幼兒園觀察記錄《觀察孩子了解孩子》反思

幼兒園觀察記錄《觀察孩子了解孩子》反思

1、幼兒園觀察記錄《觀察孩子了解孩子》反思

　　觀察背景

　　放學(xué)之后有幾個小朋友的家長還沒來，便自己開始了一起玩兒雪花片。

　　觀察目標(biāo)

　　該幼兒的社會交往行為。

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。

　　教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　觀察過程

　　下午放學(xué)后，有幾個小朋友的家長還沒到幼兒園，小朋友們便自己坐在一起玩兒拼插玩具。小涵剛做好了一輛“坦克”，他的奶奶來了。我摸了摸小涵的頭說：“看，奶奶來接你了?！毙『ь^對奶奶說：“我還要玩一會兒?！蹦棠陶f：“不行，現(xiàn)在就走，趕快。”小涵很大聲說：“我就要玩?！蹦棠躺鷼獾恼f：“你不走就算了，反正我要走了?！?/p>

　　我覺得情況有點不好，便去給小涵說：“奶奶回家還要做飯，我們玩一小會兒就回家，好不好?”小涵點頭同意了，于是我示意讓小涵奶奶等他一會兒，小涵奶奶不高興的坐在旁邊。小涵“開”著她的“坦克”走向?qū)殞?化名)旁邊說：“我的巨型坦克最厲害，要把你的玩具消滅掉?！?/p>

　　說完便“開”著坦克在寶寶的玩具上不停的敲，寶寶伸出手去保護作品，保護的同事小涵還在用“坦克”敲下去，寶寶哭著說：“老師，他破壞我的作品，還打我?！毙『棠炭吹綄殞毧蘖?，拉著小涵的手“啪啪”打在了小涵的手上，生氣的說：“弄嘛，我看你還去弄別人?！毙『泊舐暱蘖似饋?，奶奶一邊拉著小涵往教室外走去一邊說：“你去惹事嘛，回家看你爸媽怎么收拾你?！?/p>

　　觀察分析與反思

　　社會學(xué)習(xí)理論認為，觀察學(xué)習(xí)是兒童攻擊行為獲得的重要途徑。兒童在各種社會情境中，通過觀察他人的行為和行為后果，習(xí)得了攻擊行為。小涵奶奶不恰當(dāng)?shù)膽土P方式，為小涵攻擊行為的習(xí)得與發(fā)展提供了觀察學(xué)習(xí)的途徑，在“適當(dāng)”的情況下，小涵可能會把奶奶懲罰自己的手段用來攻擊他人。

　　小涵的攻擊行為可能是從家長不適當(dāng)?shù)膽土P方式中習(xí)得的。因此，首先要與家長溝通，讓家長了解不恰當(dāng)?shù)膽土P方式的弊端，停止使用體罰。同時告訴家長正確的教育方法。比如，當(dāng)小涵出現(xiàn)攻擊行為時，可以進行一定的懲罰。但懲罰時應(yīng)注意：

　　一、懲罰要及時，讓小涵的攻擊行為能得到及時的反饋，并且在懲罰時向小涵講清楚錯在哪里，應(yīng)該怎么做。

　　二、懲罰和鼓勵相結(jié)合，對小孩的懲罰“并不是以其人之道還治其人之身”，可以采取停止玩玩具，看動畫片等辦法。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出家長期望的良好行為或行為有明顯改進時，成人要及時給予表揚和鼓勵，以便幫助小孩消除攻擊行為，塑造良好行為。

2、幼兒園個案觀察《多變的泡沫積木》記錄反思

　　此次觀察主要目標(biāo)是，幼兒在戶外自主游戲時間，能自主選擇游戲材料，自己定游戲主題，選擇游戲伙伴，選擇游戲地點。關(guān)注教案網(wǎng)更多學(xué)習(xí)資料供您選擇。一起來看看這篇幼兒園個案觀察《多變的泡沫積木》記錄含反思吧。

　　觀察對象：清清、珊珊、童童、周周

　　觀察時間：15分鐘

　　觀察背景：

　　戶外自主游戲時間，孩子們自由自主的自選游戲材料、自定游戲主題、自選游戲伙伴、自選游戲區(qū)域的開展著戶外自主游戲。清清選擇了操場建構(gòu)游戲，并且吸引了珊珊、童童、周周的參與，一起在操場建構(gòu)游戲中玩起了角色游戲。

　　觀察目標(biāo)：

　　1. 觀察幼兒在游戲中的參與程度和參與狀態(tài)。

　　2. 觀察幼兒在建構(gòu)游戲中的角色游戲行為。

　　3. 觀察幼兒在游戲中的語言表達和人際交往情況。

　　4. 考驗小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。

　　5. 觀察幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力。

　　觀察過程：

　　在操場建構(gòu)游戲中，清清不停的搜集著散落在游戲場上的泡沫積木，并且把收集到的泡沫積木全部堆在了攀爬架旁。清清的游戲行為吸引了珊珊、童童和周周，四人一起搜集著泡沫積木，清清還主動告訴一起游戲的伙伴：“這是我們給寶貝買的東西”。

　　看著積木已經(jīng)快堆不下了，清清開始為寶貝洗東西，右手拿著彩色的方形積木，左手拿著方形的綠色積木，兩塊積木互相摩擦，嘴巴里說著：“我們在給寶貝洗衣服”，洗完一塊積木，又接著洗另一塊積木。還向周圍的小朋友介紹：“我是媽媽，她是姐姐(指著珊珊)，他是爸爸(指著周周)、她是寶貝(指著童童)”。

　　這時，清清突然發(fā)現(xiàn)家里還沒有奶瓶，說道：“家里的寶貝沒有奶瓶，我還要去給她買”。隨后來到操場上尋找，最后找到了一塊彩色長方體做奶瓶。清清把奶瓶帶回家后，左手拿著奶瓶，右手不停地從地上抓東西，放到方形積木上做“撒”的動作，為自己的寶貝沖奶粉。

　　周周在一旁，用兩塊粉色的大凹形積木以凹形朝上的方式相連放在地上，又選了兩塊彩色小凹形積木以凹形相對的方式搭在大積木上，說道：“這是我?guī)蛯氊愖龅膵雰很嚒?，這時童童走了過來。周周一手拿著一個小的凹型積木，說：“寶貝快坐到嬰兒車里來”。

　　觀察分析與反思：

　　根據(jù)幼兒的年齡特點和心理特點，角色游戲是小班幼兒最喜歡的游戲類型之一，并且在角色游戲與建構(gòu)游戲這兩種類型的游戲經(jīng)常會在同一區(qū)域中出現(xiàn)，兩種游戲相結(jié)合，形成游戲聯(lián)動。

　　在游戲中，清清具有較強的游戲組織能力和領(lǐng)袖氣質(zhì)，自己的游戲行為不僅吸引了身邊的游戲伙伴，并且一直將自己的已有經(jīng)驗遷移到游戲中，推進著游戲情節(jié)的發(fā)展。

　　在游戲中，泡沫積木被替代為奶瓶、衣服等寶貝需要的東西，幼兒混合性替代、相似物替代的能力在游戲中出現(xiàn)。

　　清清扮演了身邊最熟悉的角色“媽媽”，并按照家庭成員的組成，為游戲伙伴進行了角色分配。清清扮演媽媽后，擔(dān)負起了照顧寶貝的責(zé)任，為寶貝買東西、沖奶粉、洗衣服，周周在清清的帶動下，為寶貝搭建了嬰兒車。

　　兩名幼兒對自己所扮演角色有一定的角色認知，并且所扮演的角色在游戲中一直被持續(xù)，有一定的角色意識。也可以發(fā)現(xiàn)，孩子在自己喜歡的游戲中表現(xiàn)出了堅持性這一可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、觀察記錄《穿反鞋的孩子》反思

　　觀察對象

　　譚茜月

　　年齡段/班

　　小班

　　觀察時間

　　2018.9.10

　　觀察背景

　　在新生的入學(xué)那段時間，小班很多小朋友午睡后總是穿反鞋子，其實，有些自理能力意識需要在3歲前建立，這大部分原因都是家長們在他們3歲前沒有好好的訓(xùn)練，一些家長甚至喜歡幫小朋友包辦，導(dǎo)致幼兒比較被動怠慢。為了小朋友能夠正確穿鞋子，我琢磨了一段時間，成效還是可以的。

　　觀察目標(biāo)

　　幼兒教育不能操之過急，如果枯燥的培訓(xùn)帶不來效果，老師是要想想辦法，把枯燥變成趣味，只要我們老師做個有心人，無論多惱人的問題，也許在不經(jīng)意間都會迎刃而解。

　　教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　觀察過程

　　有一天我們班午睡后，我依然發(fā)現(xiàn)我們班很多小朋友穿反鞋子，于是我與兩位同班老師商量不要急著讓他們換過來穿好鞋子，午點后我就開展了我的活動《誰會穿鞋子》，小朋友在活動開始時都圍成了一個半圈，這時候我現(xiàn)場說玩?zhèn)€穿鞋子游戲，并把自己準(zhǔn)備好的鞋子(稍大一點)讓小朋友試穿，分5個一組，果不其然，我們班小朋友每5個小朋友就有一個小朋友穿反了鞋子，我統(tǒng)計后，并不急著糾正他們。

　　這時候我把一個準(zhǔn)備好的5個鞋子貼紙印(稍大一點)左右一對的貼在地上，再告訴小朋友穿好鞋子的時候踩在貼紙上面對比一下，感覺不對的可以換過來，意識自己穿反鞋子的小朋友立即換過來了，最后全班小朋友在我的引導(dǎo)下，都試著穿好自己的鞋子過來踩著地上鞋子貼印試看自己有沒有穿錯，穿錯小朋友們都很樂意的改正過來，并可以觀察哪里不對勁。

　　為了以后杜絕這種情況，我把鞋子貼印貼在課室門口，每次小朋友午睡后進課室前，可以比對一下，這類活動進行了一段時間，小朋友的正確穿鞋子能力高了很多，我再舉行穿鞋子比賽的時候，我們班小朋友穿反鞋子現(xiàn)象已經(jīng)變得很少了。

　　觀察分析與反思

　　組織這類活動主要幫助幼兒積累經(jīng)驗，掌握最基本的生活技巧。因為現(xiàn)實生活中，孩子自理能力差，大部分原因家長怕麻煩然后就包辦幫忙，其實自理活動就是一種生活教育活動，每日都重復(fù)的活動，不僅要依靠孩子自己主動學(xué)，還要家長配合支持，多讓幼兒嘗試，老師的作用就是在班里發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象后就要有目的的相應(yīng)的開展活動。

　　組織這類活動能適合孩子的年齡特點，使教育方法要符合他們的的身心 發(fā)展規(guī)律。我在活動開始是以游戲的形式來吸引幼兒注意，進行統(tǒng)計和合理評價后，希望幼兒知道穿反鞋子會帶來可笑的目光，讓他們明白正確穿鞋子是一種基本生活的技能，每人必須掌握，當(dāng)幼兒建立這個意識，才會有主動學(xué)習(xí)和改正的決心，并可以促進他們自小要建立做好每一件事情的意識。

4、幼兒園觀察記錄《魔法剪刀》范文反思

　　觀察對象

　　崔偉彤

　　年齡段/班

　　5歲 / 中班

　　觀察時間

　　2018年11月下午

　　觀察背景

　　下午區(qū)域活動開始了，小朋友們在美工區(qū)已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，崔偉彤是我們班比較典型的孩子，她的求知欲非常強!但是，她操作能力較差，剪出的作品質(zhì)量不高。所以我利用區(qū)域活動時間觀察崔偉彤的目的是想提高孩子的動手操作能力!

　　觀察目標(biāo)

　　提高孩子的動手操作能力

　　激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習(xí)慣

　　觀察過程

　　為讓幼兒了解蝴蝶翅膀的對稱性，區(qū)域活動時在美工區(qū)為每名幼兒準(zhǔn)備了一張帶有對稱中心線的蝴蝶剪紙、一把剪刀。

　　崔偉彤拿起剪刀，將對折好的蝴蝶沿著邊緣開始剪起來。

　　剪了一會她看見旁邊小朋友是沿著最外邊黑色邊緣線剪的，而她把每條黑色線都剪開了，蝴蝶翅膀剪壞了，知道自己剪錯了，急的哭了起來，我趕忙手把手教她，教她一步一步剪。

　　(剪壞的蝴蝶作品)

　　觀察分析與反思

　　幼兒園的美術(shù)活動是操作性很強的一項活動，它不僅深得幼兒喜愛，也是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動形式之一。針對崔偉彤這一情況，我分析了，孩子動手能力差，主要原因有：

　　1. 成人擔(dān)心孩子小不會做事，怕剪刀傷到手，或怕孩子剪壞東西，不讓孩子在家剪紙。許多事情不讓孩子自己動手去做，而由成人包辦，孩子沒有動手操作的機會。

　　2. 孩子在家動手材料少。父母花錢買的玩具，外表雖美觀，但大多數(shù)是機械或者電動的，不能拆拼，孩子缺乏動手材料。

　　3. 孩子剪紙基本技能和方法不正確，孩子不自信，不能自主剪紙，缺少老師的及時指導(dǎo)、鼓勵。

　　反思對策：

　　1. 幼兒園剪紙活動光靠幼兒欣賞、自由去剪是不行的，學(xué)習(xí)一些基本剪紙技能還是非常有必要的。因此目標(biāo)制定從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，由淺入深、由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進地行，逐步提高幼兒剪紙技能和審美能力。學(xué)習(xí)剪紙時，從基礎(chǔ)開始，嘗試讓幼兒剪直線、曲線、沿輪廓線剪。例如《剪蝴蝶》活動，就是練習(xí)直線、曲線剪。

　　2. 引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)：在教崔偉彤剪紙基本方法時，要引導(dǎo)她學(xué)會自己探索，在《剪蝴蝶》活動中，應(yīng)先讓崔偉彤觀察剪蝴蝶的步驟圖，探索發(fā)現(xiàn)出剪蝴蝶的方法。

　　3. 鼓勵、引導(dǎo)。當(dāng)崔偉彤剪出基本圖形時，教師要及時地給予肯定、鼓勵。

5、幼兒園中班觀察記錄范文《齊心協(xié)力搭建城堡》反思

　　社會是開放互助的，所以小朋友要培養(yǎng)良好的社會交往能力，與同伴合作的能力。在建構(gòu)區(qū)可以很好地鍛煉幼兒創(chuàng)造，和同伴交往合作的能力。一起來看看幼兒園中班觀察記錄范文《齊心協(xié)力搭建城堡》

　　觀察背景

　　幼兒同伴交往能力是幼兒社會化的重要內(nèi)容,是幼兒最重要的社會交往能力之一。它有利于幼兒擺脫自我中心,增強幼兒的情感支持,促進其親社會行為、社會交往能力、社會認知等方面的發(fā)展?！?-6歲兒童發(fā)展指南》針對社會交往指出：幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。中班上學(xué)期幼兒，社會交往特點較接近小班幼兒。區(qū)域活動環(huán)節(jié)?？吹接變憾际亲约耗靡环莶牧溪氉圆僮?。游戲活動中缺少交流與合作意識。

　　觀察目標(biāo)

　　1、讓幼兒自己去觀察,發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物,允許幼兒大膽想像、創(chuàng)新,異想天開、幻想世界。

　　2、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時間。

　　3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　4、促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　觀察過程

　　現(xiàn)狀分析

　　第一次游戲：

　　區(qū)域活動中，雨嫻小朋友征求老師同意后將美工區(qū)涂鴉的紙芯筒帶到區(qū)域自選區(qū)，同時另外選了兩份材料—塑料泡沫、酸奶瓶。幼兒行為表現(xiàn)：雨嫻在操作的時候，吸引了恩碩小朋友加入。他們開始一邊操作一邊小聲的討論恩碩: “雨嫻，這個紙筒不是放在美工區(qū)畫畫嗎?”雨嫻：“是啊，我畫了圖案，跟老師說可以拿到這邊搭房子?！焙唵蔚幕右院螅麄冮_始各自搭建。中間除了材料選擇時候有簡單的互動。但并沒有要合作搭建的意識。幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析：

　　當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)材料時，教師能管住自己的手，支持鼓勵孩子，讓孩子根據(jù)已有的經(jīng)驗進行嘗試。正是孩子自己選擇的低結(jié)構(gòu)材料容易組合、富有挑戰(zhàn)，激發(fā)孩子的樂趣，因而很容易引來同伴。

　　推進方法： 給予支持，觀察記錄

　　第二次游戲：

　　因為有第一次的搭建，第二天區(qū)域活動的時候，雨嫻和恩碩不約而同的選擇了自選區(qū)拿了同一份材料。他們又各自開始擺放材料。老師適時的介入，讓雨嫻和恩碩看了前一天搭建的圖片。他們很開心的說著自己搭建的物體名稱。老師：“我們低結(jié)構(gòu)材料有限，昨天你們都搭了自己喜歡的房子，那今天我們用同一份材料要搭一個更大的的房子，要怎么辦呢?”“我們可以合作”雨嫻第一時間回答了老師的問題。恩碩聽完后一直點頭。幼兒行為表現(xiàn)：

　　游戲開始，從材料的選擇，他們就商量著拿取。雨嫻：“我們第一層用最粗的”。。。。。。搭建過程中有簡單的協(xié)商

　　恩碩：“第二層用細的吧”

　　雨嫻：“可以，我們搭個皇冠的屋頂”。。。。。。

　　在搭建過程中，雨嫻和恩碩共同發(fā)現(xiàn)了一個新問題。搭建物容易倒塌。

　　幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析：

　　《3-6歲兒童發(fā)展指南》提出，教師應(yīng)多為孩子提供需要齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。教師要傾聽孩子的想法，適時的介入引導(dǎo)。在拼搭大建筑物的過程中，孩子們學(xué)到了解決問題的辦法，不僅喜歡這個活動，也增進了彼此的合作。推進方法：適時用語言介入幼兒活動，引導(dǎo)幼兒嘗試合作

　　第三次游戲：

　　針對上一次物體容易倒塌， 雨嫻和恩碩本次游戲針對建筑物的牢固性，在游戲前就進行了探討。整個搭建過程，從材料的選擇，到建筑物的形狀，牢固性。每一個環(huán)節(jié)都有互動和交流。

　　幼兒行為表現(xiàn)：

　　恩碩：我們上一次搭的太高了

　　雨嫻:恩,而且高層的紙筒太細

　　恩碩：我們這次最低層要搭寬一些

　　雨嫻:對.我們可以用酸奶瓶做為底部加固

　　……

　　幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析：

　　當(dāng)孩子搭建物容易倒塌，教師鼓勵孩子自己面對問題，相互協(xié)商，大膽尋找適宜的方法，孩子們從中體驗合作探索的樂趣，獲得成就感。

　　推進方法：適時鼓勵，引導(dǎo)幼兒面對問題能一起想辦法面對

　　反思

　　未來的社會是一個開放互助的社會,這就需要我們的下一代應(yīng)具有良好的社會交往能力.然而,今天的獨生子士恰恰缺乏與人交往合作的的機會,不會與人交往。區(qū)域活動能據(jù)供給孩子們更多的互動合作的活動空間，幼兒能按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動，與玩伴在自由、輕松、愉快的環(huán)境中，找到適合學(xué)習(xí)的量佳方式，皮亞杰曾經(jīng)指出：“在游戲中，兒童是自我主宰世界?！庇變旱奶剿鲗W(xué)習(xí)需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。

　　我們應(yīng)該有這樣的理念：只有當(dāng)幼兒確實因其本身經(jīng)驗與能力的局限，致使探索活動難以繼續(xù)的時候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當(dāng)孩子在很專注、很順利地進行制作活動時，老師最好不要在此時去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動。幼兒創(chuàng)造性要做到“六大解放”,即：解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時間。教師低估了幼兒的獨創(chuàng)性,幼兒的想像力就會受到嚴重的束縛,也阻礙了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。所以說培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力教師要具有發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的意識。解放幼兒,不要一味地用成人的眼睛代替幼兒的眼睛看世界。讓幼兒自己去觀察,發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物,允許幼兒大膽想像、創(chuàng)新,異想天開、幻想世界。就如這這三次的活動過程不僅說明孩子們與同伴交往過程中，建立起良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)及獲得了社會性的發(fā)展。同時獲得了豐富的感性經(jīng)驗，發(fā)展了形象思維，而且還初步判斷、嘗試、發(fā)展了邏輯思維能力。在解決問題的過程中，孩子們不怕困難，敢于探究和嘗試，使經(jīng)驗得以提升，同時班上其他孩子看到了這些游戲，也拓展了思維，發(fā)展了興趣。在活動過程中，孩子們出主意、想辦法。完成了游戲目標(biāo)，相互傾聽、交流，從他人角度想問題，適當(dāng)?shù)膱猿趾屯讌f(xié)。

6、幼兒園小班觀察記錄范文《培養(yǎng)幼兒午睡習(xí)慣》反思

　　觀察背景

　　新入園的小班幼兒沒有養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，對于班內(nèi)的一切事物都存在好奇，并且會利用大、小便的機會開小差，借機不午睡。

　　觀察目標(biāo)

　　觀察幼兒的睡眠習(xí)慣

　　觀察過程

　　由于部分幼兒入園前未養(yǎng)成好的午睡習(xí)慣，所以幼兒午睡可能會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，入睡困難，蔣丞旭小朋友就是其中一個，剛開始午睡有幼兒出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，我便過去安撫，一轉(zhuǎn)頭的功夫蔣丞旭小朋友就要下床，我看到便去詢問情況，他說想去小便，我同意了，但是幼兒在去小便的過程中看東看西，趁我不注意去搗鼓架子上的玩具了。

　　回來我告訴他要好好午睡，并嘗試安撫他入睡，當(dāng)我以為他快睡著的時候，他又要起床去大便，我又同意讓他去了，回來沒多久又要去小便，我便知道他只是不想午睡，一直想下床。他總是趁我轉(zhuǎn)身的時候偷偷想下床，或者是一直在動小手小腳。不過有一點好，幼兒不會出大聲音，打擾到其他幼兒休息。直到午睡快結(jié)束他才睡著。

　　觀察分析與反思

　　分析

　　1. 幼兒在午睡時并沒有養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

　　2. 3-4歲幼兒在提醒下應(yīng)能按時睡覺和起床，并能堅持午睡。幼兒剛?cè)雸@可能還不太適應(yīng)幼兒園的午睡習(xí)慣。

　　3. 幼兒性格比較活潑，午睡時比其他幼兒要活躍一點。

　　措施

　　1. 教師應(yīng)有耐心和愛心，慢慢的改掉幼兒不午睡的壞習(xí)慣，幫助幼兒快速進入睡眠狀態(tài)，輕拍幼兒安撫幼兒入睡，實施獎勵機制，如睡得好獎勵小貼畫等，鼓勵幼兒午睡。

　　家園配合，共同培養(yǎng)其良好的午睡習(xí)慣，使幼兒即使不在幼兒園也可以形成良好的午睡習(xí)慣。

7、幼兒園中班觀察記錄《好玩的形狀套盒》反思

　　觀察背景

　　幼兒對本周新投放的益智區(qū)玩具“套盒”很感興趣，套盒共六個，大小、顏色、鏤空設(shè)計的數(shù)字和圖形都不一樣，本周幼兒在不斷的探索著“套盒”的多種玩法。

　　觀察目標(biāo)

　　觀察益智區(qū)幼兒對新投放的材料—“套盒”玩法的探索情況。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

　　觀察過程

　　活動區(qū)開始了，程程和依依選擇了益智區(qū)，依依先拿起了最小的盒子進行數(shù)字和圖形的對應(yīng)游戲，程程拿起了把最大的1號盒子放在最下面，把2號盒子套在了上面，進行大盒套小盒的游戲，在兩個小朋友的合作游戲下，完成了大盒套小盒的游戲。

　　程程拿起了紅色的星星，就對依依說：”我要紅的盒?！闭f完，依依便遞給了他紅色的盒子。就這樣，程程每拿起一個圖形或數(shù)字要進行圖形或數(shù)字的對應(yīng)游戲時，都會對依依說：“給我一個xx”,依依便會對應(yīng)的遞給程程。

　　依依小朋友拿出了最小的6號盒子，程程拿出了5號盒子，隨后兩人分別把盒子都拿了出來扣在桌子上，程程把盒子擺成了階梯式然后進行點數(shù)盒子，依依也對套盒的數(shù)量進行點數(shù)。

　　觀察分析與反思

　　分析：程程在活動中能運用自己的已有經(jīng)驗進行數(shù)字、圖形與盒子的一一對應(yīng)、顏色匹配與點數(shù)。嘗試進行了玩具的一物多玩。但是在活動中與同伴交流的語言大多是命令式的語言和口吻。

　　依依愿意模仿和跟隨同伴的游戲，能認識常見的顏色、圖形和數(shù)字，有較強的配合能力，當(dāng)同伴提出需要某種圖形或數(shù)字時，能準(zhǔn)確的拿出對應(yīng)的物體并遞給同伴，愿意配合同伴完成游戲。能和同伴友好交往并有初步的合作意識。

　　反思與支持：

　　1.尊重、支持兩名幼兒幼兒的自主探究活動。利用活動區(qū)評價，讓程程小朋友為大家介紹他今天探究出的新玩法。

　　2.利用環(huán)境支持幼兒的自主探究活動。將幼兒對玩具不同的玩法以圖片的形式展示到墻面，同時也是鼓勵其他幼兒積極主動的探索玩具的新玩法。

　　3.利用材料支持幼兒的自主探究活動。在活動區(qū)多投放一些可以一物多玩的玩具，讓幼兒有機會多接觸、多操作這種材料，從而激發(fā)幼兒的自主探究行為。

　　4.在自主探究活動中支持同伴間的交流。可以利用活動區(qū)評價或過度環(huán)節(jié)，以談話的形式和幼兒交流，當(dāng)你與同伴交流時可以說哪些好聽的話或詞語，結(jié)合活動的情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。從正面潛移默化的引導(dǎo)程程小朋友反思自己與同伴的交流方式和語言是否恰當(dāng)。

8、幼兒園大班觀察記錄《圖形拼搭》反思

　　觀察背景

　　在“智育愛”課程《拼蜂窩》活動過程中，孩子們嘗試了利用圖形塊用不同方法做六邊形的游戲，并對拼圖形產(chǎn)生濃厚的興趣，于是我們將各種圖形投放到益智區(qū)中，支持幼兒繼續(xù)開展相關(guān)活動。

　　觀察目標(biāo)

　　1.能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)不同三角形的特征以及拼擺前后的變化。

　　2.能感知圖形的結(jié)構(gòu)特征，拼出正六邊形。

　　3.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

　　4.教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　觀察過程

　　區(qū)域活動開始了，三號桌小朋友選了拼圖形和臉譜的游戲材料，游戲剛開始，天天、雨蘭、童童三個小朋友便把放在子航面前正六邊形盒子里的三角形拿給了然哲，然哲將這些三角形裝到了三角形盒子里，這時，子航開始哭起來，我聽到哭聲詢問他：“你怎么了?”子航邊哭邊指著然哲說：“他把我的三角形都拿走了!”然哲聽到他這樣說便主動還回幾個三角形，于是子航停止了哭聲，開始嘗試將手中的三角形拼裝到正六邊形盒子里，中途童童從她手中借走了一塊三角形，子航反復(fù)嘗試了幾次之后都沒能拼出正六邊形，一會童童將借走的那塊三角形又還了回來，這時子航將原本放在盒子里的其它三角形拿了出來，把童童還回的三角形和另一塊和其一樣的三角形拼裝進去，這次他很順利的拼出了正六邊形，可是卻發(fā)現(xiàn)這個正六邊形并不能將盒子填滿，于是他將盒子里的三角形倒到桌子上開始拼擺，嘗試一次后他發(fā)現(xiàn)盒子蓋兒上也有正六邊形，于是開始參照蓋子上的圖形拼擺，只拼了兩塊他又將三角形放回正六邊形盒子里進行嘗試......

　　觀察分析與反思

　　子航在此次活動中樂于探索嘗試用不同形狀的三角形拼擺出正六邊形，并通過觀察比較與分析，嘗試發(fā)現(xiàn)不同三角形的特征以及拼擺后的變化，初步感知正六邊形和三角形的結(jié)構(gòu)特征，最終拼出正六邊形。教師為幼兒提供了三角形以及三角形和正六邊形的盒子供幼兒探索。

　　觀察時我發(fā)現(xiàn)正六邊形和三角形的盒子由于和拼圖大小不匹配，對幼兒拼擺造成干擾，同時為了支持幼兒探索用三角形拼擺其他幾何圖形的機會，于是決定在第二次活動時將正六邊形和三角形的盒子收回，在白紙上劃出不同大小的三角形、正六邊形以及其他簡單幾何圖形，并將白紙鋪設(shè)到桌墊下。

9、幼兒園小班觀察記錄《如何介入小班角色游戲中》反思

　　觀察目標(biāo)

　　1.積極利用提供的半成品材料進行建構(gòu)活動。

　　2.娃娃家主人能熱情地招呼客人。

　　3.發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。

　　4.在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

　　觀察過程

　　1.郭潤澤一進入建構(gòu)區(qū)就發(fā)現(xiàn)了新增添的材料，一個人開始擺弄起來，他拿起KT板做的圍墻，把它展開來放，嘗試了很多次都沒能放穩(wěn)，但他繼續(xù)嘗試，無意間一塊帶直角的KT板“站”住了，他特別高興，于是，他把每一塊KT板都折成直角，然后一塊一塊圍在自己的身邊，圍成了一個圈，自己站在中間手舞足蹈。我引導(dǎo)說：“多棒的圍墻哦，朋友們搭的小區(qū)就少了一段圍墻呢!”郭潤澤立刻在房子邊圍起了圍墻。

　　2.郭潤澤的舉動引起了錢兜兜的不滿，他說不能把出門的路堵住了，要求把圍墻搭得遠一些，郭潤澤同意了，他說可以在地毯周圍圍一圈圍墻。

　　3.常婷雨站在娃娃家門口，看到我走近娃娃家，她就一邊鞠躬一邊說：“歡迎光臨，請進?！蔽颐撔幼哌M娃娃家，常婷雨馬上把我的鞋子放進柜子。爸爸袁章潤給我倒了一杯水，常婷雨搶著說：“請喝水”袁章潤有些不高興地說“我來招呼客人的” 常婷雨說：“好吧，我去燒菜?！卑职忠粋€勁地請我喝水，媽媽又插嘴了“請老師吃水果呀”爸爸說“你煩死了，你快燒飯吧，我們肚子餓了?！痹谡麄€做客過程中，爸爸媽媽都很熱情，很會招呼客人。

　　觀察分析與反思

　　這是一個新小班的游戲開展情況記錄，小班的游戲剛開展不久，在這階段游戲中重點發(fā)展的是幼兒語言交往和利用材料建構(gòu)的能力。我們就從游戲要求、材料投放、觀察對象和幼兒游戲情況這幾方面看游戲中幼兒的游戲行為和游戲水平。如建筑區(qū)：幼兒發(fā)現(xiàn)了新增添的材料，一個人開始擺弄起來……從這段幼兒行為描述中，我們看到，幼兒愿意嘗試接受和使用新材料，并為自己的材料使用成功而興奮;又如娃娃家：常婷雨站在娃娃家門口，一邊鞠躬一邊說：“歡迎光臨，請進”……在整個做客過程中，幼兒都很熱情，很會招呼“客人”，可以看到他們已經(jīng)初步具有了角色意識，樂意與同伴交往，會運用一些禮貌交際用語了。我積極的參與其中，可以了解到幼兒目前的游戲行為發(fā)展和需要發(fā)展的方向，從而及時介入正確引導(dǎo)。

　　我們教師采用了定點觀察，作為旁觀者和參與者觀察、記錄幼兒在游戲中的語言、動作等外在表現(xiàn)，而且比較細致詳細，這樣就為了解和分析游戲中幼兒發(fā)展情況提供了第一手資料。和定人觀察相比，這樣的觀察方式有利于推動游戲的深入發(fā)展。

　　在這份游戲記錄中，作為幼兒游戲的伙伴、支持者，教師能有目的有方向有策略地進行觀察和記錄，留下了真實詳細的資料。教師自己參與到游戲的情境中，捕捉到幼兒在招待客人過程中所表現(xiàn)出的熱情，及交往語言。教師圍繞游戲的重點目標(biāo)進行觀察記錄，我們就能較清楚地了解在幼兒游戲行為的語言交往能力和動手操作能力的發(fā)展了。

10、幼兒園小班觀察記錄《想想辦法吧》反思

　　觀察背景

　　戶外活動區(qū)時間，小男孩選擇了每個人人手一個呼啦圈，小女孩每人一個輪胎，正在進行游戲，觀察寶兒和其他一名小朋友的對話。

　　觀察目標(biāo)

　　1.觀察兩個小朋友交往的語言能力。

　　2.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　3.積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　觀察過程

　　寶兒：“你手里的這個呼啦圈，可以怎么玩?”

　　丁治杰：“可以很多小朋友一起開小火車呀，也可以都擺在一起蹦著玩?！?/p>

　　寶兒：“那有沒有什么好辦法可以組合在一起玩呢!”

　　丁治杰：“那讓我想想!”

　　寶兒：“我覺得可以這樣，先放幾個輪胎，在后面再放幾個呼啦圈，你覺得這個主意怎么樣?”

　　丁治杰：“我覺得這個辦法不錯，這樣小朋友就可以都在一起玩了!”

　　寶兒：“對呀，那我們現(xiàn)在趕緊去叫大家一起來擺!”

　　丁治杰：“那我負責(zé)叫小男孩，你負責(zé)叫小女孩”

　　寶兒：“好的。”……

　　觀察分析與反思

　　兩名小朋友在語言交往能力上是班中比較強的，能夠與同伴簡單的交流想法。在遇到問題的時候，能夠結(jié)合興趣與所掌握的經(jīng)驗按自己的意愿選擇游戲的方式，并能夠用自己的喜歡方式進行游戲，寶兒也能夠表達主觀想法，并能夠召集班中的其他小朋友一起加入到游戲當(dāng)中，《綱要》種指出，3-4歲幼兒應(yīng)有表達和交流的愿望，并能夠從交往中感受到快樂，這一點上教師應(yīng)該充分給予鼓勵與支持。

11、幼兒園小班觀察記錄《搶了玩具的博博》反思

　　本篇是幼兒園小班觀察記錄《“搶了”玩具的博博》，博博入園的時間不是很長，對周圍的事物都特別感興趣，對群體活動也有興趣。只是不知道怎樣與同伴交流，對其他小朋友拿的玩具比較好奇就直接拿過來，針對此類現(xiàn)象，教師指導(dǎo)幼兒玩具與同伴分享，感受分享的快樂。

　　觀察背景

　　博博來幼兒園快一個月了，但他從來不和小朋友一起玩耍，也不太愛和老師小朋友說話。

　　觀察目標(biāo)

　　找到博博不和小朋友玩耍的根源，幫助他學(xué)會與他人溝通，感受大家一起玩的樂趣。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

　　觀察過程

　　每天的區(qū)域活動時間到了，這時是小朋友最開心的時刻。小朋友都開心的選擇好自己喜歡的區(qū)域進行游戲。這時我看見博博走到了玩具區(qū)玩一會，又走到了夾夾樂區(qū)玩一會，最后走到了益智區(qū)站在明明身邊，觀看明明和汐汐在玩釣魚的游戲。但他沒有想要加入游戲的意識，只是在旁邊觀看明明就和汐汐玩游戲。過了一會，明明和汐汐在爭搶一個玩具，汐汐意識到搶玩具是不對的，想要把玩具還給明明。這時博博卻把玩具搶了過來什么也沒有說，明明說：“博博，這是我的玩具請你還給我?！钡┎⑼婢邠ё]有要還的意識，明明再次對博博說：“那是我的玩具?！辈┎┻€是沒有換的意識反而跑走了。最后明明沒有辦法只好找到老師求助。

　　觀察分析與反思

　　博博入園的時間不是很長，他可能對周圍的事物都特別感興趣，對群體活動也有興趣。可能向往與同伴一起游戲，想加入他們，但不會與同伴提出請求，當(dāng)他看到小朋友的爭搶玩具時特別好奇，于是他也加入了把玩具搶過來看看，當(dāng)玩具的主人明明想要要回時可能他不知道怎么辦了，只好跑走了。

　　剛剛上幼兒園的幼兒都很向往群體生活，但有些幼兒不知道怎么加入會用一些不正當(dāng)?shù)姆椒?，我們在一日活動中，可以根?jù)《指南》為他創(chuàng)設(shè)自由交往和游戲的機會，鼓勵他自主選擇、自由結(jié)伴開展活動?？梢宰尰顫姷挠變褐鲃雨P(guān)心他和他起游戲或活動，讓他感受到與同伴交往的快樂。如果幼兒采用不正當(dāng)方法介入游戲時我們可以提醒幼兒換位思考，“如果你的玩具被搶你會怎么辦?”等，請幼兒用正當(dāng)?shù)姆椒尤胗螒颉Ｒ部梢栽诮處熤笇?dǎo)讓他拿出自己玩具與同伴分享，感受分享的快樂。也要請家長多帶幼兒參加群體活動如：參加親戚、朋友的聚會及適合幼兒參加的社區(qū)活動等，支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，豐富其群體活動的經(jīng)驗。

12、幼兒園小班觀察記錄《老師我不想躺下》反思

　　許明博是一特別怕午睡的小男孩，很乖但是孩子非常沒有安全感，通過觀察記錄培養(yǎng)幼兒能自愿午睡的好習(xí)慣，初步引導(dǎo)幼兒學(xué)會等待。

　　觀察背景

　　這名幼兒從開學(xué)來兩個月了都不想躺這睡，每天午睡時都坐在床上睡覺。

　　觀察目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)幼兒能自愿午睡的好習(xí)慣。

　　2、初步引導(dǎo)幼兒學(xué)會等待。

　　3、 培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

　　4、 積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　觀察過程

　　他是我班一名特別怕午睡的小男孩，每天午睡時都是靠在床邊做著午睡的，剛開始老師不能去陪著他，不能對他說：你可以躺下睡覺啊，這樣多不舒服啊，這樣他就會大哭起來，說：我不要、、過幾天他會經(jīng)常問老師：老師幾點了?老師到點了沒有啊?老師可以起床了嗎?是不是吃個飯就可以回家了?其他時間都還好，每天到中午午睡他就會擔(dān)心很多很多，其實他是個很乖的小朋友，他從來不調(diào)皮，他是怕他睡著了，每人叫他起床，里沒有安全感，不會穿衣服，擔(dān)心自己穿不上，就恐懼脫衣服午睡，老師有時候在批評別的小朋友的時候，他覺得會是在說他。

　　觀察分析與反思

　　后來我告訴他，你很乖，也很聽老師的話，我知道你不想躺下午睡是因為你怕自己睡著了，到點了沒人叫你起床，就回不了家了，對嗎?他說：是的。你不想脫褲子衣服，是不是因為你自己還不會穿，穿不好啊?他說:是的。那你相信老師嗎?他點點頭，我是說：那我以后叫你起床，你不會穿衣服我可以幫助你，但是你自己也要學(xué)習(xí)，好不好，他答應(yīng)了。你不要擔(dān)心好不好呀?一個星期的時間他終于自己愿意把衣服脫下來躺到自己的小床上了，雖然偶爾他不想睡，坐在小床上，但是他就是在一點一點的進步，雖然很小，但是對于一個孩子來說，這是一個難點，我會一直鼓勵他，幫助他，讓他在減少焦慮的同時能自愿開心的午睡。

13、幼兒園大班觀察記錄《設(shè)計車票》

　　觀察目標(biāo)：觀察幼兒對數(shù)字的敏感度。

　　觀察對象：陳XX年齡段/班大一班

　　觀察時間：2015年9月7日

　　觀察分析：

　　陳自有小朋友是這學(xué)期從個體幼兒園轉(zhuǎn)來的新生，動手繪畫及操作能力與其他 幼兒有一定差異。

　　在《旅行去》這節(jié)活動中，需要幼兒設(shè)計自己的車票，車票上要有票價及座位號。所有小朋友都在精心設(shè)計自己的車票，陳自有卻大聲喊道：“老師我畫完了?！蔽易叩剿磺?，他指著繪畫紙說:“老師你看我畫的”我一看一張繪畫紙上有幾個數(shù)字，還有幾個用筆點過的點。我說：“這就是你設(shè)計的車票嗎?”他很興奮的說：“是呀，漂亮嗎?”我說：“很有想法，要是上面能在多設(shè)計一些別的圖案就更漂亮了?！彼f：“我不會啊，我只會畫點啊，老師幫我畫吧?”我把著他的手在他的車票上畫上了兩個圓圈。

　　采取措施：

　　1、 鼓勵幼兒，教師給予自己的作品加以肯定增強了幼兒自信心。

　　幼兒提出需要老師幫助時，教師蹲下來與他共同完成作品，注重師幼過程的情感體驗。

　　2、據(jù)幼幼兒個體差異，降低作品的難度，讓他從內(nèi)心上擁有成功感，

　　3、家園合作，及時與家長溝通。互相了解幼兒的具體情況，并加以分析。

　　獲取成效：

　　陳自有設(shè)計的車票對于其他幼兒來說雖然簡單，但對于他來說卻有成功的喜悅。由最初的幾個點，到能夠繪畫出圓圈是一個質(zhì)的飛躍。

14、幼兒園大班觀察記錄范文《我來幫助你》反思

　　觀察背景

　　孩子在老師講完課后，進行活動材料的操作，進一步鞏固所學(xué)的知識，讓孩子在操作中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　觀察目標(biāo)

　　孩子能主動幫助別人，樂意接受別人的幫助，在幫助中激勵孩子的興趣。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　觀察過程

　　人和動物都有不同的成長過程，我講課的時候，孩子們都在專心致志、聚精會神地聽著，李成德卻低著頭自己玩的不亦樂乎。我提醒他幾次后，眼睛看著我，但心好像還“飛”在其他地方。隨后我組織孩子進行操作活動。孩子們都在認真細心的完成貼圖的操作。不一會兒，李成德這一組的宋怡卓已經(jīng)正確的貼好了人和動物的成長順序。

　　其他孩子也在加速進行自己的操作活動。這時，李成德拿著數(shù)字卡這兒貼貼，哪兒貼貼，怎么貼也覺得不對。突然著急地說：“這應(yīng)該貼哪兒呢?這怎么貼呢?”邊說邊哭了起來。宋怡卓聽見后，忙對李成德說：“李成德，別急、別急，我來幫助你，你一定會貼好的?！崩畛傻曼c點頭，宋怡卓就做起了“小老師”。邊指著圖邊說：“你看，這是媽媽肚子里有寶寶，就像我們小時候在我們的肚子里，所以我們要把這幅圖排在第一，下面貼數(shù)字1寶寶。這幅是媽媽把寶寶剛生出來……”

　　在宋怡卓聲情并茂的講述中，李成德也在一絲不茍的完成著操作活動。這時旁邊又有兩個小朋友也完成了自己的任務(wù)，一起加入到這個幫助活動中，終于李誠德在宋怡卓和其他小朋友的熱心幫助下，耐心認真的完成了所有貼畫操作內(nèi)容。宋怡卓和同組的其他孩子在看到李誠德貼好最后一個后，心有靈犀的一起鼓起掌來。宋怡卓還笑著說：“李誠德你真棒!”李誠德更是開心的笑了起來，然后害羞地低下了頭。

　　觀察分析與反思

　　觀察分析

　　有些孩子在學(xué)習(xí)或參加活動的過程中，遇到問題、挫折時，就會產(chǎn)生急躁、厭煩，甚至是退縮的情緒，如果不及時給予孩子引導(dǎo)和幫助，就會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

　　觀察反思

　　孩子們之間的熱心幫助，可以激發(fā)孩子迅速接受知識，完成任務(wù)，更好的增強孩子的自信心。或者老師的適時介入，讓孩子打開思路，有效地提高學(xué)習(xí)。孩子們之間主動出現(xiàn)的互相幫助更能有效地激勵孩子學(xué)習(xí)、參加活動的興趣。以后我們應(yīng)多鼓勵、表揚孩子們的幫助行為，并要積極倡導(dǎo)這種行為。讓孩子們在主動幫助，樂意接受幫助中共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，共同成長。

15、幼兒園中班觀察記錄《手上的泡泡》反思

　　觀察背景

　　中班幼兒升班后，生活環(huán)節(jié)需要教師重點關(guān)注，鞏固常規(guī)，同時教師也在觀察發(fā)現(xiàn)幼兒生活的自主探究行為，并給予相應(yīng)的支持。

　　觀察目標(biāo)

　　觀察幼兒生活中的自主探究行為及教師支持策略

　　通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

　　學(xué)會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

　　觀察過程

　　洗手環(huán)節(jié)，淘淘在洗手池前駐留，手上不停的分開合攏，我走近一步，在一旁看。他將手不停開合，用食指拇指圍成了圈，將洗手液的泡泡拉出了一層薄薄的泡泡膜。接著他又輕輕地將雙手合十，小心翼翼地打開，看著食指與拇指間的泡泡薄膜，生怕泡泡膜破了;當(dāng)兩個食指不再挨著的時候，泡泡膜破了。他又繼續(xù)將雙手合十，再小心翼翼地打開，依次分開了小指無名指和中指，食指和拇指中間形成了一層薄薄的泡泡膜，隨著他緩慢的動作，泡泡膜也在微微的顫動。他靜靜的注視著泡泡膜，泡泡膜又破了。幾次之后，泡泡膜的面積隨著他緩慢的、小心的、一次次的嘗試，正不斷的擴大著。他似乎找到了泡泡膜不破并變大的小秘訣!然后他將手移近了臉，輕輕用嘴巴吹氣，眼睛微微垂下，緊緊的看著薄膜，在氣的作用下，薄膜鼓出了一個包，他的眼睛微微瞪大，輕輕的吹著氣。1秒鐘后，泡泡膜又破了，濺下幾個小小的泡沫水珠。他不斷的重復(fù)這個他自己發(fā)現(xiàn)的游戲，有的時候拉出的泡泡膜小，有的時候拉出的泡泡膜大。他樂此不疲的重復(fù)著。這時，一個小朋友叫到我。淘淘轉(zhuǎn)過頭，發(fā)現(xiàn)了我原來就在他的旁邊。他的眼睛瞪了一下，咧開了嘴，眼睛彎彎的笑了起來。淘淘湊近我身邊，我也蹲下來，他靠近我的頭，語氣有些神秘的說：“劉老師，劉老師!你看洗手液能拉出泡泡啊!”我驚奇地回應(yīng)到：“哇!洗手液能吹泡泡呢!太厲害了啊!”淘淘：“跟泡泡水一樣!劉老師你看，得這樣!”說著他給我展示了他手開合形成封閉圖形的動作?？粗敲凑J真地給我講解，我也徒手跟著他學(xué)起來，雙手合十，然后依次打開手指。淘淘很耐心地儼然是一位小老師，邊做邊說道：“就是這個手得合上，再打開!”這回，我也學(xué)著他將手上涂了洗手液，再將雙手合十，再打開?？墒鞘稚喜]有形成泡泡膜，我失敗了。我將目光投向淘淘，向他求助。淘淘有些著急，：“不能這樣!得慢點!”

　　他拉著我的手，又慢慢拉開我的手，控制了手打開的速度。然后我如他說的慢慢地將手分開，但是還沒來得及吹，當(dāng)手分開的時候還是破了。淘淘有些摸不到頭腦，又看向自己的雙手，合上打開，成功地出現(xiàn)了泡泡薄膜。他突然轉(zhuǎn)頭看著我說：“你手指頭得連著不能分開，分開就破了!”按照他說的要求，我將食指和拇指圍成了一個圈，真得成功了。淘淘滿意的點點頭，似乎有些欣慰的笑著說：“下次我們再試試吹出來吧!”他的語氣聽起來是那么的自信!期盼!

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　孩子在探究過程中，始終保持著較高的探究的興趣，認真的去觀察，發(fā)現(xiàn)，不斷嘗試。當(dāng)他成功的時候，他開始不斷的去重復(fù)，體驗他自己發(fā)現(xiàn)的游戲的樂趣，樂在其中。他自豪的將自己的游戲分享給我，獲得了更多的成就感，相信他也更加的自信了。

　　他在游戲中專注的表情，眼神，讓我看到了他手上泡泡的“變化”深深的把他吸引住，他想要更加仔細的去觀察發(fā)現(xiàn)怎樣可以變出泡泡膜，不斷去嘗試，發(fā)現(xiàn)泡泡膜不破的方法，更期待著可以將這個泡泡膜，吹出一個大大的泡泡。

　　他的游戲讓我驚喜，也讓我想要“走近”他的游戲。而他在發(fā)現(xiàn)我后，主動拉著我“走進”他的游戲，也讓我更是感動。我和他一起進行嘗試，他像一個老師一樣，親自指導(dǎo)我去不斷的嘗試，并且在嘗試中，將做泡泡膜的經(jīng)驗，總結(jié)出來分享給我，慢慢打開，手指需要圍成一個圈。

　　反思：

　　生活中每一個環(huán)節(jié)都有它的教育價值，我們要追隨孩子的興趣，和孩子一起探究。今天淘淘在洗手環(huán)節(jié)中，一個每天都會有的泡泡，引發(fā)了他自己的游戲，過程表現(xiàn)出了自主探究、自主觀察、不斷嘗試、樂于分享、完整講述，都讓我覺得他在閃閃發(fā)光。我們一起嘗試玩著，聊著，他將泡泡的形成的方法分享給我，梳理用手形成泡泡的原因，需要慢慢打開，手指不能分開。他在這個過程中發(fā)現(xiàn)了泡泡的有趣，并且愿意自己探究，有了一定的繼續(xù)探究愿望。

　　我們也在思考，在后續(xù)我們可以和孩子們一起分享討論這一經(jīng)驗，引發(fā)其他孩子關(guān)于泡泡的興趣，也幫助淘淘樹立自信心，肯定他的探究精神。也可以將活動延伸至科學(xué)區(qū)，如怎么制作泡泡器，制作泡泡水，怎么樣能夠吹出更多的泡泡等等。我們將追隨孩子的興趣，陪伴他們探究、游戲。

16、幼兒園大班觀察記錄《承認錯誤》

　　觀察班級:大一班(白云班)

　　觀察對象:張麗性別:女

　　觀察時間:20**年3月2日

　　觀察地點:植物角

　　觀察實錄:

　　植物角上擺著很多小朋友種植的植物。這天,程思博跪在小椅子上觀看,他順手拽了一根豆芽,看我沒看他,把豆芽塞進垃圾桶里,又拽了幾根又塞進垃圾桶里,被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我。但他還說:"老師,不是我,我沒拽。"

　　吃飯時,程思博把不愛吃的菜放在蜀寧小朋友的碗里,偏偏蜀寧就是不讓放。這樣,倆個人你拿給我,我拿給你,當(dāng)我看他倆時,程思博搶先說:"蜀寧往我碗里放菜。"而蜀寧也不甘示弱說:"是程思博先放到我碗里的。"我說:"老師也看見了,是程思博先放到蜀寧的碗里的。"

　　程思博還堅持說不是他先放的

　　觀察分析:

　　究竟什么原因引起他不愿承認自己的錯誤,甚至為了遮掩自己的錯誤到了撒謊的地步。離園時我與他媽媽進行了交談,從他媽媽那里了解到,他從小在他爸爸、媽媽身邊長大,但由于爸爸、媽媽工作忙,每天有年邁的奶奶帶著。他從小調(diào)皮、愛動、腦子轉(zhuǎn)的快。出去玩到處亂跑,奶奶攆不上他,怕他摔倒,就經(jīng)常嚇唬他說:"你再跑讓收破爛的給你收走了。"有一天,他跑遠了,看不見奶奶了就大聲哭起來,正好來了一個騎三輪車的叔叔說要把他送回去,他以為是收破爛的要把他帶走,嚇得使勁的大哭,晚上睡覺時在夢中還大聲得哭。從那以后他就特別的膽小,不敢自己在屋里玩,不敢做危險地事,處處都十分小心。經(jīng)常纏著大人陪他玩,在家里又非常調(diào)皮,經(jīng)常犯點小錯誤,爸爸經(jīng)常批評他,為了逃避批評,由于他的聰明,經(jīng)常會找一些理由為自己辯解,但由于爸爸、媽媽工作忙沒時間聽他辯解,有時他能逃避錯誤。

　　教育策略與效果:

　　1、為他創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境,當(dāng)孩子犯錯誤時,不在集體面前揭露他,單獨和他談?wù)?。一方面表示對他錯誤的理解,提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導(dǎo)他換位思考,讓他知道他的行為會給別人帶來不快樂。讓他知道出了問題應(yīng)該自己承擔(dān),不能賴在別人身上。

　　2、培養(yǎng)勇敢的精神,經(jīng)常講一些有關(guān)勇敢的故事。善于觀察,當(dāng)他遇到困難時,能得到及時地幫助,鼓勵他去戰(zhàn)勝困難。

　　對他多進行膽量方面的訓(xùn)練。比如:在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中,加大大梯的訓(xùn)練量,逐漸鍛煉他的膽量。

　　3、給母親般的關(guān)愛。讓他覺得老師也想媽媽一樣關(guān)心她,使它具有安全感,減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關(guān)系,有話愿意與老師交流,。相信老師。老師有時應(yīng)接納、理解他的一些行為。

　　通過多方面的教育,現(xiàn)在程思博的膽子大了一些,有時對自己的錯誤也能勇敢的承認。相信經(jīng)過家園的配合,程思博一定會成為一個勇敢的孩子。

17、幼兒園大班觀察記錄《讓孩子學(xué)會欣賞別人》

　　觀察目標(biāo)：讓孩子學(xué)會欣賞別人

　　觀察對象：星星年齡段/班大班

　　觀察時間：2015-10-9

　　觀察分析：

　　星星是個性格有些內(nèi)向的孩子，平時他不太喜歡與別的孩子交流，語言能力相對有點弱。缺乏自信心，甚至很少與老師說話，早晨入園打招呼時也是用很輕的聲音。今天的語言活動氣氛很好，小朋友們都很開心，我注意到星星也表現(xiàn)得很興奮。我趁機請他回答一個很簡單的問題，想借此機會鼓勵他?？晌覄倓傉f出他的名字，星星就低下了頭。我微笑著重復(fù)了一遍問題，可還沒等星星有所表示，其他的孩子就開始議論了起來：“他不會說的?！薄八裁炊疾恢馈！薄八f話我們都聽不見?！薄八降讜粫?”“老師，我知道，我來說!”……星星沒有辯解，頭還低著，臉上也沒有什么表情。通過這次的事件，我認真地思考了一下，盡管我平時比較注意公平公正，盡可能給每一個孩子機會，也曾多次找出星星的進步并在集體面前表揚，但其他孩子卻沒有給過他認同和贊許。甚至有一次我星星和幾個男孩子合唱歌曲，盡管星星表現(xiàn)不錯，但小朋友們卻把贊揚都給了其他的孩子。

　　為什么孩子們會因為星星某些方面的不足而有些排斥他，根本看不到他的閃光點呢?老師的認可和贊許固然能夠提高孩子的積極性，幫助他們建立信心。但在一個集體中，孩子們之間的相互欣賞也是十分重要的。學(xué)習(xí)和欣賞別人的過程同時就是一個提高自己的過程。在欣賞與被欣賞中，大家都會感受到愉快，體會到自信和自尊。

　　采取措施：

　　我在班級中開展了“夸夸我的小伙伴”活動。請小朋友們用一周的時間認真觀察身邊的小伙伴。找出他們的優(yōu)點。一周之后，我們進行了總結(jié)發(fā)言。當(dāng)我說到星星的名字時，大家說出了他很多的優(yōu)點。的確，孩子們有了很多新的發(fā)現(xiàn)。比如：星星愛干凈;星星畫的畫色彩特別明亮;星星吃飯的表現(xiàn)很好，從不挑食;星星的東西樂于和別人分享;星星還喜歡幫老師做事情……看得出，孩子們是經(jīng)過了細心的觀察，贊美也是發(fā)自內(nèi)心的。

　　獲取成效：

　　聽到同伴們的表揚，星星雖然沒說什么話，但他的表情是愉快的，他抬起頭看著大家，眼神里充滿了光彩。讓孩子學(xué)著欣賞別人，能讓他們體會快樂，也能讓所有的孩子共同進步。

18、觀察記錄《有趣的拼搭游戲》反思

　　觀察對象

　　銘銘、京京

　　年齡段/班

　　大班

　　觀察時間

　　2019.12.23

　　觀察背景

　　班級建構(gòu)區(qū)

　　觀察目標(biāo)

　　幼兒搭建過程中知道可以利用圖形之間的轉(zhuǎn)換找到自己需要的圖形

　　發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　觀察過程

　　建構(gòu)區(qū)中銘銘、京京在合作拼搭，京京看著銘銘說：“銘銘我需要正方形的積木”銘銘起身去找正方形的積木，銘銘從左到右的看了個遍，眉頭一皺的坐在地墊上對京京說：“怎么沒有正方形的積木啊?好像被我們用完了!”?！拔以偃タ纯窗?”京京說。京京從左往右看了一遍，自言自語的說：“好像是沒有正方形的積木”京京繼續(xù)找，過了一會拿起兩個長方形的積木大聲的對銘銘說：“你看著兩個長方形的積木拼在一起就是一個正方形了，我們可以找兩個長方形的積木拼成正方形的積木”。京京和銘銘開始尋找，過了一會了京京突然跑到銘銘身邊告訴她兩個三角形拼在一起也可以拼成正方形。銘銘說：“我也來試一試!”銘銘拿起身份的兩個三角形試了試說：“我的三角形怎么不可以呢?”京京看了看銘銘手上的三角形說：“你把三角形轉(zhuǎn)一下，最長的面對齊就可以了”銘銘將積木轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)最后成功了，京京和銘銘繼續(xù)創(chuàng)作他們的作品。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　1、銘銘、京京在找正方形的積木過程中，銘銘小朋友沒有找到正方形的積木就放棄尋找。京京小朋友第一次沒有找到第二次換了一種思維去找(圖形之間的轉(zhuǎn)換))

　　2、京京小朋友初步掌握圖形之間的轉(zhuǎn)換兩個長方形、兩個三角形可以拼成一個正方形，銘銘小朋友這方面需要加強。銘銘是班級最小的幼兒和京京是班級較大大的幼兒，兩名小朋友圖形之間的轉(zhuǎn)換發(fā)展有差距。

　　反思：

　　1、通過集體活動《圖形之間的轉(zhuǎn)換》讓幼兒知道兩個半圓形可以組成一個圓形，兩個長方形可以組成一個正方形，兩個三角形可組成一個正方形。

　　2、銘銘喜歡玩建構(gòu)區(qū)，在玩的過程中或收拾整理積木時，引導(dǎo)銘銘體驗圖形之間的轉(zhuǎn)換。讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，生活既是教育。

19、幼兒園觀察記錄范文反思

　　觀察背景

　　每天早晨，孩子們到班以后會做自己的游戲計劃，由于美食區(qū)材料最多，收拾時間比較長，一般不會是孩子們計劃的首選。凡凡是個男孩子，平時做事總是“慢半拍”，今天早晨，時間到了八點四十分，大二班的晨談準(zhǔn)時開始了。

　　觀察目標(biāo)

　　找到孩子做事“慢半拍”背后的原因。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　觀察過程

　　觀察記錄1：

　　凡凡像往常一樣珊珊來遲，看著其他小伙伴做好的“計劃”，他直接到美食區(qū)貼好了他自己的、也是唯一的一張活動卡。接下來的喝水時間，凡凡開始游走于各個小組，鼓動小伙伴加入美食區(qū)，小伙伴紛紛搖頭表示：“哎呀，美食區(qū)材料太多了，最容易當(dāng)最后一名!”凡凡說：“我們把材料分開擺放，用完了馬上收好，快“下班”了我們就提前吧!”……

　　有的小伙伴說：“顧客總是催菜，面條機又不好用，顧客都被氣走了，等會兒“開會”時他們又要提意見!”凡凡說：“面條機不好用，我們就做手工面，我看美工區(qū)還有好多做手工用剩下的碎紙條，剛好可以用來做現(xiàn)成的面條材料……”不一會功夫，有六個孩子改變了自己的初衷，把活動卡換到了美食區(qū)。凡凡這才匆匆忙忙去喝水，盡管他又是喝水的最后一名，但是我卻分明看見他的臉上寫滿了得意。

　　觀察記錄2:

　　游戲小結(jié)時間，除了凡凡，所有孩子都已到達晨談區(qū)，我沒有驚動他，只是給孩子們做了一個保持安靜的手勢，就靜靜地看著凡凡不緊不慢地把美食區(qū)還沒來得及歸類的燒烤材料，逐一放回小框里……輪到凡凡總結(jié)了，他說：“今天我是經(jīng)理，我需要把材料收好，讓顧客少提意見……我還答應(yīng)了好朋友……我要說話算話……”他的發(fā)言贏得了孩子們熱烈的掌聲。

　　最后，所有的顧客都把活動冠軍票投給了美食區(qū)，這是從開學(xué)以來，美食區(qū)從未獲得過的殊榮!凡凡和他美食區(qū)的小伙伴們已經(jīng)抑制不住興奮，一邊用手比劃勝利，一邊嘴里不停地發(fā)出耶的歡呼，其他孩子看著他們手中的冠軍“獎金”，都露出了羨慕的神情。此時的凡凡，小臉通紅、滿足的微笑已掛滿嘴角。

　　觀察記錄3:

　　早操結(jié)束集合了，除了凡凡，所有孩子都排好了隊……我忍不住好奇，開始滿操場搜尋凡凡的身影……在操場的角落里，滿頭大汗的凡凡正在撿拾被大家扔了一地的“金箍棒”，當(dāng)凡凡小小的懷抱已經(jīng)擠滿了“金箍棒”時，他蹲下身來，把參差不齊的“金箍棒”往地上頓了幾頓，“金箍棒”就聽話地變得整整齊齊，被凡凡碼放在大框里啦!這一次，我忍不住走過去，擁抱了凡凡;這一次，凡凡的笑是羞澀的。

　　觀察分析與反思

　　過去，憑著印象，很多老師和孩子都認為凡凡做事慢吞吞的，無論吃飯、睡覺、活動都是最后一名。但是，隨著持續(xù)觀察和定期記錄、反思，我發(fā)現(xiàn)，我眼里的凡凡變了!也許不是凡凡變了，而是我看凡凡的視角變了，我更懂他了!我記錄的系列故事，通過不同的解讀，對我理解像凡凡這樣存有個體差異兒童的發(fā)展，有了更大的意義。

　　教育就像鞋子，可以幫助孩子更好地走人生之路;我們只有充分讀懂孩子，才能設(shè)計出適合每個孩子的教育方法;如今，我們已經(jīng)慢慢地用“教育目的”或者“教育目標(biāo)”取代了“兒童觀”-忘記了對兒童每個個體的、當(dāng)下的、正在進行著的具體現(xiàn)象的關(guān)注、理解、識別與回應(yīng)，而習(xí)慣于用一個未來的、統(tǒng)一的、應(yīng)該去發(fā)生的可能性去要求、評價孩子，并據(jù)此為孩子打上標(biāo)簽;

　　瑞吉歐教育奠基人勞瑞茲.馬拉古奇曾呼吁：“關(guān)注你心中的兒童形象”……這個內(nèi)在的理論推動我在和兒童交談時、在聆聽兒童時、在觀察兒童時，首先能夠“看到”兒童，并穿過表面去理解每個兒童所具有的潛力和當(dāng)下的心理狀態(tài)，以尊重、理解、認可的心態(tài)接納他們;當(dāng)孩子遇到困難求助時，給予適時的支持;當(dāng)孩子有所進步時，給予及時的鼓勵，這也許就是我期待的完美結(jié)局。

20、幼兒園大班觀察記錄《學(xué)會謙讓》

　　觀察分析

　　觀察背景：

　　李妮可小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì);在小朋友面前，她就是核心人物——①如果她哪天突然不喜歡那個小朋友，就會叫班上的其它小朋友都不要和她玩，排擠她，而且這種事情很容易就實踐了。被排擠的小朋友就只能自己一個人玩了。

　?、谌缭谕孢^家家時，她一定要扮演媽媽，然后讓所有的小朋友都得聽她的話才行。③和她一起玩的其他小朋友的角色也是由她來決定，包括坐位置的時候，只有跟她關(guān)系好的小朋友，可以得到她的允許坐在她身邊的位置，否則都不能坐。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學(xué)會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當(dāng)重要。

　　觀察記錄：

　　行為表現(xiàn)：一次戶外活動，我讓小朋友自由分組找小伙伴進行組合。無意間，發(fā)現(xiàn)我們班的魏妮娜總是一個人嘟著嘴，找不到位置，這時候，我看到魏妮娜走到李妮可跟前，李妮可卻說“魏妮娜，你不要跟我們一組，我才不要跟你一起玩呢，別跟著我們，快走開?！倍遥?dāng)時的口氣真像是個大人，臉上表現(xiàn)出一副很高傲神氣的樣子。我看的驚呆了，我想進一步觀察一下接下去還會發(fā)生什么事情，所以沒有及時上前去阻止，而是站在一邊悄悄的注視著他們。

　　可魏妮娜是個倔強的女孩，平時也很開朗，學(xué)習(xí)聰明并且很能干的女孩，她并沒有就此罷休，卻說：“我偏要在這組?！睕]想到，李妮可叫來了她的好朋友何心怡，她拉何心怡的手一副很強勢的樣子對魏妮娜說：“我們才不要跟她一起玩，何心怡，對嗎?何心怡沒說話，李妮可又說道：“我們是不會跟你一起玩的，我們才不要和你在一起呢!煩得很，不要跟著我們?！闭f完，便拉著何心怡東逛逛西逛逛，很神氣的樣子，時不時還笑著，并且還捂著小嘴，和何心怡說著悄悄話呢。

　　問題分析：

　　李妮可是個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，平時非常的能干，總之，是老師的得力助手，是個讓老師省心的好孩子。當(dāng)然，爸爸媽媽更是對她放心，平時自己能做的事情從來不讓爸爸媽媽操心，老師囑托的事情能自己獨立完成。久而久之，在無形中，她也形成了一副高高在上的感覺，覺得自己比任何人都優(yōu)秀，在老師眼里也有了一定的地位，所以在小朋友面前表現(xiàn)出了一個小領(lǐng)導(dǎo)的形象，而且現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。

　　采取措施面對李妮可的行為：首先;我先是個別交談，我先跟李妮可個別談話，考慮到孩子的自尊心比較強，直接教育會影響孩子的心靈，所以，我以故事的形式讓她體會到故事中的小朋友的行為是不正確的，我們平時不能像這種小朋友學(xué)習(xí)。讓她了解集體與個人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，其次;集體教育，在全班面前開展一個集體談話的活動。讓幼兒講講我們平時要做一個怎么樣的好孩子，或者說說喜歡班級里怎么樣的孩子等等。然后，老師再總結(jié)情況。舉一些好的方面和負面的小故事，讓幼兒自我體會一下，應(yīng)該做一個怎么樣的孩子。最后;讓家長給孩子灌輸思想，引導(dǎo)孩子正確和幼兒相處，從小樹立不驕傲、不高傲的品質(zhì)，養(yǎng)成做一個純潔樸素的人和小伙伴們團結(jié)友愛的思想。

　　獲取成效

　　在家園合作的共同努力下，李妮可比以前好多了，也改變了許多，不但與魏妮娜的相處十分融洽，而且她還時常用自己的聰明智慧去幫助其他小伙伴們，而且也學(xué)會了聽取別人的意見，不再驕傲或以自我為中心等，看到她的這些表現(xiàn)，我感到自己的努力沒有白費，此時，我的心里是甜甜、暖暖的，也由衷地感到無比的欣慰!

21、大班觀察記錄《關(guān)注留守兒童》反思

　　觀察背景

　　陳博涵是個典型的留守兒童，他們的父母為了生計遠走他鄉(xiāng)離開年幼的孩子，缺少了父母的愛。外出打工的父母很少才回一次家，孩子都是有由爺爺奶奶照顧的，他身上呈現(xiàn)出了留守兒童的一些共同特點。

　　觀察目標(biāo)

　　本學(xué)期大一班陳老師在收家園聯(lián)系手冊時，發(fā)生的一件事：小朋友按吩咐交了，只有陳博涵躲在角落里，頭拉得很低，兩手緊緊地拽著手冊不肯交給老師，陳老師問：“博涵，你怎么不交呀”?博涵慢慢地抬起頭，無奈地說：“老師，奶奶沒有看也沒有寫”，說完博涵委屈地哭了，陳老師摸了摸他的頭說：“別哭，不要緊，我有辦法的，等放學(xué)的時候奶奶來接你，我就和她聊一聊，看你在家里的表現(xiàn)乖不乖?老師幫你寫下來就行啦”，

　　觀察過程

　　經(jīng)過我的調(diào)查和細心觀察、分析、發(fā)現(xiàn)博涵小朋友的家庭教育的主體一般為祖輩，老人們認為，農(nóng)村孩子不會有多大出息，只要能認識幾個字，會算賬就行了，不管學(xué)歷高低，將來都是外出打工，因而認為讀書無用，讓子孫早打工早掙錢更現(xiàn)實一些。他們對留守兒童的學(xué)習(xí)不聞不問，留守兒童的家庭教育，缺乏動力，更缺乏責(zé)任感。

　　觀察分析與反思

　　由于博涵與父母長期分離，根本沒有時間和精力去陪伴和教育。近年來的調(diào)查結(jié)果顯示：留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護。

　　根據(jù)以上的觀察分析，我有以下幾點反思：

　　1、幼兒園做好留守兒童統(tǒng)計工作，對新入園幼兒進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括家長情況，幼兒在家情況，是否有監(jiān)護人，監(jiān)護人情況，有父母都外出的，都做好的登記，因為教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。

　　2、利用校訊通，公眾號平臺，讓每天都要遠在千里外的父母，了解孩子的在園情況，讓孩子感覺到父母就在身邊，感受到父母深深的愛。

　　3、幼兒園定期與留守兒童的監(jiān)護人進行溝通，有針對性的開展教育和管理工作，通過舉辦家長會和留守兒童監(jiān)護人學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}講座，加強對教育者或監(jiān)護人的培訓(xùn)。

　　希望我們大家關(guān)愛留守兒童，營造溫馨的家園氛圍，讓許多過早缺失父母溫暖的幼兒，感受到幼兒園大家庭的溫暖和老師的關(guān)愛。極大的調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時促進了幼兒與老師、老師與監(jiān)護人之間的良好溝通，為留守兒童創(chuàng)設(shè)快樂、平等、和諧的環(huán)境，健康快樂的成長。并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在幼兒園同樣能感受到家一般的溫暖，讓我們一起行動起來吧!

22、幼兒園大班觀察記錄《送宇航員回家》反思

　　觀察背景

　　今天的游戲叫“宇航員回家”。要求前后為宇航員搭一座橋，兩塊積木之間要有一個相同點，即要么顏色相同，要么圖形相同。一題有8塊積木。

　　觀察目標(biāo)

　　1、初步體會路徑規(guī)劃的含義。

　　2、善于觀察思考，有目的的試誤探索。

　　3、 培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

　　4、 通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

　　觀察過程

　　當(dāng)大家了解了游戲的要求后，開始游戲。洋洋的座位在第一個，他看著畫面，遲遲不動手。說了句：“讓我再看看” 坤坤說：“好像是找和前面一塊積木相同的，我先來試試吧，你等會在宸瑜后面做。”他點點頭。很專心地觀察兩個同伴的游戲操作，宸瑜在最后的積木橋上選擇錯誤，不知如何下手調(diào)整，錢坤在一旁幫忙了，而羅浩洋還是看著。

　　因為有的小組幼兒已經(jīng)解決游戲規(guī)則，正在有興趣的游戲著，所以我沒有組織討論，還是讓大家多操作，在反復(fù)嘗試中獲得游戲的經(jīng)驗，了解“宇航員回家”的游戲到底怎么玩。于是，他們3人還在研究。錢坤一經(jīng)發(fā)現(xiàn)的玩法的秘密，兩次都通關(guān)了。他看羅浩洋還不會，就問：“我告訴你怎么玩吧?”洋洋點點頭。在同班的指點下，他知道了游戲的玩法，并開始操作起來。

　　在分享交流的時候，我首先提問：宇航員回家的橋要是怎樣的橋?洋洋舉手回答：要圖形和顏色都相同。而錢坤回答說圖形或者顏色相同。于是我追問洋洋：“你們倆的回答一樣嗎?”他點點頭表示一樣。而其他孩子表示不同。在大家你一言我一語的交流中，洋洋明白了“和”“或者”不一樣，或者表示只要其中一個條件就可以了，而游戲其實就是這樣的。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　這個活動我簡化了問題的設(shè)計，而是更多地時間留給孩子自主、合作的操作，在這個過程中漸漸自我梳理方法，總結(jié)經(jīng)驗。將活動的交流落在游戲玩法的語言概括上，“和”與“或者”的區(qū)別，小結(jié)交流的方式更加讓孩子掌握主動權(quán)，由孩子出擊，演示問答，體現(xiàn)解決問題的能力。這對孩子是真正意義上的挑戰(zhàn)，而不僅僅是停留在學(xué)習(xí)一種游戲玩法上，是孩子獨立思考、糾正、探究的過程。

　　進一步的反思：

　　1、同伴的互動

　　游戲中雖然一開始沒有和同伴有語言交流，只是通過眼神、點頭聽從同伴安排，但是這些都是因為他的認知經(jīng)驗的缺乏，害怕自己出錯，不會游戲，會被同伴評判，但是知道游戲玩法了，在交流中還是樂意表達自己想法的。

　　2、解決問題的方法

　　雖然洋洋沒有在小組游戲中直接參與解決游戲中的問題，和大家互動交流，但是他一直非常專心在傾聽、觀察兩個同伴的行為，沒有交流是因為他的確不懂，知識經(jīng)驗的能力沒有達到，不能和同班進行對話。但是傾聽、觀察模仿也是一種解決能力的方法。在集體分享交流中當(dāng)他認為自己兩次游戲都對都懂了后就積極舉手進行表達，學(xué)習(xí)態(tài)度相當(dāng)主動，盡管回答的不很正確，還是在大家的交流分析中了解到另一個新的知識“和”與“或者”的區(qū)別。

　　對于洋洋這樣知識經(jīng)驗不豐富的男孩來說更多的要教師的支持，必須點贊他的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)就是錯誤的前經(jīng)驗不斷糾正的過程。他學(xué)習(xí)很專心，和樂意傾聽同伴的想法，然后自己去嘗試。在戶外和個別化活動中，經(jīng)?？吹剿e極參與，所以，作為老師、同伴都要給與他更多的鼓勵，態(tài)度決定他有可去的下一站。

23、幼兒園觀察記錄《神奇的太陽雨》反思

　　觀察對象:全班幼兒

　　年齡段/班:3—4歲/小班

　　觀察時間:2019年4月11日

　　觀察背景:幼兒園戶外操場

　　觀察目標(biāo):

　　1，認識太陽雨，對太陽雨感興趣。

　　2，通過觀察樂于表達自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3，激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

　　觀察過程:

　　下午戶外分組游戲時，孩子們正玩的起勁，忽然下了毛毛雨，我組織孩子們到一樓大廳避雨。剛回到大廳天又晴了，但依舊下著毛毛雨。依依說：“老師，天又晴了。”小鈺說：“可是在下雨啊?！蔽覍π∨笥褌冋f：“孩子們你們看，現(xiàn)在出著太陽下雨，這叫太陽雨?！焙⒆觽冇悬c興奮，又蹦又跳，王幼安大聲喊著：“老師，怎么沒有彩虹呢?”我說：“待會兒有可能會出來?！?/p>

　　陽光下的雨顯得格外的耀眼，孩子們都張著小腦袋往外瞧，顯然，他們充滿了興趣。于是我們一同走到屋檐下站著，觀察著操場上的小雨，我對孩子們說：“你們可以伸手感受一下，仔細看看雨是什么樣子的?”

　　紀(jì)驍堯：“是一條一條的。”

　　李孟芯：“是飄下來的?！?/p>

　　黃予馨：“好涼啊。像雪糕一樣。”

　　九寶伸出了舌頭去舔，說：“我嘗到了，是甜的?！弊雍涝嚵嗽囌f：“才沒有味道呢?！睅讉€小朋友甚至跑到雨里然后趕緊回來，感受雨滴灑在臉上的樂趣，王幼安手舞足蹈的說：“好漂亮啊，雨是彩虹色的?！苯又D(zhuǎn)過頭說：“老師，我好想畫(雨)?！毙∨笥褌兟犚娏?，都表示想把太陽雨畫出來，我們順著樓梯到了養(yǎng)殖角，想畫的小朋友選擇了畫筆和紙，描繪了剛才的畫面。

　　觀察分析與反思：

　　小班幼兒年齡小，注意力較短，想象力豐富，對大自然卻充滿了好奇。所以今天當(dāng)幼兒表現(xiàn)出對太陽雨的極大熱情時，教師敏感捕捉到幼兒的關(guān)注點，適時引導(dǎo)幼兒觀察太陽雨的形態(tài)，激發(fā)幼兒自主探究的興趣。在整個過程中，孩子們調(diào)動多種感官在游戲中觀察、體驗太陽雨的特點，如用手摸，在小雨里跑一跑，感受雨滴灑落在臉頰上，甚至張開嘴巴嘗一嘗等，從而對大自然有了初步認識，也滿足他們想要了解太陽雨的愿望。

　　有了充分的體驗之后，幼兒主動生發(fā)出記錄太陽雨的興趣。從幼兒繪畫作品中可以看出，孩子們對太陽雨的觀察十分細致。黃予馨的畫中有兩條小魚在雨中游泳，因為養(yǎng)殖角飼養(yǎng)了小金魚，她就把金魚畫到了太陽雨的畫里;王幼安的畫作里展現(xiàn)了陽光下的雨滴斑斕多彩;李孟芯和傅思睿的畫作里看到孩童們在雨中玩耍的樂趣;黃蕭棋的畫作里有一個大大的彩虹，他說爸爸告訴他太陽雨過后就會出現(xiàn)彩虹;而紀(jì)驍堯的畫里都是綠色，因為操場是綠色，孩子眼中連下落的雨點都是鮮明的綠色。畫中的世界包含了孩子們對大自然的客觀認識，也包含了自己豐富的想象力。今天的事是偶然事件，卻讓孩子們和我都印象深刻。這也讓我明白：教師要追隨幼兒的興趣和需要，就應(yīng)給予符合幼兒年齡特點的支持方式，尊重幼兒興趣，支持幼兒通過親身參與和體驗來培養(yǎng)幼兒的細致觀察能力，這是讓幼兒認識世界、增長知識的重要途徑。

24、幼兒園大班觀察記錄《對待任何一個孩子我們都該永不言棄!》

　　觀察時間：

　　幼兒園小班入園——大班(目前)

　　觀察分析：

　　在幼兒園崗位工作一定年限的教師都知道，每個班級都會有那么幾個調(diào)皮搗蛋的孩子，他們總是顯得精力旺盛，一會兒跑到東一會兒跑到西，這個去碰碰那個去摸摸，沒有一刻安寧。而關(guān)于他們的“告狀”也總是不斷：他打翻了積木;他把飯弄潑了;他把牛奶灑了一地;他打小朋友了……于是，老師除了忙于教學(xué)工作外，又得為處理這些瑣事而煩心，有時還得陪笑臉向家長解釋、道歉。起先，我們還能耐著性子作一番了解再酌情處理，到后來，一聽孩子“告狀”氣就不打一處來，叫過來當(dāng)著幼兒的面就是一頓批評教育。這樣的事真是屢見不鮮。

　　我們班的皮皮小朋友就是這樣一個孩子，從入園的那天對老師的不屑一顧到今天關(guān)于他的告狀就沒有停過。今天搶了XX的玩具，明天把雪花片灑的一地，還打了小朋友……大家都不愿意和他玩。針對皮皮的行為，我們總是與其家長交談，但家長貌似不怎么接受孩子在幼兒園是這樣的表現(xiàn)，反而還說自己的孩子也被別人打過……有一次，幾個家長來接孩子，看到皮皮后竟說“這就是皮皮啊?孩子老說他是班上最調(diào)皮、最壞的小朋友，我們還以為他有多高大呢?！?皮皮長得不白且瘦小)聽到他們的話，我大吃一驚，而接下來的事更讓我深深地陷入了反思。

　　還記得上學(xué)期籌辦圣誕節(jié)，我班為營造過節(jié)氛圍特地裝飾了一顆圣誕樹，孩子們都特別興奮，一有時間就湊上前去，看一看，摸一摸。一天戶外活動后，我剛走進教室就發(fā)現(xiàn)圣誕樹歪倒了，各種裝飾撒了一地。我詫異地問了一句：“這是誰弄倒的呀?”馬上就有幾個孩子說：“肯定是皮皮!他老是搞破壞!”許多幼兒也紛紛附和“對，肯定是他!”而那時皮皮根本沒在教室(當(dāng)時被爸爸接去打針了)。如果他恰巧在呢?不管他有沒有做過這件事，他自然成了第一“嫌犯”。

　　我的心一下子抽緊了。雖然皮皮是有這樣那樣的不對，可今天不能讓孩子蒙受不白之冤，也不能助長其他幼兒主觀臆斷的行為。我馬上組織幼兒觀察討論：“你是親眼看到皮皮撞倒圣誕樹的嗎?現(xiàn)在你們找找他在不在?”有幾個機靈的幼兒眼睛一瞟，就嚷起來：“搞錯了，搞錯了，他還沒來呢!”這時，孩子們都不好意思地低下了頭。我趁熱打鐵：“我們沒有親眼看到，就不能隨便責(zé)怪人家。你們有沒有碰到被別人錯怪的事呢?你們心里是怎么想的呢?”好多幼兒說起了自己老被爸爸媽媽、好朋友誤會的事，都表示很難過、很生氣、想哭?！叭绻てぶ懒耍麜趺聪肽?”“他也會很生氣、很難過的!”有個小男孩說：“等他來了，我們跟他說對不起吧!”我見目的已經(jīng)達到，就指著地上的圣誕樹和裝飾問：“那這該怎么辦呢?”“我們一起把它們扶起來和撿起來吧!”幾個孩子馬上爭搶著去做了。

　　事情就這樣告一段落，但我卻在想：有意無意之間，皮皮已經(jīng)成了眾幼兒心中的壞事“專業(yè)戶”了，這是誰的責(zé)任呢?

　　孩子們因為年幼，他們區(qū)別是非善惡更多只是受成人的影響。是什么讓皮皮在他們心中成了理所當(dāng)然的壞事“專業(yè)戶”呢?細細想來，我覺得主要是這些問題：

　　1.對這類孩子的關(guān)注與尊重的缺失

　　我們的教育是面向全體幼兒的教育。愛每一個孩子，尊重每一個孩子，尊重每一個孩子的獨特性，因材施教，這是我們做合格老師的基本條件，幼兒教育的重要原則。這點《指南》也指出“幼兒園的教育是為所有在園的幼兒的健康成長服務(wù)的，要為每個兒童，包括特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助”但理論要轉(zhuǎn)化實踐的確需要一個過程，也許我們平時并沒有真正把尊重幼兒、特別是尊重這類特殊需要的幼兒作為一個重要問題去對待。我們的眼光往往是更多的關(guān)注那些聽話、懂事、聰明伶俐的孩子身上，而像皮皮這樣的孩子，巴不得班上一個也沒有。在面對皮皮所做的一系列“壞事”時，我心里往往先燃起一股莫名的怒火，正是這把“火”，燒走了我的愛心與理智。有時我甚至問也不問，就是一通批評和指責(zé)，卻很少關(guān)心事件的背后所隱藏的孩子的想法。這許多的批評與指責(zé)，給了其他幼兒一次次暗示，皮皮自然成了壞事“專業(yè)戶”。其實受生活環(huán)境、生活方式及遺傳因素的影響，世界上根本沒有相同的孩子，他們在發(fā)展水平、能力傾向、原有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式及個性方面的不同是顯而易見的?！吨改稀芬恢睆娬{(diào)“因材施教”，而我卻忽視了它。

　　被同伴看作為壞事“專業(yè)戶”的滋味是怎么樣的呢?被同伴排斥的孩子他們心里是多么的孤獨和無助，他們的身心健康又如何保證?我似乎看到了皮皮那委屈又茫然的神情，我感到異樣的愧疚和自責(zé)。

　　2.對孩子評價的失當(dāng)

　　幼兒的自我評價和對同伴的認識，很大程度上依賴于成人，主要是老師和家長的評價。成人不當(dāng)?shù)挠绕涫沁^低的評價，一方面容易引起幼兒自身的消極情緒，另一方面也降低了幼兒在同伴心目中的地位。

　　評價幼兒時，《指南》明確指出，要“全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性。”但對這類幼兒，我們往往注目在他的不足與缺點上，有時為了對眾幼兒“有個交代”，有時為了“殺一儆百”，我們采用了當(dāng)眾批評教育的方式，雖然我們也盡量注意自己的語氣語調(diào)，但屢屢的批評，并沒有改變皮皮，反而使他更傾向于“破壞”，同時，也使他失去了同伴的信任與喜愛。

　　3.家長工作的不力

　　雖然一開始我們總是針對皮皮的情況跟家長反映和交流，但沒有真正達到溝通。所以單方面的教育是不夠的，更何況家長的想法也很獨特，很難統(tǒng)一相同的教育路線。而其父母對待自己孩子的各種明顯舉動，大多數(shù)時候是視而不見，或者只是言語兩句，甚至直接替孩子向其他幼兒道歉。其根本沒有解決問題，同時也導(dǎo)致孩子變本加厲地“搗亂”?！吨改稀分兄赋觯骸凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！彪m然我們很早就意識到了家園合作的重要性，但我們的工作仍然比較被動，我們總覺得心有余而力不足。特別是這類家長，一旦孩子在園發(fā)生了糾紛，我們一邊抱怨他們教子無方，一邊急著向他們“告狀”，要求他們對孩子嚴加管教，卻忘了在家園合作中，幼兒園應(yīng)本著尊重、和平、合作的原則，對家長的教養(yǎng)方式進行指導(dǎo)，并幫助他們提高教育能力。對于皮皮家長所表現(xiàn)出來的態(tài)度，我居然視而不見。

　　采取措施

　　找到了問題的癥結(jié)，對于怎樣徹底的改變皮皮在同伴心中的形象，我有了一定的信心。

　　1.主動出擊，幫助皮皮家長提高教育方式

　　針對皮皮家長對待孩子的教育方式，我覺得，我們的主要任務(wù)是要和他們商討：孩子出現(xiàn)這些問題的原因何在?家長的教養(yǎng)方式有沒有需要改進的?面對孩子的這些問題，該采取什么樣的教育方式和教育策略?孩子的種種情況不是一朝一夕形成的，想要一下子使他改過來是不太現(xiàn)實的，所以，大家要調(diào)整心態(tài)，不能急于求成。

　　首先，要用“賞識的眼光”來看待孩子，堅決不能用暴力，并堅持做到不在人面前批評孩子。平時要多關(guān)心發(fā)現(xiàn)孩子在家中的良好表現(xiàn)，做了什么讓父母、爺爺奶奶高興的事要及時表揚、鼓勵，向親友或朋友展示，讓孩子真切的感受到家長的愛與尊重，感受到自己良好的行為所帶來的快樂，從而樂于重復(fù)這些良好的行為，形成“正面強化”。

　　同時，我們也推薦好的教育叢書，如：《好媽媽勝過好老師》、《正面管教》、《如何說孩子才會聽，怎樣聽孩子才肯說》等，供皮皮的爸爸媽媽作參考，幫助他們更新教育觀念。

　　2.調(diào)整我們對待他的態(tài)度與方式，努力發(fā)現(xiàn)其閃光點

　　我總是有意識地多接近他，多關(guān)注他，盡可能多地加入他參與的游戲，加深對他的了解，以建立良好的師生關(guān)系。我還注意多傾聽他的想法，尊重他的合理要求，給予他獲得成功和稱贊的機會，并盡力維護他的形象，幫助他在集體中逐步樹立威信。在觀察中我發(fā)現(xiàn)，他最大的優(yōu)點是愛動腦筋，真正去做某件事時他的特別愛專研，不會輕易放棄。在一次建構(gòu)游戲中，他想拼搭一座橋，但是怎么都立不起來，一立起來就倒?？删蛻{著他那股鉆研的勁兒，硬是把橋給立起來了。皮皮還有個很好的優(yōu)點，雖然他平時會打小朋友，但他也是很有愛心，會關(guān)心朋友的人。一次，皮皮的同桌陽陽早上入園情緒不好，怎么都不吃早餐，皮皮就在一旁安慰，還遞上了紙巾給陽陽擦眼淚……真是溫馨的一幕啊!

　　獲取成效：

　　以上兩點給我很大的啟發(fā)，皮皮是個好孩子，他有他非常值得驕傲的閃光點。我抓住他這兩點閃光點及時給予了肯定，在大家面前表揚他，給他獎勵了貼紙，幫他樹立自信。同時我用離園的時間，當(dāng)著許多家長的面向皮皮的家長表揚了他的優(yōu)點，也引來了其他家長對他的贊許，習(xí)慣聽別人告狀的皮皮爸爸意外地聽見贊許，他驚喜的說：“兒子，你有進步了，太好了!快謝謝老師!”倒是皮皮這時不好意思起來了。

　　我總是在想：我們的付出其實并不多，我們僅僅改變了我們看人的角度，改變了我們待人的態(tài)度與方式，僅僅多了一份尊重與接納、一份關(guān)愛與欣賞，卻大大的改變了一個在我們眼中幾乎是無可救藥的孩子，這不正是愛與尊重的力量嗎?

　　任何時候，對待任何一個孩子，我們都該永不言棄!

25、觀察記錄《新手媽媽帶娃記室內(nèi)混齡角色游戲觀察記錄》反思

　　觀察對象

　　雅雅(6歲2個月)，貝貝(3歲8個月)，樂樂(6歲3個月)

　　年齡段/班

　　混齡

　　觀察時間

　　2019年11月6日15:20～16:20

　　觀察背景

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓于教育于各項活動當(dāng)中之中”?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的"，在教育建議中也指出“幼兒園組織活動時，可以經(jīng)常打破班級的界限，讓幼兒有更多機會參加不同群體的活動”。我園是按年齡分班，在前期的戶外角色游戲中，小朋友們有了混齡玩的經(jīng)驗，在室內(nèi)角色游戲中許多小朋友們也產(chǎn)生了去隔壁班玩的愿望，因此，我們開展了“大帶小”的室內(nèi)混齡角色游戲活動，每周取若干個時間點開放各個班級的活動區(qū)，讓幼兒自由穿梭其中尋找同伴開展游戲活動，讓大孩子和小孩子在大家庭式的游戲環(huán)境中充分互動、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。本班是大班，左右兩邊分別是兩個小班，本班幼兒在與小班幼兒一同游戲中完成從“適應(yīng)”到“接納”再到“共同游戲”，在這一“大帶小”的游戲過程中，大班幼兒多充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者與組織者來帶領(lǐng)小班幼兒游戲，以至于缺乏對小班幼兒的謙讓、關(guān)愛與責(zé)任，怎樣通過混齡角色游增加本班幼兒的責(zé)任感，成為了本班最為關(guān)注的問題。

　　觀察目標(biāo)

　　如何利用混齡角色游戲增強幼兒的責(zé)任感

　　鼓勵幼兒大膽說話和積極應(yīng)答

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習(xí)慣

　　觀察過程

　　實錄與分析：

　　觀察實錄

　　案例一

　　游戲開始了，“海之家餐廳”的工作人員穿戴好服飾在自己的工作崗位上就位了，顧客們也從走廊的“材料超市”里拿了包包和手機等工具。這時來了一個小班的幼兒，站在門口一動不動，有點不知所錯，雅雅牽起了一個小女孩的手，說“:我們一起去玩吧!”小女孩點點頭，雅雅又問:“你叫什么名字啊?”小女孩說:“我叫貝貝?！毖叛判χf:“那你當(dāng)我的寶寶，我當(dāng)媽媽，好嗎?”貝貝回答:“嗯……好。”

　　雅雅說;“我們一起去餐廳吃飯吧，要自己去選食材哦!”說完她在餐廳門口的架子上拿了一個大托盤、兩個紙盤、一個夾子，貝貝跟隨著她進入了生鮮自選區(qū)，雅雅夾了一些蔬菜和魚放在紙盤里，貝貝先只是看著她做這一切，過了一會兒她也開始選食材，但她并沒有用夾子，而是用手去拿，雅雅看到后驚呼：“不能用手拿，用手拿不衛(wèi)生，要用夾子,你也去門口拿一個夾子吧!”

　　貝貝拿了夾子和紙盤后，夾了好多食物，雅雅端起大托盤說:“寶寶，把你的食物放在上面，我要去收銀臺付錢啦，你先去坐一會兒?！?/p>

　　于是貝貝就在一個人餐桌旁的椅子上坐著等媽媽，此時收銀臺需要排隊，而雅雅在卻收銀臺旁玩起手機，遲遲沒有回來……

　　行為分析:

　　在結(jié)伴而行的過程中，可以看到貝貝作為小班幼兒，因年齡小社會交往經(jīng)驗缺乏，剛來到一個陌生的環(huán)境里，顯得較為膽怯，但對新朋友是接納的態(tài)度。而雅雅作為大班幼兒，交往能力比較強，能夠主動結(jié)交新朋友，主動發(fā)起游戲，并與同伴協(xié)商分配角色，在她的帶領(lǐng)下貝貝已經(jīng)學(xué)會自助選食材了，但作為“新手媽媽”雅雅在游戲中，只是充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者來分配“任務(wù)”，責(zé)任感稍顯不足，買單時讓“寶寶”一個人坐在餐廳等待，自顧自玩起了別的游戲。

　　案例二

　　樂樂(服務(wù)員)看到貝貝(寶寶)：“這是誰家的寶寶啊，怎么一個人在這里?媽媽呢?”貝貝指著收銀臺方向回答：“媽媽在那邊?！睒窐反舐暤溃骸皩殞氁粋€人在餐廳，是很危險的呢，被壞人帶走了怎么辦?”

　　雅雅(媽媽)聽到了趕緊過來：“寶貝，你跟我一起吧?！必愗惥o緊跟隨雅雅，在收銀臺用手機掃碼付款后，雅雅得到了一個號碼牌:“我們是2號!”接著她把托盤的食物送到廚房加工，對廚師說:“不要加辣椒，我的寶寶不能吃辣的?！毖叛艓е愗愖讲妥琅?，忽然又想起來一件事：“我們一起去拿筷子吧，你會用筷子?”貝貝回答：“不會。”“沒關(guān)系，我?guī)湍隳靡粋€叉子，我們還可以拿兩杯奶茶，是免費送的呢?！边@一次，雅雅沒有留貝貝一個人……

　　服務(wù)員樂樂叫號了:“2號，2號在哪里!” 雅雅大聲回答:“在這里，在這里!”樂樂把餐送到了，她們開始吃起來。進餐過程中，雅雅不時夾菜喂給寶寶:“寶寶乖，要多吃蔬菜!”當(dāng)貝貝用嘴咬住吸管喝奶茶時，雅雅提醒她:“不能用嘴咬吸管，只能假喝哦!”

　　吃飽喝足后，雅雅:“寶寶，吃完飯我們?nèi)フ障囵^玩好嗎?”貝貝：“好哇，媽媽，太好了。”貝貝起身準(zhǔn)備離開，雅雅說到：“我們要把餐具收好，食物放回去才能走……”

　　行為分析:

　　在服務(wù)員樂樂的提醒下，“新手媽媽”雅雅很快意識到了自己的問題，不再讓寶寶一個人，并成為了“榜樣媽媽”。大班幼兒處于愛照顧比自己年齡小的幼兒的階段，混齡角色游戲則正好提供了這樣的機會，雅雅一直在關(guān)心和幫助貝貝，考慮到寶寶不能吃辣，特意囑咐廚師“不要加辣椒”，還幫貝貝拿適合的餐具，提醒貝貝不能用嘴咬玩具吸管，要收拾好玩具才能去下一站玩，這種關(guān)愛他人的行為，收拾玩具的責(zé)任心，不僅有利于自身社會情感的發(fā)展，對貝貝也發(fā)揮了榜樣的作用。

　　觀察分析與反思

　　指導(dǎo)與反思：

　　(一)支持性策略

　　1.豐富角色認知，了解角色的職責(zé)

　　《指南》中建議：“結(jié)合社會生活實際，幫助幼兒了解基本的行為規(guī)范或其他游戲規(guī)則，體會規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則。”我們在社會生活中扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責(zé)任，需要遵守一些規(guī)則。幼兒扮演的角色反映了現(xiàn)實的生活印象，模仿呈現(xiàn)了成人的日常行為,但部分幼兒在角色游戲時，對角色的職責(zé)認識不夠，對自己扮演的角色理解膚淺，例如案例中，雅雅扮演的“媽媽”買單時讓“寶寶”一個人坐在餐廳等待，教師要在游戲前提供相關(guān)資料，豐富幼兒生活經(jīng)驗，提高幼兒對角色的認知，幫助幼兒了解“媽媽”這一角色的職責(zé)和“媽媽帶娃”時的要注意事項。同時，在游戲時，教師要多關(guān)注、多觀察，在適當(dāng)?shù)臅r機，可以角色的身份介入，提醒幼兒不能擅離職守，引導(dǎo)幼兒增強責(zé)任意識。

　　2.混齡結(jié)對子，共同商定“大帶小”的游戲規(guī)則。

　　經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，小班的幼兒在混齡游戲中，比較膽怯，自主性不是很強，例如案例中的貝貝，一開始是不敢進大班教室，可能是弟弟妹妹們跟哥哥姐姐不是很熟悉，不敢跟著“陌生”哥哥姐姐玩。教師可以和幼兒共同商定“大帶小”的游戲規(guī)則，采用“一對一”或“一帶二”互相結(jié)對子的方法，每位大班幼兒固定帶一到兩位弟弟妹妹，增進孩子間的感情，促進幼兒的社會交往。還可以將“大帶小”活動滲透到一日生活各個環(huán)節(jié)中，如區(qū)域活動、戶外活動、散步等其他活動時間與結(jié)伴的弟弟妹一起玩。引導(dǎo)大班幼兒從感受和弟弟妹妹一起游戲的快樂開始，學(xué)習(xí)如何讓與比自己小的同伴交往，在游戲、生活中學(xué)習(xí)關(guān)心、照顧他人，體驗幫助比自己小的同齡人的快樂和自豪感，隨著交往的深入，相信孩子間的配合會越來越默契。

　　3.游戲回顧，及時開展有效的總結(jié)評價

　　《綱要》中指出“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義，教師應(yīng)視之為重要的評價信息和改進工作的依據(jù)?！泵看斡螒蚪Y(jié)束整理好區(qū)域后，教師應(yīng)該讓幼兒們靜靜地坐下來，回想游戲時成功與失敗的地方，互相評價自己或同伴的角色。在幼兒互相評價后教師也要及時評價，對于盡職盡責(zé)和有創(chuàng)造性游戲的幼兒，教師要表揚和鼓勵，對游戲中存在的問題要強調(diào)和指導(dǎo)，這樣會讓幼兒更加有自信。例如，案例中的雅雅，教師要表揚她熱情主動結(jié)交新朋友、主動發(fā)起游戲，在游戲中關(guān)心照顧“寶寶”，結(jié)束后帶“寶寶”一起收拾整理玩具，這也是非常有責(zé)任心的表現(xiàn)，是值得肯定和大家學(xué)習(xí)的，但游戲中也有問題，排隊時讓寶寶一個人在餐廳等，但好在經(jīng)過提醒后很快就改正了，如何當(dāng)一位有責(zé)任心的好“媽媽”，在帶寶寶時需要做哪些事、不能做哪些事呢?可以請雅雅和其他小朋友們一起來談一談。讓幼兒在鼓勵和表揚中體會到游戲給自己帶來的快樂，通過談話增強責(zé)任意識,幼兒就會在以后的游戲中更加盡職盡責(zé)，收獲良好的自我感覺、同伴的贊許、老師的表揚，健康快樂地成長。

　　(二)反思與感悟

　　著名教育家馬卡邊柯認為:“獨生子女沒有兄弟姐妹，因而沒有互相體貼、照顧的經(jīng)歷，沒有互愛互助、相互模仿、共同努力和共同分離。這不利于發(fā)展兒童的集體主義意識，而會導(dǎo)致兒童個人主義的蔓延。”現(xiàn)在的獨生子女占相當(dāng)大的比例，父母過分保護，嬌寵溺愛，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍。作為幼教工作者，讓幼兒學(xué)會關(guān)心他人，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心是十分重要的事情。我園的混齡角色游戲活動是在角色游戲活動時間，全園不同班級、不同年齡的孩子混合在一起進行的活動，混齡角色游戲可以較好彌補同齡教育及獨生子女家庭生活的不足，為幼兒提供更多的異齡觀摩學(xué)習(xí)的機會。

　　生活經(jīng)驗表明，小的孩子對大的孩子常常有一種崇拜心理，而大的孩子則喜歡在小的孩子面前逞能。年齡小的幼兒同時希望和比自己年齡大的幼兒交往，他們認為年齡大的幼兒比自己的能力強，是自己心中的”英雄”，是他們未來發(fā)展的目標(biāo)，這樣的崇拜、羨慕是交往的原動力。年齡大的幼兒也喜歡與年齡小的幼兒交往，幼兒的心理中有被肯定、被承認的需求、這種需求僅僅通過成人的評價并不能夠滿足，他們更喜歡同伴間的贊揚、肯定、追隨，不僅僅是語言上的，還有心理和行為上的承認，和年齡小的幼兒交往中充分的展示了自我，同時也付出了愛，懂得如何關(guān)心幼小，照顧、幫助別人，責(zé)任心在行動上有了很大的體現(xiàn)。而小班幼兒在交往過程中，在獲得關(guān)心體驗的基礎(chǔ)上,對責(zé)任心也有了感受和認識。

26、幼兒園觀察記錄范文含反思

　　觀察背景

　　幼兒在寬松、自主的過渡環(huán)節(jié)后，與同伴自由的聊天，自發(fā)引起的討論，通過合作和自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，從而自主的進行建構(gòu)。

　　觀察目標(biāo)

　　1、能夠用清楚的語言，積極表達自己的所見所想。

　　2、搭建中遇到問題，愿意思考和嘗試解決問題。

　　3、增強同伴之間的合作能力，感受同伴合作成功后的愉悅感。

　　4、教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　5、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　觀察過程

　　喝過牛奶，宸宸走進語言區(qū)，拿起語言區(qū)展示臺散放的旅游門票，這時早早走過來：這個地方我知道，爸爸媽媽還帶我去過，這是北京故宮。宸宸：我沒有去過，不過我去過鳥巢，就是墻上釘?shù)哪莻€(班級文化墻)，那個地方很大很大，媽媽給我講那是中國舉辦奧運會的地方，工人叔叔用鋼材建造的。

　　一旁喝牛奶的阿尼爾說：我也進去過，里面還有一排一排的座位呢，媽媽還去里面看過演出。樂兒：阿尼爾，你進建構(gòu)區(qū)嗎?早早：我進我進我想進，一聽幾個人都連忙選擇建構(gòu)區(qū)。宸宸：萌萌你搭什么?早早：還沒想好呢。我：要不要我們就一起也來搭個鳥巢?我拿出手機找出鳥巢的圖片。樂兒、阿尼爾：趙老師，你和我們一起?我點點頭。

　　于是我們先用積木圍成一個大圓搭建底座，在圍攏上面，想要呈現(xiàn)交叉建筑時問題出現(xiàn)了：積木交叉搭，有點不穩(wěn)，我：想一想，怎么讓建筑更堅固呢?早早：我們把積木斜著放在外面。大家開始嘗試，結(jié)果放到后面怎么也立不住，還把前面的也推到了。宸宸：要不我們在兩個中間橫著放一個。再次嘗試終于成功了，不一會建好了。我：我先準(zhǔn)備去售票，一會邀請小朋友來鳥巢，你們繼續(xù)合作把鳥巢建的更好一點，或者設(shè)計一個更厲害的鳥巢都可以，一會見。15分鐘以后，在鳥巢周圍搭了樓房和在鳥巢上方和周圍做了彩燈，場內(nèi)做了座椅。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　1、幼兒能夠根據(jù)班級文化墻“我是中國娃”，自發(fā)的討論各自去過的地方，并分享自己的對著名建筑的了解。

　　2、幼兒在搭建過程中，遇到困難，能夠主動進行思考和堅持。

　　反思：

　　引導(dǎo)幼兒在建構(gòu)區(qū)勇于嘗試搭建，感受北京著名建筑的特點，感受祖國的文化和優(yōu)秀，感知體驗多樣的建筑方法，豐富搭建經(jīng)驗。

27、幼兒園觀察記錄優(yōu)質(zhì)范文含反思

　　觀察背景

　　家園共育是幼兒園教育的重要組成部分,也是班級工作的重點之一。教師和家長都是重要的教育資源,兩者之間的合作與配合,直接影響著幼兒的發(fā)展。

　　觀察目標(biāo)

　　今年9月份我接了一個新生班小五班，我們班上有個名叫“恩恩”的幼兒，她是一個非常聰明，觀察力非常敏感的女孩子，從進園第一天開始，哭鬧現(xiàn)象非常嚴重，我從她婆婆手里接過來后，立即對我拳打腳踢，在地上打滾，同時，家長還經(jīng)常躲在教室窗外偷看，不愿意離園。

　　觀察過程

　　為此，我們嘗試了很多辦法，但孩子的哭鬧現(xiàn)象并沒有得到一定的改善。于是，我與家長進行了多次溝通，可家長非但不配合，還經(jīng)常給我們兩位老師不定時的打電話、發(fā)微信，強行進園看望孩子，我們連正常的教育教學(xué)活動也受到了不小的影響。

　　觀察分析與反思

　　從以上案例中，出現(xiàn)的現(xiàn)象，說明并不是孩子有問題，而是家長的認識有偏差，因此，我們老師有義務(wù)、有責(zé)任和家長有技巧、有耐心地做好溝通交流工作，達到家園共育，目的只有一個：都是為了我們孩子健康地成長!所以我得到以下分析和反思：

　　一、了解家長是溝通的前提。

　　作為班級里的班主任老師，首先應(yīng)當(dāng)對本班所有幼兒家長的職業(yè)，性格，文化水平，教育觀念和教育方法等方面進行全方位地了解，通過深入分析有針對性地與家長溝通。

　　二、溝通態(tài)度要熱情、謙和、誠懇。

　　只有尊重家長，與家長保持平等，才能保證家長與老師順利地交談，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長對幼兒園和教師信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標(biāo)是一致的，都是為了讓孩子健康地成長!

　　三、溝通語言具有藝術(shù)性。

　　與家長交流時，教師要具有藝術(shù)性的語言，我們受過專業(yè)培訓(xùn)，所以與家長交流的語言要具有專業(yè)性、藝術(shù)性和說服力，要讓家長覺得，老師說話的水平就是和別人不一樣。

　　四、善于傾聽、巧引導(dǎo)。

　　當(dāng)與家長溝通前，教師應(yīng)查閱一些相關(guān)資料并邀請家長參加園內(nèi)的各項活動，讓家長通過相互交流，聽聽其他幼兒家長的育兒經(jīng)驗，幫助家長轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，要與時俱進，適應(yīng)新的教育理念，溝通時要耐心傾聽家長的意見與感受。

　　五、鼓勵家長采用多種形式與老師溝通。

　　加強家長與老師聯(lián)系促進家園共育，拓寬幼兒家長和教師之間的溝通渠道

　　六、學(xué)會感謝。

　　通過溝通之后，一座心與心的橋梁已悄然出現(xiàn)在教師與家長之間，在與家長交流結(jié)束之后，教師應(yīng)及時地對家長的建議給予肯定，對家長的配合給予感謝。

28、幼兒園小班觀察記錄《愛生悶氣的樂樂》反思

　　樂樂小朋友總喜歡在角落里生悶氣，通過在活動中正確的引導(dǎo)，正確地表達自己的情緒情感，在遇到困難或者某種要求沒有得到滿足后生悶氣，通過交流提高幼兒的自我接納度，多了解幼兒的長處和短處，讓幼兒了解到自己與他人的不同，也讓幼兒學(xué)會接納別人的不同。

　　觀察背景

　　最近，班上老師總發(fā)現(xiàn)樂樂小朋友喜歡一個人站在課室某個角落生悶氣，嘟起嘴巴不說話、緊皺著眉頭。班上老師也時不時收到其他小朋友的反映：“樂樂生氣了，不想說話”。因此，教師有必要了解樂樂生悶氣的原因，并引導(dǎo)他正確地表達自己的情緒。

　　觀察目標(biāo)

　　1.了解幼兒生悶氣的具體原因。

　　2.引導(dǎo)幼兒合理地表達自己的情緒，說出需求。

　　3.能學(xué)會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　4.教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　觀察過程

　　觀察一：早餐后區(qū)域活動，樂樂和愷愷在拼插區(qū)進行拼插游戲，互不干擾?；浕涀哌^來對愷愷說：“愷愷，我們一起到科學(xué)區(qū)去吧”愷愷同意了，于是，愷愷搬椅子到科學(xué)區(qū)。此時，樂樂一個人突然站了起來，眉頭緊湊，小嘴巴嘟起不說話，眼睛直勾勾地盯著科學(xué)區(qū)的方向。

　　觀察二：中午吃完飯后，粵粵拿著放大鏡在植物園觀察植物。樂樂也想用粵粵的放大鏡區(qū)觀察植物，伸手過去，說：“給我看看”?；浕浾f：“不行，我還要看呢?！睒窐仿犕?，馬上皺起眉頭，嘟著小嘴不說話。

　　觀察三：午檢。孩子都在排隊等何老師午睡檢查，帥帥插隊了，排在了樂樂的前面。樂樂皺著眉頭、嘟著小嘴巴站在一旁不排隊了。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　樂樂每次生悶氣都是因為遇到了困難或是沒有得到某種滿足后。每個人的生氣情緒表達形式不一樣，有人是直接爆發(fā)、有人是大哭，而樂樂是生悶氣。

　　反思：

　　通常生悶氣是發(fā)生在自我接納度低的幼兒身上，他們總害怕自己在別人面前做得不夠好，不敢暴露自己的弱點或需求。另外，《指南》中提到，安定愉悅的情緒是幼兒保持身心健康和行為適應(yīng)的重要條件，而長期生悶氣會嚴重影響幼兒的身心健康。因此，面對愛生悶氣的幼兒，不妨這樣做：

　　1.提高幼兒的自我接納度。多了解幼兒的長處和短處，讓幼兒了解到自己與他人的不同，也讓幼兒學(xué)會接納別人的不同。

　　2..鼓勵幼兒把遇到的困難或委屈說出來。

　　3.引導(dǎo)幼兒用語言表達自己的負面情緒。教給他語言表達的技巧步驟：第一陳述事實、第二表達情緒、第三說明為什么解決、第四說明如何解決、第五表達理解。如：你剛才插隊了，讓我感到很生氣，插隊是不文明的行為，我希望你可以不插隊。我知道你可能不是故意的。

　　4.及時表揚幼兒表現(xiàn)出良好的情緒和好的轉(zhuǎn)變。

　　5.家園合作。告知幼兒父母關(guān)于孩子生悶氣的正確做法，通過家園合作的方式更好地幫助孩子形成良好的性格。

29、個案觀察記錄《孩子也有好的方面》反思

　　觀察背景

　　區(qū)域活動(數(shù)學(xué)區(qū))

　　觀察目標(biāo)

　　1. 增強幼兒的生活經(jīng)驗，豐富幼兒的游戲內(nèi)容

　　2. 能運用各種感官，動手動腦探索問題

　　3. 教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　4. 鼓勵幼兒大膽說話和積極應(yīng)答

　　觀察過程

　　下午開展了區(qū)域活動，每個小朋友都選擇了自己喜歡的區(qū)域進行游戲，當(dāng)時我正在觀察其他小朋友在區(qū)域里的探索和動手游戲的情況，這時候聽見常嘉洧叫我，說：“老師，你來看我是不是很聰明啊!

　　”我走到他身邊的時候發(fā)現(xiàn)他把1-5的彩虹點數(shù)都拼在一起，每個數(shù)字和對應(yīng)的點都對上了，我當(dāng)時表揚了他說你真棒。他完了一會兒開始在椅子上坐不住了，在教室里每個區(qū)域都轉(zhuǎn)著看，有時候搗亂其他小朋友玩游戲，當(dāng)時小朋友告狀說老師，常嘉洧搶我東西了，我就過去說你在哪個區(qū)域玩就只能在那個區(qū)域里不可以去其他的地方，可是他聽了一會又開始亂跑。

　　到了區(qū)域活動結(jié)束要收拾東西時，有幾個小朋友把盒子里的東西放錯了，常嘉洧看見老師們都在忙著帶小朋友去上廁所，這時候他一個人去把盒子里的東西換過來，擺放整齊。

　　觀察分析與反思

　　我當(dāng)時看到這一幕的時候，我還夸常嘉洧你能幫助老師整理物品，你是一個很棒的小朋友。平時在班級里常嘉洧經(jīng)常欺負小朋友，出去玩到處跑。但在上課和游戲活動中，他非常的聰明，語言表達能力也很強，他能夠主動的在老師說收放材料時去幫忙把東西擺放整齊。

　　仔細想想孩子雖然有缺點，不過他還是有好得一面。作為教師我們要尊重每一個幼兒，每個孩子的思維做事情的方式都是不一樣的，我們要用心去觀察了解每個孩子。

30、幼兒園小班觀察記錄《幼兒進步的原因》反思

　　本篇是幼兒園小班活動《幼兒進步的原因》，李雨澄在剛剛開學(xué)的時候沒有依靠和安全感，只是和老師玩，針對此現(xiàn)象教師鼓勵幼兒和同伴交流，學(xué)會自己的事情自己做，別人的事情互幫互做。讓幼兒快速融入集體生活中。

　　觀察背景

　　幼兒初入園2個月后，幼兒開始學(xué)會交往，有了第一個好朋友的表現(xiàn)。

　　觀察目標(biāo)

　　有好朋友后的一切變化。

　　樂于探索、交流與分享。

　　能學(xué)會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　觀察過程

　　李雨澄是我們班的一個很高個的女孩子，她開學(xué)的時候性格有點內(nèi)向，不喜歡說話，也不和小朋友玩。上課也不積極回答問題。近段來她和班上的小朋友胡子萱交上朋友后，一見到面就會開心的互相笑笑。上課坐在一起，上廁所也一起去，反正感覺是兩個好朋友誰也離不開誰，你幫我卷袖子洗手我?guī)湍憔硇渥酉词郑人?、排隊在哪都會看到她們在一起，她們兩個每次做什么事情都要彼此的笑笑，李雨澄好像和胡子萱在一起什么都是美好的。

　　觀察分析與反思

　　1.李雨澄在開學(xué)的時候，可能沒找到自己的依靠和安全感，雖然在幼兒園里小朋友的依靠是老師。但她覺得老師站在她心靈的依靠很少，一旦找到好朋友就很開心，再加上老師的平時在小朋友之間要學(xué)會互相幫助老師給與支持與表揚，小朋友更加開心的交友并和小朋友團結(jié)和建立起友愛之情。在幼兒園里小朋友如何交往，如何學(xué)會自己的事情自己做，別人的事情互幫互做，小朋友就會很開心的去做。

　　2.在家父母也要鼓勵幼兒交友，幼兒園是她們的一個小社會。學(xué)會交流 和社交，孩子就會很快的融入到集體當(dāng)中。也就會開心的一起學(xué)習(xí)一 起玩，學(xué)到更多的本領(lǐng)。

31、幼兒園小班觀察記錄《新入園幼兒常規(guī)的培養(yǎng)》反思

　　觀察目標(biāo)

　　1.觀察新入園幼兒的表現(xiàn)，了解分析習(xí)慣養(yǎng)成的原因，幫助他們盡快適應(yīng)幼兒園生活。

　　2.通過策略的實施，培養(yǎng)幼兒初步的常規(guī)養(yǎng)成。

　　3. 教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　4. 培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

　　觀察過程

　　在玩玩具的環(huán)節(jié)：剛開始入園幼兒有哭鬧的現(xiàn)象兩位老師分別組織小朋友進到不同區(qū)域當(dāng)中玩感興趣的大型玩具，插片、搭積木等吸引幼兒的注意力，一位老師帶哭鬧的小朋友走一走或找他們喜歡的玩具緩解情緒。老師提前講好了要求每次玩一種玩具放在桌子上玩，不玩可以送回家再玩下一個。有的小朋友看到自己喜歡玩的玩具就拿過來在地上玩了起來;有的小朋友看到別人的玩具很好玩，但不會表達，直接搶過去，可想而知爭執(zhí)、哭鬧就發(fā)生了;還有的小朋友不喜歡玩了就把玩具扔到了一邊去玩另一種玩具。

　　觀察分析與反思

　　一、有目標(biāo)、有重點的培養(yǎng)

　　良好的生活習(xí)慣包括：進餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等多個環(huán)節(jié),是幼兒必須遵守的生活規(guī)則。我們在學(xué)期初的班級計劃中為新入園幼兒的常規(guī)培養(yǎng)制定了月計劃、周計劃、日計劃等幾個階段來有目的的培養(yǎng)。小班上學(xué)期的前一個月:以適應(yīng)、熟悉為主，逐步深入，后半學(xué)期以初步遵守規(guī)則為主。

　　二、層次分明，循序漸進

　　常規(guī)的良好養(yǎng)成是一個班級的重頭戲，但是每個幼兒都是有著不同性格特點的個體，作為老師應(yīng)關(guān)注每位幼兒的不同特點，不可急于求成。在生活中隨時發(fā)現(xiàn)問題，遇到問題和班級老師商量對策，要求一致，考慮好策略如何調(diào)整。在原來的基礎(chǔ)上獲得提升。

　　三、通過有效方法、相互學(xué)習(xí)，獲得進步

　　1、標(biāo)志法：小班幼兒年齡小，不認識數(shù)字和漢字，根據(jù)《綱要》就運用粘貼標(biāo)志的方法，引導(dǎo)幼兒按標(biāo)志擺放。如放蕓豆的框子外就貼上蕓豆的標(biāo)志，讓幼兒通過標(biāo)志了解玩完的玩具分類擺放。提高幼兒的分類意識和秩序感。美工區(qū)就用畫畫等圖案,讓幼兒了解什么材料應(yīng)該放置哪個區(qū)角。

　　2、游戲法：幼兒在一日生活、游戲中獲得經(jīng)驗和教育。因此，我利用游戲?qū)τ變哼M行生活常規(guī)教育。如“小動物找家”的游戲, 讓幼兒扮演不同的小動物,通過看不同的小動物標(biāo)志的房子，回到同樣的家，讓幼兒了解到標(biāo)志的作用,知道小動物有家，玩具也有家，相同的玩具也要住在一起，使幼兒能分類收拾玩具，建立常規(guī)。

　　3、故事法：在飯前安靜游戲時，把看到班級幼兒的現(xiàn)象編成小故事講述出來，一起討論，引導(dǎo)幼兒運用正確的方式來拿放玩具。

　　4、觀摩學(xué)習(xí)法：我們邀請到了大班的哥哥姐姐帶我們一起玩玩具，在玩的過程中提升了幼兒的專注力和交往能力，也請小朋友觀看了大哥哥玩玩具的方式，向他們學(xué)習(xí)。

　　5、家園共育法：通過多種方式與家長溝通，讓家長了解班級老師的重點培養(yǎng)目標(biāo)和獲得的益處，請家長和老師目標(biāo)一致，幫助幼兒盡早的培養(yǎng)良好常規(guī)。 通過多種方法的培養(yǎng)，一學(xué)期下來，幼兒初步的養(yǎng)成了收放玩具的好習(xí)慣，也學(xué)會了給玩具分類，我們感到欣慰。

　　反思

　　在《指南》中有一條：“樹立一日生活即課程的教育理念，要綜合利用一日生活的各個環(huán)節(jié)來實施教育，達成課程目標(biāo)?！薄吨改稀分袑τ谛“嗟囊缶褪窃谝蝗丈钣螒蛑蝎@得發(fā)展和知識。

　　通過學(xué)習(xí)指南和不斷的揣摩與實施，在本學(xué)習(xí)當(dāng)中，孩子們較開學(xué)比的確取得了很大的進步。讓孩子健康快樂的成長是家長和我們老師的心愿，在以后的保教工作中，我們會繼續(xù)關(guān)注孩子的一點一滴，根據(jù)幼兒的年齡特點，繼續(xù)獲得成功與快樂。

32、幼兒園大班觀察記錄《發(fā)現(xiàn)淘氣孩子的閃光點》

　　觀察目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，利用孩子的長處改掉壞習(xí)慣。

　　觀察對象：張XX年齡段/班大班

　　觀察時間：2015年10月

　　觀察分析：

　　班里有個叫磊磊的孩子，一直讓我很頭疼。每天都有好多小朋友來告他的狀，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發(fā)等。我感覺，每天在耳朵里，都總是聽著磊磊的名字。我嘗試和他的家長多交流，找出原因。經(jīng)過幾次談話，感覺到家長對于孩子的行為表示無能為力，而且基本已經(jīng)放棄，認為孩子是無可救要的。我意識到，原因就在于此。家庭、幼兒園，老師和小朋友對他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對自己放棄了。一個對自己不報希望，心里沒有愛的孩子，又能期望他有什么表現(xiàn)呢?我拋棄了自己先前對他的所有認識和評價，開始關(guān)注他，重新了解他。

　　采取措施：

　　發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動結(jié)束后，磊磊收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。我立刻在"我是小明星"榜上給他貼上小星星，向全班小朋友介紹了他維護班級衛(wèi)生的好行為，讓全班給他鼓掌。告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。

　　發(fā)現(xiàn)二：早晨，磊磊通常來園很早，幫助老師整理圖書，從大到小整理的井井有條，還照老師的樣子，把破損的圖書全部粘好，晾干，然后很有耐心的擺放整齊。我決定抓住他的這個"閃光點"，以此為突破口，改變他。我選他做班級里的小小圖書員，負責(zé)班里所有的圖書的整理、發(fā)放和保護，他干的可認真了。而且通過圖書的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。

　　發(fā)現(xiàn)三：區(qū)域活動中，在智力魔珠游戲中，磊磊拼的又快又好，而且還幫助新來的小朋友心心，教她怎么玩，小老師做的十分好。當(dāng)天的評價活動，心心就講了磊磊幫助自己的事，還有幾個小朋友說磊磊改正了錯誤，現(xiàn)在很棒。我看到了磊磊臉上洋溢著燦爛的笑，我也相信磊磊以后會越來越好。

　　獲取成效：

　　通過磊磊這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國的未來，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對孩子進行幼兒教育是十分必要的。尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們在幼兒教育中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的"閃光點"。每個孩子都有自己的長處。作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并根據(jù)孩子的特點，因人施教。當(dāng)他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發(fā)展。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給他們以信心，使他們茁壯成長早日成為社會主義事業(yè)的接班