶了。這不就是高爾基說(shuō)的：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?！钡拇_，愛(ài)是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛(ài)通過(guò)你的點(diǎn)滴傳給孩子時(shí)，就會(huì)激起孩子對(duì)你情感的回報(bào)，從而樂(lè)于接受你所給予的一切。

　　會(huì)心的微笑卻有掩不住疲憊，雖然工作辛勞，但是大家無(wú)悔!無(wú)悔于年輕時(shí)的選擇，無(wú)悔于經(jīng)年累月的付出。無(wú)悔的背后，是對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)的追求!相信最終有一天一定會(huì)體會(huì)到用微笑傳遞愛(ài)的魅力，也一定會(huì)有會(huì)心的微笑。

40、幼兒園中班教育隨筆《被父母忽視老人重視的男寶》

　　正文

　　一一所處家庭是二胎家庭，爺爺奶奶特別寵愛(ài)一一，一一鬧脾氣，爺爺奶奶就找原因說(shuō)孩子特殊，造成孩子隨意做任何事情，在家人眼中非常任性，一一的爸爸每天都有工作，媽媽每天都在家中帶著二寶兒，媽媽認(rèn)為家人都不在乎二寶(女孩)她就必須多陪伴二寶兒。家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育中心應(yīng)該圍繞著父親，但是在實(shí)際上，教師感覺(jué)上對(duì)一一的教育，還是主要圍繞著母親。

　　在幼兒園沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，喜歡教師陪伴在身邊。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，一一經(jīng)常巡回于幾個(gè)區(qū)域之間，并伴隨手中持有幾片玩具;而眼中觀察的都是玩具外的事物;從不與小朋友交流、更不相互間交往。近半個(gè)月，一一都在自己一個(gè)人進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)。

　　與人交往是中班幼兒能夠做到的，小班時(shí)期幼兒自我意識(shí)強(qiáng)，中班初期，自我意識(shí)減少，集體性行為增加，產(chǎn)生同伴合作意識(shí)。但一一在進(jìn)區(qū)時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，教師在了解其家庭環(huán)境和個(gè)人愛(ài)好后，對(duì)一一進(jìn)行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)每一次自由分散區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，他都是毫無(wú)目的地獨(dú)來(lái)獨(dú)往活動(dòng)著。

　　教師看到家長(zhǎng)發(fā)的朋友圈，家長(zhǎng)的原話：“家里都寵著大一，我為什么不能多疼XX一點(diǎn)兒呢!”在教師與媽媽交流中，媽媽也曾表達(dá)過(guò)，以后一一的事情全告訴爸爸，由爸爸全權(quán)負(fù)責(zé)。之后，一一媽媽與老師溝通，他特別喜歡折紙，而且在家里給媽媽講解折紙方法非常詳細(xì)。因此，我們共同決定從一一喜愛(ài)的游戲入手，將折紙帶到美工區(qū)。

　　通過(guò)幫助他將他的個(gè)人愛(ài)好帶到區(qū)域活動(dòng)中，他學(xué)會(huì)了教別人折紙;教師的參與吸引了更多的幼兒參與他的區(qū)域游戲活動(dòng);教師適時(shí)的離開(kāi)，幫助他構(gòu)建一個(gè)幼兒間的互動(dòng)平臺(tái)，從中，他主動(dòng)地與同伴交流、回應(yīng)別人、與人對(duì)話;并當(dāng)同區(qū)域的幼兒遇到困難時(shí)，他能夠主動(dòng)幫助同伴;幼兒間有了相互教相互學(xué)的行為產(chǎn)生。

　　折紙過(guò)程中，一一主動(dòng)示范給三名女生折的方法，并主動(dòng)幫助遇到困難的小朋友折;之后，三名女生主動(dòng)教一一剪紙。第二天，區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，一一主動(dòng)進(jìn)美工區(qū)折紙，形成自己的一個(gè)區(qū)域游戲主題，有連續(xù)活動(dòng)的產(chǎn)生。

　　教師在家庭方面，教師直接舉自己身邊實(shí)例，并告訴一一媽媽，一一身為哥哥有時(shí)候會(huì)因?yàn)槿鄙倌赣H的疼愛(ài)而感到不安，正視自己家的孩子，不給他加以定義，并給予一一媽媽對(duì)自己兒子的自信。在幼兒園中，教師幫助一一將他的個(gè)人愛(ài)好帶到區(qū)域活動(dòng)中。

　　家長(zhǎng)的反饋，通過(guò)教師舉實(shí)例，一一媽媽意識(shí)到其實(shí)一一并不是單純的自己認(rèn)為的任性，而是在他這個(gè)年齡沒(méi)有滿足他的需求，時(shí)間長(zhǎng)后，養(yǎng)成了習(xí)慣，可能認(rèn)為自己做了一些事情后家人會(huì)更加關(guān)注他。家中，媽媽也盡量讓一一作為自己的助手，在關(guān)注妹妹的同時(shí)，加入一一，對(duì)一一產(chǎn)生關(guān)注，不只是將責(zé)任直接推給一一爸爸。

　　家長(zhǎng)主動(dòng)表示對(duì)一一能夠融入活動(dòng)感到很高興，并希望他能夠一直融入，并參加集體活動(dòng)，意味著教師解決問(wèn)題的方式是切實(shí)有效的。