淺談對早期閱讀教學(xué)若干問題的認(rèn)識
時(shí)間:2022-10-11 18:46:22
淺談對早期閱讀教學(xué)若干問題的認(rèn)識
早期閱讀是指在幼兒園語言教學(xué)中,以圖畫讀物為主,以看聽說有機(jī)結(jié)合為主要手段,從幼兒興趣入手,萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感,豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn),提高閱讀能力;在閱讀過程中,激發(fā)幼兒識字的愿望,獲得有關(guān)書面語言的知識,發(fā)展幼兒的想象、思維表達(dá)能力,從而為幼兒進(jìn)入正規(guī)學(xué)校教育做好準(zhǔn)備,打好基礎(chǔ)。隨著幼兒素質(zhì)教育的深化和幼兒園課程改革步伐的加快,早期閱讀問題越來越受到廣大幼教工作者和幼兒家長的重視。但是,在早期閱讀教育實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的過程中,我們也發(fā)現(xiàn)一些問題:部分教師對幼兒早期閱讀的內(nèi)涵認(rèn)識片面,對早期閱讀教育目標(biāo)理解模糊;在教學(xué)中片面追求數(shù)量、效率,忽視對幼兒閱讀興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)。與此同時(shí),一些幼兒家長對早期閱讀的急功近利的思想也頗為嚴(yán)重。他們關(guān)心的不是孩子是否養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣,是否對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,而是關(guān)心孩子會背多少首詩歌,能識多少字,甚至能寫多少字。上述現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根到底在于,無論家長還是教師均忽視了幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律。長此以往,早期閱讀教學(xué)即使涌現(xiàn)一些“成果”,但從長遠(yuǎn)看,對幼兒的健康成長是極為不利的。那么,在當(dāng)前新的教育形勢下,早期閱讀有無繼續(xù)實(shí)施的必要?回答當(dāng)然是肯定的。問題是如何擺正早期閱讀教學(xué)的位置,使其更有效地體現(xiàn)新的課程改革精神,能夠始終沿著幼兒素質(zhì)教育的軌道健康發(fā)展。依筆者所見,要使當(dāng)前早期閱讀教學(xué)始終符合素質(zhì)教育要求,必須首先解決好兩個(gè)方面的問題:
一、要正確理解把握早期閱讀的內(nèi)涵
什么是閱讀?美國國家閱讀研究院這樣定義:“閱讀是一個(gè)從文字引申意義的復(fù)雜過程,它包含了以下所有方面:①把文字與相應(yīng)的語音聯(lián)系起來的能力;②解讀新詞匯的能力;③流暢地閱讀的能力;④掌握足夠信息與詞匯以促進(jìn)閱讀理解;⑤掌握通過文字建構(gòu)意義的有效技能;⑥發(fā)展并保持閱讀動機(jī)。”
根據(jù)以上定義,早期閱讀教育應(yīng)大致包括以下幾個(gè)方面:1、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與需要。只有當(dāng)孩子意識到自己需要掌握閱讀本領(lǐng)以滿足自己日益增長的對知識的需求,只有當(dāng)他通過各種形式的閱讀對書產(chǎn)生了濃厚的興趣之后,他才會形成內(nèi)部動機(jī),養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。在
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