運用活教材的教育原則在美術(shù)中因材施教

運用活教材的教育原則在美術(shù)中因材施教

運用活教材的教育原則在美術(shù)中因材施教

  

活教育的教學(xué)原則,是陳鶴琴先生在長期的兒童心理研究和教學(xué)實踐中逐漸形成的.它體現(xiàn)了陳老對”做”的內(nèi)涵和精神的深刻理解,包含了他對學(xué)生主體性和教師指導(dǎo)性的辨證認識,以及他對兒童心理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的深刻洞察,他的思想和當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)涵是相輔相成的.近年來,我在幼兒園美術(shù)教育中嘗試運用陳先生的教育原則進行因材施教,收到了良好的教學(xué)效果。我的做法有以下幾點。

一.采取集體教育、小組活動和個別教育相結(jié)合的美術(shù)教育形式

陳鶴琴先生指出:“傳統(tǒng)的班級教學(xué)形式有著明顯的缺陷,它使得全班的同學(xué)變成了平庸的制裁。好的不能上去,壞的勉強上去,沒有主動,沒有特殊的進展,大家被‘班級’所限制了”,并且指出一種新的組織形式――“分組學(xué)習(xí),共同研究”。我在教學(xué)中吸取了陳先生的思想,結(jié)合幼兒園的實際,采取集體教育、小組活動和個別教育相結(jié)合的美術(shù)教育形式進行教學(xué)。

首先以集體教育為主。幼兒園的集體教育仍有其一定的優(yōu)點,同一年級班的幼兒在年齡特點上有其一定的共性,所以我仍然堅持以集體教育為主。雖然同是集體教育,但是我實行的是以素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)的1。在教育中,充分突出幼兒的主體性,能結(jié)合幼兒的身心特點來選材,并從培養(yǎng)幼兒優(yōu)良習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的興趣為目的,擬定分層教育目標(biāo),對不同發(fā)展水平的幼兒提出不同的教育目標(biāo)。如在《做臉譜》這節(jié)美術(shù)教育活動中,我就擬了三層教育目標(biāo):第一層,可做出臉譜,體現(xiàn)出對稱性;第二層,做出臉譜,五官比例較恰當(dāng),注