《不用文字的書和信》教學設計

《不用文字的書和信》教學設計

《不用文字的書和信》教學設計之二
佚名

　　
　　教學要求
　　　1、學習本課的生字新詞
　　　2、正確、流利地朗讀課文。
　　　3、理解課文內容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
　　　4、體會人們的聰明才智。
　　重點難、關鍵
　　　1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
　　　2、收集資料，了解現代的一些信息傳遞的方式。
　　課時劃分
　　　兩課時。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　一、談話，激趣導入
　　　1、同學們，你們知道我們人類是由什么進而來的嗎？
　　　2、教師簡單地介紹人類的發(fā)展，后導入：那時候沒有文字，更不用說有電等現代通訊設備了，那么他們是怎樣記事和傳遞信息的呢？
　　二、自讀課文，學習生字
　　　1、教師出示要求，學生自讀。
　　　?。?）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
　　　?。?）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內容。
　　　2、檢查自讀的情況。
　　　?。?）全班齊讀課文。
　　　?。?）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
　　　　（3）說一說這些生字都該注意什么？（學生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。）
　　　?。?）教師適當的總結，并再強調下列字的讀音和書寫?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”（多音字）“摔”。
　　　?。?）開火車讀生字詞，并鞏固。
　　三、整體感知，弄清條理
　　　1、反饋課文的分段情況。
　　　2、說說每個自然段的主要內容。
　　　3、教師小結，理清文章的條理。
　　　4、學生正確、流利地讀課文。
　　四、學習第一部分，了解過去的記事方式
　　　1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。
　　　2、指名反饋。（人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。）
　　　3、理解“奇妙”。
　　　4、導讀，學生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
　　　5、指名反饋（結繩記事、貝殼記事）（學生反饋后教師出示課文中相應的插圖。）
　　　6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
　　　7、集體反饋，讀課文中相關的語句。
　　　8、引導想像，各種繩子結以及貝殼可能代表什么意思？（學生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。
　　　9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　一、檢查復習
　　　1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
　　　2、開火車讀。
　　　3、指名分段讀課文。
　　　4、通過上節(jié)課的學習我們知道古代人類是怎么記事的呢？（指名反饋）
　　　5、導讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
　　二、學習課文，了解古人的通信
　　　1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
　　　2、指名反饋。（借助特定的事物表達一定的意思。）
　　　3、課文舉了一個什么例子。（指名反饋）
　　　4、學生讀課文相關的句子。
　　　5、引導學生想像，他們如果是報平安會怎么表示呢？（學生大膽想像，自由發(fā)言）
　　　6、教師小結：雖然古代的人類沒有我們現在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。
　　三、閱讀課文，加深理解
　　　1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
　　　2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學生個性化的閱讀。）
　　　3、教師總結，鼓勵學生收集資料，了解更多關于古代人類生活知識。
　　四、拓展延伸，說現代的通信
　　　1、小組討論、交流：你們知道我們現代都有哪些通信方式。
　　　2、集體反饋。
　　　3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現在的迅速。[教師可以將一兩個關于過去人類通信的方式告訴學生，（例如長城煙火臺的由來）激發(fā)學生的興趣]。

　　附板書設計
　　　　　　　　　　　　　　　
《不用文字的書和信》教學設計