案例分析：為孩子創(chuàng)造一個(gè)自由的活動(dòng)區(qū)域

案例分析：為孩子創(chuàng)造一個(gè)自由的活動(dòng)區(qū)域

  ［案例］

　　一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到班里的幾位女孩子，用幾把小椅子在班里的半圓里玩起了幼兒園的游戲；第二天她們又在半圓里玩起了小公主的游戲；她們雖然沒(méi)有那么逼真的玩具，但是她們有豐富的想象力，而且在游戲時(shí)沒(méi)有口舌之爭(zhēng)，反而都是在問(wèn)題出現(xiàn)分歧以后，能一起商量著玩。這讓我想起了我們小的時(shí)候，記得我們小的時(shí)候玩過(guò)家家沒(méi)有桌子就用磚頭代替，沒(méi)有灶臺(tái)就用石頭搭，沒(méi)有筷子、碗就用手假裝端著，但那時(shí)幾個(gè)小伙伴一樣玩的很開(kāi)心。
　　回來(lái)之后我就在想，難道在幼兒園的角色游戲中就一定要有固定的區(qū)域、固定的游戲內(nèi)容嗎？于是在與孩子們商量后，我們撤掉了角色區(qū)中的所有材料，開(kāi)設(shè)了新區(qū)，孩子們?nèi)∶小蹲杂蓞^(qū)》。意思是沒(méi)有固定的游戲玩法，所有游戲的內(nèi)容完全由孩子們自己計(jì)劃。
　　幼兒表現(xiàn)：
　　1．剛開(kāi)始玩時(shí)，孩子們的游戲內(nèi)容都是進(jìn)了區(qū)之后現(xiàn)商量。
　　有一次，幾個(gè)女孩子商量好以后開(kāi)始了游戲，可是玩著玩著，劉蕾說(shuō)：“唉！咱們應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)娃娃！”甄紫薇想了想說(shuō)：“明天我?guī)尥迊?lái)咱們?cè)偻?？”甄紫薇興奮的說(shuō)：“那我?guī)准尥薮┑囊路?？”那么現(xiàn)在沒(méi)有娃娃怎么辦呢？我看到劉蕾雙臂彎曲做了一個(gè)抱娃娃的動(dòng)作在那里哄著娃娃睡覺(jué)；為為用一把椅子當(dāng)灶臺(tái)假裝的在上面做飯；甄紫薇假裝的當(dāng)爸爸下班回家??????
　　區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，在玩過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)我看到她們幾個(gè)在興奮的向其他小朋友介紹著她們今天玩的情況：“今天特好玩！我是媽媽，她是爸爸，沒(méi)有孩子我就假裝抱著一個(gè)，我們打算明天帶點(diǎn)東西來(lái)??????”“那明天我也想和你們一起玩?！眲⒗偎齻儙讉€(gè)孩子說(shuō)的其他孩子也有了進(jìn)自由區(qū)的欲望。
　　2．從進(jìn)區(qū)現(xiàn)商量游戲內(nèi)容→孩子們有了初步的計(jì)劃意識(shí)。
　　今天董澤康、崔謙、付士奇、孫明浩幾個(gè)男孩子在喝水的時(shí)候我聽(tīng)到他們幾個(gè)商量：“明天咱們?nèi)プ杂蓞^(qū)玩吧？”“好！”“媽媽昨天給我買了一套公路玩具，里面有汽車、高架橋、紅綠燈??????，明天我拿來(lái)？”“好哇！好哇！正好我們家也有，我也帶！”
第二天，他們幾個(gè)男孩子果然帶來(lái)了公路玩具。

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　　孩子們剛開(kāi)始時(shí)，只是處于一個(gè)簡(jiǎn)單游戲狀態(tài)，而且是以個(gè)人的意愿為主。后來(lái)，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)漸漸的發(fā)現(xiàn)無(wú)目的的游戲沒(méi)有意思，而且在有些時(shí)候，孩子們自己發(fā)現(xiàn)有時(shí)游戲需要一些準(zhǔn)備工作。后來(lái)，孩子們便組成了一個(gè)一個(gè)的小的游戲群體，他們?cè)谟螒驎r(shí)，不光內(nèi)容有了明確的目的性，他們所準(zhǔn)備的材料也有了一定的目的性，有了一定的計(jì)劃性。
　　自由區(qū)的開(kāi)設(shè)深受孩子們的歡迎，但地方、時(shí)間有限也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：有時(shí)許多的孩子都想進(jìn)這個(gè)區(qū)玩，造成了大家在區(qū)里都沒(méi)地方站，而且玩的內(nèi)容不一樣。

　　［措施］

　　 經(jīng)過(guò)和孩子們商量，我們做了一個(gè)預(yù)約卡，第二天想玩哪個(gè)區(qū)要提前預(yù)約。

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　　教師在教育工作中，應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性。能夠注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，并能深入思考，反思自身的教育行為是否適應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)及促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展。《綱要》中指出，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為