培養(yǎng)內(nèi)向幼兒的交往能力

培養(yǎng)內(nèi)向幼兒的交往能力

  

培養(yǎng)內(nèi)向幼兒的交往能力

深秋的太陽(yáng)溫暖如春，餐后我們搬著小凳子到走廊上開展自主游戲，小朋友們紛紛拿出了心愛(ài)的玩具，三個(gè)、四個(gè)聚在一起玩起來(lái)，他們中有的在一起練習(xí)吹奏新教的曲目，有的在一起玩新娘子的游戲，還有的在一起入迷地玩棋。唯獨(dú)范家棟一個(gè)人呆呆地坐在那里，沒(méi)有同伴，沒(méi)有游戲。我悄悄地走過(guò)去說(shuō)：“家棟，你想玩什么游戲？”他笑了笑沒(méi)有回答，我又說(shuō)：“你喜歡哪個(gè)小朋友？”他靦腆地說(shuō)：“不知道?！蔽夷贸隽擞彤嫲艉图堈f(shuō)：“我想畫畫，你和我一起畫好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，我和范家棟把紙放在凳子上畫了起來(lái)。這時(shí)候，范晨丹和沈怡雯發(fā)現(xiàn)了我們的行動(dòng)走了過(guò)來(lái)，驚訝地說(shuō)：“范家棟和曹老師在一起畫畫呀！”我聽見了順勢(shì)對(duì)說(shuō)：“我們?cè)诋嫯嬆?，家棟你邀?qǐng)他們一起來(lái)玩，好嗎？”家棟用很輕的聲音說(shuō)：“一起玩吧！”范晨丹和沈怡雯爽快地答應(yīng)了，很快，他們拿來(lái)了油畫棒和紙，加入了我們。我對(duì)范家棟說(shuō)：“如果你想玩什么游戲，也可以加入他們，膽子大一點(diǎn)，小朋友都很喜歡你的?！八中α诵?。范家棟畫了一只小鳥，沈怡雯看見了說(shuō)：“我也要畫小鳥，我要畫只巨嘴鳥。”范晨丹說(shuō)：“我要畫只小八哥。”范家棟也說(shuō)話了：“我畫的是小麻雀。”我聽了非常驚訝，范家棟開始主動(dòng)與幼兒交流了，雖然說(shuō)的不多，但也許就是這一句，使他邁出了人際交往的第一步。

反思：

社會(huì)交往能力是現(xiàn)代人不可缺少的基本素質(zhì)之一，能否順利地進(jìn)行社會(huì)交往反映了個(gè)體社會(huì)適應(yīng)能力的高低，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，能否適應(yīng)社會(huì)決定了生存與否，同時(shí)，幼兒的交往是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是成人不可能代替但卻能施加強(qiáng)有力影響的過(guò)程，對(duì)于一些能力弱、性格孤僻的特殊幼兒，社會(huì)交往是他們的弱項(xiàng)，做為老師該為幼兒做些什么呢？

1、做內(nèi)向幼兒交往的支持者

做為老師，我們應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)一切交往的環(huán)境，讓特殊幼兒也投身與他人的互動(dòng)中懂得怎么與人交往，為孩子提供與人交往的機(jī)會(huì)。所以，我們不妨為特殊的幼兒打開一扇交往的窗，鼓勵(lì)幼兒自由、廣泛地交往，幫助幼兒真正