《荷花》教學設計之一

《荷花》教學設計之一

《荷花》教學設計之一
佚名

　　
　　教學目的要求：
　　1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
　　3.能用“有的……有的……有的”寫話。
　　4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。
　　教學重點難點：
　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
　　教學思路：
　　這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。
　　教學時間：　兩課時。
　　教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　一、引題。
　　1.板書課題，讀題。
　　2.析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關荷花的知識。）二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。
　　1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？
　　3.滿地的白荷花開得怎樣？
　　4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關系。
　　三、初讀課文，讀通句子。
　　1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？
　　2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
　　3.查字典并聯系上下文，理解下列詞語意思：
　　(1)挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。
　　四、再讀課文，理清脈絡。
　?、傥铱春苫?br>　　　
　　討論：看提綱；給課文分段。
　　2.總結：第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。
　　第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。
　　第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花
　　仿佛自己也變成了荷花。
　　3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。
　　五、總結學法。
　　1.回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。（看圖學文。）
　　2.提示方法：我們該怎樣去學習？（①結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）
　　小結：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。
　　二、細讀課文，深究文意。
　　1.精讀第1部分。
　?。?)教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）
　　(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用“”畫下來。
　　(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）
　　（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）
　　(4)質疑：
　?、俸扇~是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：
　　　
　　A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）
　　B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）
　　C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）
　?、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥?？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）
　　A.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。
　　B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）
　?、圻€有哪些詞表現了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）
　　(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女――滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖??！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？
　　(6)練習：①剛開的白荷花（）。
　　②全開的白荷花（）。
　?、蹖⒁_的花骨朵（）。
　　小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
　　2.導讀第3自然段。
　　(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？
　　(2)“看作”是什么意思？（當作）
　　(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。
　　(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”――千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”――難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
　　3.自學第4、5自然段。
　　(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象？
　　(2)（再次出示圖）學生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）
　　(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）
　　(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？
　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
　　四、提導書寫生字。
　　五、作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫話。