一個(gè)封閉型性格幼兒的教育個(gè)案

一個(gè)封閉型性格幼兒的教育個(gè)案

一個(gè)封閉型性格幼兒的教育個(gè)案

  

一、觀察摘述
  
    我班的小博小朋友是個(gè)中規(guī)中矩的孩子,也很難察覺他的喜怒哀樂,我覺得他沒有一般孩子的天真和童趣,與《綱要》要求的發(fā)展目標(biāo)有很大差距,因此決定對(duì)這個(gè)“角落孩子”進(jìn)行個(gè)案研究。
  
    觀察1:區(qū)角活動(dòng)中,張*和小博同時(shí)看中一本新書,小博離得近,先拿到書,張欣抓住書的一角不放。小博很快放棄,沒有尋求他人幫助或其他解決的辦法,紅著眼拿起另一本書。
  
    觀察2:集中活動(dòng)時(shí),坐得很直,不主動(dòng)舉手,讓他回答問題很緊張,目光游離,不直視老師。答案正確,但聲音很小。我表?yè)P(yáng)他時(shí),他眼睛忽閃了一下。了說明他不自信,對(duì)答案是否正確很在意。很在乎別人的評(píng)價(jià)。
  
    觀察3:自選活動(dòng)時(shí),大家都爭(zhēng)著玩新投放的羊角球,他站在一旁并不去爭(zhēng)取機(jī)會(huì),我拿了一個(gè)讓他騎,他坐上跳了幾下,彬彬提出想騎羊角球,他馬上下來??吹贸銎鋵?shí)他也很想玩,但他努力約束自己,用這種消極的辦法贏得別人的肯定。
  
    觀察4:午睡時(shí),很快脫下衣服,折疊整齊,躺下,不翻身,一會(huì)兒睡著了。不折不扣的按老師的要求一一做到。我走近檢查,發(fā)現(xiàn)外衣的拉鏈扣頂在他頭上,壓出了紅印子,他仍沒動(dòng)。
  
二、原因分析
  
    小博的父母是雙職工,文化程度都不低。母親認(rèn)為小時(shí)候奶奶溺愛,養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣,所以必須用嚴(yán)厲的手段來糾正:頂嘴摑巴掌、稍不聽話就狠狠的打,并嚴(yán)格規(guī)定了作息時(shí)間。久而久之孩子封閉了自己的性格,形成與年齡不符的自我約束能力。在幼兒園,老師很慶幸收到這樣省心的孩子,還常把他列為聽話的典范,更加劇了他封閉型性格的形成。
  
三、教育策略
  
    1、關(guān)愛他,幫他樹立自信心。自信才能打開心扉,我每周都安排“我很棒”的活動(dòng),讓大家說說自己的優(yōu)點(diǎn),表演自己的拿手節(jié)目,體驗(yàn)成功的樂趣。表?yè)P(yáng)他的內(nèi)容不再圍繞他安靜聽課、和同伴互相友愛而是到圍繞他回答問題的聲音是否響亮,能否主動(dòng)提問,怎么解決難題,不舒服是否會(huì)告訴老師等等。
 ?。?、 他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。先請(qǐng)另一名幼兒陪他當(dāng)小老師帶全班做律動(dòng)。過
渡到讓他獨(dú)當(dāng)一面帶大家做律動(dòng),并要求評(píng)價(jià)誰(shuí)做得好。剛開始他只會(huì)機(jī)械的做動(dòng)作,不會(huì)評(píng)價(jià),后來愿意說出作得好的小朋友的名字,一次比一次進(jìn)步,性格也較開朗了。
 ?。?、鼓勵(lì)他大膽表露自己的好惡。與他牽手的吳建小朋友常用力捏他,有一次散步時(shí)我發(fā)現(xiàn)了,才明白他一直忍讓。下次吳建再找他牽手時(shí),我讓他坦率的說:“我不愿意和你牽手?!惫膭?lì)他主動(dòng)去找朋友,并對(duì)朋友說:“我喜歡你”。使他逐步克服畏難情緒。
  4、加強(qiáng)家園聯(lián)系,保持教育的一致性。建議家長(zhǎng)訂閱幼兒教育,要求家長(zhǎng)每天給孩子一小時(shí)自由支配的時(shí)間,每天記錄他一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。并念給他聽。溝通彼此情感
  
四、啟示
   
    在日益開放的現(xiàn)代社會(huì)中,封閉型性格成為個(gè)人發(fā)展及創(chuàng)造力發(fā)揮的桎梏,培養(yǎng)幼兒健全的性格對(duì)他的一生產(chǎn)生重大的影響,幼兒