《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
杏南二小 陸曦東
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)課文中“童年故事”這部分，弄清了當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親的評(píng)價(jià)是（學(xué)生：“精彩極了”），父親的評(píng)價(jià)是
?。▽W(xué)生：“糟糕透了”）。
你認(rèn)為“精彩極了”好，還是“糟糕透了”好，為什么？
[意圖：以問(wèn)啟思，學(xué)生的智慧火花隨之迸發(fā)，靈感源源不斷?！澳赣H善意的謊言，父親一棍子打死”；“批評(píng)可以指出不足，贊許會(huì)驕傲自滿”；……猶如一場(chǎng)辯論會(huì)]
二、新課
2、過(guò)渡：同學(xué)們真是“婆說(shuō)婆有理，公說(shuō)公有理”，“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的觀點(diǎn)。究竟誰(shuí)是誰(shuí)非，本節(jié)課讓我們一起來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎底吧！帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)本文的第二部分――后來(lái)的認(rèn)識(shí)。
3、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（先讀書(shū)，教師相機(jī)引導(dǎo)），還有什么感興趣或不懂的問(wèn)題嗎？（教師相機(jī)引導(dǎo)）
[意圖：構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)活動(dòng)模式，“把課堂還給學(xué)生”，我們的課堂應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)良好的情境，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生都有吸引力。作為教師只是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的一個(gè)組織者。在相機(jī)引導(dǎo)過(guò)程中，抓住重點(diǎn)問(wèn)題：①、作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也罷，這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛(ài)；②、成年后，作者越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”。這是為什么？加深課文理解。]
4、指導(dǎo)感情朗讀
課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見(jiàn)解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，有別于前面的朗讀。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x……
5、總結(jié)。愛(ài)有許多種，它會(huì)產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛(ài)，他們的愛(ài)造就了今天的“我”。
?、偌偃绺改付颊f(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，又會(huì)怎樣呢？
?、谧髡邽槭裁从靡粋€(gè)“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起（相機(jī)指導(dǎo)朗讀課題，讀出不同語(yǔ)氣）
?、圩x了這篇文章，你懂得了什么？
[意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)三個(gè)“個(gè)性化閱讀”問(wèn)題對(duì)課文作了總結(jié)。讓學(xué)生懂得愛(ài)有許多種，它會(huì)產(chǎn)生不同的力量。]
三、延伸
6、請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待成功與失敗
四、作業(yè)
7、背誦自己感受最深的部分
8、寫(xiě)自己感受到的愛(ài)或本文讀后感
[無(wú)論是課文延伸，還是課后作業(yè)，都努力貼附在提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)上――“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。]
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)