在課程實(shí)施中實(shí)踐家園共育策略

在課程實(shí)施中實(shí)踐家園共育策略

  

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在課程實(shí)施中實(shí)踐家園共育策略

江蘇金湖  王 曉

我園自2000年開展“綠色教育課程研究”實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建以“主題”形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、以“綠色教育”為特色的園本課程以來，越來越深刻地體會(huì)到幼兒園、家庭、社會(huì)三方面協(xié)同教育的重要性。而且，孩子年齡越小，家庭的影響量越大。這就決定了我們?cè)趯?shí)施課程的過程中，必須樹立大教育觀，積極推進(jìn)家園共育。

沿襲以往做家長(zhǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)，我們每學(xué)期有家長(zhǎng)半日活動(dòng)開放，有家長(zhǎng)會(huì)，有以班級(jí)為單位的“家長(zhǎng)園地”等，不過這些做法在形式上顯得單調(diào)，時(shí)間上延續(xù)性小，特別是與家長(zhǎng)間的互動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用不大，或者說家長(zhǎng)的參與積極性不高，大量的資源沒能好好利用起來……在課程實(shí)施的過程中，我們教師不斷開動(dòng)腦筋，嘗試更多做法：觀察幼兒，記錄分析，這樣與家長(zhǎng)交流時(shí)更有針對(duì)性，個(gè)別教育的效果明顯；設(shè)計(jì)表格，讓幼兒和家長(zhǎng)共同完成查閱、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等任務(wù)；親子實(shí)踐活動(dòng)并共同完成活動(dòng)后的感受，用圖示文字等表示出來……幾年實(shí)驗(yàn)下來，在摸索中實(shí)踐，在《綱要》精神的指引下，我覺得在做好家長(zhǎng)工作方面自己還是很有啟發(fā)的，需要提高實(shí)現(xiàn)家園共育的能力和水平，現(xiàn)概括如下與同行們同實(shí)踐共完善：

一、主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

要實(shí)現(xiàn)家園共育，我們應(yīng)該首先育家長(zhǎng)經(jīng)常溝通。“溝通”主要是指家園雙方在教育思想觀念和對(duì)孩子教育問題的認(rèn)識(shí)上，相互交流看法，以求達(dá)到共識(shí)；在孩子發(fā)展育教育方面，經(jīng)常互通信息，共商教育對(duì)策。

其次：溝通方式是多種多樣的：有面向全體家長(zhǎng)的，如召開班級(jí)家長(zhǎng)座談會(huì)進(jìn)行溝通；有根據(jù)孩子和家教中的問題，與部分家長(zhǎng)的溝通，大量的則是要進(jìn)行個(gè)別化的溝通。缺乏溝通就難以實(shí)現(xiàn)家園合作教育。

第三：溝通時(shí)我們教師要尊重家長(zhǎng)，能夠站在家長(zhǎng)的位置上，理解他們的心情，體察他們的需要，能針對(duì)班級(jí)中不同家長(zhǎng)采取適合他們能接受的方式與之交流，虛心接受他們呢的意見和要求，平等友好地對(duì)待他們，即使被家長(zhǎng)誤解時(shí)也要保持冷靜，善于自控，遇到矛盾時(shí)要主動(dòng)反思，為暢通溝通渠道作出努力。

第四：教師對(duì)孩子的關(guān)愛與明顯的教育效果對(duì)實(shí)現(xiàn)家園溝通很重要。只有當(dāng)家長(zhǎng)感到教師關(guān)愛自己的孩子，看到孩子有了明顯的進(jìn)步時(shí)，家園之間自然就會(huì)架起溝通的橋梁。

二、織家長(zhǎng)參與幼兒園教育

首先：真正確立家長(zhǎng)是我們幼兒教師不可或缺的教育合作伙伴，并在此基礎(chǔ)上確認(rèn)家長(zhǎng)是幼兒園教育的重要資源。

第二：要善于利用家長(zhǎng)資源。讓他們參與