教師何時(shí)介入幼兒的活動(dòng)區(qū)游戲

教師何時(shí)介入幼兒的活動(dòng)區(qū)游戲

  

區(qū)域活動(dòng)是幼兒比較喜歡的一種活動(dòng)形式，他可以在這段時(shí)間里自由的選擇游戲的種類、游戲伙伴，孩子很喜歡這種區(qū)域活動(dòng)，很大程度上恐怕是因?yàn)樗亲杂傻摹，F(xiàn)在，隨著教師理念的不斷提高，許多教師都知道在活動(dòng)區(qū)時(shí)應(yīng)避免干預(yù)幼兒游戲，減少介入指導(dǎo)，應(yīng)該做個(gè)觀察者，引導(dǎo)者。那么，這時(shí)許多老師就會(huì)很苦惱，因?yàn)橛植荒芙槿胩?，又不能像“放羊”一樣，那么，怎樣去做個(gè)引導(dǎo)者，教師什么時(shí)候加入到幼兒游戲中比較合適呢？

我發(fā)現(xiàn)，孩子在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)是需要老師幫助的，老師的適時(shí)引導(dǎo)會(huì)起很大的影響。例如：在一天早上，我習(xí)慣性的去觀察著每個(gè)活動(dòng)區(qū)游戲的情況，當(dāng)我觀察到“小醫(yī)院”時(shí)，發(fā)現(xiàn)“小醫(yī)院”里的三名幼兒還沒(méi)進(jìn)入到游戲狀態(tài)，一名當(dāng)護(hù)士，一名當(dāng)醫(yī)生，一名當(dāng)藥劑師，雖然有了各自的角色，但是沒(méi)有彼此之間玩起來(lái)。于是，我假裝肚子疼走到掛號(hào)的護(hù)士那里，“小護(hù)士”一看見(jiàn)我，馬上來(lái)了興致，問(wèn)我怎么了，我說(shuō)要掛個(gè)號(hào)，她立刻用筆在紙上劃了兩下，給了我張小紙條，于是我來(lái)到了醫(yī)生那里，醫(yī)生早已準(zhǔn)備好了，又是用聽(tīng)診器，又是打針的，“確診”后給了我一個(gè)小條，讓我去取藥，到了藥劑師那里，他很認(rèn)真的找了瓶藥擱在我手里，但沒(méi)告訴我如何吃，我趕忙問(wèn)他這藥一天吃幾次，一次吃幾片呀！他琢磨了一下告訴我：“一天一次，一次6片！”接著我便離開(kāi)了。孩子們很興奮，互相商量著互換角色，像剛才一樣玩了起來(lái)，而且他們這次要比剛才玩的更豐富了，這個(gè)“小醫(yī)院”終于“活”了起來(lái)，孩子們不會(huì)再僅僅是擔(dān)任自己的角色，自己玩自己的，而是把自己的角色融到一個(gè)大環(huán)境里，這可能就是老師適時(shí)介入的作用，教師一定要先做觀察者，觀察到幼兒在玩活動(dòng)區(qū)時(shí)的問(wèn)題，然后再做引導(dǎo)者，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)入到游戲當(dāng)中，通?？稍诶锩鎿?dān)任一定的角色。我想，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)通過(guò)老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，既會(huì)成為幼兒