讓弱小的孩子學(xué)會“自衛(wèi)反擊”

讓弱小的孩子學(xué)會“自衛(wèi)反擊”

  君君是個天真活潑的孩子，他總能把自己的東西與別人分享，可能正因為他性格開朗的原因，總是給班里那幾個調(diào)皮的孩子們欺負(fù)他的機會。

　　今天君君又帶了幾張漂亮的粘貼，幾個孩子們圍著他，大方的他一一的給大家分著，當(dāng)然這一幕一直在我的視線范圍之內(nèi)。我獨自的感嘆:君君的性格太好了，將來走上社會他會有很多的朋友?？墒墙酉聛戆l(fā)生的一幕卻讓我改變了這個想法。琦琦和童童是班里極其調(diào)皮聰明的孩子，他們有時會聯(lián)合起來耍些小聰明，班里弱小的小朋友在一不留意下會上當(dāng)受騙。這一次，他們又打起了君君的主意。兩個人合起伙來搶了君君的一張粘貼，這一次的君君沒有像以前那樣忍氣吞聲，而是惱羞成怒的打了他們兩個兩拳。當(dāng)這場戰(zhàn)爭要爆發(fā)的時候，我立刻的阻止了。這一次，我首先鼓勵的是君君，說讓他這樣做沒有錯，然后教育琦琦和童童說他們不應(yīng)該搶人東西，挨打是正常的！

　　如果按常理的處理方法來說，我不應(yīng)該鼓勵君君打架，可是根據(jù)他的性格如果我不鼓勵他學(xué)會自衛(wèi)反擊將來走入社會，懦弱的他會不適應(yīng)。我也不應(yīng)該告訴另外兩個孩子欺負(fù)別人，挨打是正常的，但是如果我不告訴他們，養(yǎng)成他們專橫性格走入社會同樣不適應(yīng)。所以，我認(rèn)為鼓勵君君這樣的孩子學(xué)會“自衛(wèi)反擊”，冷淡處理琦琦、童童被打的事情是必要的。當(dāng)時這種處理的情況也應(yīng)該是因人、因事而定的。大班的孩子表現(xiàn)出了主見、性格趨向，我們老師應(yīng)該根據(jù)每個孩子性格中的特點，選用不同的方法去教育，有放、有收，這樣才能靈活應(yīng)對孩子們之間的突發(fā)事件。