中班教育隨筆《最美的禮物》

中班教育隨筆《最美的禮物》

1、中班教育隨筆《最美的禮物》

　　還記得那個(gè)明媚的清晨，當(dāng)我走近書(shū)架的時(shí)候，一本名為《四葉草》的園刊映入了我的眼簾，帶著滿滿的好奇心我翻開(kāi)了這本園刊，緊接著我如同走進(jìn)了愛(ài)麗絲的仙境，在“仙境”中我領(lǐng)略了真切、和美的園所文化、看到了孩子們美好不失趣味的童年時(shí)光、老師們博愛(ài)不失智慧的點(diǎn)滴工作，也正是這多一眼的凝視讓我深深愛(ài)上了園刊這份特殊的禮物。

　　帶著那份喜愛(ài)之情，我開(kāi)始關(guān)注園刊，也期待著有一天能為園刊的發(fā)展盡一份微薄之力，努力堅(jiān)持了半年后我順利加入了園刊編輯的隊(duì)伍，當(dāng)時(shí)的我欣喜若狂，過(guò)了一段時(shí)間才發(fā)現(xiàn)園刊其實(shí)并沒(méi)有想象中有趣，面對(duì)眾多的素材不知如何做出新意，也經(jīng)常加班加點(diǎn)翻看各種稿件、篩選圖片，成果未出倦怠先行，眼看著學(xué)期就要結(jié)束了，而我的園刊編輯工作卻沒(méi)有半點(diǎn)成果，這個(gè)時(shí)候我坐不住了，開(kāi)始眉毛胡子一把抓，只要是看到好的資源就想一股腦兒塞進(jìn)園刊中，后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)迷失了方向。

　　吸取了錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后我開(kāi)始調(diào)整心態(tài)，重新尋找方向。在周二下午起床的時(shí)候我拿了本往期園刊回到班里，看到牛牛正吃力地穿著媽媽給他新買(mǎi)的鞋子就隨手把園刊放到了它的床上幫他穿鞋子，這時(shí)候牛牛問(wèn)“柳老師，這是什么書(shū)呀，能不能讓我看一下呀”看到牛牛好奇的樣子我就答應(yīng)他了，當(dāng)我?guī)退研哟┖玫臅r(shí)候他笑著說(shuō)道“柳老師，這本書(shū)好漂亮呀，我看到了很多小朋友和老師在游戲的照片了”聽(tīng)到牛牛的話我突然想起正在編輯的園刊中好像缺少了這些有趣的事情，也瞬間意識(shí)到，小朋友和老師不就是園刊最好的素材嗎?孩子們燦爛的笑臉、老師們忙碌的身影不就是園刊收到的最好的禮物嗎?帶著這一絲靈感我又回到了認(rèn)真鉆研的階段，后來(lái)成功找到了園刊編輯的方向，園刊工作也順利迎來(lái)了豐收的碩果，《冬日贊歌》、《暖陽(yáng)之約》、《花開(kāi)永久》、《夏至未至》、《紅葉染秋》、《雨雪霏霏》等一系列園刊相繼出版，老師們也對(duì)其贊不絕口、喜愛(ài)有加，我那顆懸而躁動(dòng)的心終于從歸平靜，也開(kāi)始從容不迫地品嘗這份禮物的味道。

　　每一份禮物都值得被珍藏，就如同每一種味道都值得被品嘗，感恩永久幼兒園讓我遇見(jiàn)了園刊這份特殊的禮物，也讓我認(rèn)識(shí)了這群可愛(ài)的永久人、邂逅了這道唯美的永久景，在永久幼兒園經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我收到的最美的禮物，也希望這份特殊的禮物能陪伴我們迎接下一個(gè)美好的明天。

2、中班教案《圣誕節(jié)的禮物》

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)按照一定順序講述圖片內(nèi)容。

　　2、通過(guò)教師的提問(wèn)，猜測(cè)圖片之間的聯(lián)系，并嘗試講述。

　　3、感受充滿童趣的故事情節(jié)，愿意用響亮的聲音在集體面前講述自己的觀點(diǎn)。

　　4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

　　5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、課件。

　　2、音樂(lè)光碟和一個(gè)圣誕老爺爺。

活動(dòng)過(guò)程：

　　1、進(jìn)行談話，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己在圣誕節(jié)中的愿望。

　　小朋友們，你們看這是誰(shuí)呀?(教師出示一個(gè)圣誕老爺爺，對(duì)了他是圣誕老爺爺)你們知道圣誕節(jié)是在那一天呢?圣誕節(jié)是在每年陽(yáng)歷的12月25日，這一天就是圣誕節(jié)。在圣誕節(jié)即將到來(lái)的時(shí)候，你們想在圣誕節(jié)中有什么愿望?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在圣誕節(jié)中的愿望是什么。(幼兒談?wù)撟约旱南敕ǎ處熯M(jìn)行小結(jié)并點(diǎn)評(píng)幼兒不同的觀點(diǎn)。)

　　今天有一位小女孩她也有自己的愿望，你們想知道她的愿望是什么呢?那我們一起來(lái)看看圖片就知道了?

　　2、教師演示幻燈片第二幅圖，引導(dǎo)幼兒觀察并講述內(nèi)容。

　　引導(dǎo)幼兒了解故事中的人物。

　　現(xiàn)在小朋友們看看這是什么地方?圖片上都有誰(shuí)呢?(教師幫助幼兒發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友，郵遞員和圣誕老爺爺。)郵遞員是做什么的呢?(教師小結(jié)：郵遞員是送信、傳遞郵件和整理信件的)大家猜猜發(fā)生了什么事情呢?看看那位小朋友最愛(ài)動(dòng)腦筋。(鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。)小朋友想請(qǐng)郵遞員幫什么忙呢?請(qǐng)小朋友來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事，教師播放課件完整的講述一遍。那我們一起來(lái)看著圖片完整講述一遍。

　　3、猜測(cè)第三幅圖片內(nèi)容，并觀察講述第三副圖片。

　　(1)幼兒猜測(cè)第三幅圖片的內(nèi)容。

　　郵遞員叔叔沒(méi)能幫小香送信，那想想小香會(huì)想什么樣的辦法去給圣誕老爺爺送信呢?(幼兒自由表達(dá)。)

　　(2)教師出示第三幅圖片，幼兒觀察并講述。

　　小香用了什么方法送信?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?

　　(3)幼兒猜測(cè)信究竟也沒(méi)有送到。

　　猜猜看，信有沒(méi)有送到圣誕老爺爺那里呢?(幼兒自由表達(dá)。)

　　小朋友我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事里是不是這樣說(shuō)的，教師播放課件一遍。進(jìn)行集體完整講述，請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行講述。

　　4、幼兒觀察第四幅，并講述。

　　(1)教師出示第四幅，幼兒觀察。

　　我們來(lái)看看，小香究竟也沒(méi)有把信送給圣誕老爺爺,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圣誕老爺爺有沒(méi)有收到小香的信。

　　(2)教師播放課件一遍。

　　那我們一起來(lái)看著圖片完整講述一遍

　　5、完整講述：

　　(1)先教師播放課件講述一遍。

　　我們一起看著屏幕上的圖片，聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧。(教師播放課件讓幼兒進(jìn)行完整的欣賞)。

　　誰(shuí)知道這個(gè)故事的名字叫什么?(教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出故事的名字“圣誕節(jié)的禮物”教師出示圖一)。

　　(2)師幼一起講述一遍。

　　(3)個(gè)別幼兒講述故事。

　　師：誰(shuí)愿意把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

　　6、幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)講述。

　　如果你們給圣誕老爺爺寄信，會(huì)用什么樣的方法讓圣誕老爺爺收到你們的信呢?剛剛小朋友們都說(shuō)了很多送信的辦法，如果小朋友還有其它的辦法，下了課后小朋友可以跟自己的好朋友一起說(shuō)一說(shuō)好嗎?

　　7、舞動(dòng)圣誕

　　最后、小朋友們想不想用自己最美的舞蹈來(lái)迎接圣誕節(jié)的到來(lái)。(教師帶幼兒一起跟隨音樂(lè)舞動(dòng)起來(lái))音樂(lè)停止活動(dòng)結(jié)束。小朋友們玩的開(kāi)心嗎，那我們下次再來(lái)玩吧，小朋友們?cè)僖?jiàn)。

3、中班教案《禮物》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、喜歡閱讀這個(gè)讀本，愿意主動(dòng)和他人分享。

　　2、能發(fā)現(xiàn)禮物的包裝和動(dòng)物之間的聯(lián)系，并分局這宗聯(lián)系預(yù)測(cè)故事情節(jié)。

　　3、了解贈(zèng)送禮物的相關(guān)禮儀和講究。

　　4、通過(guò)多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：大書(shū)，事先包裝準(zhǔn)備好的禮物

　　知識(shí)準(zhǔn)備：圍繞禮物進(jìn)行談話活動(dòng)，讓幼兒了解什么是禮物

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)

　　將大書(shū)卷起來(lái)是先用包裝紙包裝好，放進(jìn)一個(gè)大箱子里，給幼兒呈現(xiàn)禮物，直接告訴幼兒有人送給我們禮物，看看是什么?看看這本讀本里面給我們講了一個(gè)什么樣的故事。

　　(我把大書(shū)包裝了一下，放在了禮物盒里面，激發(fā)起了幼兒們的興趣。)

　　二、閱讀讀本

　　出示大書(shū)

　　請(qǐng)你仔細(xì)看看這個(gè)封面，你看到了什么?小猴子在什么地方?他的表情怎么樣?他的動(dòng)作又是怎么樣的呢?猜一猜他準(zhǔn)備去干什么呢?

　　(這個(gè)是大書(shū)的封面，主要讓幼兒觀察猴子周?chē)沫h(huán)境，小猴子的表情、動(dòng)作等，發(fā)現(xiàn)猴子身后有許多份禮物。)

　　第一頁(yè)：

　　猜猜這份禮物是送給誰(shuí)的?為什么?

　　小猴子的動(dòng)作是怎么樣的?他手中的禮物是什么顏色、什么形狀的?

　　(這些問(wèn)題幼兒可以促使幼兒觀察得很仔細(xì)，引導(dǎo)幼兒去觀察草叢中的尾巴，希望可以讓它們結(jié)合小猴子手中的禮物的顏色、形狀去猜測(cè)是老虎)。

　　第二頁(yè)：

　　一翻開(kāi)大書(shū)，孩子可能馬上就會(huì)喊出來(lái)，是送給老虎的，于是我順著孩子們的回答繼續(xù)問(wèn)道你看看小猴子和老虎的表情動(dòng)作怎么樣?猜一猜它們會(huì)說(shuō)些什么呢?引導(dǎo)幼兒觀察小猴子和老虎的動(dòng)作表情，并通過(guò)猜測(cè)小猴子和老虎之間的對(duì)話，學(xué)說(shuō)送禮物時(shí)相關(guān)的禮貌用語(yǔ)。接下來(lái)我把書(shū)本翻到了第一頁(yè)，再次引領(lǐng)幼兒觀察草叢中的尾巴，幼兒結(jié)合大書(shū)第一頁(yè)，第二頁(yè)，發(fā)現(xiàn)了隱藏在草叢中的尾巴是老虎的尾巴······

　　第三頁(yè)：

　　看看小猴子手中的這個(gè)禮物是什么形狀的、什么顏色的、什么圖案的。猜猜這份禮物小猴子打算送給誰(shuí)呢?(提醒幼兒觀察右上角)

　　第四頁(yè)：

　　原來(lái)我們的小猴子把這份禮物送給了長(zhǎng)頸鹿，你們看看他們的表情怎么樣?他們的動(dòng)作又是怎么樣的?想想為什么小猴子要這么做?

　　第五頁(yè)：

　　在這幅畫(huà)面上你看到了什么?(重點(diǎn)突出這份禮物的大)，請(qǐng)你猜猜看這份禮物小猴子會(huì)送給誰(shuí)呢?孩子們?cè)俅蜗氲搅舜笙蟆?/p>

　　第六頁(yè)：

　　這次我們的小朋友猜對(duì)了，原來(lái)是送給大象的，你們來(lái)看看大象和小猴子的表情，猜猜它們之間會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　第七頁(yè)：

　　你看到了什么?小猴子的動(dòng)作怎么樣?看看他手中的禮物，猜猜它們會(huì)說(shuō)些什么呢?你還看到了什么?大象去干嘛了?

　　出示這一頁(yè)，孩子們馬上說(shuō)這個(gè)禮物是送給獅子的，因?yàn)槎Y物的包裝上有卷卷的花朵裝飾，孩子們根據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到了這份禮物是送給獅子的。有眼尖的孩子觀察到了畫(huà)面右上角的大象，我引導(dǎo)幼兒觀察，大象的尾巴以及腿，它跑得那么快是去干什么了?可是無(wú)論我怎么引導(dǎo)，孩子們都不能想到大象是跑著離開(kāi)的。我就留著這個(gè)問(wèn)題，繼續(xù)接下去的教學(xué)。

　　第八頁(yè)：

　　小猴子把禮物送給了誰(shuí)?獅子的表情怎么樣的?猜猜看獅子會(huì)對(duì)小猴子說(shuō)些什么呢?再次讓幼兒學(xué)說(shuō)對(duì)話。

　　第九頁(yè)：

　　你看到了什么?大象的鼻子上掛著的會(huì)是什么?那么多的小動(dòng)物它們準(zhǔn)備去干什么呢?看一看它們的表情怎么樣?猜一猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢?

　　出示畫(huà)面時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了大象鼻子上鉤掛著的禮物，很多小朋友都說(shuō)大象去送禮物了······是大象送給小猴子的。

　　第十頁(yè)：

　　你看到了什么?小猴子在干什么呀?他的表情怎么樣?猜一猜現(xiàn)在小猴子的心情怎么樣的?他收到禮物以后會(huì)說(shuō)些什么呢?你覺(jué)得這份禮物是誰(shuí)送的呢?

　　結(jié)合畫(huà)面，所有的小動(dòng)物都在一起，頑皮的小猴子拆開(kāi)了禮物，原來(lái)是一個(gè)好大好大的溜溜球，小猴子開(kāi)心的表情，讓孩子們猜測(cè)大家的對(duì)話，了解贈(zèng)送禮物的相關(guān)禮儀和講究。

4、中班教案《愛(ài)心禮物》

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、體驗(yàn)合作、分享、關(guān)愛(ài)的快樂(lè)。

　　2、理解并遵守游戲規(guī)則，積極參與游戲活動(dòng)。

　　3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　4、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的愛(ài)心禮物。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒玩具若干：有大的、小的、輕的、重的不同種類。

　　工具材料若干：大小塑料框、布等。

活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)

　　——小朋友們，新年好!今天我收到了一封孤兒院小朋友給我寄來(lái)的信，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。

　　——你們想怎么幫助孤兒院的小朋友呢?

　　——給孤兒院的小朋友送新年玩具是個(gè)好辦法，請(qǐng)一個(gè)勇敢又有愛(ài)心的小朋友給能力愛(ài)心玩具廠的阿姨打個(gè)電話，請(qǐng)他們幫幫忙吧。(打電話)

　　——玩具廠的阿姨說(shuō)，他們有許多好玩的玩具，要請(qǐng)你們自己搬回來(lái)，如果你們能夠想辦法一次把它們都搬完，這些玩具就送可以給孤兒院的小朋友作為新年禮物!”

　　二、第一次搬玩具

　　1、打開(kāi)遮布，請(qǐng)幼兒看看有些什么玩具。

　　2、嘗試一次性將玩具全搬走。

　　交代要求：只能搬一次、要愛(ài)惜玩具，輕拿輕放、要等待同伴一起出發(fā)。

　　——你搬了幾件玩具，你是怎樣搬的?

　　教師及時(shí)對(duì)活動(dòng)中有合作行為的幼兒及責(zé)任心強(qiáng)玩具搬得多的幼兒給予贊賞，愛(ài)惜玩具的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)

　　3、與幼兒共同商討沒(méi)有成功的原因

　　(1)要求幼兒玩具將全部收回，教師鼓勵(lì)幼兒再爭(zhēng)取一次機(jī)會(huì)，不怕失敗。

　　(2)討論第一次未成功的原因。教師出示輔助的材料(筐子、布、小推車(chē))讓幼兒嘗試借助輔助材料與同伴合作搬運(yùn)

　　三、第二次嘗試合作搬玩具

　　1、在搬運(yùn)過(guò)程中幫助幼兒進(jìn)行合作

　　2.教師再次與幼兒共同商討，讓幼兒明白與同伴合作才能成功。

　　3.與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，遷移經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)的快樂(lè)。

　　——團(tuán)結(jié)合作的力量可真大，今天小朋友們?cè)诎嵬婢邥r(shí)用了很多巧妙的方法，終于成功了，如果你們以后遇到了什么困難也不要怕，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)成功的。新年禮物我們都搬來(lái)了，你們有什么祝福的話要對(duì)孤兒院的小朋友說(shuō)呢!

　　四、結(jié)束

　　——有了你們的愛(ài)心禮物，有了你們的祝福，孤兒院的小朋友一定會(huì)很高興的!現(xiàn)在，我們就把玩具送給他們?nèi)グ伞?/p>

5、中班教案《小白兔的禮物》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)幼兒能夠按照一定的規(guī)則，合作著搬禮物。

　　2、提高幼兒解決問(wèn)題的能力。

　　3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

　　4、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　玩具若干、箱子禮物、小白兔布偶

活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　讓幼兒自己總結(jié)失敗的原因及討論出可行的方法。

　　讓幼兒聽(tīng)明白教師每次嘗試活動(dòng)的要求，按教師提出的規(guī)則搬禮物。

教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示木偶，導(dǎo)入活動(dòng)

　　1、教師：今天我給小朋友帶來(lái)了一個(gè)小客人?？?是誰(shuí)啊?(小白兔)(配班老師扮演小白兔)

　　小白兔：小朋友們好!

　　幼兒：小白兔好!

　　(評(píng)析：出示小朋友喜愛(ài)的動(dòng)物形象，引起幼兒的注意力。)

　　2、配班老師扮演小白兔：今天，我給小朋友帶來(lái)了很多的禮物，這些禮物被我藏在森林里的大樹(shù)后面。但是有一個(gè)規(guī)則，如果你們能想辦法一次把他們都搬完，這些禮物就送給你們玩啦!

　　(評(píng)析：由教師扮演的小白兔來(lái)介紹游戲的規(guī)則使得幼兒更能集中注意力。)

　　3、教師：你們想知道都有些什么禮物嗎?讓我們一起去看一下吧!

　　(開(kāi)著小火車(chē)帶領(lǐng)幼兒看禮物，回到小椅子上)

　　教師：小白兔為我們準(zhǔn)備了些什么禮物啊?

　　(幼兒議論)

　　(評(píng)析：以開(kāi)小火車(chē)的方式帶領(lǐng)幼兒去看一下禮物，讓幼兒產(chǎn)生般禮物的欲望，增加幼兒搬禮物的積極性。)

　　二、嘗試搬禮物

　　1、幫助幼兒理解規(guī)則中的一次把禮物全部搬過(guò)來(lái)。

　　教師：想不想要這些禮物啊?剛才小白兔的規(guī)則是什么樣的啊?對(duì)了，請(qǐng)你們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)，一次把禮物都搬過(guò)來(lái)。那，什么叫一次把禮物都搬過(guò)來(lái)啊?請(qǐng)你和你的好朋友一起討論一下吧。(幼兒討論)

　　(評(píng)析：將小白兔提出的規(guī)則仔細(xì)講解，重點(diǎn)幫助幼兒理解什么叫“一次把禮物全部搬過(guò)來(lái)”。)

　　教師小結(jié)：對(duì)了，一次把禮物都搬過(guò)來(lái)，就是請(qǐng)小朋友把所有的禮物全部搬過(guò)來(lái)，而且每個(gè)小朋友只能去森林里面搬一次。

　　2、提出詳細(xì)的規(guī)則。

　　教師：看!老師還為你們準(zhǔn)備了一些籃子、簍子、和臉盆，請(qǐng)你們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)，想各種辦法，一次將禮物搬到這個(gè)綠色的大圓圈內(nèi)。聽(tīng)明白了嗎?準(zhǔn)備，出發(fā)。

　　(評(píng)析：進(jìn)一步向幼兒提出搬禮物的要求，除了要“一次把禮物全部搬過(guò)來(lái)”，還要注意使用各種工具，讓幼兒探索方法去搬禮物。這樣逐步向幼兒提出要求的方法，更能個(gè)讓了解游戲的規(guī)則。)

　　3、幼兒嘗試第一次搬禮物。

　　4、檢查、討論。

　　教師：時(shí)間到!回到小椅子上吧!

　　教師：哇~這么多的禮物都被我們搬過(guò)來(lái)了。真高興啊~高興就請(qǐng)你們一起拍拍手。

　　教師： 請(qǐng)小白兔檢查一下吧，看我們小朋友有沒(méi)有完成任務(wù)。

　　小白兔：怎么還有玩具在森林里啊?看來(lái)我是不能把禮物送給你們啦!

　　教師：我不信，我也要檢查一下。咳!這個(gè)大禮物怎么還沒(méi)搬走啊?還有這么多的零散的小禮物這么也還在啊?看來(lái)我們的任務(wù)是失敗了。

　　教師：小朋友，為什么我們沒(méi)有一次把禮物全部搬完啊?

　　(幼兒討論)

　　(評(píng)析：通過(guò)幼兒的嘗試讓幼兒能總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)。明白為什么會(huì)失敗?繼而討論各種搬禮物的方法和注意點(diǎn)?；顒?dòng)中要注意讓幼兒能自己總結(jié)失敗的原因，討論可行的方法。)

　　5、教師小結(jié)：剛才，小朋友搬禮物的時(shí)候，沒(méi)有互相合作，只顧自己搬，所以沒(méi)有完成任務(wù)。其實(shí)我們可以用合作的方法來(lái)搬禮物。像這些零散的小禮物我們可以怎么班、搬啊?(幼兒回答)對(duì)了，我們可以和你的小伙伴一起把她們撿到籃子、簍子、和臉盆里。如果覺(jué)得重的話就和你的好朋友一起搬過(guò)來(lái)。像這些大箱子，很重的，我們可以怎么搬啊?(幼兒回答)對(duì)了，可以和你的好朋友一起搬，這樣力量就大了。而且小箱子號(hào)可以放在大箱子上，一起搬過(guò)來(lái)。

　　(評(píng)析：此環(huán)節(jié)在本次活動(dòng)中起著關(guān)鍵的作用，只有讓幼兒討論，自己總結(jié)失敗的原因，他們才會(huì)明白搬禮物的各種方法。而教師的總結(jié)更能幫助幼兒進(jìn)行第二次的嘗試。)

　　6、教師：哎呀!看來(lái)我們只能把禮物送回去了。

　　(幼兒送回去)

　　教師：小朋友，禮物都拿不到，這可怎么辦呢?(幼兒回答)請(qǐng)小白兔再給我們一次機(jī)會(huì)吧!讓我們一起求求小白兔在給我們一次機(jī)會(huì)吧。

　　師幼：小白兔，小白兔，再給我們一次機(jī)會(huì)吧?

　　小白兔：好吧!

　　(評(píng)析：通過(guò)“求小白兔給再次的機(jī)會(huì)”，增加游戲的趣味性，更讓幼兒產(chǎn)生再次嘗試的欲望。在實(shí)踐的活動(dòng)中，幼兒的積極性和熱情十分的高漲，活動(dòng)的氣氛很好。)

　　三、幼兒再次搬禮物

　　1、教師：太開(kāi)心拉!注意啦!這次搬的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)用合作的方法來(lái)搬禮物。像這些零散的小禮物我們可以和你的小伙伴一起把她們撿到籃子、簍子、和臉盆里。如果覺(jué)得重的話就和你的好朋友一起搬過(guò)來(lái)。像這些大箱子，很重的，我們可以和你的好朋友一起搬，這樣力量就大了。小箱子號(hào)可以放在大箱子上，一起搬過(guò)來(lái)。聽(tīng)明白了嗎?好，準(zhǔn)備，出發(fā)!

　　(評(píng)析：再次向幼兒仔細(xì)的講解剛剛我們從失敗中總結(jié)出來(lái)的我們可以采用的方法，這樣能幫助幼兒能順利的完成接下來(lái)的搬禮物的任務(wù)。)

　　2、幼兒再次嘗試

　　教師：再請(qǐng)小白兔檢查一次吧。

　　小白兔：全部搬完啦，這下我可以把禮物送給小朋友玩啦

　　(幼兒歡呼)

　　教師：這次我們?yōu)槭裁磿?huì)成功啊?請(qǐng)你和你的好朋友一起討論一下吧。

　　(幼兒討論)

　　教師：誰(shuí)能告訴我們?yōu)槭裁窗?(幼兒回答)

　　教師小結(jié)：因?yàn)?，每個(gè)小朋友都學(xué)會(huì)了在游戲中相互合作，齊心協(xié)力，一起把禮物在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)一次全部搬完。以后啊,我們小朋友要多和自己的好朋友一起合作著做事情，這樣就可以把事情干的又快又好啦。

　　結(jié)束：好!謝謝小白兔的禮物，現(xiàn)在，讓我們把這些禮物搬回我們的教室吧!

　　(評(píng)析：再次讓幼兒嘗試，讓幼兒體驗(yàn)通過(guò)自己的努力與探索獲得的成功的經(jīng)驗(yàn)，而最后的教師的總結(jié)又讓幼兒明白這次搬禮物成功最主要的原因是大家掌握了搬禮物的方法和齊心協(xié)力才完成的。又讓幼兒認(rèn)識(shí)到齊心協(xié)力的重要性。)

教學(xué)反思：

　　活動(dòng)剛開(kāi)始，通過(guò)認(rèn)識(shí)新朋友“小白兔”，幫小白兔搬禮物，引發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。利用有趣、形象，等擬人的方法，抓住中班幼兒的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與和操作的積極性，讓幼兒產(chǎn)生對(duì)搬禮物活動(dòng)的興趣。活動(dòng)中每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)合作，而且難易適中、動(dòng)靜交替促使不同水平的幼兒在上自信心的發(fā)展，獲得成就感。綱要中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。在本次活動(dòng)中，每位幼兒都能積極地參與探索，在不斷的探索、發(fā)現(xiàn)中明白了搬禮物的方法及合作的重要性，使得自己的解決問(wèn)題的能力得到提高。體驗(yàn)到成功的快樂(lè)之后，更增加了對(duì)各種探索活動(dòng)的興趣。

6、中班美術(shù)教案《節(jié)日的禮物》含反思

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

　　新年的腳步越來(lái)越近了，年的味道越來(lái)越濃了。孩子們也盼望著新年快快來(lái)臨。本節(jié)活動(dòng)結(jié)合中班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，談一談過(guò)年的習(xí)俗，做一做新年的禮物——賀卡。使幼兒在制作的過(guò)程中感受了過(guò)年的快樂(lè)，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力。

活動(dòng)目標(biāo)

　　1、了解春節(jié)的一些風(fēng)俗，加深幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。

　　2、能利用各種材料制作賀卡，學(xué)習(xí)拖拉畫(huà)法及粘貼的技巧。

　　3、體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫(huà)的樂(lè)趣。

　　4、在想象創(chuàng)作過(guò)程中能用簡(jiǎn)單的材料裝飾，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)拖拉法。2、學(xué)習(xí)制作賀卡

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)拖拉法

活動(dòng)準(zhǔn)備

　　PPT、卡紙、棉線、各色顏料、固體膠、油畫(huà)棒等

活動(dòng)過(guò)程

　　一、 引起興趣，介紹過(guò)年習(xí)俗

　　1、播放“鞭炮聲音”，觀看煙花圖片，引起幼兒興趣。

　　2、教師提問(wèn)：

　　(1)漂亮的煙花和鞭炮聲使你想到了什么?

　　引導(dǎo)幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述

　　3、教師小結(jié)：在各種喜慶的場(chǎng)合都要放鞭炮和煙花。特別是過(guò)新年的時(shí)候，家家戶戶都要做這些事情。

　　二、 了解過(guò)年習(xí)俗

　　1、 教師提問(wèn)：除了放煙花和鞭炮外，我們還會(huì)做哪些事情?

　　引導(dǎo)幼兒自由發(fā)言表達(dá)自己的想法，講到一種習(xí)俗時(shí)就欣賞PPT(穿新衣、互相拜年、吃年夜飯、貼春聯(lián)、送賀卡等)

　　2、教師小結(jié)：我們過(guò)年除了放煙花炮竹，一家人還要團(tuán)圓吃年夜飯，貼春聯(lián)，穿上漂亮的衣服，相互拜年，送新年賀卡等。

　　三、 觀看PPT，學(xué)習(xí)制作過(guò)程

　　1、 教師出示自制賀卡請(qǐng)幼兒欣賞并引起制作興趣

　　2、 觀看PPT，教師介紹材料及制作過(guò)程，學(xué)習(xí)制作。

　　四、 幼兒動(dòng)手制作賀卡并贈(zèng)送

　　1、 幼兒制作賀卡(過(guò)程中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)合作)。

　　2、 同伴之間互贈(zèng)賀卡并送祝福語(yǔ)，學(xué)習(xí)交往。

延伸活動(dòng)：

　　向周?chē)苏f(shuō)新年祝福語(yǔ)

教學(xué)反思

　　本次活動(dòng)對(duì)于中班孩子來(lái)說(shuō)難易程度是可以的，中班孩子對(duì)于過(guò)年習(xí)俗已經(jīng)有了一定的印象和了解。

　　活動(dòng)中教師能讓孩子自己討論過(guò)年的習(xí)俗，再小結(jié)，孩子能夠按照自己的印象和經(jīng)驗(yàn)來(lái)交流。[教案來(lái)自：快思教案網(wǎng).]制作過(guò)程中充分讓孩子自主選擇材料和圖案，按照自己審美觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。孩子對(duì)于拖拉煙花來(lái)說(shuō)，大部分幼兒能夠以一點(diǎn)為中心進(jìn)行擴(kuò)散拖拉，但還有個(gè)別幼兒只是一味的拖拉沒(méi)有找到一個(gè)中心點(diǎn)，以至于整個(gè)畫(huà)面會(huì)單調(diào)一些。

　　本次活動(dòng)由于了解每個(gè)孩子的發(fā)展基礎(chǔ)不同，通過(guò)幼兒自主創(chuàng)作可以看出比較重視幼兒的個(gè)別發(fā)展，但是由于結(jié)束部分沒(méi)有注重發(fā)展稍弱一點(diǎn)的孩子。而且整個(gè)操作活動(dòng)老師以觀察者的身份來(lái)讓孩子自己創(chuàng)作，充分尊重孩子的自主性和能力發(fā)展。

　　本次活動(dòng)的師幼互動(dòng)做的不是很好，在介紹制作過(guò)程時(shí)應(yīng)讓幼兒先討論如何制作，老師再介紹更好。

　　如果我重新上這節(jié)課，我會(huì)在教師小結(jié)完過(guò)年習(xí)俗時(shí)讓幼兒先討論如何讓制作賀卡，再還是介紹我的制作步驟。另外評(píng)課老師反映的當(dāng)時(shí)的場(chǎng)地布置需要重新調(diào)整，孩子的位置太擁擠，以至于不能夠靜心創(chuàng)作。，延伸部分也有些牽強(qiáng)。

7、中班教案《獾的禮物》

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.讀圖解意閱讀繪本，提幼兒閱讀能力。

　　2.運(yùn)用游戲方法，加深幼兒對(duì)愛(ài)的理解和感恩之情。

　　3.愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。

　　4.理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　課件一個(gè); 圖表、黑色彩色筆、鉛筆人手一份。

活動(dòng)過(guò)程：

　　一、讀圖，解意

　　1.引。

　　(1)讀封面，猜故事內(nèi)容。

　　(2)讀故事名稱，猜故事內(nèi)容。

　　2.講。

　　(1)教師結(jié)合課件，講述故事內(nèi)容。

　　(2)講前幼兒讀圖猜情節(jié)，講后教師簡(jiǎn)單小結(jié)。

　　3.解。

　　(1)教師小結(jié)：獾死了，可是他留給朋友很多禮物，使他們不會(huì)太難過(guò)。

　　(2)教師小結(jié)：獾死了，很都人難過(guò)，因?yàn)樗齻儛?ài)他。

　　二、游戲：愛(ài)心禮物大放送

　　1.游戲一：送愛(ài)心。

　　請(qǐng)幼兒選出自己最愛(ài)的兩個(gè)人，并每人送他們一件禮物。

　　2.游戲二：情商大測(cè)試。

　　選擇第一個(gè)離開(kāi)你的人，講述不舍之情，依次要求所有人離開(kāi)。

　　游戲小結(jié)：愛(ài)的人離開(kāi)是難舍和傷心的，那是因?yàn)閻?ài)。

　　3.游戲三：愛(ài)心大放送(活動(dòng)結(jié)束)。

　　請(qǐng)幼兒用感恩的心，繼續(xù)給自己愛(ài)的人送禮物。

8、中班體育活動(dòng)教案《送禮物》含反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.練習(xí)交叉步走，發(fā)展身體動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

　　2.能保持身體平衡，交替移動(dòng)身體重心前進(jìn)。

　　3.通過(guò)游戲培養(yǎng)關(guān)心他人的良好品質(zhì)。

　　4.喜歡參與游戲，體驗(yàn)。

　　5.初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1在場(chǎng)地上畫(huà)上直線或提供繩子。

　　2.禮物卡片或小玩具若干，貼有小動(dòng)物頭像的簍子四個(gè)。

　　3.音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.幼兒聽(tīng)音樂(lè)做身體準(zhǔn)備活動(dòng)操(教師自編)

　　2.幼兒跟隨教師做各種走得練習(xí)。

　　花樣走：幼兒成一路縱隊(duì)，在音樂(lè)聲中聽(tīng)教師的信號(hào)練習(xí)各種方式的走：高人走、矮人走、模仿小動(dòng)物走、變速走等。

　　舞長(zhǎng)龍：六隊(duì)幼兒同時(shí)面向同一方向轉(zhuǎn)體，每隊(duì)幼兒相互拉手，組成山洞。排頭幼兒依次鉆繞過(guò)本組的山洞，到隊(duì)尾與最后一個(gè)幼兒拉手，然后第二個(gè)幼兒出發(fā)，直至組內(nèi)幼兒都鉆過(guò)山洞。

　　3.練習(xí)交叉步前進(jìn)。

　　教師：小朋友，我們今天學(xué)滑稽人走路，兩只腳交叉向前走，誰(shuí)來(lái)試一試?

　　請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，引導(dǎo)幼兒注意觀察并討論怎樣才能走得穩(wěn)。

　　教師分腿站立在一條直線上示范交叉走，并且以兒歌的形式講解動(dòng)作要領(lǐng)：右腳向前踏左方，左腳向前踏右方，兩臂張開(kāi)慢慢走。

　　幼兒分成4~6組，站在四條直線后面，一個(gè)跟一個(gè)在直線上練習(xí)交叉步前進(jìn)。可先慢慢前進(jìn)，熟練之后可適當(dāng)加快步伐。

　　4.游戲"送禮物"。

　　向幼兒介紹游戲玩法和規(guī)則：幼兒分成人數(shù)相等的四隊(duì)，站在直線后面，每人手中拿一樣禮物卡片，聽(tīng)信號(hào)，沿著直線一個(gè)跟著一個(gè)以交叉步慢慢前進(jìn)。請(qǐng)一名幼兒做狐貍，當(dāng)老師說(shuō)"狐貍來(lái)了"，所有幼兒都立即停止走步并且做一個(gè)動(dòng)作造型，"狐貍"仔細(xì)觀察幼兒是否動(dòng)了，如果移動(dòng)就會(huì)被"狐貍"抓去，不能送禮物。此時(shí)教師再次發(fā)出信號(hào)"狐貍原地蹲下睡覺(jué)"其他幼兒繼續(xù)以交叉步前進(jìn)，最后到達(dá)終點(diǎn)，把手中的小禮物放進(jìn)有小動(dòng)物頭像的簍子里。跑步回來(lái)，重復(fù)進(jìn)行游戲。

　　幼兒游戲，可計(jì)算簍子里的禮物數(shù)量。最多的隊(duì)獲勝。

　　5.師幼圍成圓圈，隨音樂(lè)向同一方向慢走，做簡(jiǎn)單的動(dòng)作，放松身體

　　反思：活動(dòng)結(jié)束后我總結(jié)了一下這節(jié)活，孩子們游戲的時(shí)候興奮點(diǎn)太過(guò)了，應(yīng)該讓孩子們自己送禮物，讓孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到游戲當(dāng)中，這就是我的引導(dǎo)不到位，但總的來(lái)說(shuō)孩子們的積極性是非常高的，興趣都很濃厚，我自己也在這個(gè)活動(dòng)中有了很大的收獲。

9、中班教案《送給老人的禮物》含反思

【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)九九老人節(jié)，了解老年人的身體特點(diǎn)。

　　2.能用完整的句子講述送給老人的禮物及原因。

　　3.懂得尊敬老人，樂(lè)意關(guān)心、照顧身邊的老人。

　　4.樂(lè)于探索、交流與分享。

　　5.初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　超市購(gòu)物海報(bào)(上有拐杖、老花眼鏡、棒棒糖、靠墊、鮮花、山核桃、洋娃娃、絨線帽)、筆、紙(幼兒人手一份)。

【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、我知道的節(jié)日

　　1.說(shuō)說(shuō)我喜歡過(guò)的節(jié)日。教師提問(wèn)：“生活中我們會(huì)遇到許多節(jié)日，比如，前不久我們度過(guò)的國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)。那你們最喜歡過(guò)什么節(jié)日?為什么?”

　　2.提問(wèn)：“你們知道老人節(jié)嗎?想想，這會(huì)是誰(shuí)的節(jié)日?老人又是誰(shuí)呢?”(教師介紹老人節(jié)，讓幼兒知道每年農(nóng)歷9月初9是老人的節(jié)日，這一天爸爸媽媽都忙碌著為爺爺奶奶過(guò)節(jié))

　　二、為老人挑選禮物

　　1.出示超市購(gòu)物海報(bào)：(1)引導(dǎo)幼兒觀察和判斷哪些物品適合送給老人?為什么?(2)哪些物品不適合送給老人，為什么?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出老人的身體特點(diǎn)，如牙齒松動(dòng)了，腿腳不穩(wěn)了，眼睛老花了。知道關(guān)心老人，做可愛(ài)乖巧的孩子。

　　2.提問(wèn)：你身邊有老人嗎?他(她)是誰(shuí)?你想送什么禮物給你身邊的老人?為什么?(鼓勵(lì)幼兒響亮地完整講述)

　　三、寫(xiě)信給老人

　　1.提問(wèn)：爺爺奶奶、外公外婆在家里，我們小朋友住在幼兒園。有什么方法可以讓他們知道我們的這些祝福和關(guān)心呢?

　　2.寫(xiě)信(畫(huà)信)給老人，把自己的關(guān)心和祝福告訴他們。

【活動(dòng)反思】

　　中班孩子已經(jīng)有了許多關(guān)于節(jié)日的經(jīng)驗(yàn)，例如孩子們說(shuō)“喜歡過(guò)年，因?yàn)檫^(guò)年能放煙火，很開(kāi)心”“喜歡過(guò)兒童節(jié)，因?yàn)閮和?jié)可以吃冰激凌，可以收到禮物”“喜歡過(guò)jiefangjun的節(jié)日，因?yàn)閖iefangjun很神氣的”“喜歡過(guò)中秋節(jié)，因?yàn)榭梢猿栽嘛?，還可以和月亮姐姐做游戲”“喜歡過(guò)母親節(jié)，因?yàn)閶寢屇翘鞎?huì)很開(kāi)心”“喜歡過(guò)老師的節(jié)日，可以給老師送卡片”。雖然幾乎沒(méi)有孩子聽(tīng)說(shuō)過(guò)“老人節(jié)”，但是，孩子們真的很聰明，從老人節(jié)的名字中，他們猜測(cè)到這是一個(gè)給老人過(guò)的節(jié)日。

　　在為老人挑選禮物的過(guò)程中，孩子的主動(dòng)性相當(dāng)高。拐杖、老花眼鏡、棒棒糖、靠墊、鮮花、山核桃、洋娃娃、絨線帽，那么多物品，孩子們一一分析判斷，哪個(gè)合適，為什么，哪個(gè)不合適，又為什么。在分析的過(guò)程中，孩子們說(shuō)到了爺爺、奶奶、外公、外婆身體的特點(diǎn)，如走路搖搖擺擺，牙齒掉了，頭發(fā)脫落了，怕冷等。每個(gè)孩子說(shuō)的可能是自己身邊老人的情況，也可能是大家一起交流之后形成的對(duì)老人的整體認(rèn)識(shí)。而最有趣的是在判斷“洋娃娃”適不適合送給老人時(shí)，孩子們出現(xiàn)了分歧。我隨機(jī)讓孩子們問(wèn)問(wèn)聽(tīng)課的奶奶老師喜不喜歡洋娃娃，奶奶老師給予肯定的回答后，孩子這樣解釋道：“哦，奶奶大概抱著洋娃娃睡覺(jué)的。”我及時(shí)把答案提升：“原來(lái)老人也會(huì)喜歡洋娃娃，因?yàn)檠笸尥捃浘d綿的，抱著很舒服。有了娃娃陪伴，也不覺(jué)得孤單寂寞了?！?/p>

　　當(dāng)討論為自己身邊的老人準(zhǔn)備禮物時(shí)，很多孩子能夠跳出超市海報(bào)內(nèi)容的限制，真實(shí)貼切地考慮自己的爺爺奶奶或外公外婆的需要，這是讓我吃驚和滿意的地方。例如，有的孩子“想送一支筆給爺爺，因?yàn)闋敔斚矚g寫(xiě)字”;有的孩子“打算送圍巾給外婆，因?yàn)槎靵?lái)了，外婆怕冷”。

　　寫(xiě)(畫(huà))信是孩子們十分喜愛(ài)的情感表達(dá)方式，在信中，孩子們自由自在地表達(dá)他們對(duì)身邊老人的祝福和關(guān)愛(ài)。

10、中班游戲活動(dòng)教案《分禮物》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能夠在問(wèn)題情境中積極探索與思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用和有趣。

　　2、運(yùn)用分類、計(jì)數(shù)、統(tǒng)計(jì)、等分的方式公平地分配禮物。

　　3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　　(1)具有初步的分類意識(shí)，能根據(jù)物體的顏色、大小等不同特征分類。

　　(2)能夠一一對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù)1~20以內(nèi)的數(shù)量。

　　(3)具有一定合作意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　(1)該活動(dòng)以分組進(jìn)行為宜。幼兒分成四組，每組四人。

　　(2)每組一袋禮品，禮品袋分四種顏色(紅、黃、藍(lán)、綠)，內(nèi)有各種小禮物，數(shù)量以每人每樣可以分到一至三個(gè)為宜。

　　(3)與禮品袋顏色相對(duì)應(yīng)的記錄表每組四張。四種顏色的小標(biāo)記每組若干。

活動(dòng)過(guò)程：

　　1、進(jìn)入"送禮物"的情景學(xué)習(xí)分類。

　　(1)今天老師從北京為小朋友們帶來(lái)了禮物，每組一袋。

　　(2)請(qǐng)你們打開(kāi)看一看袋子里都有什么禮物。(引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)禮物，并從中了解北京的特色。)

　　(3)請(qǐng)你們給禮物分類，把一樣的東西放在一起。

　　2、挑選禮物并進(jìn)行個(gè)人的記錄與統(tǒng)計(jì)。

　　(1)每人拿一種禮物，說(shuō)說(shuō)拿的是什么，數(shù)數(shù)一共有幾個(gè)。

　　(2)介紹記錄表，引導(dǎo)幼兒記錄統(tǒng)計(jì)結(jié)果(如下表)。

　　(3)請(qǐng)把自己的禮物圖片找出來(lái)，貼在禮物標(biāo)志上，然后把你一共有幾個(gè)禮物用數(shù)字卡表示在"?"的位置。

　　(4)幼兒操作，教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　3、將自己的禮物等分給同組的小朋友。

　　(1)現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己的禮物分給同組的小朋友，每人都要分到，而且要一樣多。

　　(幼兒操作，教師巡回觀察。)(2)請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)：你是怎么分的?每人得到幾個(gè)?每人得到的禮物一樣多嗎?如果不一樣多，怎么辦?

　　(3)幼兒記錄個(gè)人分配結(jié)果，教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　(4)引導(dǎo)速度快的幼兒把自己記錄的分配結(jié)果與教師交流。

　　4、張貼個(gè)人記錄表，集體討論與交流。

　　(1)你分的是什么禮物?一共有幾個(gè)?分給每個(gè)小朋友幾個(gè)?是不是一樣多?

　　(2)你是怎么分的?(引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述。如果語(yǔ)言表達(dá)不清，可請(qǐng)幼兒再操作一次。)

　　5.希望你們喜歡老師從北京帶來(lái)的禮物，有機(jī)會(huì)到北京去看一看。

活動(dòng)反思：

　　該活動(dòng)方案的意圖是讓幼兒在游戲中感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方法解決所遇到的問(wèn)題。該活動(dòng)方案有不少可圈可點(diǎn)之處。

　　1、活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒生活，是幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。"禮物"對(duì)幼兒而言具有極強(qiáng)的吸引力，而且送禮物活動(dòng)富有情感色彩，非常有利于在異地借班活動(dòng)的教師與幼兒進(jìn)行溝通，使幼兒愿意親近教師，從而激發(fā)幼兒的參與興趣和學(xué)習(xí)積極性。而等分禮物又符合幼兒現(xiàn)實(shí)生活和心理的需要，所以很容易使幼兒投入學(xué)習(xí)。

　　2、活動(dòng)重在培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，讓幼兒在探索、解決問(wèn)題的過(guò)程中感受體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用和有趣，讓幼兒通過(guò)統(tǒng)計(jì)和等分的方式公平地分配所獲得的禮物，這些目標(biāo)粗看對(duì)于中班幼兒似乎有些難度，但誰(shuí)又能說(shuō)這些內(nèi)容不是幼兒在生活中經(jīng)常接觸到的呢?關(guān)鍵要看統(tǒng)計(jì)和等分?jǐn)?shù)量的多少了。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，該活動(dòng)目標(biāo)非常適宜幼兒。

11、中班科學(xué)課教案《花的禮物》含反思

幼兒園中班科學(xué)教案

：

　　花的禮物

活動(dòng)名稱：

　　花的禮物

活動(dòng)目的：

　　1.通過(guò)看看、品品、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩了解花的用途。

　　2.創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)花的禮物，使幼兒進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)花、護(hù)花的意識(shí)。

　　3.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　4.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　場(chǎng)地布置(花仙子的花園)

　　金銀花露、玫瑰花茶、菊花茶、桂花糕、蜂蜜、花卉精油、熏香用品、干花袋、花朵裝飾品、春姑娘圖片、花朵頭箍、紙、記號(hào)筆。

活動(dòng)流程：

　　觀察環(huán)境，引出主題—觀察嘗試，操作發(fā)現(xiàn)—自我創(chuàng)造、描述構(gòu)思—情感激發(fā)

　　一、觀察環(huán)境，感知花的美

　　1、帶入場(chǎng)地：今天我們?nèi)セㄏ勺拥幕▓@玩，好嗎?

　　2、觀察環(huán)境：你們覺(jué)得花仙子的花園怎么樣?為什么漂亮?

　　看見(jiàn)花你感到怎么樣?

　　二、觀察、品嘗、發(fā)現(xiàn)、感知花的用途

　　1、出示花的禮物：花仙子還為我們準(zhǔn)備了許多禮物，我們一起來(lái)看看好嗎?

　　2、幼兒觀察、品嘗花的禮物

　　(1)提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些禮物嗎?它是怎么用的?

　　(2)教師和幼兒一起說(shuō)說(shuō)、嘗嘗、戴戴、喝喝、用用花的禮物。

　　3、逐個(gè)提問(wèn)：這是什么?可以用來(lái)做什么?

　　4、小結(jié)花的用途

　　提問(wèn)：花還可以做什么?

　　(1)做藥

　　(2)可以吃

　　(3)泡茶喝

　　(4)用花做好看的裝飾品。

　　(5)清香空氣

　　(6)可以美容……

　　三、創(chuàng)造花的藝術(shù)品

　　1、觀察花仙子的花朵頭箍：花仙子的禮物你喜歡嗎?我也用送點(diǎn)禮物給花仙子。我的頭箍是用什么做的?

　　2、提出創(chuàng)造的要求：你想不想用花做禮物送給別人?后面老師準(zhǔn)備了紙筆，請(qǐng)你們把自己想做的花的禮物畫(huà)下來(lái)。等下說(shuō)給大家聽(tīng)，你做了什么花的禮物，準(zhǔn)備送給誰(shuí)。

　　3、幼兒繪畫(huà)：花的禮物

　　4、幼兒描述自己的創(chuàng)造。

　　四、情感激發(fā)

　　你覺(jué)得花的用處多嗎?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待花?(環(huán)保教育)

教學(xué)反思：

　　引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。

12、中班教案《幫小豬選禮物》含反思

活動(dòng)目標(biāo)

　　1.主動(dòng)參加計(jì)數(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)多種形式計(jì)數(shù)的樂(lè)趣。

　　2.復(fù)習(xí)1-5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)及認(rèn)數(shù)，能手口一致，學(xué)習(xí)按數(shù)取物，并知道數(shù)字的實(shí)際意義。

　　3.能用語(yǔ)言大膽表達(dá)操作結(jié)果。

　　4.讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.1-5以內(nèi)的數(shù)能手口一致是本節(jié)課的重點(diǎn)=。

　　2.用語(yǔ)言表達(dá)是本節(jié)課的難點(diǎn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

　　《生日快樂(lè)歌》音樂(lè)磁帶，玩具小動(dòng)物4個(gè)(小狗、小貓、小羊、小豬)實(shí)物蘋(píng)果2個(gè)，小魚(yú)3條，骨頭4根，5以內(nèi)數(shù)字卡，蛋糕圖片1張(蛋糕上面有5支蠟燭)，操作盤(pán)幼兒人手一個(gè)，積木若干，衣服一件。

活動(dòng)過(guò)程

　　一.情景導(dǎo)入

　　老師：“今天有一位特別的小客人要到我們班做客，小朋友想知道他是誰(shuí)嗎”?

　　出示玩具小豬，老師：“這是誰(shuí)呀?今天小豬特別的高興，你們知道為什么嗎?

　　因?yàn)榻裉焓切∝i的生日，小豬過(guò)生日，老師要送他一件禮物，一件漂亮的新衣服，現(xiàn)在我們給他穿起來(lái)。”

　　二.演示。

　　1.老師：“小豬過(guò)生日，很多小動(dòng)物都來(lái)為他慶祝，并送來(lái)了許多的禮物?！背鍪就婢咝⊙?，“咩咩”是誰(shuí)來(lái)了?(小羊)小羊用盤(pán)子裝了2個(gè)蘋(píng)果送給小豬作為禮物。老師：“數(shù)一數(shù)有幾個(gè)?可用數(shù)字幾來(lái)表示?”幼兒答出后，老師出示相應(yīng)的數(shù)字卡?！靶▲喿铀徒o小豬禮物的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么話?”(祝你生日快樂(lè))小豬說(shuō)：“謝謝?！?/p>

　　2.分別出示玩具小狗和小貓，“喵喵”是小貓來(lái)了，讓幼兒自己說(shuō)出送給小豬什么禮物，(3條小魚(yú)，用繩子穿成一串)數(shù)量是多少，用幾來(lái)表示。并取出相應(yīng)的數(shù)字卡片。老師在黑板上貼出小貓的圖案，把小魚(yú)貼在下面，相應(yīng)的數(shù)字卡片貼在魚(yú)的上方?！巴敉敉簟笔切」穪?lái)了，小狗給小豬送來(lái)4根骨頭作為禮物。老師同樣引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)其數(shù)量，用幾來(lái)表示，并在黑板上貼上圖案和數(shù)字。

　　3.動(dòng)物送完禮物了，但小豬到底是過(guò)幾歲生日呢?先讓小朋友猜猜看，老師再出示蛋糕的圖片，帶領(lǐng)幼兒一起點(diǎn)數(shù)，感知是五支蠟燭，5歲生日。老師總結(jié)這是用數(shù)字5來(lái)表示，出示5的數(shù)字卡片，問(wèn)幼兒5像什么。像秤鉤讓幼兒從形狀上認(rèn)識(shí)數(shù)字。

　　三.操作探索

　　老師：“小動(dòng)物給小豬送了禮物，我們也給小豬送禮物，每個(gè)小組有一籃子積木，我們送積木給小豬”。

　　1.老師出示不同的數(shù)卡，幼兒根據(jù)數(shù)卡上的數(shù)字取出相應(yīng)數(shù)量的積木在自己面前的小盤(pán)子，作為禮物送給小豬。

　　2.請(qǐng)一部分小朋友告訴大家，他給小豬送了幾塊積木。

　　3.提醒幼兒按數(shù)取物。

　　四.游戲活動(dòng)。

　　小動(dòng)物要和小朋友一起做游戲了，請(qǐng)小朋友根據(jù)小動(dòng)物的叫聲，去拿相應(yīng)數(shù)量食物給小動(dòng)物。如：小貓叫喵喵3聲…

教學(xué)反思

　　1.在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)生活化的活動(dòng)教材很感興趣，讓活動(dòng)一開(kāi)始就處在一種積極參與的狀態(tài)之中。

　　2.活動(dòng)過(guò)程的游戲化，幼兒學(xué)習(xí)興趣濃。

　　3.在日常教學(xué)中，我們幼兒老師廠感到對(duì)數(shù)學(xué)不好教，通過(guò)這次活動(dòng)，我們以后在、教學(xué)中要在孩子興趣點(diǎn)上尋找數(shù)學(xué)活動(dòng)適宜的教材內(nèi)容，讓孩子在生活中、游戲中感受數(shù)學(xué)，我相信我們一定能夠做到。

13、中班健康教案《蛋蛋的禮物》含反思

設(shè)計(jì)意圖：

　　各種蛋類是幼兒日常生活中經(jīng)常吃到的一種食物，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)非常的熟悉，但是幼兒接觸到的是煮的，幼兒很少會(huì)去過(guò)多的注意蛋的外型特征，內(nèi)部構(gòu)造、種類、從那里來(lái)的等問(wèn)題，中班時(shí)期的幼兒相對(duì)于小班時(shí)期操各方面的能力都有所提高，對(duì)一些事物產(chǎn)生好奇，經(jīng)常的會(huì)問(wèn)為什么?產(chǎn)生探究的欲望，于是我便設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.能在玩蛋的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)蛋的外形特點(diǎn)，了解蛋的構(gòu)造。

　　2.了解蛋的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及對(duì)身體的好處。

　　3.知道人體需要各種不同的營(yíng)養(yǎng)。

　　4.初步了解健康的小常識(shí)。

　　5.讓幼兒知道愉快有益于身體健康。

活動(dòng)重點(diǎn)準(zhǔn)備：

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，即了解蛋的構(gòu)造。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋若干

活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)

　　今天老師給你們帶來(lái)了一位神秘的朋友，你們一定想知道它是誰(shuí)吧?現(xiàn)在閉上眼睛，用你的手摸一摸，感覺(jué)一下它是什么?老師出示雞蛋(裝在一個(gè)盒子里)，小朋友摸完后，把它記在心里，一會(huì)告訴老師好嗎?幼兒摸完后，老師提問(wèn)：

　　師：你們覺(jué)得它是什么?

　　幼：雞蛋

　　師：小朋友真聰明，它就是雞蛋，老師出示雞蛋。

　　二、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的蛋

　　1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的蛋

　　小朋友見(jiàn)過(guò)雞蛋，你還見(jiàn)過(guò)那些蛋呢?讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，在幼兒說(shuō)的基礎(chǔ)上，老師給幼兒分發(fā)雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋后，分別拿出他們讓幼兒說(shuō)出名字。

　　2、說(shuō)出常見(jiàn)蛋的特征

　　請(qǐng)小朋友每人拿一個(gè)蛋，看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)這些蛋是什么樣的?摸上去有什么感覺(jué)?哪些地方一樣?

　　師小結(jié)：這些蛋都圓溜溜的，摸上去光光的，不同的地方是他們有的大，有的小，鴨蛋最大，雞蛋比鴨蛋小一些，鵪鶉蛋最小，而且蛋皮的顏色也不一樣，雞蛋皮有的是紅的，有的發(fā)白，鴨蛋皮光滑，有藍(lán)綠色，有的是白色的，鵪鶉蛋的皮有點(diǎn)發(fā)綠，皮光上面還有黑白的花紋。

　　三、認(rèn)識(shí)蛋清和蛋黃

　　我們認(rèn)識(shí)了雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋，你們知道這些蛋的蛋皮里面藏著什么?老師先讓幼兒說(shuō)，

　　師：你們說(shuō)是蛋清，有的說(shuō)是蛋黃，現(xiàn)在老師把它打開(kāi)，看看你們說(shuō)的對(duì)不對(duì)，老師先后打開(kāi)雞蛋、有的、鵪鶉蛋，幼兒觀察。老師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)蛋清和蛋黃。

　　老師打開(kāi)這些蛋，你們發(fā)現(xiàn)什么了?

　　師小結(jié)：每個(gè)蛋里面都有黃黃的，圓圓的，這是蛋黃，透明的粘糊糊的是蛋清，

　　但是它們煮熟后還是這樣嗎?老師拿出正在煮的雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋，剝皮后幼兒看。

　　小結(jié)：這些蛋煮熟后，蛋清和蛋黃分別凝固在一起，蛋清變成了白色的，也叫蛋白，蛋黃還是黃色的。

　　四、了解蛋的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及吃法

　　1、了解蛋的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值

　　師：你們知道我們?yōu)槭裁匆赃@些蛋嗎?幼兒說(shuō)一說(shuō)。

　　幼：有營(yíng)養(yǎng)。

　　師小結(jié)：這些蛋里面有很多營(yíng)養(yǎng)，它們含有大量的蛋白質(zhì)，蛋黃還可以補(bǔ)鈣，但是吃多了不容易消化。還要記得沒(méi)有煮熟的蛋，里面有細(xì)菌，吃了肚子會(huì)不舒服，還會(huì)病。

　　2、了解蛋的吃法

　　師：你們知道它們除了煮著吃，還可以怎沒(méi)吃?

　　幼：炒著吃……

　　師小結(jié)：我們最常吃的是雞蛋，它除了這著吃，還可以炒著吃，蒸著吃，還可以做湯吃，

　　五、了解蛋的用途(蛋制品)

　　那蛋除了這樣吃，還能用來(lái)做什么?你還吃過(guò)哪些用雞蛋做的食物?

　　小結(jié)：雞蛋還可以用來(lái)做蛋糕，做餅干等。

　　六、品嘗各種蛋和蛋制品

活動(dòng)反思：

　　蛋是孩子們生活中常吃的食品,小朋友們都很熟悉它.我想通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展讓幼兒?jiǎn)l(fā)探索活動(dòng)的興趣,使他們對(duì)蛋能有更深的認(rèn)識(shí)，并且體驗(yàn)成功的喜悅.

　　在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒對(duì)整個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)完整的活動(dòng)，幼兒看了、摸了蛋，了解了蛋的外形特征，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)打蛋、剝蛋，讓幼兒觀察蛋的內(nèi)部構(gòu)造，幼兒熱烈的討論交流，將自己的經(jīng)驗(yàn)直接說(shuō)出各種蛋外形特征。幼兒積極動(dòng)腦分享經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，并將自己的想法告訴老師和小朋友，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察力，同時(shí)也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的年能力。

14、中班主題優(yōu)秀教案《神秘禮物》含反思

　　活動(dòng)目標(biāo):

　　1、了解禮物的意義

　　2、學(xué)習(xí)包裝和裝飾禮物。

　　3、體驗(yàn)贈(zèng)送和接受禮物的樂(lè)趣。

　　4、樂(lè)于探索、交流與分享。

　　5、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒用書(shū)、掛圖、用紙包著的神秘禮物;彩色膠帶、色紙、畫(huà)筆、剪刀等

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、與幼兒一同欣賞掛圖`《我喜歡......我會(huì)......》，結(jié)合幼兒用書(shū)中的內(nèi)容，請(qǐng)幼兒想想自己對(duì)喜歡的人會(huì)做什么，與圖中是否一樣。

　　2、告訴幼兒，老師今天收到一個(gè)神秘禮物。"屈;老師.教，案網(wǎng)出處"向幼兒展示經(jīng)過(guò)包裝裝飾的神秘禮物，請(qǐng)幼兒自由猜測(cè)里面是什么。

　　3、打開(kāi)神秘禮物，讓幼兒體驗(yàn)里面的禮物與猜測(cè)的是否吻合的驚喜或遺憾的心情。

　　4、與幼兒一起談?wù)摱Y物的意義。

　　(1)、你們收到過(guò)獎(jiǎng)品嗎?

　　(2)、收到禮物的時(shí)候，心情是什么樣的。

　　(3)、在什么時(shí)候，什么情況下會(huì)贈(zèng)送禮物或收到禮物呢?

　　5、引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约合虢o誰(shuí)送禮物。

　　6、將幼兒分組，采用不同材料做“禮物大包裝”。包裝好禮物后可以幫助他們寫(xiě)好卡片，然后將禮物分送給自己喜歡的人。

　　活動(dòng)反思：

　　這個(gè)活動(dòng)來(lái)源于我們班級(jí)孩子在玩自帶玩具時(shí)候我所觀察到的元素：選出三排花中最多的一排。三排花分別是有小和大的區(qū)別，排列有疏密的區(qū)別，而孩子們基本都選錯(cuò)了，選了一排排得最長(zhǎng)的花，而其實(shí)這一排只有6朵花，另外兩排雖然小但是有7朵和8朵，而且排得緊密，所以給了孩子錯(cuò)覺(jué)，都選擇了排得最長(zhǎng)的6朵。由此我想到了應(yīng)該讓孩子感知數(shù)的守恒，而數(shù)的守恒有好幾種情況。這個(gè)活動(dòng)是根據(jù)孩子的已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)和主題內(nèi)容設(shè)計(jì)的。所以在教學(xué)過(guò)程中孩子們的興趣教高。

　　1、從活動(dòng)設(shè)計(jì)角度考慮，還可以有分組幫助大大和小小為媽媽選禮物，那么在教學(xué)節(jié)奏上可以更緊湊一點(diǎn)，孩子在小組活動(dòng)時(shí)候可以有向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　2、在“幫助大大”這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程中，老師有點(diǎn)操之過(guò)急，讓可以讓孩子有充分的時(shí)間來(lái)討論和驗(yàn)證到底哪條裙子上的花是最多的?然后孩子對(duì)每一條裙子上的花才會(huì)一一關(guān)注，去認(rèn)真地?cái)?shù)一數(shù)。

　　3、在最后的延伸活動(dòng)我做了調(diào)整：請(qǐng)孩子們給大大和小小的媽媽想辦法最多和最少的花的裙子，孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法用“添上1“和“去掉1”最后幫了大大和小小的忙，使得這個(gè)故事有了一個(gè)圓滿的結(jié)局，故事有了完整性，故事的教育性也就體現(xiàn)了。

　　4、這個(gè)活動(dòng)我教學(xué)的對(duì)象基本上在數(shù)方面經(jīng)驗(yàn)不夠好的一個(gè)群體，在活動(dòng)中與老師的互動(dòng)不夠，孩子的思維較好，但把自己考慮問(wèn)題的過(guò)程(思維)借助語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)就有一定的困難。這個(gè)問(wèn)題也是我們老師一直長(zhǎng)期需要思考的：在積累孩子數(shù)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)怎么讓孩子自己提升、梳理已經(jīng)習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，使得孩子在各個(gè)方面都得到發(fā)展。

15、中班數(shù)學(xué)教案《送給爸爸的禮物》含反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能按照物體外部?jī)蓚€(gè)特征找出該物體或者給物體進(jìn)行定位。

　　2、能和同伴交流活動(dòng)的內(nèi)容，愉快地參加活動(dòng)。

　　3、能用語(yǔ)言表述相關(guān)的操作內(nèi)容。

　　4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、數(shù)學(xué)區(qū)：

　　(1)材料：相關(guān)動(dòng)畫(huà)軟件;《送給爸爸的禮物》操作板等

　　(2)游戲：《送給爸爸的禮物》、《給動(dòng)物爸爸找寶寶》、《排排隊(duì)》、《找爸爸》等

　　2、美工區(qū)：

　　折紙《送給爸爸的包》;剪貼《送給爸爸的禮物》等

　　3、語(yǔ)言區(qū)：

　　《爸爸的手真能干》

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、課件導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣：

　　師：“有家小動(dòng)物專賣(mài)店開(kāi)業(yè)啦，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

　　2、幼兒自由為爸爸購(gòu)買(mǎi)禮物

　　幼兒根據(jù)籃子里、卡片上的物體特征，找出相應(yīng)的物體，找到后說(shuō)一說(shuō)。

　　3、參加區(qū)域活動(dòng)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)數(shù)學(xué)區(qū)，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成活動(dòng)

　　4、小結(jié)評(píng)價(jià)：

　　(1)幼兒演示新的數(shù)學(xué)游戲的玩法：

　　(2)激發(fā)幼兒對(duì)爸爸的喜愛(ài)

　　師：“你們喜歡自己的爸爸嗎?我們除了送禮物給爸爸，還可以怎樣做來(lái)表示對(duì)爸爸的喜歡呢?過(guò)會(huì)兒可以和好朋友談一談?！?/p>

　　活動(dòng)反思：

　　最近我們正在進(jìn)行《我的好爸爸》這個(gè)主題活動(dòng)，此活動(dòng)就是圍繞這一活動(dòng)進(jìn)行的。

　　各區(qū)域活動(dòng)提供的操作均圍繞主題活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

　　利用電腦課件創(chuàng)設(shè)的生活情景導(dǎo)入活動(dòng)，孩子特別喜歡，個(gè)個(gè)興致很濃，積極地參與到活動(dòng)中來(lái)。[教案來(lái)自：快思教案網(wǎng).]在操作電腦時(shí)，由于電腦的語(yǔ)音鼓勵(lì)及有趣的送禮物畫(huà)面讓孩子覺(jué)得它的真實(shí)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，為別人的爸爸買(mǎi)到合適的禮物而開(kāi)心不已。在此基礎(chǔ)上，我們過(guò)渡到第二個(gè)為自己爸爸買(mǎi)禮物的階段，并創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物的環(huán)境及購(gòu)物單，孩子們很高興地拿著單子去購(gòu)物，當(dāng)他們拎著親自買(mǎi)來(lái)的禮物時(shí)，臉上洋溢著愉快的笑容。通過(guò)同伴的介紹、向教師的展示，大部分孩子均能按要求購(gòu)物：根據(jù)物體的兩個(gè)外部特征找出相應(yīng)物體。

　　當(dāng)孩子們回到桌面操作作業(yè)單時(shí)，有些幼兒遇到了不會(huì)操作的困難，造成這一現(xiàn)象的原因在于孩子們?nèi)狈ΧS空間的經(jīng)驗(yàn)，因此提供的學(xué)具出現(xiàn)二維操作的內(nèi)容無(wú)疑是干擾了孩子們的操作。通過(guò)這次活動(dòng)后的思考，提醒我們?cè)谝院蟮膶W(xué)具設(shè)計(jì)中應(yīng)該避免不必要的干擾來(lái)影響幼兒的操作，同時(shí)提供的學(xué)具要具有層次性來(lái)滿足不同幼兒的發(fā)展需要。

16、中班社會(huì)優(yōu)秀教案《搬禮物》含反思

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　為了培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力、抗挫能力和創(chuàng)新精神，我設(shè)計(jì)了這節(jié)中班社會(huì)綜合活動(dòng)。這次活動(dòng)以幼兒最感興趣的禮物為刺激源，以探索和了解搬運(yùn)禮物的各種方法和策略，提高創(chuàng)新的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)，力圖使幼兒在游戲的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，并且體驗(yàn)挫折及戰(zhàn)勝困難所獲得成功的喜悅和收獲。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、 探索和嘗試搬禮物的各種方法和策略。

　　2、 提高創(chuàng)新的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　玩具 若干，工具材料若干：小推車(chē)、塑料袋、塑料筐等，小山羊布偶

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、 談話：

　　“前幾天，我們小朋友過(guò)了一個(gè)自己的節(jié)日，是什么節(jié)日啊?開(kāi)心嗎?在‘六一’節(jié)那天你們肯定收到了許多的禮物，告訴老師你收到了什么禮物，好嗎?"本，文來(lái)源:屈;老.師教;案網(wǎng)"(幼兒回答)小朋友收到的禮物可真多啊!今天，邵老師給小朋友帶來(lái)了一位客人，小朋友你們看，是誰(shuí)啊?

　　2、 進(jìn)入情境：教師出示木偶，由小山羊告訴幼兒禮物在哪里

　　小山羊：“今天我給小朋友帶來(lái)了很多的禮物，這些禮物被我藏在森林里的大樹(shù)后面，如果你們能想辦法一次把他們都搬完，這些禮物就送給你們玩了!”

　　3、 師幼共同嘗試搬禮物

　　《1》找尋禮物

　　《2》看看有些什么?

　　《3》幼兒嘗試一次將禮物全搬走

　　4、 請(qǐng)出小山羊，對(duì)幼兒的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)

　　《1》先請(qǐng)幼兒將自己搬來(lái)的禮物放在椅子前

　　《2》幼兒介紹搬運(yùn)方法和策略(對(duì)活動(dòng)中使用的工具材料，運(yùn)用的各種方法有創(chuàng)新表現(xiàn)的幼兒予以表?yè)P(yáng)，對(duì)幼兒的合作行為給予肯定)

　　《3》小山羊結(jié)合“一次全搬完‘這一規(guī)則要求決定是否將玩具送給大家

　　《4》教師鼓勵(lì)幼兒再爭(zhēng)取一次機(jī)會(huì)，不怕失敗。

　　5、 師幼共同討論第一次未成功的原因

　　6、 再次嘗試搬禮物

　　《1》運(yùn)回禮物

　　《2》再次嘗試

　　7、 歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功

　　《1》 小山羊再次評(píng)價(jià)，決定是否將禮物送給幼兒 A請(qǐng)幼兒歸納方法 B再次按“一次都搬完”的要求衡量，決定是否送給幼兒

　　《2》 與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，遷移經(jīng)驗(yàn)： “今天小朋友在搬玩具的時(shí)候時(shí)使用了很多巧妙的方法，終于成功了，如果你們以后遇到了什

　　么困難也不要怕，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)成功的?！?/p>

　　《3》 體驗(yàn)成功的快樂(lè) 感謝小山羊，大家一起高高興興的把禮物搬回教室。

　　活動(dòng)反思：

　　1、整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的興趣濃厚，主動(dòng)參與的愿望強(qiáng)烈,玩具作為活動(dòng)的刺激源，的確起到了恰當(dāng)?shù)淖饔谩?/p>

　　2、整個(gè)活動(dòng)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了禮物，而沒(méi)有很好的讓幼兒探索搬運(yùn)方法，體驗(yàn)到一種合作精神。

17、幼兒園教育隨筆《成長(zhǎng)中的那些好戲》隨筆

　　在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時(shí)，我們老師該如何“觀戲”、“評(píng)戲”，讓這些小演員們逐漸成長(zhǎng)呢?一起來(lái)看看維尼班的這些好戲吧!

　　早操回來(lái)，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下準(zhǔn)備上課了，這時(shí)傳來(lái)了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過(guò)去”。。。。。。幾個(gè)小朋友你一句我一句吵開(kāi)了。我問(wèn)道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個(gè)小朋友說(shuō)：“我們?cè)诤退麄兂臣堋?，我?wèn)道：“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說(shuō)：“這邊有7個(gè)小朋友，那邊只有2個(gè)人，樂(lè)樂(lè)、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過(guò)去，他們又不聽(tīng)，所以我們吵架了”。生活即教材，我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的好時(shí)機(jī)，于是我向他們拋出了兩個(gè)問(wèn)題：“你們想到怎么解決這個(gè)問(wèn)題了嗎?”，綿綿說(shuō)：“我們想到了喊他們搬過(guò)去的方法，可是他們不愿意”，我繼續(xù)問(wèn)“還可以用什么辦法來(lái)解決?”，在逐步的引導(dǎo)下他們用了“石頭剪刀布”、“一個(gè)一個(gè)詢問(wèn)”、“投票”、“說(shuō)服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個(gè)小朋友成功的調(diào)到了右邊，將坐位調(diào)整成了他們想要的“對(duì)稱”模樣。

　　矛盾是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，“吵架”的情節(jié)是孩子們?cè)谏钪凶园l(fā)生成的，在吵架剛開(kāi)始時(shí)，我沒(méi)有因?yàn)樗麄兊摹俺臣堋比ブ浦顾麄?，而是在一旁觀察，在分析孩子的行為時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)坐位的“不對(duì)稱”產(chǎn)生了一定的興趣，但在用語(yǔ)言表達(dá)上邏輯性不夠，造成表達(dá)不清楚，在解決這個(gè)問(wèn)題上方法單一，缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)致他們吵架，需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱?wèn)題的關(guān)鍵和 解決問(wèn)題策略的多樣性。于是，我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問(wèn)題的能力，抓住幼兒自主思考的契機(jī)，這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問(wèn)題的能力，也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還豐富了幼兒解決問(wèn)題的策略。

　　午餐時(shí)間，依依洗手出來(lái)端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見(jiàn)了，她看了一眼同桌的小朋友，說(shuō)“你們誰(shuí)抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒(méi)有一個(gè)人回答，她繼續(xù)問(wèn)道“你們誰(shuí)抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說(shuō)“不是”，依依接著問(wèn)“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說(shuō)“不是我”，依依對(duì)著旁邊的佳鑫嚴(yán)肅的說(shuō)“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來(lái)看了看依依然后點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著他主動(dòng)站起來(lái)，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開(kāi)始進(jìn)餐。

　　在整個(gè)過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見(jiàn)的問(wèn)題，但卻沒(méi)有及時(shí)的給予幫助解決，而是將解決問(wèn)題的空間和時(shí)間留給了依依，在這個(gè)案例中，依依遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，她沒(méi)有第一時(shí)間向老師求助，而是先通過(guò)集體詢問(wèn)的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個(gè)辦法失敗了，沒(méi)有人承認(rèn)自己抬了椅子，接著她采取了第二個(gè)辦法“一個(gè)一個(gè)的詢問(wèn)”，當(dāng)問(wèn)了兩個(gè)小朋友都失敗后，她并沒(méi)有放棄，而是繼續(xù)詢問(wèn)，還加上了自己的理由“你是離我最近的”，她認(rèn)為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問(wèn)了身邊的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解決了這個(gè)問(wèn)題。從案例中可以看出，依依在日長(zhǎng)生活中積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，她在第一個(gè)辦法失敗后，馬上采用了第二辦法，最后成功的解決了問(wèn)題。因此，當(dāng)幼兒在日常生活中遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，成人應(yīng)在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓問(wèn)題引發(fā)幼兒主動(dòng)思考，豐富和運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決身邊遇見(jiàn)的問(wèn)題。

　　這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為老師要正確的對(duì)待幼兒的這些“好戲”，每個(gè)問(wèn)題的發(fā)生都是在為幼兒提供學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的契機(jī)，老師要善于抓住這些契機(jī)，為幼兒提供學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，同時(shí)要正確的評(píng)估幼兒解決問(wèn)題的方法是否正確，適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提升幼兒正確解決問(wèn)題的能力，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

18、幼兒園教育隨筆《幸福的勞動(dòng)》隨筆

　　這是一篇大班教育隨筆，幼兒園老師就像是一群孩子的保姆，工作是瑣碎的，也是辛苦的。每天除了要帶孩子們唱歌、繪畫(huà)做游戲，還要照顧他們吃飯，睡覺(jué)，穿衣服，甚至包括上廁所提褲子，擦屁股，沖廁所。但是在你的每一次付出的背后，都有一群可愛(ài)的臉蛋在對(duì)你微笑。

　　當(dāng)幼兒園畢業(yè)的小朋友突然來(lái)到幼兒園，跟我訴說(shuō)著小學(xué)的見(jiàn)聞和成長(zhǎng)時(shí)，我是那么的激動(dòng)，又是那么的幸福。原來(lái)曾經(jīng)的辛苦不是自說(shuō)自話，而是有人一直在用行動(dòng)回應(yīng)著我們。

　　當(dāng)已經(jīng)畢業(yè)的家長(zhǎng)群，在感恩節(jié)那天，曬出孩子的學(xué)科成績(jī)，并對(duì)老師們說(shuō)：“謝謝老師在幼兒園的辛勤指導(dǎo)”。我是那么的激動(dòng)，又是那么的幸福，原來(lái)我曾經(jīng)的挑燈夜戰(zhàn)，不是沒(méi)有結(jié)果。原來(lái)背后的一群家長(zhǎng)也在默默關(guān)注著。在你低頭給她們穿鞋子的時(shí)候，有人會(huì)認(rèn)真的看著你的臉，并對(duì)你開(kāi)心的說(shuō)“老師，我好喜歡你”，并給你一個(gè)溫暖的擁抱。在你守候一中午的午睡時(shí)，有人會(huì)睜開(kāi)眼，對(duì)你幸福的說(shuō)到：“老師，我今天中午睡的好香好香哦”。

　　當(dāng)你看到一幅幅繪畫(huà)展在室外;當(dāng)一個(gè)個(gè)踏著整齊的步伐，喊著統(tǒng)一的口號(hào)出操時(shí);當(dāng)一個(gè)一個(gè)孩子喊著馬媽媽、馬媽媽幼兒園也有一個(gè)好媽媽。;我想我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是激動(dòng)的，是開(kāi)心的，是幸福的。是的，我們平時(shí)很辛苦，也很認(rèn)真。但這不是獨(dú)角戲，你有一大群的可愛(ài)的小粉絲，他們用愛(ài)的眼神望著你。他們努力的想要記住你的每一句話，他們努力的做好你要求的每一個(gè)動(dòng)作。

　　不僅如此，他們還關(guān)心著你的每時(shí)每刻，幫你端小椅子，提醒你喝水。一天沒(méi)見(jiàn)到你時(shí)，他們會(huì)第一時(shí)間向你匯報(bào)重要的新聞，還迫不及待地關(guān)心你。這幾天去哪了?有沒(méi)有想念他們……

　　為什么，為什么會(huì)有這么一群可愛(ài)的孩子這么在乎你，那是因?yàn)槲覀冇脨?ài)的眼睛在守望著他們，因?yàn)槲覀冇眯脑诤亲o(hù)著他們。還有什么比這還溫暖，還有什么比這更難得。

　　我用我的愛(ài)和智慧，感染著這群可愛(ài)的，這群聰明可愛(ài)的孩子又用天真和快樂(lè)圍繞著你。這是多么幸福的事情啊!原來(lái)我一直在這樣幸福勞動(dòng)著。

　　然而有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園不了解，對(duì)老師不信任，家長(zhǎng)工作方面還會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，各種挑戰(zhàn)。我是耳聞目睹，作為幼教集團(tuán)中的每位老師都是以平和的心態(tài)，飽滿的熱情，以顧全大局的思想去和家長(zhǎng)做好溝通。一切為了孩子，為了孩子的一切，這是幼教集團(tuán)的教育理念。為了孩子的健康發(fā)展，我作為幼教集團(tuán)中的一員更要嚴(yán)格要求自己，愛(ài)崗敬業(yè)，用愛(ài)心去滋潤(rùn)每一個(gè)孩子!

　　我希望幼兒園里的每位老師都要把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸煹聨燂L(fēng)教育常記在心。要做一名“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛(ài)之心”的好教師!

19、幼兒園中班教育筆記《你的成長(zhǎng)我的快樂(lè)》

　　高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，由于教育對(duì)象的特殊性，愛(ài)更是尤為重要，我們要傾注更多的愛(ài)，這種愛(ài)，不僅是要關(guān)心、呵護(hù)孩子，更是要接納、尊重、理解孩子，這種愛(ài)是不記回報(bào)的、無(wú)私的。

　　有一段時(shí)間，菲兒總是用鼻子在我們身上聞，然后說(shuō)道：“老師，我聞你了”、“老師，我是聞著你的味兒過(guò)來(lái)的”，看到她的這一舉動(dòng)，我覺(jué)得很可笑，同時(shí)又有一些擔(dān)憂，再跟她聊天中，我得知，平時(shí)媽媽陪她的時(shí)間很少，大部分時(shí)間都是爸爸陪她，原來(lái)，孩子是想媽媽了。有一次早上來(lái)園，是媽媽送她來(lái)的，我與媽媽聊了這件事，話還沒(méi)說(shuō)完，媽媽的眼眶就紅了，當(dāng)看到媽媽眼眶紅了的一瞬間，

　　我也覺(jué)得心里酸酸的，我也有孩子，我也是個(gè)媽媽，那一瞬間，我理解媽媽因?yàn)閷?duì)孩子虧錢(qián)而紅了的眼眶，更理解孩子心中缺少的愛(ài)，在這之后，我每天都抱抱她，告訴她“我第一個(gè)喜歡的就是菲兒”，直到現(xiàn)在，她還是會(huì)聞，還是會(huì)對(duì)我說(shuō)：“老師，我又聞你了”，而我只是摸摸她的頭，輕輕拍拍她的后背。有人說(shuō)：“陪伴是最長(zhǎng)情的告白”，我很感激，在你成長(zhǎng)的道路上，我陪你走過(guò)，更感謝，在你成長(zhǎng)的道路上，你們帶給我的感動(dòng)與快樂(lè)。

　　著名的教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一模一樣的孩子，每個(gè)孩子都有他的個(gè)性，要重視個(gè)別教育，特別是幼兒的個(gè)別差異因人施教?！?/p>

　　其實(shí)作為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，還要做事細(xì)心，更重要的是要有一顆愛(ài)心，用這顆愛(ài)心平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，用愛(ài)心撒向每一個(gè)孩子，只有這樣才能贏得孩子們的心，走進(jìn)孩子的內(nèi)心。每個(gè)人都喜歡被表?yè)P(yáng)，孩子更是一樣，每次教育活動(dòng)鑫鑫總是離開(kāi)小椅子，要么坐在地上、要么靠在旁邊小朋友身上，一次看到她在小椅子上坐好后，“今天鑫鑫坐在小椅子上了，坐的真好呀”，聽(tīng)了我的話，她立刻將身體坐直坐正，“你下次一定可以坐的更好，對(duì)不對(duì)?”

　　她看了看我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，果真，下次她主動(dòng)在小椅子上，以后，只要看到她有進(jìn)步，我都主動(dòng)表?yè)P(yáng)她，漸漸地，她能夠主動(dòng)坐在小椅子上了、挑食現(xiàn)象少了、能夠跟著老師小朋友一起做操做游戲了，這半年來(lái)，鑫鑫的進(jìn)步與成長(zhǎng)，我都看在眼里，感動(dòng)在心里。如果孩子是花朵，老師的表?yè)P(yáng)、肯定就猶如陽(yáng)光、水滴，照耀、滋潤(rùn)著他們，讓他們?cè)陉?yáng)光的照耀、水滴的滋潤(rùn)下健康快樂(lè)茁壯的成長(zhǎng)。

　　半年的時(shí)間很快就過(guò)去了，孩子依然是那群孩子，我依然是我，他們成長(zhǎng)的點(diǎn)滴、帶給我的感動(dòng)，我都銘記在心，因?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)，是我莫大的欣慰，因?yàn)槟愠砷L(zhǎng)，所以我快樂(lè)。

20、《探秘"甘蔗"之旅》幼兒園中班教育隨筆

　　活動(dòng)來(lái)源：近日，幼兒園里的甘蔗成熟了，孩子們散步到菜園的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一片甘蔗地。

　　小茜：這個(gè)甘蔗是什么味道的呀?

　　子熙：他們都可以吃了嗎?

　　樂(lè)樂(lè)：這個(gè)跟我在外面看到的甘蔗長(zhǎng)的不一樣。

　　好奇的寶寶們就開(kāi)啟了屬于他們的探秘甘蔗之旅

　　活動(dòng)一：甘蔗的生長(zhǎng)環(huán)境和種植季節(jié)

　　師：你們知道甘蔗喜歡生活在怎樣的環(huán)境里嗎?

　　然然：我覺(jué)得甘蔗喜歡生活在溫暖的地方

　　奇佶:要有充足的陽(yáng)光

　　梒妹：媽媽告訴我甘蔗喜歡在氣候溫差大的熱帶生長(zhǎng)

　　師：你們都說(shuō)的很對(duì)哦!甘蔗喜歡生活在土壤肥沃、陽(yáng)光充足、

　　冬夏溫差大的熱帶地區(qū)。

　　然然：我們可以把這些記錄下來(lái)告訴爸爸媽媽

　　竇浩：范老師，我有一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在甘蔗成熟了，我想知道它是什么時(shí)候種下去的?

　　圍繞著這個(gè)話題我們又開(kāi)始新一輪的討論

　　東東：我上學(xué)期好像沒(méi)有看到過(guò)這些甘蔗，可能是暑假的時(shí)候種的

　　思雅：肯定不是。暑假種的這么快就可以吃啦!范老師，你可以在手機(jī)上查一下嗎?

　　思蓓：我也想知道。

　　我提示他們甘蔗下種分兩個(gè)季節(jié)。一個(gè)是小樹(shù)發(fā)芽、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，另一個(gè)是樹(shù)葉飄落的季節(jié)

　　小茜：哦!我知道了，一個(gè)是秋天，一個(gè)是春天。那什么時(shí)候收獲呢?

　　師：現(xiàn)在甘蔗不就成熟了嗎!那現(xiàn)在是什么季節(jié)

　　小茜：冬天。那這個(gè)甘蔗到底是春天種的還是秋天種下去，的呢?

　　師：一年四季是按春夏秋冬來(lái)算。冬天收獲的甘蔗是上一個(gè)季節(jié)播種的

　　云汐：我知道。就是秋天種下去的，那夏天收獲的就是春天種下去的啦!

　　孩子們趕緊把新的收獲記錄下來(lái)

　　教師支持策略：支持幼兒游戲意圖，激發(fā)幼兒對(duì)探究問(wèn)題的好奇心，促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　活動(dòng)二：甘蔗的品種和種類

　　在給孩子們播放甘蔗的PPT時(shí)，好奇的寶寶們注意到甘蔗顏色的不同

　　樂(lè)樂(lè)：范老師，這個(gè)和我吃過(guò)的甘蔗顏色不一樣，我吃的是紫色的。

　　子熙：我吃過(guò)紅色的那種也吃過(guò)綠色的這種。

　　師：你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這兩種不同顏色的甘蔗呢?

　　孩子們異口同聲的回答我“有，見(jiàn)過(guò)”

　　師：那你們知道這兩種甘蔗各自的名字嗎?

　　宇浩：我覺(jué)得綠色的叫綠綠，紫色的叫黑蝙蝠

　　桐桐：不好聽(tīng)，綠色的有點(diǎn)綠上面還有點(diǎn)白應(yīng)該叫白雪

　　師：你們幫他們?nèi)〉妹侄己芎寐?tīng)，但它們有一個(gè)更酷的名字。

　　孩子們興奮的討論著都覺(jué)得自己取得名字最好聽(tīng)。

　　師：好了，公布答案!青色的叫白玉蔗，紫色的叫黑金剛

　　師：我們的甘蔗還要分為果蔗和糖蔗兩種，糖蔗的莖粗、很硬、口感不好，是做糖的原材料，一般市面上不會(huì)看到。而果蔗莖細(xì)、脆甜，汁水很多，口感很好，外面賣(mài)的都是這一種。那我們幼兒園種的是哪一種種類呢?

　　孩子們大聲的告訴我：果蔗

　　教師支持策略：提開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)幼兒游戲意圖

　　活動(dòng)三：甘蔗的測(cè)量

　　云汐：甘蔗長(zhǎng)得好高呀! 它說(shuō)可以長(zhǎng)到天花板上去嗎?

　　藝程：他就跟長(zhǎng)頸鹿的脖子一樣。

　　對(duì)于他們對(duì)甘蔗身高的好奇，我鼓勵(lì)他們用他們自己的方式進(jìn)行測(cè)量。我對(duì)他們提出了3個(gè)要求。

　　一.你想和誰(shuí)一起進(jìn)行游戲

　　二.你們要用到哪些工具

　　三.采用什么方法來(lái)測(cè)量

　　想清楚了就可以到我這里做計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃

　　東東：幫我拉著，拉直，比著量

　　我們把它拼緊一點(diǎn)，拼長(zhǎng)了以后比一下看夠不夠

　　太高了，測(cè)量不到。我們可以拔下來(lái)

　　然然：范老師，我需要有刻度的尺子，看一下甘蔗到底有多長(zhǎng)。

　　師：當(dāng)然，就在那邊。

　　然然自己開(kāi)始測(cè)量，先把刻度1的尺子頭對(duì)準(zhǔn)和甘蔗一樣長(zhǎng)的管道玩具的一邊，然后慢慢比著玩具拉，拉直以后發(fā)現(xiàn)原來(lái)放在玩具那頭的尺子被拖到后面來(lái)了，第一次測(cè)量宣告失敗。

　　然然：思雅，你幫我按住尺子的一頭不要?jiǎng)?，不然就量不?zhǔn)。

　　這一次尺子沒(méi)有跑動(dòng)，但不夠長(zhǎng)，拉到玩具的一半就沒(méi)有了，我很好奇然然怎么辦!然然讓思雅過(guò)來(lái)按住尺子最后的位置，思雅沒(méi)按緊，尺子被彈了回去，第二次測(cè)量也失敗了。我看到然然有些灰心，我告訴她：加油寶貝!你一定有辦法。然然四處張望著，突然她起身在其他孩子的小籃子里拿起了一直筆。

　　然然：思雅，你再幫我比著甘蔗的一頭對(duì)齊按住尺子。

　　然然在尺子的末尾用筆在玩具上畫(huà)了一條線，接著讓思雅放手把尺子從畫(huà)線的位置拉到了甘蔗的最后，開(kāi)心的跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：范老師，你能幫忙我一個(gè)忙嗎?測(cè)量的數(shù)字好大，我不會(huì)算!你可以幫我加一下嗎?

　　師：好的，可以!

　　然然：第一次測(cè)量出來(lái)的是120厘米，第二次測(cè)量出來(lái)的是62厘米。

　　師：120厘米+62厘米=182厘米

　　然然：哈哈!我測(cè)量出來(lái)了，182厘米

　　奇佶看到然然的方法，也用同樣的方法測(cè)量出了甘蔗的長(zhǎng)度

　　教師支持策略：提供材料支持幼兒的游戲意圖，鼓勵(lì)幼兒自主解決問(wèn)題，提高幼兒社會(huì)交往和團(tuán)隊(duì)合作能力

　　活動(dòng)四：甘蔗的吃法

　　孩子們拿著測(cè)量過(guò)的甘蔗，把葉子慢慢的剝下來(lái)。

　　媛媛：外面的甘蔗頭上沒(méi)有葉子，肯定被砍掉了。

　　羿辰：我們可以把甘蔗拿回教室吃嗎?

　　優(yōu)優(yōu)：還要把甘蔗洗一下才能吃，太臟了。

　　說(shuō)起吃，每個(gè)孩子都停不下來(lái)，肚子里都有一只小饞蟲(chóng)

　　師：我們的甘蔗可以怎么吃呢?

　　雅睿：可以把皮削了切開(kāi)吃，就跟在幼兒園吃的甘蔗一樣。

　　小茜：可以把甘蔗榨出水喝甘蔗汁

　　我?guī)退麄儼迅收岬钠は骱?，切成小段，每個(gè)孩子一人一根甘蔗，咬到嘴里說(shuō)：范老師，這甘蔗好甜呀!真好吃

　　可可：我們可以把甘蔗榨成果汁喝嗎?

　　師：可以呀!你想怎么做?

　　可可：用搗棒把水錘出來(lái)。

　　然然：錘出來(lái)的水只有一點(diǎn)點(diǎn)，應(yīng)該放在榨汁機(jī)里榨出水

　　孩子們都同意然然的方法。他們找來(lái)了榨汁機(jī)把切成小塊的甘蔗用勺子舀進(jìn)去，再由我?guī)退麄儼迅收岽蛩?/p>

　　甘蔗汁里還有很多沒(méi)有被打碎的莖，我想看看孩子們打算怎么辦?

　　然然：范來(lái)師，有沒(méi)有紗布?我本來(lái)想用漏勺來(lái)過(guò)濾渣子，但是漏勺的洞洞太大了，渣會(huì)漏下去，用紗布就不會(huì)。

　　師：沒(méi)問(wèn)題

　　我找來(lái)了紗布 ，孩子們都想試試自己過(guò)濾掉渣子。洺熹和可馨兩頭繃著紗布，東東試著舀了兩勺渣子在紗布上，然后把紗布使勁捏緊水就被擠了出來(lái)，東東興奮地說(shuō)：看!水流出來(lái)了。

　　然然：還可以把甘蔗汁熬成糖吃

　　東東：對(duì)，把甘蔗水熬成糖可以做冰糖葫蘆吃

　　甘蔗汁成功啦!好好喝!

　　小茜：范老師，現(xiàn)在我們可以把甘蔗汁做成糖了嗎?

　　師：可以啊，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才能熬成湯呢?

　　小茜：倒在鍋里加熱

　　我?guī)秃⒆觽儼迅收嶂訜岬乖阱伬锇局?/p>

　　思蓓：可以把早上我?guī)?lái)的香蕉和幼兒園的橘子切成小塊做糖葫蘆嗎?

　　師：那你自己找一個(gè)小伙伴和你一起完成。

　　思蓓拉著奇佶走到家庭區(qū)說(shuō)：我來(lái)剝桔子，你來(lái)把香蕉切成小塊等會(huì)范老師的糖熬好了淋在上面就是糖葫蘆啦!切小一點(diǎn)，不然不夠。

　　我們的冰糖葫蘆做好啦!孩子們說(shuō)：這是我吃過(guò)最好吃的冰糖葫蘆，里面有甘蔗的味道!

　　教師支持策略：做一個(gè)觀察者和參與者與孩子一同游戲，讓幼兒成為“主導(dǎo)者”。接受孩子安排的角色，做一個(gè)移動(dòng)的材料包，隨時(shí)提供材料支持幼兒的深入游戲。

　　活動(dòng)五：家園合作，收獲成長(zhǎng)

　　我們的甘蔗課題告一段落了，我給寶貝們布置了一項(xiàng)小任務(wù)。

　　桐桐：原來(lái)有那么多東西里面多有蔗糖

　　周周：我以前從來(lái)不知道藥里面還會(huì)有蔗糖，怪不得有些沖劑很甜

　　媛媛：對(duì)呀!我星期六在家吃的棒棒糖里面肯定也有這個(gè)在里面

　　活動(dòng)的特點(diǎn)與價(jià)值

　　整個(gè)活動(dòng)以幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，從始至終老師跟隨著幼兒的意圖，協(xié)助梳理鼓勵(lì)幼兒抓住關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，從發(fā)現(xiàn)甘蔗到提出與甘蔗的一系列問(wèn)題激發(fā)幼兒的探索欲，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)、深入觀察、實(shí)踐、思考、討論。在對(duì)甘蔗進(jìn)行測(cè)量的過(guò)程當(dāng)中，孩子們從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到作出預(yù)測(cè)并通過(guò)實(shí)踐得出結(jié)論，不僅能提高幼兒在科學(xué)領(lǐng)域指標(biāo)下的發(fā)展同時(shí)也能提高團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。并在孩子們的帶領(lǐng)下開(kāi)啟了一場(chǎng)暖冬美食之旅!課程雖然結(jié)束了，但孩子們的興趣不減，他們告訴我在地里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)甘蔗的根，準(zhǔn)備把根種在土里，看寒假歸來(lái)會(huì)不會(huì)有一份小幸運(yùn)。還精心的為甘蔗做了標(biāo)識(shí)和圍欄，我們班的孩子每天有時(shí)間就拉著我去看它，默念著心中的咒語(yǔ)祈禱著小甘蔗苗快快長(zhǎng)大!

21、《陪伴為母引導(dǎo)為師》幼兒園中班教育隨筆

　　童年是什么?小伙伴、玩具、冰淇淋、爆米花、巧克力、秋千、滑滑梯、奔跑……然，這些的總和似乎都比不得游戲讓孩子們更容易獲得快樂(lè)與成就感吧!

　　我是一名幼兒教師，同時(shí)也是一個(gè)五歲孩子的母親。巧合的是，我的孩子和我所帶年級(jí)的孩子同歲，于是，工作中生活上，常常使我的角色不夠清晰。只是，這所謂的不夠清晰卻似乎成就了我和我的孩子們放肆的玩兒，大膽的在游戲中創(chuàng)設(shè)屬于自己的各種角色。我把班級(jí)里的游戲帶回家跟自己的孩子一起“玩兒”，又將孩子交給我的新游戲與班級(jí)里的孩子一起分享，孩子王不好當(dāng)，但是孩子王容易快樂(lè)，孩子王可以將自己的好心情與孩子們一起分享，也可以在游戲中將自己的不良情緒釋放，將游戲的快感幸福感逐步轉(zhuǎn)化為暖暖的正能量重新出發(fā)，孩子亦然。

　　都說(shuō)陪伴是最長(zhǎng)情的告白，每天來(lái)幼兒園的小朋友自然是老師陪伴著，像陪伴自己的孩子一樣。可以說(shuō)，幼兒園的一日生活幾乎是在游戲中度過(guò)的，我們這群孩子王每天像變著魔法一樣給孩子們創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的游戲機(jī)會(huì)，游戲的趣味性強(qiáng)不強(qiáng)，由孩子們的笑聲、尖叫聲，甚至于爭(zhēng)搶聲中體現(xiàn);然而，游戲的意義，卻得在孩子們游戲后不經(jīng)意的生活中找到重影，他們對(duì)游戲規(guī)則，對(duì)游戲的再創(chuàng)造性，或者說(shuō)對(duì)游戲的舉一反三能力，皆能看出游戲給予他們的啟發(fā)。

　　對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最有效的教育方法或許就是童真游戲，讓孩子獲得快樂(lè)的同時(shí)，天性也能夠得到釋放。老師是孩子們的引導(dǎo)者，并不是操控者，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)，有的小朋友無(wú)所畏懼勇往直前，有的小朋友則會(huì)心生膽怯有所顧慮。而玩什么、怎么玩，幾個(gè)人玩，鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)設(shè)玩法，自己制定游戲規(guī)則，老師可以做游戲規(guī)則的監(jiān)督者、協(xié)助者，絕不做游戲的束縛者，堅(jiān)決不讓孩子們?cè)谝粓?chǎng)接一場(chǎng)的“假游戲”中收獲不隨心的“偽開(kāi)心”。

　　運(yùn)動(dòng)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)有著不容忽視的作用，孩子的身心健康往往對(duì)日后的成長(zhǎng)和長(zhǎng)大成人之后的身體健康和健康人格聯(lián)系起來(lái)，陪孩子一起玩游戲，多帶孩子去參與戶外活動(dòng)，培養(yǎng)孩子強(qiáng)壯的身體，和健全的人格。周末或者小長(zhǎng)假，我常常帶著自己的孩子到秦嶺各大峪口進(jìn)行爬山游戲，孩子在攀爬的過(guò)程中，開(kāi)始會(huì)喊累也會(huì)不停的詢問(wèn)還有多久多遠(yuǎn)才能到達(dá)山頂，我們最初會(huì)鼓勵(lì)孩子在攀爬的過(guò)程中尋找山林里長(zhǎng)出的“植物巧克力”，家里其中一人努力往前走，偶爾在顯眼的樹(shù)底下放一塊剝了包裝的巧克力，并讓發(fā)現(xiàn)巧克力的孩子自己給巧克力取一個(gè)新名字;隨后幾次爬山只在山頂草甸上，在孩子到達(dá)之前放下一顆巧克力蛋，孩子既接受了一路上沒(méi)有找到巧克力的失落，又體會(huì)到了目的地意外發(fā)現(xiàn)“驚喜”的幸福感……一路上給自己看到的巍峨大山取新名字，給潺潺小溪里的小魚(yú)講故事，給蜿蜒的山路唱喜歡的歌，和家人一起設(shè)定目的地，他喊口號(hào)大家一起狂奔……到最近的一次爬山，小家伙鼓勵(lì)奶奶“堅(jiān)持就是勝利”，并教奶奶一起在爬山過(guò)程中做游戲，沒(méi)有歇息直接登頂，是安慰也是幸福。

　　幼兒園一日生活幾乎是在游戲中度過(guò)的，桌面游戲、區(qū)域游戲、戶外游戲，這期間，孩子的創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)力和想像力是與生俱來(lái)的，不需要去使決心來(lái)培養(yǎng)。班級(jí)里的魔術(shù)排桿被孩子們拿來(lái)當(dāng)運(yùn)動(dòng)器械，鉆、爬、跑、跳、跨，自己設(shè)置障礙;桌面玩耍時(shí)搭成火把來(lái)歌唱;區(qū)域游戲時(shí)用剪刀剪成小塊(一片一片像極了彩色甜甜圈)用筷子夾;找來(lái)卡紙粘貼一個(gè)甜甜圈的小屋……有的家長(zhǎng)害怕孩子動(dòng)剪刀傷到小手，也害怕孩子拿筷子戳到眼睛，更擔(dān)心孩子拿著這些軟棒打架傷人，可當(dāng)家長(zhǎng)們?cè)诎肴栈顒?dòng)開(kāi)放日，看到孩子們將幼兒園其中一項(xiàng)物品玩得這么有規(guī)矩、有想法時(shí)，紛紛表示孩子長(zhǎng)大了，還是老師引導(dǎo)得好……事實(shí)上，只要在保證孩子安全的情況下，讓他們自主盡情發(fā)揮游戲的能動(dòng)性吧。

　　兒童的游戲代表了童年之于一個(gè)人的真正意味，喪失了游戲的童年，如同喪失了動(dòng)力的人生。孩子的好奇心很強(qiáng)，對(duì)什么都充滿興趣，在安全的環(huán)境下，我們應(yīng)放開(kāi)手腳，做個(gè)“懶”老師，當(dāng)然，對(duì)于有同樣大寶寶的我，還可以做一個(gè)“懶”媽媽。

　　用陪伴的慈母之心，用引導(dǎo)的老師之愛(ài)，將游戲規(guī)則的權(quán)利交還給孩子，讓孩子真正成為的游戲主人，讓幼兒感受到自己的選擇和探索是受到尊重的，點(diǎn)亮七彩的游戲童年。

22、幼兒園中班數(shù)學(xué)教案《媽媽的生日禮物》反思

　　孩子們都喜歡過(guò)生日，不管是誰(shuí)的生日。以此為題材，貼近幼兒生活，幼兒對(duì)活動(dòng)充滿期待。在游戲中幼兒能將數(shù)量相等的物體接在一起，初步感知6以內(nèi)物體之間的等量關(guān)系，幼能積極動(dòng)腦思考，探索前后兩頭接龍的方法，通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)與同伴合作游戲。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、能將數(shù)量相等的物體接在一起，初步感知6以內(nèi)物體之間的等量關(guān)系。

　　2、能積極動(dòng)腦思考，探索前后兩頭接龍的方法。

　　3、學(xué)習(xí)與同伴合作游戲。

　　4、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

　　5、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：實(shí)物接龍卡若干張，禮物盒;幼兒用書(shū)人手一份。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、媽媽的禮物

　　1、教師出示一個(gè)實(shí)物盒：寶寶過(guò)生日，媽媽送了一份禮物給寶寶。猜一猜，禮物盒里會(huì)是什么禮物呢?鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)。

　　2、請(qǐng)幼兒打開(kāi)禮物盒，取出禮物：媽媽送的是什么?這些卡片上都有些什么?引導(dǎo)幼兒觀察卡片，了解卡片中間有一條線，把卡片分成兩部分。每一部分上都有許多笑實(shí)物。

　　二、了解游戲玩法。

　　1、媽媽送的這些卡片式兩個(gè)小朋友一起玩的，游戲名字叫“接龍”。接龍的時(shí)候，要把一樣多的東西接在一起。想一想，應(yīng)該怎樣接?

　　2、師與一幼兒進(jìn)行示范，請(qǐng)幼兒輪流分發(fā)接龍卡片，商量誰(shuí)先出卡片，知道一人出一張進(jìn)行接龍。啟發(fā)幼兒思考，鼓勵(lì)幼兒示范接龍游戲的玩法。引導(dǎo)幼兒講述為什么這樣接，知道要把一樣多的東西接在一起。

　　3、師幼共同檢查接龍結(jié)果，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒講述：幾個(gè)XX和幾個(gè)XX一樣多……引發(fā)幼兒思考：如果后面接不下，那該怎么辦?

　　三、幼兒操作活動(dòng)

　　1、等量接龍。兩名幼兒玩一組圖片。幼兒觀察接龍卡上的實(shí)物數(shù)量，將一樣多的實(shí)物接在一起。

　　2、給動(dòng)物送食物。觀察卡片上的動(dòng)物和食物，請(qǐng)幼兒先給動(dòng)物排排隊(duì)，再幫他們找出他們喜歡吃的食物。

　　3、畫(huà)出一樣多的。數(shù)一數(shù)每張卡片上有幾個(gè)物體，給一樣多的物體打勾。

　　四、活動(dòng)評(píng)價(jià)

　　1、展示一套沒(méi)完成的接龍游戲，請(qǐng)幼兒觀察后面能不能接?啟發(fā)幼兒思考：后面接不下時(shí)可以往哪里接?

　　2、表?yè)P(yáng)能與同伴輪流分卡片、出卡片的幼兒，鼓勵(lì)幼兒友好地與同伴一起游戲。

　　活動(dòng)反思：

　　整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，以數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化”為主旨，結(jié)合幼兒的生活實(shí)踐，將抽象的按規(guī)律排序具體化、生活化，從而幫助幼兒輕松的用所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)給媽媽制作生日禮物，使幼兒對(duì)有規(guī)律的排序有一個(gè)正確的認(rèn)知，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，積極性、主體性得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

23、幼兒園中班教育隨筆《給孩子自信》

　　在小班的時(shí)候，我們有嘗試讓孩子們做一些力所能及的事情，所喲孩子們的動(dòng)手能力都有一定的進(jìn)步，現(xiàn)在上中班了，孩子們非常喜歡幫助老師做一些事情，所以在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們就告訴孩子們要學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

　　在開(kāi)學(xué)前有對(duì)我們班上孩子們的自理能力做了一個(gè)詳細(xì)的目標(biāo)計(jì)劃，來(lái)加強(qiáng)寶貝們的動(dòng)手能力方面的鍛煉。開(kāi)學(xué)第一天，在寶貝將要睡覺(jué)的時(shí)候，我同小朋友們說(shuō)：“你們是中班的小寶貝了，要自己來(lái)脫衣服，換上自己的睡衣并將脫下來(lái)的衣服疊好”這時(shí)班上的孩子們開(kāi)心地開(kāi)始做自己的事情了。當(dāng)我走到哲哲身邊時(shí)看到哲哲開(kāi)沒(méi)有開(kāi)始脫衣服，我就問(wèn)哲哲：“你怎么沒(méi)有脫衣服呢?你看小朋友都開(kāi)始疊衣服了?！闭苷艿椭^不說(shuō)話，眼淚都快流出來(lái)了，我馬上就對(duì)哲哲說(shuō)：“哲哲是一位非常能干的小寶貝，你是不是能夠自己來(lái)脫衣服呀!”哲哲說(shuō)：“是的，我是最棒的。”于是哲哲?chē)L試了兩三次還是沒(méi)有脫下來(lái)急著哭了，這時(shí)我過(guò)去教哲哲脫衣服方法，哲哲在我的幫助與指導(dǎo)下，將自己的衣服脫了下來(lái)，哲哲看到自己脫下來(lái)的衣服非常開(kāi)心地說(shuō)：“老師，你看我把衣服脫下來(lái)了?！蔽议_(kāi)心的對(duì)哲哲說(shuō)：“是的，你看你會(huì)自己脫衣服了，真能干!那你想自己來(lái)疊衣服嗎?”哲哲高興的說(shuō)：“好呀，老師你來(lái)教我吧，我一定能做好的。”同樣的我來(lái)教哲哲疊衣服的方法哲哲學(xué)的非常認(rèn)真，很快就能夠掌握這些方法了，哲哲回家后也在家里告訴媽媽學(xué)會(huì)了怎樣穿脫衣服和疊衣服了。在家里表現(xiàn)的非常能干，還能主動(dòng)幫助媽媽做一些自己的事情，媽媽幸福的說(shuō)：“現(xiàn)在哲哲每天都睡覺(jué)前和起床后都能夠自己來(lái)穿脫衣服和疊好自己的衣服了?！?/p>

　　通過(guò)這件事情，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，你給與他一些鼓勵(lì)與肯定，他們能夠更加自信的完成很多事情。同時(shí)，能夠?qū)⑹虑橥瓿傻姆浅：?。這也告訴我們對(duì)于孩子們的事情，我們不能包辦代理，一定要教給孩子們合適的方法，去完成他們自己能夠做的事情。

24、幼兒園中班教育隨筆《讓孩子想說(shuō)敢說(shuō)喜歡說(shuō)》

　　《指南》中指出：“語(yǔ)言師交流和思維的工具”。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。因此我設(shè)計(jì)了《春天的電話》的繪本活動(dòng)，首先繪本是圖文結(jié)合的書(shū)，可以鍛煉幼兒的口語(yǔ)能力;其次可以豐富幼兒口語(yǔ)內(nèi)容，大膽的表達(dá)、表現(xiàn)自己，讓孩子“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)”。

　　在活動(dòng)中孩子們都積極地配合著，對(duì)活動(dòng)很感興趣，孩子們都愿意表達(dá)自己的想法，可是有一個(gè)小女孩卻不愿表達(dá)自己的想法，不愿去說(shuō)，害怕自己說(shuō)錯(cuò)。小米辣是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里其實(shí)都明白，但是幾乎從來(lái)不會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師點(diǎn)她的名字請(qǐng)她來(lái)說(shuō)一下，她也不愿意把自己的想法告訴大家，而且還把頭埋得低低的，但是在與個(gè)別幼兒一起閱讀交流的時(shí)候，又說(shuō)又笑，表達(dá)能力非常的強(qiáng)。由此可以看出她其實(shí)并她不內(nèi)向，只是不愿意在集體中去表達(dá)、表現(xiàn)自己，有些害怕說(shuō)錯(cuò)話，就不敢說(shuō)。所以在活動(dòng)中我就有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)改變，就會(huì)大膽的表達(dá)，大膽的說(shuō)話，但是恰恰相反，還是不起作用。為了讓孩子“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)”，并能大膽的去表達(dá)自己的想法，為孩子創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)反思我采取了以下措施與策略：

　　一、搞好師幼關(guān)系

　　建立良好的師幼關(guān)系使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師并愿意與老師溝通。

　　二、正面引導(dǎo)幼兒

　　教師應(yīng)讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)。用自己的一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像小米辣這樣不愿嘗試，害怕出錯(cuò)，且特別要強(qiáng)的孩子，幫助他們樹(shù)立自信心，克服害怕的心理。例如老師對(duì)幼兒說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。”“你真棒，回答的真好。”等等。孩子會(huì)產(chǎn)生一種“老師支持我”、“我能行”“我說(shuō)得好”“我說(shuō)對(duì)了”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。

　　三、家園合作共同培養(yǎng)

　　家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，不要壓抑孩子天真的本性，說(shuō)錯(cuò)了不能用批評(píng)懲罰的態(tài)度，以免造成孩子“不敢說(shuō)”。要提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣，讓幼兒享受成功的快樂(lè)，塑造自信，即使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。

　　作為一名幼兒教師，都應(yīng)該為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每個(gè)孩子“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)”，讓其身心得到健康發(fā)展。

25、幼兒園中班教育隨筆《這到底是誰(shuí)的牙?。俊?

　　幼兒有他們理解世界的方式和他們內(nèi)心豐富的想象，他們會(huì)用自己獨(dú)特的方式去解讀老師傳遞給他們的這些信息，而幼兒的解讀很可能跟老師教的東西不是一回事。

　　有一次，我與孩子們共同閱讀繪本《誰(shuí)咬了我的大餅》，故事主要以幼兒觀察、猜想、講述為主，通過(guò)對(duì)圖片的觀察，猜測(cè)到底是誰(shuí)咬了小豬的大餅。開(kāi)始講述故事的時(shí)候，孩子們一直都跟著繪本思路走，也很快斷定牙印不是其他小動(dòng)物的。當(dāng)小豬的牙印露出來(lái)時(shí)，孩子都高興地說(shuō)：“哦，原來(lái)是小豬自己咬的，它忘記了吧?！闭?dāng)大家開(kāi)心笑的時(shí)候，小炎卻說(shuō)：“不是，這不是小豬自己咬的”“就是小豬自己咬的”“不是，你看牙印不一樣?！甭?tīng)到這話，班里的孩子互相爭(zhēng)辯起來(lái)，有的說(shuō)：“牙印明明就是一樣的，就是小豬自己咬了大餅?！庇械恼f(shuō)：“好像還真是不太一樣，真的不是小豬自己咬的。”過(guò)了一會(huì)兒，我問(wèn)小炎：“你看這兩個(gè)牙印，哪里不同呢?”小炎說(shuō)：“我仔細(xì)看了牙印，這個(gè)牙印比之前的，左邊大了一點(diǎn)，不是這只小豬咬的。”話音剛落，大家立刻仔細(xì)觀察圖片，隨后班里的孩子們迅速分成了兩派，一派認(rèn)為就是小豬自己咬的，一派認(rèn)為不是小豬自己。就這樣爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候，小炎說(shuō)道：“我想到了，不是這只小豬，是其他的小豬?！毙⊙缀痛蠹医榻B說(shuō)：“兩個(gè)小豬的牙印并不一樣，你們仔細(xì)觀察一下，左邊大了一點(diǎn)點(diǎn)，很有可能第一個(gè)是小豬的，另一個(gè)是小豬朋友的?！焙⒆觽兟?tīng)后，看看小炎看看我，像是等我給他們正確的答案。

　　最后，我并沒(méi)有明確表示哪一方是對(duì)的，而是告訴他們：不管他們認(rèn)為這牙印是小豬的，還是小豬朋友的，我都尊重他們的答案。并教育幼兒，想要證明自己的答案是對(duì)的，就需要花時(shí)間去尋找線索，向小炎學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察，用自己的理由去說(shuō)服別人。

　　通過(guò)這件事，我反思到孩子們對(duì)“牙印”看法的不一致，恰巧印證了《我和幼兒教育》一書(shū)中所述：“孩子與成人的理解是有差異的，在幼兒教育中，幼兒認(rèn)識(shí)的世界是帶有他自己經(jīng)驗(yàn)的?！泵鎸?duì)孩子的差異，我要做的是尊重孩子，根據(jù)孩子們的不同經(jīng)驗(yàn)，不同認(rèn)知事物的水平，不同特點(diǎn)，因人施教，用欣賞的目光看待每一個(gè)孩子。真正地去理解幼兒、理解童年、理解天性，教師本是一個(gè)艱辛的、富有智慧性的職業(yè)，好的教育一定從了解、尊重孩子開(kāi)始。

26、幼兒園中班教育隨筆《我是你的男朋友》

　　正文

　　戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的踩高蹺、有的玩沙包、有的捉迷藏……操場(chǎng)上熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的笑聲，我和孩子們一起開(kāi)心的做游戲!我突然發(fā)現(xiàn)果果不見(jiàn)了!當(dāng)我轉(zhuǎn)身回頭的時(shí)候，看見(jiàn)他就在我的身后，我蹲下來(lái)問(wèn)他：“你怎么不玩游戲?”他有點(diǎn)難過(guò)又生氣的對(duì)我說(shuō)：“我不是你的“男朋友”么?你怎么和其他小朋友一起做游戲啦?”我當(dāng)時(shí)一頭霧水，幸虧我反應(yīng)及時(shí)，摸摸他的小腦袋說(shuō)：“我當(dāng)然記得你是我的“男朋友”呀!我正想找你一起做游戲!”我知道自己當(dāng)時(shí)撒謊了，我只是不想傷害到他純真的內(nèi)心世界!

　　由于果果小朋友是媽媽一個(gè)人帶大的，爸爸是一名中國(guó)人民解放軍常年在外地，果果從小就缺少安全感，更喜歡占有，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，他總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他，用溫暖的手去牽他的小手，摸摸他的頭，用寬闊的雙臂去擁抱他，并且讓班里的孩子們都去接近他，跟他做游戲，教他玩沙包、玩球等。一天，孩子們告訴我:“老師，果果會(huì)踩高蹺了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起他:“你太棒了，繼續(xù)努力!”果果的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了他，還讓他踩高蹺給大家看，從此以后，果果時(shí)不時(shí)不地展示各種的本領(lǐng)，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。

　　他比以前更愿意表達(dá)了，而不是遇見(jiàn)事情只會(huì)生氣質(zhì)問(wèn)。清楚的記得，有一次放學(xué)，他開(kāi)心的拉著我的手蹦蹦跳跳對(duì)我說(shuō)：“曉曈老師，我長(zhǎng)大掙錢(qián)給你買(mǎi)多多的漂亮的花，像我爸爸送給媽媽那樣的!”我用盡全力點(diǎn)頭表示開(kāi)心，讓他知道老師有多么的愛(ài)他，給他足夠的安全感!

　　我驕傲我是一名幼兒教師，我在關(guān)愛(ài)孩子的同時(shí)也同孩子們一起慢慢成長(zhǎng)著，是他們教會(huì)我用真心去面對(duì)所有的人，是他們教會(huì)我用真心去愛(ài)每一個(gè)人。我把微笑帶給孩子，同樣換來(lái)孩子那爽朗的笑聲;我把擁抱帶給孩子，同樣換來(lái)孩子大大的擁抱;我把愛(ài)心帶給孩子，同樣換來(lái)孩子泛濫的愛(ài)心。

　　在平凡之中，我傾注著熱情，奉獻(xiàn)著真情，也收獲著滿滿的幸福!

27、幼兒園中班數(shù)學(xué)教案《神秘的禮物》

　　幼兒園中班上學(xué)期數(shù)學(xué)教案《神秘的禮物》

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、在“開(kāi)鎖”的游戲情景中，嘗試按不同的圖形(圓形、方形、三角形)進(jìn)行分類數(shù)數(shù)。

　　2、體驗(yàn)分享禮物的快樂(lè)。

　　3、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。

　　4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　媒體課件、幼兒操作材料(圖形獎(jiǎng)券插板、數(shù)字卡片)、兌獎(jiǎng)處。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、神秘的禮物——引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1、出示方臉公公和圓臉婆婆：誰(shuí)來(lái)了?快要過(guò)圣誕節(jié)了，瞧!他們給我們中一班的孩子送來(lái)了一個(gè)大禮物箱，猜猜里面可能會(huì)是什么禮物呢?(幼兒自由講述)

　　2、提問(wèn)：怎么才能打開(kāi)呢?(用鑰匙將鎖打開(kāi))

　　二、打開(kāi)禮物盒——嘗試用不同的方法數(shù)圖形(圓形和方形)

　　1、游戲“開(kāi)鎖”

　　(1)打開(kāi)第一把鎖——復(fù)習(xí)鞏固依次數(shù)封閉式圖形

　　出示圖形密碼鎖：這是一把圖形密碼鎖，上面有什么圖形?(圓形)有幾個(gè)圓形?(幼兒數(shù)數(shù)，并說(shuō)說(shuō)自己的方法)

　　小結(jié)：當(dāng)同種圖形圍成一圈排列的時(shí)候，我們可以認(rèn)準(zhǔn)其中的一個(gè)圖形，然后一個(gè)接一個(gè)的數(shù)，不能重復(fù)。

　　出示2把鑰匙，引導(dǎo)幼兒以站立和坐下的方式進(jìn)行選擇，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　集體驗(yàn)證，媒體開(kāi)鎖。

　　(2)打開(kāi)第二把鎖——嘗試按圖形大小順序數(shù)組合狀圖形

　　出示鎖上的圖形：這把鎖上有什么圖形?(圓形和方形)這些圖形一樣大小嗎?

　　出示鑰匙，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)打不開(kāi)鎖的秘密。(鑰匙上缺少了一個(gè)數(shù)字)

　　幼兒解讀鑰匙上的數(shù)字代表什么?(鎖的圖案上有3個(gè)圓形鑰匙的圓形里就填上數(shù)字3，圖案上有幾個(gè)方形就在鑰匙的方形里填上數(shù)字幾)

　　幼兒數(shù)圖形，并用手勢(shì)表示自己的答案。

　　集體驗(yàn)證，幼兒分享數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。

　　小結(jié)：當(dāng)同一種圖形有大小時(shí)，我們可以先數(shù)大的，再數(shù)中的，最后數(shù)小的，或者反過(guò)來(lái)先數(shù)小的，再數(shù)中的，最后數(shù)大的，這樣就不容易漏數(shù)了。

　　(3)打開(kāi)第三把鎖——嘗試從里至外(或從外至里)的順序數(shù)重疊狀圖形

　　出示鎖上的圖形：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些圖形有的在外面，有的套在里面。

　　出示3把鑰匙，引導(dǎo)幼兒拿出操作紙仔細(xì)數(shù)數(shù)。

　　個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)選擇的理由，并分享自己數(shù)圖形的方法。

　　小結(jié)：當(dāng)同一種圖形有的在外，(快思 )有的在里面時(shí)，我們可以先數(shù)外面，再數(shù)里面，或者反過(guò)來(lái)，先數(shù)里面，再數(shù)外面。

　　2、尋找“密碼”。

　　(1)出示獎(jiǎng)券：原來(lái)，方臉公公和圓臉奶奶送給我們的禮物是什么呀?(獎(jiǎng)券)獎(jiǎng)券有什么用?(更換禮物)

　　(2)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)尋找密碼的方法(數(shù)一數(shù)圖案中上幾個(gè)圓形就在圓形的問(wèn)號(hào)上插上數(shù)字幾，圖案上有幾個(gè)方形就在方形的問(wèn)號(hào)上插上數(shù)字幾)

　　(3)教師講解示范后，幼兒找到自己的獎(jiǎng)券兌獎(jiǎng)處去尋找上面的密碼。

　　三、分享禮物。

　　1、幼兒找到“密碼”后到領(lǐng)獎(jiǎng)處更換獎(jiǎng)品。

　　2、集體幫助沒(méi)有換到獎(jiǎng)品的幼兒取得成功。

28、幼兒園中班教育隨筆范文《都是座位惹的禍》

　　幼兒的心思比較敏感，有時(shí)候會(huì)因?yàn)橐恍┱`會(huì)難過(guò)，作為教師不要因?yàn)橐恍┎槐匾恼`會(huì)而讓孩子受到傷害。作為一個(gè)老師要更加細(xì)心地去關(guān)注每一個(gè)孩子，不能因一些無(wú)意的舉動(dòng)而影響孩子的成長(zhǎng)。一起來(lái)看看幼兒園中班教育隨筆范文《都是座位惹的禍》

　　少延最愛(ài)笑了，是個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的孩子，聰明可愛(ài)，很會(huì)粘人，可是這幾天，這孩子卻不怎么和我親熱和我嘮叨了，早上入園時(shí)也是愛(ài)搭不搭的，上課也不認(rèn)真聽(tīng)課，本來(lái)最喜歡畫(huà)畫(huà)，現(xiàn)在卻也沒(méi)有耐心，我就是覺(jué)得很奇怪，和家長(zhǎng)溝通才知道了緣由——原來(lái)都是座位惹的禍!

　　我們?cè)谂抛粫r(shí)力爭(zhēng)做到合理搭配，一是按個(gè)頭高矮，二是按特別的對(duì)象，如愛(ài)說(shuō)話的不坐到一起、吃飯慢的不坐到一起、喜歡瘋狂的不坐在一起、愛(ài)撒飯的不做在一起……而且各組幼兒定期左右輪換，以預(yù)防斜視、近視等眼疾的發(fā)生。前幾天，幾個(gè)男孩子坐一起上課貪玩，于是就調(diào)換了幾個(gè)人，其中包括少延。這本來(lái)也沒(méi)什么事，換座位也是經(jīng)常的事，可是，在放學(xué)回家和路上，郭晨對(duì)少延的媽媽說(shuō)：“少延不聽(tīng)話，被調(diào)走了?！边@句話不知是對(duì)媽媽起了作用還是對(duì)孩子起了作用，無(wú)意中卻讓孩子受到了傷害，讓少延覺(jué)得一向喜愛(ài)他的老師不喜歡他了，在家里一提到換座位的事，他就哭……唉，真讓人心疼，怎么會(huì)這樣呢?

　　自己太疏忽了沒(méi)顧及孩子的感受，采取什么辦法來(lái)補(bǔ)回呢?如果僅僅把少延再換回原來(lái)的座位，他還是會(huì)覺(jué)得之前的換位是個(gè)懲罰，如果不換回來(lái)，這將是個(gè)陰影會(huì)一直打擊他的自信?？紤]再三，決定先從游戲“找朋友”入手，不著痕跡地把所有的孩子的座位都換了，鼓勵(lì)孩子們交更多的好朋友，有意無(wú)意地讓少延感覺(jué)到，換位不過(guò)是交往新朋友，是最快樂(lè)開(kāi)心的事，看到小家伙臉上的笑容，我心里還是一直放心不下，不知道這管不管用。

　　早上入園，我特別留意了少延，并很認(rèn)真地看著他和他打招呼，陽(yáng)光又回到他臉上，他像什么事都沒(méi)發(fā)生一樣笑盈盈地和我道早上好，然后拉著我讓我蹲下，告訴我：“老師，看我這鞋，用力踩會(huì)亮燈哦!”然后很用力地跺給我看，我一把摟住他，任由他很夸張地跺著……

　　從這件事讓我想到：

　　1、作為一個(gè)老師要更加細(xì)心地去關(guān)注每一個(gè)孩子，不能因一些無(wú)意的舉動(dòng)而影響孩子的成長(zhǎng)。

　　2、家長(zhǎng)要多與老師溝通，要對(duì)孩子作正面引導(dǎo)，要做到家園同步才能共同教育好幼兒，不要因?yàn)橐恍┎槐匾恼`會(huì)而讓孩子受到傷害。

　　3、幼兒的座位是影響幼兒交往的一個(gè)因素，座位能使幼兒的關(guān)系變的更密切。我們將合理利用它，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)排頭，都能成為領(lǐng)頭雁，合理設(shè)置時(shí)間，適時(shí)輪換，使幼兒之間的交往更加和諧、廣泛。

29、幼兒園教育隨筆范文《成長(zhǎng)中的那些好戲》

　　幼兒園的一日生活中有著各種各樣的“好戲”，作為老師我們要怎么處理，引導(dǎo)這些小演員成長(zhǎng)，生活即教材，我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一起看看幼兒園教育隨筆范文《成長(zhǎng)中的那些“好戲”》

　　在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時(shí)，我們老師該如何“觀戲”、“評(píng)戲”，讓這些小演員們逐漸成長(zhǎng)呢?一起來(lái)看看維尼班的這些好戲吧!

　　早操回來(lái)，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下準(zhǔn)備上課了，這時(shí)傳來(lái)了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過(guò)去”。。。。。。幾個(gè)小朋友你一句我一句吵開(kāi)了。我問(wèn)道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個(gè)小朋友說(shuō)：“我們?cè)诤退麄兂臣堋?，我?wèn)道：“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說(shuō)：“這邊有7個(gè)小朋友，那邊只有2個(gè)人，樂(lè)樂(lè)、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過(guò)去，他們又不聽(tīng)，所以我們吵架了”。

　　生活即教材，我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的好時(shí)機(jī)，于是我向他們拋出了兩個(gè)問(wèn)題：“你們想到怎么解決這個(gè)問(wèn)題了嗎?”，綿綿說(shuō)：“我們想到了喊他們搬過(guò)去的方法，可是他們不愿意”，我繼續(xù)問(wèn)“還可以用什么辦法來(lái)解決?”，在逐步的引導(dǎo)下他們用了“石頭剪刀布”、“一個(gè)一個(gè)詢問(wèn)”、“投票”、“說(shuō)服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個(gè)小朋友成功的調(diào)到了右邊，將坐位調(diào)整成了他們想要的“對(duì)稱”模樣。

　　矛盾是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，“吵架”的情節(jié)是孩子們?cè)谏钪凶园l(fā)生成的，在吵架剛開(kāi)始時(shí)，我沒(méi)有因?yàn)樗麄兊摹俺臣堋比ブ浦顾麄?，而是在一旁觀察，在分析孩子的行為時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)坐位的“不對(duì)稱”產(chǎn)生了一定的興趣，但在用語(yǔ)言表達(dá)上邏輯性不夠，造成表達(dá)不清楚，在解決這個(gè)問(wèn)題上方法單一，缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)致他們吵架，需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱?wèn)題的關(guān)鍵和 解決問(wèn)題策略的多樣性。于是，我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問(wèn)題的能力，抓住幼兒自主思考的契機(jī)，這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問(wèn)題的能力，也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還豐富了幼兒解決問(wèn)題的策略。

　　午餐時(shí)間，依依洗手出來(lái)端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見(jiàn)了，她看了一眼同桌的小朋友，說(shuō)“你們誰(shuí)抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒(méi)有一個(gè)人回答，她繼續(xù)問(wèn)道“你們誰(shuí)抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說(shuō)“不是”，依依接著問(wèn)“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說(shuō)“不是我”，依依對(duì)著旁邊的佳鑫嚴(yán)肅的說(shuō)“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來(lái)看了看依依然后點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著他主動(dòng)站起來(lái)，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開(kāi)始進(jìn)餐。

　　在整個(gè)過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見(jiàn)的問(wèn)題，但卻沒(méi)有及時(shí)的給予幫助解決，而是將解決問(wèn)題的空間和時(shí)間留給了依依，在這個(gè)案例中，依依遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，她沒(méi)有第一時(shí)間向老師求助，而是先通過(guò)集體詢問(wèn)的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個(gè)辦法失敗了，沒(méi)有人承認(rèn)自己抬了椅子，接著她采取了第二個(gè)辦法“一個(gè)一個(gè)的詢問(wèn)”，當(dāng)問(wèn)了兩個(gè)小朋友都失敗后，她并沒(méi)有放棄，而是繼續(xù)詢問(wèn)，還加上了自己的理由“你是離我最近的”。

　　她認(rèn)為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問(wèn)了身邊的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解決了這個(gè)問(wèn)題。從案例中可以看出，依依在日長(zhǎng)生活中積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，她在第一個(gè)辦法失敗后，馬上采用了第二辦法，最后成功的解決了問(wèn)題。因此，當(dāng)幼兒在日常生活中遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，成人應(yīng)在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓問(wèn)題引發(fā)幼兒主動(dòng)思考，豐富和運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決身邊遇見(jiàn)的問(wèn)題。

　　這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為老師要正確的對(duì)待幼兒的這些“好戲”，每個(gè)問(wèn)題的發(fā)生都是在為幼兒提供學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的契機(jī)，老師要善于抓住這些契機(jī)，為幼兒提供學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，同時(shí)要正確的評(píng)估幼兒解決問(wèn)題的方法是否正確，適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提升幼兒正確解決問(wèn)題的能力，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

30、中班教育隨筆——輕輕地告訴你

　　習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累的結(jié)果，在幼兒的教育活動(dòng)中我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的一些不良習(xí)慣，并進(jìn)行有效的提醒，生活中有很多這樣的情況，教師就要做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者去觀察，并改正幼兒的一些不良習(xí)慣，讓孩子健康成長(zhǎng)。

　　說(shuō)話聲音大和說(shuō)話聲音小都是一種習(xí)慣的形成。在幼兒園中，小朋友說(shuō)話聲音太輕別人聽(tīng)不清，聲音太響又會(huì)影響別人。最近，班里的個(gè)別孩子說(shuō)話的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個(gè)很響的聲音。如：教師在活動(dòng)中或孩子們吃飯時(shí)，突然某某叫起來(lái)：“老師，某某在講話?！薄袄蠋熌衬嘲盐遗戳?。”這種情況時(shí)有發(fā)生，影響了班級(jí)的課堂秩序。我曾好幾次對(duì)有這種行為的孩子進(jìn)行了教育。因?yàn)槿绻贿M(jìn)行正確的教育，孩子就會(huì)形成不良的習(xí)慣。

　　其實(shí)，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會(huì)有大聲喧嘩的習(xí)慣呢?我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話的時(shí)間讓小朋友一起回答我的問(wèn)題，同時(shí)讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來(lái)當(dāng)老師，當(dāng)你出現(xiàn)類似的情況時(shí)，你會(huì)怎么辦?我將問(wèn)題拋給了他們。經(jīng)過(guò)討論和分析以及換位的思考，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時(shí)也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來(lái)試一試。

　　幾天后，在活動(dòng)中又有小朋友出現(xiàn)之前類似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我?guī)椭鉀Q了問(wèn)題。他感覺(jué)到這樣的方法能得到認(rèn)同并能解決問(wèn)題，下次就會(huì)記住了。一段時(shí)間下來(lái)，類似的事件少了。偶爾也還會(huì)有小朋友會(huì)忘記，又會(huì)發(fā)出很響的聲音，大老遠(yuǎn)叫老師。我就采用不理不睬的方法來(lái)提醒他。結(jié)果他就會(huì)記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請(qǐng)求才能得到解決。

　　良好的習(xí)慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的，教師要教會(huì)他們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，讓他們學(xué)著去做。偶爾忘記，大人的提醒也可以幫助強(qiáng)化。當(dāng)反復(fù)的提醒已經(jīng)不再需要時(shí)，孩子的良好習(xí)慣就會(huì)形成。

31、幼兒園教育隨筆《我的教育信念》

　　作為老師，教育信念就猶如一盞明燈照耀著我們，只有用自己的信念才能真正點(diǎn)燃激情人生，作為一名熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)的教師，必須堅(jiān)定自己的教育信念。在教育教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)守自己的教育信念，做到“不拋棄、不放棄”!

　　作為一名在學(xué)前教育崗位上工作了快二十年的幼兒教師，我常常對(duì)自己發(fā)問(wèn)，到底是什么支撐著我在這個(gè)平凡而普通的崗位上堅(jiān)守這么多年?每天的忙忙碌碌，為了生活努力拼搏的我拿著這份微不足道的薪水還樂(lè)此不疲的忙前忙后。終于，我找到了答案——信念。因?yàn)橐粋€(gè)信念，選擇了這個(gè)職業(yè)。我想，為信念去投身辛苦的、繁瑣的教育工作，是幸福的，是快樂(lè)的。只有用自己的信念才能真正點(diǎn)燃激情人生，那我的教育信念究竟該是什么?

　　我想應(yīng)該是一種默默的堅(jiān)守，是一種自覺(jué)的行動(dòng)，是一種克服的動(dòng)力。其中還包含著責(zé)任與使命、愛(ài)心與真情、堅(jiān)持不懈與持之以恒。作為一名幼兒教師，必須有自己的教育信念;作為一名熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)的教師，必須堅(jiān)定自己的教育信念。在教育教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)守自己的教育信念，做到“不拋棄、不放棄”，以高度的事業(yè)心和責(zé)任感對(duì)待教育，使平凡的教育教學(xué)工作得以升華和富有意義。

　　一、責(zé)任與使命并肩。

　　在幼教崗位上，我用我的責(zé)任心教會(huì)了孩子們?cè)S多知識(shí)和做人的道理，同時(shí)孩子們也賦予了我新的生命。面對(duì)天真無(wú)邪的孩子，她們純潔的心靈每天都在對(duì)我的精神進(jìn)行洗禮。雖說(shuō)工作繁瑣辛苦，但是我深知身上的使命，我是一名老師，教書(shū)育人，我肩負(fù)著祖國(guó)未來(lái)接班人快樂(lè)成長(zhǎng)的使命。容不得我有半分懈怠。只有保持高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的使命感，才會(huì)在幼教事業(yè)中開(kāi)出美麗的生命之花。

　　二、愛(ài)心與真情相融。

　　工作中常常碰到個(gè)性不同的孩子，有內(nèi)向的、活潑的等等。聽(tīng)話的孩子是普遍招人喜愛(ài)的，但活潑好動(dòng)比較調(diào)皮的孩子總是讓人很頭疼。對(duì)這樣的孩子,好的辦法并不是去壓服他,而是給他真情,用愛(ài)去感化他,使他那顆受過(guò)創(chuàng)傷的心得到安撫。教師要善用愛(ài)心，去尊重與愛(ài)護(hù)每一位幼兒。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)很精彩的比喻，他說(shuō)："教師要象對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生的心靈"。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻是十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在，孩子稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍呵護(hù)，這種呵護(hù)就是愛(ài)。教師的愛(ài)心，是甜美的微笑;是關(guān)愛(ài)的眼神;是安撫的雙手;是循循善誘的教誨;是良師益友的境界。每當(dāng)看見(jiàn)孩子們那一張張可愛(ài)的小臉，我的內(nèi)心就會(huì)變得還柔軟，我要用我的愛(ài)心與真情為他們帶去一個(gè)五彩斑斕的童年。

　　三、堅(jiān)持不懈與持之以恒的努力。

　　有人曾問(wèn)我：幼兒教師工作這么辛苦，拿著微薄的薪水操碎了心，你快樂(lè)嗎?”我是這樣回答她的：“只要心中有愛(ài)，有信念，用堅(jiān)持不懈與持之以恒的努力，我就是快樂(lè)的，幸福的?！笔澜缟先魏我患虑椴豢赡茏龅绞溃灰吓?、肯付出就一定有收獲。每當(dāng)我看見(jiàn)傾情努力之后的收獲，我就會(huì)感到無(wú)比的欣慰。孩子們的喜愛(ài)，家長(zhǎng)們的認(rèn)可是我克服職業(yè)倦怠的動(dòng)力。

　　我的教育信念就是這么簡(jiǎn)單，樸實(shí)。它們足以維持我的工作熱情和對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛(ài)。我將永葆這份教育信念，不忘初心，牢記使命，讓每位孩子擁有一個(gè)快樂(lè)美好的金色童年!

32、《換位思考促成長(zhǎng)》幼兒園中班教育隨筆

　　本篇是幼兒園中班教育隨筆，在起初發(fā)現(xiàn)恩惠在午睡時(shí)情緒低落，教師了解具體原因，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，并進(jìn)行改善，站在孩子的立場(chǎng)，用心觀察孩子，真正讀懂孩子，感受孩子的內(nèi)心。并用孩子的眼光和思維去看待問(wèn)題，多給幼兒關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

　　恩惠是個(gè)活潑、開(kāi)朗的女孩子，每天都能高高興興的來(lái)園。但是，每天的午睡恩惠卻總是情緒低落，總想回家……

　　一天午睡，其他小朋友像往常一樣，很快的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。這時(shí)我看見(jiàn)一個(gè)被子總在翻來(lái)翻去，我走了過(guò)去，發(fā)現(xiàn)是恩惠。我坐到她的身邊，小聲的問(wèn)：“恩惠你怎么了?”“我有點(diǎn)想媽媽，我想回家?！薄八延X(jué)就能回家啦，你看你上午表現(xiàn)多好啊，快睡會(huì)覺(jué)吧!” “可是我有點(diǎn)睡不著?！薄澳悄汩]眼休息一會(huì)好嗎?”聽(tīng)我說(shuō)完恩惠輕輕的閉上眼睛，我發(fā)現(xiàn)恩惠的眼角還有些濕潤(rùn)，我沒(méi)有離開(kāi)，而是輕輕的拍了拍恩惠。慢慢的我覺(jué)得恩惠睡著了，于是我輕輕的起來(lái)，準(zhǔn)備離開(kāi)。就在這時(shí)我聽(tīng)到恩惠說(shuō)：“媽媽，別走，陪陪我?！蔽矣肿叩蕉骰莸纳磉?，陪了她一會(huì)才離開(kāi)。

　　在與恩惠媽媽交流的過(guò)程中我了解到孩子在家的午睡時(shí)間與幼兒園不一致，于是我與恩惠媽媽說(shuō)明了幼兒園的午睡時(shí)間。

　　經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的調(diào)整，恩惠在園午睡時(shí)能很快的入睡，情緒也好轉(zhuǎn)了很多。

　　假如我是恩惠，我心里也會(huì)對(duì)在幼兒園午睡這件事比較抵觸，一個(gè)假期剛過(guò)，假期的時(shí)候每天都有爸爸媽媽陪伴著我，我可以做自己想做的事情，午睡也沒(méi)有這么重要。可是到了幼兒園，一切都變得陌生，我睡的小床不在那個(gè)溫馨的小屋，我的身邊也沒(méi)有了爸爸媽媽的陪伴，我有點(diǎn)害怕……想到這里，我便沒(méi)有責(zé)備恩惠，反而用溝通的方式，幫助她解決了問(wèn)題。在與恩惠媽媽溝通的過(guò)程中，我站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題，我認(rèn)為換位思考不僅僅要對(duì)幼兒還要面對(duì)家長(zhǎng)，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)感受到教師和藹的態(tài)度，從而更好的配合班級(jí)工作。從恩惠的變化就可以看出家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒的教育，再加上園中教師的引導(dǎo)才使得孩子有了這么大的進(jìn)步。

　　恩惠從一開(kāi)始抵觸午睡。到后來(lái)能安靜的已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，我在看到孩子的進(jìn)步時(shí)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助幼兒在樹(shù)立信心的同時(shí)保持進(jìn)步。家長(zhǎng)資源在孩子的教育中起著重要的作用，因此應(yīng)該借助幼兒在園的情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)能隨時(shí)了解幼兒在園的變化。

　　只有真正的站在孩子的立場(chǎng)，用心觀察孩子，真正讀懂孩子，感受孩子的內(nèi)心。用孩子的思維去觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題。懷揣這樣心態(tài)的同時(shí)就會(huì)收獲孩子對(duì)自己的愛(ài)。身為人師，應(yīng)該給予孩子多一些關(guān)愛(ài)，多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)讓孩子多一份快樂(lè)，得到一份成長(zhǎng)。

33、教育隨筆范文《我和我的配班老師》

　　在幼兒的工作中，不僅僅要和家長(zhǎng)配合好，與我們的搭班老師也要相互配合，這樣完成工作才能事半功倍，對(duì)于剛踏入幼師職業(yè)的配班老師更是要好好指引，帶著她熟悉這個(gè)行業(yè)，熟悉幼兒園的日常工作。

　　我是一名二胎媽媽，四年前我從工作多年的幼教崗位辭職回來(lái)生育并帶孩子。四年的家庭生活柴米油鹽，給了我陪伴孩子成長(zhǎng)的時(shí)間，但是也讓我丟失了專業(yè)方面很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這四年，幼教屆也是發(fā)生了翻天覆地的變化。

　　去年，在孩子三歲的時(shí)候，我毅然決定重回職場(chǎng)。因?yàn)樯钪哪甑娜笔?，我抱著一顆學(xué)習(xí)的心去參加應(yīng)聘，從基層做起。憑著多年的經(jīng)驗(yàn)，很快就被幼兒園錄取，成為了一名班主任。很快，也就有了屬于我的團(tuán)隊(duì)—配班老師和生活老師。我的配班老師是一名剛剛畢業(yè)沒(méi)有多久的大學(xué)生，年輕有活力。就這樣，我們開(kāi)始了類似一家人的生活。

　　幼兒園是一家剛剛開(kāi)園的公辦園。由于園長(zhǎng)的信任，任命我為年級(jí)組長(zhǎng)的職位。這樣一來(lái)我的工作變得更加的繁瑣。在做班級(jí)環(huán)創(chuàng)方案的時(shí)候，我像多年前(在私立當(dāng)保教主任)那樣，只是把方案做出來(lái)給了備班老師和生活老師，我就把大部分精力花在了年級(jí)組上去了。我只是偶爾回來(lái)幫一下忙。有的時(shí)候我也去看一下別班的環(huán)創(chuàng)，對(duì)比一下，覺(jué)得我們班的環(huán)創(chuàng)總體來(lái)說(shuō)，還算可以。等到園內(nèi)做第一次環(huán)創(chuàng)評(píng)比的時(shí)候，我是真的被嚇到了，由于我的不重視和忽略，班級(jí)環(huán)創(chuàng)分?jǐn)?shù)極低。在周五班務(wù)會(huì)的時(shí)候，我還是鼓勵(lì)大家，沒(méi)關(guān)系，我們還有上升的空間。

　　然后，我在做環(huán)創(chuàng)和區(qū)角的方案的調(diào)整的時(shí)候，我的配班老師，突然很生氣的跟我說(shuō)：“這個(gè)班是你的，你是班主任，你要對(duì)班級(jí)的環(huán)創(chuàng)和區(qū)角有全面的考慮，不是想到哪里做到哪里。”當(dāng)時(shí)，我聽(tīng)到這話的時(shí)候很生氣，我從來(lái)沒(méi)有拿一班之長(zhǎng)的身份去壓任何老師，而且在最初做方案的時(shí)候我也是跟你商量過(guò)了的。于是，我們分辨了兩句。過(guò)后我也有反思過(guò)自己的責(zé)任，確實(shí)是忽略了她還是一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生。再回過(guò)去想想，當(dāng)初我像這個(gè)年齡剛畢業(yè)分配到幼兒園的時(shí)候，我對(duì)師傅是很尊敬的，從來(lái)也不敢這樣跟老師說(shuō)過(guò)話，即使有自己的想法也是委婉的’提出。

　　為了班級(jí)的和諧和班上工作的開(kāi)展，我還是主動(dòng)找她道了歉，在后面聊天的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，她是一位對(duì)專業(yè)很有想法的年輕人。我也開(kāi)始手把手的教她做家長(zhǎng)工作，在最近一次的家長(zhǎng)會(huì)中，我們一起合作，改變以前的家長(zhǎng)會(huì)模式--以茶話會(huì)的形式和家長(zhǎng)做心與心的溝通(當(dāng)你的孩子在幼兒園和其他孩子不小心發(fā)生自然事故的時(shí)候，你改如何處理)我的配班老師以同理心的角度引導(dǎo)家長(zhǎng)去處理類似的問(wèn)題。這次的家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得很成功，也讓我對(duì)她刮目相看，未來(lái)，我相信，她也能成為一名優(yōu)秀的班主任

34、幼兒園中班教育隨筆《最美的禮物》

　　還記得那個(gè)明媚的清晨，當(dāng)我走近書(shū)架的時(shí)候，一本名為《四葉草》的園刊映入了我的眼簾，帶著滿滿的好奇心我翻開(kāi)了這本園刊，緊接著我如同走進(jìn)了愛(ài)麗絲的仙境，在“仙境”中我領(lǐng)略了真切、和美的園所文化、看到了孩子們美好不失趣味的童年時(shí)光、老師們博愛(ài)不失智慧的點(diǎn)滴工作，也正是這多一眼的凝視讓我深深愛(ài)上了園刊這份特殊的禮物。

　　帶著那份喜愛(ài)之情，我開(kāi)始關(guān)注園刊，也期待著有一天能為園刊的發(fā)展盡一份微薄之力，努力堅(jiān)持了半年后我順利加入了園刊編輯的隊(duì)伍，當(dāng)時(shí)的我欣喜若狂，過(guò)了一段時(shí)間才發(fā)現(xiàn)園刊其實(shí)并沒(méi)有想象中有趣，面對(duì)眾多的素材不知如何做出新意，也經(jīng)常加班加點(diǎn)翻看各種稿件、篩選圖片，成果未出倦怠先行，眼看著學(xué)期就要結(jié)束了，而我的園刊編輯工作卻沒(méi)有半點(diǎn)成果，這個(gè)時(shí)候我坐不住了，開(kāi)始眉毛胡子一把抓，只要是看到好的資源就想一股腦兒塞進(jìn)園刊中，后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)迷失了方向。

　　吸取了錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后我開(kāi)始調(diào)整心態(tài)，重新尋找方向。在周二下午起床的時(shí)候我拿了本往期園刊回到班里，看到牛牛正吃力地穿著媽媽給他新買(mǎi)的鞋子就隨手把園刊放到了它的床上幫他穿鞋子，這時(shí)候牛牛問(wèn)“柳老師，這是什么書(shū)呀，能不能讓我看一下呀”看到牛牛好奇的樣子我就答應(yīng)他了，當(dāng)我?guī)退研哟┖玫臅r(shí)候他笑著說(shuō)道“柳老師，這本書(shū)好漂亮呀，我看到了很多小朋友和老師在游戲的照片了”聽(tīng)到牛牛的話我突然想起正在編輯的園刊中好像缺少了這些有趣的事情，也瞬間意識(shí)到，小朋友和老師不就是園刊最好的素材嗎?孩子們燦爛的笑臉、老師們忙碌的身影不就是園刊收到的最好的禮物嗎?帶著這一絲靈感我又回到了認(rèn)真鉆研的階段，后來(lái)成功找到了園刊編輯的方向，園刊工作也順利迎來(lái)了豐收的碩果，《冬日贊歌》、《暖陽(yáng)之約》、《花開(kāi)永久》、《夏至未至》、《紅葉染秋》、《雨雪霏霏》等一系列園刊相繼出版，老師們也對(duì)其贊不絕口、喜愛(ài)有加，我那顆懸而躁動(dòng)的心終于從歸平靜，也開(kāi)始從容不迫地品嘗這份禮物的味道。

　　每一份禮物都值得被珍藏，就如同每一種味道都值得被品嘗，感恩永久幼兒園讓我遇見(jiàn)了園刊這份特殊的禮物，也讓我認(rèn)識(shí)了這群可愛(ài)的永久人、邂逅了這道唯美的永久景，在永久幼兒園經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我收到的最美的禮物，也希望這份特殊的禮物能陪伴我們迎接下一個(gè)美好的明天。

35、幼兒園教育隨筆《最近的距離》

　　讀書(shū)是獲得豐富的教育理念最好的方法，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)—教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”。教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提，我們幼稚園在打造幼兒與教師書(shū)香的樂(lè)園，不僅開(kāi)展幼兒的閱讀活動(dòng)，也加強(qiáng)了教師的讀書(shū)活動(dòng)。從接受師范教育的學(xué)生，到合格的教師，到成熟的教師，每跨越一個(gè)等級(jí)都需要我們付出相應(yīng)的努力，只有不斷的閱讀，才能保持“知識(shí)力”和對(duì)知識(shí)的新鮮感，才能對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整體把握和靈活的調(diào)度，才能有教育學(xué)、心理學(xué)、新課程理念的運(yùn)用自如，才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。西漢的劉向說(shuō)過(guò)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚，”教師雖然不言愚鈍，但可以通過(guò)讀書(shū)，可以讓我們充滿內(nèi)涵，變得深刻;通過(guò)讀書(shū)，使我們站得高看得遠(yuǎn)，間接和視野更加開(kāi)闊后明朗。

　　“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候都具有優(yōu)良的品質(zhì)，在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多的影響，有來(lái)自周?chē)h(huán)境的影響，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損。所以，我們要早早發(fā)現(xiàn)這些所謂的“優(yōu)良品質(zhì)，并讓他發(fā)揚(yáng)光大，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)富有個(gè)性的人”。軒軒，今年兩歲了，上幼兒園已經(jīng)有三個(gè)多月了，她就是這樣一個(gè)富有個(gè)性的孩子，對(duì)于剛?cè)雸@的孩子，老師更多的是引導(dǎo)幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活，軒軒可以說(shuō)非?？炝?，不到一周的時(shí)間，她已經(jīng)可以在教室里“游刃有余”，老師也總會(huì)在教室的各個(gè)角度尋找他的蹤影，當(dāng)所有小朋友都在玩桌面玩具的時(shí)候，她在娃娃家里，于是我催她;當(dāng)所有小朋友都在玩滑滑梯的時(shí)候，她就在操場(chǎng)自由飛翔，于是我拉她、我扯她;當(dāng)所有小朋友都安靜地躺下來(lái)準(zhǔn)備午休的時(shí)候，她就在床上手舞足蹈，于是我唬她，我責(zé)備她，我不知道該如何去教育這個(gè)孩子，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的改變，我失落，我困擾，我甚至害怕看到她。直到有一天我接班的時(shí)候，她非常熱情地叫我，“Linda你回來(lái)啦”軒軒今天沒(méi)跑了，我詫異地看著這個(gè)孩子，原來(lái)我對(duì)她所有的無(wú)奈她都能感受到，并且愿意慢慢地去改變，我將他抱起來(lái)說(shuō)道，那我們拉拉勾，你以后要在我最近的位置哦，或許她真的不懂，這個(gè)最近的位置到底在哪里?但還是開(kāi)心地跟著我一起拉勾。前段時(shí)間的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)表演之前，我一直提醒軒軒要跟著你的朋友走，每次轉(zhuǎn)過(guò)頭總會(huì)發(fā)現(xiàn)，她就在離我最近的位置。

　　我們陪伴著孩子一起走過(guò)他學(xué)前時(shí)代，雖然也有失去耐心的時(shí)候。然而，孩子卻在不知不覺(jué)中，向我們展示了生命中最初、最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨(dú)特的，我們又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一起，陪著孩子靜靜地體味生活的滋味，傾聽(tīng)孩子內(nèi)心聲音，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，從沒(méi)完沒(méi)了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子!

36、幼兒園優(yōu)秀教案中班數(shù)學(xué)《媽媽的禮物》反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、能將數(shù)量相等的物體接在一起，初步感知6以內(nèi)物體之間的等量關(guān)系。

　　2、能積極動(dòng)腦思考，探索前后兩頭接龍的方法。

　　3、學(xué)習(xí)與同伴合作游戲。

　　4、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

　　5、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　實(shí)物接龍卡若干張，禮物盒;幼兒用書(shū)人手一份。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、媽媽的禮物

　　1、教師出示一個(gè)實(shí)物盒：寶寶過(guò)生日，媽媽送了一份禮物給寶寶。猜一猜，禮物盒里會(huì)是什么禮物呢?鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)。

　　2、請(qǐng)幼兒打開(kāi)禮物盒，取出禮物：媽媽送的是什么?這些卡片上都有些什么?引導(dǎo)幼兒觀察卡片，了解卡片中間有一條線，把卡片分成兩部分。每一部分上都有許多笑實(shí)物。

　　二、了解游戲玩法。

　　1、媽媽送的這些卡片式兩個(gè)小朋友一起玩的，游戲名字叫“接龍”。接龍的時(shí)候，要把一樣多的東西接在一起。想一想，應(yīng)該怎樣接?

　　2、師與一幼兒進(jìn)行示范，請(qǐng)幼兒輪流分發(fā)接龍卡片，商量誰(shuí)先出卡片，知道一人出一張進(jìn)行接龍。啟發(fā)幼兒思考，鼓勵(lì)幼兒示范接龍游戲的玩法。引導(dǎo)幼兒講述為什么這樣接，知道要把一樣多的東西接在一起。

　　3、師幼共同檢查接龍結(jié)果，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒講述：幾個(gè)XX和幾個(gè)XX一樣多……引發(fā)幼兒思考：如果后面接不下，那該怎么辦?

　　三、幼兒操作活動(dòng)

　　1、等量接龍。兩名幼兒玩一組圖片。幼兒觀察接龍卡上的實(shí)物數(shù)量，將一樣多的實(shí)物接在一起。

　　2、給動(dòng)物送食物。觀察卡片上的動(dòng)物和食物，請(qǐng)幼兒先給動(dòng)物排排隊(duì)，再幫他們找出他們喜歡吃的食物。

　　3、畫(huà)出一樣多的。數(shù)一數(shù)每張卡片上有幾個(gè)物體，給一樣多的物體打勾。

　　四、活動(dòng)評(píng)價(jià)

　　1、展示一套沒(méi)完成的接龍游戲，請(qǐng)幼兒觀察后面能不能接?啟發(fā)幼兒思考：后面接不下時(shí)可以往哪里接?

　　2、表?yè)P(yáng)能與同伴輪流分卡片、出卡片的幼兒，鼓勵(lì)幼兒友好地與同伴一起游戲。

　　活動(dòng)反思：

　　整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，以數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化”為主旨，結(jié)合幼兒的生活實(shí)踐，將抽象的按規(guī)律排序具體化、生活化，從而幫助幼兒輕松的用所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)給媽媽制作生日禮物，使幼兒對(duì)有規(guī)律的排序有一個(gè)正確的認(rèn)知，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，積極性、主體性得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

37、幼兒園中班數(shù)學(xué)《美羊羊的生日禮物》優(yōu)秀教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在游戲中感知物體的排列規(guī)律，并能用語(yǔ)言表達(dá)。

　　2、在理解排列規(guī)律的基礎(chǔ)上能設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖案。

　　3、培養(yǎng)幼兒的感受力和表現(xiàn)力。

　　4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

　　5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

　　6、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

　　7、樂(lè)意參與活動(dòng)，體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　彩色的大、小腳丫印若干個(gè)，有規(guī)律地貼于地面;彩色項(xiàng)鏈圖片、餅 干圖片、鮮花圖片各一張;彩色的小石子若干;小紙條人手一張。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、帶領(lǐng)幼兒去參加生日宴會(huì)，用動(dòng)作初步感受排列規(guī)律。

　　1. 教師：“今天是美羊羊的生日，美羊羊收到了許多漂亮的禮物!我們一塊去看一看 并給她送去祝福，好嗎?可是要去美羊羊家要走過(guò)一座特別的小橋，哪一個(gè)小朋友先來(lái)過(guò)小橋?”

　　2.帶領(lǐng)幼兒來(lái)到小橋前，組織幼兒過(guò)橋。并提問(wèn)：你是怎樣過(guò)的橋?

　　3.小結(jié)：剛才我們過(guò)橋的時(shí)候腳是按分開(kāi)、并攏，再分開(kāi)、并攏，再分開(kāi)再并攏……的規(guī)律過(guò)來(lái)的。

　　二、觀察圖片進(jìn)一步感知物體的排列規(guī)律。

　　1.觀察彩色項(xiàng)鏈圖片，發(fā)現(xiàn)其排列規(guī)律。(顏色規(guī)律)

　　2.觀察鮮花圖片，發(fā)現(xiàn)其排列規(guī)律。(大小規(guī)律)

　　3.觀察餅干圖片，發(fā)現(xiàn)其排列規(guī)律。(形狀、顏色規(guī)律)

　　在觀察的過(guò)程積極鼓勵(lì)幼兒能用合適的語(yǔ)言大膽表述。

　　三、操作活動(dòng)，與幼兒一起設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖案。

　　1、教師：“美羊羊最大的敵人就等在房子外面，它想等我們都走后吃掉美羊羊!它是誰(shuí)呀?”

　　“要想躲過(guò)灰太狼，就必須為美羊羊設(shè)計(jì)一條安全的小路。這條小路必須是用石子鋪出來(lái)的有規(guī)律的彩色小路。小朋友愿意幫助美羊羊嗎?”

　　2、幼兒在紙條上鋪小路，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、幼兒講一講自己的小路是按怎樣的規(guī)律來(lái)鋪的。

　　4、教師小結(jié)幼兒操作情況。

　　活動(dòng)延伸：

　　小朋友為美羊羊設(shè)計(jì)美麗的花墻。

　　活動(dòng)反思：

　　結(jié)合時(shí)下熱播的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng).整個(gè)活動(dòng)融在故事情節(jié)里面，可以說(shuō)幼兒的參與性、積極性都非常高，教學(xué)效果非常的好。從一開(kāi)始幼兒用動(dòng)作來(lái)感知排列規(guī)律，幼兒的注意力便完全集中了，而且通過(guò)做動(dòng)作再用語(yǔ)言進(jìn)行描述，小朋友幾乎毫不費(fèi)力的便說(shuō)出了這是分開(kāi)、并攏、分開(kāi)、并攏的規(guī)律。那么接下來(lái)的觀察描述便很順理成章了。再到后來(lái)的為美羊羊設(shè)計(jì)安全的小路，小朋友幾乎是一起呵成，完全地進(jìn)入了角色。教學(xué)效果自然不錯(cuò)。

　　在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是由于幼兒情緒高漲 思考積極、，所以上課的節(jié)奏較快，這樣相對(duì)于個(gè)別節(jié)奏慢的幼兒來(lái)說(shuō)顯得有點(diǎn)慌張，以后我會(huì)在課堂中注意張弛有度、兼顧全體。

38、幼兒園中班教育隨筆范文《破殼之旅》

　　雞蛋在我們生活中非常的常見(jiàn)，但是你有參與過(guò)雞蛋變小雞的過(guò)程嗎、見(jiàn)過(guò)小雞破殼而出的場(chǎng)景嗎?這次護(hù)蛋活動(dòng)就是了讓幼兒探索小雞出殼這個(gè)深?yuàn)W的秘密。

　　生命的意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西?！罄?/p>

　　開(kāi)篇：疑問(wèn)隨機(jī)而來(lái)。主題活動(dòng)《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》的護(hù)蛋活動(dòng)中，孩子們都小心翼翼地保護(hù)著自己的蛋寶寶，似乎大家都已經(jīng)知道雞蛋里會(huì)生出小雞來(lái)，因?yàn)閷?duì)小雞的愛(ài)護(hù)所以保護(hù)起蛋寶寶來(lái)也更多了幾分期待。不料這時(shí)糖糖的裝在盒子里的雞蛋因?yàn)榛蝿?dòng)太大磕破了，瞬間，里面的蛋清和蛋白流了出來(lái)，糖糖難過(guò)得眼淚都流出來(lái)了。忽然洋洋問(wèn)：“哎!里面只有水蛋黃，小雞哪里去了?”一時(shí)間，孩子們聚在了一起，有的孩子還低頭到處尋找了起來(lái)!妍妍說(shuō)：“雞蛋要在媽媽的肚子下面住(孵)一陣子才能生出小雞呢?！薄鞍?!那小雞什么時(shí)候出來(lái)呢?又是怎么出來(lái)的呢?”孩子們疑問(wèn)越來(lái)越多，也越來(lái)越深入了。

　　對(duì)于幼小的孩子，我們?cè)撛趺唇忉屝‰u出殼這個(gè)深?yuàn)W的秘密呢?生活化的幼兒課程應(yīng)該是幼兒自己的，幼兒有自己的意愿，自己的興趣和需要，自己的選擇和嘗試，《指南》中也提到：“幼兒園教育應(yīng)該是從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！睅е⒆觽冴P(guān)于小雞出殼諸多疑問(wèn)，我們踏上了尋找小雞出殼的旅途。

　　篇中：求知+實(shí)踐+現(xiàn)場(chǎng)觀摩。在科學(xué)活動(dòng)《雞蛋里的秘密》中，孩子們從掛圖上初步了解了雞蛋的外形特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從具體真實(shí)的生蛋和煮熟的蛋切面中觀察它們的異同，孩子們仔細(xì)觀察，把自己想到的問(wèn)題提出來(lái)(黃白小故事一個(gè)做解答)，初步了解了怎么樣的生蛋才能孵出小雞來(lái)。

　　討論時(shí)，孩子們時(shí)刻掛念著小雞，“這樣的蛋黃蛋白(蛋清)到底怎樣才能變成小雞呢?”“小雞什么時(shí)候才能出來(lái)?”是巴拉巴拉小魔仙變出來(lái)的?覺(jué)得蛋殼里太熱就開(kāi)出來(lái)了，想和朋友一起玩就出來(lái)了，感到餓了就出來(lái)了，天亮了它就醒了(出來(lái)了)，想媽媽了就鉆出來(lái)了，媽媽想寶寶了就用嘴巴把蛋殼啄破，小雞就出來(lái)了……那小雞到底是什么時(shí)候又是怎樣出來(lái)的呢?“書(shū)里面有好多知識(shí)，查一查吧!”

　　于是我們趁此機(jī)會(huì)閱讀繪本《小雞從哪里來(lái)》，孩子們提出的一系列問(wèn)題看似能通過(guò)對(duì)這本繪本的解讀中迎刃而解。誰(shuí)知第二天延延的媽媽送他來(lái)時(shí)說(shuō)孩子頭天晚上睡覺(jué)時(shí)拿了幾個(gè)雞蛋放在被窩趴在上面要孵小雞，調(diào)試了各種姿勢(shì)困極了壓破了個(gè)雞蛋才罷休;說(shuō)天亮了小雞就醒了的蕾蕾抱著雞蛋在暖和的被窩里睡了一夜，第二天早上也沒(méi)等到小雞起床，還有家長(zhǎng)陸陸續(xù)續(xù)來(lái)說(shuō)自家孩子在家孵小雞……我們?cè)俅巫x繪本時(shí)知道了一個(gè)重要信息：雞媽媽孵蛋要孵很多天，且孵蛋時(shí)很少離開(kāi)蛋!

　　小雞到底是怎樣出來(lái)的?

　　老師你見(jiàn)過(guò)小雞生出來(lái)嗎?

　　怎么樣能親自看到小雞出來(lái)呢?

　　帶著這份迫切的心情，我們聯(lián)系了附近的一家哺坊，實(shí)地觀察小雞出殼的真實(shí)狀況。孩子們興奮極了!到了哺坊，怎么沒(méi)有雞媽媽呀?哺坊陪我們參觀的馬阿姨為他們介紹了雞蛋到小雞出殼的全過(guò)程：暖房就相當(dāng)于雞媽媽的懷抱，雞蛋要在38.5度的暖房里呆上19天，然后換到37.5度的暖房里每天稍微通風(fēng)數(shù)次。三天左右雞蛋會(huì)裂開(kāi)一條縫隙，小雞就慢慢地開(kāi)始出殼了，過(guò)幾天給它打上疫苗，增強(qiáng)抵抗力。

　　篇尾：感悟真知。探尋小雞出殼的旅行結(jié)束了，我們的探索的興趣卻更濃了!對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，生活就是一所學(xué)校，一草一木都可以成為研究的對(duì)象。不由得想到了陶行知先生關(guān)于“生活即教育”中的一段話，只有我們能從孩子的角度來(lái)思考，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與生活，提供真實(shí)的場(chǎng)景，讓孩子去經(jīng)歷，體驗(yàn)，真正做到教，學(xué)，做合一，才能真正懂得這句話的意義，感悟生命的真諦。

39、教育隨筆范文《快樂(lè)的》

　　班中的獨(dú)生子女較多在上幼兒園之前在家都是自己玩耍很少有同伴一起，常常認(rèn)為這玩具圖書(shū)就是我的，所以形成了較強(qiáng)的自我概念。當(dāng)然這種以自我為中心的概念到幼兒園來(lái)，會(huì)在和同伴共同游戲中產(chǎn)生很多問(wèn)題。主要出現(xiàn)的問(wèn)題就是不會(huì)謙讓，更不會(huì)分享。幼兒在和同伴一起游戲玩一種玩具時(shí)，常常出現(xiàn)爭(zhēng)搶、打鬧、打架等行為。

　　在幼兒入園前都沒(méi)有分享的概念，以自我為中心不會(huì)和小朋友一起游戲?qū)τ谧约合胍耐婢呖繐寔?lái)獲得。對(duì)于拿到的玩具更不會(huì)去跟別人一起玩，常常認(rèn)為拿到了就是我的不能給別人誰(shuí)要也不能給。在開(kāi)學(xué)初就關(guān)于分享的問(wèn)題和小朋友們討論過(guò)，幼兒園的玩具書(shū)籍是大家的不是一個(gè)小朋友的不是你的也不是我的，所以我們都可以玩對(duì)嗎?孩子們不太理解的點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　如果我拿著小汽車(chē)你也想玩怎么辦呢?“可以和他商量可以一起玩嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭高興的說(shuō)道：“你說(shuō)道太棒了，我們可以一起玩這個(gè)玩具，這叫分享。”孩子們說(shuō)道：“分享”我像他們豎了一個(gè)大拇指點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“對(duì)呀當(dāng)你和別人一起玩玩具的時(shí)候就是分享，我可以把我的玩具分享給你，你也可以分享給我呀兩個(gè)人一起玩比一個(gè)人玩要快樂(lè)。”

　　一次的區(qū)域活動(dòng)中，我看到可可一個(gè)人在用空心積木搭動(dòng)物園有城墻樓梯和公園，在公園里放了草坪在動(dòng)物園里放了很多的小動(dòng)物漂亮極了。這時(shí)斐斐走過(guò)來(lái)看了看積木柜的積木走過(guò)來(lái)說(shuō)道：“王老師，我想搭城堡可是沒(méi)有積木也沒(méi)有草坪了怎么辦呀?”我對(duì)他說(shuō)：“積木都在可可那呢，你跟他商量商量好嗎?”斐斐點(diǎn)點(diǎn)頭走開(kāi)了。我在斐斐后邊跟著他來(lái)到積木區(qū)聽(tīng)到他對(duì)可可說(shuō)：“可可，我需要這個(gè)積木可積木柜里沒(méi)有了你能借我一下嗎?”可可撓了撓頭說(shuō)：“我需要這個(gè)搭動(dòng)物園，這樣吧我們一起玩好嗎?你想搭什么?”

　　斐斐高興的說(shuō)：“好啊好啊?！辈灰粫?huì)，可可把動(dòng)物園的城墻拆掉了和斐斐一起搭了一個(gè)城堡。可可和斐斐高興的拽著我的手來(lái)到積木區(qū)指著小城堡說(shuō)：“王老師看，剛才我們用城墻的積木變成了城堡是不是也很好看呀?！蔽腋吲d的點(diǎn)點(diǎn)頭。斐斐開(kāi)心的說(shuō)：“可可謝謝你，和我分享這個(gè)積木，我們一起搭積木真開(kāi)心?！边@一刻我發(fā)現(xiàn)，分享真的會(huì)帶來(lái)快樂(lè)，比一個(gè)人玩快樂(lè)要多的多。兩個(gè)人可以商量可以搭出更多的東西，可可的動(dòng)物園也越來(lái)越豐富了。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭(zhēng)吵的現(xiàn)象明顯比以前少了，只要有用博大的無(wú)私愛(ài)心去理解他們，包容他們讓他們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白分享的愉悅。

40、教育隨筆《誰(shuí)的個(gè)兒高》

　　“一葉而知天下秋”，隨著第一片樹(shù)葉的飄落，秋天來(lái)了。秋天不僅是收獲的季節(jié)，也是“貼秋膘”的日子。孩子們最近這幾個(gè)星期以來(lái)，胃口特別好，飯量大增，小臉兒肉嘟嘟的，個(gè)兒也長(zhǎng)高了不少。

　　一天，在戶外活動(dòng)時(shí)，同同哭著來(lái)找我，我忙問(wèn)發(fā)生了什么事兒，原來(lái)是同同和楊辰在一起吵架了，“李老師，明明是楊辰比我高，可是他非要說(shuō)我比他高!”同同十分委屈地說(shuō)。于是我把楊辰叫了過(guò)來(lái)，了解了事情的經(jīng)過(guò)。這時(shí)候我的周?chē)呀?jīng)有了好多小朋友，“我覺(jué)得是同同長(zhǎng)得高”“不對(duì)，是楊辰高”……他們都在七嘴八舌地討論誰(shuí)高。孩子們對(duì)這件事有濃厚的興趣，正好是一個(gè)教育契機(jī)。我把孩子們召集起來(lái)，回到教室來(lái)討論。

　　我說(shuō)：“孩子們你們認(rèn)為誰(shuí)高呢?”鑫鑫說(shuō)：“我覺(jué)得是楊辰高，因?yàn)樗缘枚?，長(zhǎng)得胖!”?！皸畛匠燥埡芎?，不挑食。這是你的想法嗎?誰(shuí)有不同的想法嗎?”“老師，我認(rèn)為是同同長(zhǎng)得高，因?yàn)樗軒臀夷玫绞駱?shù)上的紙飛機(jī)?！笨煽烧酒饋?lái)大聲說(shuō)?！芭?，同同是個(gè)喜歡幫助小朋友的好孩子，他能夠到飛機(jī)就高嗎?那可不一定呀，誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)呢?”芮芮突然把手舉得高高的，十分高興的說(shuō)：“老師，讓他們兩個(gè)人比一比不就行了嗎?我經(jīng)常和我姐姐比!”“對(duì)呀，讓他們比一比就知道了。”孩子們都贊同這個(gè)方法。我把同同和楊辰請(qǐng)到中間讓小朋友觀察。我提問(wèn)：“孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么?”“我發(fā)現(xiàn)同同只到楊辰的耳朵那里”“楊辰超過(guò)同同了，頭在同同的上面”……孩子們紛紛表達(dá)出自己的想法?？吹竭@里，我知道孩子已經(jīng)有了答案?！澳钦l(shuí)高就知道了吧?”“是楊辰高!”孩子們異口同聲地說(shuō)。“那孩子們，和你的好朋友比一比看誰(shuí)高誰(shuí)矮吧!”看呀，孩子們高興地比來(lái)比去，從中又發(fā)現(xiàn)了和不同的小朋友比結(jié)果是不一樣的，有時(shí)候高，有時(shí)候矮。

　　孩子們的問(wèn)題是永無(wú)止境的，這不，新的難題又來(lái)了。

　　下午在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，桃桃和他的好朋友在娃娃家玩，準(zhǔn)備給“家里”的桌子鋪一塊桌布。他們拿了幾塊布，可是都不合適。經(jīng)過(guò)商量，決定把一塊帶有點(diǎn)點(diǎn)兒的布剪成合適的桌布。剪了好幾次還是不行就來(lái)求助我。

　　我把孩子集合到一起，全班的孩子都一起來(lái)想辦法幫助桃桃。桃桃把他的難題說(shuō)給小朋友，楊涵高高地舉起手來(lái)：“你可以量一量，然后再剪，這樣就合適了?！薄皸詈南敕ǚ浅：?，那怎么量呢?”我問(wèn)道。“可以用尺子。”貝樂(lè)說(shuō)。“不錯(cuò)，你們會(huì)用尺子嗎?再說(shuō)現(xiàn)在這里有沒(méi)有尺子呀，那怎么辦呢?”孩子們不說(shuō)話了。他們對(duì)于測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)太少了，這時(shí)候需要我的幫助。于是我把如何用自然物測(cè)量作為集體活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　正好當(dāng)時(shí)有一節(jié)課是《大獎(jiǎng)杯》，要求用大小一樣的小積木來(lái)測(cè)量比較大獎(jiǎng)杯。我用卡紙做了一個(gè)大獎(jiǎng)杯，用班級(jí)里的積木來(lái)測(cè)量，在黑板上來(lái)展示，“大獎(jiǎng)杯”和小積木用膠帶來(lái)固定。結(jié)果膠帶固定不牢，小積木太沉一直往下掉測(cè)量的不清楚，孩子們用小積木測(cè)量的時(shí)候有的沒(méi)有對(duì)齊，還有的積木和積木之間有很大的空隙。鑒于此，我做了PPT，把測(cè)量的全過(guò)程展示在上面，并且詳細(xì)說(shuō)明了測(cè)量的注意事項(xiàng)。比如積木和積木有空隙和沒(méi)空隙會(huì)有什么不同的結(jié)果，哪個(gè)量的準(zhǔn)確……讓孩子們?cè)俅尾僮鞯臅r(shí)候，都可以很好的完成，學(xué)會(huì)了用積木測(cè)量物品的長(zhǎng)、高。

　　在接下來(lái)的區(qū)域活動(dòng)中，孩子們又知道了用不同的自然物測(cè)量。用雪花片測(cè)量柜子的高，用書(shū)測(cè)量鋼琴的長(zhǎng)，用鉛筆測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬;了解了同一物品用不同的自然物測(cè)量其的結(jié)果不同;發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)、高的物品用比較大的自然物容易測(cè)量而且方便，短、矮的物品用比較小的自然物容易測(cè)量，也準(zhǔn)確。

　　之后，經(jīng)過(guò)大家的討論交流，在全體幼兒參與和我的協(xié)助下，我們用汽車(chē)輪胎以及自己的身體——手拉手和走路測(cè)量了戶外的彩虹跑道有多長(zhǎng)。孩子們積極參加，共同合作，操場(chǎng)上充滿了歡聲笑語(yǔ)。秋風(fēng)習(xí)習(xí)，天朗氣清，這是收獲的季節(jié)。

　　這次偶然發(fā)生的“誰(shuí)的個(gè)兒高”活動(dòng)，不僅孩子們知道了很多測(cè)量的自然工具和方法，身為老師的我也頗有成就感。通過(guò)這次活動(dòng)，讓我更加深刻地體會(huì)到興趣會(huì)激發(fā)出無(wú)限的求知欲和潛能。作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)，促使每一次教育活動(dòng)有趣、有效，讓孩子在輕松、愉悅中獲得豐富的知識(shí)、情感經(jīng)驗(yàn)。

　　每一個(gè)小腦袋里面不知道裝著多少天馬行空、古靈精怪的想法正等著我們發(fā)現(xiàn)、挖掘呢!

41、幼兒園中班教育隨筆《讓幼兒獲得更多的快樂(lè)》

　　第一次接觸成為中班的孩子，也無(wú)形中在心里和小班時(shí)候的他們進(jìn)行對(duì)比，孩子們的每一個(gè)小小的進(jìn)步我都為他們感到無(wú)比的高興。李子沐是我們班很活潑很有禮貌的孩子，有一次在吃加餐時(shí)，當(dāng)時(shí)的加餐是橘子，所有小朋友都吃著橘子，但是我看到他并沒(méi)有動(dòng)一下，我就問(wèn)了子沐“子沐，你為什么不吃橘子呢?”子沐說(shuō)“老師不喜歡吃橘子。”當(dāng)幼兒說(shuō)自己不愛(ài)吃什么食物時(shí)，是我最擔(dān)心的事情，幼兒說(shuō)不喜歡吃的時(shí)候證明他偏食，身為他的老師我一定要讓他吃一點(diǎn)的，隨后我就勸說(shuō)子沐“你看看的手都爆皮了，這就說(shuō)明你身體里非常缺維生素了，如果你再不吃水果的話你就該生病了?！薄澳呛冒?，那我試試吧!”看著他吃著橘子表情是那么猙獰，總是一副想要吐出來(lái)的樣子。我對(duì)他說(shuō)：“你可以把它想象成你最愛(ài)吃的食物，比如你喜歡吃的巧克力?！甭?tīng)我說(shuō)完，他的表情仿佛真的是吃到了自己最喜歡的巧克力，橘子也開(kāi)始一口接著一口的吃下去了，臉上露出的笑容，當(dāng)時(shí)真的很幸福。吃完了加餐就跑過(guò)來(lái)給了我一個(gè)大擁抱，對(duì)我說(shuō)：“謝謝老師，我吃的這個(gè)橘子是巧克力味的!”這只是在一個(gè)很平常的一天里發(fā)生的一件小小的事情，他在這次吃橘子的過(guò)程里從表現(xiàn)出來(lái)的抗拒，到后來(lái)能夠接受橘子，這樣的轉(zhuǎn)變他自己也感覺(jué)很開(kāi)心。后來(lái)的幾次吃橘子的時(shí)候，他都會(huì)跑過(guò)來(lái)告訴我，“老師這次是冰激凌口味的橘子”，“老師這次是蛋糕味的橘子?！薄?/p>

　　從沒(méi)想過(guò)只是讓他把自己在吃的橘子想象成他愛(ài)吃的味道他就能接受橘子，從拒絕到接受。我想老師的幸福真的是在看到他們健康的成長(zhǎng)，他們有小小的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變，在老師眼中都是為他們值得自豪的，也是讓老師最欣慰的。孩子的快樂(lè)很簡(jiǎn)單，老師應(yīng)該走進(jìn)孩子的世界，才能真正體會(huì)他們的快樂(lè)。當(dāng)老師走進(jìn)孩子的世界后，用更讓他們接受的方式，讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)探索這個(gè)世界。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程里獲得的快樂(lè)越多，他們就會(huì)有更廣闊的未來(lái)。通過(guò)這樣小小的實(shí)例，反映老師們給出的提示，建議性的話語(yǔ)，孩子們就會(huì)產(chǎn)生不同的思考做出不同的反應(yīng)。

　　讓幼兒獲得更多的快樂(lè)，身為老師的我們需要不斷的探索和研究，也要真正的了解幼兒的世界，走進(jìn)他們的世界。

42、幼兒園中班教育隨筆《用微笑傳遞愛(ài)》

　　用微笑傳遞愛(ài)

　　師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的，因?yàn)檫@種愛(ài)是一種不記回報(bào)的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。師愛(ài)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。對(duì)于我們幼教來(lái)說(shuō)，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象的特殊性，往往最直接、最有效的和孩子交往的方式就是——微笑。

　　記得孩子們剛上中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動(dòng)時(shí)，寶寶跑來(lái)問(wèn)我：“老師，你有沒(méi)有好朋友啊，你的好朋友是誰(shuí)啊?”我笑著回答道：“我的好朋友是你們啊!”忽然仔仔大聲說(shuō)道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千啊?”“對(duì)啊，為什么呢?”孩子們開(kāi)始議論起來(lái)，我一時(shí)不知如何是好，這時(shí)萌萌跑來(lái)拉我手，說(shuō)道：“老師，咱們一起去玩滑梯吧!”說(shuō)完，不由分說(shuō)的拉我來(lái)到滑梯前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了滑梯，雖然看起來(lái)我的身體和幼稚的滑梯是多么的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因?yàn)槲以谒麄冃闹胁辉偈悄莻€(gè)遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，同幼兒們一樣開(kāi)心、說(shuō)著、笑著，愉快的一起做游戲，我也成為他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導(dǎo)他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛(ài)的情感，認(rèn)識(shí)朋友間的友愛(ài)。同時(shí)也讓我感受到愛(ài)的力量是如此巨大，我用愛(ài)留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風(fēng)生，在師生的共同呵護(hù)下，我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的樂(lè)園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛(ài)時(shí)，他們也回贈(zèng)給我真誠(chéng)的愛(ài)。記得那次我感冒了，我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，剛走進(jìn)教室，孩子們就圍了上來(lái)大呼小叫地說(shuō)：“Good morning!”我剛張開(kāi)嘴讓他們安靜下來(lái)，突然有個(gè)聲音大聲地說(shuō)：“不要吵了!老師的嗓子啞了!老師的嗓子都啞了!”頓時(shí)整個(gè)教室安靜了下來(lái)，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。多懂事的孩子啊!在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)愛(ài)別人了，面對(duì)這金子般的愛(ài)，我頓時(shí)熱淚盈眶了。這不就是高爾基說(shuō)的：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?！钡拇_，愛(ài)是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛(ài)通過(guò)你的點(diǎn)滴傳給孩子時(shí)，就會(huì)激起孩子對(duì)你情感的回報(bào)，從而樂(lè)于接受你所給予的一切。

　　會(huì)心的微笑卻有掩不住疲憊，雖然工作辛勞，但是大家無(wú)悔!無(wú)悔于年輕時(shí)的選擇，無(wú)悔于經(jīng)年累月的付出。無(wú)悔的背后，是對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)的追求!相信最終有一天一定會(huì)體會(huì)到用微笑傳遞愛(ài)的魅力，也一定會(huì)有會(huì)心的微笑。

43、幼兒園中班教育隨筆《我和孩子們的三步曲》

　　開(kāi)學(xué)了，帶著新奇和陌生，我和孩子們一起走進(jìn)了全新的幼兒園。這是一個(gè)新組合的中班，有著從各個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生。這是一個(gè)新的教師組合，有入行不久的新教師加入，也有資歷較深的老教師。我對(duì)班上的工作流程處在學(xué)習(xí)階級(jí)，對(duì)新來(lái)孩子們更是把握不住性格。孩子們對(duì)我們的環(huán)境和老師也是陌生?？山?jīng)過(guò)近一個(gè)月的朝夕相處，我們由以前的陌生與拒絕而變成了今天親密的好朋友，孩子們親熱地叫著“老師”“媽媽”。要想知道我們?cè)鯓訌哪吧接H密請(qǐng)跟著我的三步曲來(lái)吧。

　　第一步曲：拒絕

　　開(kāi)學(xué)的第一天，孩子們由家長(zhǎng)帶著走近了教室。有的孩子坐在媽媽身邊安靜地聽(tīng)著媽媽和老師交談。有的孩子一到教室被各種各樣新奇又好玩的玩具吸引著。我想去拿玩具給她們玩并和他們說(shuō)說(shuō)話，于是就請(qǐng)?jiān)诮淌依锷埢罨W(xué)奧特曼動(dòng)作的陳宇晟過(guò)來(lái)玩。正當(dāng)我想拉他的小手時(shí)，他一甩手就跑開(kāi)了。茉茉的家人走了，她一個(gè)人在桌上安靜地玩著玩具，于是我就走了過(guò)去問(wèn)她一些問(wèn)題，一連問(wèn)了好幾個(gè)問(wèn)題，她一直沒(méi)抬頭看我，好家伙，當(dāng)我不存在啊。開(kāi)學(xué)第一天，我的熱情被一個(gè)又一個(gè)的孩子拒絕了。這一段曲子聽(tīng)起來(lái)似乎有點(diǎn)傷感哦。

　　第二步曲：觀望

　　互相認(rèn)識(shí)后，孩子們看起來(lái)似乎很乖巧。老師們一天天地熟悉著孩子，孩子們對(duì)老師既不排斥也不敢靠近。調(diào)皮的丫丫面對(duì)玩具的誘惑竊竊地走到老師面前說(shuō)：“我想玩那個(gè)玩具?！睈?ài)哭的思思、奧奧等小朋友，遇到一點(diǎn)事情就在一邊哭，既不告訴老師，問(wèn)他也不說(shuō)話?？墒且坏街形?，麻煩事來(lái)了。一個(gè)小朋友哭，好幾個(gè)小朋友都有些情緒了。孩子們似乎在觀望著老師，渴望從老師那里得到更多的溫情。為了把場(chǎng)面盡快控制住，我連忙說(shuō)：“我知道你們現(xiàn)在肯定很想爸爸媽媽了，好吧，那我就替你們的爸爸媽媽擁抱下你們吧!”等我一個(gè)接一個(gè)擁抱完孩子們時(shí)，教室里頓時(shí)安靜了很多。于是我又說(shuō)道：“以后想媽媽時(shí)告訴老師。你知道嗎?其實(shí)我們班每一個(gè)老師也很關(guān)心你們，在家里你們有自己的媽媽，在學(xué)校里呢，你們可以把每一個(gè)老師當(dāng)成你的媽媽?！痹拕傉f(shuō)完，突然冒出了幾個(gè)脆脆的聲音，叫著：“老師媽媽，老師媽媽”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀望與徘徊，孩子們終于叫出了第一聲“老師媽媽”。聽(tīng)完這一曲有點(diǎn)收獲第一粒種子后的喜悅吧。

　　第三步曲：親密接觸

　　自從有了第一聲“老師媽媽”后，孩子們接納了老師。有的孩子經(jīng)常會(huì)問(wèn)老師一些問(wèn)題了。每個(gè)孩子的個(gè)性也一天天地在我們面前展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，教室里熱鬧了許多。每當(dāng)老師要排隊(duì)時(shí)，孩子們爭(zhēng)著搶著要排到老師身旁。得到老師的表?yè)P(yáng)了，孩子們會(huì)說(shuō)：“老師，我好愛(ài)你?！庇袝r(shí)給她們束衣服時(shí)還會(huì)得到他們一個(gè)親吻這曲聽(tīng)完，真是皆大歡喜了。

　　我想這三步曲還僅僅是我和孩子們的一個(gè)序曲。相信以后的曲子會(huì)越來(lái)越精彩哦。讓我們一起期待吧!

44、幼兒園中班教育隨筆《當(dāng)孩子們的第二任啟蒙媽媽》

　　正文

　　作為一名幼兒教師我是幸福的，開(kāi)心的;每天和天真可愛(ài)的孩子們?cè)谝黄?，我也變得如此活潑、爛漫。雖然，每天做著重復(fù)的事情，日復(fù)一日，年復(fù)一年，但我是充實(shí)的，覺(jué)得每天活著是有意義的;因?yàn)槲矣性S多的孩子，我們沒(méi)有血緣關(guān)系，但我們勝似親人，每天清晨在幼稚園大門(mén)，我都會(huì)聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數(shù)聲“張媽媽”早上好!心里頓時(shí)感到無(wú)比的溫暖和自豪。

　　記得在有一屆大班時(shí)，我中途接著這樣的一位幼兒，5歲的孩子，她不會(huì)涂鴉，不會(huì)用筆，不會(huì)表達(dá)自己的所需，不能和其他小朋友和諧相處，自己完全生活在自己的世界里，她的母親表達(dá)能力也很欠缺，和我們老師相處溝通也不能完整表達(dá)出來(lái)，需要老師去理解或者去猜母親所表達(dá)的意思。對(duì)于她第一次見(jiàn)面就給我留下深刻的印象，不理她不熟悉的人，媽媽讓她叫老師，她一直低著頭，緊緊地抱著母親的胳膊，不去看他人，始終不應(yīng)聲，媽媽再一次叫她說(shuō)話叫人時(shí)，她哇哇大哭，任憑母親怎樣哄她，都停不下來(lái);最后，都是我請(qǐng)她的母親將她緊緊抱在懷里，撫摸著頭，才漸漸靜下來(lái)?；氐郊抑形乙恢痹诨叵胨谋憩F(xiàn)，根據(jù)她存在的問(wèn)題，我應(yīng)該采取怎樣的措施，幫助她回到快樂(lè)的童年，給與她學(xué)前教育階段該達(dá)到的目標(biāo)，讓她也能輕松的幼小銜接，和其他小朋友一樣正常通往期待的小學(xué)生活。為此，我為她親身擬定了以下方法：

　　首先，從孩子的生理和心理出發(fā)，了解這一階段幼兒的心理特點(diǎn)，根據(jù)她的自身情況，進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，讓她第一時(shí)間接受我、喜歡我、相信我，愿意讓我這位大朋友和她玩耍，作為她的傾聽(tīng)者，作為她的幫助者。其次，從幼兒的五大領(lǐng)域目標(biāo)，將她的能力進(jìn)行詳細(xì)的分析，根據(jù)她的情況，做了一個(gè)詳細(xì)的表格，表格就三項(xiàng)內(nèi)容，她已經(jīng)達(dá)到的能力，未達(dá)到的能力，現(xiàn)在必須要達(dá)到的能力，而且這個(gè)表格的內(nèi)容及時(shí)和她的家人進(jìn)行溝通，并告知他們回到家中要怎樣配合，在幼兒園的每一天，我都會(huì)按照此表格進(jìn)行引導(dǎo)，每星期五我和她的家人都有一次這周表現(xiàn)的分析，共同探討她的進(jìn)步與不足。最后，每周五我都會(huì)鼓勵(lì)她站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)班級(jí)里哪些小朋友成為她的好朋友，說(shuō)說(shuō)她認(rèn)為在幼兒園快樂(lè)的事情。周復(fù)一周的重復(fù)以上內(nèi)容，慢慢的看著她的改變，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)，看到她的父母從以前一提到她就鄒眉頭，到現(xiàn)在欣慰的笑容。

　　我清晰記得，她第一次叫我“張媽媽”。那天，天空陰沉沉的，還伴著雨點(diǎn)，我們未能去戶外場(chǎng)地玩耍，只能在班級(jí)玩桌面玩具，孩子們都在分享玩具，快樂(lè)地玩耍著，忽然聽(tīng)到哇地一聲，轉(zhuǎn)身一看，原來(lái)是她在哭泣，我走過(guò)去，沒(méi)有講話，將她緊緊抱在懷里，用手輕輕撫摸她的頭與背，等她慢慢安靜下來(lái)，我才問(wèn)她，剛才發(fā)生了什么事情，原來(lái)她去拿另一位小朋友的玩具，可是那小朋友沒(méi)有同意給她，她的滿足欲未能達(dá)到，心里就有欠缺和失落感，我及時(shí)將她和另一個(gè)小朋友一起摟在懷里，并輕聲和他們交流，告訴他們，我們是一個(gè)大家庭，我們都是好朋友，我們的玩具要一起分享，但分享時(shí)，我們應(yīng)該尊重他人，取得他人的同意，如果我們一味的只滿足自己的好玩，讓其他小朋友沒(méi)有玩具玩耍，這樣的行為對(duì)嗎?她靜靜的沉默了一下，拉著我的手說(shuō)：“張媽媽，這是不對(duì)的?！甭?tīng)到她動(dòng)的回答，和那一聲“張媽媽”，頓時(shí)，我說(shuō)不出話來(lái)，緊緊把她抱在懷中，過(guò)了好一會(huì)，將她的手和另一位小朋友的手拉在一起，告知他們，手拉手，我們是好朋友，我們一起分享，一起進(jìn)步，互幫互助。時(shí)光過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，我們一年的相處時(shí)間就結(jié)束了，當(dāng)她畢業(yè)的時(shí)候，我抱著她，眼淚一直在眼眶中打轉(zhuǎn)，因?yàn)椋抑肋@一年，她比其他孩子付出的努力多，從許多的不會(huì)，到現(xiàn)在會(huì)構(gòu)思一幅簡(jiǎn)單卻完整的繪畫(huà)，會(huì)用正確的握筆姿勢(shì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的字，會(huì)和同齡孩子一起玩耍生活，能主動(dòng)表達(dá)自己的想法，當(dāng)然，她還是會(huì)有不足之處，但對(duì)比她的一年前，她的變化之大，進(jìn)步之快?，F(xiàn)在她已經(jīng)上小學(xué)二年級(jí)了，她和我從沒(méi)有斷過(guò)聯(lián)系，她會(huì)主動(dòng)打電話給我，講她在小學(xué)發(fā)生的事情，她這次考試考了多少分，她被老師表?yè)P(yáng)了，每次聽(tīng)到她的佳音，我都會(huì)給她贊，并鼓勵(lì)她還要爭(zhēng)取更好。

　　作為幼教人，你所教過(guò)的每個(gè)幼兒都是自己的孩子，我們都要用愛(ài)心、耐心、初心去引導(dǎo)他們，讓他們的啟蒙教育真正落到實(shí)地，給他們的將來(lái)打下好的行為習(xí)慣規(guī)則，有一定全面發(fā)展的能力，讓孩子們茁壯成長(zhǎng)，只要我們真心愛(ài)孩子，他們就會(huì)發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可你這位第二任啟蒙媽媽。