創(chuàng)造有激發(fā)力的教研活動(dòng)

創(chuàng)造有激發(fā)力的教研活動(dòng)

  

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒園教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)擺在了教研工作的首位，因此教研活動(dòng)的開展也同樣面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。然而，一提到教研活動(dòng)，教研組長(zhǎng)們便犯難了，“怎樣才能調(diào)動(dòng)教師參加教研活動(dòng)的積極性”成為了大家共同關(guān)注的一個(gè)重要問題。

一、 幼兒園教研活動(dòng)狀況分析：
為什么教師們參加教研活動(dòng)的積極性不高呢？作為教研組長(zhǎng)，只要分析一下教研活動(dòng)的狀況便不難發(fā)現(xiàn)，以往我們進(jìn)行的教研活動(dòng)存在以下問題：

1． 教研內(nèi)容留于形式，活動(dòng)方法單一。以往進(jìn)行教研活動(dòng)大多是組織教師學(xué)文件、學(xué)理論，很少落到教師的工作實(shí)處；并且在方式上通常都是集中學(xué)習(xí)。

2． 教師缺乏參與教研活動(dòng)的興趣與愿望。正是由于教研活動(dòng)的單一、枯燥，不能為教師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，因此，教師們對(duì)教研活動(dòng)并不重視。

3． 教研組長(zhǎng)開展活動(dòng)感到困難。這種困難來(lái)自于教研