《ao ou iu》第一課時(shí)

《ao ou iu》第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：
　?、睂W(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫?！　?BR>　?、矊W(xué)習(xí)聲母與“ao ou iu”組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao ou iu”的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。了解“iu”的標(biāo)調(diào)。
　　教學(xué)難點(diǎn)：“ao”的發(fā)音是難點(diǎn)，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。
　　“iu”的教學(xué)也是難點(diǎn)。發(fā)“iu”時(shí)，中間有“o”；“iu和
　　“ui”的字形相近，學(xué)生容易混淆。
　　三、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬┘と?dǎo)入
　　⒈師：老師給你們變魔術(shù)，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？
　　用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b
　　⒉師：同學(xué)們真能干！我們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個(gè)招呼。
　　出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）
　?、硯煟赫l能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的三個(gè)復(fù)韻母？
　　請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拼卡片并指導(dǎo)說話：
　　a和i在一起ai、ai、ai
　　e和i在一起ei、ei、ei
　　u和i在一起ui、ui、ui
　?、磳?dǎo)入：?jiǎn)雾嵞傅谋绢I(lǐng)可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友??？（板書課題）
　?。ǘ┏醪秸J(rèn)形。
　?、睅煟赫?qǐng)同學(xué)們翻開書本漢語拼音第１０課?？纯唇裉煲獙懙模硞€(gè)復(fù)韻母分別是由哪兩個(gè)單韻母組成的？
　　⒉指名說，師板書：ao ou iu
　　（三）讀準(zhǔn)音。
　?、边@幾個(gè)新朋友誰會(huì)讀呀？指名讀。
　?、膊粫?huì)讀的小朋友，我們也可以根據(jù)圖來猜出讀音。
　　像第一張圖，圖上畫的是五環(huán)旗，是奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志?！皧W”字就是“ao”的第四聲。
　　第二張圖上畫的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三聲。
　　第三張圖畫的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個(gè)復(fù)韻母念“iu”。
　?、陈犱浺糇x→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。
　?、醋x讀四聲。
　?、僮杂勺x→同桌指讀。
　?、趲熑我鈱憽癮o”的四聲，學(xué)生讀，開火車讀。
　?、凵鷺?biāo)“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。
　　④生標(biāo)“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶――小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“iu”的聲調(diào)標(biāo)在“u”上。
　?、底鍪謩?shì)齊讀板書，抽讀。
　?、丁氨榷洹庇螒颍簬熥x帶調(diào)韻母，生上臺(tái)指出韻母，對(duì)了，其余學(xué)生拍三下手，齊說“對(duì)、對(duì)、對(duì)”；錯(cuò)了，就舉手幫助他。
　　（四）課間操。
　　iū ，iū ，什么iū ，語文寫字得了優(yōu)；
　　iú ，iú ，什么iú ，魚兒魚兒水中游；
　　iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友；
　　iù ，iù ，什么iù ，上下樓梯要靠右。
　　（五）音節(jié)練習(xí)。
　?、薄癮o ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？
　　出示：z―ao→zao j―iu→jiu ｙ―ou→you
　　l―ou→lou y―ao→yao
　　自由拼→指名拼→開火車拼。
　?、菜鼈冞€可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？
　?、俑鶕?jù)學(xué)生回答，師相機(jī)板書。
　　②小組互相交流自己找到的朋友。
　　⒊同學(xué)們真能干?。±蠋熯@里還有幾個(gè)朋友呢！看看你們能不能認(rèn)識(shí)它們？
　　j jiao
　　出示三拼音q――i――ao――qiao 指名拼→同桌互拼→標(biāo)聲調(diào)拼→選一個(gè)音節(jié)擴(kuò)詞說句子訓(xùn)練。
　　x xiao
　?。鴮懢毩?xí)。
　?、闭f說要注意什么？①要靠攏；②要?jiǎng)蚍Q；③寫中間。
　?、矊W(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字、拿筆姿勢(shì)要正確。
　　（七）擴(kuò)展練習(xí)。
　?、弊鲆艄?jié)卡片
　　要求：⑴給韻母戴上帽子。
　?、茖懲炅艘阉匆黄?。
　?、峭瓿珊蠖硕苏谩?BR>　?、矃R報(bào)交流。
　?、判〗M代表上臺(tái)領(lǐng)讀音節(jié)，并把卡片貼在墻上。
　?、茖W(xué)生走出座位拼音節(jié)。
　　⒊總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了第１０課，學(xué)到了什么本領(lǐng)？
　　四、板書：
　　ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
　　y-ao→yao dao mao
　　tao lao
　　ou ou ou ou ou l-ou→lou mou
　　y-ou→you fou
　　zou zhou
　　iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu
　　qiu xiu
　　j jiao
　　q――i――ao――qiao
　　x xiao

　　五、教后感。
　　這是我支教下鄉(xiāng)的一堂示范課。
　　這堂課依據(jù)了新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅，民主和諧，師生交往互動(dòng)、互惠和對(duì)話的教學(xué)關(guān)系?！　　?BR>　　七、八歲的孩子一上一年級(jí)，就要學(xué)習(xí)抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。如：“變魔術(shù)”吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音，聽錄音讀，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，我大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對(duì)韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。在三拼音教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后選音節(jié)擴(kuò)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練，體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn)，也積累了學(xué)生的語言。我結(jié)合了iu的四聲，把教材有機(jī)整合到課中操中，這種有計(jì)劃的行動(dòng)，在增強(qiáng)趣味時(shí)的同時(shí)，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，也鞏固了iu的四聲。為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，我設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的個(gè)性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而動(dòng)手讓學(xué)生“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情，在展示作品時(shí)，學(xué)生異常興奮，因?yàn)樗麄冊(cè)谟H身體驗(yàn)中得到了成功的喜悅。