教研工作的新思考與新實踐

教研工作的新思考與新實踐

  

首先，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》的內(nèi)容，以“樹立正確的兒童觀，教育觀”為教研工作的重點，以豐富教師的教育理論知識，提高教學(xué)質(zhì)量與水平為目標(biāo)。這一階段的教研活動形式大多以學(xué)習(xí)理論文章為主，教師對照《綱要》的要求，并結(jié)合自己的教育實踐活動進行相互交流。這一階段的教研工作對豐富教師的理論知識，幫助教師樹立正確的兒童觀很有成效。

隨著學(xué)習(xí)的深入，我們發(fā)現(xiàn)了新的問題，那就是：如果給教師一份理論知識問卷，他可以給出滿分；評價別人的教育活動時，也都能發(fā)現(xiàn)問題，給出對策。然而自己的教育教學(xué)工作卻仍然停留在原有的基礎(chǔ)上。于是，我們的教研工作就進入第二個階段，“以正確的教育理念指導(dǎo)教育工作，從教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”。在這個階段，我們關(guān)注的是教師在實踐工作中如何正確認(rèn)識自己的角色，形成新的教育技能；如何在實踐中讓幼兒自主發(fā)展，開展探究性活動等問題。

教師接受“自主發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)”這樣的理念是沒有問題的，難的是怎樣去做。大多數(shù)教師會沿襲自己習(xí)慣了的方式方法，不敢創(chuàng)新，不敢嘗試。要改變這種依賴性，必須給