《在南極的日子》教學設計

《在南極的日子》教學設計

《在南極的日子》教學設計之四
備課教師：劉燕

　
　　知識能力目標：
　　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　2. 能讀懂課文主要內(nèi)容，了解南極的長城站，體會少年兒童與考察隊員之間的深厚感情。
　　　3. 了解日記的寫法。能通過課外渠道查詢資料了解南極。
　　人文教育目標：
　　　　了解南極，培養(yǎng)孩子們查閱資料的能力
　　教學準備：
　　　1、多媒體課件。課前布置學生搜集有關(guān)南極的資料。
　　　2、生字、生詞卡片。
　　　3、《世界地圖》
　　課時安排：1課時
　　教學過程：

　　一、激趣，導入新課。
　　　　談話：同學們，你們知道南極在哪兒嗎？（出示《中國地圖》，并讓學生在地圖上找到南極的位置。）
　　　　你們知道南極是個什么地方嗎？（交流孩子們課前搜集的有關(guān)南極的資料。）
　　　　有一位小朋友去過南極，他把他的所見所聞寫成了日記。下面，我們就隨著小作者去南極游覽一番吧。
　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。
　　　1、學生自由輕聲朗讀課文。要求讀準子音，不讀破句子。
　　　2、指名朗讀課文，師生共同正音。
　　　3、默讀課文，說說你從小作者的日記中了解了哪些關(guān)于南極的情況。
　　三、朗讀思考，交流感悟。
　　　　小作者在南極度過了難忘的日子。
　　　1、再讀課文。你覺得這五天里，小作者的什么經(jīng)歷最難忘，找出有關(guān)的內(nèi)容多讀幾遍，體會一下小作者的心情。（讓學生用自己喜歡的方式讀課文。）
　　　2、學生匯報交流。
　　　?。?）“我們”和考察隊員之間的深厚感情令人難忘。
　　　?。?）象海豹令人難忘。
　　　?。?）中蘇兩國人民的友誼令人難忘。
　　　　（4）紀念標的揭幕式令人難忘。
　　　3、質(zhì)疑解疑，領(lǐng)悟?qū)懛ā?br>　　　?。?）質(zhì)疑：課文中還有哪些沒讀懂的內(nèi)容？
　　　?。?）師生共同解疑。
　　　?。?）讀了這篇課文，你還有什么收獲？
　　　　　　速讀課文，觀察一下，這五篇日記在寫法上有哪些相似之處？――學生回答，師生共同歸納出日記的寫法：
　　　　　　形式上：要寫清楚當天的日期、星期和天氣情況。
　　　　　　內(nèi)容上：記下當天發(fā)生的有意義的事情（所見所聞、所思所感。）可寫一個方面，也可寫多個方面。力求生動，再讀，仿佛重見當時的情景，歷歷在目，回味無窮。
　　四、布置作業(yè)：一篇日記。

　　教后小結(jié)：
　　這篇課文以小作者去南極的經(jīng)歷，寫了三篇日記。教給了學生日記的寫法，并向?qū)W生展開了一幅南極的畫面，表達了對南極的依依不舍之情，仿佛把學說帶到了南極。學習這篇課文不僅要運用學過的方法自己讀懂課文，而且要學習人家寫日記的方法，自己也能寫這樣有意義的日記。所以，我和學生展開了討論，使學生對寫日記有了更清晰的認識，不再感到遙遠，激發(fā)起寫日記的興趣。


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