讓音樂(lè)走進(jìn)美術(shù)課堂的相關(guān)知識(shí)

讓音樂(lè)走進(jìn)美術(shù)課堂的相關(guān)知識(shí)

孩子的童心是純潔美妙的，如同一方潔白的紙張，有待我們?nèi)ッ璁?huà)著色；如同一朵含苞欲放的蓓蕾，有待我們?nèi)补啻叻?；又如一只出殼的雛鳥(niǎo)，有待我們?nèi)ゾ牟赣顾麄冮L(zhǎng)出羽毛豐滿的翅膀，去迎接風(fēng)雨的洗禮飛向未來(lái)向往的高空。

    孩子喜歡幻想，因?yàn)樗麄兊纳畋旧砭统錆M幻想。魯迅先生在《看圖識(shí)字》一文中就曾熱情地贊美兒童的幻想，他說(shuō)："孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴......"可見(jiàn)，幻想是孩子們?cè)谏钪械钠嫠济钕?，是他們純真心靈的一種大膽的無(wú)拘無(wú)束的表露，也是一種智慧聰穎的反映。人生的起飛，理想的騰躍，往往都是童年心靈彩翼在翱翔。童心的幻想世界是一個(gè)多彩的萬(wàn)花筒，是一首壯麗的人生夢(mèng)幻曲，是一扇天真的智慧窗。

    美術(shù)課需要學(xué)生的幻想，繪畫(huà)課讓孩子們用手中的畫(huà)筆描繪出他們的內(nèi)心世界，在畫(huà)里我們可以看到孩子對(duì)未來(lái)的遐想，手工課上他們擺擺弄弄就可以把手中奇形怪狀的瓜果變成調(diào)皮的小老鼠、變成羞澀的小女孩……學(xué)生的幻想是思維的展翅，是想像力的飛翔，它是無(wú)止境無(wú)窮盡的。

    為了更好地激發(fā)學(xué)生的幻想，促進(jìn)學(xué)生形象思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，更好地烘托氣氛，我把音樂(lè)請(qǐng)進(jìn)了美術(shù)課堂。

     一、引入音樂(lè)，聞樂(lè)起舞，激發(fā)學(xué)生幻想

    “聞樂(lè)起舞”是小學(xué)生突出的一個(gè)特點(diǎn)。因此抓住孩子好動(dòng)這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，參與了表演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、手腳和思維，讓孩子們?cè)趧?dòng)中感受到音樂(lè)，在動(dòng)中找到情趣，在動(dòng)中激發(fā)學(xué)生幻想，在動(dòng)中愉悅身心。

    在《我的小鬧鐘》一課上，以樂(lè)曲中模仿小鬧鐘的不規(guī)則的走動(dòng)××│××│×××│×─│節(jié)奏入手，讓學(xué)生在律動(dòng)中感受小鬧鐘生動(dòng)的形象。在傾聽(tīng)全曲時(shí)，學(xué)生以拍手、踏腳等隨音樂(lè)律動(dòng)，以各種形式的帶聲響的律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。有的同學(xué)拍手，有的跺腳，有的學(xué)生對(duì)拍，有的敲擊椅子。接下來(lái)有些學(xué)生身體左右擺動(dòng)扮演起了企鵝鐘，還有些學(xué)生將頭向前后有節(jié)奏伸縮，嘴里發(fā)出“布谷，布谷……”的聲音，學(xué)生設(shè)計(jì)的鐘表外形多種多樣，在展示自己設(shè)計(jì)的鐘表時(shí)，學(xué)生還配上了形形色色的與外形相符的鬧鐘聲。整堂課氣氛熱烈而生動(dòng)，學(xué)生的充分的想象，思維的火花，創(chuàng)作的靈感在這律動(dòng)中不斷流露出來(lái)。

    二、走進(jìn)音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，思維活躍發(fā)散

    在課堂上通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)具體環(huán)境氛圍，促使學(xué)生的感知覺(jué)發(fā)展，并通過(guò)對(duì)音樂(lè)的直觀感受誘發(fā)了他們創(chuàng)造性的想象。可以很好地激發(fā)學(xué)生的幻想。世界著名教育家蘇霍姆林斯基，對(duì)音樂(lè)教育的意義和作用曾經(jīng)作過(guò)這樣精彩的描述："音樂(lè)是思維強(qiáng)有力的源泉。沒(méi)有音樂(lè)教育，就沒(méi)有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。音樂(lè)形象以新的方式在兒童面前揭示出現(xiàn)實(shí)中各種各樣事物和現(xiàn)象的獨(dú)特之點(diǎn)。音樂(lè)--想象--幻想--童話--創(chuàng)造，這便是兒童所走過(guò)的發(fā)展自己精神力量的道路。音樂(lè)的旋律在兒童心上喚起鮮明的想象，這種旋律是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一種不可比擬的手段。"

    在《動(dòng)物朋友》一課上，我配上音樂(lè)聲效，以故事導(dǎo)入：“大森林里有著許多的動(dòng)物，這一天，森林里傳來(lái)獅子的吼叫聲 （播放獅子吼叫聲）。突然，小猴子從樹(shù)上滑了下來(lái)（從高音到低音在鋼琴上進(jìn)行刮奏），這時(shí)熊大搖大擺地走了出來(lái)（有節(jié)奏的按動(dòng)低音區(qū)），狡猾的狐貍帶領(lǐng)小動(dòng)物們跳起了舞（這時(shí)響起了輕快的旋律，學(xué)生們也開(kāi)始隨著音樂(lè)情不自禁的擺動(dòng)起來(lái)）”這些音樂(lè)聲效把故事襯托得有聲有色，牢牢地吸引住了學(xué)生，學(xué)生在不知不覺(jué)中已如身臨其境，仿佛處身于大自然。當(dāng)我讓學(xué)生用各種不同的方式來(lái)表現(xiàn)自己喜歡的動(dòng)物時(shí)，由于受到前面的啟發(fā)，他們?cè)陔娮忧偕蠌椬嘤泄?jié)奏的輕快的聲音來(lái)模仿小兔子蹦跳的聲音，有的模仿動(dòng)物的叫聲，有的還用身體來(lái)模仿動(dòng)物的體態(tài)……學(xué)生們笑聲不斷，個(gè)個(gè)興趣盎然，課堂參與熱情極大的提高了，他們?cè)诳鞓?lè)中了解了各種動(dòng)物的特征，思維也由此解開(kāi)束縛，不時(shí)迸發(fā)創(chuàng)新火花。

    三、創(chuàng)造音樂(lè)，營(yíng)造氣氛，師生情感互動(dòng)

    音樂(lè)有一個(gè)很重要的作用就是它能烘托氣氛，讓學(xué)生能身臨其境。

由于天氣轉(zhuǎn)暖，我們身邊的秋天和平時(shí)沒(méi)有多少變化，在上《秋風(fēng)瑟瑟》一課時(shí)，我在網(wǎng)上搜索了許多秋天的圖片。那里的秋天鋪滿了落葉，有橙色的，金黃色的……樹(shù)也穿上了五彩的外衣，紅的綠的黃的……一眼望去五彩斑斕。學(xué)生踏著悠揚(yáng)的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》走進(jìn)教室，特別靜，學(xué)生們都沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，沒(méi)了往日剛進(jìn)教室的喧嘩。聽(tīng)著音樂(lè)，欣賞著美麗的秋色，學(xué)生們不時(shí)發(fā)出“啊，啊”的贊嘆聲，讓他們描述秋天時(shí)，他們用上了許多美麗的形容詞。在優(yōu)美的音樂(lè)中，他們感受到了秋天獨(dú)特的美。

    在學(xué)生作業(yè)時(shí)配上音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，作起畫(huà)來(lái)就會(huì)更加生動(dòng)逼真了。讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊作畫(huà)，也不顯得枯燥，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。從學(xué)生的作業(yè)中我感受到了濃濃的秋意，每個(gè)人心中都有一個(gè)自己的秋天，有豐收的秋天，有鋪滿落葉的秋天……

課后，有學(xué)生告訴我：“秋天很美，那首曲子也很美！”

    當(dāng)音樂(lè)走進(jìn)美術(shù)，旋律與節(jié)奏，是幻想世界的載體，它充滿著芳醇濃郁絢爛多彩的詩(shī)情畫(huà)意，只有通過(guò)幻想和想象，才能親臨其境，有所觀賞和領(lǐng)悟。那些極富想象力的兒童音樂(lè)作品，更是童心幻想的大世界。音樂(lè)以其明快的旋律，能夠改變美術(shù)課堂教學(xué)的沉悶氣氛；而美術(shù)則以其清晰的畫(huà)面，也能使抽象的音樂(lè)語(yǔ)言增強(qiáng)形象性。因此讓音樂(lè)走進(jìn)美術(shù)課堂，可以使美術(shù)課做到“聲中有畫(huà)，畫(huà)中有聲”，兩者和諧統(tǒng)一，從而既有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的審美氛圍，又有利于學(xué)生愉悅身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和陶冶情操。