教師教學：怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教師教學：怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應變能力和創(chuàng)造能力。我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。每個學生都有創(chuàng)造潛力，學生學習數(shù)學的正確方法就是挖掘潛力進行“再創(chuàng)造”，也就是由學生把要學的知識自己去發(fā)現(xiàn)，或者創(chuàng)造出來。 

提高創(chuàng)新能力，使學生會創(chuàng)新，一是要注重學生觀察力。學生從小具有強烈的接觸物體探究物體的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。教學中我充分利用這種需要來提高學生的觀察能力。只有在觀察的基礎(chǔ)上才能使學生有新的發(fā)現(xiàn)。二是注重發(fā)展學生的想象力。一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開始。三是注重學生的動手操作能力。只有親自動手實踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時可以看到自己創(chuàng)造成果，體驗創(chuàng)新的快樂，進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識。比如，把一個長方形硬紙平均分成15個小正方形 試把它們剪成3份，每份有5個小正方形，折成3個沒蓋的正方體紙盒。學生發(fā)揮想象力剪、折，一次不成功，再來一次，幾經(jīng)挫折，終于成功。空間想象力的發(fā)揮為創(chuàng)造思維的發(fā)展，奠定了基礎(chǔ)。四是為學生提供一題多解，多向思維的材料，激發(fā)學生創(chuàng)造性。“某修路隊計劃修一條長1600米的公路，前5天修了全長的20%，照這樣計算，修完這條公路還要多少天？”學生從不同的角度列出了算式： 

（1）（1600-1600×20%）÷（1600×20%÷5） 

（2）5×[1600÷（1600×20%）]-5 

（3）[1600×（1-20%）]÷（1600×20%÷5） 

（4）（1-20%）÷（20%÷5） 

（5）5÷20%-5 

學生數(shù)學活動的實踐中學習數(shù)學、學會創(chuàng)造。