[中學(xué)班主任論文]“大錯不犯，小錯不斷”的轉(zhuǎn)化技巧

[中學(xué)班主任論文]“大錯不犯，小錯不斷”的轉(zhuǎn)化技巧

      

班主任是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任工作的質(zhì)量直接影響班級的教學(xué)和教育的質(zhì)量，對學(xué)生的德育教育是班主任工作的重中這重，而對“大錯不犯，小錯不斷學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作又是德育工作的難點(diǎn)。如何做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn)。下面就這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

1．因材施教，有的放矢。

2．多表?xiàng)睿倥u

每個學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)，只是二者的多寡不同，每個后進(jìn)生多少都蘊(yùn)藏一些優(yōu)點(diǎn)，不引人注目的優(yōu)勢，在某些方面也還存在一些“閃光點(diǎn)”。班主任要善于尋找和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的這些“閃光點(diǎn)”，用行動扶植他，選擇適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些特長，要正確引導(dǎo)，精心培育，使之發(fā)揚(yáng)光大。只有這樣，才能調(diào)動他們的巨大的潛在能力，取得最佳的教育效果，我們不能總是把眼睛盯在他們的問題上，采取批評，處分乃至體罰等高壓手段，這只能是暫時(shí)的屈服，容易產(chǎn)生對立情緒。

3．多主動，少被動，完善班級制度

后進(jìn)生一般均為自覺性不高，自制力較差，不求上進(jìn)的學(xué)生。為了讓這部分學(xué)生少犯錯誤，堵漏洞非常有必要，所以必須完善班級制度。班級制度力求全面，細(xì)化。例如早操體育委員牽頭，各寢室長具體負(fù)責(zé)，督促這部分學(xué)生，杜絕出現(xiàn)起床遲的現(xiàn)象；如部分學(xué)生上課睡覺、講小話，可以采取分組積分，違紀(jì)學(xué)生扣該學(xué)生所在小組總分，讓該組其他成員主動提醒督促；針對晚上溜出去通宵上網(wǎng)的學(xué)生寢室長早操時(shí)直接反映給班長或班主任，及時(shí)處理；對上課遲到、曠課、勞動不積極等情況也由專人負(fù)責(zé)反映，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)處理。只有做到制度完善，堵住學(xué)生的違紀(jì)途徑，才能做到早發(fā)現(xiàn)，早處理，達(dá)到教育的目的。

4．加強(qiáng)正面引導(dǎo)，不要上綱上線

批評一定要實(shí)事求是，一就是一，二就是二，允許學(xué)生申辯，不隨意夸大事實(shí)，這部分學(xué)生的過錯一般來說是無預(yù)謀，無預(yù)見的情形下發(fā)生的，分析時(shí)要實(shí)事求是，不要上綱上線，不要妄加推測，把可能性說成現(xiàn)實(shí)性。否則學(xué)生容易產(chǎn)生委屈，報(bào)怨情緒，不能心悅誠服。多加勉勵；注意心理換位；要注意分寸，留有余地。不要挖苦諷刺，亂扣帽子，造成對立；不要全盤否定，請家長及警告驅(qū)逐。

5．反復(fù)抓，抓反復(fù)

學(xué)生的世界觀未“定型”，認(rèn)識處于不穩(wěn)定階段，辨別是非能力又差。特別是后進(jìn)生，犯錯誤容易出現(xiàn)反復(fù)，這是正?，F(xiàn)象，不應(yīng)該把它看成是過去錯誤的簡單重復(fù)，更不能認(rèn)為是屢教不改或不可救藥。而要善于在每次反復(fù)中看到前進(jìn)的固素，并因勢利導(dǎo)促其轉(zhuǎn)化。例如，我班有兩名男生，剛?cè)胄r(shí)經(jīng)常買煙抽，經(jīng)過教育后有悔改的表現(xiàn)，一次在查寢時(shí)又發(fā)現(xiàn)他們手拿著煙。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)是講兄弟感情，礙于面子接了別人的煙，但沒有抽。我首先肯定了他們的進(jìn)步，然后鼓勵他們，相信他們一定會徹底改掉這個毛病的。這兩名學(xué)生聽后承認(rèn)了錯誤，滿意走了。所以班主任要善于捕捉反復(fù)中的積極因素，鼓勵學(xué)生前進(jìn)。反復(fù)抓，抓反復(fù)。

以上是在多年處理后進(jìn)生的例子中總結(jié)的幾點(diǎn)看法，僅供大家參考，有不足之處，請給予批評指正。