訓斥不如疏導好

訓斥不如疏導好

到新的單位，第一次為一年級學生上美術課。為了調動學生學習的積極性，讓他們嘗到成功的喜悅，我決定喊幾位學生在黑板上作畫。我的話剛說完，學生們顯的很興奮，爭著要老師喊。為了引起老師的注意，一個學生竟拍起了桌子。有的站了起來，有的跑到了講臺前面……一時間教室里是亂哄哄。我費了不少口舌，花了好大的工夫才把他們“平定”了下來。

望著余興未盡的學生，我陷入了沉思；剛才孩子的舉動是他們的天性，他們都想很好地表現(xiàn)自己，希望得到老師的表揚，同學們的夸獎，更何況他們還是個剛剛入學的孩子。于是我啟發(fā)他們思考：“你們說剛才的做法，老師喜歡嗎？”有的學生說這樣做不好,是不遵守紀律的壞現(xiàn)象，老師肯定會不喜歡.有的學生說這樣做會影響別的年級上課。我進一步引導：“老師知道小朋友們都很想上臺作畫給大家看，那我們換一種不影響別人的動作來讓大家都喜歡，好嗎？”孩子們熱烈響應，不少學生建議舉手讓老師直接喊，我笑了。

看到教室里的秩序明顯好轉，看到孩子們快樂的笑臉，我由衷的高興。假如剛才我對孩子大聲訓斥，換來的也許是課堂上的“秩序井然”，可失去了孩子們高昂的學習熱情?？磥碛柍獠蝗缡鑼Ш?。由此，我想起了陶行知老先生的話“強迫不如說服，命令不如志愿，被動不如自動”。