遇事晾一晾

遇事晾一晾

輔導(dǎo)案例：

一天中午，學生一入校門便開始了自己的工作——交作業(yè)、打掃衛(wèi)生。我站在走廊上正與一名學生談話。無意之中看見班上的一名學生丟掉掃帚，急匆匆的跑向廁所。開始我并沒有在意，可過了許久，他并沒有從里面出來，我一肚子的疑惑，看著他打掃半截的衛(wèi)生，決定去看一看，怕有什么事情發(fā)生。到了那里一看，大吃一驚：他正趴在廁所的臺子上抄寫作業(yè)。我一肚子的火驟然升起，正要發(fā)脾氣，卻看到他縮著脖子，一副緊張的樣子。于是我壓了壓火，走開了。在回教室的路上，我一直在思索，如何有效的處理這件事：是在全班上公開處理、大肆批評？是單獨找他談心、私下里解決？是叫來家長雙方溝通、共同解決？種種處理的方式在我的頭腦中閃現(xiàn)，同時種種處理方式的結(jié)果，我也在不斷預(yù)料。想起這個男孩緊張的神情，我把所有的想法都推翻了，決定另辟蹊徑——晾一晾。

所謂“晾一晾”，就是遇是冷處理。不公開，不叫家長，也不主動叫他，放一放再說。就這樣，我像平常一樣上課，輕松自如，只不過是課堂上的他似乎緊張了許多。就這樣，一下午的課結(jié)束了，我沒有叫他，他隨著放學的陸隊回家了。

第二天，他的作業(yè)按時交上來了，不但完成的質(zhì)量不錯，更值得高興的是，字寫得比以前更工整了許多。在作業(yè)的結(jié)尾出，還有一小行話：曹老師，對不起，我保證以后決不會在出現(xiàn)這樣的事。你相信我么？另外還畫了一張帶著緊張表情的小臉。

看后，我思忖片刻，畫下了一張燦爛的笑臉。

上面這個案例，給了我很大的反思。我不得不承認，我在很多次處理學生的問題時，總是火氣很大，甚至覺得嗓門不大就很不過癮，就起不到教育的作用，總是覺得只有這樣的批評教育，才能使學生認識到自己的錯誤，才能敦促學生改掉自己的壞毛病，才能使學生引以為戒，過而改之。其實，效果遠遠不在我的預(yù)料之中，甚至是截然相反。學生的抵觸情緒很大，尤其是一些比較有個性的學生，對老師的嚴厲批評，根本就不放在眼里，所以就根本達不到教育的效果。而通過上面的案例介紹，我們不難看出，在我們教師在輔導(dǎo)學生的過程中遇到一些突發(fā)的事件，不要一下子火氣就上來了，要采取一下冷處理，放一放，讓當事人——學生和我們教師都冷靜一下，仔細地分析一下事情的經(jīng)過，回放一下事情的來龍去脈，擺一擺各自的關(guān)系，設(shè)想一下各種處理辦法的結(jié)果會產(chǎn)生什么樣的效果，也許這樣，我們的輔導(dǎo)效果會更好一些！