“小小規(guī)則監(jiān)督員”

“小小規(guī)則監(jiān)督員”

  

“老師，老師、、、、、小朋友沒有把玩過的玩具放好！”

“老師，我椅子下有廢紙不知是誰弄的！”

“ＸＸ小朋友在洗手的時候玩水！”
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    以上種種情況在幼兒園老師會經常遇到，為了減小幼兒間打打吵吵事件的發(fā)生，根據活動的需要，我們制定了相應的規(guī)則。我們經常提醒他們，有事告訴老師，老師會幫你們解決的。于是，幼兒成天“老師、老師”喊不停，芝麻綠豆小事都要向我反映。我總是在這兒處理一下，在那里處理一下，這樣往往花去了老師的很多精力。而且不能及時的幫助幼兒改正錯誤。如何更好的解決這一問題呢？正當我為這事發(fā)愁時，教室一角的爭吵聲吸引了我的注意力，這時，只見寶寶和妞妞在為是誰把“雪花片”掉在了地上而爭論不休，見他們老是你怪我，我怪你，誰也不愿意把地上的“雪花片”揀起來。一部分的孩子開始圍過去，想看個究竟。這時只聽一直在場的優(yōu)優(yōu)象個小老師一樣的說道：“你們不要吵了嘛！你們一起把玩具揀起來嘛！下次哪個弄掉了玩具哪個就要馬上揀起來”果然，他倆停止爭吵，說道：“好嘛！好嘛”！在一旁觀察的我沒想到一場激烈的爭吵因為優(yōu)優(yōu)的一句話而“化險為夷”。這引發(fā)了我的思考：其實幼兒園集體生活的許多規(guī)則他們都知道，只是部分幼兒從“知道”到“做到”仍有一定得距離。幼兒是一個獨立的個體，為什么不能讓他們自己之間互相監(jiān)督呢？于是，在接下來的活動中我組織幼兒討論，我們要選小小規(guī)則監(jiān)督員，當有小朋友違反我們的活動規(guī)則時，他可以向小老師一樣提醒他們，并幫助他們改正，那怎么樣才能當上監(jiān)督員呢？孩子們開始熱烈的討論起來，有的說要表現(xiàn)好的，有的說午睡要好的等等......最后我們提出：老師還要跟蹤調查，比一比，把自己管的好的朋友才能監(jiān)督別人！”孩子們的參與興趣都非常的高。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：幼兒為了當“監(jiān)督員”，學習和游戲比以前更加投入，更加專注了！