《比本領》教學設計

《比本領》教學設計

《比本領》教學設計之三
佚名

　
　　教學目標
　　　1、認識漢字10個，會寫6個生字，并理解文中好詞、好句。
　　　2、通過多種形式的讀文理解課文內容。
　　　3、懂得和別人合作，并愿意、學習與他人合作。培養(yǎng)合作意識。
　　教學課時　兩課時
　　教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　一、導入
　　1、猜謎語。（出示謎語）
　　　“______能游，_______會飛，爬樹無法追。”（學生自由填）
　　是的，每個小動物都有各自不同的本領，那么它們誰的本領最大呢？我們今天學習一篇童話，名字就叫《比本領》，學完之后就明白了。
　　2、談話。讓生說說自己最大的本領是什么？那么誰的本領最大呀？有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本領大？我們看看它們是怎樣比的？
　　二、自學
　　1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學請教。
　　2、同桌互讀，互相糾正字音。
　　3、小組分角色練讀。
　　4、指名分角色讀，全班正音。
　　三、識字
　　1、讀字卡。摘果子（大樹上有許多果子，學生讀對一個，就可摘一個。強調音：“垂、喪、摘”。）
　　2、用自己最得意的方法識記字形。注意：“垂、象”。
　　四、自讀自悟
　　在充分讀文的基礎上學習第一自然段。重點理解“它們兩個都覺得自己的本領大”這句話。
　?。梢圆捎帽硌葸@一方式來理解）
　　五、表演
　　讓學生把自己當做梅花鹿或是金絲猴，想象當時的神態(tài)、心理，再運用動作、表情來表演當時它們是怎樣想的。
　?。ぐl(fā)學習興趣，換位思考，體會感情，鋪墊下文。）
　　六、誦讀
　　指導有感情地朗讀第一自然段。
　　1、大象伯伯的話要讀出老者的語氣來。讓學生自己體會讀。
　　2、帶著剛才表演時的心情讀讀兩個人的想法。
　　3、分角色練讀、表演讀。
　　七、交流探討
　　1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領大嗎？你是怎樣認為的？（有的學生會認為它本領大，讓學生抓詞句談體會。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會認為它本領不大，因為摘不到果子。讓學生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。）
　　在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。
　　2、金絲猴的本領大嗎？你是怎么知道的？（方法同上）
　　八、誦讀
　　體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。
　　九、總結
　　說說這節(jié)課有何收獲。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　一、導入
　　通過上節(jié)課的學習你們都明白了什么？讓我們再次有感情地朗讀一、二自段。
　　二、學習三、四自然段。
　　1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰的本領大？你是怎樣知道的？回顧全文，暢所欲言。（學生通過讀言語中詞句，自己理解。同學間交流會得出兩人合的本領最大。此設計目的就在于培養(yǎng)學生通過各種手段探究問題的能力，在探究中思考，學會發(fā)現。起到“一石激起千層浪”的作用。）
　　2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了?！眱蓚€人都明白什么了？試著用各自的語氣說一說。（換位思考，升華主題，體會合作的重要。）
　　三、討論
　　1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作？
　　2、以剛才討論作為實踐活動，評價哪些同學會合作，哪能個小組合作得最好。
　　3、再次討論：當你和同學意見不一致時，你是怎樣做的？（結合語文天地中的金鑰匙進行教學。）（讓學生在活動中學會合作，把書本上的知識轉化為生活中的實踐能力，真正培養(yǎng)學生會合作的個性品質。）
　　四、寫字
　　本課生字筆畫較多?！跋?、垂”可以先書寫，課后練寫。其余幾個生字，要求學生運用學過的知識分析字形，自己學寫。
　　五、練習。
　　1、連一連。
　　　　天鵝　大蝦　梭魚　梅花　鹿　金絲猴

　　　　　　　跑　飛翔　游泳　爬樹
　　2、說話。
　　　　用“得意洋洋、垂頭喪氣”說一句話。
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