幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)踐

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)踐

  

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幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)踐
　　――馮殷　　

 數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。它不僅僅是一系列的概念、原理和運(yùn)行方式，也不僅僅是一種能力，而是“科學(xué)推動(dòng)的一個(gè)組成部分，是一個(gè)處理過(guò)程或是一種思考方法”。由于數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，即使是在幼兒的生活中，也經(jīng)常遇到有關(guān)數(shù)與形的問(wèn)題。且如今我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)正在不斷地發(fā)展，因此掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，已成為每個(gè)人應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一。但數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，而我們的幼兒正處于具體形象思維的發(fā)展階段，因此在這個(gè)階段我們應(yīng)當(dāng)采用合適的教學(xué)方法，適當(dāng)教孩子們一些數(shù)學(xué)的初步知識(shí)，這樣才能促使孩子的思維和智力得到較快的發(fā)展。以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)偏重于教師的傳授知識(shí)，幼兒只是處于接受知識(shí)的被動(dòng)狀態(tài)。形成了以教師、教材和講授為主的教學(xué)觀念與方式，實(shí)踐證明，這種陳舊的、不正確的教學(xué)方式嚴(yán)重忽視了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無(wú)助于激發(fā)幼兒的求知欲，無(wú)助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而游戲的介入則較好地解決了這一問(wèn)題。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用了多種游戲化的教學(xué)手段，它不僅促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，而且還提高了幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和探究精神。
一．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)游戲化的含義及數(shù)學(xué)游戲化的實(shí)質(zhì)
　　數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化是指把幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融入各種游戲中，讓幼兒從中感知、積累有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。它的實(shí)質(zhì)是指要讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。
二．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)施原則
１． 主體性。使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。使以往的被動(dòng)狀態(tài)發(fā)展為主動(dòng)狀態(tài)。
２． 綜合性。將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中，如：操作活動(dòng)、體育、繪畫(huà)、玩沙、角色游戲等等的游戲活動(dòng)中，為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，力求產(chǎn)生綜合效應(yīng)。
３． 愉悅性。讓