粘貼畫教學(xué) 關(guān)于樹葉粘貼畫的教學(xué)探索

粘貼畫教學(xué) 關(guān)于樹葉粘貼畫的教學(xué)探索

美術(shù)創(chuàng)造性教育要求教師能對教材內(nèi)容進行再加工、再創(chuàng)造，能創(chuàng)造性運用教學(xué)方法和原則，能充分利用學(xué)校及社區(qū)當(dāng)?shù)刭Y源，從而使美術(shù)課堂教學(xué)具有開放性、時代性、常教常新、富有生氣。 

 這是人民教育出版社九年制八年級美術(shù)教材里“設(shè)計、應(yīng)用”方面的一堂課，“設(shè)計、應(yīng)用”領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設(shè)計和制作，傳遞、交流信息，美化生活環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 

 有鑒于我校是一所以農(nóng)村學(xué)生為主的城郊結(jié)合部學(xué)校，學(xué)生們要準(zhǔn)備那么多樣的物質(zhì)材料來進行操作實踐有很大困難，為此，我對本教材進行了一定的教學(xué)處理，具體教學(xué)流程是：首先上課時，我給學(xué)生們布置今天上課的內(nèi)容是樹葉粘貼畫，大家可到我校附近采擷樹葉，要求是大家采的樹葉（也可以有果子）在造型上要有區(qū)別，有圓型、長條型、異型等，在色彩上也要有所區(qū)別，有深綠的、淺綠的、黃綠色的、紅色的等，這樣就會有利于我們的創(chuàng)作和制作。等學(xué)生們在規(guī)定的時間內(nèi)采摘完樹時進教室后，我要求學(xué)生們按樹時的造型進行聯(lián)想，究竟這片樹時或果子像什么，我們能設(shè)計什么，可以是具像的圖形，也可以是抽象的幾何型圖案來設(shè)計，同學(xué)們由于工具帶的不齊，便自發(fā)地前后桌組成一個制作小組，大家在一起有分工，有討論，有合作，在教師的輔導(dǎo)下同學(xué)們慢慢地懂得了運用對比與和諧，對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，進行創(chuàng)意和設(shè)計，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高，創(chuàng)造性思維異常活躍流暢，創(chuàng)作出許多奇思妙想的好作品。 

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作和學(xué)習(xí)時，倘若內(nèi)容和題材學(xué)生比較熟悉并與他們生活有關(guān)，其興趣和效率就會倍增。優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)置，不是墨守成規(guī)、死板概念的思維定式，而是教師個人思想觀念、創(chuàng)造性能力的綜合體現(xiàn)。由于本堂課和以往的美術(shù)課增加了向大自然選材的這一項創(chuàng)新，營造有創(chuàng)意的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究美、創(chuàng)造美的欲望，促進多維流暢的創(chuàng)造性思維，向更加廣泛的知識領(lǐng)域發(fā)展，學(xué)生上課的好奇心和積極性被充分調(diào)動起來，課堂設(shè)置將“靜態(tài)”教學(xué)引向“動態(tài)”教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中輕松掌握知識和技能，是有效的方法。