“朱”和“豬”

“朱”和“豬”

  

“”，“朱”和“豬”

娟  “王老師，小惠說(shuō)朱老師是豬。”“朱老師，小惠說(shuō)你是豬?！焙⒆觽儬?zhēng)相叫嚷著，笑鬧著?！笆裁矗俊敝炖蠋熞宦?tīng)，火氣一下子沖了上來(lái)，這已經(jīng)不是第一次了，真是沒(méi)大沒(méi)小，得好好教訓(xùn)一頓。她把小惠叫過(guò)來(lái)，問(wèn)道；“你很聰明啊，我是豬，你怎么還叫我老師呢？”小惠不敢作聲。我悄悄對(duì)朱老師說(shuō)：“孩子嘛，什么也不懂，你別跟她計(jì)較了。何況你姓朱，孩子們能聯(lián)想到他們熟悉的‘豬’，也是在所難免嘛。”朱老師想想，沒(méi)再說(shuō)什么，讓小惠先上位了。

朱老師穩(wěn)定了情緒，將孩子們組織起來(lái)?！靶∨笥眩銈冎雷约盒帐裁磫?？”孩子們爭(zhēng)著說(shuō)出自己的姓名?！拔覀兠總€(gè)人都有自己的姓。我姓朱，我的爸爸、爺爺都姓朱，可這個(gè)‘朱’和家里養(yǎng)的‘豬’只有讀音一樣，其他還有許多地方不一樣呢?！闭f(shuō)著就將兩個(gè)字的讀音和字形寫在黑板上，請(qǐng)孩子們觀察它們的異同。接著朱老師又給孩子們講解了兩個(gè)‘zhu’的意思和用法，孩子們很快就明白地點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，小朋友們問(wèn)道：“老師，楊老師的‘楊’和我們看到的‘羊’是不是也不一樣？”“劉老師的‘劉’和吃草的‘?！膊灰粯樱瑢?duì)嗎？”“馬老師的‘馬’呢？”這些孩子，想象力太豐富了，一下子竟然產(chǎn)生了這么多的問(wèn)題。朱老師想想，索性把“楊、羊、劉、牛、馬、螞”等字一一對(duì)應(yīng)地寫到了黑板上，引導(dǎo)幼兒說(shuō)：“請(qǐng)你們看一看、猜一猜，這些字讀什么呢，用在什么地方？”然后再幫助幼兒分析，找出對(duì)應(yīng)字的異同點(diǎn)。孩子們像突然發(fā)現(xiàn)了什么秘密，高興地不得了，又討論開來(lái)，不知不覺(jué)間孩子們認(rèn)識(shí)了許多字。

簡(jiǎn)單的一件事，合理的處理方法，讓師幼雙方都得到了意外的收獲。試想一下，如果當(dāng)時(shí)朱老師將小惠狠狠教訓(xùn)一頓，會(huì)有如此效果嗎？回答是否定的，甚至?xí)盒匝h(huán)，影響師幼關(guān)系，這就是所謂的教育機(jī)智。所以，各位老師，如果你在氣頭上，請(qǐng)不要訓(xùn)斥孩子。冷靜下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更好的處理方法。