觀察記錄《穿反鞋的孩子》反思

觀察記錄《穿反鞋的孩子》反思

1、觀察記錄《穿反鞋的孩子》反思

　　觀察對象

　　譚茜月

　　年齡段/班

　　小班

　　觀察時間

　　2018.9.10

　　觀察背景

　　在新生的入學那段時間，小班很多小朋友午睡后總是穿反鞋子，其實，有些自理能力意識需要在3歲前建立，這大部分原因都是家長們在他們3歲前沒有好好的訓練，一些家長甚至喜歡幫小朋友包辦，導致幼兒比較被動怠慢。為了小朋友能夠正確穿鞋子，我琢磨了一段時間，成效還是可以的。

　　觀察目標

　　幼兒教育不能操之過急，如果枯燥的培訓帶不來效果，老師是要想想辦法，把枯燥變成趣味，只要我們老師做個有心人，無論多惱人的問題，也許在不經(jīng)意間都會迎刃而解。

　　教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。

　　促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　觀察過程

　　有一天我們班午睡后，我依然發(fā)現(xiàn)我們班很多小朋友穿反鞋子，于是我與兩位同班老師商量不要急著讓他們換過來穿好鞋子，午點后我就開展了我的活動《誰會穿鞋子》，小朋友在活動開始時都圍成了一個半圈，這時候我現(xiàn)場說玩?zhèn)€穿鞋子游戲，并把自己準備好的鞋子(稍大一點)讓小朋友試穿，分5個一組，果不其然，我們班小朋友每5個小朋友就有一個小朋友穿反了鞋子，我統(tǒng)計后，并不急著糾正他們。

　　這時候我把一個準備好的5個鞋子貼紙印(稍大一點)左右一對的貼在地上，再告訴小朋友穿好鞋子的時候踩在貼紙上面對比一下，感覺不對的可以換過來，意識自己穿反鞋子的小朋友立即換過來了，最后全班小朋友在我的引導下，都試著穿好自己的鞋子過來踩著地上鞋子貼印試看自己有沒有穿錯，穿錯小朋友們都很樂意的改正過來，并可以觀察哪里不對勁。

　　為了以后杜絕這種情況，我把鞋子貼印貼在課室門口，每次小朋友午睡后進課室前，可以比對一下，這類活動進行了一段時間，小朋友的正確穿鞋子能力高了很多，我再舉行穿鞋子比賽的時候，我們班小朋友穿反鞋子現(xiàn)象已經(jīng)變得很少了。

　　觀察分析與反思

　　組織這類活動主要幫助幼兒積累經(jīng)驗，掌握最基本的生活技巧。因為現(xiàn)實生活中，孩子自理能力差，大部分原因家長怕麻煩然后就包辦幫忙，其實自理活動就是一種生活教育活動，每日都重復的活動，不僅要依靠孩子自己主動學，還要家長配合支持，多讓幼兒嘗試，老師的作用就是在班里發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象后就要有目的的相應(yīng)的開展活動。

　　組織這類活動能適合孩子的年齡特點，使教育方法要符合他們的的身心 發(fā)展規(guī)律。我在活動開始是以游戲的形式來吸引幼兒注意，進行統(tǒng)計和合理評價后，希望幼兒知道穿反鞋子會帶來可笑的目光，讓他們明白正確穿鞋子是一種基本生活的技能，每人必須掌握，當幼兒建立這個意識，才會有主動學習和改正的決心，并可以促進他們自小要建立做好每一件事情的意識。

2、大班音樂教案《穿大鞋真有趣》含反思

教學目標

　　1、學唱歌曲，體驗穿大鞋的快樂。

　　2、能夠聽間奏演唱歌曲，感受間奏給歌曲帶來的效果。

　　3、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力與合作能力。

　　4、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。

重點難點：

　　學唱歌曲，體驗穿大鞋的快樂。

環(huán)境與材料：

　　1、大鞋2雙(男式、女式各1雙)。

　　2、音樂錄音帶。

重點指導：

　　感受間奏給歌曲帶來的效果

　　一次備課

　　一、穿大鞋

　　1、出示兩雙大鞋，請幼兒說一說這是誰的鞋，并想象一下穿大鞋走路會怎樣。

　　2、請幼兒來穿一穿大鞋，并說一說穿大鞋的感受。

　　3、請幼兒穿大鞋學小雞走、小鴨走。

　　二、學歌曲

　　1、教師邊學穿大鞋的樣子邊演唱第一段。

　　2、教師假裝給每位幼兒發(fā)一雙大鞋，并請幼兒"穿"上它，然后跟在老師的身后，一起邊唱歌曲，邊模仿穿大鞋的樣子走路。請幼兒比一比，看誰學的像。

　　3、請幼兒說一說：穿上大鞋后怎樣學小雞、學小鴨走路?

　　4、教師與幼兒面對面站立，邊唱邊表演第二段。

　　5、教師邊彈琴邊演唱，請幼兒聽一聽，歌曲加入前奏和間奏后，聽起來跟原來有什么不同?

　　6、教師彈琴，幼兒一起聽前奏和間奏唱歌。

　　三、游戲"穿大鞋"

　　1、玩法：在音樂的伴奏下，幼兒邊唱邊表演，當聽到結(jié)束句的時候，幼兒想像著脫掉大鞋，穿著自己輕便的小鞋子，快速走到座位上坐好。

　　2、游戲反復進行。

活動反思：

　　1. 本次活動，我運用了情趣教育法，提問法，個別交談法。

　　2. 整個活動中，我以幼兒為主體，讓幼兒在看看，聽聽，想想，說說，玩玩的輕松的氣氛中掌握活動的重點，難點。

　　3. 環(huán)節(jié)設(shè)計始終體現(xiàn)了趣味和輕松。讓孩子玩的愉快，學得輕松。

　　4. 在這個活動中，肯定還有許多的不足之處，希望老師能給予批評和指正。

3、大班觀察記錄《有趣的拼搭游戲》反思

　　觀察對象：銘銘、京京

　　年齡段/班：大班

　　觀察背景：班級建構(gòu)區(qū)

　　觀察目標：

　　1.幼兒搭建過程中知道可以利用圖形之間的轉(zhuǎn)換找到自己需要的圖形

　　2.提高幼兒的競爭能力，促進幼兒動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

　　3.樂意參與游戲，體驗游戲的樂趣。

　　觀察過程：

　　建構(gòu)區(qū)中銘銘、京京在合作拼搭，京京看著銘銘說：“銘銘我需要正方形的積木”銘銘起身去找正方形的積木，銘銘從左到右的看了個遍，眉頭一皺的坐在地墊上對京京說：“怎么沒有正方形的積木啊?好像被我們用完了!”?！拔以偃タ纯窗?”京京說。京京從左往右看了一遍，自言自語的說：“好像是沒有正方形的積木”京京繼續(xù)找，過了一會拿起兩個長方形的積木大聲的對銘銘說：“你看著兩個長方形的積木拼在一起就是一個正方形了，我們可以找兩個長方形的積木拼成正方形的積木”。京京和銘銘開始尋找，過了一會了京京突然跑到銘銘身邊告訴她兩個三角形拼在一起也可以拼成正方形。銘銘說：“我也來試一試!”銘銘拿起身份的兩個三角形試了試說：“我的三角形怎么不可以呢?”京京看了看銘銘手上的三角形說：“你把三角形轉(zhuǎn)一下，最長的面對齊就可以了”銘銘將積木轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)最后成功了，京京和銘銘繼續(xù)創(chuàng)作他們的作品。

　　觀察分析與反思：

　　分析：

　　1、銘銘、京京在找正方形的積木過程中，銘銘小朋友沒有找到正方形的積木就放棄尋找。京京小朋友第一次沒有找到第二次換了一種思維去找(圖形之間的轉(zhuǎn)換))

　　2、京京小朋友初步掌握圖形之間的轉(zhuǎn)換兩個長方形、兩個三角形可以拼成一個正方形，銘銘小朋友這方面需要加強。銘銘是班級最小的幼兒和京京是班級較大大的幼兒，兩名小朋友圖形之間的轉(zhuǎn)換發(fā)展有差距。

　　反思：

　　1、通過集體活動《圖形之間的轉(zhuǎn)換》讓幼兒知道兩個半圓形可以組成一個圓形，兩個長方形可以組成一個正方形，兩個三角形可組成一個正方形。

　　2、銘銘喜歡玩建構(gòu)區(qū)，在玩的過程中或收拾整理積木時，引導銘銘體驗圖形之間的轉(zhuǎn)換。讓幼兒在生活中學習，生活既是教育。

4、觀察記錄《穿反鞋的孩子》反思

　　觀察對象

　　譚茜月

　　年齡段/班

　　小班

　　觀察時間

　　2018.9.10

　　觀察背景

　　在新生的入學那段時間，小班很多小朋友午睡后總是穿反鞋子，其實，有些自理能力意識需要在3歲前建立，這大部分原因都是家長們在他們3歲前沒有好好的訓練，一些家長甚至喜歡幫小朋友包辦，導致幼兒比較被動怠慢。為了小朋友能夠正確穿鞋子，我琢磨了一段時間，成效還是可以的。

　　觀察目標

　　幼兒教育不能操之過急，如果枯燥的培訓帶不來效果，老師是要想想辦法，把枯燥變成趣味，只要我們老師做個有心人，無論多惱人的問題，也許在不經(jīng)意間都會迎刃而解。

　　教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。

　　促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　觀察過程

　　有一天我們班午睡后，我依然發(fā)現(xiàn)我們班很多小朋友穿反鞋子，于是我與兩位同班老師商量不要急著讓他們換過來穿好鞋子，午點后我就開展了我的活動《誰會穿鞋子》，小朋友在活動開始時都圍成了一個半圈，這時候我現(xiàn)場說玩?zhèn)€穿鞋子游戲，并把自己準備好的鞋子(稍大一點)讓小朋友試穿，分5個一組，果不其然，我們班小朋友每5個小朋友就有一個小朋友穿反了鞋子，我統(tǒng)計后，并不急著糾正他們。

　　這時候我把一個準備好的5個鞋子貼紙印(稍大一點)左右一對的貼在地上，再告訴小朋友穿好鞋子的時候踩在貼紙上面對比一下，感覺不對的可以換過來，意識自己穿反鞋子的小朋友立即換過來了，最后全班小朋友在我的引導下，都試著穿好自己的鞋子過來踩著地上鞋子貼印試看自己有沒有穿錯，穿錯小朋友們都很樂意的改正過來，并可以觀察哪里不對勁。

　　為了以后杜絕這種情況，我把鞋子貼印貼在課室門口，每次小朋友午睡后進課室前，可以比對一下，這類活動進行了一段時間，小朋友的正確穿鞋子能力高了很多，我再舉行穿鞋子比賽的時候，我們班小朋友穿反鞋子現(xiàn)象已經(jīng)變得很少了。

　　觀察分析與反思

　　組織這類活動主要幫助幼兒積累經(jīng)驗，掌握最基本的生活技巧。因為現(xiàn)實生活中，孩子自理能力差，大部分原因家長怕麻煩然后就包辦幫忙，其實自理活動就是一種生活教育活動，每日都重復的活動，不僅要依靠孩子自己主動學，還要家長配合支持，多讓幼兒嘗試，老師的作用就是在班里發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象后就要有目的的相應(yīng)的開展活動。

　　組織這類活動能適合孩子的年齡特點，使教育方法要符合他們的的身心 發(fā)展規(guī)律。我在活動開始是以游戲的形式來吸引幼兒注意，進行統(tǒng)計和合理評價后，希望幼兒知道穿反鞋子會帶來可笑的目光，讓他們明白正確穿鞋子是一種基本生活的技能，每人必須掌握，當幼兒建立這個意識，才會有主動學習和改正的決心，并可以促進他們自小要建立做好每一件事情的意識。

5、小班觀察記錄《暖心的你》反思

　　觀察對象：王一帆、朵朵

　　年齡段/班：小班

　　觀察背景：

　　操場上的戶外活動中

　　觀察目標：

　　1.樂意與同伴交往

　　2.培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格

　　3.鼓勵幼兒大膽說話和積極應(yīng)答

　　觀察過程：

　　在一個陽光明媚的上午，老師們帶著你們一起在操場上玩著皮球，你和小伙伴們玩的可開心了，抱著球圍著操場到處跑。過了一會兒，你問我：余老師，朵朵去哪里了呀，我要和他一起玩兒皮球?！蔽椅⑿χ鴮δ阏f：“你去布丁那邊找找吧?！碑斈阏业蕉涠涞臅r候，你發(fā)現(xiàn)她正在難過的坐在滑滑梯的尾部，只見你著急的問著：“朵朵你怎么啦?你為什么哭了呀?”“我想我的媽媽了?！彼齻牡膶δ阏f道。你聽完以后一邊拍著他的肩膀一邊說道：“媽媽六點就來接你啦，別哭啦，和我一起去玩球吧，一會兒就開心了哦。”可是這對于朵朵好像沒有什么吸引力，她的眼淚還是沒有止住。

　　就在這時，你的好朋友布丁跑了過來，想邀請你一起加入她的游戲，不過你并沒有答應(yīng)，你依然選擇繼續(xù)站在了朵朵旁邊不停地安慰著他，還時不時拍拍他的肩膀，嘴巴嘟囔著“別哭啦，一起玩兒皮球吧，可好玩了喲”“我新學會了拍皮球，我來教你吧”就像個小大人。就這樣又過了好一會兒，朵朵的眼淚似乎終于止住了，你看見以后立刻將自己手上的皮球遞給了朵朵，并拉他一起加入了小伙伴的游戲中，就這樣開始了愉快的玩耍。

　　觀察分析與反思：

　　王一帆小朋友的舉動其實很讓我感覺到驚訝，因為這時的她才三歲多，在老師的眼中就如太陽一樣溫暖，在幼兒園的時光中，你越來越能夠能熱情的去關(guān)心每一個小朋友，看見朵朵難過，立馬著急的詢問著她，知道他是因為想媽媽哭的之后，不停地拍著她肩膀安慰著她，看見你為了讓朵朵不傷心，而一個勁得拉她加入游戲時，真是可愛極了，看完這整個過程的我，真的必須為你點個贊!

6、觀察記錄范文《搭建我們的家》反思

　　觀察對象

　　雄軼 嘉嘉 碩碩

　　年齡段/班

　　大班

　　觀察時間

　　活動區(qū)時間8:30-9:30

　　觀察背景

　　基于主題《我們的家》，幼兒在搭建房屋方面特別感興趣。在每天離園過渡環(huán)節(jié)中孩子們選好明天的區(qū)域活動，然后做好自己的區(qū)域活動計劃，使得我班建筑搭建活動大多數(shù)情況下能夠進行有目的的搭建。

　　觀察目標

　　幼兒在合作搭建的過程中，能夠分工、合作解決問題。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　觀察過程

　　在活動的一開始，幾個孩子們開始商量今天要搭建一座房子。他們做好底部用長圓柱做支撐，然后想在上面用長條積木繼續(xù)堆高。這時嘉嘉拿著手中的長木條衡量著兩個長圓柱之間的距離，他讓碩碩去找其他長度厚度相同的積木。

　　雄軼一邊擺放積木一邊指揮著嘉嘉搭建他的積木。建筑又搭了一層，三個孩子拿著積木衡量著長度繼續(xù)搭建。過了一會積木突然倒了。他們繼續(xù)按照之前的方法重新搭建，一會積木又倒了。

　　孩子們在經(jīng)歷了兩次房子倒塌之后，并沒有放棄而是繼續(xù)尋找搭建方法。雄軼問碩碩怎么回事?碩碩說：“咱們搭建的積木總是下面倒，肯定是不穩(wěn)”。嘉嘉著急地說：“那怎么辦?會不會是我們班的地有問題?”伙伴幾個一時皺起了眉頭不知道該怎么繼續(xù)。這時碩碩突然大叫一聲：“哦，我知道了，咱們班的地真的不平，你看它這有一個鼓包”。終于找打到問題所在了。雄軼帶著幾個伙伴馬上調(diào)整搭建方案。雄軼負責指揮整體搭建，嘉嘉叫旁邊的小朋友為他取來長條形的積木，碩碩帶著另外一個孩子在側(cè)面搭建房子的大門，忙的不亦樂乎。最終的解決方案是他們將長圓柱積木撤掉，把長木條交錯打底鋪在下面，搭了三層后用長木板平鋪在上面。最后再將長圓柱放在建筑的頂層，這次的房子終于不倒了，孩子們高興極了。繼續(xù)合作搭建。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　活動中孩子們有了一定的分工合作能力。雄軼和嘉嘉主要負責建筑的主體部分搭建，碩碩負責的是建筑的前端。整個活動中是大家齊心協(xié)力合作完成的。

　　幼兒在搭建的過程中能夠注意到積木的形狀，長度，厚度，并且能夠按照積木的這些特征進行規(guī)律的搭建?；顒又兴麄兡軌蛴幸庾R地運用這些特征。

　　反思：

　　教師在活動中要充分相信幼兒，不要過急過早地介入到游戲中，給予他們解決問題的環(huán)境。能讓孩子們將自己的想法付諸于實踐才是真正的尊重他們，孩子們雖然用語言表達的少，但是每一步都是自己不斷用實際搭建行動驗證自己的想法，這也是讓孩子們形成邏輯思維的一種方式。

7、觀察記錄范文《午餐時刻》反思

　　觀察背景

　　本班是今年9月才入托的新班，大部分孩子在進餐時都有一定的問題，規(guī)則意識還未建立，時常有打鬧現(xiàn)象發(fā)生。

　　觀察目標

　　幫助孩子逐步建立吃飯的禮儀

　　激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望

　　教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度

　　觀察過程

　　午餐時間到了，今天大部分寶貝都在安靜地午餐，只有幾個孩子需要老師的幫助。突然一張餐桌鬧了起來，我走過去問發(fā)生了什么事，只見睿睿捂著臉哇哇大哭起來，旁邊的小朋友指著驍驍說：“他打人?！蔽叶紫律恚瑳]有立即批評他，而是問他是否打人了?他點了點頭，我又繼續(xù)問道：“為什么要打他呢?”他也說不出來，我便轉(zhuǎn)身便安慰小睿睿。午餐過后，我坐在了驍驍身邊，輕輕對他講：“打人是不對的，以后有什么事要告訴老師，不能動手哦?！笨粗〖一镎J真地點點頭，我才微笑著離開。

　　觀察分析與反思

　　在孩子犯錯的時候，如果我們能正確地引導，加上有效地教育，那么他就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛和耐心來關(guān)注孩子，了解他們內(nèi)心。孩子年齡小，才入托，要尊重他們的個性，同時又要以一顆寬容心來對待孩子。相信只要我們努力、堅持，每個孩子都是好孩子。遇到問題要及時與家長溝通，幫助家長認識到：自我意識與集體觀念同步培養(yǎng)的重要性。成年人以更積極的態(tài)度去面對孩子，做孩子良好的榜樣，逐步引導孩子學會認識自我。

8、幼兒園小班觀察記錄《搶了玩具的博博》反思

　　本篇是幼兒園小班觀察記錄《“搶了”玩具的博博》，博博入園的時間不是很長，對周圍的事物都特別感興趣，對群體活動也有興趣。只是不知道怎樣與同伴交流，對其他小朋友拿的玩具比較好奇就直接拿過來，針對此類現(xiàn)象，教師指導幼兒玩具與同伴分享，感受分享的快樂。

　　觀察背景

　　博博來幼兒園快一個月了，但他從來不和小朋友一起玩耍，也不太愛和老師小朋友說話。

　　觀察目標

　　找到博博不和小朋友玩耍的根源，幫助他學會與他人溝通，感受大家一起玩的樂趣。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。

　　觀察過程

　　每天的區(qū)域活動時間到了，這時是小朋友最開心的時刻。小朋友都開心的選擇好自己喜歡的區(qū)域進行游戲。這時我看見博博走到了玩具區(qū)玩一會，又走到了夾夾樂區(qū)玩一會，最后走到了益智區(qū)站在明明身邊，觀看明明和汐汐在玩釣魚的游戲。但他沒有想要加入游戲的意識，只是在旁邊觀看明明就和汐汐玩游戲。過了一會，明明和汐汐在爭搶一個玩具，汐汐意識到搶玩具是不對的，想要把玩具還給明明。這時博博卻把玩具搶了過來什么也沒有說，明明說：“博博，這是我的玩具請你還給我?！钡┎⑼婢邠ё]有要還的意識，明明再次對博博說：“那是我的玩具?！辈┎┻€是沒有換的意識反而跑走了。最后明明沒有辦法只好找到老師求助。

　　觀察分析與反思

　　博博入園的時間不是很長，他可能對周圍的事物都特別感興趣，對群體活動也有興趣?？赡芟蛲c同伴一起游戲，想加入他們，但不會與同伴提出請求，當他看到小朋友的爭搶玩具時特別好奇，于是他也加入了把玩具搶過來看看，當玩具的主人明明想要要回時可能他不知道怎么辦了，只好跑走了。

　　剛剛上幼兒園的幼兒都很向往群體生活，但有些幼兒不知道怎么加入會用一些不正當?shù)姆椒?，我們在一日活動中，可以根?jù)《指南》為他創(chuàng)設(shè)自由交往和游戲的機會，鼓勵他自主選擇、自由結(jié)伴開展活動?？梢宰尰顫姷挠變褐鲃雨P(guān)心他和他起游戲或活動，讓他感受到與同伴交往的快樂。如果幼兒采用不正當方法介入游戲時我們可以提醒幼兒換位思考，“如果你的玩具被搶你會怎么辦?”等，請幼兒用正當?shù)姆椒尤胗螒?。也可以在教師指導讓他拿出自己玩具與同伴分享，感受分享的快樂。也要請家長多帶幼兒參加群體活動如：參加親戚、朋友的聚會及適合幼兒參加的社區(qū)活動等，支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，豐富其群體活動的經(jīng)驗。

9、中班觀察記錄范文《害怕運動的小朋友》反思

　　觀察背景

　　上體育課從來不主動完成老師布置的鍛煉項目

　　觀察目標

　　通過老師引導協(xié)助變成愛運動的小女孩

　　培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格

　　能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力

　　觀察過程觀察實錄一

　　今天下午有我們班的體育課，小朋友們都興致勃勃的去操場上課。每個星期的體育課是周四下午。小朋友都特別開心。因為都想到室外參加體育老師教的各項運動和游戲。今天老師要求每個小朋友可以雙腳跳敏捷梯，大部分孩子都完成的特別好。我發(fā)現(xiàn)到最后有一個小女孩站在敏捷梯的最前端一直看著不動

　　我走到她跟前問:“白紓毓，你為什么不往過跳呀?”她回答說:“我害怕摔倒?！彼綍r是個特別聽話乖巧的女孩，做事情總是小心翼翼，我想正是如此才造成她的膽怯心理。于是我開導她說“沒關(guān)系的，你試試，這個很簡單的。

　　你看小朋友們都跳過去了，并沒有一個摔倒的。你是最棒的，老師相信你也可以的”她還是看著很害怕的樣子，我決定拉著她的手讓她試試，第一遍我拉著她的小手一格一格的跳過了敏捷梯，她露出了開心的笑容，經(jīng)過我的鼓勵加引導，白紓毓小朋友終于可以放開我的手自己跳過敏捷梯了。

　　觀察實錄二

　　我們幼兒園有開設(shè)籃球課，這是我們幼兒園的一大特色，每個小朋友都有自己的籃球，這個學期開學以來，大部分小朋友的籃球都拍的很好，今天是集體籃球課，白紓毓抱著籃球遲遲不肯拍，我走到她的身邊，讓她拍籃球，她膽怯的小眼神看著我，緩緩的拍下籃球，剛拍下并沒有連續(xù)拍打，而是一把又抱到懷里。

　　我問她“你為什么不拍，又抱起來了呢?”她說“我害怕籃球跑了”我真是又好氣又好笑。我說“你一直抱著它，也不能拍呀，你不要害怕它跑，你要一直拍它，它就不會跑了，你試試看”她聽了我的話，連續(xù)拍打了幾下，發(fā)現(xiàn)真的是不跑了。我觀察了一會兒，發(fā)現(xiàn)她可以連續(xù)拍到十幾個以上。當然，這離我們的目標該還有一定距離，我們的目標是可以連續(xù)拍打五十個以上。

　　然后我找了她的媽媽進行溝通，讓家里多給孩子練習多鼓勵孩子!過了一個星期，又是一節(jié)籃球課，我悄悄的觀察了白紓毓，發(fā)現(xiàn)她的進步特別大，已經(jīng)可以完成我們五十個的目標了。

　　觀察分析與反思

　　對于膽小害羞的的孩子，我覺得應(yīng)該多些關(guān)注，多些耐心，多引導。白紓毓現(xiàn)在對體育課的興趣也特別大，每節(jié)課都完成的很好!平時我們也要多注意觀察膽小的孩子，每個孩子都需要多鼓勵和引導!

10、觀察記錄范文《飯桌上的較量》反思

　　觀察背景

　　幼兒午餐時間

　　觀察目標

　　引導幼兒不挑食，能安靜就餐，養(yǎng)成良好就餐習慣。

　　知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。

　　初步了解健康的小常識。

　　觀察過程

　　中飯時間到了，孩子們自然地吃起來，一個個就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里。但是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了。只有李浩然一個人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個不停，湯喝個精光，飯和蔬菜不吃，怎樣哄也不管用。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng)，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，如果一味的說教，易導致幼兒失去學習的興趣，有些幼兒還會故意違背。因此，我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進餐時更自覺，我讓他們互相競爭、互相學習，激發(fā)和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。

　　策略：

　　1.鼓勵孩子做餐前服務(wù)

　　孩子天生就對餐前的準備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時讓他們幫忙拿佐料等，應(yīng)對自我參與勞動所得的成果，孩子自然會很開胃。

　　2.避免進食前的劇烈運動

　　3.制造進餐時的和諧氛圍

　　不管是什么原因，切忌在孩子進餐時恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂、憤怒等負面情緒會直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營造就餐時的快樂氣氛，使孩子情緒愉快，樂于進食。

　　4.給孩子用心的暗示

　　吃飯時，我們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃!”“我們都喜歡吃?！焙⒆拥玫接眯牡陌凳竞髸鲃拥啬７?。

　　5.為孩子樹立效仿的榜樣

　　孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。

11、觀察記錄《快樂汽車城》反思

　　觀察背景

　　隨著孩子進入大班，孩子們各方面的能力都在飛速發(fā)展，但是我發(fā)現(xiàn)越是長大了思想開闊了越是不能像小時候年齡小時聽話，遵守規(guī)矩。今天汽車城開放，選擇這個區(qū)的大多數(shù)是男孩子我是否應(yīng)該多注意提醒遵守規(guī)矩?又怕自己過多干預(yù)。

　　觀察目標

　　觀看幼兒到汽車城里時候能遵守區(qū)角規(guī)則。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　觀察過程

　　汽車城是混齡區(qū)里新開的區(qū)角，孩子們非常喜歡?；顒娱_始時,一些男孩主動要求開汽車,于是,黃民霖、陳春丹、李桐睿、何楊光、艾伯辰幾個小朋友自主地來到左邊的“公路”上，他們興奮地走近小汽車旁,很快丹丹、黃民霖、李桐睿當上司機。然而艾伯辰和高鈺涵在爭搶一部車,誰也不讓誰,后來兩人爭吵起來都想當小司機，都想開比較大的汽車。

　　觀察分析與反思

　　當幼兒積極地投入?yún)^(qū)角游戲時,正是教師觀察的好時機,幼兒在活動中遇到問題時,老師應(yīng)及時啟發(fā)、暗示,讓他們有繼續(xù)下去的愿望和信心,滿足并保持幼兒游戲的興趣,使幼兒體驗到活動過程的快樂。本次活動中,孩子由于生活經(jīng)驗積累少,當他們在游戲中出現(xiàn)問題時,教師如果不去幫助,不給他提示,他們很可能會發(fā)生矛盾?？梢?教師的作用就是那根點金棒,成敗與否就在于你是否適時的指點。

12、幼兒園中班觀察記錄《手上的泡泡》反思

　　觀察背景

　　中班幼兒升班后，生活環(huán)節(jié)需要教師重點關(guān)注，鞏固常規(guī)，同時教師也在觀察發(fā)現(xiàn)幼兒生活的自主探究行為，并給予相應(yīng)的支持。

　　觀察目標

　　觀察幼兒生活中的自主探究行為及教師支持策略

　　通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

　　學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

　　觀察過程

　　洗手環(huán)節(jié)，淘淘在洗手池前駐留，手上不停的分開合攏，我走近一步，在一旁看。他將手不停開合，用食指拇指圍成了圈，將洗手液的泡泡拉出了一層薄薄的泡泡膜。接著他又輕輕地將雙手合十，小心翼翼地打開，看著食指與拇指間的泡泡薄膜，生怕泡泡膜破了;當兩個食指不再挨著的時候，泡泡膜破了。他又繼續(xù)將雙手合十，再小心翼翼地打開，依次分開了小指無名指和中指，食指和拇指中間形成了一層薄薄的泡泡膜，隨著他緩慢的動作，泡泡膜也在微微的顫動。他靜靜的注視著泡泡膜，泡泡膜又破了。幾次之后，泡泡膜的面積隨著他緩慢的、小心的、一次次的嘗試，正不斷的擴大著。他似乎找到了泡泡膜不破并變大的小秘訣!然后他將手移近了臉，輕輕用嘴巴吹氣，眼睛微微垂下，緊緊的看著薄膜，在氣的作用下，薄膜鼓出了一個包，他的眼睛微微瞪大，輕輕的吹著氣。1秒鐘后，泡泡膜又破了，濺下幾個小小的泡沫水珠。他不斷的重復這個他自己發(fā)現(xiàn)的游戲，有的時候拉出的泡泡膜小，有的時候拉出的泡泡膜大。他樂此不疲的重復著。這時，一個小朋友叫到我。淘淘轉(zhuǎn)過頭，發(fā)現(xiàn)了我原來就在他的旁邊。他的眼睛瞪了一下，咧開了嘴，眼睛彎彎的笑了起來。淘淘湊近我身邊，我也蹲下來，他靠近我的頭，語氣有些神秘的說：“劉老師，劉老師!你看洗手液能拉出泡泡啊!”我驚奇地回應(yīng)到：“哇!洗手液能吹泡泡呢!太厲害了啊!”淘淘：“跟泡泡水一樣!劉老師你看，得這樣!”說著他給我展示了他手開合形成封閉圖形的動作。看著他那么認真地給我講解，我也徒手跟著他學起來，雙手合十，然后依次打開手指。淘淘很耐心地儼然是一位小老師，邊做邊說道：“就是這個手得合上，再打開!”這回，我也學著他將手上涂了洗手液，再將雙手合十，再打開?？墒鞘稚喜]有形成泡泡膜，我失敗了。我將目光投向淘淘，向他求助。淘淘有些著急，：“不能這樣!得慢點!”

　　他拉著我的手，又慢慢拉開我的手，控制了手打開的速度。然后我如他說的慢慢地將手分開，但是還沒來得及吹，當手分開的時候還是破了。淘淘有些摸不到頭腦，又看向自己的雙手，合上打開，成功地出現(xiàn)了泡泡薄膜。他突然轉(zhuǎn)頭看著我說：“你手指頭得連著不能分開，分開就破了!”按照他說的要求，我將食指和拇指圍成了一個圈，真得成功了。淘淘滿意的點點頭，似乎有些欣慰的笑著說：“下次我們再試試吹出來吧!”他的語氣聽起來是那么的自信!期盼!

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　孩子在探究過程中，始終保持著較高的探究的興趣，認真的去觀察，發(fā)現(xiàn)，不斷嘗試。當他成功的時候，他開始不斷的去重復，體驗他自己發(fā)現(xiàn)的游戲的樂趣，樂在其中。他自豪的將自己的游戲分享給我，獲得了更多的成就感，相信他也更加的自信了。

　　他在游戲中專注的表情，眼神，讓我看到了他手上泡泡的“變化”深深的把他吸引住，他想要更加仔細的去觀察發(fā)現(xiàn)怎樣可以變出泡泡膜，不斷去嘗試，發(fā)現(xiàn)泡泡膜不破的方法，更期待著可以將這個泡泡膜，吹出一個大大的泡泡。

　　他的游戲讓我驚喜，也讓我想要“走近”他的游戲。而他在發(fā)現(xiàn)我后，主動拉著我“走進”他的游戲，也讓我更是感動。我和他一起進行嘗試，他像一個老師一樣，親自指導我去不斷的嘗試，并且在嘗試中，將做泡泡膜的經(jīng)驗，總結(jié)出來分享給我，慢慢打開，手指需要圍成一個圈。

　　反思：

　　生活中每一個環(huán)節(jié)都有它的教育價值，我們要追隨孩子的興趣，和孩子一起探究。今天淘淘在洗手環(huán)節(jié)中，一個每天都會有的泡泡，引發(fā)了他自己的游戲，過程表現(xiàn)出了自主探究、自主觀察、不斷嘗試、樂于分享、完整講述，都讓我覺得他在閃閃發(fā)光。我們一起嘗試玩著，聊著，他將泡泡的形成的方法分享給我，梳理用手形成泡泡的原因，需要慢慢打開，手指不能分開。他在這個過程中發(fā)現(xiàn)了泡泡的有趣，并且愿意自己探究，有了一定的繼續(xù)探究愿望。

　　我們也在思考，在后續(xù)我們可以和孩子們一起分享討論這一經(jīng)驗，引發(fā)其他孩子關(guān)于泡泡的興趣，也幫助淘淘樹立自信心，肯定他的探究精神。也可以將活動延伸至科學區(qū)，如怎么制作泡泡器，制作泡泡水，怎么樣能夠吹出更多的泡泡等等。我們將追隨孩子的興趣，陪伴他們探究、游戲。

13、觀察記錄范文《裝飾紙袋》反思

　　此次觀察記錄主要圍繞主題活動展開觀察，主要是觀察幼兒幼兒動手操作的行為表現(xiàn)。和幼兒同伴互動情況，在觀察的同時指導幼兒完成主題活動目標。一起來看看這篇觀察記錄吧。

　　觀察背景

　　裝飾紙袋是“復活節(jié)”主題活動的一個子活動。全班幼兒分為四組，每組預(yù)設(shè)5分鐘。教師讓幼兒在有自己名字的紙袋上貼一些彩帶和貼畫，然后用這些紙袋去撿室外教師提前放置的“彩蛋”。

　　觀察目標

　　1. 教師用了什么樣的指導方式和具體如何指導幼兒。

　　2. 六名幼兒動手操作的行為表現(xiàn)。

　　3. 師幼互動和幼兒同伴互動情況。

　　4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　5.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　觀察過程

　　1. 活動前：教師以談話的形式向幼兒展示已經(jīng)裝飾好的紙袋樣品，再告訴幼兒做法，并要求幼兒用提供的材料去裝飾紙袋。2名幼兒能不動桌上的材料仔細聽教師的要求，其他幼兒一到區(qū)角就被教師準備的材料所吸引動手去摸。此時教師只顧著分發(fā)紙袋，并沒有用語言或動作去提醒幼兒。

　　2. 活動中：教師說完，3名幼兒就立馬自己動手裝飾紙袋，2名幼兒停頓一會就向教師尋求幫助，只有1名幼兒在看別人是怎么做的。另外，在做的過程中只有一名幼兒知道哪種貼紙是能直接揭開用，其他的幼兒都是借助膠棒來粘貼。在經(jīng)過教師語言提醒和動作示范之后，有3名幼兒仍需要教師的幫助才能成功把貼紙揭下來。最后，幼兒的作品模仿教師所提供“樣品”的痕跡嚴重。

　　3. 活動結(jié)束：教師覺得5分鐘時間到了就直接收回幼兒的作品，沒完成的幼兒不想離開，教師安慰他們說活動結(jié)束之后還可以再玩。

　　觀察分析與反思

　　“裝飾紙袋”的區(qū)角活動，它的開展符合“復活節(jié)”這個主題活動。教師準備的色彩明亮、類型多樣的貼紙和彩帶，既符合幼兒的興趣，也為活動的順利開展做足準備。

　　在活動開始前教師向幼兒展示“樣品”、介紹做法，能讓幼兒知道活動目的，也有助幼兒順利上手操作，但由于時間的限制，教師對材料的特質(zhì)并沒有介紹的很清楚，以致在活動中出現(xiàn)了無論是不是能直接粘的貼畫，幼兒都借助膠棒的情況。在活動中教師雖發(fā)現(xiàn)了幼兒用膠棒貼紙的問題，并對該行為進行了及時的糾正和指導，但教師應(yīng)該知道的是活動前一定要把注意事項說清楚，平時教師也應(yīng)增加對幼兒精細動作發(fā)展的訓練。

　　另外，教師發(fā)現(xiàn)幼兒求助就直接幫助的行為，剝奪了幼兒嘗試的機會，也不利于幼兒精細動作的發(fā)展。同時，教師也錯失了指導幼兒同伴互助發(fā)展的機會。此外，開始前“樣品”的直接呈現(xiàn)，在某些程度上扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也導致幼兒模仿樣品情況的出現(xiàn)。最后，活動是在教師的意愿下幼兒被動的結(jié)束，也許是時間和流程的原因，但是對沒完成的幼兒來說，他們只是有裝飾紙袋的機會并沒有充分享受的過程。

14、幼兒園觀察記錄《有趣的普通話》反思

　　觀察對象：馮梓軒

　　年齡段/班：小班

　　觀察時間：2020年4月6日

　　觀察背景：

　　從軒軒上幼兒園那天開始，我發(fā)現(xiàn)他每次跟老師或小朋友說話的時候，吐字不是很清楚，甚至說的我壓根就暈頭轉(zhuǎn)向的。所以，小班的寶寶語言發(fā)展至關(guān)重要，培養(yǎng)寶寶正確的發(fā)音是最為關(guān)鍵的。

　　觀察目標：

　　馮梓軒學會說普通話

　　樂意大膽地把自己的想法告訴大家。

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。

　　觀察過程：

　　在與馮梓軒的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他的普通話語音非常不正確。有一次，他在唱歌曲《小金魚》：“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁?！庇谑俏易叩剿懊娓f：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還更好聽。你說說看“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法：舌頭縮起來，不要碰著，讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學，我讓他慢慢說。由于他一直習慣了說都都單單，所以一下子糾正有點難。小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準備著而行的，所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“現(xiàn)在這條小金魚還孤單嗎?”他說：“不孤單了?！薄暗降坠聠螁?““不孤單?！薄澳俏易屵@條魚離開，他會孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個姑媽?”我變著方法試著跟他談話，其實是想讓他練習發(fā)“孤”的發(fā)音。通過反復的練習，馮梓軒對孤的發(fā)音有了進步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。

　　觀察分析與反思：

　　在觀察中，我發(fā)現(xiàn)馮梓軒對g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。普通話不正確的原因，主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如有一次，他吃完飯就說我要：“卡嘴巴。”這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽，而沒有看別人的嘴形發(fā)音，長此以往，而導致他發(fā)音的不正確。

15、幼兒園中班觀察記錄《有趣的普通話》范文反思

　　觀察對象馮梓軒年齡段/班小班觀察時間2020年4月6日觀察背景從軒軒上幼兒園那天開始，我發(fā)現(xiàn)他每次跟老師或小朋友說話的時候，吐字不是很清楚，甚至說的我壓根就暈頭轉(zhuǎn)向的。所以，小班的寶寶語言發(fā)展至關(guān)重要，培養(yǎng)寶寶正確的發(fā)音是最為關(guān)鍵的。觀察目標：馮梓軒學會說普通話

　　觀察過程

　　在與馮梓軒的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他的普通話語音非常不正確。有一次，他在唱歌曲《小金魚》：“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁。”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還更好聽。你說說看“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法：舌頭縮起來，不要碰著，讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學，我讓他慢慢說。由于他一直習慣了說都都單單，所以一下子糾正有點難。小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準備著而行的，所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“現(xiàn)在這條小金魚還孤單嗎?”他說：“不孤單了?！薄暗降坠聠螁?““不孤單?！薄澳俏易屵@條魚離開，他會孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個姑媽?”我變著方法試著跟他談話，其實是想讓他練習發(fā)“孤”的發(fā)音。通過反復的練習，馮梓軒對孤的發(fā)音有了進步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。

　　觀察分析與反思

　　在觀察中，我發(fā)現(xiàn)馮梓軒對g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。普通話不正確的原因，主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如有一次，他吃完飯就說我要：“卡嘴巴。”這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽，而沒有看別人的嘴形發(fā)音，長此以往，而導致他發(fā)音的不正確。

16、觀察記錄《有趣的拼搭游戲》反思

　　觀察對象

　　銘銘、京京

　　年齡段/班

　　大班

　　觀察時間

　　2019.12.23

　　觀察背景

　　班級建構(gòu)區(qū)

　　觀察目標

　　幼兒搭建過程中知道可以利用圖形之間的轉(zhuǎn)換找到自己需要的圖形

　　發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　觀察過程

　　建構(gòu)區(qū)中銘銘、京京在合作拼搭，京京看著銘銘說：“銘銘我需要正方形的積木”銘銘起身去找正方形的積木，銘銘從左到右的看了個遍，眉頭一皺的坐在地墊上對京京說：“怎么沒有正方形的積木啊?好像被我們用完了!”?！拔以偃タ纯窗?”京京說。京京從左往右看了一遍，自言自語的說：“好像是沒有正方形的積木”京京繼續(xù)找，過了一會拿起兩個長方形的積木大聲的對銘銘說：“你看著兩個長方形的積木拼在一起就是一個正方形了，我們可以找兩個長方形的積木拼成正方形的積木”。京京和銘銘開始尋找，過了一會了京京突然跑到銘銘身邊告訴她兩個三角形拼在一起也可以拼成正方形。銘銘說：“我也來試一試!”銘銘拿起身份的兩個三角形試了試說：“我的三角形怎么不可以呢?”京京看了看銘銘手上的三角形說：“你把三角形轉(zhuǎn)一下，最長的面對齊就可以了”銘銘將積木轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)最后成功了，京京和銘銘繼續(xù)創(chuàng)作他們的作品。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　1、銘銘、京京在找正方形的積木過程中，銘銘小朋友沒有找到正方形的積木就放棄尋找。京京小朋友第一次沒有找到第二次換了一種思維去找(圖形之間的轉(zhuǎn)換))

　　2、京京小朋友初步掌握圖形之間的轉(zhuǎn)換兩個長方形、兩個三角形可以拼成一個正方形，銘銘小朋友這方面需要加強。銘銘是班級最小的幼兒和京京是班級較大大的幼兒，兩名小朋友圖形之間的轉(zhuǎn)換發(fā)展有差距。

　　反思：

　　1、通過集體活動《圖形之間的轉(zhuǎn)換》讓幼兒知道兩個半圓形可以組成一個圓形，兩個長方形可以組成一個正方形，兩個三角形可組成一個正方形。

　　2、銘銘喜歡玩建構(gòu)區(qū)，在玩的過程中或收拾整理積木時，引導銘銘體驗圖形之間的轉(zhuǎn)換。讓幼兒在生活中學習，生活既是教育。

17、幼兒園小班觀察記錄《淘氣的圖書》反思

　　觀察背景

　　通過一個多月的觀察，發(fā)現(xiàn)本班孩子在閱讀圖書時會有將書拿反的現(xiàn)象，老師針對這個問題對全班小朋友進行了引導，但效果都不是特別明顯，所以采取個別觀察記錄來觀察，找出3-4歲幼兒普遍存在的現(xiàn)象。

　　觀察目標

　　1.了解正確閱讀圖書的方法。

　　2.能夠在教師的引導下，正確的閱讀圖書，養(yǎng)成不將書拿反的好習慣。

　　3.培養(yǎng)幼兒愛閱讀的好習慣。

　　4.學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

　　5.讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。

　　觀察過程

　　又到了區(qū)角時間，這次，蘭博赟小朋友依然選擇了自己喜愛的圖書區(qū)。隨后快速拿起自己喜歡的圖書坐在墊子上閱讀起書中的內(nèi)容，很認真的樣子。這時，他看到旁邊的楊子墨正在認真地看書，并且坐得端端正正，他立刻調(diào)整姿勢，做出看書的姿勢，但是他卻沒有發(fā)現(xiàn)自己將書拿反了，直到區(qū)角時間結(jié)束，蘭博赟都是反著看書。當然孩子也沒有意識到自己的“錯誤”，一直安安靜靜地在閱讀著圖書。隨后老師請小朋友們再次選擇自己喜歡的區(qū)角進行活動，蘭博赟和楊子墨一起又選擇了圖書區(qū)?；顒娱_始后，兩位小朋友分別選取了自己喜歡的圖書進行閱讀。幾分鐘后，楊子墨小朋友依然很認真的看書，并且保持著最初看書的姿勢，坐在區(qū)角的墊子上閱讀。這時，發(fā)現(xiàn)蘭博赟早已經(jīng)不見，還將自己最初選擇的圖書扔的遠遠的，自己又跑到書架旁重新翻閱其書籍。

　　觀察分析與反思

　　通過寶貝從始至終都會選擇圖書區(qū)，可以看出寶貝對圖書十分熱愛，當看到自己的閱讀姿勢不正確時能主動快速的改正，模仿并學習他人，說明了孩子的模仿力較強。但孩子從始至終都將書拿反，無意識去改正，分析以下幾點：

　　1.孩子沒有較好的閱讀習慣，不清楚如何正確閱讀圖、及拿書的方法，心中沒有關(guān)于閱讀的正確標準。

　　2.孩子與成人有時觀看物體的方位不同蘭博赟拿反書且沒有意識，也是因為孩子缺少一定的思維能力及對事物的理解力。

　　3.在閱讀圖書時幼兒沒有仔細觀看頁碼及書的反正，只是被書中的圖片所吸引，才導致幼兒拿反書。

　　4.經(jīng)過幾分鐘的觀看，幼兒將書扔到一邊，不去閱讀，此舉動可以看出孩子在書中找不到自己喜歡的東西，有些失望，失去最初書籍在自己內(nèi)心的期待值，幼兒自然不愿意去發(fā)掘書中的秘密，同時也是缺少閱讀耐心，閱讀習慣的表現(xiàn)。

　　教師在生活中可以做以下幾點措施：

　　1.增強孩子的閱讀能力，多去培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。從幼兒內(nèi)心樹立正確的閱讀目標，引導幼兒了解正確標準。

　　2.日常生活中多引導幼兒進行有關(guān)培養(yǎng)思維及理解力的活動，盡量改正幼兒的“倒是現(xiàn)象”。

　　3.在閱讀圖書前為幼兒講解讀書方法，加深記憶，改正錯誤的看書陋習。

　　4.在日常生活中，我們多培養(yǎng)幼兒對圖書的熱愛，告訴孩子一些閱讀圖書的好處，讓孩子能主動地發(fā)掘書中的秘密，對圖書能賦予無限的幻想，同時也可以以成人的方式方法激勵鼓勵幼兒，為孩子們做好榜樣。讓幼兒內(nèi)心真正喜歡圖書，愛圖書，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀能力。

18、觀察記錄《大自然中的角色游戲》反思

　　觀察背景

　　在大自然中，孩子們沒有了現(xiàn)成的材料，他們會怎么開展角色游戲。

　　觀察目標

　　觀察孩子們是否有角色扮演意識?

　　觀察能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。

　　觀察過程

　　洋洋在一旁拿著兩塊石頭敲敲敲。瑞寶看見后，主動說：“洋洋，快過來和我們一起玩吧!”洋洋跑到瑞寶身邊問：“我們要做什么?”瑞寶說：“現(xiàn)在我們?nèi)フ乙恍皹淙~”和“石頭”，這樣就可以做飯了。瑞寶，洋洋，安安跑到小溪邊，樹林里去找到了許多樹葉、石頭。洋洋把所有的石頭堆在草地上，然后用樹葉蓋著，假裝拿樹枝當小鏟子開始炒菜。

　　炒好后，洋洋說：“我們需要盤子裝飯、菜。”說完，洋洋看見了地上的鈴鼓，于是他禮貌借過來當盤子使用。他們一起將食物裝在盤子里。隨后洋洋端起好吃的，走到了輪胎處，洋洋說:“瑞寶，安安，你們快過來，輪胎可以當我們的家?？爝M來吧，我們睡覺了?！毖笱笞叩捷喬ダ?，把盤子放在地上。隨后，瑞寶一腳跨了進去。

　　洋洋看見瑞寶進來后，馬上將食物放在了旁邊的輪胎里。洋洋和瑞寶假裝睡了一覺，然后瑞寶從家里出來跑到安安住的地方詢問：安安，你住在幾號樓?安安點數(shù)輪胎，說：“我住在2號?！闭f完，安安又反問瑞寶、洋洋：“你們住在幾號樓?”洋洋說：“我們住在6號?！?安安說：“那我一會兒到你家來做客?！毖笱簏c點頭，說：“歡迎你?！?/p>

　　觀察分析與反思

　　在戶外探究中，三個朋友都能主動地參與游戲，并且能夠隨著游戲融入自己的角色。在做飯的過程中，孩子們能夠有商量的去尋找自然物充當“食物”，并且能夠遷移生活經(jīng)驗融入游戲中，說明孩子們初步有了角色扮演的意識，并且能夠友好與同伴一起游戲，創(chuàng)造力和想象力也在進一步的提高。

19、觀察記錄范文《我們的祖國真大》反思

　　觀察對象

　　許詡

　　年齡段/班

　　大班

　　觀察時間

　　2018年10月

　　觀察背景

　　近期，孩子們對“測量”產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，在“國慶節(jié)”主題中，班級在益智區(qū)投放了中國地區(qū)、操作紙“各地娃娃到北京”，孩子們開展了測量地圖的游戲。

　　觀察目標

　　1、學會運用多種測量工具在地圖上沿直線進行測量，測量時要注意工具的首尾相接。

　　2、記錄測量結(jié)果，感受不同城市之間的距離是不一樣的。

　　3、在游戲中，感受祖國的地廣物博。

　　4、教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。

　　5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

　　觀察過程

　　許詡和劉彤兩個人玩了起來。經(jīng)過商量，許詡用回形針測量，劉彤用火柴棒，一起測量“北京——南京”的距離。許詡把回形針一個一個連接，擺放在北京和南京之間，數(shù)一數(shù)用了多少個，記錄在表格里，劉彤也迅速的用火柴棒擺放好完成了測量，“祖國一點都不大，北京到南京才用了7個回形針，8個火柴棒?！?/p>

　　“看，回形針比火柴棒短，你們測量的結(jié)果是不是有問題呢?”我把兩種測量工具放在一起對比了一下，“測量的時候要直線測量，第一個的結(jié)尾是第二個的開始。再試一下吧!”兩個孩子聽了我的話再一次進行了測量。“原來我們的結(jié)果真的有問題呢，應(yīng)該是用了5個回形針，3個火柴棒?！薄澳悄銈冎览_到北京有多遠嗎?”“拉薩上有小花標記，我們一會就能測量出來。”話還沒說完兩個孩子已經(jīng)開心的擺弄起自己的測量工具。

　　第二天一早，許詡跑到我身邊：“老師，昨天我用了回形針、火柴棒測量了地圖，尺子也可以測量啊!我把尺子帶來了，你看?！眮淼降貓D前，許詡已經(jīng)用他的尺子開始了測量：“爸爸說一格是一厘米，一厘米、兩厘米......老師，北京到南京有16厘米!”看到許詡興奮的樣子，小雅、樂樂也跑過來圍觀，“許詡真善于思考，除了我們用到的回形針、火柴棒、尺子，我們可以找到更多的測量工具嗎?”“可以，長條積木、繩都可以作為測量工具?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f開了，“大家去教室找一找這些測量工具試試吧!”孩子們分頭行動，不一會，幾個孩子用自己收集來的各種工具開始了新的測量。

　　觀察分析與反思

　　為了進一步幫助幼兒了解中國，我從幼兒最近的興趣點“測量”入手，投放中國地圖，通過實踐、探索讓幼兒發(fā)現(xiàn)祖國之大，學會測量的方法，探索不同的測量工具，體驗不同工具測量結(jié)果的差異性。在測量的過程中，測量結(jié)果出現(xiàn)偏差，老師及時介入，結(jié)合記錄結(jié)果，引導幼兒發(fā)現(xiàn)測量工具與測量結(jié)果的差異性，比較分析不同的測量結(jié)果，明白不同測量工具與測量結(jié)果的關(guān)系，并給予一定的引導，幫助幼兒進一步掌握正確的測量方法。

　　追隨孩子的興趣點，進一步提高幼兒的學習探究品質(zhì)，我對益智區(qū)材料進行了更新，投放了不同的貼紙，孩子可以選擇自己喜歡的城市，用不同的工具繼續(xù)測量。

　　祖國各地還有其不同的特色，如拉薩的布達拉宮，北京的天安門等，可以引導孩子調(diào)查了解不同地域的特色，將其做成具有代表性的圖片標記在地圖和記錄表上標識，孩子在測量的過程中，能獲得更加多元的認識。

20、觀察記錄范文《其實你可以》反思

　　觀察背景

　　中班上學期，天天小朋友是個典型的“不在狀態(tài)”，遇到事情只會動哭，而且老師找他談話時，他只會一味地拉著老師的衣服，甚至抱著老師的大腿撒嬌，與小朋友相處不融洽，喜歡打人，跟小伙伴的相處也是一樣，不懂得和小朋友交流、溝通，這讓我很困惑，孩子的變化在哪方面引導不巧當。針對這樣的現(xiàn)象對孩子開始為期兩天的觀察實錄。

　　觀察目標

　　幫助孩子正確與人溝通，和小朋友友好相處。

　　能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

　　觀察過程

　　觀察實錄一：

　　天天小朋友跟往常一樣自己進班級跟老師打招呼，在老師的提醒下喝水。接下來她沒有跟其他小朋友一樣選擇區(qū)域活動，而是自己去玩自己帶來的玩具。整個上午活動，課堂上他能遵守紀律，積極參與到活動中，只要一下課，他就馬上沖到區(qū)域柜旁邊開始玩玩具，直到老師強調(diào)他要入廁、洗手、喝水、他才會離開，去入廁、喝水等。

　　在午睡時，小伙伴們幾乎睡著了，就剩他和興興小朋友，我說：天天小朋友現(xiàn)在都幾點了，不睡就起來玩吧咋樣?他說：“我會安靜睡的。隔壁床的興興小朋友馬上回應(yīng)：老師，把腳放在我的床上。我說：是吧，就剩你們兩個沒睡覺，你們兩個有伴一起玩，不用再睡了。

　　觀察實錄二：

　　繪畫課：禮物。每個小朋友根據(jù)自己的設(shè)計畫出了不同的作品，有花朵、有飛機、我房子等，天天小朋友選用綠色手工紙畫了一片四葉草愛心，當他在裝飾自己的四葉草時，我播放提醒小朋友整理桌面要入廁、喝水了，這時同張桌的子循小朋友在整理桌面上的紙屑，連天天手上的愛心一起抓到托盤里，說：快點收了，那么慢，天天二話沒說就打過去了：我討厭你，干嘛要弄我的。

　　子循說：你畫的那么難看，我?guī)湍闳拥裟氵€打我。天天還是很生氣：這是我辛辛苦苦畫的，哼。這時候以晴走了過去，天天你怎么啦?怎么哭啦?天天一邊哭一邊指著子循說：他把我的愛心扔掉，我討厭他。以晴說：沒關(guān)系，我跟你做好朋友。然後，天天就繼續(xù)畫他的畫了。

　　從觀察中可以出來，天天是個愛動腦筋的孩子，想象力也不錯，就是動手能力還不夠，遇到困難總喜歡找老師幫忙，盡管作品是在老師的幫助下完成的，但從他專注的眼神中可以感受到他正沉浸成功的喜悅中!

　　觀察分析與反思

　　針對以上這種情況首先我和家長溝通，家長反映在家里天天是一個比較聽話的孩子，媽媽是個急性子很多事情都會包辦幫他完成，而子循在家也是衣來伸手、飯來張口的，小手喜歡動別人的東西。通過家長的談話我覺得孩子在與人交流時不夠，缺少解決困難的經(jīng)驗，所以也會造成發(fā)展不成熟。這樣在遇到問題的時候，他只會感到茫然一片，用打來解決問題。

　　觀察指導：

　　1、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。

　　幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也會表現(xiàn)出一定階段性特征，每個幼兒在沿著相似進程的過程中，各自發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。首先我們應(yīng)教會孩子用語言來明白地表達自己的事情，而不是用打來代替。我們時常提醒他，“你已經(jīng)長大了，是哥哥了，你可以說出來告訴老師，老師會幫助你，而不是靠打來解決問題，老師也不喜歡打人的孩子?！蔽覀冞€幫助他勇敢地面對挫折，在遇到困難和挫折時，要去努力戰(zhàn)勝困難。

　　2、重視幼兒的學習品質(zhì)。

　　和家長溝通，讓家長明白孩子如果是怕失敗、怕受挫折，是怕困難的結(jié)果，是缺乏自信心的表現(xiàn)，無可奈何時就以打來解決，為了鍛煉孩子。讓家長在生活上給孩子多接觸一些孩子，讓他去獨立溝通。愛打人的孩子是因為和孩子相處的時間少了，不懂得如何去溝通，父母應(yīng)通過理解、同情、鼓勵的方法，使他逐漸堅強起來。

　　經(jīng)過一段時間以后，大有進步，如果在幼兒園有什么事情時，都是先告訴我，雖然說的時候還是有點想打人的感覺，但是每一次都是努力的克制自己，這時我也及時的表揚他。我想這樣的孩子只有找對了原因，他會慢慢的變得堅強，因為本身他在幼兒園還是比較聽話的孩子。

　　后期觀察：

　　現(xiàn)在的他不僅會動手做很多的事情，而且還很認真，小朋友都喜歡和他一起玩耍了，再也聽不到小朋友說天天打人了。

21、優(yōu)質(zhì)觀察記錄范文《不打斷別人的說話》反思

　　觀察背景

　　最近，我發(fā)現(xiàn)軒軒小朋友不論是在上課還是和小伙伴交談中，總是打不自覺的斷別人的話。

　　觀察目標

　　幫助幼兒把打斷別人說話的不良習慣給改掉。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　觀察過程

　　大班的幼兒處于“青黃不接”的狀態(tài)，雖具有一定的的詞匯量，但語言交往能力發(fā)展不均衡，任何活動中都能聽到他們爽朗的笑聲，上課注意力分散，有少許幼兒缺乏良好的傾聽能力。

　　軒軒小朋友是我們班上一位特別開朗、活潑的男孩子，也是在課上特別愛回答問題的孩子。每次活動，他都能積極回答問題，有時還一邊舉手一邊搶著說：“老師，我來說?！鄙踔敛坏葎e人把話說完，就搶著要發(fā)表自己的意見。

　　這天我在講故事時，大家都聽的特別認真，他突然又打斷我的故事，說：“老師你講的我沒有聽過?！痹谥v完故事后我向大家提出問題，當一個小朋友發(fā)言還沒有完，他又高高的舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來。”導致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀律混亂。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　軒軒小朋友是我們班上的回答問題的“小能手”，他思維活躍，動手能力強，是個聰明能干的小朋友。但同時打斷別人的話語，也是大班年齡段孩子的特點，這個年齡段孩子知識面相比而言比較寬，好勝心有強，總想得到老師的贊揚和鼓勵，知道一點就想要馬上表達出來，他的個性也有善于表現(xiàn)自我的一面。

　　平時在體育游戲時他也總愛搶在排頭第一個玩，唱歌時聲音也特別的大，搶著要表演，出現(xiàn)打斷別人正在說話的情況也是自我的一種表現(xiàn)。我們教師一定要及時的制止幼兒打斷別人的談話，如果縱容了他打斷你的談話，是不利于培養(yǎng)他為別人著想的，長期以往它將以自我為中心，認為自己有權(quán)吸引別人的注意，不能忍受挫折，這對于他的性格發(fā)展也是不完善的。

　　措施：

　　1. 教會幼兒學會傾聽。在上課時候，老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強的幼兒，使他們明白既要自己講，也要聽其他小朋友講。

　　2. 告知幼兒打斷別人的話，是不禮貌的行為。

　　3. 和家長溝通，針對這一問題，家長回家也要多加引導，平時多給孩子表達自己觀點和意見的時候，但是該停的時候也要“停一?！?。

　　4. 若幼兒就是有非說不可的話，可以教幼兒有禮貌“打斷”，但是在打斷前也要征得對方的同意，禮貌地對對方說：“抱歉”，或“對不起”之類的話。

　　反思：

　　在經(jīng)過一段時間后，軒軒小朋友就該掉了這個打斷別人說話的“毛病”，知道不論是回答問題，都要先舉手;還是人與人之間溝通時，都要先學會傾聽?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也指出良好的語言習慣是語言交往獲得成功的前提，在幼兒語言學習與發(fā)展中，根據(jù)交往場合、交往對象說話并且使用文明的語言交往能力，是他們需要在早期獲得的非常重要的語言經(jīng)驗。所以在幼兒語言發(fā)展初期，及時的制止他的這個“毛病”，對他本身來說也是一種自我的反省與認識。

22、幼兒園大班觀察記錄《送宇航員回家》反思

　　觀察背景

　　今天的游戲叫“宇航員回家”。要求前后為宇航員搭一座橋，兩塊積木之間要有一個相同點，即要么顏色相同，要么圖形相同。一題有8塊積木。

　　觀察目標

　　1、初步體會路徑規(guī)劃的含義。

　　2、善于觀察思考，有目的的試誤探索。

　　3、 培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

　　4、 通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

　　觀察過程

　　當大家了解了游戲的要求后，開始游戲。洋洋的座位在第一個，他看著畫面，遲遲不動手。說了句：“讓我再看看” 坤坤說：“好像是找和前面一塊積木相同的，我先來試試吧，你等會在宸瑜后面做。”他點點頭。很專心地觀察兩個同伴的游戲操作，宸瑜在最后的積木橋上選擇錯誤，不知如何下手調(diào)整，錢坤在一旁幫忙了，而羅浩洋還是看著。

　　因為有的小組幼兒已經(jīng)解決游戲規(guī)則，正在有興趣的游戲著，所以我沒有組織討論，還是讓大家多操作，在反復嘗試中獲得游戲的經(jīng)驗，了解“宇航員回家”的游戲到底怎么玩。于是，他們3人還在研究。錢坤一經(jīng)發(fā)現(xiàn)的玩法的秘密，兩次都通關(guān)了。他看羅浩洋還不會，就問：“我告訴你怎么玩吧?”洋洋點點頭。在同班的指點下，他知道了游戲的玩法，并開始操作起來。

　　在分享交流的時候，我首先提問：宇航員回家的橋要是怎樣的橋?洋洋舉手回答：要圖形和顏色都相同。而錢坤回答說圖形或者顏色相同。于是我追問洋洋：“你們倆的回答一樣嗎?”他點點頭表示一樣。而其他孩子表示不同。在大家你一言我一語的交流中，洋洋明白了“和”“或者”不一樣，或者表示只要其中一個條件就可以了，而游戲其實就是這樣的。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　這個活動我簡化了問題的設(shè)計，而是更多地時間留給孩子自主、合作的操作，在這個過程中漸漸自我梳理方法，總結(jié)經(jīng)驗。將活動的交流落在游戲玩法的語言概括上，“和”與“或者”的區(qū)別，小結(jié)交流的方式更加讓孩子掌握主動權(quán)，由孩子出擊，演示問答，體現(xiàn)解決問題的能力。這對孩子是真正意義上的挑戰(zhàn)，而不僅僅是停留在學習一種游戲玩法上，是孩子獨立思考、糾正、探究的過程。

　　進一步的反思：

　　1、同伴的互動

　　游戲中雖然一開始沒有和同伴有語言交流，只是通過眼神、點頭聽從同伴安排，但是這些都是因為他的認知經(jīng)驗的缺乏，害怕自己出錯，不會游戲，會被同伴評判，但是知道游戲玩法了，在交流中還是樂意表達自己想法的。

　　2、解決問題的方法

　　雖然洋洋沒有在小組游戲中直接參與解決游戲中的問題，和大家互動交流，但是他一直非常專心在傾聽、觀察兩個同伴的行為，沒有交流是因為他的確不懂，知識經(jīng)驗的能力沒有達到，不能和同班進行對話。但是傾聽、觀察模仿也是一種解決能力的方法。在集體分享交流中當他認為自己兩次游戲都對都懂了后就積極舉手進行表達，學習態(tài)度相當主動，盡管回答的不很正確，還是在大家的交流分析中了解到另一個新的知識“和”與“或者”的區(qū)別。

　　對于洋洋這樣知識經(jīng)驗不豐富的男孩來說更多的要教師的支持，必須點贊他的學習態(tài)度，學習就是錯誤的前經(jīng)驗不斷糾正的過程。他學習很專心，和樂意傾聽同伴的想法，然后自己去嘗試。在戶外和個別化活動中，經(jīng)?？吹剿e極參與，所以，作為老師、同伴都要給與他更多的鼓勵，態(tài)度決定他有可去的下一站。

23、范文小班觀察記錄《靦腆的琪琪》反思

　　觀察背景

　　對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，最大的困難是由入園導致的生活規(guī)律及周圍環(huán)境的轉(zhuǎn)變而給幼兒造成的心理負擔，即幼兒入園焦慮。如果入園后沒有及時幫助幼兒克服入園焦慮，幼兒就無法適應(yīng)幼兒園的生活，會給幼兒的身心健康造成負面影響，幫助幼兒克服焦慮，也必須從幼兒的需要入手。琪琪小朋友性格比較內(nèi)向，入園焦慮同比班上其他幼兒而言，更加明顯。

　　觀察目標

　　為了更好的讓幼兒適應(yīng)在園生活，促進幼兒身體、心理以及社會適應(yīng)達到良好狀態(tài)。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　觀察過程

　　發(fā)生了什么?

　　琪琪小朋友性格比較內(nèi)向，和小朋友交往相處不是很融洽;而且她也很少參加集體的體育活動，就如晨間歡樂跳的所有活動她從不參與，動作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對活動項目和有點難度的動作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過與家長的溝通，以及和孩子交流，我了解到這個孩子每天早上來園時都在家中鬧了很大的情緒才不甘愿的來園的。

　　國慶假期過后的頭一天晚上，琪琪媽媽私信跟我說琪琪明天請假不來園了，追問其原因，琪琪媽媽才說孩子在家太鬧了，一說要去幼兒園她就大哭，實在沒辦法。一個多月里，琪琪都是靠哄騙才來園的。父母放任的態(tài)度，使得琪琪經(jīng)常賴哭抗拒入園，因此她對幼兒園、幼兒園老師都存在陌生感，不愿意輕易融入這個大環(huán)境，形成了她過度膽怯，不愿參與活動，不愿與人交往的個性。

　　一直以來我們?nèi)齻€人一直都在做琪琪和琪琪家長的工作，一方面堅定琪琪媽媽的信心，努力得到琪琪媽媽對我們的信任和對琪琪的信任，此外我們總是制造機會和琪琪聊天，引導她發(fā)言，幫她結(jié)交新朋友，請其他的孩子帶她一起去玩等。經(jīng)過一段時間之后，琪琪開始有了一點轉(zhuǎn)變，雖然現(xiàn)在話還是不多，但是今天早上來園時愿意和我們說早上好了。

　　觀察分析與反思

　　老師怎么做?

　　1.支持、鼓勵和引導幼兒積極參與到活動中。根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)，隨時觀察幼兒的活動情況，給予適時的幫助、引導，滿足幼兒的需要。 新《綱要》指出:教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。針對性格有些內(nèi)向，不愿參與活動，活動中不積極、不主動，從不主動說話的琪琪，在日常生活中，我們經(jīng)常和她談話，主動和她聊天，給她擁抱。

　　活動中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，并且讓琪琪和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個互補的環(huán)境，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對她的點滴進步進行表揚和鼓勵，使她對自己的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力，琪琪有時還會主動的與老師交流。

　　2.平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、抱抱摸摸她、孩子一有進步就馬上表揚并與她的父母反饋在園情況、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對于像琪琪這樣焦慮情緒特別嚴重的孩子，就需要耐心細致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得老師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。

　　3.針對幼兒的年齡特點采取有效的措施。在面對新環(huán)境時，人難免會有焦慮情緒，大人都需要時間適應(yīng)，何況是孩子。沒個人適應(yīng)新環(huán)境需要的時間長短不一，我們要學會換位思考，學會站在幼兒的角度看問題，然后想出恰當?shù)慕鉀Q辦法，這樣才能更加有效地推進幼兒健康成長。

24、幼兒園觀察記錄《觀察孩子了解孩子》反思

　　觀察背景

　　放學之后有幾個小朋友的家長還沒來，便自己開始了一起玩兒雪花片。

　　觀察目標

　　該幼兒的社會交往行為。

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。

　　教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。

　　觀察過程

　　下午放學后，有幾個小朋友的家長還沒到幼兒園，小朋友們便自己坐在一起玩兒拼插玩具。小涵剛做好了一輛“坦克”，他的奶奶來了。我摸了摸小涵的頭說：“看，奶奶來接你了?！毙『ь^對奶奶說：“我還要玩一會兒。”奶奶說：“不行，現(xiàn)在就走，趕快?！毙『艽舐曊f：“我就要玩?！蹦棠躺鷼獾恼f：“你不走就算了，反正我要走了?！?/p>

　　我覺得情況有點不好，便去給小涵說：“奶奶回家還要做飯，我們玩一小會兒就回家，好不好?”小涵點頭同意了，于是我示意讓小涵奶奶等他一會兒，小涵奶奶不高興的坐在旁邊。小涵“開”著她的“坦克”走向?qū)殞?化名)旁邊說：“我的巨型坦克最厲害，要把你的玩具消滅掉。”

　　說完便“開”著坦克在寶寶的玩具上不停的敲，寶寶伸出手去保護作品，保護的同事小涵還在用“坦克”敲下去，寶寶哭著說：“老師，他破壞我的作品，還打我?！毙『棠炭吹綄殞毧蘖耍『氖帧芭九尽贝蛟诹诵『氖稚?，生氣的說：“弄嘛，我看你還去弄別人?！毙『泊舐暱蘖似饋恚棠桃贿吚『淌彝庾呷ヒ贿呎f：“你去惹事嘛，回家看你爸媽怎么收拾你?！?/p>

　　觀察分析與反思

　　社會學習理論認為，觀察學習是兒童攻擊行為獲得的重要途徑。兒童在各種社會情境中，通過觀察他人的行為和行為后果，習得了攻擊行為。小涵奶奶不恰當?shù)膽土P方式，為小涵攻擊行為的習得與發(fā)展提供了觀察學習的途徑，在“適當”的情況下，小涵可能會把奶奶懲罰自己的手段用來攻擊他人。

　　小涵的攻擊行為可能是從家長不適當?shù)膽土P方式中習得的。因此，首先要與家長溝通，讓家長了解不恰當?shù)膽土P方式的弊端，停止使用體罰。同時告訴家長正確的教育方法。比如，當小涵出現(xiàn)攻擊行為時，可以進行一定的懲罰。但懲罰時應(yīng)注意：

　　一、懲罰要及時，讓小涵的攻擊行為能得到及時的反饋，并且在懲罰時向小涵講清楚錯在哪里，應(yīng)該怎么做。

　　二、懲罰和鼓勵相結(jié)合，對小孩的懲罰“并不是以其人之道還治其人之身”，可以采取停止玩玩具，看動畫片等辦法。當幼兒表現(xiàn)出家長期望的良好行為或行為有明顯改進時，成人要及時給予表揚和鼓勵，以便幫助小孩消除攻擊行為，塑造良好行為。

25、幼兒園觀察記錄《這個懸崖有點難》反思

　　觀察背景

　　孩子們最近喜歡上了搭建立交橋，所以我們班的積木區(qū)小主題是立交橋，我們也給予了幼兒相應(yīng)的支持，例如：圖例、問題墻、基本搭建方法示意圖。

　　觀察目標

　　看幼兒在搭建時是否還會遇到別的問題并且是否會利用墻飾進行思考和解決?

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　觀察過程

　　積木區(qū)中，瀚欽問：“你們的立交橋搭好了?”小平說：“是，完成了?！薄皸罾蠋熣f搭完了要試試能不能通車?！卞珰J邊說著邊拿了一個露露罐走過來，把它放在筆直的橋上，沿著路走呀走，“刷——噗通”露露罐直接摔在地上，小平聚精會神的看著。瀚欽說：“你們的大橋這里不能通車，車都掉下去了!”小平解釋道：“我們這是懸崖?！薄傲⒔粯蛟趺茨芙ㄔ趹已律夏?”

　　聽完他的話，小平大聲的喊起他的搭建伙伴“小劉劉快來!”兩個小朋友蹲在“懸崖”邊兒上探討起來。小平說：“這里不能通車，車都掉下去了?！毙⒙犕辏咽终茡伍_像小尺子一樣，然后用手比了比中間的空隙?！斑@么大”他一邊自言自語又一邊把積木往上推了推，又用手比了比，還是有一段距離。于是他對小平說“要不我們把它放平試試?！?/p>

　　兩個小伙子把積木搬下來鋪平，“不行不行，更遠了!”剛剛鋪好，小平馬上大喊道。這次兩個小家伙沒了辦法，“楊老師，能來幫幫我們么?”我走到他們身邊蹲下問：“你們遇到什么問題了?”“我們的車通不了了!”“那你們怎么解決的?”“把它鋪平還是搭不上，這里是空的。”“那我們想一想可以用什么把它填滿就可以了呀!”“用哪個積木?”“你們?nèi)マD(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，找一找。”說完，小平真的去積木柜開始環(huán)視，劉劉還繼續(xù)留在原地思考著。

　　不一會兒小平拿回來一塊輔助磚塊，他興高采烈的說：“用這個試試”小劉看到以后開心的說“對對，用這個肯定行!”說完兩個人把磚塊放在了積木上，“咦?”放了掉下來，放了又掉下來。就這樣兩個人反復嘗試了很多次都失敗了。小平看著我，小眼睛里寫滿了困惑。仿佛在說：怎么就不行呢?

　　他們的反復嘗試都被我看在眼里，我笑了起來：“兩個小傻瓜，三角形積木當然放不住東西啦!“哈哈哈哈”他們自己也笑了起來。

　　這時收區(qū)的音樂響起了，我讓他們留下作品跟我去回顧了。

　　“小劉劉，你今天完成計劃遇到問題了么?”“遇到問題了，我們的大橋不能通車?！薄澳俏覀円黄鹑タ纯窗?，幫小劉劉想想辦法!”說了，我們組的孩子們一起來到了積木區(qū)?！斑@個是三角形積木，這里連不上”他一邊進行講解，一邊比劃著。“怎么能解決三角形下坡這個問題呢?如果上面放不了，哪里還可以放?你們討論一下去試試吧?！蔽覄傉f完，孩子們就討論開來，有的說用異型積木有的說干脆就這樣吧?！跋旅婵梢栽囈辉?”小劉劉又想到了好點子，自己邊說邊走向材料區(qū)，孩子們也跟著他忙碌起來。

　　快看，孩子們一起完美的解決了這個有點難的“懸崖”!第一座有隧道的立交橋在中三班誕生了!

　　觀察分析與反思

　　在小平說出懸崖時，我想這是有他豐富的想象力在里面。而他叫來他計劃里的同伴一起解決問題時，說明孩子已經(jīng)有了中班初期的合作意識，知道要與同伴共同解決兩人的搭建問題。小劉劉聽完問題后，用小手在積木間測量。這個小小的動作能看出他有很豐富的搭建經(jīng)驗，也很快明白了自己作品存在的問題。在小平去找材料時，他一直在懸崖專心的思考著，我想他一定對搭建有著濃厚的興趣，并且有很強的專注力。用磚塊反復嘗試的他們，一次又一次不怕失敗也沒有急躁，真的很棒。

　　在我打趣兩人之后，他們也開心的笑起來說明兩個人知道了自己嘗試的誤區(qū)，在回顧時，我問小劉劉有沒有遇到問題，就在我想著他會不會說出自己的問題時，他很準確的說了出來。能看出孩子口語表達能力有很大進步，并且能理解回顧時間的作用。在我拋出問題時，他積極的思考，想到癥結(jié)所在，真的很聰明!最后和同伴共同解決了搭建問題，并且是很完美的搭建作品。

　　機會和可能性:

　　1.對于積木區(qū)有著濃厚興趣的他，我可以引導他掌握更有難度的搭建技巧，提高搭建水平，來給小朋友做講解。同伴間的交流學習應(yīng)該是更快的。

　　2.把孩子們自己解決的問題單獨放在一個墻飾區(qū)域，增加樹立其自信心，激發(fā)搭建積極性。

26、觀察記錄范文《他是媽媽》反思

　　娃娃家是幼兒模仿行為的提現(xiàn)，每次的活動都是幼兒社會經(jīng)驗的重放，但是每位幼兒的社會經(jīng)驗不同，因此可以讓能力比較強的幼兒分享自己的經(jīng)驗，既增強其他幼兒的認知也鍛煉幼兒的語言表達能力。

　　觀察對象

　　點點

　　年齡段/班

　　小班

　　觀察時間

　　2018年1月

　　觀察背景

　　娃娃家是小班小朋友最喜歡的游戲，他們在娃娃家中總是樂此不疲的擺弄著各種玩具。點點是一個生活經(jīng)驗較豐富的孩子，在交流媽媽和爸爸在家做什么事情的時候，他就對“媽媽”這個角色表現(xiàn)出了濃厚的興趣，并且如數(shù)家珍的向大家講述媽媽在家會做些什么，喜歡些什么……

　　觀察目標

　　觀察男孩點點在娃娃家游戲中如何扮演媽媽這一角色。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　觀察過程

　　鏡頭一：“歡樂時光”游戲時間到了，小朋友們各就各位，高興的游戲著。只見點點坐在“藍藍的房間”的地墊上一個人在擺弄著，他正在拿著“藍藍的房間”里的化妝盒在往手指甲上涂抹著，我走近一看，點點脖子上掛著“媽媽”的掛牌，他的角色是“藍藍的房間”中的媽媽。接著他又找來了鏡子，一手拿著鏡子，一手拿著毛刷蘸蘸化妝盒里的化妝品，往臉頰上涂涂，再往眼皮上抹抹。

　　鏡頭二：點點來到柜子邊上，拿起了柜子上的奶瓶和奶粉盒，往空奶瓶里倒了點水，再從奶粉盒里往奶瓶里裝奶粉，然后蓋緊蓋子，把奶瓶上下?lián)u晃著。他走過去抱起娃娃，一手托著娃娃的身體，一手拿著奶瓶給娃娃喂奶。

　　鏡頭三：點點拿著小包一邊穿著鞋一邊回頭對著“藍藍的房間”里面說：“我去上班了?！比缓竽弥“诮淌依锘斡屏艘蝗?。沒過一會兒，他回到了“藍藍的房間”，把娃娃放在了小推車里，并且在小推車上蓋上了一件棉襖，帶著娃娃去“藍藍的廚房”………

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　1.在今天的游戲中，點點就以一個男生的身份反串來做娃娃家的“媽媽”，打破了傳統(tǒng)的游戲角色觀念，重新定位了性別角色。在游戲中他有明確的角色意識，知道自己扮演的是誰，媽媽在家庭中承擔帶哪些責任。

　　2.點點將“媽媽”的生活展現(xiàn)的較為豐富和形象，情節(jié)點較多，可以看出孩子有很強的觀察能力和模仿表現(xiàn)能力。鏡頭一中的“媽媽”愛漂亮，會化妝(涂指甲油、涂眼影和涂腮紅等);鏡頭二中的“媽媽”愛寶寶，會給寶寶沖奶粉、喂寶寶喝奶;鏡頭三中的“媽媽”事業(yè)家庭兩不誤，白天上班，下班帶寶寶逛街吃飯。從游戲中可以看出，點點與媽媽之間的母子關(guān)系融洽，相處時間較多，所以在角色的時候，點點才將“媽媽”這個角色表現(xiàn)的生動、真實。

　　策略：

　　1.以同伴方式示范某一角色行為。請點點來介紹今天的游戲，讓其他小朋友們加深對“藍藍的房間”中的媽媽這一角色的了解，為提高幼兒整體游戲水平做好鋪墊。

　　2.引導幼兒回憶相關(guān)經(jīng)驗。幼兒家庭生活及周圍生活的相關(guān)經(jīng)驗是娃娃家游戲活動順利開展的重要基礎(chǔ)。請幼兒回家觀察家庭成員，了解家庭各個成員每天做的事情，他們是怎么交流的，引導他們遷移進游戲中，增添游戲情境。

27、觀察記錄范文《搭堡壘》反思

　　觀察對象

　　小宇

　　年齡段/班

　　4歲/小班

　　觀察時間

　　2019年6月13日上午

　　觀察背景

　　天氣越來越熱，老師為戶外角色游戲添加了部分新材料：玩水工具、水槍，觀察材料所引發(fā)的游戲有哪些?

　　觀察目標

　　1、愿意嘗試使用新游戲材料，并樂于探索材料玩法來進行游戲;

　　2、游戲中能利用材料扮演自己喜歡的角色，能運用語言、表情、動作來表現(xiàn)角色;

　　3、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己;

　　4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

　　觀察過程

　　戶外角色游戲開始了，小宇心滿意足的從整理箱中找出一把水槍，一邊走一邊做著射擊的動作，嘴里還不斷地發(fā)出“biubiubiu”地槍聲?！苯又?，他走過一個1米高的六邊形周圍有各種形狀缺口塑料玩具桶邊，只見他小心翼翼的將水槍放在玩具桶邊，每個經(jīng)過他周圍的小朋友他都要緊盯著人家，生怕水槍被別人搶走。當他感到足夠安全后，見他踮起腳跟，肚子貼緊桶邊，嘗試把頭埋進桶里雙手用力向下，想將桶里的塑料積木取出來。很快，他依靠身體在桶沿找到平衡點，很快將三角形的積木成功的取了出來。就這樣，他一連順利的取出四塊不同形狀的塑料積木，然后把它們放在旁邊一個一個疊起來。哦!我才發(fā)現(xiàn)原來他想為自己搭一個堡壘，玩打仗的游戲。可是四塊記不得堡壘不夠高，并不能完全擋住他的身體，于是他開始準備再去取?？墒怯捎谕拜^深，積木已經(jīng)很難從上面取出。他嘗試了幾次，可是也只是觸到積木的邊緣，一塊也沒能取出。于是，他開始觀察起這個1米高的六邊形周圍有各種形狀缺口塑料玩具，很快，他就找到了解決問題的辦法。他開始重新調(diào)整了姿勢，只見他將手從桶外的一個三角形缺口伸了進去，將玩具材料往上托，然后將另一只手從稍高的另一缺口伸進去接住材料。經(jīng)過兩個手相互的交替配合，他成功地取出了材料。這時，路過的孩子走了過來說道“我來幫助你”，于是他倆一人在下面往上托，一人從上面洞口取，不一會兒就取出了積木。他倆興奮地為他們成功的合作高興拍著手跳起來，然后一起來到堡壘邊將它搭起來。最底部的幾塊積木又難住了他們，也許是剛才不斷的嘗試的成功經(jīng)驗讓他們有了更多的自信和力量，最后他直接一個側(cè)身將一條腿跨進桶內(nèi)，騎在桶上，雙手撐著桶邊微笑的望向我，見我依然微笑的看著他，他象是得到了首肯，雀躍的跳進桶里，兩人哈哈大笑地默契的傳遞起來;接著，另一個孩子見狀也照樣子翻身鉆進桶里，于是桶里桶外的三個孩子就這樣一起很快將所有的積木取了出來。最后，小宇跪在堡壘后，通過堡壘壁的縫隙開心的向著開車持槍的“敵人“愉快的進行射擊。

　　觀察分析與反思

　　觀察分析：

　　小宇游戲時自由地選擇了水槍，可見他有很強的好奇心，樂于嘗試新材料;搭建過程中不時地關(guān)注水槍，可見他非常喜歡新材料;從取塑料積木開始，他就表現(xiàn)出較強的目的性，就是自己想創(chuàng)設(shè)了一個打仗游戲的情境。過程中遇到了問題，也表現(xiàn)出的執(zhí)著、專注，不怕困難的品質(zhì)。努力想辦法大膽嘗試，不斷調(diào)整策略，總結(jié)經(jīng)驗，始終對自己充滿自信心。游戲中與同伴間的互動交往也表現(xiàn)出非常友好。

　　反思：

　　游戲中，老師要學會放手。相信他們是有能力的，會呈現(xiàn)出精彩表現(xiàn)。安全、寬松的游戲環(huán)境為幼兒的游戲提供了環(huán)境支持;材料的提供在滿足孩子需要的同時，也大大激發(fā)幼兒探索的興趣。游戲中老師應(yīng)充分的給與幼兒信任，欣賞的眼光。特別是當看到幼兒進行看似有挑戰(zhàn)的冒險活動時，老師在活動中給與他們持續(xù)的觀察，耐心的等待，會心的微笑，都是支持他們敢于挑戰(zhàn)的信心。幼兒的學習在游戲中是如此的清晰可見，游戲中的幼兒是如此的自信，他們正是在這種老師支持的環(huán)境中不斷解決在實際情景中發(fā)現(xiàn)的問題，樂此不疲地嘗試，一步一步從中建構(gòu)自我，創(chuàng)造自我的新經(jīng)驗。

28、個案觀察記錄《孩子也有好的方面》反思

　　觀察背景

　　區(qū)域活動(數(shù)學區(qū))

　　觀察目標

　　1. 增強幼兒的生活經(jīng)驗，豐富幼兒的游戲內(nèi)容

　　2. 能運用各種感官，動手動腦探索問題

　　3. 教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度

　　4. 鼓勵幼兒大膽說話和積極應(yīng)答

　　觀察過程

　　下午開展了區(qū)域活動，每個小朋友都選擇了自己喜歡的區(qū)域進行游戲，當時我正在觀察其他小朋友在區(qū)域里的探索和動手游戲的情況，這時候聽見常嘉洧叫我，說：“老師，你來看我是不是很聰明啊!

　　”我走到他身邊的時候發(fā)現(xiàn)他把1-5的彩虹點數(shù)都拼在一起，每個數(shù)字和對應(yīng)的點都對上了，我當時表揚了他說你真棒。他完了一會兒開始在椅子上坐不住了，在教室里每個區(qū)域都轉(zhuǎn)著看，有時候搗亂其他小朋友玩游戲，當時小朋友告狀說老師，常嘉洧搶我東西了，我就過去說你在哪個區(qū)域玩就只能在那個區(qū)域里不可以去其他的地方，可是他聽了一會又開始亂跑。

　　到了區(qū)域活動結(jié)束要收拾東西時，有幾個小朋友把盒子里的東西放錯了，常嘉洧看見老師們都在忙著帶小朋友去上廁所，這時候他一個人去把盒子里的東西換過來，擺放整齊。

　　觀察分析與反思

　　我當時看到這一幕的時候，我還夸常嘉洧你能幫助老師整理物品，你是一個很棒的小朋友。平時在班級里常嘉洧經(jīng)常欺負小朋友，出去玩到處跑。但在上課和游戲活動中，他非常的聰明，語言表達能力也很強，他能夠主動的在老師說收放材料時去幫忙把東西擺放整齊。

　　仔細想想孩子雖然有缺點，不過他還是有好得一面。作為教師我們要尊重每一個幼兒，每個孩子的思維做事情的方式都是不一樣的，我們要用心去觀察了解每個孩子。

29、幼兒園小班觀察記錄《幼兒進步的原因》反思

　　本篇是幼兒園小班活動《幼兒進步的原因》，李雨澄在剛剛開學的時候沒有依靠和安全感，只是和老師玩，針對此現(xiàn)象教師鼓勵幼兒和同伴交流，學會自己的事情自己做，別人的事情互幫互做。讓幼兒快速融入集體生活中。

　　觀察背景

　　幼兒初入園2個月后，幼兒開始學會交往，有了第一個好朋友的表現(xiàn)。

　　觀察目標

　　有好朋友后的一切變化。

　　樂于探索、交流與分享。

　　能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　觀察過程

　　李雨澄是我們班的一個很高個的女孩子，她開學的時候性格有點內(nèi)向，不喜歡說話，也不和小朋友玩。上課也不積極回答問題。近段來她和班上的小朋友胡子萱交上朋友后，一見到面就會開心的互相笑笑。上課坐在一起，上廁所也一起去，反正感覺是兩個好朋友誰也離不開誰，你幫我卷袖子洗手我?guī)湍憔硇渥酉词?，喝水、排隊在哪都會看到她們在一起，她們兩個每次做什么事情都要彼此的笑笑，李雨澄好像和胡子萱在一起什么都是美好的。

　　觀察分析與反思

　　1.李雨澄在開學的時候，可能沒找到自己的依靠和安全感，雖然在幼兒園里小朋友的依靠是老師。但她覺得老師站在她心靈的依靠很少，一旦找到好朋友就很開心，再加上老師的平時在小朋友之間要學會互相幫助老師給與支持與表揚，小朋友更加開心的交友并和小朋友團結(jié)和建立起友愛之情。在幼兒園里小朋友如何交往，如何學會自己的事情自己做，別人的事情互幫互做，小朋友就會很開心的去做。

　　2.在家父母也要鼓勵幼兒交友，幼兒園是她們的一個小社會。學會交流 和社交，孩子就會很快的融入到集體當中。也就會開心的一起學習一 起玩，學到更多的本領(lǐng)。

30、幼兒園大班觀察記錄《變廢為寶》反思

　　觀察背景

　　1.藝術(shù)滿足孩子的成長需求

　　每個幼兒心里都有一顆美的種子。大班的孩子已經(jīng)進入了形象期。他們對表現(xiàn)自己的經(jīng)驗、情感和想象有明確的目的，能用簡單形狀逐漸深入的標新實務(wù)。有趣的材料更好地激發(fā)孩子對于繪畫制作活動的興趣。

　　2.變廢為寶提供藝術(shù)創(chuàng)作平臺

　　變廢為寶是將手工與繪畫相融合的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，環(huán)保又有新意。制作中既動手又動腦，符合孩子對各種繪畫藝術(shù)活動的濃厚興趣，對培養(yǎng)孩子精致細巧的勞作能力，提升兒童的創(chuàng)造力，形成裝飾環(huán)境的能力以及意識，加強美感都是一種良好的藝術(shù)嘗試。

　　綜合以上兩點考慮和廢舊材料的可塑性較強，孩子可以隨意變化造型、顏色的這一特性。所以在我們班級美工區(qū)創(chuàng)設(shè)了變廢為寶的區(qū)域。通過一段時間對于變廢為寶區(qū)域的蹲點式觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于廢舊材料創(chuàng)意制作興趣越發(fā)的濃厚。

　　觀察目標

　　幼兒在變廢為寶的活動中學習素養(yǎng)的體現(xiàn)

　　培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

　　培養(yǎng)幼兒對美的欣賞能力，體驗成功帶來的喜悅。

　　觀察過程

　　區(qū)角活動開始了，jelly、金寶、嘉言選擇了美工區(qū)里面的變廢為寶內(nèi)容?！白鍪裁茨?”金寶問，“我們做鯨魚吧，我之前說的新聞就是，就是那個鯨魚吃了很多垃圾，然后鼻子里面也是的很多塑料袋?！眏elly激動的說著?！昂醚胶醚健！奔窝院徒饘毟胶偷?。三個人就開始畫鯨魚設(shè)計圖了。她們推選嘉言畫畫，她先畫了一條大大的鯨魚在紙上，然后他們就開始商量可以用哪些材料進行制作?！吧眢w我們就用紙箱吧，像花車巡演一樣”“我去看看箱子還有嗎?”“只有小箱子了”“那我們就拼一起唄?！比缓蠹窝跃驮邛L魚的身體上方畫了一個箭頭，上面畫了很多的箱子。三個人從材料箱里面拿出了大大小小的七個箱子，jelly把箱子折了起來，嘉言把透明膠打開把箱子封起來?？吹剿麄儍蓚€在封箱子，金寶說道“鯨魚都有噴氣口，我們不要把箱子都封起來，讓它打開來，隨時能噴氣?！彼麄兿肓讼?，最后把兩個大箱子上面沒有封起來，其他都組裝好封好了。然后他們就選了粗的雙面膠，良好長度，撕下來，貼在紙箱的邊上，把兩個紙箱粘在了一起。就這樣，鯨魚的身體搭好了他們還想著要做嘴巴，三個人商量著還要在嘴巴里面放牙齒，牙齒是用塑料瓶，還有鯨魚的魚鰭也用塑料瓶做。就這樣，他們熱火朝天的討論著，選擇要用的材料進行制作。在最后的分享環(huán)節(jié)，他們也將自己的設(shè)計圖和鯨魚的身體給大家看，介紹噴氣口。

　　觀察分析與反思

　　觀察分析：

　　幼兒在自然感受、自主表現(xiàn)、自由創(chuàng)作的前提下，在自主探索懂得過程中，大膽，創(chuàng)造性的表現(xiàn)出自己對生活的感受和體驗，獲得了發(fā)展。

　　1.孩子的堅持性

　　今天的區(qū)角活動中，三個小朋友立刻搬著小椅子快速進入，然后安靜專注，堅持游戲。

　　2.孩子的創(chuàng)新意識越發(fā)豐富

　　在紙箱出來的時候還根據(jù)自己對于鯨魚的認知要有噴氣口，所以并沒有把所有的箱子都封起來。你們在不斷探索和嘗試之后最終體會到了學習的樂趣和成就感，讓老師也為你們感到驕傲!其實，老師也從你們身上學到了很多，做事的專注、創(chuàng)意去發(fā)掘新的玩法。這些都是老師也需要學習的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.孩子合作設(shè)計的能力在增強

　　今天，我看到了一個會共同討論一起學習的jelly、金寶和嘉言。當我以為他們會是尋找材料邊想變做，沒想到他們是一起商量，然后開始畫設(shè)計圖，尋找材料。孩子們能商量著制作設(shè)計圖，三人之間是有分工的。

　　反思及進一步想法：

　　1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供顯情境

　　教師根據(jù)本班幼兒的可利用的資源中，對各類表現(xiàn)素材進行富有創(chuàng)意的設(shè)計和操作。我們將廢舊材料的框子進行整理，讓孩子們將百寶箱進行分類，在箱子的正面做好標識，讓幼兒在變廢為寶的過程中更加投入，以更適宜于幼兒的自主探索和創(chuàng)意表現(xiàn)。

　　2.活動展開注觀察

　　老師通過解讀幼兒的作品，從而了解幼兒的想法，這就需要教師在幼兒活動過程中注重觀察。美術(shù)特色日活動的展開，提高了教師觀察的能力。從幼兒的情緒、活動的投入性、幼兒探索過程中的表現(xiàn)，最后呈現(xiàn)出的作品中教師的觀察必不可少。在活動中，老師們學會了站在孩子的角度來閱讀他們的作品，立足孩子的思維來欣賞各類作品。通過活動，教師觀察、分析的能力得到了提升，從而也能及時調(diào)整活動內(nèi)容，豐富活動。

　　3.分享交流注提升

　　再次，教師統(tǒng)整和提升幼兒經(jīng)驗的能力得到了提升。在每一次生活化美術(shù)特色日活動中，教師著重思考每一次活動觀察的重點，根據(jù)幼兒活動出現(xiàn)的問題，思考出活動中要提升的經(jīng)驗點，經(jīng)驗點的選擇要考慮到幼兒的發(fā)展水平和年齡特點。在平時的積累中，促進了教師統(tǒng)整和替身幼兒經(jīng)驗的能力。有效的提升。