中班教育隨筆《被父母忽視老人重視的男寶》

中班教育隨筆《被父母忽視老人重視的男寶》

1、中班教育隨筆《被父母忽視老人重視的男寶》

　　正文

　　一一所處家庭是二胎家庭，爺爺奶奶特別寵愛一一，一一鬧脾氣，爺爺奶奶就找原因說孩子特殊，造成孩子隨意做任何事情，在家人眼中非常任性，一一的爸爸每天都有工作，媽媽每天都在家中帶著二寶兒，媽媽認(rèn)為家人都不在乎二寶(女孩)她就必須多陪伴二寶兒。家長認(rèn)為家庭教育中心應(yīng)該圍繞著父親，但是在實際上，教師感覺上對一一的教育，還是主要圍繞著母親。

　　在幼兒園沒有規(guī)則意識，喜歡教師陪伴在身邊。在區(qū)域活動時間，一一經(jīng)常巡回于幾個區(qū)域之間，并伴隨手中持有幾片玩具;而眼中觀察的都是玩具外的事物;從不與小朋友交流、更不相互間交往。近半個月，一一都在自己一個人進行區(qū)域游戲活動。

　　與人交往是中班幼兒能夠做到的，小班時期幼兒自我意識強，中班初期，自我意識減少，集體性行為增加，產(chǎn)生同伴合作意識。但一一在進區(qū)時獨來獨往，教師在了解其家庭環(huán)境和個人愛好后，對一一進行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)每一次自由分散區(qū)域活動時間，他都是毫無目的地獨來獨往活動著。

　　教師看到家長發(fā)的朋友圈，家長的原話：“家里都寵著大一，我為什么不能多疼XX一點兒呢!”在教師與媽媽交流中，媽媽也曾表達過，以后一一的事情全告訴爸爸，由爸爸全權(quán)負(fù)責(zé)。之后，一一媽媽與老師溝通，他特別喜歡折紙，而且在家里給媽媽講解折紙方法非常詳細(xì)。因此，我們共同決定從一一喜愛的游戲入手，將折紙帶到美工區(qū)。

　　通過幫助他將他的個人愛好帶到區(qū)域活動中，他學(xué)會了教別人折紙;教師的參與吸引了更多的幼兒參與他的區(qū)域游戲活動;教師適時的離開，幫助他構(gòu)建一個幼兒間的互動平臺，從中，他主動地與同伴交流、回應(yīng)別人、與人對話;并當(dāng)同區(qū)域的幼兒遇到困難時，他能夠主動幫助同伴;幼兒間有了相互教相互學(xué)的行為產(chǎn)生。

　　折紙過程中，一一主動示范給三名女生折的方法，并主動幫助遇到困難的小朋友折;之后，三名女生主動教一一剪紙。第二天，區(qū)域活動時間，一一主動進美工區(qū)折紙，形成自己的一個區(qū)域游戲主題，有連續(xù)活動的產(chǎn)生。

　　教師在家庭方面，教師直接舉自己身邊實例，并告訴一一媽媽，一一身為哥哥有時候會因為缺少母親的疼愛而感到不安，正視自己家的孩子，不給他加以定義，并給予一一媽媽對自己兒子的自信。在幼兒園中，教師幫助一一將他的個人愛好帶到區(qū)域活動中。

　　家長的反饋，通過教師舉實例，一一媽媽意識到其實一一并不是單純的自己認(rèn)為的任性，而是在他這個年齡沒有滿足他的需求，時間長后，養(yǎng)成了習(xí)慣，可能認(rèn)為自己做了一些事情后家人會更加關(guān)注他。家中，媽媽也盡量讓一一作為自己的助手，在關(guān)注妹妹的同時，加入一一，對一一產(chǎn)生關(guān)注，不只是將責(zé)任直接推給一一爸爸。

　　家長主動表示對一一能夠融入活動感到很高興，并希望他能夠一直融入，并參加集體活動，意味著教師解決問題的方式是切實有效的。

2、中班教案《送給老人的禮物》含反思

【活動目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識九九老人節(jié)，了解老年人的身體特點。

　　2.能用完整的句子講述送給老人的禮物及原因。

　　3.懂得尊敬老人，樂意關(guān)心、照顧身邊的老人。

　　4.樂于探索、交流與分享。

　　5.初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。

【活動準(zhǔn)備】

　　超市購物海報(上有拐杖、老花眼鏡、棒棒糖、靠墊、鮮花、山核桃、洋娃娃、絨線帽)、筆、紙(幼兒人手一份)。

【活動過程】

　　一、我知道的節(jié)日

　　1.說說我喜歡過的節(jié)日。教師提問：“生活中我們會遇到許多節(jié)日，比如，前不久我們度過的國慶節(jié)、中秋節(jié)。那你們最喜歡過什么節(jié)日?為什么?”

　　2.提問：“你們知道老人節(jié)嗎?想想，這會是誰的節(jié)日?老人又是誰呢?”(教師介紹老人節(jié)，讓幼兒知道每年農(nóng)歷9月初9是老人的節(jié)日，這一天爸爸媽媽都忙碌著為爺爺奶奶過節(jié))

　　二、為老人挑選禮物

　　1.出示超市購物海報：(1)引導(dǎo)幼兒觀察和判斷哪些物品適合送給老人?為什么?(2)哪些物品不適合送給老人，為什么?引導(dǎo)幼兒說出老人的身體特點，如牙齒松動了，腿腳不穩(wěn)了，眼睛老花了。知道關(guān)心老人，做可愛乖巧的孩子。

　　2.提問：你身邊有老人嗎?他(她)是誰?你想送什么禮物給你身邊的老人?為什么?(鼓勵幼兒響亮地完整講述)

　　三、寫信給老人

　　1.提問：爺爺奶奶、外公外婆在家里，我們小朋友住在幼兒園。有什么方法可以讓他們知道我們的這些祝福和關(guān)心呢?

　　2.寫信(畫信)給老人，把自己的關(guān)心和祝福告訴他們。

【活動反思】

　　中班孩子已經(jīng)有了許多關(guān)于節(jié)日的經(jīng)驗，例如孩子們說“喜歡過年，因為過年能放煙火，很開心”“喜歡過兒童節(jié)，因為兒童節(jié)可以吃冰激凌，可以收到禮物”“喜歡過jiefangjun的節(jié)日，因為jiefangjun很神氣的”“喜歡過中秋節(jié)，因為可以吃月餅，還可以和月亮姐姐做游戲”“喜歡過母親節(jié)，因為媽媽那天會很開心”“喜歡過老師的節(jié)日，可以給老師送卡片”。雖然幾乎沒有孩子聽說過“老人節(jié)”，但是，孩子們真的很聰明，從老人節(jié)的名字中，他們猜測到這是一個給老人過的節(jié)日。

　　在為老人挑選禮物的過程中，孩子的主動性相當(dāng)高。拐杖、老花眼鏡、棒棒糖、靠墊、鮮花、山核桃、洋娃娃、絨線帽，那么多物品，孩子們一一分析判斷，哪個合適，為什么，哪個不合適，又為什么。在分析的過程中，孩子們說到了爺爺、奶奶、外公、外婆身體的特點，如走路搖搖擺擺，牙齒掉了，頭發(fā)脫落了，怕冷等。每個孩子說的可能是自己身邊老人的情況，也可能是大家一起交流之后形成的對老人的整體認(rèn)識。而最有趣的是在判斷“洋娃娃”適不適合送給老人時，孩子們出現(xiàn)了分歧。我隨機讓孩子們問問聽課的奶奶老師喜不喜歡洋娃娃，奶奶老師給予肯定的回答后，孩子這樣解釋道：“哦，奶奶大概抱著洋娃娃睡覺的?！蔽壹皶r把答案提升：“原來老人也會喜歡洋娃娃，因為洋娃娃軟綿綿的，抱著很舒服。有了娃娃陪伴，也不覺得孤單寂寞了。”

　　當(dāng)討論為自己身邊的老人準(zhǔn)備禮物時，很多孩子能夠跳出超市海報內(nèi)容的限制，真實貼切地考慮自己的爺爺奶奶或外公外婆的需要，這是讓我吃驚和滿意的地方。例如，有的孩子“想送一支筆給爺爺，因為爺爺喜歡寫字”;有的孩子“打算送圍巾給外婆，因為冬天來了，外婆怕冷”。

　　寫(畫)信是孩子們十分喜愛的情感表達方式，在信中，孩子們自由自在地表達他們對身邊老人的祝福和關(guān)愛。

3、中班教案《了解父母的愛》含反思

活動目標(biāo)

　　1.樂意了解自己的父母，并且愛他們。

　　2.感受父母養(yǎng)育我們的艱辛,體會父母對自己無私、博大的愛。

　　3.通過小組合作的形式，運用自己喜歡的的方式表達表現(xiàn)。

　　4.初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。

教學(xué)重點、難點

　　重點：1.了解爸爸媽媽的生日，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_對他們的愛。

　　難點：2，開展有意義的募捐活動，體驗關(guān)愛別人是件快樂的事情。

活動準(zhǔn)備

　　活動前一星期給幼兒每人一個雞蛋，隨身攜帶，盡量保持它的完整。

教學(xué)反思

　　媽媽照顧我們付出了艱辛的勞動，這僅僅是一天，媽媽是長年累月地照顧我們，我們才能茁壯成長，知道了媽媽是怎樣愛我們的，我們也要同樣去愛媽媽。我們可以怎樣愛媽媽呢?

4、中班優(yōu)秀社會教案《送給老人的禮物》含反思

　　【設(shè)計思路】

　　如今，孩子與家中老年人接觸和相處的時間比較多，幼兒學(xué)習(xí)網(wǎng)多數(shù)孩子都在理所當(dāng)然地接受老人的關(guān)愛，卻很少會主動關(guān)心和照顧老人，為老人做點自己力所能及的事。學(xué)會關(guān)心、關(guān)愛身邊的人，是幼兒需要培養(yǎng)的一項重要品質(zhì)。我希望通過幼兒園教育帶動家庭教育，讓孩子逐漸學(xué)會去關(guān)注和關(guān)心身邊的老人，能夠主動為老人服務(wù)。

　　【活動目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識九九老人節(jié)，了解老年人的身體特點。

　　2.能用完整的句子講述送給老人的禮物及原因。

　　3.懂得尊敬老人，樂意關(guān)心、照顧身邊的老人。

　　4.促進幼兒手腳和全身動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

　　5.商討游戲規(guī)則，體驗合作游戲的快樂。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　超市購物海報(上有拐杖、老花眼鏡、棒棒糖、靠墊、鮮花、山核桃、洋娃娃、絨線帽)、筆、紙(幼兒人手一份)。

　　【活動過程】

　　一、我知道的節(jié)日

　　1.說說我喜歡過的節(jié)日。教師提問：“生活中我們會遇到許多節(jié)日，比如，前不久我們度過的國慶節(jié)、中秋節(jié)。那你們最喜歡過什么節(jié)日?為什么?”

　　2.提問：“你們知道老人節(jié)嗎?想想，這會是誰的節(jié)日?老人又是誰呢?”(教師介紹老人節(jié)，讓幼兒知道每年農(nóng)歷9月初9是老人的節(jié)日，這一天爸爸媽媽都忙碌著為爺爺奶奶過節(jié))

　　二、為老人挑選禮物

　　1.出示超市購物海報：(1)引導(dǎo)幼兒觀察和判斷哪些物品適合送給老人?為什么?(2)哪些物品不適合送給老人，為什么?引導(dǎo)幼兒說出老人的身體特點，如牙齒松動了，腿腳不穩(wěn)了，眼睛老花了。知道關(guān)心老人，做可愛乖巧的孩子。

　　2.提問：你身邊有老人嗎?他(她)是誰?你想送什么禮物給你身邊的老人?為什么?(鼓勵幼兒響亮地完整講述)

　　三、寫信給老人

　　1.提問：爺爺奶奶、外公外婆在家里，我們小朋友住在幼兒園。有什么方法可以讓他們知道我們的這些祝福和關(guān)心呢?

　　2.寫信(畫信)給老人，把自己的關(guān)心和祝福告訴他們。

　　【活動反思】

　　中班孩子已經(jīng)有了許多關(guān)于節(jié)日的經(jīng)驗，例如孩子們說“喜歡過年，因為過年能放煙火，很開心”“喜歡過兒童節(jié)，因為兒童節(jié)可以吃冰激凌，可以收到禮物”“喜歡過解放軍的節(jié)日，因為解放軍很神氣的”“喜歡過中秋節(jié)，因為可以吃月餅，還可以和月亮姐姐做游戲”“喜歡過母親節(jié)，因為媽媽那天會很開心”“喜歡過老師的節(jié)日，可以給老師送卡片”。雖然幾乎沒有孩子聽說過“老人節(jié)”，但是，孩子們真的很聰明，從老人節(jié)的名字中，他們猜測到這是一個給老人過的節(jié)日。

　　在為老人挑選禮物的過程中，孩子的主動性相當(dāng)高。拐杖、老花眼鏡、棒棒糖、靠墊、鮮花、山核桃、洋娃娃、絨線帽，那么多物品，孩子們一一分析判斷，哪個合適，為什么，哪個不合適，又為什么。在分析的過程中，孩子們說到了爺爺、奶奶、外公、外婆身體的特點，如走路搖搖擺擺，牙齒掉了，頭發(fā)脫落了，怕冷等。每個孩子說的可能是自己身邊老人的情況，也可能是大家一起交流之后形成的對老人的整體認(rèn)識。而最有趣的是在判斷“洋娃娃”適不適合送給老人時，孩子們出現(xiàn)了分歧。我隨機讓孩子們問問聽課的奶奶老師喜不喜歡洋娃娃，奶奶老師給予肯定的回答后，孩子這樣解釋道：“哦，奶奶大概抱著洋娃娃睡覺的?！蔽壹皶r把答案提升：“原來老人也會喜歡洋娃娃，因為洋娃娃軟綿綿的，抱著很舒服。有了娃娃陪伴，也不覺得孤單寂寞了?！?/p>

　　當(dāng)討論為自己身邊的老人準(zhǔn)備禮物時，很多孩子能夠跳出超市海報內(nèi)容的限制，真實貼切地考慮自己的爺爺奶奶或外公外婆的需要，這是讓我吃驚和滿意的地方。例如，有的孩子“想送一支筆給爺爺，因為爺爺喜歡寫字”;有的孩子“打算送圍巾給外婆，因為冬天來了，外婆怕冷”。

　　寫(畫)信是孩子們十分喜愛的情感表達方式，在信中，孩子們自由自在地表達他們對身邊老人的祝福和關(guān)愛。

5、中班社會詳案教案《送給老人的禮物》含反思

　　設(shè)計理念

　　如今，孩子與家中老年人接觸和相處的時間比較多，幼兒學(xué)習(xí)網(wǎng)多數(shù)孩子都在理所當(dāng)然地接受老人的關(guān)愛，卻很少會主動關(guān)心和照顧老人，為老人做點自己力所能及的事。學(xué)會關(guān)心、關(guān)愛身邊的人，是幼兒需要培養(yǎng)的一項重要品質(zhì)。我希望通過幼兒園教育帶動家庭教育，讓孩子逐漸學(xué)會去關(guān)注和關(guān)心身邊的老人，能夠主動為老人服務(wù)。

　　活動目標(biāo)

　　1.認(rèn)識九九老人節(jié)，了解老年人的身體特點。

　　2.能用完整的句子講述送給老人的禮物及原因。

　　3.懂得尊敬老人，樂意關(guān)心、照顧身邊的老人。

　　活動準(zhǔn)備

　　超市購物海報(上有拐杖、老花眼鏡、棒棒糖、靠墊、鮮花、山核桃、洋娃娃、絨線帽)、筆、紙(幼兒人手一份)。

　　活動過程

　　一、我知道的節(jié)日

　　1.說說我喜歡過的節(jié)日。教師提問：“生活中我們會遇到許多節(jié)日，比如，前不久我們度過的國慶節(jié)、中秋節(jié)。那你們最喜歡過什么節(jié)日?為什么?”

　　2.提問：“你們知道老人節(jié)嗎?想想，這會是誰的節(jié)日?老人又是誰呢?”(教師介紹老人節(jié)，讓幼兒知道每年農(nóng)歷9月初9是老人的節(jié)日，這一天爸爸媽媽都忙碌著為爺爺奶奶過節(jié))

　　二、為老人挑選禮物

　　1.出示超市購物海報：

　　(1)引導(dǎo)幼兒觀察和判斷哪些物品適合送給老人?為什么?

　　(2)哪些物品不適合送給老人，為什么?"屈,老師.教,案,網(wǎng)"引導(dǎo)幼兒說出老人的身體特點，如牙齒松動了，腿腳不穩(wěn)了，眼睛老花了。知道關(guān)心老人，做可愛乖巧的孩子。

　　2.提問：你身邊有老人嗎?他(她)是誰?你想送什么禮物給你身邊的老人?為什么?(鼓勵幼兒響亮地完整講述)

　　三、寫信給老人

　　1.提問：爺爺奶奶、外公外婆在家里，我們小朋友住在幼兒園。有什么方法可以讓他們知道我們的這些祝福和關(guān)心呢?

　　2.寫信(畫信)給老人，把自己的關(guān)心和祝福告訴他們。

　　活動反思

　　中班孩子已經(jīng)有了許多關(guān)于節(jié)日的經(jīng)驗，例如孩子們說“喜歡過年，因為過年能放煙火，很開心”“喜歡過兒童節(jié)，因為兒童節(jié)可以吃冰激凌，可以收到禮物”“喜歡過解放軍的節(jié)日，因為解放軍很神氣的”“喜歡過中秋節(jié)，因為可以吃月餅，還可以和月亮姐姐做游戲”“喜歡過母親節(jié)，因為媽媽那天會很開心”“喜歡過老師的節(jié)日，可以給老師送卡片”。雖然幾乎沒有孩子聽說過“老人節(jié)”，但是，孩子們真的很聰明，從老人節(jié)的名字中，他們猜測到這是一個給老人過的節(jié)日。

　　在為老人挑選禮物的過程中，孩子的主動性相當(dāng)高。拐杖、老花眼鏡、棒棒糖、靠墊、鮮花、山核桃、洋娃娃、絨線帽，那么多物品，孩子們一一分析判斷，哪個合適，為什么，哪個不合適，又為什么。在分析的過程中，孩子們說到了爺爺、奶奶、外公、外婆身體的特點，如走路搖搖擺擺，牙齒掉了，頭發(fā)脫落了，怕冷等。每個孩子說的可能是自己身邊老人的情況，也可能是大家一起交流之后形成的對老人的整體認(rèn)識。而最有趣的是在判斷“洋娃娃”適不適合送給老人時，孩子們出現(xiàn)了分歧。我隨機讓孩子們問問聽課的奶奶老師喜不喜歡洋娃娃，奶奶老師給予肯定的回答后，孩子這樣解釋道：“哦，奶奶大概抱著洋娃娃睡覺的?！蔽壹皶r把答案提升：“原來老人也會喜歡洋娃娃，因為洋娃娃軟綿綿的，抱著很舒服。有了娃娃陪伴，也不覺得孤單寂寞了?！?/p>

　　當(dāng)討論為自己身邊的老人準(zhǔn)備禮物時，很多孩子能夠跳出超市海報內(nèi)容的限制，真實貼切地考慮自己的爺爺奶奶或外公外婆的需要，這是讓我吃驚和滿意的地方。例如，有的孩子“想送一支筆給爺爺，因為爺爺喜歡寫字”;有的孩子“打算送圍巾給外婆，因為冬天來了，外婆怕冷”。 寫(畫)信是孩子們十分喜愛的情感表達方式，在信中，孩子們自由自在地表達他們對身邊老人的祝福和關(guān)愛。

6、幼兒園教育隨筆《成長中的那些好戲》隨筆

　　在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時，我們老師該如何“觀戲”、“評戲”，讓這些小演員們逐漸成長呢?一起來看看維尼班的這些好戲吧!

　　早操回來，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下準(zhǔn)備上課了，這時傳來了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過去”。。。。。。幾個小朋友你一句我一句吵開了。我問道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個小朋友說：“我們在和他們吵架”，我問道：“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說：“這邊有7個小朋友，那邊只有2個人，樂樂、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過去，他們又不聽，所以我們吵架了”。生活即教材，我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)解決問題的好時機，于是我向他們拋出了兩個問題：“你們想到怎么解決這個問題了嗎?”，綿綿說：“我們想到了喊他們搬過去的方法，可是他們不愿意”，我繼續(xù)問“還可以用什么辦法來解決?”，在逐步的引導(dǎo)下他們用了“石頭剪刀布”、“一個一個詢問”、“投票”、“說服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個小朋友成功的調(diào)到了右邊，將坐位調(diào)整成了他們想要的“對稱”模樣。

　　矛盾是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點，“吵架”的情節(jié)是孩子們在生活中自發(fā)生成的，在吵架剛開始時，我沒有因為他們的“吵架”去制止他們，而是在一旁觀察，在分析孩子的行為時，發(fā)現(xiàn)他們對坐位的“不對稱”產(chǎn)生了一定的興趣，但在用語言表達上邏輯性不夠，造成表達不清楚，在解決這個問題上方法單一，缺乏經(jīng)驗，因此導(dǎo)致他們吵架，需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱栴}的關(guān)鍵和 解決問題策略的多樣性。于是，我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問題的能力，抓住幼兒自主思考的契機，這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問題的能力，也提高了語言表達能力，同時還豐富了幼兒解決問題的策略。

　　午餐時間，依依洗手出來端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見了，她看了一眼同桌的小朋友，說“你們誰抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒有一個人回答，她繼續(xù)問道“你們誰抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說“不是”，依依接著問“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說“不是我”，依依對著旁邊的佳鑫嚴(yán)肅的說“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來看了看依依然后點了點頭，接著他主動站起來，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開始進餐。

　　在整個過程中，老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見的問題，但卻沒有及時的給予幫助解決，而是將解決問題的空間和時間留給了依依，在這個案例中，依依遇見問題時，她沒有第一時間向老師求助，而是先通過集體詢問的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個辦法失敗了，沒有人承認(rèn)自己抬了椅子，接著她采取了第二個辦法“一個一個的詢問”，當(dāng)問了兩個小朋友都失敗后，她并沒有放棄，而是繼續(xù)詢問，還加上了自己的理由“你是離我最近的”，她認(rèn)為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問了身邊的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解決了這個問題。從案例中可以看出，依依在日長生活中積累了一定的解決問題的經(jīng)驗，她在第一個辦法失敗后，馬上采用了第二辦法，最后成功的解決了問題。因此，當(dāng)幼兒在日常生活中遇見問題時，成人應(yīng)在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問題的時間和空間，讓問題引發(fā)幼兒主動思考，豐富和運用知識經(jīng)驗去解決身邊遇見的問題。

　　這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為老師要正確的對待幼兒的這些“好戲”，每個問題的發(fā)生都是在為幼兒提供學(xué)習(xí)成長的契機，老師要善于抓住這些契機，為幼兒提供學(xué)習(xí)解決問題的時間和空間，同時要正確的評估幼兒解決問題的方法是否正確，適時的進行引導(dǎo)，逐步提升幼兒正確解決問題的能力，積累相關(guān)經(jīng)驗。

7、幼兒園大班教育隨筆《疊好我的小衣服》

　　梁博文小朋友有一個讓人頭痛的“習(xí)慣”。就是每天午睡前，小朋友們會把衣服疊整齊放在椅子上。只有他，不提醒是絕對不會疊衣服的。所以，他進寢室是最快的。其他的小朋友還在仔細(xì)整理衣服時，他已經(jīng)躺在自己的小床上了。坐在他旁邊的小朋友，每一天中午都會如約而至的走到我面前。告訴我：“老師，梁博文又沒有疊衣服，他把衣服就摔在椅子上了?！?/p>

　　之后，我就會把梁博文從寢室的床上請出來，去疊衣服。我們都明白培養(yǎng)幼兒自主的良好習(xí)慣才是教育的根本，被動的請幼兒去完成一些事情。而沒有引導(dǎo)他們?nèi)プ匀欢坏酿B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)是無法長久的，也不是有效的教育措施。某天我在課堂上和全體幼兒進行了一個討論，題目就是“怎樣和我們的衣服鞋子做朋友”。幾個小朋友發(fā)表過自己的觀點之后，我主動出擊?！罢埩翰┪膩碇v一講自己的看法，衣服每一天都在穿。就如同我們每一天都要用筷子吃飯是一樣的，吃過飯都要洗筷子、消毒。那么我們穿在身上的衣服，梁博文你想怎樣愛護它呢?”梁博文站起來一臉的茫然，最后說了一句：“吃飯時不能吃在衣服上，畫畫也不能往別人在衣服上畫。”我繼續(xù)引導(dǎo)說：“那睡覺前呢?”其他小朋友立刻回答，把衣服折好放在椅子上再進寢室。他聽到別人的答案，自己也跟著說疊衣服再睡覺。我見機行事：“好的，梁博文自己答應(yīng)老師的，衣服每一天都要穿。所以，睡覺前必須要把衣服疊整齊再睡，那梁博文走到老師這邊來我們拉鉤。”

　　他似乎不是太情愿和我拉鉤，也許怕自己會做不好。我告訴他老師會幫忙的，過來拉鉤。這天中午散步回到班級里，小朋友們都忙著整理自己的衣服。我沒有和之前一樣個性的提醒梁博文，而只是觀察他，給他自己表現(xiàn)的機會。我站在寢室的門口看梁博文走過來，我剛剛想問他有沒有整理好衣服。他忽然“哎呀!”掉頭回到了自己的椅子那邊，蹲下來擺鞋子。最后，才笑嘻嘻的看著我走進了寢室，躺在了自己的小床上。

　　老師的愛是對孩子的鼓勵，是孩子前進的動力。調(diào)皮的孩子有了我們的愛會變的更討人喜歡;乖巧的孩子有了我們的愛會變的更加自信。不管怎樣的孩子只要有了老師真心付出的愛都會變的更好，不在那么任性，那么不合群，反而會變的更好，更討人喜歡!人們不是常說："笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭"。希望教師們用這股力量在教育事業(yè)中創(chuàng)造出更多的奇跡，也希望教師們盡情地享受愛的溫暖，更幸福地為孩子們服務(wù)，讓愛永恒于教育。用愛，照亮孩子的心靈。

　　幼兒園的教育教學(xué)工作是需要更多的關(guān)心瑣事，關(guān)心在他人看來無足輕重的小事。每一天與幼兒打交道，會自然而然的構(gòu)成了一些幼兒教師特有的'壞'習(xí)慣;把幼兒單純的看做是一個孩子。其實，教學(xué)工作就是教與學(xué)。在教育引導(dǎo)幼兒的同時自己也是一個學(xué)習(xí)的過程。幼兒的世界也是有他們的道德觀，甚至是人生觀，價值觀的;只要你耐心的觀察，細(xì)心的研究，會發(fā)現(xiàn)幼兒也能夠教會我們很多。每一個純真又善良的幼兒都能夠成為我們的老師!

8、幼兒園大班教育隨筆《游園活動融教育于生活之中》

　　每周一次的游園活動開始啦!動感的音樂傳遍每一個角落，此刻是孩子們最最滿足的時光?？?，孩子們兩人一伴、三人一組、五人一群的選著自己感興趣的活動?！败姞I”正在進行著激烈地戰(zhàn)斗;跑酷愛好者展示著自己高超的耐力;“過家家”、大馬路、器械總動員……到處洋溢著歡歌笑語。

　　“哎!真沒意思!”一個不和諧的聲音在我耳邊響起，“哎!能玩點什么呢?真是沒意思啊!”又一遍，這是誰呢?大家都興奮不已，他卻覺得無聊至極?我回頭一看，原來是我們班軒軒小朋友，他用失落的小眼神看了一眼我，又嘆息了一聲“哎!”我指了指“軍營”，男孩子不是都喜歡到那里去打打殺殺嗎?“去軍營吧，那里多有趣啊!”“不去，沒意思?！焙?倒給了我一個下馬威，原以為很了解男孩子的心理，肯定能接受我的建議，沒想到人家不感興趣。

　　于是我又指了指滑梯，在老師心目中滑梯是孩子們永遠也玩不膩的運動，可人家還是搖搖頭，“沒意思”。我這時還惦記著給孩子們拍游園活動的照片，因為在我負(fù)責(zé)的區(qū)域里已經(jīng)沒有再出現(xiàn)我們班的孩子了，心里正盤算著該怎么去給其他孩子拍照片?！鞍?真沒意思?！避庈幱挚粗野β晣@氣地說著，就在這時，我的腦子靈光一現(xiàn)，眼前這個小男生不就是一個現(xiàn)成的小幫手嗎?我試探性的問了一下：“會拍照嗎?”“會啊?！蔽覞M心歡喜，“太好了，交給你個任務(wù)，去給我們班小朋友拍照片，當(dāng)攝影師怎么樣?”“行!”我簡單交代了一下手機拍照功能的使用方法，他欣喜若狂地接過我手中的手機，見到自己班的小朋友就拿起手機拍起照來，有的小朋友還好奇地看著他，他連忙自豪地說道：“來，我給你拍張照片，今天我當(dāng)攝影師”孩子們一聽都欣然配合，擺起了各種造型，拍完了還不忘欣賞一下自己的美照，不滿意的還要求重新來過。拍到滿意的照片軒軒還會跑到我身邊，讓我欣賞一番。“拍得真不錯!”得到我的肯定后，他更加賣力地照著，他的身影一會兒出現(xiàn)在“軍營”，一會兒出現(xiàn)在“馬路”上，一會兒出現(xiàn)在足球場，一會兒出現(xiàn)在滑梯旁……從他的臉上和奔跑的身影上，我知道“攝影師”這個工作讓他覺得有意思極了。從那以后，我們班每次游園活動都會有不同的攝影師出現(xiàn)在活動場地。

　　《指南》中指出，在一日生活和學(xué)習(xí)中,我們老師一定要抓住教育的契機,因勢利導(dǎo),融教育于生活之中,變生活為教育之機。當(dāng)今社會是信息時代，數(shù)碼時代，照相機、手機對孩子們來說并不陌生。抓住這個契機教育，使孩子不同的興趣得到滿足，是老師最大的欣慰。

　　契機每每稍縱即逝,我們一定要有一雙善于觀察的眼睛,并及時捕捉契機,有時還可以創(chuàng)造契機,這樣我們才能令教育工作猶如“順?biāo)浦邸?并且有“事半功倍”功效。一次次的隨機教育，一次次的閃光發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子最好的成長禮物。

9、《探秘"甘蔗"之旅》幼兒園中班教育隨筆

　　活動來源：近日，幼兒園里的甘蔗成熟了，孩子們散步到菜園的時候發(fā)現(xiàn)了一片甘蔗地。

　　小茜：這個甘蔗是什么味道的呀?

　　子熙：他們都可以吃了嗎?

　　樂樂：這個跟我在外面看到的甘蔗長的不一樣。

　　好奇的寶寶們就開啟了屬于他們的探秘甘蔗之旅

　　活動一：甘蔗的生長環(huán)境和種植季節(jié)

　　師：你們知道甘蔗喜歡生活在怎樣的環(huán)境里嗎?

　　然然：我覺得甘蔗喜歡生活在溫暖的地方

　　奇佶:要有充足的陽光

　　梒妹：媽媽告訴我甘蔗喜歡在氣候溫差大的熱帶生長

　　師：你們都說的很對哦!甘蔗喜歡生活在土壤肥沃、陽光充足、

　　冬夏溫差大的熱帶地區(qū)。

　　然然：我們可以把這些記錄下來告訴爸爸媽媽

　　竇浩：范老師，我有一個問題。現(xiàn)在甘蔗成熟了，我想知道它是什么時候種下去的?

　　圍繞著這個話題我們又開始新一輪的討論

　　東東：我上學(xué)期好像沒有看到過這些甘蔗，可能是暑假的時候種的

　　思雅：肯定不是。暑假種的這么快就可以吃啦!范老師，你可以在手機上查一下嗎?

　　思蓓：我也想知道。

　　我提示他們甘蔗下種分兩個季節(jié)。一個是小樹發(fā)芽、萬物復(fù)蘇的季節(jié)，另一個是樹葉飄落的季節(jié)

　　小茜：哦!我知道了，一個是秋天，一個是春天。那什么時候收獲呢?

　　師：現(xiàn)在甘蔗不就成熟了嗎!那現(xiàn)在是什么季節(jié)

　　小茜：冬天。那這個甘蔗到底是春天種的還是秋天種下去，的呢?

　　師：一年四季是按春夏秋冬來算。冬天收獲的甘蔗是上一個季節(jié)播種的

　　云汐：我知道。就是秋天種下去的，那夏天收獲的就是春天種下去的啦!

　　孩子們趕緊把新的收獲記錄下來

　　教師支持策略：支持幼兒游戲意圖，激發(fā)幼兒對探究問題的好奇心，促使幼兒主動學(xué)習(xí)

　　活動二：甘蔗的品種和種類

　　在給孩子們播放甘蔗的PPT時，好奇的寶寶們注意到甘蔗顏色的不同

　　樂樂：范老師，這個和我吃過的甘蔗顏色不一樣，我吃的是紫色的。

　　子熙：我吃過紅色的那種也吃過綠色的這種。

　　師：你們有沒有見過這兩種不同顏色的甘蔗呢?

　　孩子們異口同聲的回答我“有，見過”

　　師：那你們知道這兩種甘蔗各自的名字嗎?

　　宇浩：我覺得綠色的叫綠綠，紫色的叫黑蝙蝠

　　桐桐：不好聽，綠色的有點綠上面還有點白應(yīng)該叫白雪

　　師：你們幫他們?nèi)〉妹侄己芎寐?，但它們有一個更酷的名字。

　　孩子們興奮的討論著都覺得自己取得名字最好聽。

　　師：好了，公布答案!青色的叫白玉蔗，紫色的叫黑金剛

　　師：我們的甘蔗還要分為果蔗和糖蔗兩種，糖蔗的莖粗、很硬、口感不好，是做糖的原材料，一般市面上不會看到。而果蔗莖細(xì)、脆甜，汁水很多，口感很好，外面賣的都是這一種。那我們幼兒園種的是哪一種種類呢?

　　孩子們大聲的告訴我：果蔗

　　教師支持策略：提開放性問題，激發(fā)幼兒游戲意圖

　　活動三：甘蔗的測量

　　云汐：甘蔗長得好高呀! 它說可以長到天花板上去嗎?

　　藝程：他就跟長頸鹿的脖子一樣。

　　對于他們對甘蔗身高的好奇，我鼓勵他們用他們自己的方式進行測量。我對他們提出了3個要求。

　　一.你想和誰一起進行游戲

　　二.你們要用到哪些工具

　　三.采用什么方法來測量

　　想清楚了就可以到我這里做計劃并實施計劃

　　東東：幫我拉著，拉直，比著量

　　我們把它拼緊一點，拼長了以后比一下看夠不夠

　　太高了，測量不到。我們可以拔下來

　　然然：范老師，我需要有刻度的尺子，看一下甘蔗到底有多長。

　　師：當(dāng)然，就在那邊。

　　然然自己開始測量，先把刻度1的尺子頭對準(zhǔn)和甘蔗一樣長的管道玩具的一邊，然后慢慢比著玩具拉，拉直以后發(fā)現(xiàn)原來放在玩具那頭的尺子被拖到后面來了，第一次測量宣告失敗。

　　然然：思雅，你幫我按住尺子的一頭不要動，不然就量不準(zhǔn)。

　　這一次尺子沒有跑動，但不夠長，拉到玩具的一半就沒有了，我很好奇然然怎么辦!然然讓思雅過來按住尺子最后的位置，思雅沒按緊，尺子被彈了回去，第二次測量也失敗了。我看到然然有些灰心，我告訴她：加油寶貝!你一定有辦法。然然四處張望著，突然她起身在其他孩子的小籃子里拿起了一直筆。

　　然然：思雅，你再幫我比著甘蔗的一頭對齊按住尺子。

　　然然在尺子的末尾用筆在玩具上畫了一條線，接著讓思雅放手把尺子從畫線的位置拉到了甘蔗的最后，開心的跑過來跟我說：范老師，你能幫忙我一個忙嗎?測量的數(shù)字好大，我不會算!你可以幫我加一下嗎?

　　師：好的，可以!

　　然然：第一次測量出來的是120厘米，第二次測量出來的是62厘米。

　　師：120厘米+62厘米=182厘米

　　然然：哈哈!我測量出來了，182厘米

　　奇佶看到然然的方法，也用同樣的方法測量出了甘蔗的長度

　　教師支持策略：提供材料支持幼兒的游戲意圖，鼓勵幼兒自主解決問題，提高幼兒社會交往和團隊合作能力

　　活動四：甘蔗的吃法

　　孩子們拿著測量過的甘蔗，把葉子慢慢的剝下來。

　　媛媛：外面的甘蔗頭上沒有葉子，肯定被砍掉了。

　　羿辰：我們可以把甘蔗拿回教室吃嗎?

　　優(yōu)優(yōu)：還要把甘蔗洗一下才能吃，太臟了。

　　說起吃，每個孩子都停不下來，肚子里都有一只小饞蟲

　　師：我們的甘蔗可以怎么吃呢?

　　雅睿：可以把皮削了切開吃，就跟在幼兒園吃的甘蔗一樣。

　　小茜：可以把甘蔗榨出水喝甘蔗汁

　　我?guī)退麄儼迅收岬钠は骱?，切成小段，每個孩子一人一根甘蔗，咬到嘴里說：范老師，這甘蔗好甜呀!真好吃

　　可可：我們可以把甘蔗榨成果汁喝嗎?

　　師：可以呀!你想怎么做?

　　可可：用搗棒把水錘出來。

　　然然：錘出來的水只有一點點，應(yīng)該放在榨汁機里榨出水

　　孩子們都同意然然的方法。他們找來了榨汁機把切成小塊的甘蔗用勺子舀進去，再由我?guī)退麄儼迅收岽蛩?/p>

　　甘蔗汁里還有很多沒有被打碎的莖，我想看看孩子們打算怎么辦?

　　然然：范來師，有沒有紗布?我本來想用漏勺來過濾渣子，但是漏勺的洞洞太大了，渣會漏下去，用紗布就不會。

　　師：沒問題

　　我找來了紗布 ，孩子們都想試試自己過濾掉渣子。洺熹和可馨兩頭繃著紗布，東東試著舀了兩勺渣子在紗布上，然后把紗布使勁捏緊水就被擠了出來，東東興奮地說：看!水流出來了。

　　然然：還可以把甘蔗汁熬成糖吃

　　東東：對，把甘蔗水熬成糖可以做冰糖葫蘆吃

　　甘蔗汁成功啦!好好喝!

　　小茜：范老師，現(xiàn)在我們可以把甘蔗汁做成糖了嗎?

　　師：可以啊，你覺得應(yīng)該怎樣做才能熬成湯呢?

　　小茜：倒在鍋里加熱

　　我?guī)秃⒆觽儼迅收嶂訜岬乖阱伬锇局?/p>

　　思蓓：可以把早上我?guī)淼南憬逗陀變簣@的橘子切成小塊做糖葫蘆嗎?

　　師：那你自己找一個小伙伴和你一起完成。

　　思蓓拉著奇佶走到家庭區(qū)說：我來剝桔子，你來把香蕉切成小塊等會范老師的糖熬好了淋在上面就是糖葫蘆啦!切小一點，不然不夠。

　　我們的冰糖葫蘆做好啦!孩子們說：這是我吃過最好吃的冰糖葫蘆，里面有甘蔗的味道!

　　教師支持策略：做一個觀察者和參與者與孩子一同游戲，讓幼兒成為“主導(dǎo)者”。接受孩子安排的角色，做一個移動的材料包，隨時提供材料支持幼兒的深入游戲。

　　活動五：家園合作，收獲成長

　　我們的甘蔗課題告一段落了，我給寶貝們布置了一項小任務(wù)。

　　桐桐：原來有那么多東西里面多有蔗糖

　　周周：我以前從來不知道藥里面還會有蔗糖，怪不得有些沖劑很甜

　　媛媛：對呀!我星期六在家吃的棒棒糖里面肯定也有這個在里面

　　活動的特點與價值

　　整個活動以幼兒的興趣點出發(fā)，從始至終老師跟隨著幼兒的意圖，協(xié)助梳理鼓勵幼兒抓住關(guān)鍵經(jīng)驗，從發(fā)現(xiàn)甘蔗到提出與甘蔗的一系列問題激發(fā)幼兒的探索欲，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)、深入觀察、實踐、思考、討論。在對甘蔗進行測量的過程當(dāng)中，孩子們從發(fā)現(xiàn)問題到作出預(yù)測并通過實踐得出結(jié)論，不僅能提高幼兒在科學(xué)領(lǐng)域指標(biāo)下的發(fā)展同時也能提高團隊合作能力和解決問題的能力。并在孩子們的帶領(lǐng)下開啟了一場暖冬美食之旅!課程雖然結(jié)束了，但孩子們的興趣不減，他們告訴我在地里發(fā)現(xiàn)了一個甘蔗的根，準(zhǔn)備把根種在土里，看寒假歸來會不會有一份小幸運。還精心的為甘蔗做了標(biāo)識和圍欄，我們班的孩子每天有時間就拉著我去看它，默念著心中的咒語祈禱著小甘蔗苗快快長大!

10、幼兒園小班教育隨筆《有時候還是袖手旁觀的好》

　　小班開學(xué)第一個星期，我和孩子們都是在一片苦惱中度過的。有些小朋友原本情緒不錯，但身旁有小朋友苦惱受到感染也產(chǎn)生哭鬧情緒。幾個月下來，我深深感到小班的孩子們對老師的依靠性是那么強，諸如系鞋帶、扣鈕扣等小事也要老師幫忙才能完成。尤其每一天午睡醒來后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我?guī)兔λ麄冏鲞@些事晴。說實話，有的時候真的感覺有點煩，但當(dāng)我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉聽到孩子們稚氣十足的話語：“老師，幫我穿一下衣服行嗎”，“老師，我的鞋帶系不上了”，“老師，幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理的潛力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理潛力怎樣能提高呢怎樣辦呢好長時間，這個問題始終困擾著我。

　　一天在帶幼兒進行戶外活動時，我的胳膊不留意扭了一下，一時間動都不能動。午睡起來后，孩子們?nèi)韵裢Ｒ粯訃谖疑磉叄規(guī)兔ψ鲞@做那的，但有幾個孩子看到我受傷的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。過了一會兒，幾個平時一向要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，他們的衣服鈕扣扣錯了，鞋子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。

　　我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會做，而是不想做。那么，我何不利用這個機會讓他自己的事情自己做呢于是，我便對孩子們說：“小朋友們，老師的胳膊不留意弄傷了，醫(yī)生說要過好長一段時間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，系鞋帶，扣鈕扣，好不好”絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了，但仍有少數(shù)幾個孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。

　　我明白，他們的確不會自己穿，于是，我一邊叫潛力強的孩子幫他們一下，一邊告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多練習(xí)練習(xí)，爭取早日自己穿衣服，系鞋帶，孩子們滿懷信心地點了點頭，過了一段時間，孩子們最后全部穿好了衣服，系好了鞋帶，扣上了鈕扣。

　　望著一張張通紅的小臉，我心里感到了―陣欣慰。為了能給更多孩子得到鍛煉的機會，我們班在午睡環(huán)節(jié)會讓孩子們做些力所能及的事情，讓孩子體會到自己動手是很快樂的事情。經(jīng)過這件小事，長時間困擾著我的問題最后得到了解決，對于如何提高孩子們的自理潛力我也有了一些新的見解。

　　有的時候，“袖手旁觀”地逼孩子們自己動手也不失為一個很好的教育方式。

11、幼兒園中班教育隨筆《讓孩子想說敢說喜歡說》

　　《指南》中指出：“語言師交流和思維的工具”。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。因此我設(shè)計了《春天的電話》的繪本活動，首先繪本是圖文結(jié)合的書，可以鍛煉幼兒的口語能力;其次可以豐富幼兒口語內(nèi)容，大膽的表達、表現(xiàn)自己，讓孩子“想說、敢說、喜歡說”。

　　在活動中孩子們都積極地配合著，對活動很感興趣，孩子們都愿意表達自己的想法，可是有一個小女孩卻不愿表達自己的想法，不愿去說，害怕自己說錯。小米辣是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里其實都明白，但是幾乎從來不會主動舉手發(fā)言，即使老師點她的名字請她來說一下，她也不愿意把自己的想法告訴大家，而且還把頭埋得低低的，但是在與個別幼兒一起閱讀交流的時候，又說又笑，表達能力非常的強。由此可以看出她其實并她不內(nèi)向，只是不愿意在集體中去表達、表現(xiàn)自己，有些害怕說錯話，就不敢說。所以在活動中我就有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵她就會改變，就會大膽的表達，大膽的說話，但是恰恰相反，還是不起作用。為了讓孩子“想說、敢說、喜歡說”，并能大膽的去表達自己的想法，為孩子創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會，經(jīng)過反思我采取了以下措施與策略：

　　一、搞好師幼關(guān)系

　　建立良好的師幼關(guān)系使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會喜歡老師并愿意與老師溝通。

　　二、正面引導(dǎo)幼兒

　　教師應(yīng)讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)。用自己的一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像小米辣這樣不愿嘗試，害怕出錯，且特別要強的孩子，幫助他們樹立自信心，克服害怕的心理。例如老師對幼兒說：“沒什么，試一試，錯了也沒關(guān)系?！薄澳阏姘?，回答的真好?！钡鹊取：⒆訒a(chǎn)生一種“老師支持我”、“我能行”“我說得好”“我說對了”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。再者孩子需要時也可以給他一點提示。

　　三、家園合作共同培養(yǎng)

　　家長應(yīng)該積極配合老師，進一步訓(xùn)練幼兒的口語表達能力，不要壓抑孩子天真的本性，說錯了不能用批評懲罰的態(tài)度，以免造成孩子“不敢說”。要提高幼兒主動表達的興趣，讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信，即使有一點點進步，也要給予鼓勵。

　　作為一名幼兒教師，都應(yīng)該為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機會，鼓勵每個孩子“想說、敢說、喜歡說”，讓其身心得到健康發(fā)展。

12、教育隨筆——《一名幼教的故事》

　　師德師風(fēng)是最近幾年一直在強調(diào)的問題，人人都在談師德，其實不需要每個人都要有什么驚天動地的故事，師德就存在于我們生活中的點點滴滴，是我們對幼兒無私的愛，是孩子們一句天真的話語就能把我們的心都萌化了。下面就是我的故事，一位普通幼兒教師的故事。

　　談到“師德”這個話題，作為一名幼兒教師，我沒有什么驚天動地、感人至深的故事，也談不上什么高尚的品格和師德精神，有的只是近五年如一日的一份真誠、一份執(zhí)著、一份堅守和付出后的期許感動。在此，就與老師們一道分享我工作中曾經(jīng)的一次感動，那就是孩子輕輕的一聲問候：“老師，你困嗎?”

　　記得那天中午，我值午睡，像往常一樣照顧好孩子們吃過午飯，一切收拾完整就叫孩子們睡覺了。在我的督促、鼓勵和幫助下，孩子們一會兒就按要求陸續(xù)睡下了，但有幾個孩子卻始終睡不好，時不時地又傳出他們稀稀疏疏的講話聲，我就在他們的床邊來回地走動，一會兒給這個孩子蓋蓋被子，一會兒又走到那個孩子身邊摸摸他的額頭，慢慢地很難入睡的那幾個孩子也進入了夢鄉(xiāng)。這時，我才放心地拿起一本書坐到一個孩子身邊看了起來。時間在悄悄地溜走，孩子們的鼾聲不斷，不知不覺我也在這里坐了近半個多小時，我正準(zhǔn)備起身看看孩子們時，一個聲音突然從我后邊傳來：“老師，你不困嗎?”我回過頭去，原來是劉芮帆小朋友，她那小小的臉上，一雙機靈的眼睛關(guān)切地看著我，好像在等著我的回答。我小聲地告訴她：“老師也有點困啊，可要陪著你們睡覺，不陪著你們，老師擔(dān)心你們睡不好啊。”“老師，你來我這里邊睡一會兒吧。”。這小機靈說著就要起身掀被子，我連忙告訴她：“謝謝你哈，老師不睡，你們好好地睡好就可以了好嗎?”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻過身去乖乖地睡著了。 那一刻，我聽著孩子們甜美的鼾聲和呢喃夢囈，回想著剛才孩子夢醒時那稚氣的一聲問候。一股暖流涌上心頭，思緒也隨著蔓延開來。

13、幼兒園小班教育隨筆《不一樣的小貓釣魚》

　　到現(xiàn)在，我還記得第一次見到大俊的時候，媽媽抱著如同奶貓一樣萌萌的他，不忍放手。他的爸爸在旁邊溫和地勸到：“把孩子放下來吧，我們該上班了?！蹦菚r，當(dāng)我從媽媽的手中抱過大俊，第一個感受是相比同齡的孩子，他好輕啊。第二個感受是爸爸媽媽的期望好重啊。

　　在孩子入園前進行的家訪工作中，我大概了解孩子的情況：由于早產(chǎn)，體質(zhì)弱，身形比同齡的孩子小，語言發(fā)展緩慢，只會喊媽媽，其他的都不會說。

　　入園一個月后，大俊跟其他孩子們一樣，順利渡過入園焦慮期，不再哭鬧，每天愿意來幼兒園。此時大俊的現(xiàn)狀卻也讓老師們頭疼：大俊一天最多的時候需要更換八套衣褲。他在跟小朋友相處時，常常有動手打人的現(xiàn)象。

　　怎么辦呢?在一個周五孩子們離園后，老師們坐在一起討論這個問題。經(jīng)過討論，老師們明白了大俊會有這樣的情況主要是因為不會說話，不能表達自己的想法和感受。我們接下來的教育工作是需要幫助大俊突破語言的障礙。老師們想出了幾個辦法，并決定這樣去做。在做這件事之前，我與大俊的父母進行了一個溝通，獲得了他父母的支持和配合。

　　于是，接下來與大俊相處的日子里，我和老師們互相提醒堅持做以下幾件事情：跟大俊交流時，用簡單的字詞，并請他看著老師的嘴型，重復(fù)老師說話，比如喝水，吃飯，小便，謝謝，對不起等等。在一日活動環(huán)節(jié)中加大歌謠，故事的比例。引導(dǎo)大俊嘗試用語言表達自己的需求，然后再去滿足。一旦發(fā)現(xiàn)大俊能說出一個音，馬上給與獎勵和表揚。

　　太陽東升西落，每一天老師們堅持著這些方法，剩下就是等待了。

　　奇跡沒有辜負(fù)老師們的努力，還沒有進入11月，大俊能對老師說：喝，吃，謝謝。他的衣褲更換的次數(shù)漸漸減少了。11月底的時候他能對小朋友清楚地說：給你，對不起，喜歡你。班里已經(jīng)有小朋友愿意跟他一起玩了。

　　12月22日這一天，孩子們都離園了，班里剩下大俊一個人，老師們整理教室。大俊拿著益智區(qū)活動材料的釣魚竿在教室里走來走去，嘴里發(fā)出各種聲音，最后坐在椅子上。我能聽見他在說著什么，但是含糊不清。我走到他的身邊，蹲下來想仔細(xì)聽，但是他又不說了。于是我輕輕地問他：“大俊，你剛才在說什么呢?感覺很有趣呢?！边@時大俊很清楚地說：“我在說小貓釣魚呀!”停了一會兒，他繼續(xù)說：“貓媽媽帶著貓寶寶去釣魚，貓寶寶沒有釣到魚。我在學(xué)小貓釣魚，你看我釣了好大一條魚。”聽完他的這段話，我真心地感謝自己從事了這份工作，內(nèi)心里懷著滿滿的成就感

　　那天他爸爸來接了，我向他爸爸轉(zhuǎn)述了大俊所說的，他爸爸還不太相信。當(dāng)天晚上我接到了他媽媽的電話，說大俊在家也給他們講了小貓釣魚的故事，從電話里，我能感受到大俊父母的欣喜和感激之情。

　　在那個晚上，我回想了這么多年的教育工作，雖然有的時候很辛苦，但看到一個個如同幼苗一樣的孩子們，在老師們的正確教育下茁壯成長。同時覺得能成為一名幼兒老師也是人生一大幸事。

14、幼兒園大班教育隨筆《蘿卜哭了》

　　表演游戲“拔蘿卜”結(jié)束了，孩子們意猶未盡。聶正海坐在小椅子上，唐銳繼續(xù)和他玩拔蘿卜的游戲，剛開始唐銳沒有拔動聶正海這個“蘿卜”，接著晏紳翔和操億也來幫著唐銳一起拔，“蘿卜”終于松動了。在后來，加入游戲的人越來越多。充當(dāng)“蘿卜”的聶正海被小伙伴們拉來拽去，表情很痛苦?？墒谴蠹乙粫r玩得興起，沒有松手的意思，聶正海急的快要哭了。

　　我見狀立即上前叫停，摸摸聶正海的頭，問他：“你們還在玩拔蘿卜的游戲，對嗎?”聶正海輕輕點了點頭，但是表情很委屈。“那你為什么不高興呢?”我接著問。他沒有回答。我于是轉(zhuǎn)過身問其他的孩子：“你們知道聶正海為什么不高興嗎?”大家搖搖頭?！奥櫿?，你說說你為什么不高興?！蔽艺f?！拔摇也幌氘?dāng)蘿卜?！甭櫿５吐曊f?！靶∨笥褌儯銈儐栠^聶正海愿不愿意當(dāng)蘿卜了嗎?”我問大家，大家搖搖頭。忽然一個響亮的聲音叫起來：“老師，他沒有說不愿意和我們玩啊。”“那你們怎么才能知道小朋友愿不愿意和你們玩呢?”我又問孩子們?！耙獑枂査覆辉敢狻！比~茂說出了自己的想法?！澳窃趺磫柌攀怯卸Y貌的呢?”孩子們爭相說著;“請問你想和我玩嗎?”“我們一起玩好嗎?”我說：“對了，以后我們玩游戲之前要和小朋友商量好?！焙⒆觽兌键c頭稱是。接著，我又作進一步引導(dǎo)：“故事中的老爺爺為什么要用很大的勁拔蘿卜?”“因為蘿卜拔不動”“當(dāng)蘿卜被拔動了他們還繼續(xù)使勁拔了嗎?”“沒有”“那么我們在玩拔蘿卜的游戲時應(yīng)該怎么做呢?”孩子們各抒己見，有的說：“我們不能把蘿卜拽的太重、太緊，不然他會痛的。”有的說：“我們可以和被拔起的蘿卜寶寶一起跳舞?！薄?/p>

　　事后我對這一事件做了反思。我認(rèn)識到，產(chǎn)生這一事件的原因有兩方面，一是內(nèi)向的聶正海不善于表達，大家不知道他內(nèi)心的想法。二是孩子們沒有明確游戲規(guī)則，無法有效的控制自己的行為。因此在解決矛盾是，教師首先要就事論事地做出評價，不宜盲目批評孩子。孩子在交往中產(chǎn)生不沖突很正常，一味的保護弱者，有可能反而會讓大家遠離弱者，更不利于孩子交往能力的發(fā)展。要注意引導(dǎo)孩子換位思考，讓他們學(xué)會關(guān)心他人，同情或幫助弱者。同時要鼓勵孩子大膽說出自己的想法，要幫助孩子明白，只有學(xué)會主動表達才能讓他人了解自己的想法。要讓孩子學(xué)會商量，共同明確游戲規(guī)則。就這次這個事件而言，教師可將故事中的內(nèi)隱規(guī)則轉(zhuǎn)換為游戲規(guī)則，引導(dǎo)孩子開展有序的游戲。

15、幼兒園小班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)不一樣的你們》

　　原來，孩子們的想法真的都各不一樣!

　　每到周五，都是我們的特色活動——Looking for活動的開展時間，今天的主題是鍛煉幼兒手指靈活性，手眼協(xié)調(diào)，以及分類的能力。活動開始，我們首先學(xué)習(xí)兩指配合，給小刺猬穿衣服——插牙簽，有的孩子能認(rèn)真的從一端開始，每根刺之間保持差不多的間距，直到小刺猬全身;有的孩子則有些著急，只關(guān)注給小刺猬多插一些牙簽。幫小刺猬穿好衣服后，小朋友們幫助小刺猬找食物，可是，小刺猬的豆子都混在一起了，分不清楚紅豆、綠豆、黑豆和黃豆，在游戲情境中，孩子們很投入，立刻說：“我來幫小刺猬分吧!”

　　分豆子開始啦，在錢老師的幫助下，我們臨時將教具重新調(diào)整，讓材料發(fā)揮最大的教育價值，每個小朋友一個盒子，一個盒子有四個小格，每小格里都有一顆豆子，首先分給孩子們觀察，每個格子里的豆子分別叫什么，應(yīng)該把豆子送回相應(yīng)的家里，孩子們討論的津津有味，跟同伴比較自己的紅豆在第幾格，而同伴的紅豆在另一個，一番討論結(jié)束后，我們開始要給小刺猬分豆子了啦，孩子們躍躍欲試，開始了自己的操作。

　　安妮先找出來最大最容易分辨的黃豆，把黃豆找完后，再找黑豆、紅豆，最后找最小的綠豆，按照大小依次找出來;果果只找了第一格的黑豆和第四格的黃豆，而中間就空著，我趕緊過去看看這是為什么，結(jié)果我的發(fā)現(xiàn)令我忍俊不禁：原來，第二格的紅豆和第三格的綠豆不知何時混到一起，都躺在第三格里，果果不記得紅豆和綠豆到底應(yīng)該在哪里，干脆放著先找其他的，這也不失為一個好辦法!

　　這次的Looking for活動，讓我印象非常深刻，孩子們的操作過程非常安靜，但是我們都能感受到孩子們的認(rèn)真和專注，從他們細(xì)致的動作中，能感受到孩子們的思維非常有序，專注于自己的活動，我們每位老師都非常投入地參與到活動中，及時地與孩子討論，了解孩子們的想法，及時給予肯定和鼓勵。

　　在活動中，孩子們的手指肌肉得到了鍛煉，都有自己的思考和想法，按照自己的想法完成游戲，我們老師也感到非常欣慰，很簡單、樸實無華的材料，注入了我們充分的準(zhǔn)備，給了孩子們愉悅的情緒收獲，能力也得到了鍛煉，讓我們發(fā)現(xiàn)了孩子們的想法各有不一樣，孩子們都說：下次還要玩這樣好玩的游戲!

　　孩子們快樂，我們老師能不快樂嗎?當(dāng)然快樂啦!

16、幼兒園中小班教育隨筆《家訪架起溝通橋愛心撥動心之弦》

　　本著以交流和溝通為出發(fā)點，為了不斷提高家園共育工作。在緊接著新學(xué)期工作的繁忙步履之后，我園新生的家訪活動陸續(xù)拉開了序幕。

　　這次家訪活動中小班采取的有效途徑是外出上門家訪，中、大班采取的是園內(nèi)約訪等不同方式。為了充分做好家訪工作，用心的老師們也做足了功課。從拿到分班花名冊開始就對家訪事宜進行了合理規(guī)劃和考慮。比如，要先規(guī)劃家訪時行走的路線，以及準(zhǔn)備好家訪時必帶的紙質(zhì)記錄物品?？梢娂覉@教育工作也是幼兒園教育中一項很重要的工作使命。

　　在小班新生的家訪過程中，老師們積極針對孩子初入園會產(chǎn)生焦慮感，不適應(yīng)感、情緒哭鬧不穩(wěn)定等家長擔(dān)憂的問題，展開了詳細(xì)的問題說明和應(yīng)對措施的指導(dǎo)。在與家長交流過程中，老師們著重介紹了班級里的一些生活設(shè)施，消毒設(shè)備，及作息時間，讓家長對幼兒園有初步的了解。還給家長提供了一些可行的有效建議，如在家可以以游戲的方式讓孩子逐步適應(yīng)分離恐懼以及熟悉自己的學(xué)名。同時也針對幼兒初入園會有的一些反應(yīng)進行了有效的溝通。引導(dǎo)家長樹立正確的認(rèn)識：幼兒第一次離開家進入幼兒園，會有不同程度的焦慮情緒出現(xiàn)，孩子表現(xiàn)出來的各種情況也都很正常，不要過度擔(dān)心，要以平常心去對待。作為家長和老師，我們需要對孩子進行正面教育和引導(dǎo)，為孩子樹立一個積極樂觀的好形象。

　　中、大班的約訪面談中，老師們則針對孩子的行為習(xí)慣，性格情緒特點，學(xué)習(xí)特點等話題展開交流和分享孩子的那些事。

　　做好家訪工作，不僅是有利于以后家園工作的順利開展，更是讓家長放心，讓幼兒更加熟悉老師。在家訪的過程中，老師們深切地感受到家長們對孩子的殷切希望，也感受到他們對老師的尊重與信賴。同時也通過家訪讓老師們都詳細(xì)地了解了幼兒的興趣愛好，性格特長及家庭組成、經(jīng)歷、健康狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、在家表現(xiàn)、行為習(xí)慣，也了解到家長對老師們的意見和寄予的希望。

　　通過本次家訪活動不僅宣傳了我園“真真切切，和和美美”的教育教學(xué)作風(fēng)，同時也架起了幼兒園和家長交流的愛心橋梁。收獲滿滿之余，我園也希望在今后的工作中繼續(xù)有目的、有計劃、有重點地開展家訪工作，為實現(xiàn)幼兒園優(yōu)化教育不斷努力。

　　如果說家庭教育對于孩子和家長來說是的一部“成長手冊”，那對于我們老師來說是一部詳實的“備忘錄”，記錄了孩子純真美好的童年。

17、幼兒園中班教育隨筆《我是你的男朋友》

　　正文

　　戶外活動開始了，孩子們有的踩高蹺、有的玩沙包、有的捉迷藏……操場上熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，我和孩子們一起開心的做游戲!我突然發(fā)現(xiàn)果果不見了!當(dāng)我轉(zhuǎn)身回頭的時候，看見他就在我的身后，我蹲下來問他：“你怎么不玩游戲?”他有點難過又生氣的對我說：“我不是你的“男朋友”么?你怎么和其他小朋友一起做游戲啦?”我當(dāng)時一頭霧水，幸虧我反應(yīng)及時，摸摸他的小腦袋說：“我當(dāng)然記得你是我的“男朋友”呀!我正想找你一起做游戲!”我知道自己當(dāng)時撒謊了，我只是不想傷害到他純真的內(nèi)心世界!

　　由于果果小朋友是媽媽一個人帶大的，爸爸是一名中國人民解放軍常年在外地，果果從小就缺少安全感，更喜歡占有，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，他總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽他的小手，摸摸他的頭，用寬闊的雙臂去擁抱他，并且讓班里的孩子們都去接近他，跟他做游戲，教他玩沙包、玩球等。一天，孩子們告訴我:“老師，果果會踩高蹺了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起他:“你太棒了，繼續(xù)努力!”果果的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了他，還讓他踩高蹺給大家看，從此以后，果果時不時不地展示各種的本領(lǐng)，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

　　他比以前更愿意表達了，而不是遇見事情只會生氣質(zhì)問。清楚的記得，有一次放學(xué)，他開心的拉著我的手蹦蹦跳跳對我說：“曉曈老師，我長大掙錢給你買多多的漂亮的花，像我爸爸送給媽媽那樣的!”我用盡全力點頭表示開心，讓他知道老師有多么的愛他，給他足夠的安全感!

　　我驕傲我是一名幼兒教師，我在關(guān)愛孩子的同時也同孩子們一起慢慢成長著，是他們教會我用真心去面對所有的人，是他們教會我用真心去愛每一個人。我把微笑帶給孩子，同樣換來孩子那爽朗的笑聲;我把擁抱帶給孩子，同樣換來孩子大大的擁抱;我把愛心帶給孩子，同樣換來孩子泛濫的愛心。

　　在平凡之中，我傾注著熱情，奉獻著真情，也收獲著滿滿的幸福!

18、幼兒園簡短教育隨筆范文《豆苗的故事》

　　小朋友大部分都不愛吃蔬菜，通過種豆苗讓幼兒收貨自己種的菜，當(dāng)豆面出現(xiàn)在餐桌上被小朋友一掃而過，讓孩子們在真實的活動中探索、感受和體驗“生活即教育”。一起來看看幼兒園簡短教育隨筆范文《豆苗的故事》

　　“生活即教育”，讓孩子們在真實的活動中探索、感受和體驗，感受“一家人”的互幫互助，相互學(xué)習(xí)，這是我們混齡班所特有的。

　　綠色菜對于大部分孩子來說都不太喜歡，而今天我們做的雞蛋炒豆苗卻被大家一搶而光，就連比較挑食的樂樂也吃地津津有味。

　　時間回到幾周前，一次活動時當(dāng)老師帶著大家一起認(rèn)識豆子時，孩子們對著豆子說：”老師，這長的怎么這么像石頭呢?它能發(fā)芽嗎?“單單憑借我們說教孩子是不能夠理解的。于是，我們帶著孩子們一起觀察豆子了解它的外形特點，將飽滿的豆子挑出來并用水泡起來，由于天氣較冷所以豆子發(fā)芽也比較慢，孩子們每天都要跑過去瞅上幾眼，突然有一天Ethan跑過來對我說：”老師，豆子上長出一個小尖尖?！拔疫^去一看原來是豆子發(fā)芽了，緊接著我們就和孩子們一起觀察了發(fā)芽的豆子寶寶，并和孩子們一起討論了豆子發(fā)芽所需的條件。

　　接下來的時間里孩子們細(xì)心地照顧著小豆苗，哥哥姐姐們帶著弟弟妹妹們每天定時給豆子噴水，并用繪畫的形式記錄豆苗的變化。一天正在噴水時溜溜指著一顆豆子說：“老師，這顆怎么沒發(fā)芽呢?”我沒有著急地去解釋，而是讓溜溜仔細(xì)地觀察了這顆豆子和其它豆子的區(qū)別，很快溜溜發(fā)現(xiàn)這顆豆子壞了，并喃喃自語到：“原來豆子壞了是不能夠發(fā)芽的。”“溜溜急忙對樂樂說：”壞了的豆子是不會發(fā)芽的，咱們把它夾出來吧!“哥哥的角色馬上變成了小老師的角色。

　　周末的時候孩子們經(jīng)過商量輪流將豆苗帶回家照顧。周一早上天氣很冷，源源并沒有把豆苗帶回班上，問及原因才知道源源是擔(dān)心早上太冷會凍著豆苗，他讓媽媽在中午暖和的時候再將豆苗送過來。在大家的精心照顧下豆苗一天天地長高了，一天當(dāng)我把盤子端起來準(zhǔn)備讓小朋友換水時，果果說：“哇，豆苗長胡子了!”我一看，原來是豆苗密密麻麻的根。什么是根?為什么會有根?大家相互討論著，隨機教育不用那么刻意便習(xí)得我們想要的。

　　眼看著豆苗就可以吃了，怎么吃呢?大家激烈地討論著，煮著吃、炒著吃、做餅吃……最終大家決定將松柳煮著吃，將豌豆苗炒著吃。商量完后大家分工合作，圖圖家庭負(fù)責(zé)剪，蜜棗家庭負(fù)責(zé)洗，芮而家庭負(fù)責(zé)挑……這時，只見金豆把一個豆苗摘的光禿禿的只剩下桿了，開心地對我說：“老師，你看我把黃葉子都摘了?！避嵌憬憧吹胶竽托牡亟o金豆示范著。這邊諾諾像個小大人一樣正指導(dǎo)著樂樂切豆苗呢!在大家的默契合作下，香噴噴的豆苗雞蛋很快炒好了。

　　老大美鑫認(rèn)真地給每位小朋友分著，還不時地叮囑著弟弟妹妹注意安全。這時的我站在一旁默默地觀察著，看著孩子們津津有味地吃著，我便利用這個很好的機會給孩子們講了綠色蔬菜的營養(yǎng)，鼓勵孩子們要多吃綠菜。

　　同樣的生活活動，大大小小在同樣的環(huán)境中感受到的、體驗到的東西卻又是不同的，混齡教育就是在這樣的開放性活動中獲取不同收獲的

19、幼兒園教育隨筆范文《成長中的那些好戲》

　　幼兒園的一日生活中有著各種各樣的“好戲”，作為老師我們要怎么處理，引導(dǎo)這些小演員成長，生活即教材，我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題。一起看看幼兒園教育隨筆范文《成長中的那些“好戲”》

　　在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時，我們老師該如何“觀戲”、“評戲”，讓這些小演員們逐漸成長呢?一起來看看維尼班的這些好戲吧!

　　早操回來，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下準(zhǔn)備上課了，這時傳來了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過去”。。。。。。幾個小朋友你一句我一句吵開了。我問道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個小朋友說：“我們在和他們吵架”，我問道：“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說：“這邊有7個小朋友，那邊只有2個人，樂樂、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過去，他們又不聽，所以我們吵架了”。

　　生活即教材，我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)解決問題的好時機，于是我向他們拋出了兩個問題：“你們想到怎么解決這個問題了嗎?”，綿綿說：“我們想到了喊他們搬過去的方法，可是他們不愿意”，我繼續(xù)問“還可以用什么辦法來解決?”，在逐步的引導(dǎo)下他們用了“石頭剪刀布”、“一個一個詢問”、“投票”、“說服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個小朋友成功的調(diào)到了右邊，將坐位調(diào)整成了他們想要的“對稱”模樣。

　　矛盾是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點，“吵架”的情節(jié)是孩子們在生活中自發(fā)生成的，在吵架剛開始時，我沒有因為他們的“吵架”去制止他們，而是在一旁觀察，在分析孩子的行為時，發(fā)現(xiàn)他們對坐位的“不對稱”產(chǎn)生了一定的興趣，但在用語言表達上邏輯性不夠，造成表達不清楚，在解決這個問題上方法單一，缺乏經(jīng)驗，因此導(dǎo)致他們吵架，需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱栴}的關(guān)鍵和 解決問題策略的多樣性。于是，我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問題的能力，抓住幼兒自主思考的契機，這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問題的能力，也提高了語言表達能力，同時還豐富了幼兒解決問題的策略。

　　午餐時間，依依洗手出來端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見了，她看了一眼同桌的小朋友，說“你們誰抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒有一個人回答，她繼續(xù)問道“你們誰抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說“不是”，依依接著問“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說“不是我”，依依對著旁邊的佳鑫嚴(yán)肅的說“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來看了看依依然后點了點頭，接著他主動站起來，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開始進餐。

　　在整個過程中，老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見的問題，但卻沒有及時的給予幫助解決，而是將解決問題的空間和時間留給了依依，在這個案例中，依依遇見問題時，她沒有第一時間向老師求助，而是先通過集體詢問的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個辦法失敗了，沒有人承認(rèn)自己抬了椅子，接著她采取了第二個辦法“一個一個的詢問”，當(dāng)問了兩個小朋友都失敗后，她并沒有放棄，而是繼續(xù)詢問，還加上了自己的理由“你是離我最近的”。

　　她認(rèn)為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問了身邊的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解決了這個問題。從案例中可以看出，依依在日長生活中積累了一定的解決問題的經(jīng)驗，她在第一個辦法失敗后，馬上采用了第二辦法，最后成功的解決了問題。因此，當(dāng)幼兒在日常生活中遇見問題時，成人應(yīng)在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問題的時間和空間，讓問題引發(fā)幼兒主動思考，豐富和運用知識經(jīng)驗去解決身邊遇見的問題。

　　這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為老師要正確的對待幼兒的這些“好戲”，每個問題的發(fā)生都是在為幼兒提供學(xué)習(xí)成長的契機，老師要善于抓住這些契機，為幼兒提供學(xué)習(xí)解決問題的時間和空間，同時要正確的評估幼兒解決問題的方法是否正確，適時的進行引導(dǎo)，逐步提升幼兒正確解決問題的能力，積累相關(guān)經(jīng)驗。

20、教育隨筆《給小調(diào)皮多一點的關(guān)愛》

　　愛孩子是每個幼兒教師都應(yīng)具備的天性，每個班都有那么幾個調(diào)皮搗蛋的孩子，他們總是在做著與老師要求相反的事情，他們叛逆，調(diào)皮，但是卻也依然最天真、可愛的孩子，作為幼兒教師的我們只能是無條件的愛他們。尋找他們身上的閃光點，給予他最想要的關(guān)心和微笑。

　　不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關(guān)愛，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂的孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來，其實這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛。

　　羅鑫宇小朋友是我們小班個性活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調(diào)皮大王，容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，羅鑫宇其實個性喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一齊游戲。每次在區(qū)域活動中，他都用心的參加，表現(xiàn)自己，總期望得到老師和小朋友的關(guān)注。

　　但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，羅鑫宇免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不留意又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是："老師，羅鑫宇搶我的圖書了""老師，他碰到我了"。針對這種狀況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到狀況怎樣辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會與小朋友共享快樂。羅鑫宇小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，羅鑫宇小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

　　"人之初，性本善"，每個孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。"一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切"是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關(guān)愛一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的收獲。

21、幼兒園大班教育隨筆《絲帶領(lǐng)結(jié)》

　　區(qū)角活動開始了，美發(fā)店迎來了今天的第一位客人曉曉，三位理發(fā)師都忙碌起來，美美在準(zhǔn)備理發(fā)工具，糖糖把曉曉拉到洗發(fā)臺前坐下，拿出了洗發(fā)水開始給她洗頭發(fā)，點點拿出小冊子說：“請問你今天想做什么發(fā)型呢?”曉曉指了一款發(fā)型說：“這個好看!”大家分工合作，美發(fā)工作有條不紊的進行著，突然糖糖悄悄離開了美發(fā)店，去教室門口的材料加油站里取來了一些廢舊絲帶，美美拿起一根絲帶纏在了曉曉的辮子上說：“你看這樣是不是好看多了?”曉曉對著鏡子高興的點點頭，這時糖糖拿起一根粉色的絲帶往曉曉脖子上繞了起來，我第一反應(yīng)就是：這是個危險動作，我一定要去制止。然后我快步走到美發(fā)店，正要開口制止，就聽見糖糖說：“要是在脖子上加一個領(lǐng)結(jié)就更好看啦!但是我不會打領(lǐng)結(jié)，你們誰會嗎?”我及時收住了打斷的話，突然意識到如果我直接制止她們,不僅會打斷幼兒正在進行中的游戲,也可能會干擾她們原來的活動意向。于是我放棄了直接干預(yù)的想法，暗中觀察她們會怎么辦?

　　聽見糖糖的提問后，幾個小朋友圍在一起研究起領(lǐng)結(jié)的系法，幾分鐘過去了，經(jīng)過一次次嘗試她們的領(lǐng)結(jié)還是松松的完全不能系在脖子上，幾個小朋友有點灰心了。我走進理發(fā)店：“你們好，現(xiàn)在還可以理發(fā)嗎?”點點說：“可以啊!但是我們現(xiàn)在遇到了一點問題?”“哦，什么問題呢?說說看我們一起來想辦法吧”。于是幾個小朋友七嘴八舌地說出了遇到的問題，還給我看了松松的領(lǐng)結(jié)，邀請我加入她們的研究，經(jīng)過了幾次嘗試之后終于成功了，理發(fā)師興奮的把領(lǐng)結(jié)往曉曉脖子上系，我問：“怎么樣系在脖子上才舒服呢?”點點說：“嗯，我覺得就像爸爸在家系領(lǐng)帶一樣吧!不能太緊?！薄皩Γ绻堤o可能會有危險”糖糖補充道......

　　游戲是兒童的天性，孩子是最會玩的，最愛玩的……皮亞杰曾經(jīng)指出:“在游戲中,兒童是自我主宰世界?！痹趨^(qū)域活動中,如果教師的指導(dǎo)太突出,完全處在一種主導(dǎo)、主動、主持的地位,有時反而會限制、影響幼兒的活動。

　　很慶幸自己沒有在活動中盲目介入打斷幼兒，讓孩子成為主動的創(chuàng)造者，期待孩子們給我們帶來更大的驚喜吧!

22、幼兒園中班教育隨筆《用愛灌注平凡》

　　用愛灌注平凡

　　我是鄂西北小城的一名普通幼兒教師，自2013年走上幼教崗位至今已有六個年頭，六年的教育生涯中我有過彷徨、想過放棄，也曾不甘于平淡無奇的生活，但最終我選擇了堅守，選擇了忠于幼教事業(yè)。我想，我已經(jīng)離不開天真無邪的孩子們，更是愛上了“老師”這個平凡的稱謂。

　　平凡的日子，從一聲聲清脆的問候開始。每當(dāng)我走進校園，耳邊總能聽到:“老師，早上好!”，親切的問候猶如一縷陽光撥開了云霧，讓人豁然開朗。當(dāng)家長把孩子交給我，這群小家伙們便由我這位“老師媽媽”來“代管”，從哄著他們不哭，到組織他們玩游戲;從牽著他們上廁所，到陪伴他們吃飯、午休……平凡的日子，在目送一個個活蹦亂跳的背影中結(jié)束?？此坪唵?、普通的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年。這，是理想信念的支撐;這，是仁愛之心的堅守。

　　在無數(shù)個平凡的日子里，也總有讓人為之動容的瞬間。記得一天午休后，我正在給一個叫欣欣的女孩梳頭發(fā)，梳著梳著，竟看到孩子頭上有虱子，因為被叮咬，孩子的頭皮已經(jīng)被抓得血肉模糊、傷痕累累。我不禁想起，欣欣的父母一直在外打工，常年由年邁的爺爺奶奶照看，老人年紀(jì)大了，疏于孩子的個人衛(wèi)生，才會導(dǎo)致頭發(fā)長了虱子。面對此情此景我的內(nèi)心無比觸動，眼前這個瘦弱的女孩兒在過往的日日夜夜里承受了怎樣的痛苦與煎熬?我也是一名母親，望著與女兒年紀(jì)相仿、茫然無助的欣欣，那一瞬間我暗下決心，一定要讓她感受到媽媽的愛與關(guān)懷。我立即帶著欣欣去理發(fā)店處理了頭發(fā)，并給她頭上的傷口擦了藥。擦藥時，她小小的身體在顫抖，我問:“孩子，疼嗎?”“老師，不疼”，母愛的缺失讓她比同齡孩子多了一份堅強。斑駁的陽光下，當(dāng)欣欣又干凈利落、面帶微笑地站在我面前時，我心底竟有一種說不出的感動和酸楚。

　　若不是生活所迫，沒有父母愿意在子女的成長中缺席，作為留守兒童，盡管她們沒有父母的陪伴，盡管她們的生活有所缺憾，但我堅信，愛可以代償。在孩子最需要我的時候，老師的愛也能如春風(fēng)化雨，滋潤她們小小的心靈，保護它茁壯成長。

　　冬去春來、花落花開，幼兒園里依舊童真滿滿、笑語連連。歲月輪回，靜默無聲，我是一名普通的幼兒教師，仍堅守在平凡的崗位上，我甘愿用愛灌注平凡、用愛潤澤孩子們的心田。

23、教育隨筆范文《我和我的配班老師》

　　在幼兒的工作中，不僅僅要和家長配合好，與我們的搭班老師也要相互配合，這樣完成工作才能事半功倍，對于剛踏入幼師職業(yè)的配班老師更是要好好指引，帶著她熟悉這個行業(yè)，熟悉幼兒園的日常工作。

　　我是一名二胎媽媽，四年前我從工作多年的幼教崗位辭職回來生育并帶孩子。四年的家庭生活柴米油鹽，給了我陪伴孩子成長的時間，但是也讓我丟失了專業(yè)方面很多學(xué)習(xí)的機會。這四年，幼教屆也是發(fā)生了翻天覆地的變化。

　　去年，在孩子三歲的時候，我毅然決定重回職場。因為深知四年的缺失，我抱著一顆學(xué)習(xí)的心去參加應(yīng)聘，從基層做起。憑著多年的經(jīng)驗，很快就被幼兒園錄取，成為了一名班主任。很快，也就有了屬于我的團隊—配班老師和生活老師。我的配班老師是一名剛剛畢業(yè)沒有多久的大學(xué)生，年輕有活力。就這樣，我們開始了類似一家人的生活。

　　幼兒園是一家剛剛開園的公辦園。由于園長的信任，任命我為年級組長的職位。這樣一來我的工作變得更加的繁瑣。在做班級環(huán)創(chuàng)方案的時候，我像多年前(在私立當(dāng)保教主任)那樣，只是把方案做出來給了備班老師和生活老師，我就把大部分精力花在了年級組上去了。我只是偶爾回來幫一下忙。有的時候我也去看一下別班的環(huán)創(chuàng)，對比一下，覺得我們班的環(huán)創(chuàng)總體來說，還算可以。等到園內(nèi)做第一次環(huán)創(chuàng)評比的時候，我是真的被嚇到了，由于我的不重視和忽略，班級環(huán)創(chuàng)分?jǐn)?shù)極低。在周五班務(wù)會的時候，我還是鼓勵大家，沒關(guān)系，我們還有上升的空間。

　　然后，我在做環(huán)創(chuàng)和區(qū)角的方案的調(diào)整的時候，我的配班老師，突然很生氣的跟我說：“這個班是你的，你是班主任，你要對班級的環(huán)創(chuàng)和區(qū)角有全面的考慮，不是想到哪里做到哪里?！碑?dāng)時，我聽到這話的時候很生氣，我從來沒有拿一班之長的身份去壓任何老師，而且在最初做方案的時候我也是跟你商量過了的。于是，我們分辨了兩句。過后我也有反思過自己的責(zé)任，確實是忽略了她還是一個剛畢業(yè)的學(xué)生。再回過去想想，當(dāng)初我像這個年齡剛畢業(yè)分配到幼兒園的時候，我對師傅是很尊敬的，從來也不敢這樣跟老師說過話，即使有自己的想法也是委婉的’提出。

　　為了班級的和諧和班上工作的開展，我還是主動找她道了歉，在后面聊天的過程中發(fā)現(xiàn)，她是一位對專業(yè)很有想法的年輕人。我也開始手把手的教她做家長工作，在最近一次的家長會中，我們一起合作，改變以前的家長會模式--以茶話會的形式和家長做心與心的溝通(當(dāng)你的孩子在幼兒園和其他孩子不小心發(fā)生自然事故的時候，你改如何處理)我的配班老師以同理心的角度引導(dǎo)家長去處理類似的問題。這次的家長會開得很成功，也讓我對她刮目相看，未來，我相信，她也能成為一名優(yōu)秀的班主任

24、教育隨筆范文：《平凡生活中，不平凡的我》

　　這是一篇優(yōu)秀獲獎教育隨筆，值得各位老師借鑒，教育過程中的酸甜苦辣、感動不已在每一位教師心中都是一本說不完的書，真心去與孩子們陪伴相處，獲得的不僅是自我的成長，更重要的是孩子們的成長和開心快樂。

　　傾聽花開的聲音，遇見最美的自己

　　帶著對教師職業(yè)的憧憬，帶著青春的夢想和激情，我踏入了幼兒園這片孕育著希望的園地。都說，教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)，當(dāng)我透過這些贊美的光環(huán)，真正置身其中時，才切實體會到作為幼兒教師的真正含義：工作與瑣碎兼容，責(zé)任與壓力并重忙碌與疲倦并行。我困惑了：難道我的青春將在這吵鬧中褪色?我思考著，在一位位幼兒教師春風(fēng)般的笑容里，在孩子純真的眼睛里，我找到了答案。

　　教育過程中的酸甜苦辣、感動不已在每一位教師心中都是一本說不完的書。記得那個特別的的中午，早餐過后，我擦完桌子洗完抹布，感覺手有些冰涼，就把雙手放到嘴邊哈氣，國浩宇小朋友看到后就說:“鴿子老師，你是不是手冷啊?！蔽艺f:“是啊，手冷?！闭f著他就用自己的小手包著我的手給我暖手，還說:“你看你，手冰成什么樣子。”聽著這稚嫩的話語，一股暖流從心頭涌上，覺得不管再怎么累，都是值得的。

　　接著，他直接把自己的衣服拉開說:“鴿子老師，你的手放進我衣服里，這里暖和?！焙⒆诱鎿吹膼凼嵌嗝凑滟F的幸福啊!類似的經(jīng)歷，相信大家也曾經(jīng)有過吧。也許只是一件平凡的小事，但卻因為得到了孩子最純潔的心而變得不平凡。在我們深深愛著孩子的同時他們不是也以他們特有的方式在愛著我們嗎?而我又何嘗不被這樣的平凡所感動呢?”看著那一雙眼睛在忽閃著，一種幸福感從心中升騰起來。我終于明白了：我愿意用我的青春去換取這平凡中的幸福，在這平凡的幸福中我的青春將永不褪色。

　　工作中，我始終把自己當(dāng)作一名學(xué)生，學(xué)習(xí)著、請教著、總結(jié)著、反思著、提高著，努力用自己的言行引導(dǎo)孩子們茁壯成長。當(dāng)我真心去與孩子們陪伴相處，獲得的不僅是自我的成長，更重要的是孩子們的成長和開心快樂。哪怕是孩子們臉上一點點快樂的表情，對我來說都是莫大的欣慰。每天來幼兒園，我期待與每一個孩子們的擁抱，一句“老師好”，都能讓我一天的心情美美噠!

　　有人問我“當(dāng)幼兒老師有啥意思?”我笑著說：“做幼兒老師我很幸福。有一句句暖人的話語，一張張燦爛的笑臉，有孩子們的關(guān)心和愛護，你能不感到幸福嗎?當(dāng)你假裝生氣，聽到這樣一句溫暖的話——“鴿子老師，我們再也不調(diào)皮了，你別生氣了”的時候，你能不感到幸福嗎?當(dāng)你感到勞累，想休息片刻，孩子們呼喊著“我來幫老師捶捶背”的時候，你能不感到幸福嗎?

　　孩子們像是那人間的天使，笑聲點亮了我的生活。揚著稚嫩的面龐笑著的孩子們，我愿意陪你沐浴陽光，我愿意與你擁抱春風(fēng)，我愿意與你們看每一朵花開，最愿意你們，健康茁壯的成長!我一直在努力地工作著，因為，我愛孩子，愛我的這個職業(yè)。

　　這就是我平凡中的工作，這就是平凡中不平凡的感動，我就是一個孩子王，孩子們就是我的開心果，我沒有辦法不去愛他們，我把知識傳給他們，他們把天真分享給我，我給他們一個輕輕的吻。

25、幼兒園小班教育隨筆《幼兒老師的愛》

　　在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確提出了要培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛集體、熱愛勞動、熱愛科學(xué)的情感，由此可見，對幼兒進行愛的教育是我們幼教工作者必須負(fù)起的責(zé)任。但是對幼兒的愛心教育決不是空中樓閣，也不是一蹴而就的。它就象涓涓細(xì)流、空氣中彌漫的花香，不知不覺中浸潤著你的心田，日久天長，花香會溢滿你生存的空間，流水會濕潤每一片干渴的家園。到那時，你會發(fā)覺我們的世界是多么美好。

　　作為一名幼兒教師，我們的愛則應(yīng)愛在平凡中，愛在細(xì)節(jié)中。愛體現(xiàn)在扎實的基本功、高度的責(zé)任感、精深的專業(yè)知識、嫻熟的專業(yè)技能以及一顆愛孩子們的心。愛體現(xiàn)在對孩子的每一次談話，每一句語言當(dāng)中;體現(xiàn)在老師看孩子的每一個眼神中;體現(xiàn)在老師對孩子的每一個細(xì)小的動作中。沒有愛的教育是蒼白的。在教育學(xué)生與自己的孩子的時候，只有讓他們體會到我們對他們的愛，他們才會心甘情愿地去接受我們的教育。

　　而面對我們的教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ).。曾經(jīng)看過這樣一段話：“教育之沒有情感,沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！睈凼且淮螞]有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松,每天也會有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實起來。于是,就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛。

　　我們要全身心的去愛我們的每一個孩子,關(guān)心他們的成長,為他們的每一點進步而欣慰,用愛的泉水去滋潤孩子們幼小的心靈,讓孩子們沐浴在愛的陽光中,自由,健康的成長!

　　所以在今后的教育教學(xué)中，我將努力對孩子更多地給予一點呵護、一份真情、一份關(guān)注、一些寬容，讓孩子感受到來自老師濃濃的情意和關(guān)愛。

26、幼兒園中班教育隨筆范文《破殼之旅》

　　雞蛋在我們生活中非常的常見，但是你有參與過雞蛋變小雞的過程嗎、見過小雞破殼而出的場景嗎?這次護蛋活動就是了讓幼兒探索小雞出殼這個深奧的秘密。

　　生命的意義在于無窮地探索尚未知道的東西?！罄?/p>

　　開篇：疑問隨機而來。主題活動《小小蛋兒把門開》的護蛋活動中，孩子們都小心翼翼地保護著自己的蛋寶寶，似乎大家都已經(jīng)知道雞蛋里會生出小雞來，因為對小雞的愛護所以保護起蛋寶寶來也更多了幾分期待。不料這時糖糖的裝在盒子里的雞蛋因為晃動太大磕破了，瞬間，里面的蛋清和蛋白流了出來，糖糖難過得眼淚都流出來了。忽然洋洋問：“哎!里面只有水蛋黃，小雞哪里去了?”一時間，孩子們聚在了一起，有的孩子還低頭到處尋找了起來!妍妍說：“雞蛋要在媽媽的肚子下面住(孵)一陣子才能生出小雞呢?！薄鞍?!那小雞什么時候出來呢?又是怎么出來的呢?”孩子們疑問越來越多，也越來越深入了。

　　對于幼小的孩子，我們該怎么解釋小雞出殼這個深奧的秘密呢?生活化的幼兒課程應(yīng)該是幼兒自己的，幼兒有自己的意愿，自己的興趣和需要，自己的選擇和嘗試，《指南》中也提到：“幼兒園教育應(yīng)該是從實際出發(fā)，因地制宜的實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！睅е⒆觽冴P(guān)于小雞出殼諸多疑問，我們踏上了尋找小雞出殼的旅途。

　　篇中：求知+實踐+現(xiàn)場觀摩。在科學(xué)活動《雞蛋里的秘密》中，孩子們從掛圖上初步了解了雞蛋的外形特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從具體真實的生蛋和煮熟的蛋切面中觀察它們的異同，孩子們仔細(xì)觀察，把自己想到的問題提出來(黃白小故事一個做解答)，初步了解了怎么樣的生蛋才能孵出小雞來。

　　討論時，孩子們時刻掛念著小雞，“這樣的蛋黃蛋白(蛋清)到底怎樣才能變成小雞呢?”“小雞什么時候才能出來?”是巴拉巴拉小魔仙變出來的?覺得蛋殼里太熱就開出來了，想和朋友一起玩就出來了，感到餓了就出來了，天亮了它就醒了(出來了)，想媽媽了就鉆出來了，媽媽想寶寶了就用嘴巴把蛋殼啄破，小雞就出來了……那小雞到底是什么時候又是怎樣出來的呢?“書里面有好多知識，查一查吧!”

　　于是我們趁此機會閱讀繪本《小雞從哪里來》，孩子們提出的一系列問題看似能通過對這本繪本的解讀中迎刃而解。誰知第二天延延的媽媽送他來時說孩子頭天晚上睡覺時拿了幾個雞蛋放在被窩趴在上面要孵小雞，調(diào)試了各種姿勢困極了壓破了個雞蛋才罷休;說天亮了小雞就醒了的蕾蕾抱著雞蛋在暖和的被窩里睡了一夜，第二天早上也沒等到小雞起床，還有家長陸陸續(xù)續(xù)來說自家孩子在家孵小雞……我們再次讀繪本時知道了一個重要信息：雞媽媽孵蛋要孵很多天，且孵蛋時很少離開蛋!

　　小雞到底是怎樣出來的?

　　老師你見過小雞生出來嗎?

　　怎么樣能親自看到小雞出來呢?

　　帶著這份迫切的心情，我們聯(lián)系了附近的一家哺坊，實地觀察小雞出殼的真實狀況。孩子們興奮極了!到了哺坊，怎么沒有雞媽媽呀?哺坊陪我們參觀的馬阿姨為他們介紹了雞蛋到小雞出殼的全過程：暖房就相當(dāng)于雞媽媽的懷抱，雞蛋要在38.5度的暖房里呆上19天，然后換到37.5度的暖房里每天稍微通風(fēng)數(shù)次。三天左右雞蛋會裂開一條縫隙，小雞就慢慢地開始出殼了，過幾天給它打上疫苗，增強抵抗力。

　　篇尾：感悟真知。探尋小雞出殼的旅行結(jié)束了，我們的探索的興趣卻更濃了!對孩子來說，生活就是一所學(xué)校，一草一木都可以成為研究的對象。不由得想到了陶行知先生關(guān)于“生活即教育”中的一段話，只有我們能從孩子的角度來思考，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與生活，提供真實的場景，讓孩子去經(jīng)歷，體驗，真正做到教，學(xué)，做合一，才能真正懂得這句話的意義，感悟生命的真諦。

27、中班教師教育隨筆范文《孩子的奇妙想法》

　　在大人的眼中孩子圖畫的畫面要干凈，顏色要豐富多彩，這樣才是一幅優(yōu)秀的圖畫，然而要求孩子會限制他的繪畫水平，扼殺他的想象力、創(chuàng)造力，孩子的潛力都是無窮無盡的，要讓孩子有機會表達出來，才能讓孩子的天分發(fā)揮到極致。

　　今天美術(shù)課，我改變了往常的課，今天我們嘗試在牛奶上畫畫，孩子們都非常的興奮和高興。

　　我們準(zhǔn)備好一切開始畫畫了，過了一會兒，我走過去，看見毛毛正在聚精會神的畫雨傘，雨傘畫的很漂亮，五顏六色，再過了一會我去看時發(fā)現(xiàn)雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色，使整個畫面看上去很糊，我剛想去批評他，但我看見他一雙天真的大眼睛正看著我。

　　于是，我耐下心來，輕輕地問他：“毛毛，你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見了?他笑著說：“哈哈哈……，老師，你不知道了吧?!因為剛才打雷刮風(fēng)了，下起了大雨，把小花傘都吹的東到西歪了，小花傘在雨中了?！甭犃怂脑?，我恍然大悟。瞧!孩子是多么的天真無邪呀!孩子會把畫面想象成這樣，也是有他的道理的。

　　在成人眼里孩子的畫面要干凈，顏色豐富才會覺得畫面好，對于黑乎乎的畫面總覺得孩子的繪畫水平差，我真慶幸自己當(dāng)時能多了一份耐心，去尋問孩子，而不是沖動的去責(zé)備他。同是，我也慶幸孩子沒有死板的去模仿老師的作品，而是在生活中仔細(xì)的觀察，大膽的表達出自己的真實想法，由此我感到由衷的高興!

　　作為幼兒園里的老師，每天都有孩子們圍繞在身邊，孩子的天真無邪、孩子的童言童語、孩子的奇思妙想，每天都伴隨著我們，通過這件事件的發(fā)生，讓我懂得身為孩子的啟蒙老師，不僅要照顧好孩子的起居、飲食、學(xué)習(xí)，更要學(xué)會與孩子溝通，開發(fā)孩子的潛力，因為每個孩子的潛力都是無窮無盡的，關(guān)鍵是讓孩子有機會表達出來，才能讓孩子的天分發(fā)揮到極致!

28、教育隨筆《誰的個兒高》

　　“一葉而知天下秋”，隨著第一片樹葉的飄落，秋天來了。秋天不僅是收獲的季節(jié)，也是“貼秋膘”的日子。孩子們最近這幾個星期以來，胃口特別好，飯量大增，小臉兒肉嘟嘟的，個兒也長高了不少。

　　一天，在戶外活動時，同同哭著來找我，我忙問發(fā)生了什么事兒，原來是同同和楊辰在一起吵架了，“李老師，明明是楊辰比我高，可是他非要說我比他高!”同同十分委屈地說。于是我把楊辰叫了過來，了解了事情的經(jīng)過。這時候我的周圍已經(jīng)有了好多小朋友，“我覺得是同同長得高”“不對，是楊辰高”……他們都在七嘴八舌地討論誰高。孩子們對這件事有濃厚的興趣，正好是一個教育契機。我把孩子們召集起來，回到教室來討論。

　　我說：“孩子們你們認(rèn)為誰高呢?”鑫鑫說：“我覺得是楊辰高，因為他吃得多，長得胖!”?！皸畛匠燥埡芎?，不挑食。這是你的想法嗎?誰有不同的想法嗎?”“老師，我認(rèn)為是同同長得高，因為他能幫我拿到石榴樹上的紙飛機?！笨煽烧酒饋泶舐曊f。“哦，同同是個喜歡幫助小朋友的好孩子，他能夠到飛機就高嗎?那可不一定呀，誰還想說說呢?”芮芮突然把手舉得高高的，十分高興的說：“老師，讓他們兩個人比一比不就行了嗎?我經(jīng)常和我姐姐比!”“對呀，讓他們比一比就知道了?！焙⒆觽兌假澩@個方法。我把同同和楊辰請到中間讓小朋友觀察。我提問：“孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么?”“我發(fā)現(xiàn)同同只到楊辰的耳朵那里”“楊辰超過同同了，頭在同同的上面”……孩子們紛紛表達出自己的想法?？吹竭@里，我知道孩子已經(jīng)有了答案。“那誰高就知道了吧?”“是楊辰高!”孩子們異口同聲地說?！澳呛⒆觽儯湍愕暮门笥驯纫槐瓤凑l高誰矮吧!”看呀，孩子們高興地比來比去，從中又發(fā)現(xiàn)了和不同的小朋友比結(jié)果是不一樣的，有時候高，有時候矮。

　　孩子們的問題是永無止境的，這不，新的難題又來了。

　　下午在區(qū)域活動的時候，桃桃和他的好朋友在娃娃家玩，準(zhǔn)備給“家里”的桌子鋪一塊桌布。他們拿了幾塊布，可是都不合適。經(jīng)過商量，決定把一塊帶有點點兒的布剪成合適的桌布。剪了好幾次還是不行就來求助我。

　　我把孩子集合到一起，全班的孩子都一起來想辦法幫助桃桃。桃桃把他的難題說給小朋友，楊涵高高地舉起手來：“你可以量一量，然后再剪，這樣就合適了?！薄皸詈南敕ǚ浅：茫窃趺戳磕?”我問道?！翱梢杂贸咦印！必悩氛f?！安诲e，你們會用尺子嗎?再說現(xiàn)在這里有沒有尺子呀，那怎么辦呢?”孩子們不說話了。他們對于測量的經(jīng)驗太少了，這時候需要我的幫助。于是我把如何用自然物測量作為集體活動的重點。

　　正好當(dāng)時有一節(jié)課是《大獎杯》，要求用大小一樣的小積木來測量比較大獎杯。我用卡紙做了一個大獎杯，用班級里的積木來測量，在黑板上來展示，“大獎杯”和小積木用膠帶來固定。結(jié)果膠帶固定不牢，小積木太沉一直往下掉測量的不清楚，孩子們用小積木測量的時候有的沒有對齊，還有的積木和積木之間有很大的空隙。鑒于此，我做了PPT，把測量的全過程展示在上面，并且詳細(xì)說明了測量的注意事項。比如積木和積木有空隙和沒空隙會有什么不同的結(jié)果，哪個量的準(zhǔn)確……讓孩子們再次操作的時候，都可以很好的完成，學(xué)會了用積木測量物品的長、高。

　　在接下來的區(qū)域活動中，孩子們又知道了用不同的自然物測量。用雪花片測量柜子的高，用書測量鋼琴的長，用鉛筆測量桌子的長、寬;了解了同一物品用不同的自然物測量其的結(jié)果不同;發(fā)現(xiàn)了長、高的物品用比較大的自然物容易測量而且方便，短、矮的物品用比較小的自然物容易測量，也準(zhǔn)確。

　　之后，經(jīng)過大家的討論交流，在全體幼兒參與和我的協(xié)助下，我們用汽車輪胎以及自己的身體——手拉手和走路測量了戶外的彩虹跑道有多長。孩子們積極參加，共同合作，操場上充滿了歡聲笑語。秋風(fēng)習(xí)習(xí)，天朗氣清，這是收獲的季節(jié)。

　　這次偶然發(fā)生的“誰的個兒高”活動，不僅孩子們知道了很多測量的自然工具和方法，身為老師的我也頗有成就感。通過這次活動，讓我更加深刻地體會到興趣會激發(fā)出無限的求知欲和潛能。作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，抓住機會，促使每一次教育活動有趣、有效，讓孩子在輕松、愉悅中獲得豐富的知識、情感經(jīng)驗。

　　每一個小腦袋里面不知道裝著多少天馬行空、古靈精怪的想法正等著我們發(fā)現(xiàn)、挖掘呢!

29、幼兒園中班教育隨筆《讓幼兒獲得更多的快樂》

　　第一次接觸成為中班的孩子，也無形中在心里和小班時候的他們進行對比，孩子們的每一個小小的進步我都為他們感到無比的高興。李子沐是我們班很活潑很有禮貌的孩子，有一次在吃加餐時，當(dāng)時的加餐是橘子，所有小朋友都吃著橘子，但是我看到他并沒有動一下，我就問了子沐“子沐，你為什么不吃橘子呢?”子沐說“老師不喜歡吃橘子?！碑?dāng)幼兒說自己不愛吃什么食物時，是我最擔(dān)心的事情，幼兒說不喜歡吃的時候證明他偏食，身為他的老師我一定要讓他吃一點的，隨后我就勸說子沐“你看看的手都爆皮了，這就說明你身體里非常缺維生素了，如果你再不吃水果的話你就該生病了?！薄澳呛冒?，那我試試吧!”看著他吃著橘子表情是那么猙獰，總是一副想要吐出來的樣子。我對他說：“你可以把它想象成你最愛吃的食物，比如你喜歡吃的巧克力?！甭犖艺f完，他的表情仿佛真的是吃到了自己最喜歡的巧克力，橘子也開始一口接著一口的吃下去了，臉上露出的笑容，當(dāng)時真的很幸福。吃完了加餐就跑過來給了我一個大擁抱，對我說：“謝謝老師，我吃的這個橘子是巧克力味的!”這只是在一個很平常的一天里發(fā)生的一件小小的事情，他在這次吃橘子的過程里從表現(xiàn)出來的抗拒，到后來能夠接受橘子，這樣的轉(zhuǎn)變他自己也感覺很開心。后來的幾次吃橘子的時候，他都會跑過來告訴我，“老師這次是冰激凌口味的橘子”，“老師這次是蛋糕味的橘子?！薄?/p>

　　從沒想過只是讓他把自己在吃的橘子想象成他愛吃的味道他就能接受橘子，從拒絕到接受。我想老師的幸福真的是在看到他們健康的成長，他們有小小的進步和轉(zhuǎn)變，在老師眼中都是為他們值得自豪的，也是讓老師最欣慰的。孩子的快樂很簡單，老師應(yīng)該走進孩子的世界，才能真正體會他們的快樂。當(dāng)老師走進孩子的世界后，用更讓他們接受的方式，讓他們?nèi)フJ(rèn)識探索這個世界。孩子們在成長過程里獲得的快樂越多，他們就會有更廣闊的未來。通過這樣小小的實例，反映老師們給出的提示，建議性的話語，孩子們就會產(chǎn)生不同的思考做出不同的反應(yīng)。

　　讓幼兒獲得更多的快樂，身為老師的我們需要不斷的探索和研究，也要真正的了解幼兒的世界，走進他們的世界。

30、幼兒園中班教育隨筆《我和孩子們的三步曲》

　　開學(xué)了，帶著新奇和陌生，我和孩子們一起走進了全新的幼兒園。這是一個新組合的中班，有著從各個學(xué)校轉(zhuǎn)來的學(xué)生。這是一個新的教師組合，有入行不久的新教師加入，也有資歷較深的老教師。我對班上的工作流程處在學(xué)習(xí)階級，對新來孩子們更是把握不住性格。孩子們對我們的環(huán)境和老師也是陌生?？山?jīng)過近一個月的朝夕相處，我們由以前的陌生與拒絕而變成了今天親密的好朋友，孩子們親熱地叫著“老師”“媽媽”。要想知道我們怎樣從陌生到親密請跟著我的三步曲來吧。

　　第一步曲：拒絕

　　開學(xué)的第一天，孩子們由家長帶著走近了教室。有的孩子坐在媽媽身邊安靜地聽著媽媽和老師交談。有的孩子一到教室被各種各樣新奇又好玩的玩具吸引著。我想去拿玩具給她們玩并和他們說說話，于是就請在教室里生龍活虎學(xué)奧特曼動作的陳宇晟過來玩。正當(dāng)我想拉他的小手時，他一甩手就跑開了。茉茉的家人走了，她一個人在桌上安靜地玩著玩具，于是我就走了過去問她一些問題，一連問了好幾個問題，她一直沒抬頭看我，好家伙，當(dāng)我不存在啊。開學(xué)第一天，我的熱情被一個又一個的孩子拒絕了。這一段曲子聽起來似乎有點傷感哦。

　　第二步曲：觀望

　　互相認(rèn)識后，孩子們看起來似乎很乖巧。老師們一天天地熟悉著孩子，孩子們對老師既不排斥也不敢靠近。調(diào)皮的丫丫面對玩具的誘惑竊竊地走到老師面前說：“我想玩那個玩具。”愛哭的思思、奧奧等小朋友，遇到一點事情就在一邊哭，既不告訴老師，問他也不說話。可是一到中午，麻煩事來了。一個小朋友哭，好幾個小朋友都有些情緒了。孩子們似乎在觀望著老師，渴望從老師那里得到更多的溫情。為了把場面盡快控制住，我連忙說：“我知道你們現(xiàn)在肯定很想爸爸媽媽了，好吧，那我就替你們的爸爸媽媽擁抱下你們吧!”等我一個接一個擁抱完孩子們時，教室里頓時安靜了很多。于是我又說道：“以后想媽媽時告訴老師。你知道嗎?其實我們班每一個老師也很關(guān)心你們，在家里你們有自己的媽媽，在學(xué)校里呢，你們可以把每一個老師當(dāng)成你的媽媽?！痹拕傉f完，突然冒出了幾個脆脆的聲音，叫著：“老師媽媽，老師媽媽”。經(jīng)過一段時間的觀望與徘徊，孩子們終于叫出了第一聲“老師媽媽”。聽完這一曲有點收獲第一粒種子后的喜悅吧。

　　第三步曲：親密接觸

　　自從有了第一聲“老師媽媽”后，孩子們接納了老師。有的孩子經(jīng)常會問老師一些問題了。每個孩子的個性也一天天地在我們面前展現(xiàn)開來，教室里熱鬧了許多。每當(dāng)老師要排隊時，孩子們爭著搶著要排到老師身旁。得到老師的表揚了，孩子們會說：“老師，我好愛你?！庇袝r給她們束衣服時還會得到他們一個親吻這曲聽完，真是皆大歡喜了。

　　我想這三步曲還僅僅是我和孩子們的一個序曲。相信以后的曲子會越來越精彩哦。讓我們一起期待吧!

31、幼兒園中班教育隨筆《被父母忽視老人重視的男寶》

　　正文

　　一一所處家庭是二胎家庭，爺爺奶奶特別寵愛一一，一一鬧脾氣，爺爺奶奶就找原因說孩子特殊，造成孩子隨意做任何事情，在家人眼中非常任性，一一的爸爸每天都有工作，媽媽每天都在家中帶著二寶兒，媽媽認(rèn)為家人都不在乎二寶(女孩)她就必須多陪伴二寶兒。家長認(rèn)為家庭教育中心應(yīng)該圍繞著父親，但是在實際上，教師感覺上對一一的教育，還是主要圍繞著母親。

　　在幼兒園沒有規(guī)則意識，喜歡教師陪伴在身邊。在區(qū)域活動時間，一一經(jīng)常巡回于幾個區(qū)域之間，并伴隨手中持有幾片玩具;而眼中觀察的都是玩具外的事物;從不與小朋友交流、更不相互間交往。近半個月，一一都在自己一個人進行區(qū)域游戲活動。

　　與人交往是中班幼兒能夠做到的，小班時期幼兒自我意識強，中班初期，自我意識減少，集體性行為增加，產(chǎn)生同伴合作意識。但一一在進區(qū)時獨來獨往，教師在了解其家庭環(huán)境和個人愛好后，對一一進行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)每一次自由分散區(qū)域活動時間，他都是毫無目的地獨來獨往活動著。

　　教師看到家長發(fā)的朋友圈，家長的原話：“家里都寵著大一，我為什么不能多疼XX一點兒呢!”在教師與媽媽交流中，媽媽也曾表達過，以后一一的事情全告訴爸爸，由爸爸全權(quán)負(fù)責(zé)。之后，一一媽媽與老師溝通，他特別喜歡折紙，而且在家里給媽媽講解折紙方法非常詳細(xì)。因此，我們共同決定從一一喜愛的游戲入手，將折紙帶到美工區(qū)。

　　通過幫助他將他的個人愛好帶到區(qū)域活動中，他學(xué)會了教別人折紙;教師的參與吸引了更多的幼兒參與他的區(qū)域游戲活動;教師適時的離開，幫助他構(gòu)建一個幼兒間的互動平臺，從中，他主動地與同伴交流、回應(yīng)別人、與人對話;并當(dāng)同區(qū)域的幼兒遇到困難時，他能夠主動幫助同伴;幼兒間有了相互教相互學(xué)的行為產(chǎn)生。

　　折紙過程中，一一主動示范給三名女生折的方法，并主動幫助遇到困難的小朋友折;之后，三名女生主動教一一剪紙。第二天，區(qū)域活動時間，一一主動進美工區(qū)折紙，形成自己的一個區(qū)域游戲主題，有連續(xù)活動的產(chǎn)生。

　　教師在家庭方面，教師直接舉自己身邊實例，并告訴一一媽媽，一一身為哥哥有時候會因為缺少母親的疼愛而感到不安，正視自己家的孩子，不給他加以定義，并給予一一媽媽對自己兒子的自信。在幼兒園中，教師幫助一一將他的個人愛好帶到區(qū)域活動中。

　　家長的反饋，通過教師舉實例，一一媽媽意識到其實一一并不是單純的自己認(rèn)為的任性，而是在他這個年齡沒有滿足他的需求，時間長后，養(yǎng)成了習(xí)慣，可能認(rèn)為自己做了一些事情后家人會更加關(guān)注他。家中，媽媽也盡量讓一一作為自己的助手，在關(guān)注妹妹的同時，加入一一，對一一產(chǎn)生關(guān)注，不只是將責(zé)任直接推給一一爸爸。

　　家長主動表示對一一能夠融入活動感到很高興，并希望他能夠一直融入，并參加集體活動，意味著教師解決問題的方式是切實有效的。