活動區(qū)與幼兒智力發(fā)展研究的初探

活動區(qū)與幼兒智力發(fā)展研究的初探

  隨著青島市幼兒園課程改革的不斷深入，我園在《綱要》的指導(dǎo)下，近幾年來在“活動區(qū)與幼兒發(fā)展”的專題研究中，我們發(fā)現(xiàn)：在豐富的活動區(qū)角里、在無拘無束的游戲中，幼兒獲得了大量的生活經(jīng)驗，各方面能力也得到很大的提高。 但是。我們也發(fā)現(xiàn)，如果是讓幼兒自主地選擇區(qū)角活動，許多幼兒傾向于選擇社會性區(qū)域，如，角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)和表演區(qū)，對科學區(qū)、數(shù)學區(qū)、語言區(qū)等光顧很少，參與率比較低。而這些區(qū)角活動對幼兒智力的發(fā)展卻有著突出的作用。

　　大家都知道，幼兒時期是一個人神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快的時期，也是智力發(fā)展的關(guān)鍵期，為了順應(yīng)幼兒的年齡特征，讓孩子們智力潛能得到開發(fā)，我們將研究的切入點放在對學習性區(qū)域的關(guān)注上。通過觀察老師們發(fā)現(xiàn)，孩子們在這類區(qū)域參與率低的主要原因是：有的活動內(nèi)容比較單調(diào)（如放大鏡的提供）、有些區(qū)角內(nèi)容智力活動目標要么過高、要么過低、同伴交流不夠。因此，我們決定從內(nèi)容的選擇、形式上的變化、材料的提供，等方面進行改革，使其能引發(fā)孩子主動參與的興趣，在活動中促進幼兒智力的發(fā)展。

　　下面，我們從三個方面談一談我們的初步嘗試與探索

　　一、活動形式體現(xiàn)靈活性和互補性

　　集體教育活動有全面性、統(tǒng)一性等優(yōu)勢的同時，也存在忽視個體差異、內(nèi)在需求等弊端，為促進每個幼兒在原有水平上發(fā)展，滿足不同孩子的需求，我們在不忽視集體教育的前提下，更加注重了小組、個別活動形式的靈活運用，使其與集體教育活動優(yōu)勢互補。我們要求教師將一些促進孩子智力發(fā)展、個性發(fā)展的課程內(nèi)容物化到區(qū)角