新世紀(jì)教師修養(yǎng)

新世紀(jì)教師修養(yǎng)

  

新世紀(jì)教師修養(yǎng)
王穎立

二十一世紀(jì)是以知識(shí)為主要資源，知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新頻率不斷加快、社會(huì)深刻變革為主要特征的時(shí)代。教師要為這個(gè)時(shí)代培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，對(duì)我們教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

首先教師應(yīng)具備良好的職業(yè)道德，即“師德”。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在幼兒心目中，教師是道德的化身、人類的楷模、父母的替身。教師對(duì)孩子的愛(ài)，是師德的核心。在一定程度上，熱愛(ài)幼兒就是熱愛(ài)教育事業(yè)。熱愛(ài)幼兒并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”這種愛(ài)是教師教育孩子的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。

　其次是終身學(xué)習(xí)的能力。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新周期日益加速。面對(duì)教育和專業(yè)知識(shí)的加速老化，教師必須具有終身學(xué)習(xí)的能力，才能不斷更新思想、觀念，掌握新的信息和教育技術(shù)，才能不斷更新自己的知識(shí)、能力或素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)不斷變化的教育、社會(huì)和時(shí)代，才能不斷創(chuàng)新教育以滿足人和社會(huì)發(fā)展的需要?！?BR>　　第三，還應(yīng)具有創(chuàng)新精神。在激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，創(chuàng)新的能力，絕創(chuàng)新是教師的首要必備素質(zhì)、在迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的21世紀(jì)尤其是如此。學(xué)生的素質(zhì)教育，是一個(gè)多層面、多角度、互動(dòng)互補(bǔ)的立體工程，諸如身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、而創(chuàng)新的培養(yǎng)，必須貫穿于素質(zhì)教育的一切層面，所有角度。教師必須是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)者、傳導(dǎo)者。如果教師本身缺乏創(chuàng)新素質(zhì)，又怎么能以“身教”的師表來(lái)樹(shù)揩模，導(dǎo)方向，作人梯？因此教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等的創(chuàng)新，教師必須通過(guò)“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”，不斷更新觀念、接受新知，強(qiáng)化創(chuàng)新精神。要破“以教為主”的觀念，立“教為不教”的觀念。人的創(chuàng)造潛力是無(wú)限的。如同“芝麻開(kāi)門(mén)