從“分蘋果”現(xiàn)象談?dòng)變悍窒砼c謙讓品質(zhì)的培養(yǎng)

從“分蘋果”現(xiàn)象談?dòng)變悍窒砼c謙讓品質(zhì)的培養(yǎng)

  

現(xiàn)象描述：一天午餐后孩子們?nèi)コ蕴O果。筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)，先吃完飯的孩子走到蘋果盤前仔細(xì)地端詳一番后，伸手拿走了其中的大蘋果，只有幾位不愛(ài)吃蘋果的孩子拿了小的，等到最后幾位小朋友吃完飯時(shí)盤中只剩下了幾個(gè)小蘋果。筆者想，難道孩子們不懂得相互謙讓，沒(méi)有分享的意識(shí)？圍繞這個(gè)問(wèn)題我向全班幼兒提出了一個(gè)問(wèn)題：“如果現(xiàn)在有兩個(gè)蘋果，一個(gè)大，一個(gè)小，那么你拿哪個(gè)呢？”令人驚訝的是90％的幼兒都說(shuō)：“我把大的給別人，把小的留給自己?！焙⒆觽儠?huì)說(shuō)，但在用行動(dòng)表達(dá)時(shí)卻截然相反，這充分說(shuō)明了幼兒品德發(fā)展中出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象。幼兒雖已有了分享與謙讓的意識(shí)，但只停留在口頭上沒(méi)有落實(shí)在行動(dòng)中，要將其轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng)，還需要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。經(jīng)過(guò)探索與研究，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法：

1．增加認(rèn)識(shí)，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。

    幼兒的情感是與認(rèn)識(shí)相結(jié)合的，情感的產(chǎn)生受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響。為了豐富幼兒的知識(shí)，我向他們講述了“孔融讓梨”的故事。讓幼兒分析大家為什么表?yè)P(yáng)fd'融，使幼兒懂得分享和謙讓是一種優(yōu)良的品質(zhì)，鼓勵(lì)他們用自己的實(shí)際行動(dòng)向孔融學(xué)習(xí)。接著我又帶幼兒學(xué)習(xí)歌表演“讓座”。先讓幼兒體驗(yàn)老婆婆站不穩(wěn)，需要?jiǎng)e人的關(guān)心與照顧，再讓幼兒體驗(yàn)為老婆婆讓座，汽車上的乘客都為他鼓掌，使幼兒懂得謙讓所帶來(lái)的光榮與愉快。通過(guò)情感體驗(yàn)，幼兒產(chǎn)生自覺(jué)、穩(wěn)定的行為，感受進(jìn)行分享與謙讓行為的快樂(lè)。

2．通過(guò)開(kāi)展角色游戲進(jìn)行行為練習(xí)。

    在角色游戲中幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和意愿進(jìn)行游戲，以角色的身份要求自己完成游戲。角色游戲可以培養(yǎng)幼兒分享和謙讓的行為。我組織幼兒開(kāi)展了“大家一起玩”的游戲。在游戲中提供一輛玩具車和若干大小不一的餅干。我向孩子們提出，當(dāng)有“客人”來(lái)“娃娃家”做客時(shí)，“媽媽”“爸爸”和“寶寶”應(yīng)當(dāng)怎樣分配這些玩具和餅干？在