幼兒分享意識(shí)的培養(yǎng)

幼兒分享意識(shí)的培養(yǎng)

  

幼 兒 分 享 意 識(shí) 的 培 養(yǎng)

西塘鎮(zhèn)中心幼兒園  莊帆

[摘要]：學(xué)會(huì)分享是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)，現(xiàn)在的獨(dú)生子女往往飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，常常以自我為中心，有什么好東西就習(xí)慣自己先占有，這對(duì)培養(yǎng)幼兒健康的人格是極為不利的。通過(guò)分享意識(shí)的培養(yǎng)可以使幼兒懂得有好東西大家一起分享是一種快樂(lè)的事情，教育幼兒心中有他人，愿與人分享，為其一生品德素質(zhì)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]：分享，情感體驗(yàn)，移情，培養(yǎng)，行為，品質(zhì)

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，是21世紀(jì)的接班人，他們肩負(fù)著比父輩、祖輩更重要的使命，新世紀(jì)對(duì)新一代人的要求，不僅是體力、智力的充分發(fā)展，而且更要具有極強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和優(yōu)秀品質(zhì)，因而幼兒教育提出了培養(yǎng)“完整兒童”的目標(biāo)，旨在促進(jìn)幼兒生理、心理、智力、人格的全面發(fā)展，為其一生奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。而今優(yōu)越的社會(huì)條件，特殊的家庭位置，使孩子們存在著自私、孤僻、獨(dú)占心強(qiáng)、自我中心、不合群、合作意識(shí)差等問(wèn)題。請(qǐng)看下面二組現(xiàn)象的描述：

現(xiàn)象描述一：在一次聽(tīng)小班上《大家一起玩》時(shí)，老師問(wèn)：“玩具怎樣玩？”幼兒回答說(shuō)：“輪著玩?！崩蠋焼?wèn)：“怎么輪著玩？”大多數(shù)的幼兒回答：“我玩完了他玩?！钡韧婢叱霈F(xiàn)時(shí)，95%以上的幼兒就搶著先玩，根本控制不了自己，表現(xiàn)出獨(dú)霸意識(shí)。

現(xiàn)象描述二：一天下午吃蘋(píng)果，在無(wú)意的觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子們到蘋(píng)果盤(pán)前拿蘋(píng)果時(shí)都是仔細(xì)端詳一番后，伸手拿走了其中的大蘋(píng)果，而只有個(gè)別不愛(ài)吃蘋(píng)果的孩子拿了小的。

通過(guò)這兩件事后，我在想難道孩子們不懂得相互謙讓?zhuān)瑳](méi)有分享的意識(shí)？圍繞這個(gè)問(wèn)題我向這個(gè)班的幼兒提出了一個(gè)問(wèn)題：“如果現(xiàn)在有兩個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)大，一個(gè)小，那么你拿哪個(gè)呢？”令人驚訝的是90%的幼兒都說(shuō)：“我把大的給別人，把小的留給自己?！焙⒆觽儠?huì)說(shuō)，但在用行動(dòng)表達(dá)時(shí)卻截然相反，這充分說(shuō)明了幼兒品德發(fā)展中出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象。從以上現(xiàn)象看，幼兒雖已有了分享與謙讓的意識(shí)，但只停留在口頭上，沒(méi)有落實(shí)在行動(dòng)中，要將其轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為，就需要我們教師運(yùn)用各種方法進(jìn)行反復(fù)培養(yǎng)。下面就談?wù)勎覉@在實(shí)施幼兒分享活動(dòng)教育中的一些做法。