語文課文 泉水的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

語文課文 泉水的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

5、泉水

課前透視：

   課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場(chǎng)景意境優(yōu)美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。

孩子們見慣了礦泉水，很少見過山泉水。課前教師可布置學(xué)生搜集泉水的相關(guān)資料，有條件的還可以親自去看一看。教學(xué)中要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的自讀自悟，充分享受閱讀的樂趣。

    教學(xué)目標(biāo)：

    1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

    2、抓住描寫四幅場(chǎng)景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

    3、自讀自悟認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

    教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文錄音帶、音樂磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、課件,搜集泉水的相關(guān)資料。

    課時(shí)安排：兩課時(shí)

                          第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，能有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖、課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、課件導(dǎo)入。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來的水）啟發(fā)學(xué)生說說自己見過的泉水的樣子。

    2、歌曲導(dǎo)入。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。

師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？（板書課題）

   【輕松優(yōu)美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學(xué)生探究讀文的欲望。】

對(duì)話平臺(tái)

    二、感知

    1、學(xué)生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來？最后又到哪里去了？

    2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

    三、交流

    1、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。

    2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復(fù)多讀幾遍。

    3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

   【低年級(jí)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮組內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)共享。在民主、和諧的氛圍中體驗(yàn)到讀書的樂趣，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性。】

    四、朗讀

    1、細(xì)讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

    2、指名讀課文前三自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)泉水說的話，揣摩它的心態(tài)和神情。

“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

    （重點(diǎn)讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點(diǎn)。）

    3、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競(jìng)賽讀。

   【朗讀訓(xùn)練既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，使他們初步體會(huì)到泉水的快樂和無私?！?p />

    五、背誦

    1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦）

    2、練習(xí)背——指名背——分組競(jìng)賽背。

    六、寫字

    學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔”

    1、學(xué)生觀察先練習(xí)書寫，教師根據(jù)實(shí)際情況范寫指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

    2、開展“小小書法家”擂臺(tái)賽，師生共同評(píng)選。

    評(píng)教師：老師寫的字請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

    學(xué)生互評(píng)：學(xué)生田字格中的字，互相評(píng)價(jià)。

    3、寫得不滿意的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。

   【讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，利于培養(yǎng)審美情趣，提高寫字質(zhì)量。同時(shí)教師以伙伴的身份參與學(xué)生活動(dòng)，更營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。】

                         第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)朗讀，并背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重難點(diǎn)：感悟泉水的純潔無私。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集泉水的相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、讀文

學(xué)習(xí)4——7自然段。

1、運(yùn)用上節(jié)課的方法，學(xué)生練習(xí)讀泉水的話，體會(huì)它自豪、歡快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜

的果子?！?p />

“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

 2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進(jìn)行讀文。

 3、回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展

示讀自己喜歡的句子或段落。

【跳出文本，讀說結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到泉水的奉獻(xiàn)精神。】二、想象

1、丁冬的泉水還會(huì)流到哪里？一路上它還會(huì)看到什么？為大家

做些什么？

2、補(bǔ)充說句子：

泉水流到         ，它看見了        ，泉水說：“          ”

【發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性和合理性，體會(huì)泉水給人類帶來的好處?！?p />

三、積累

    讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個(gè)詞語或句子。

   （如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！保?p />

   【讓學(xué)生讀、摘、寫詞語，加深了對(duì)詞語的理解，激發(fā)了學(xué)生積累語言的興趣，提高了運(yùn)用語言的能力?！?p />

    四、練習(xí)

    1、填空

   （     ）的杜鵑花  （     ）的身影   （     ）的鏡子

   （     ）的山谷    （     ）的歌聲   （     ）的果子

    2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

   （1）泉水有（  ）、（   ）、（   ）、（    ）的特點(diǎn)。

   （2）泉水流過（        ）、（          ）、（          ）、（           ）。

    3、熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。

    五、實(shí)踐

    以小組為單位，組織一次公益活動(dòng)，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)……為社會(huì)奉獻(xiàn)愛心。

   【充分開發(fā)語文課程資源，增強(qiáng)語文的實(shí)踐性和綜合性?！?p />

    六、寫字

    學(xué)寫“股、脆、杜鵑”四個(gè)字，把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。可以結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外“脆”字右下的“　”，不要寫成“巳”。

    板書設(shè)計(jì)：

泉水

　　　　　　　　水池　　姐姐　　多　

　　　　　　　　平地　　杜鵑花　清　

　　　　　　　　果園　　果樹　　甜　

　　　　　　　　山谷　　畫眉鳥　美

　　　　　　　　無私奉獻(xiàn)　　樂于助人

教學(xué)后記：

　　 精讀課文時(shí)，我給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對(duì)話，移位體驗(yàn)，學(xué)生想象自己就是那股泉水。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一部分，教師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對(duì)話，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗(yàn)，孩子們的思維也活躍了，一個(gè)孩子質(zhì)疑：“天然是什么意思？”其他孩子紛紛發(fā)表意見“就是大自然”“是自己流出來的”第三個(gè)孩子的發(fā)言最具個(gè)性，“天然就是伊利牛奶，沒有人工加工”教師此時(shí)說：看來我不需要說什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎？我看這是教師在處理這些偶爾問題時(shí)一種不負(fù)責(zé)任的推辭。確實(shí)，從孩子們的只言片語來看，他們確實(shí)能悟到天然的意思，尤其最后一個(gè)孩子能結(jié)合生活中具體的事物來談，很可貴的。教師完全可以好好利用這個(gè)生成的資源，讓孩子們對(duì)天然有更完整，更具體，更清晰的理解。再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會(huì)是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達(dá)得淋漓盡致。讀到為畫眉鳥伴奏一部分，教師讓學(xué)生聽一段音樂，感受泉水很美，再讀出來。學(xué)生聽后紛紛回答老師，很美。這個(gè)設(shè)計(jì)是好的，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文，體驗(yàn)情感?？墒怯捎诂F(xiàn)場(chǎng)音樂聲開得過大，放出來的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學(xué)生卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中一個(gè)不和諧的音符。

    不過整個(gè)讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對(duì)泉水的真切體驗(yàn)中，投入自己的情感，孩子們動(dòng)情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。教師也用自己優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)著良好的情境，提升著孩子們的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)：“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果樹媽媽的果實(shí)里有甜甜的我，我是山澗杜鵑花的鏡子，我是山谷百靈鳥的琴聲，我真快樂，你覺得呢？”孩子們馬上也感受到了泉水的那份快樂“我很快樂，我交了那么多朋友?！薄拔覟樗麄兏械礁吲d，因?yàn)槲覟樗麄冏隽艘恍┦??！?p />

　　最后教師給孩子們提供了課后拓展的資料，開放課堂，走出課本。：描摹泉水的對(duì)聯(lián)：高高下下樹，叮叮咚咚泉，重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路，還有詩歌和故事《泉水姑娘》。