體育教學中比賽競爭的利弊

體育教學中比賽競爭的利弊

 在全面落實教育方針的指導下，在素質(zhì)教育的不斷推動下，學生身體素質(zhì)的提高要以開展學生的群體性運動來促進，群體性運動在教育中更多地體現(xiàn)在課堂比賽競爭中，通過實踐發(fā)現(xiàn)，比賽競爭有利也有弊，現(xiàn)就體會談幾點看法與同仁們商討：

 一、正確的競爭意識能推動學生思想教育的提高

 在體育教學中，只要學生喜歡的內(nèi)容都可用于比賽競爭活動，如：田徑類中的跑、跳、投、球類、體操以及跳繩等項目都可用于比賽競爭，競爭內(nèi)容很多，形式也多樣化，但多種多樣的競爭活動取決于良好的競爭品質(zhì)，有了良好竟爭品質(zhì)，才會有競爭的自覺性、果斷性、自制性和持久性。因此，在教學中，教師必須重視對學生進行競爭目的、意義和作用教育，對他們進行以遠大理想、敢于拼搏以及有為人士的典型事例來熏陶感染學生，教師要教育學生正確認識勝負、輸贏的關系，讓他們在比賽中堅持“友誼第一，比賽第二”的宗旨，在學生心目中樹立起正確的競爭意識，認識到競爭意識的培養(yǎng)是“社會化”的需要，才能有效地實施競爭活動。

 二、競爭活動能激發(fā)學生積極向上，勇于進取的精神。

 比賽競爭是體育教學的主要形式之一，它是在同等條件，同等規(guī)劃、同等環(huán)境、同等要求下，超越自我，并戰(zhàn)勝別人的活動，也是檢驗、展示自己實力的最佳機會，結(jié)合青少年學生強烈的自尊心和表現(xiàn)欲望強烈，遇事不服輸?shù)男睦硖卣鳎プ∷麄兛释诩w活動中表現(xiàn)自己的才能和成就，以獲得其他同學的尊重和信任，所以課堂中運用競爭活動很容易激發(fā)學生練習的積極性和勇于進取的精神，比如：將學生分成若干小組進行比賽，最終需分出勝負，在這種練習情境中，同學們會為了本小組的勝利，全力以赴地去努力、去拼搏，但是如果分組不當容易挫傷部分學生的練習積極性，很多時候教師在運用競爭時，并沒有注意到分組方案是否合理，各小組的實力是否相當；有時為了方便，按站得幾路隊一分就行了。結(jié)果往往是從一分組便已經(jīng)人為地分出了勝負，而且有些小組的人組成常常是固定不變的，故而使一部分學生經(jīng)常獲得勝利，而另一部分學生則經(jīng)常體驗失敗的痛苦，經(jīng)常失敗的學生在每次比賽中雖然也會竭盡全力，但他們對練習的積極性會大打折扣，進而對比賽產(chǎn)生伏倦情緒；所以在分組時，應盡量使各組人員分配合理，實力相當，從而使每個小組以及第一名學生都充滿對勝利的渴望，都有機會享受勝利的喜悅。

 三、競爭活動能培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作，集體主義精神

 競爭比賽活動在組織運用時，多為集體性活動，而獲取勝利的力量，來自集體中每一名成員的團結(jié)協(xié)作和協(xié)調(diào)配合，比賽中，學生會清楚地認識到集體力量的巨大，單靠某一個人的微薄力量是不可能取得最后勝利的，認識到這一點，學生會自覺自愿地做出自己最大的努力，以獲得和捍衛(wèi)集體的勝利和榮譽，學生的團結(jié)協(xié)作，集體主義精神在比賽中得到升華。

 競爭比賽要盡可能增加獲勝的機會，樹立學生的自信心，同時還要避免頻繁的運用競爭活動，頻繁運用容易激化學生間的矛盾，因為比賽的最終結(jié)果必然是要分出勝負，如果頻繁運用，會在獲勝方和失敗方的心理上造成優(yōu)劣之分。而且在班級的小群體之間的相互交往中，不可避免地存在著封閉性和排外性傾向，故而比賽的勝負雙方在交往的行為上容易表現(xiàn)出相互疏遠與排斥，從而激化了學生間的矛盾，因而在組織學生比賽競爭時，可按學生能力水平高、中、低組，便于不同能力水平的學生都有獲得的機會，一增強競爭信心。