構(gòu)筑學校和諧管理 法德相依

構(gòu)筑學校和諧管理 法德相依

　　　　在學校管理中，“法”可以具體為各種管理制度，而“德”可以理解為人文內(nèi)涵，在“依法”還是“以德”的管理實踐中，出現(xiàn)兩種典型的傾向：一種是借鑒企業(yè)量化管理機制，相信制度高于一切并能解決一切，追求絕對量化的制度管理；另一種是泛化理解人文管理，事事講情面、處處講和睦，追求一團和氣的人情管理。顯然，它們都存在片面性，那么該如何把握校園管理中的“法”與“德”，正確理解制度管理和人文管理的關(guān)系呢?筆者認為“法”與“德”不是一對矛盾，而是學校管理中的兩個不同側(cè)面，我們需要“法治”，但不能唯“法治”；提倡“人文”，但不能泛“人文”。二者運用得當，則相互促進，相得益彰。在國家的治理、社會的治理乃至一個學校的管理中，它們都是不可或缺的兩個方面。
　　　　
　　　　一、科學制度是有序管理的奠基石
　　　　
　　　　“沒有規(guī)矩不成方圓”，任何一個團體的協(xié)同乃至人類社會的發(fā)展，始終依賴于各種制度、法律的規(guī)范，天下之事概莫如此，學校工作亦不例外。
　　　　
　　　　1．科學制度，是規(guī)范辦學的需要
　　　　古人說的好“欲煉強兵，先立獎罰”，在學校的建設(shè)與管理中，首先要對德育、教學、崗位職責進行規(guī)范，建立評價、考核、激勵機制，只有形成一套科學的管理制度，使教職工“教有規(guī)，行有則，績可評”，才能做到“人盡其責，物盡其用”。因此，管理必須重視規(guī)章制度的建設(shè)，科學的、完善的制度對規(guī)范學校的辦學行為、促進學校的發(fā)展是必不可少的，制度先行，學校工作才能走上正軌，發(fā)展和創(chuàng)新就有了堅實的基礎(chǔ)。
　　　　
　　　　2．落實制度，是規(guī)范行為的保障
　　　　好的制度應(yīng)該是建立一種和諧的、能夠共同遵守的、契約式的約束機制，凡是學校日常運轉(zhuǎn)離不開的重要事項，都要以文字方式明確下來，形成學校制度，一旦這個契約成立，大家就應(yīng)該共同遵守，成為老師與學生的行為準則。合理可行的教學常規(guī)、教研常規(guī)、考勤制度、教師評估與獎罰制度等，可以讓教師明確該做什么、可做什么、不該做什么、不可做什么，客觀上也對人性中的惰性、任性、自由散漫等弱點起到了不可替代的抑制作用，通過監(jiān)督與落實，維持一種秩序、一種原則，在保護整體工作環(huán)境的時候，抵制的是個別現(xiàn)象，減少個體工作的隨意性和自由主義。
　　　　
　　　　3．依據(jù)制度。是客觀評價的標尺
　　　　制度管理就是將管理的要求和目標通過條例、機制來表達，把目標和要求標準化和量化。在現(xiàn)代學校的管理中，量化制度已成為評價工作的重要機制，如年度考核、評優(yōu)評先、教學工作量、教學質(zhì)量、班級管理、教職工考勤與教學獎罰等。盡管我們很難對教師的教學、科研及道德水平進行完全的量化，制度也不可能盡善盡美，量化也有許多不盡如人意的地方，但是，對同一個集體而言，制度就是一把相對公平的尺子，能比較客觀地衡量教職工工作的得失與優(yōu)劣，反之，就失去評價的標準，無法實施客觀管理。
　　　　
　　　　二、人文管理是學校發(fā)展的推動力
　　　　
　　　　人文管理是以人性的需求和特性為出發(fā)點，以正確的文化價值觀念引導(dǎo)形成良好的人際關(guān)系、健康的輿論導(dǎo)向、積極的群體心態(tài)，教師在和諧、愉快的文化氛圍中工作，實現(xiàn)自身的價值。
　　　　
　　　　1．以人為本，是建設(shè)人文校園的核心理念
　　　　學校人文管理集中體現(xiàn)的是儒家思想精髓的“仁者愛人”，這種愛于領(lǐng)導(dǎo)是熱愛全校教師，關(guān)心他們的生活、工作與進步，設(shè)身處地替他們著想；于教師是關(guān)心同事愛護學生；于學生是友愛同學尊敬師長?！叭蕫邸敝饕w現(xiàn)為“尊重”，尊重個體自我完善和成長的要求；“寬容”，善待曾經(jīng)有錯和錯誤對待自己的人，形成寬松民主的環(huán)境；“理解”，深層次地理解和體驗教師的情感，要換位思考看師生，充分了解師生的心理需求；“真誠”，真誠是人性中最可貴的品質(zhì)，憑著彼此的真誠，以心換心，溝通情感。
　　　　
　　　　2．人文管理，是營造人際溫馨的輿論基礎(chǔ)
　　　　今天的教師群體，承載著太多的社會期望，面臨著巨大的工作壓力，背負著承重的心理負擔，他們渴望心靈的慰籍和溫馨的環(huán)境，而這卻是制度管理無力解決的，只能通過學校人文環(huán)境的建設(shè)與引導(dǎo)，使校園洋溢著人文的關(guān)心與理解，形成健康的輿論導(dǎo)向，才能解心頭之結(jié)。學校管理者要充分理解教師心理之重，通過對人性的理解和人文的關(guān)懷，引導(dǎo)形成正確的人際觀念和價值觀念，努力倡導(dǎo)和諧的同事關(guān)系。要樹謙謙君子“坦蕩、欣賞、自省”的風范；要做“腳踏實地、胸懷坦蕩”之人，不為茍且之事，不論人后是非，扎實處世，認真做人；要行“相互欣賞，互為人梯”之事，欣賞他人的優(yōu)點，學其所長成就自我，相互扶持，共同成長；要存“常責于己，怨不及人”之量，金無足赤，人無完人，貴在嚴于律己，寬以待人，遇到摩擦要善于“三省吾身”，知過則改，學會寬容，多從自身找找原因，也要學會換位思考，有容人的雅量。
　　　　
　　　　3．入文內(nèi)涵，是學校持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力
　　　　人文管理根植于校園文化，文化是一所學校辦學思想、價值觀念、作風傳統(tǒng)、行為規(guī)范的歷史積淀，是一種思想和精神。文化對學校師生的理想信念、行為方式起著重要的引導(dǎo)或制約作用，潛移默化地影響他們?nèi)烁?、個性、角色、觀念的形成，學校文化構(gòu)成了學校人文管理的核心價值和人文基礎(chǔ)。一些老牌學校之所以能夠經(jīng)久不衰，如一股甘泉、一壇醇香，回味悠長，就是因為它們有源遠流長的歷史，形成了深厚的文化積淀和精神底蘊；而有的學校雖辦學時間不長，但在校園里能感受到其豐富的內(nèi)涵、濃郁的育人氛圍，得益于校園文化建設(shè)的成功。學校文化的影響是深遠的和深刻的，學校文化建設(shè)是學校最高層面的建設(shè)，它引領(lǐng)著學校的各項建設(shè)，豐富的文化內(nèi)涵和高雅文化品位是人文精神的沃土，推動著學校的可持續(xù)發(fā)展。
　　　　
　　　　三、法德相依是和諧校園管理之本
　　　　
　　　　制度管理是物化的剛性管理，而人文管理是柔化的情感管理，兩者不是相互孤立的管理方式，找準了結(jié)合點，就能相互滲透、有機協(xié)調(diào)，營造出既科學有序、有章可循，又生動活潑、健康積極的富于人情味的學校管理文化，和諧校園由此而成。
　　　　1．人性制度，人文管理
　　　　學校的各項管理活動要有規(guī)章制度做保證，但一味地強調(diào)制度，有可能使管理者陷入尷尬的境地，正如“依法治國”的同時也需要“以德治國”一樣，不應(yīng)該把“制度”與“人文”對立起來，而更應(yīng)該追求“制度人性化，管理人文化”。