《窮人》教學設計之五

《窮人》教學設計之五

《窮人》教學設計之五
作者：渤海小學 陳璐

　
　　課文《窮人》選自小學語文教科書第十冊第五單元,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習朗讀的佳作。
　　教學目標：學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。
　　教學重點：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　教學目標：
　　　　學會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。
　　　　能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
　　　　能夠正確、流利地朗讀課文。
　　　　理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
　　教學重點：
　　　　通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
　　教學過程

　　一、出示課題，交流收集的材料。
　　　1、簡介本文作者以及其主要作品。
　　　2、簡介時代背景。
　　二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
　　　　學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
　　　　僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：
　　　　自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽
　　　　可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。
　　三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。
　　四、交流初讀收獲。
　　　　教師可引導學生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。
　　五、置疑，交流。
　　　　學生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：
　　　1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
　　　2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
　　　3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？
　　　4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？
　　 　　其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決。
　　六、學寫生字。
　　　　要求學生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　教學目標：
　　　　練習有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
　　教學重點
　　　　練習有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
　　教學過程

　　一、出示課題，回顧復習。
　　　1、回憶文章寫了一件什么事。
　　　2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時學習目標。
　　　　學習目標：
　　　　1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習有感情的朗讀課文。
　　　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號處桑娜的心理活動。（可根據(jù)自己的實際有選擇的完成）
　　　　3、思考：桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
　　二、分組自學，討論交流。
　　　　以小組為單位，選擇本組同學喜歡的一個問題討論交流。
　　三、全班交流，教師相機指導。
　　　1、匯報、指導朗讀。
　　 　　以小組讀，全班讀，個別讀等方式進行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀。使學生在評讀和教師范讀中進一步體會出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導評讀：“你覺得他讀的怎么樣？你認為應該讀出怎樣的感情來，為什么？”這樣以讀促理解，既練習了有感情的朗讀課文，又能讓學生在讀中體會出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。
　　　2、匯報、交流第二個問題。
　　 　　設計此項練習意在訓練學生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象，練習描寫人物的心理活動。可將此項訓練和朗讀訓練相結(jié)合，讓學生邊讀邊想象人物此時的心理活動，然后再根據(jù)自己想象的心理活動指導自己的朗讀。
　　 　　其中，課文第9自然段可作為重點段研讀。教師可引導學生抓住這段話中的重點詞句進行分析，幫助想象。如教師可引導學生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時會想到什么。學生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：“丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為了這個家已經(jīng)付出了許多，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子，丈夫能負擔的起嗎？”然后，教師再引導學生反復讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。當學生體會出這一點后，再讓學生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。
　　 　　進行這項訓練時，教師不要強求學生，而要讓學生盡其所能，能體會出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。無論學生完成的如何，教師都要給予表揚鼓勵。
　　 　　同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項練習。這幾個自然段可由學生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應及時給予評價。學習完后，教師可相機點撥描寫人物心理活動的幾種方式。
　　　3、匯報、交流第三個問題。
　　 　　學生可以根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應該給予肯定和鼓勵。
　　四、教師小結(jié)，布置擴展練習
　　　　教師可使用這樣的結(jié)束語：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢？那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學習續(xù)寫《窮人》這個故事?！?br>
　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時
　　教學目標：
　　　　展開合理的想象，練習續(xù)編《窮人》這個故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來。
　　教學重點：
　　　　掌握續(xù)寫故事的方法，明確續(xù)寫故事的要求。
　　教學過程：

　　一、提出續(xù)寫要求。
　　　1、先要清楚整個故事中主要人物的性格特點和思想品質(zhì)。
　　　2、掌握故事的主線。
　　　3、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點都不能有本質(zhì)上的變化。
　　二、讓學生談談自己的續(xù)寫思路。
　　三、當堂練習續(xù)寫。
　　四、讓學生讀自己寫的文章，大家點評。
　　五、抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來，進行全班交流。師生給予評價。

　　板書：　　　　　　　　　　　　　窮人
　　　　　　　　　　　桑娜　　　　　　　　　　　　　漁夫
　　　　　　　非這樣做　不可揍我一頓也好　皺起眉　臉變的嚴肅　總能熬過去
　　　　　　　?。ㄐ睦砘顒樱　　　　　　　。▌幼?、神態(tài)、語言）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　善良

　　點評：
　　教學中注重以讀為主線，在讀中培養(yǎng)學生的語感，在讀中感悟課文的內(nèi)容，在讀中使學生受到情感的熏陶。教師還注意適時組織學生圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)學生的想象能力。
　　點評人：王志勇　張洪蘭