千年夢(mèng)圓在今朝評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

千年夢(mèng)圓在今朝評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

1、千年夢(mèng)圓在今朝評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

千年夢(mèng)圓在今朝評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

《千年夢(mèng)圓在今朝》是四年級(jí)下冊(cè)的第二單元的第四篇課文，這是一篇略讀課文，課文敘述了中華民族幾千年來為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢(mèng)想所進(jìn)行的不斷嘗試和追求。贊揚(yáng)了中國(guó)航天工作者熱愛祖國(guó)、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程，中華民族千年夢(mèng)圓的經(jīng)過，從中體會(huì)中國(guó)航天人所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)合作，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)默讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)在事實(shí)的描述中說明道理的方法。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：

（一）重視成語知識(shí)的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語文積累

在教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生通讀文章,找出不理解的成語,如鯤鵬展翅，讓學(xué)生討論其意思,我適時(shí)補(bǔ)充成語故事,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。

（二）根據(jù)課文內(nèi)容，感受其突出的精神

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分地閱讀課文內(nèi)容，在閱讀的基礎(chǔ)上，播放神舟六號(hào)發(fā)射時(shí)的真實(shí)場(chǎng)景，在播放的同時(shí)，我用抑揚(yáng)頓挫的聲音，朗誦了描寫發(fā)射時(shí)的片段。然后問同學(xué)們：看著這壯觀的一幕，此時(shí)此刻，你最想說些什么？這樣創(chuàng)設(shè)了情境。接著讓學(xué)生反復(fù)品讀，神舟五號(hào)的發(fā)射成功、 嫦娥四號(hào)探月的成功使學(xué)生感受到千年夢(mèng)圓的激動(dòng)、自豪；體會(huì)到千年夢(mèng)圓在于中國(guó)航天工作者熱愛祖國(guó)、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個(gè)：

（一）我用《嫦娥奔月》的神話故事導(dǎo)入，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在教學(xué)中，我運(yùn)用了視頻和課件的相互配合，讓學(xué)生能夠感受到中國(guó)在航天事業(yè)中做出的成就以及身為中國(guó)人的自豪感和愛國(guó)熱情。

三、不足之處

（一）這是一篇略讀課文，課文篇幅較長(zhǎng)，運(yùn)用一個(gè)課時(shí)很難讓學(xué)生理解充分。

（二）部分學(xué)生對(duì)感受中國(guó)航天工作者熱愛祖國(guó)、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神模糊，沒有體會(huì)到中國(guó)航天工作者為祖國(guó)的航天事業(yè)做出的貢獻(xiàn)。

四、改進(jìn)措施

針對(duì)篇幅較長(zhǎng)，一個(gè)課時(shí)難以理解充分的問題，我下次會(huì)在講課前，先讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，讓學(xué)生充分閱讀并查找相關(guān)資料，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

針對(duì)部分學(xué)生感受航天工作者精神模糊的問題，我將重點(diǎn)體現(xiàn)在課內(nèi)的航天成就上，每一個(gè)航天成就都讓學(xué)生齊讀，并加上課件的知識(shí)補(bǔ)充，讓學(xué)生充分體會(huì)到航天工作者熱愛祖國(guó)、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)在事實(shí)的描述中說明道理的方法，理解說明文舉例子的說明方法。

2、朱德的扁擔(dān)評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

朱德的扁擔(dān)評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

《朱德的扁擔(dān)》這篇課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，贊揚(yáng)了他以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的孩子來說，因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng),課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)起來比較吃力,教師教學(xué)也不容易把握分寸,教學(xué)起來比較辛苦。因此,我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作。因而在教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí),告訴了學(xué)生朱德是新中國(guó)的十大元帥之一的有關(guān)知識(shí),還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時(shí),我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進(jìn)行交流。

課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并通過紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。中的不遠(yuǎn)處來體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。

第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用因?yàn)樗詠砹私鈨?chǔ)備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問去挑糧容易嗎？讓學(xué)生理解山高路陡等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。

課文的第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn),如何更好地突破這個(gè)重點(diǎn)呢？我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學(xué)模式，代之以抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。人物的行動(dòng)入手，抓住藏和找，使他們帶著情感進(jìn)入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了它的豐富性、多變性和復(fù)雜性。當(dāng)學(xué)生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達(dá)的沖動(dòng)時(shí)，心靈的閘門就已經(jīng)開啟了，人物的個(gè)性得到鮮明地再現(xiàn)。一道、一塊兒兩個(gè)詞語其實(shí)很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。

總之，在解決教學(xué)難點(diǎn)的過程中，始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。

教學(xué)是一種藝術(shù)，讓教學(xué)充滿生命的氣息，出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。

3、寒號(hào)鳥評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

寒號(hào)鳥》。本文通過運(yùn)用對(duì)比手法的描寫，敘述了寒號(hào)鳥和喜鵲對(duì)待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果。說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好的結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動(dòng)才能得到。

一、把握課標(biāo),降低難度

二年級(jí)的孩子已經(jīng)逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，但是在認(rèn)知水平學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還是有所欠缺的。所以，在備課前我就多次翻看《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2001）》,以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)適合低年級(jí)學(xué)生接受的教學(xué)。經(jīng)過多次嘗試并和組內(nèi)老師探討，最終我把這節(jié)課的教學(xué)放到以表演法滲透到閱讀教學(xué)中感悟理解。

二、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣

第一學(xué)段的孩子對(duì)任何有興趣的事情都有好奇心，因此我抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生看圖片再提出疑問：咦，這明明是一只鼠類的動(dòng)物，名字里怎么有一個(gè)鳥字呢？就這樣引發(fā)了學(xué)生的極大好奇心。通過圖片引導(dǎo)學(xué)生知道寒號(hào)鳥竟然不是鳥，他因身上長(zhǎng)有能像鳥兒一樣滑翔的膜，又因?yàn)樗貏e怕冷，一到冬天就凍得整夜整夜的號(hào)叫，所以人們給它取名寒號(hào)鳥，其實(shí)他的真名叫鼯鼠，是哺乳類動(dòng)物。就這樣以激發(fā)學(xué)生的興趣導(dǎo)入引出課題。

三、教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲

課堂應(yīng)該是師生交流互動(dòng)的課堂，更應(yīng)該是學(xué)生自由展示的課堂。為了讓學(xué)生弄明白為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號(hào)鳥卻凍死了這一貫穿全文的問題，我首先讓孩子們?cè)谖闹姓页鎏鞖庾兓木渥?，利用課件播放初冬，寒冬以及深冬不同風(fēng)聲，讓學(xué)生感受天氣的變化，為下文做好鋪墊。其次抓住文中喜鵲和寒號(hào)鳥的兩次對(duì)話為學(xué)生搭臺(tái)，讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)喜鵲的兩次勸告和寒號(hào)鳥的不以為然，并為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)動(dòng)物頭飾，這樣學(xué)生在舞臺(tái)上很快就就進(jìn)入了角色，邊讀，表演，越演越入境，越演越入情。孩子們?cè)谧x中感悟著，在讀中理解著。

雖然這是一節(jié)校本教研課，但是在通過組內(nèi)老師們的共同探討，說課，試課，磨課中，讓我在語文教學(xué)中成長(zhǎng)了許多，也堅(jiān)定了語文教學(xué)的方向。語文教學(xué)不能操之過急，需要我們長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí)，積累，讓我們的語文課堂更加魅力無窮。

1.成功之處

教學(xué)中要求學(xué)生默讀課文，進(jìn)行整體感知或細(xì)節(jié)查詢，讓學(xué)生談了自己的感受，說出了不同的道理，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲；識(shí)字教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生梳理了識(shí)字寫字觀察方法。

2.改進(jìn)之處

過渡語生硬，不自然；評(píng)價(jià)語不夠豐富；講課中指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠準(zhǔn)確順暢，之后要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課文理解和朗讀的指導(dǎo)。

4、金色的草地評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

金色的草地評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

本周，我們學(xué)習(xí)了第十六課《金色的草地》。這篇課文是習(xí)作單元的精讀課文，本單元圍繞觀察這一語文要素編排了兩篇精讀課文?！督鹕牟莸亍肥且詢和囊暯牵鑼懥松钤卩l(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地顏色變化并尋找原因的過程。語言平實(shí)，意境優(yōu)美。本節(jié)課，我首先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，想象課文描寫的場(chǎng)景；接著了解我觀察到的草地顏色變化及原因，感受我觀察細(xì)致；最后分享自己的課外觀察實(shí)踐。本節(jié)課內(nèi)容比較清晰，學(xué)生也較易梳理文章內(nèi)容，重點(diǎn)是學(xué)生如何通過文章學(xué)習(xí)，體會(huì)到留心觀察的好處，認(rèn)識(shí)到仔細(xì)觀察的意義。而要達(dá)此目標(biāo)，我認(rèn)為一方面需要教師有意引導(dǎo)，但更重要的是教師能夠凝練語言，讓學(xué)生體會(huì)到草地的美與神奇，從而感受到觀察的細(xì)致。而我在這方面的基本功顯然是不夠的。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。特級(jí)教師李吉林認(rèn)為，在情境教學(xué)中，直觀手段必須與語言描繪相結(jié)合，當(dāng)情境在兒童眼前展現(xiàn)時(shí)，如缺乏教師語言調(diào)節(jié)支配兒童的認(rèn)知活動(dòng)，那么兒童往往會(huì)熱衷于自己最感興趣的部分，而忽略了對(duì)整個(gè)情境的感受。教師語言支配著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，因此教師要有意識(shí)地打磨自己的語言。在教學(xué)《金色的草地》時(shí)，我緊緊圍繞本單元的語文要素，合理地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)板塊，但由于語言不夠有感染力，學(xué)生的收獲自然也是打折扣的。教師語言是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要依托，也是師生交流的重要紐帶。尤其對(duì)于語文教師而言，更是如此。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，其最基本的目標(biāo)就是幫助學(xué)生建構(gòu)語言，學(xué)會(huì)表達(dá)，這也是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，語文教師在課堂上的語言示范性就更加凸顯。

語文教師要注重自己的語言素養(yǎng)，對(duì)此，我認(rèn)為我可以從兩方面著手。一是更加細(xì)致地進(jìn)行有效備課。備課時(shí)，我不僅要熟知板塊與流程，更要琢磨各種過渡語，讓流程更加順暢。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生，進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，從而使評(píng)價(jià)語更加有針對(duì)性，符合學(xué)生的認(rèn)知需求。二是多拓展閱讀，提升自己的語言能力。要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。教師只有打開自己知識(shí)面，獲取更加豐富的語言材料，并內(nèi)化成自己的語言，才有可能在課堂上游刃有余，從而給學(xué)生帶來收獲。

5、小狗學(xué)叫評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

小狗學(xué)叫評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思一：

今天上《小狗學(xué)叫》，上得不好，幸得同組的張老師指導(dǎo)?，F(xiàn)將反思記錄下來：

一、課文究竟讓不讓孩子們的預(yù)習(xí)和通讀？

這是一篇略讀課文，也是學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)這一閱讀策略的單元的最后一篇課文，有了前兩篇課文的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。本篇課文其實(shí)不用在課堂上讓孩子通讀或默讀。通讀和默讀一來比較占用課堂時(shí)間，而且有部分孩子并沒有真的去默讀，他們?cè)陔S大流中，其實(shí)是白白的浪費(fèi)了自己的時(shí)間。二來，本單元就是學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)這一閱讀策略，提前讓孩子們預(yù)習(xí)或者讀了故事，孩子們的預(yù)測(cè)幾乎全部都是被課文內(nèi)容帶著走，其實(shí)就失去了預(yù)測(cè)的意義。提前預(yù)習(xí)，就好像讓孩子們揣著明白裝糊涂，著實(shí)不合適。

二、如何在這篇文章中訓(xùn)練孩子們的預(yù)測(cè)能力？

訓(xùn)練孩子們的預(yù)測(cè)能力是本單元、本課的落腳點(diǎn)。如果孩子對(duì)這個(gè)故事完全沒有概念，課文梳理也不能很好的進(jìn)行，和張老師討論中發(fā)現(xiàn)，我們可以讓孩子們用快速瀏覽的方法，瀏覽第1至第9自然段，讓孩子們知道故事的開端：小狗因?yàn)椴粫?huì)叫遭到別人的批評(píng)。進(jìn)而在利用課文插圖，讓孩子們進(jìn)行預(yù)測(cè)。（從54頁的插圖，可以預(yù)測(cè)出小狗在跟小公雞學(xué)叫，從小狗的表情上可以看到，它很投入，很認(rèn)真。從55頁的插圖上，可以預(yù)測(cè)出小狗心情不好，受到了打擊。）依據(jù)兩幅課文插圖，孩子們的預(yù)測(cè)一定有跟原文的故事發(fā)展的一樣的，也會(huì)有或多或少的跟原文中故事的發(fā)展不一樣的，這可以讓孩子們體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性，感受一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)的樂趣。

三、三種結(jié)局應(yīng)該如何處理？

課文里給了三種結(jié)局，分別是遇到了小狗遇到了小母牛、碰上了農(nóng)民、聽見了奇怪的聲音汪汪。

我認(rèn)為這三種結(jié)局除了引導(dǎo)孩子多方面、多角度的預(yù)測(cè)，還可以給孩子們提供寫作訓(xùn)練點(diǎn)。例如，第一種結(jié)局，可以引導(dǎo)孩子們利用童話反復(fù)的特點(diǎn)，以課文為范式進(jìn)行寫作。第二種結(jié)局，可以提示孩子們加入語言、動(dòng)作、心理的描寫。第三種結(jié)局，孩子們很容易發(fā)現(xiàn)小狗找到了同類，找到了家，我們可以引導(dǎo)孩子們寫結(jié)局時(shí)候，可以用上細(xì)節(jié)描寫，來突出溫暖、團(tuán)圓的感覺。只是，我還有一個(gè)思考，這樣的寫作引導(dǎo)，是不是又給孩子們?cè)O(shè)了一個(gè)框框？

教書跟學(xué)習(xí)一樣，沒事多琢磨琢磨，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的趣味，有了趣味就能教得舒心，讀得通透。

教學(xué)反思二：

　《小狗學(xué)叫》是一篇童話故事，敘述的是一只不會(huì)叫的狗學(xué)習(xí)叫的故事。文章構(gòu)思新穎，想象豐富，文章以對(duì)話的`形式刻畫了人在成

　　長(zhǎng)過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，而三種結(jié)局則提示了不同的人生態(tài)度會(huì)造就不同的人生之路。故事暗示小狗終于成為真正的狗，找回迷失的自我的主題。童話以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，幽默地展示現(xiàn)實(shí)中某些現(xiàn)象，使人們?cè)谛β曋惺艿浇逃蛦l(fā)。

　　本課教學(xué)課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)中，我考慮到思維的發(fā)散性，于是要求學(xué)生說說讀了這則童話后的收獲和感受，要求從小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人等不同的角度，進(jìn)行感悟，學(xué)生說出很多令我始料不及的答案，真正做到了發(fā)散思維的目的。

　　回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處。

　　本文作者雖然為這則童話主人公就設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，并且讓學(xué)生說說：你認(rèn)為哪種結(jié)局更好一些，為什么?但是學(xué)生的答案相對(duì)來說比較統(tǒng)一，都認(rèn)為第三種結(jié)局更好一些，對(duì)于其他的結(jié)局，即使有的同學(xué)能想出，篇幅也是很短，或者照搬課本中的情節(jié)，沒有創(chuàng)新

6、盤古開天地評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

盤古開天地評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第五單元第18課。本文是一篇神話故事，講述了名叫盤古的巨人開天辟地，創(chuàng)造美麗宇宙的過程。故事極具想象力，課文通過盤古開天辟地，體現(xiàn)了巨人盤古的獻(xiàn)身精神。通過學(xué)習(xí),能讓學(xué)生們感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，從而激發(fā)自己的無限想象力。

本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),是復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)習(xí)的詞語。針對(duì)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先給學(xué)生3分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)詞語；之后通過小游戲收莊稼，讓學(xué)生鞏固生字詞。通過游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也起到了復(fù)習(xí)的效果。

本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，是有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大。在第4自然段，描寫的是盤古為了美麗的宇宙而犧牲了自己，身體部位發(fā)生了變化，表現(xiàn)了他無私奉獻(xiàn)的精神。針對(duì)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生用感恩盤古的語氣來讀第4自然段，全班齊讀過程中，添加上優(yōu)美的背景音樂，使孩子們的情感也充分表達(dá)出來。在課文的第3自然段，為了引出頂天立地這個(gè)成語，我讓同學(xué)們化身小盤古，一起做頭頂著天、腳踩著地的動(dòng)作。通過實(shí)際體驗(yàn)，既加深了對(duì)盤古形象的認(rèn)識(shí)，也讓大家感受到了盤古的不易，從而引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)盤古的精神，珍惜現(xiàn)在，好好學(xué)習(xí)。

第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，是用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。針對(duì)這個(gè)目標(biāo)，我出示了一個(gè)問題，讓學(xué)生說出課文大意。復(fù)述課文對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，有幾名同學(xué)的表述不夠完整，教學(xué)目標(biāo)并沒有完全達(dá)成。

在本課教學(xué)中，還存在許多不足的地方，主要有以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)上有所疏漏，例如問題設(shè)置過于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致第三個(gè)目標(biāo)沒有很好的完成；

2.有個(gè)別學(xué)生的注意力不夠集中，上課提問的力度還需要再加強(qiáng)；

3.在培養(yǎng)學(xué)生的語感上做得不足，朗讀水平有待提高；

4.教師引領(lǐng)較多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少。

針對(duì)以上不足，我初步制定了以下整改措施：

1.立足學(xué)情，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生當(dāng)堂完成；

2.關(guān)注全體，尤其是課堂常規(guī)較差的學(xué)生，上課應(yīng)多提問，及時(shí)糾正其不良的聽課習(xí)慣；

3.注重示范，如指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，教師應(yīng)多范讀；

4.培養(yǎng)能力，合理分配教學(xué)時(shí)間，在課堂上留給學(xué)生更多的小組合作、討論交流時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

總之，這節(jié)課給我的思考還有很多很多。在以后的教學(xué)中，我會(huì)勤學(xué)習(xí)多反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)生們更愛語文課，在綜合素養(yǎng)上有更大提高。

7、小島評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

小島評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思一：

課前，我讓學(xué)生搜集了有關(guān)海島和守島部隊(duì)的生活的資料，為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備，教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生通過自學(xué)、小組合作的方式，自主感知故事內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，以將軍的口吻講故事，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，深入地體會(huì)將軍的情感，從而把握課文的主旨。

不足之處在于有些學(xué)生搜集的資料比較有限，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)課文情感的把握不是很好。

8、圓明園的毀滅評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

圓明園的毀滅》入手，鼓勵(lì)孩子們大膽的提出了問題，老師進(jìn)行了梳理：圓明園是什么樣的？圓明園是被誰毀滅的？為什么會(huì)毀滅？我們還有必要重建圓明園嗎？這四道題基本上囊括了本節(jié)課的所有內(nèi)容。宋人朱熹說:學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)習(xí)保持著一顆好奇心。

2. 順學(xué)而導(dǎo)習(xí)得方法。學(xué)生很容易找出了描寫圓明園美的自然段，說出了圓明園的美在于布局、建筑和收藏三個(gè)方面。寫建筑美的時(shí)候，用排比句，既豐富了我們的感官，又讓讀者對(duì)美的感受更加直觀、形象。我們重點(diǎn)品讀了圓明園的建筑美，由建筑美過渡到收藏豐富，我們重點(diǎn)品讀了這個(gè)過渡句，老師說明過渡句在習(xí)作中的作用，并且創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行了當(dāng)堂訓(xùn)練。

3. 變序教學(xué)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。學(xué)習(xí)圓明園的美，回到現(xiàn)實(shí)，我們眼前的已經(jīng)是一片廢墟了。難怪課文在開頭用了兩個(gè)不可估量，外加一個(gè)感嘆號(hào)，更加讓我們感受到了圓明園的損失慘重。

4. 抓住動(dòng)詞、品詞析句產(chǎn)生共鳴。課文在描寫圓明園毀滅的第5 自然段中，用了連續(xù)的動(dòng)詞：闖、略、搬、毀，感悟英法聯(lián)軍的野蠻，感受作者表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)，明白落后就要挨打，弱國(guó)無外交。

5. 依托文本學(xué)習(xí)寫作方法。作者在寫圓明園的毀滅的時(shí)候用了大量的筆墨寫圓明園的毀滅，鋪墊的到位，學(xué)生回答的很到位：因?yàn)橥ㄟ^對(duì)比，更讓讀者感受到了圓明園的損失是不可估量的，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

整堂課的導(dǎo)入用的就是建國(guó)70年閱兵的宏大場(chǎng)面，生活化的導(dǎo)入更接地氣，更加讓孩子們明白落后就要挨打，板書設(shè)計(jì)的就是提綱式的，為后面的習(xí)作列提綱做一個(gè)鋪墊。

一堂好課，需要我們不斷的思索，不斷的揣摩，開始做加法，解讀文本的角度會(huì)更新，最后做減法，依托單元訓(xùn)練點(diǎn)，上出一堂樸實(shí)的語文課。

9、搭石評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

搭石評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思

在第一堂課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。在第二堂課的教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，通過朗讀和想象畫面，體會(huì)到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們淳樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂。

不足之處在于，對(duì)于用較快的速度默讀課文的方法指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致部分學(xué)生一味追求速度，卻忽略了對(duì)內(nèi)容的理解。

教學(xué)反思

今天我在一所農(nóng)村小學(xué)上了一節(jié)試水課，內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課《搭石》。這個(gè)單元是五年級(jí)的策略單元，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得提高閱讀速度的方法。

提高閱讀速度是一種重要的閱讀策略，對(duì)提升小學(xué)生閱讀理解的效率有著不可或缺的重要意義。有研究指出，在兒童早期發(fā)展階段，閱讀速度與閱讀理解互相促進(jìn)，即讀得越快，理解越快；理解越快，讀得更快?；诖?，統(tǒng)編教材希望通過該單元的設(shè)置，介紹一些提高閱讀速度的方法，讓學(xué)生通過閱讀實(shí)踐，提高閱讀速度，提升閱讀能力。

上課結(jié)束，反思自己整個(gè)教學(xué)組織實(shí)施，個(gè)人覺得還是比較成功的。通過引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)閱讀速度的理解，從單純地關(guān)注閱讀速度的速讀，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫P(guān)注速度，更要關(guān)注理解的有質(zhì)量的閱讀速度。

教材的單元篇章頁，提示本單元的語文要素是：學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。因?yàn)椋岣唛喿x速度所用到的閱讀方式主要是默讀，所以我個(gè)人認(rèn)為也可以將語文要素理解為：學(xué)習(xí)提高默讀速度的方法。

對(duì)于默讀這一能力的訓(xùn)練，統(tǒng)編教材在編排時(shí)同樣關(guān)注到了層次性，有梯性地開展階梯式訓(xùn)練。二年級(jí)，開始學(xué)習(xí)默讀；三年級(jí)，要求默讀時(shí)盡量做到不出聲，不指讀。五年級(jí)，關(guān)注提高默讀的速度。在平時(shí)的語文課堂及課外閱讀中，學(xué)生最常用的閱讀方式就是默讀，對(duì)于默讀時(shí)要求盡量做到不出聲，不指讀，他們也了然于心。

在今天的課堂上，通過孩子們真切地實(shí)踐體驗(yàn)，真實(shí)地交流感受，他們總結(jié)出提高閱讀速度的關(guān)鍵就是：集中注意力不回讀，邊讀邊理解，邊讀邊記憶。孩子們也知道了，只有又有速度，又能快速捕捉到文本的有效信息，理解文本內(nèi)容，才算是真正的提高閱讀的速度。缺乏文本理解的速度是無意義的，但光顧著理解內(nèi)容而讀得很慢也是不行的。

那么，如何才能做到集中注意力不回讀呢？課堂上我給孩子們進(jìn)行了之字形閱讀法的示范，讓孩子學(xué)習(xí)之字形閱讀法，在練習(xí)中感受之字形閱讀法給閱讀速度帶來的變化。經(jīng)過練習(xí)，孩子們逐漸掌握了方法，并表示在今后的閱讀中，他們會(huì)常用這種方法進(jìn)行閱讀，提高閱讀的速度。

在孩子們基本掌握了之字形閱讀法的基礎(chǔ)上，我又引出了遮蓋法。通過直觀的示范操作，孩子們強(qiáng)烈感受到用了遮蓋法能有效避免回讀，能讓閱讀變得更專注，因此也能有效提高閱讀的速度。

一節(jié)課結(jié)束了，孩子們?cè)诳偨Y(jié)如何提高閱讀速度時(shí)，都說到了以下幾點(diǎn)：不出聲、不指讀、之字形閱讀、遮蓋法閱讀、跳著讀、不回讀等。應(yīng)該說，一節(jié)課對(duì)于方法的練習(xí)是扎實(shí)的，孩子們的速度變化的體驗(yàn)也是強(qiáng)烈的，這些方法對(duì)促進(jìn)提高閱讀速度也是有效的。

可是下課后，當(dāng)我看著黑板上的提高閱讀速度的方法板書時(shí)，忽然聯(lián)想到了平時(shí)對(duì)讀初三的兒子提出的，做作業(yè)時(shí)讀題目的要求。兒子性格活潑，做事情粗糙欠細(xì)致，也欠耐心。在做作業(yè)或考試時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讀題不仔細(xì)不認(rèn)真而導(dǎo)致題目讀不懂、信息有遺漏的現(xiàn)象。從初一開始，我就一而再，再而三地提醒他，讀題要仔細(xì)，不要讀得太快，實(shí)在不行，用手指點(diǎn)著讀。對(duì)于我的提醒，兒子總是耳邊風(fēng)，始終做不到手指點(diǎn)著讀。于是，讀不懂題目或理解錯(cuò)題意的現(xiàn)象還是常有發(fā)生?，F(xiàn)在，已經(jīng)初三了，我著實(shí)無奈。既然不用手指點(diǎn)著讀，那就用筆讀，即邊讀邊用筆在題目下面空畫線，讓筆和視線一起走，以保證不遺漏信息。可是，他還是做不到。于是請(qǐng)教了其它優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)老師，告訴我可以要求孩子做題時(shí)，輕聲讀題，控制好音量，不影響他人。我對(duì)兒子說了這個(gè)讀題要求，雖然他口頭上答應(yīng)了，但是我知道，他還是做不到。他還會(huì)如從前一樣，快速讀題，結(jié)果就有出錯(cuò)的可能。

想到這些，我忽然后背一陣發(fā)涼，額頭有點(diǎn)冒汗。我們現(xiàn)在對(duì)學(xué)生提出的提高閱讀速度時(shí)，默讀的要求是：不出聲、不指讀、不回讀、可跳讀。雖然我們一再強(qiáng)調(diào)，在關(guān)注閱讀速度的同時(shí)，一定要理解內(nèi)容。但是，孩子們始終對(duì)于提高物理意義上的速度，即時(shí)間長(zhǎng)短的感知更強(qiáng)烈。至于是否真正做到了對(duì)閱讀文本內(nèi)容的理解，只有教師進(jìn)行檢測(cè)才能得知。在本單元提高閱讀速度的方法中，更多的是指向縮短閱讀時(shí)間的方法，而不是加快閱讀理解的方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生速讀的方法是學(xué)會(huì)了，習(xí)慣了，但是快速理解內(nèi)容、快速捕捉信息的能力卻在他們后期的課外閱讀中也許被忽視了。因?yàn)?，提高閱讀速度操作起來相對(duì)簡(jiǎn)單，而要提高理解速度，對(duì)學(xué)生而言要靠自律自覺，有意識(shí)地訓(xùn)練得以提升。大部分學(xué)生能做到嗎？那如果做不到，后果會(huì)怎樣！我們?cè)咎岣唛喿x速度的目的，還能達(dá)到嗎？像我兒子這樣，只求速度，而做不到讀清讀細(xì)題目的學(xué)生會(huì)不會(huì)更多了呢？我現(xiàn)在對(duì)小學(xué)生的默讀訓(xùn)練要求與對(duì)初中生提出的讀題要求，竟是完全相悖

到底是哪里出了錯(cuò)！究竟應(yīng)該怎么做？我開始動(dòng)搖

就閱讀本體而言，讀是吸收，是理解，讀懂文本，是閱讀的第一要義?，F(xiàn)在，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生提高閱讀速度的教學(xué)過程中，我們這樣做究竟是把理解作為第一要義？還是把速度放在了理解的前面呢？我有點(diǎn)擔(dān)心，甚至開始懷疑教材編這樣一個(gè)策略單元是否真得有意義！

歡迎更多的老師加入探討！

10、中國(guó)美食評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

中國(guó)美食評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

《中國(guó)美食》是部編版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇識(shí)字課文，主要通過各種各樣的菜品圖片，讓學(xué)生了解中國(guó)的美食，通過認(rèn)識(shí)這些美食，從而認(rèn)識(shí)生字。通過認(rèn)識(shí)這些色香味俱全的美食，認(rèn)識(shí)中國(guó)的美食文化，愛上中國(guó)的美食文化。從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

在教學(xué)時(shí)，我先請(qǐng)孩子們欣賞關(guān)于美食的視頻，孩子們看到各種各樣的美食，都垂涎三尺。然后說也給孩子們上幾道菜，這樣很自然帶孩子進(jìn)入對(duì)菜名的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生很感興趣，精神比較投入。比簡(jiǎn)單直接的菜名學(xué)習(xí)要好很多。

在《中國(guó)美食》這一課的教學(xué)中，為了預(yù)防和糾正錯(cuò)別字，我采用了多種識(shí)字教學(xué)，情境識(shí)字，看圖識(shí)字，歸類識(shí)字，字理識(shí)字和寫字教學(xué)。

在識(shí)字教學(xué)中，我們把要認(rèn)識(shí)的漢字分為草字頭的字、提手旁的字、火字旁的字、四點(diǎn)底的字，這樣方便學(xué)生記憶字形，理解字意，了解漢字的構(gòu)成規(guī)律，了解了四點(diǎn)底來歷、變化過程，理解四點(diǎn)底和火字旁的聯(lián)系和區(qū)別。這種識(shí)字方法學(xué)生學(xué)會(huì)以后也可以用來學(xué)習(xí)新的生字，為以后的生字的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在小學(xué)語文的課堂上，特別是低年級(jí)的課堂，每節(jié)課都要有較長(zhǎng)時(shí)間的寫字教學(xué)，本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)有觀察、范寫、練習(xí)、自我評(píng)價(jià)評(píng)四部組成，我覺得每一步都很重要。遺憾的是我覺得自己這節(jié)課書寫展示的還不夠缺少點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我希望在今后的教學(xué)中，更能精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)、優(yōu)化過程，指導(dǎo)學(xué)生寫好每一個(gè)字。

在鞏固生字時(shí)，我設(shè)計(jì)了搶收食材的游戲，并告訴學(xué)生每個(gè)蔬菜下面都藏著一個(gè)漢字，只要你大聲、正確的讀出這些漢字，就能獲得食材。每個(gè)孩子都有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，都希望自己在同伴中大顯身手，來獲得尊重和成就感，我讓孩子們開火車比賽，這樣孩子們的學(xué)習(xí)的積極性很高，專注度也很高，對(duì)生字的記憶快速準(zhǔn)確。

課后,我對(duì)本課識(shí)字教學(xué)成果進(jìn)行檢測(cè)，實(shí)踐表明，孩子們本課識(shí)字的辨識(shí)度很高，認(rèn)錯(cuò)的字很少，書寫上也明顯規(guī)范，錯(cuò)別字率也降低了。

11、紙船和風(fēng)箏評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

紙船和風(fēng)箏評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

《紙船和風(fēng)箏》是部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)八單元的第三篇課文，是一篇充滿溫情的故事。課文一共11個(gè)自然段，本次課我的教學(xué)內(nèi)容為前六個(gè)自然段，松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏給彼此帶去問候和祝福，成了好朋友。

《紙船和風(fēng)箏》是本教材中第一篇全文不注音的課文。課后題第二題提出了猜讀生字的要求，其目的是鼓勵(lì)孩子運(yùn)用多種方法識(shí)字，并與同學(xué)交流。于是，我今天重點(diǎn)結(jié)合綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字展開識(shí)字教學(xué)。學(xué)生可以運(yùn)用字形特點(diǎn)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)等方法猜字閱讀，并交流識(shí)字方法；引導(dǎo)會(huì)自主觀察字形，正確書寫折、抓、扎三個(gè)提手旁的生字。另外，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形，掌握區(qū)分漂和飄的用法，這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，我通過齊讀、默讀、合作朗讀多種朗讀方式讀通課文，通過板書簡(jiǎn)圖、視頻等了解故事發(fā)展的脈絡(luò)，讓學(xué)生更直觀地了解故事發(fā)展的脈絡(luò)，在品讀中體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，感受小熊和松鼠之間的友誼。一節(jié)課下來，課堂基本上能達(dá)到既定效果。

雖然教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)已經(jīng)基本完成，但課堂并不完美，這節(jié)課上還是留下了一些遺憾。我覺得本節(jié)課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生朗讀再充分一些，更加注重朗讀指導(dǎo)；在識(shí)字交流環(huán)節(jié)，可以開展同桌或小組交流，給學(xué)生互相學(xué)習(xí)探討的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽、說、讀、改中取得個(gè)人的進(jìn)步。在寫字教學(xué)中出現(xiàn)口誤，這也讓我久久不能忘懷。所以，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供聽、說、讀、寫的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的學(xué)習(xí)過程中為語言運(yùn)用積累知識(shí)、掌握方法、提高能力，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，我將繼續(xù)探索，不斷完善自己，使我的語文教學(xué)有更大的突破。

12、只有一個(gè)地球評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

只有一個(gè)地球評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

我認(rèn)為一堂閱讀課，一堂好的閱讀課，就應(yīng)做到書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。我覺得一堂成功的閱讀課就應(yīng)讓語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密相連。就應(yīng)從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活的生命激情。讓課堂短短的四十分鐘成為師生共度的一段生命時(shí)光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。

《地球只有一個(gè)》是一篇有關(guān)環(huán)保護(hù)地球的詩歌。在重點(diǎn)段落教學(xué)中，我主要采用的是指導(dǎo)學(xué)生閱讀這種方法，我覺得在課堂教學(xué)中就應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解文字。于是我就精心地組織了一段教師旁白敘述，加上震撼的音樂。這些地球遭受破壞的鏡頭，我期望這些觸目驚心的畫面，還有這些極具震憾的音樂能帶給學(xué)生心靈的一些沖擊，我期望能夠借助形象來激發(fā)情感，在情感的陶冶中使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。

此時(shí)此刻，在學(xué)生的心目中，地球已經(jīng)不再是地球，而是一位可愛、可親、無私、慷慨的人類的母親。隨著對(duì)話的深入，溝通的拓展，后悔的情緒產(chǎn)生了，心痛的感覺找到了，幡然醒悟的滋味嘗到了。

這節(jié)課，我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化，主體自悟，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到地球母親的懷抱時(shí)，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對(duì)地球母親的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對(duì)地球母親全部的愛在說。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變，教師從講壇走下來如何應(yīng)對(duì)學(xué)生是一個(gè)很迫切的問題。我們深知，作為一個(gè)合格的語文教師，既要有深厚的修養(yǎng)和學(xué)識(shí)，還要具備組織課堂教學(xué)的潛力，不是機(jī)械控制，不是越俎代庖，重在激勵(lì)，妙在點(diǎn)撥，貴在引導(dǎo)，使整個(gè)教學(xué)過程收放自如，快慢有度，動(dòng)靜有節(jié)。但是在現(xiàn)階段，如何控制學(xué)生小組討論的節(jié)奏，如何因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生更廣闊的思維，如何對(duì)學(xué)生的活動(dòng)收放有度，如何對(duì)學(xué)生的思考評(píng)價(jià)到位，以及如何協(xié)調(diào)資源的超多、多樣化掩蓋分析思考過程的矛盾等這都是我所疑惑的問題。

13、在天晴了的時(shí)候評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

在天晴了的時(shí)候評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)思考：這首詩歌通過對(duì)小徑雨后美麗景象的生動(dòng)描寫，引導(dǎo)人們到雨后的小徑上走一走，去感受親近大自然的自由和歡樂，表達(dá)了詩人對(duì)雨后大自然的熱愛和贊美之情。

詩歌一共有三小節(jié)，關(guān)鍵詞閑游，出現(xiàn)了兩次，首先是自然界的蝴蝶在閑游，最后一句云的腳跡它也在閑游，都是詩人在描寫人與自然相融合的的閑適自在，也表達(dá)了自己所向往的生活境界。這一點(diǎn)可以在體會(huì)語言表達(dá)的獨(dú)特中理解感受。對(duì)于詩歌的創(chuàng)作背景寫于1944年6月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利在望，詩人寫這首詩也是對(duì)光明和勝利的歌唱，點(diǎn)到即可。

這首詩歌是本單元的最后一課，略讀課文，課前有自學(xué)提示。按照教材的編排精讀學(xué)方法，略讀練運(yùn)用，這首小詩應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主。作為詩歌單元的最后一首小詩，我決定先帶著學(xué)生梳理總結(jié)詩歌特點(diǎn)，然后讓學(xué)生通過本詩去朗讀感受，加深對(duì)詩歌這種題材的感悟。接著理清自學(xué)提示里的要求自學(xué)。

反思：不知道為什么，今天在課堂上學(xué)生朗讀詩歌時(shí)，總是感覺懶洋洋的提不起勁，所以第二個(gè)環(huán)節(jié)花了很長(zhǎng)時(shí)間。當(dāng)然，也是因?yàn)椤栋讟濉返谋痴b情況和作業(yè)反應(yīng)出學(xué)生在關(guān)鍵詞組的積累和理解上還是有問題，所以今天課堂上給學(xué)生讀的時(shí)間就多了些。

14、月跡評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

月跡評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思一：

1.在教學(xué)過程中，我注重對(duì)學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，通過理解重點(diǎn)詞語所蘊(yùn)含的感情讓學(xué)生來理解整個(gè)句子的內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)整個(gè)段落的理解。

2.在教學(xué)中，我還注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過借助工具書或者向別人請(qǐng)教的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，從而達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。

美中不足的是在教學(xué)過程中，我對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠，希望下次改進(jìn)。

教學(xué)反思二：

本文一篇非常優(yōu)美的散文，為了避免讓學(xué)生讀得支離破碎，不能體會(huì)其中的美妙，我就思考編者的意圖，他們是想讓學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)，在讀中領(lǐng)悟作者的美好情感，在讀中明白只要我們有了美好的情感就會(huì)去發(fā)現(xiàn)美好的生活的道理。于是教學(xué)中，我就帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，由分自然段讀，到小組合作讀、默讀，一邊讀一邊找出描寫月亮的句子，把我想到的能讀的方法都用上了。一節(jié)課下來，學(xué)生終于把課文讀通了，可是情感的表達(dá)還是不夠。怎么辦呢？于是我從雜志上找到了一篇描寫作者童年生活的文章，在授課前也讀給同學(xué)們聽了。在我的帶動(dòng)下，學(xué)生帶著美好的情感來讀文章，分析文章，效果的確很好。

102.月跡評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

第一次走進(jìn)初中語文教學(xué)課堂，有幸聽了兩節(jié)《月跡》的同課異構(gòu)，但是更讓人直呼過癮、大快朵頤的卻是精彩的評(píng)課。幾位評(píng)課老師的唇槍舌劍，不見刀光劍影，但已深深刺中我內(nèi)心。不停在腦海中反思自己教學(xué)的問題，以及疑惑，有一朝敲醒夢(mèng)中人之感。

我對(duì)課文《月跡》研讀不夠，文本不太熟悉，但就評(píng)課給我的教學(xué)警示，教學(xué)思維的推進(jìn)和提升，我有一兩點(diǎn)思考：

一、文本定位

楊曉煒師兄一開始就關(guān)注到了文本本身的定位問題，這也是我在聽課中的疑惑，《月跡》是一篇什么樣的文章？如楊老師所說是定位為兒童文學(xué)還是當(dāng)作一篇散文來講？定位不同，教學(xué)目的的生成也就不同。第一位孫老師很快從奶奶切入課文，分析人物，我下意識(shí)的認(rèn)為是講寫人敘事的散文，當(dāng)翻開教材一看單元簡(jiǎn)介上赫然寫了童年趣事。而第二節(jié)課的楊老師思路清晰，一直以散文定位文本，但對(duì)散文文本的特點(diǎn)又并不著重分析。我想一個(gè)老師在備課之時(shí)，首先應(yīng)該關(guān)注單元的教學(xué)定位，然后落實(shí)課文在單元中的定位，這樣才能進(jìn)行下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)，文本定位是教學(xué)的宏觀調(diào)控。

這兩天我的教學(xué)也有了反思，正在上小說單元的我對(duì)單元所選的3篇課文也有不同的定位。比如魯迅的《祝?！?，我就扎扎實(shí)實(shí)把這篇課文作為小說鑒賞的范本課，從小說的三要素認(rèn)真細(xì)致的推進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己分析出小說的主題，認(rèn)真落實(shí)人物形象的分析，小說環(huán)境的描寫，以及小說情節(jié)的展開。另一篇中國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義小說的頂峰之作《紅樓夢(mèng)》，我因?yàn)檫@次聽課的收獲，改變了以往的教學(xué)思路，根據(jù)文本的特點(diǎn)把《紅樓夢(mèng)》定位為欣賞課，目的是激發(fā)起學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生了解《紅樓夢(mèng)》的經(jīng)典之處。但是也不能脫離小說范疇教學(xué)。所以文本定位既要關(guān)注整體的單元設(shè)計(jì)，也要關(guān)注到文本自身的特點(diǎn)，教學(xué)才能有的放矢，學(xué)生才能有興趣的學(xué)。

用師傅的一句話來說是如果三年每天上一樣的菜，自然學(xué)生會(huì)膩，應(yīng)三年變化著端上豐富的菜。學(xué)生才能有學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、文本解讀

文本解讀，應(yīng)是一位教師的文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，文學(xué)素養(yǎng)也不是一天兩天就修成的，但是你如果只會(huì)參考各式各樣的教參解讀課文，那你也一定不能對(duì)文本有自己的想法，更不可能做到美讀。這樣如何去引導(dǎo)學(xué)生解讀、美讀課文呢？

所以教師首先應(yīng)學(xué)會(huì)素讀文本，評(píng)課中一位年級(jí)不大的教研老師封瀟老師對(duì)《月跡》中字句很有自己的理解。比如文中三妹說月亮是個(gè)好，兩位上課的老師對(duì)這句話沒有太多的研讀，很快就過了。封瀟老師卻認(rèn)為這個(gè)好有內(nèi)涵，是出自小朋友之口，帶有兒童的認(rèn)知性。站在兒童的視角去解讀文本，才能發(fā)現(xiàn)美。

今天語文課上人物形象分析中，對(duì)王熙鳳描寫有這樣一句：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉掉梢眉，學(xué)生提問我：一個(gè)人的眼睛怎么會(huì)又是丹鳳眼又是三角眼？這個(gè)問題好，讓我發(fā)現(xiàn)教師素讀文本對(duì)文本解讀的重要性，因?yàn)檫@個(gè)問題教參里根本沒有解釋。丹鳳眼應(yīng)該是形容王熙鳳的眼睛長(zhǎng)得漂亮有神，而三角眼一般用來形容人性格陰險(xiǎn)、狡猾，這里是否有作者曹雪芹對(duì)其暗貶之意？

借用師兄的一句話：想要引導(dǎo)學(xué)生美讀文本，首先教師自己要能正真欣賞文本的美，才能去引導(dǎo)。

三、文本生成

這里我想說的文本生成是指，學(xué)生對(duì)文本主題的理解應(yīng)是在老師教學(xué)引導(dǎo)之下自然解讀出的。這個(gè)問題一直是高中教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，往往我們都是直接告訴學(xué)生我們對(duì)文本的理解。在《月跡》兩節(jié)課中關(guān)鍵的難點(diǎn)月跡其實(shí)就是孩子們成長(zhǎng)的心跡，都是老師直接告訴學(xué)生的，學(xué)生并沒有在老師的教學(xué)設(shè)計(jì)下悟出這一點(diǎn)，反而讓文本的主題的生成顯得很牽強(qiáng)，我當(dāng)時(shí)就覺得為什么非要聯(lián)系這個(gè)成長(zhǎng)的心跡呢。如果學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下感受到這一點(diǎn)，那么我覺得學(xué)生的課堂才是有收獲的。

這也是我們教學(xué)中最難的一點(diǎn)，一堂課要讓學(xué)生有所收獲，不是教師不停的講，而是學(xué)生能在教師的問題中有所思考，在思考中有所感悟，正真用心去讀懂自己心中的文本，才是有收獲的語文課。

就像精彩的評(píng)課一樣，能讓聽的人有所思考，在思考中有所反省，在反省中推進(jìn)我們的教學(xué)思維，最后才能提升我們的語文教學(xué)。

評(píng)課----雖然殘酷，但是沒有評(píng)課的公開課，難以讓人進(jìn)步！

15、詠柳評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

詠柳評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

優(yōu)點(diǎn)之處：

1．抓關(guān)鍵字詞，體會(huì)情感。在設(shè)計(jì)中我抓住詩句中的重點(diǎn)字詞，體會(huì)作者把景寫活，在體會(huì)中，我善于引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想像，每一句詩即是一幅畫，引導(dǎo)學(xué)生抓好這些關(guān)鍵字詞，想像畫面讀出情感，感悟詩人的喜愛之情。

2．學(xué)習(xí)生字時(shí)，由于是二年級(jí)的學(xué)生不用像一年級(jí)那樣，我適當(dāng)放手讓學(xué)生從己有的知識(shí)想出識(shí)記的辦法，注意了低中年級(jí)的對(duì)接，而且我還運(yùn)用了字理識(shí)字的方法來輔助學(xué)生識(shí)字，加深學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記和積累。

3．注意語文課聽說讀寫練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的雙基訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)中，我將這五要素融入到課堂中。古詩以誦讀為主，我在指導(dǎo)讀時(shí)，則結(jié)合自己參加語文朗讀培訓(xùn)班時(shí)學(xué)到的古詩朗讀技巧來指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時(shí)，注意橫看三字尾，豎看起承轉(zhuǎn)合，教師范讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣。

4．在學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注差異，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力。在課堂中，問題簡(jiǎn)單的給后進(jìn)生回答，難的，同桌互助，如有自學(xué)后兩句時(shí)，這方面的關(guān)注會(huì)更突出一些。

不足之處：

1.教學(xué)時(shí)間的安排不適當(dāng)，出現(xiàn)前松后緊的情況，在各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配把握不是很好，這還需不斷地進(jìn)。

2.在引導(dǎo)學(xué)生理解詩句進(jìn)，方法增換調(diào)補(bǔ)沒有落實(shí)到位，出現(xiàn)學(xué)生在回答理解詩句時(shí)，還是停在按字解釋上，只有幾個(gè)尖子生可以用，這個(gè)方法有一定的難度，還需在今后的教學(xué)中多使用。

3.在指導(dǎo)朗讀時(shí)，由于時(shí)間的分配不妥，所以在悟情環(huán)節(jié)中，沒能更深入地去體會(huì)詩人的情感，所以學(xué)生在讀時(shí)，詩人味沒讀出來。通過《古詩兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

改進(jìn)措施：

1.上課時(shí)間時(shí)刻提醒自己注意時(shí)間，每到一個(gè)環(huán)節(jié)都有意識(shí)的去看看時(shí)間，嚴(yán)格按照備課教案來上課。

2.低年級(jí)重視多讀，以讀助講。減少老師的廢話。

16、憶讀書評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

憶讀書評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

不知道為什么？最近總是對(duì)自己的課不滿意。下課時(shí)，總有一種羞愧的感覺，我怎么上的如此差勁。與我想象的差遠(yuǎn)了，真么好的課文，我卻上不精彩。

就如今天冰心的《憶讀書》，每天大力提倡讀書的我，應(yīng)該將這篇文章上成激勵(lì)孩子們讀書的課。但我覺得平平淡淡，可能還是沒有深挖作者的緣故。如果給她們講講那個(gè)年代，女子上學(xué)的不易。那時(shí)候女孩子不能上學(xué)，識(shí)字的人鳳毛麟角，不得不聽受命運(yùn)的安排，做一個(gè)弱女子。

讀書好，讀書讓冰心成為了大作家，不僅自食其力，還能利用自己力量改變了許許多多貧窮孩子們的命運(yùn)。她寫了《寄小讀者》、《再寄小讀者》《繁星春水》等等作品，是我國(guó)著名兒童文學(xué)作家。

多讀書，只有博覽群書，才能獲取人生需要的知識(shí)，進(jìn)而感受讀書的樂趣。書是人類進(jìn)步的階梯，書是全人類的營(yíng)養(yǎng)品，無不吸引我們?nèi)釔圩x書。

讀好書，是我們不斷獲取幸福體驗(yàn)的源泉。書有好壞之分，好書好人，壞書壞人。引導(dǎo)同學(xué)們讀好書，走上人生光明的途徑！

《憶讀書》，能否引導(dǎo)同學(xué)們愛上讀書，是我這節(jié)課本想達(dá)到的目的。但我覺得自己沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)！

17、小蝸牛評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

小蝸牛評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

《小蝸?！方虒W(xué)反思

《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。

一．教學(xué)效果：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。所以，課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達(dá)。抓住碧綠碧綠引導(dǎo)學(xué)生積累ABAB式的詞語，抓住旁邊已經(jīng)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。通過讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。

二．成功之處：《小蝸?！肥且黄绦【返男」适?，故事中運(yùn)用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展?；顒?dòng)中正是通過慢吞吞的小蝸牛，以它慢為線索，來解讀四季的特征。小蝸牛在來來去去小樹林和家的途中，經(jīng)歷了春夏秋冬四季的故事。在充滿趣味的故事情節(jié)中，我們看到了一個(gè)春夏秋冬時(shí)刻變化著的小樹林。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對(duì)小蝸牛的那份隱形的愛。讓學(xué)生們親自動(dòng)手捉蝸牛、畫蝸牛、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來了解蝸牛的生活習(xí)性，給蝸牛設(shè)計(jì)一個(gè)家，使他們通過觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流等探究活動(dòng)，獲得對(duì)小動(dòng)物豐富的直接認(rèn)識(shí)。并在活動(dòng)中改善了交往和語言能力，體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中，個(gè)個(gè)興趣盎然，積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，做到會(huì)用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征，會(huì)用簡(jiǎn)單表格統(tǒng)計(jì)、整理蝸牛的食性等情況，活動(dòng)過程中愿意與他人合作并交流想法。

三．不足之處：有趣的故事，豐富了孩子們的生活，并以其獨(dú)具的藝術(shù)魅力給孩子們以享受。 但孩子們?cè)诼牴适聲r(shí)，往往只注意到故事中顯著的特點(diǎn)，易被一些表面的東西所吸引，而其中隱含著的美是不易被孩子注意，甚至易被老師所忽略的，而這些東西有的是相當(dāng)有益于孩子的。在故事中，試著和孩子們一起去挖掘隱含于故事中的美，感覺是有益有趣又可行的?！　?/p>

四．改進(jìn)措施：在語文學(xué)習(xí)中，讀，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。每一個(gè)學(xué)生，都對(duì)課文有著自己的理解和感受。我們應(yīng)該在充分尊重學(xué)生思想、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。所以本課，針對(duì)春夏秋冬蝸牛眼中四個(gè)季節(jié)，進(jìn)行了充分的引導(dǎo)和想象，讓孩子們暢所欲言，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使課堂真正屬于學(xué)生。

18、望洞庭評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

望洞庭評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

《古詩三首》共有三首詩?！锻扉T山》是唐朝詩人李白第一次經(jīng)過天門山時(shí)所作，通過描繪長(zhǎng)江流經(jīng)天門山時(shí)的壯觀景象及內(nèi)心體驗(yàn)，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了詩人樂觀豪邁的情感?！讹嫼铣跚绾笥辍肥撬未笤娙颂K軾寫的一首寫景抒情的經(jīng)典小詩，描繪了西湖夏季時(shí)晴時(shí)雨的天氣下呈現(xiàn)的別樣風(fēng)姿，表達(dá)了詩人對(duì)西湖美景的熱愛與贊美?！锻赐ァ肥翘瞥娙藙⒂礤a寫的，這首詩描寫了秋夜月光下洞庭湖的優(yōu)美景色，表達(dá)了詩人對(duì)洞庭湖風(fēng)光的喜愛和贊美之情，表現(xiàn)了詩人壯闊不凡的氣度和高卓清奇的情致。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一下效果：

1.創(chuàng)設(shè)情境，理解詞意。

眾所周知，古詩語句精煉，意思深?yuàn)W，距離學(xué)生的生活時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，在教學(xué)《望天門山》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解詞意。在教學(xué)碧水東流至此回中如何理解至此回?我首先出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景，接著讓學(xué)生起立，聯(lián)系生活中的實(shí)際體驗(yàn)，邊讀邊做動(dòng)作演示，借助具體的情景給學(xué)生以身臨其境的感受，對(duì)古詩的內(nèi)容形成整體感受，并幫助學(xué)生來突破難點(diǎn)，感受、體驗(yàn)并想象意境，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

2.狠抓細(xì)節(jié)，一望到底。

古人作詩，講究煉字，因而才有春風(fēng)又綠江南岸的美妙畫面。本節(jié)課在教學(xué)《望洞庭》時(shí)，我注重字詞基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，狠抓細(xì)節(jié)的指導(dǎo)。我在指導(dǎo)理解詩題目望洞庭時(shí)，學(xué)生說望就是看的意思，我追問怎樣的看才是望呢？學(xué)生回答：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看才是望的意思。我又問：既然作者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望，我們和詩人一起望望洞庭湖的美景吧。 師生研讀，從一個(gè)望字著眼，第一、二句水月交融、湖平如鏡，是近望所見；第三、四句洞庭山水、猶如青螺，是遙望所得。雖都是寫望中景象，差異卻顯而易見，這樣的教學(xué)很實(shí)際，很有效。

二、成功之處

《望洞庭》這首詩中最大的特點(diǎn)之一是很多的比喻句。潭面無風(fēng)鏡未磨是把月光下的洞庭湖面比作沒有打磨過的鏡子，白銀盤里一青螺是把洞庭湖比作白銀盤，把君山比作青螺。前一個(gè)比喻句與往常不同，在平時(shí)，我們通常說湖面平靜得像一面鏡子，這樣的比喻學(xué)生就見得多，容易理解，但是把湖面比作沒有打磨過的鏡子，學(xué)生就不容易理解了。我先向?qū)W生介紹古人使用銅鏡，都是要先打磨一番，才能光滑，才能照出清晰的樣子，最后我拿出早已準(zhǔn)備好的一塊磨砂玻璃，讓學(xué)生真切感受到，月光下的湖面和沒有打磨的銅鏡以及這個(gè)磨砂玻璃都是朦朦朧朧，這樣幫助學(xué)生理解了這個(gè)比喻句，培養(yǎng)了他們的想象力。

三、不足之處

在教學(xué)《望天門山》時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)古詩，要知道作者的觀察點(diǎn)，有學(xué)生問：這首詩的觀察點(diǎn)在哪兒？是孤帆上還是江岸邊的某處？對(duì)此我沒有及時(shí)讓學(xué)生依托文本，從詩中找答案。我應(yīng)該讓學(xué)生細(xì)讀兩岸青山相對(duì)出。兩邊的山景不斷地?fù)淙胙酆煟挥兄坌兴喜艜?huì)有這個(gè)感覺。這樣，學(xué)生不就很好地理解了嗎？

四、改進(jìn)措施

回顧本課教學(xué)，今后我將作如下改進(jìn)：

本課三首古詩，作者是三個(gè)不同朝代的，學(xué)生在搜集資料的時(shí)候，難度很大。我應(yīng)該讓學(xué)生按作者，分類搜集，做一些記錄，這樣交流起來，才能言之有物，言之有序。課后可以布置學(xué)生繼續(xù)搜集贊美祖國(guó)大好河山的詩，打破課內(nèi)外的界限，延伸課外閱讀，豐富學(xué)生閱讀和情感的積累，升華課文的主題。

19、樹和喜鵲評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

樹和喜鵲評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

從3月20號(hào)修改寫完《樹和喜鵲》的詳案到4月3號(hào)錄課，中間整整間隔了14天，半個(gè)月的時(shí)間確實(shí)把我的耐心磨沒了，尤其是在看了《讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀》后，可能是因?yàn)樽约褐赖慕虒W(xué)方面的知識(shí)太少，所以特別容易被作者牽著鼻子走。群文閱讀的光芒太多，導(dǎo)致我一時(shí)間對(duì)單篇文章的教學(xué)失去了方向，錄課前一天想再將文章梳理一下，但總感覺不盡人意，不知從何下手。就這樣，帶著無奈無趣卻又特別在意特別緊張的心情完成了錄制，今天結(jié)合宋老師的觀課反饋，就執(zhí)教《樹和喜鵲》后的一點(diǎn)收獲記錄下來。

《樹和喜鵲》是部編本教材一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇童話，文章以三段式反復(fù)的結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)潔細(xì)膩的語言并配以三幅清新明快的圖片，向我們講述了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷，告訴學(xué)生有了朋友，一起玩耍，才能享受快樂的生活。在本節(jié)的教學(xué)中，我注重了以下幾個(gè)方面：

一、自主識(shí)字，掃清障礙

考慮到低段的學(xué)情及本節(jié)課需要達(dá)成的知識(shí)性的目標(biāo)，將生字分成單個(gè)字窩、都、靜，多音字只、種、樂以及詞語孤單、鄰居、招呼三類，并在集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合的基礎(chǔ)上采用多種方法進(jìn)行識(shí)字認(rèn)字，如：熟字相加法、找朋友、字理識(shí)字等。變幻多樣的識(shí)字方法激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的欲望。

在指導(dǎo)寫招呼二字時(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生遵循一看、二描、三寫、四對(duì)照的原則，在仔細(xì)觀察筆順以及占位的基礎(chǔ)上指生提醒大家在書寫時(shí)需要注意的關(guān)鍵筆畫，然后教師范寫，學(xué)生自由描紅練寫，最后同桌互評(píng)，及時(shí)修正。

二、多樣朗讀，理解文本

在朗讀課文方面，我設(shè)計(jì)了自由讀、老師范讀、接讀、指名讀、配樂朗讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)。如：教師范讀時(shí)要求孩子左手扶書，右手指字，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。課堂是以學(xué)生為主體的師生之間的有效互動(dòng)，在學(xué)生接讀完課文后師生共評(píng)，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵詞語的意思并把握文章要義。

三、注重感受，與之共情

文章一共兩次出現(xiàn)體現(xiàn)心情的詞語，一是孤單，二是快樂。在引導(dǎo)學(xué)生感受這兩種心情時(shí)，除了通過聯(lián)系上下文找到相關(guān)的詞句，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，通過如果你是這棵孤零零的大樹，你會(huì)想些什么？，如果你是孤單的喜鵲，你的愿望是什么？，如果你是小喜鵲，你會(huì)與同宿同歸的小伙伴說些什么？等問題，引導(dǎo)學(xué)生融入文本，與文中的主人公產(chǎn)生共情，主動(dòng)把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來。

整節(jié)課下來,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接比較順利,但是還有些不盡人意的地方:

一、導(dǎo)入俗套

談話導(dǎo)入，雖然將喜鵲這種鳥的相關(guān)知識(shí)介紹給學(xué)生，但喜鵲代表吉祥的寓意似乎與本節(jié)課并無關(guān)聯(lián)，而且學(xué)生的興致也不高。思前想后，可以將導(dǎo)入做如下改動(dòng)：依次出現(xiàn)文章中的插圖，讓學(xué)生觀察圖片上有什么，大膽猜測(cè)一下三幅圖之間有什么聯(lián)系，然后簡(jiǎn)單匯報(bào)。這節(jié)課學(xué)習(xí)的文章就與這三幅圖有關(guān)，這三幅圖到底向我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《樹和喜鵲》。

二、圖文結(jié)合不到位

在學(xué)生理解課文時(shí)，未借助到圖片的力量，沒有將抽象的文字具象化，若能引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察圖片的基礎(chǔ)上理解課文，會(huì)大大降低學(xué)習(xí)難度。

三、初讀要求不合理

每位學(xué)生都是帶著知識(shí)進(jìn)的課堂，何況在布置了預(yù)習(xí)的情況下，自然段和生字的標(biāo)注都應(yīng)該在預(yù)習(xí)時(shí)完成，而不應(yīng)出現(xiàn)在初讀要求中。初讀更應(yīng)該注重將文章讀正確，可以改為：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不添字，不漏字，難度的地方借助拼音讀通順。2.將課前圈劃出來的生字多讀幾遍。

四、抗拒生成

在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，將每一句話都已經(jīng)想到，以至于上課時(shí)，背教案的痕跡比較嚴(yán)重，因?yàn)楹ε抡屑懿蛔W(xué)生的問題和回答，不敢放手，所以總是有意識(shí)的將學(xué)生往自己預(yù)設(shè)的那一條線上走，卻忽略了學(xué)生自身的感受。這種對(duì)課堂生成的抗拒，導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)生，老師是老師的局面。

總之，這堂課不管是從教材的分析利用、教案的設(shè)計(jì)還是低段學(xué)情的把握都有待提高，在日后的教學(xué)中，應(yīng)該在學(xué)生的年齡特征、教材特點(diǎn)上多下功夫，能更好的備學(xué)生，備教材，同時(shí)更要注重課堂中生成性的東西，大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和其主體地位。

20、青山不老評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

青山不老評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

基礎(chǔ)教育界享有聲譽(yù)的葉瀾教授曾提出這樣的觀點(diǎn)：一個(gè)教師寫30年教案不一定有效果，但堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師。同時(shí)新教育實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)軍人物朱永新教授也開辦了教育保險(xiǎn)公司，公開承諾，一個(gè)教師堅(jiān)持寫十年教學(xué)反思，如果不能成為一位名師的話，教師可以向他索賠巨額保金。雖然有些老師對(duì)這些觀點(diǎn)頗有異議，但是不懂不承認(rèn)一個(gè)事實(shí)反思是一個(gè)老師教學(xué)進(jìn)步的重要渠道。

回顧今天的課堂有喜、有憂、有笑、有累，亦有花、有果，還有一筆難得的經(jīng)歷財(cái)富。

《青山不老》是一篇略讀課文，放在本單元的最后一篇文章的位置，編者意在通過這一片課文來檢查本單元的學(xué)習(xí)效果，提升同學(xué)們的閱讀能力。在授課之前，我根據(jù)文章特點(diǎn)，盡可能把學(xué)習(xí)的時(shí)間、思考的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。

一、從連接語入手，帶著問題自習(xí)

編者設(shè)計(jì)略讀課文的連接語是有目的的，意在引導(dǎo)學(xué)生能自行地抓住連接語，自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生在連接語中找到問題，帶著問題閱讀文章，畫出相關(guān)句子，寫批準(zhǔn)。在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生反復(fù)閱讀，讀懂了文本。以后遇到略讀課文時(shí)，學(xué)生也可以沿用這種方法自學(xué)。

二、抓住重點(diǎn)句子，次次研讀，層層挖進(jìn)

高年級(jí)文章篇幅長(zhǎng)，如何做到長(zhǎng)文短教，找準(zhǔn)重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生品讀是一種常見教法。如何避免學(xué)生在閱讀重點(diǎn)句子時(shí)流于表面，避免學(xué)生眼中只有一棵樹而忽略整片森林呢？在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一次次研讀，一層層地推進(jìn)，也是一種常見策略。這樣的策略能讓文章形成一個(gè)整體，讓一個(gè)問題牽一發(fā)而動(dòng)全身。

例如：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？學(xué)生的回答是：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這難道不是了不起的奇跡嗎！學(xué)生說出了他的理解：作者用列數(shù)字的方法，說明了老人創(chuàng)造出了奇跡?？墒牵覜]有就此罷休，還繼續(xù)窮追猛打，問：創(chuàng)造奇跡的是些什么人？那里的環(huán)境是怎樣的？學(xué)生通過聯(lián)系上文，結(jié)合生活實(shí)際，展開聯(lián)想等方式，讀懂了八名年過古稀之年的老人，在如此惡劣的晉西北地區(qū)，植樹造林的不容易。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生對(duì)于奇跡的理解就更加豐滿了。它不再只是數(shù)字說明的問題，環(huán)境惡劣、參與綠化人員的勢(shì)單力薄的反襯，更能讓人體會(huì)到老人的了不起。

從這個(gè)教學(xué)處理策略，讓我明白：文段之間他們不是孤立的，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生能通過使用有效的學(xué)習(xí)方法，便能把有效信息整合，在沙子中間掏出我們需要的金子，優(yōu)化教學(xué)。

三、尊重個(gè)體差異，課堂上多一分鐘等待。

每一個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童只是表現(xiàn)為不同的方式。每個(gè)人都有不同的才能，在語文學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)為不同的潛能。我們必須承認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)存在著個(gè)體差異。意識(shí)到這些差異，尊重這些差異，把更多關(guān)注的目光放在語文學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生身上。課堂需要我們多一分鐘的等待，這也是對(duì)學(xué)生一種尊重，是真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的表現(xiàn)。

因此，課堂上，我們要耐性地多一分鐘等待，等待他們的思考，不要把課堂全力集中在成績(jī)好的那一部分學(xué)生身上；多一分鐘的等待，給他們不完善的回答以啟發(fā)、指導(dǎo)，讓他們能求得更好；多一分鐘的等待，給所有的同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)言，做課堂真正的參與者。

學(xué)生自學(xué)部分，我給了學(xué)生足夠的時(shí)間思考、討論，學(xué)生只有在文本中有所發(fā)現(xiàn)、有所思考，才能真正融入課堂中，不做聽眾，做積極的參與者。尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷由少知到多知真學(xué)的過程，。

四、閱讀指導(dǎo)貫穿全課，方法總結(jié)讓學(xué)生更上一層樓

課文只是個(gè)例子，通過例子提高學(xué)生的閱讀、作文能力，因此在本課的教學(xué)中，我把閱讀指導(dǎo)貫穿全文，在學(xué)生閱讀開始前指導(dǎo)他們回顧已學(xué)過的閱讀方法，嘗試用上方法閱讀文章。閱讀過程中，點(diǎn)撥他們認(rèn)識(shí)新的閱讀方法，即將下課時(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)小結(jié)新的閱讀方法。在這堂課上，李俊龍總結(jié)出了：可以結(jié)合文章的說明方法理解文意；劉焌林提到了：獨(dú)立思考討論匯報(bào)的學(xué)習(xí)方法。這些方法將為學(xué)生將來的閱讀指明了方向。

五、重視課堂生成資源

上課前我們可以有千萬個(gè)預(yù)設(shè)，讓教案熟悉于胸，但是真正開始上課時(shí)，我們就不能全盤按照劇本走，必須根據(jù)學(xué)情，根據(jù)課堂生成資源做到順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。在這堂課中，鐘梓元回答提到了我們要秉承老人的精神，于是我抓住這一契機(jī)，提問：我們要秉承老人什么精神？老人還有什么愿望呢？接下來理解文章的難點(diǎn)青山不老就如破竹，一順到底。

課堂的生成資源是課堂中稍縱即逝的火花，是課堂的智慧，如果老師能抓住它，我們就能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，燃起課堂的高潮。

六、示弱也是一種智慧

示弱有時(shí)也是一種智慧，教師示弱能成就學(xué)生。今天上課伊始，我實(shí)話實(shí)說：昨晚幫年輕老師改演講稿，凌晨?jī)牲c(diǎn)才睡覺。沒有好好備好課，請(qǐng)同學(xué)們多多支持、幫助我。這時(shí)不少同學(xué)使出了渾身解數(shù)，要幫我度過難關(guān)，這一舉措已經(jīng)調(diào)到了學(xué)生的積極性。

這是本人教《青山不老》一課的反思，堅(jiān)持反思，在反思中進(jìn)步。

21、千年夢(mèng)圓在今朝說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

千年夢(mèng)圓在今朝說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

設(shè)計(jì)說明

課文敘述了中華民族幾千年來為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢(mèng)想所進(jìn)行的不斷嘗試和追求。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，并用以往的學(xué)習(xí)方法來解決問題。通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)航天技術(shù)的偉大成就，體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在具體的事實(shí)描述中說明道理的方法，體會(huì)文章的語言美。鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料，落實(shí)借助資料來解決問題的教學(xué)目標(biāo)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件。

2．準(zhǔn)備好神舟五號(hào)發(fā)射成功的視頻、嫦娥四號(hào)著陸器與玉兔二號(hào)順利進(jìn)行互相拍攝的視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國(guó)在航天領(lǐng)域的最新成就。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑問題，引入新課

1．板書課題。

2．齊讀課題，說說看了課題你想知道什么，看到這個(gè)題目你有什么問題要問。(預(yù)設(shè)：課文寫了什么夢(mèng)？千年夢(mèng)是指什么？千年夢(mèng)是怎么圓的？為什么說千年夢(mèng)在今朝圓了？)

3．導(dǎo)學(xué)：課前大家預(yù)習(xí)了課文，誰能說說課文中千年夢(mèng)指什么？千年夢(mèng)圓在今朝又指什么？

4．過渡：飛離地球，遨游太空是中華民族很久以來的夢(mèng)想?，F(xiàn)在讓我們跨越歷史的長(zhǎng)河，沿著時(shí)間的隧道，乘上時(shí)空飛船，一起去追尋數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)。

設(shè)計(jì)意圖：由課題入手，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思考。交流檢測(cè)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

二、初讀課文，了解大意

1．出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文，說說中華民族千年的夢(mèng)是怎樣逐步實(shí)現(xiàn)的。感興趣的同學(xué)，可以查查資料，了解我國(guó)在航天領(lǐng)域的最新成就。

2．帶著問題自讀課文，在課文中尋找答案。

3．檢測(cè)對(duì)詞語的掌握情況。

課件出示詞語，指名認(rèn)讀：

九天攬?jiān)隆』鹧妗∠闰?qū)　實(shí)踐　黨中央　實(shí)施　不懈　宛若　里程碑

4．理清課文線索：千年的飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的？快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的語句，借助課文提供的相關(guān)資料來解決問題?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注事件，又要關(guān)注這件事的意義。

5．全班交流：中國(guó)載人航天夢(mèng)想是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的？(先從課文中找相關(guān)語段，再用自己的話概括)(課件相機(jī)出示)

預(yù)設(shè)：

(1)在古代就有嫦娥奔月的神話，有人飛上天、空中飛車的傳說，還有鯤鵬展翅九天攬?jiān)碌钠婷钕胂?古人的奇妙想象。)

(2)傳說，我國(guó)明代的官員萬戶，是世界歷史上第一個(gè)試驗(yàn)利用火箭上天的人。他把四十七支火箭安裝在椅子背后，自己坐在椅子上，手拿兩只大風(fēng)箏，叫人點(diǎn)火發(fā)射(萬戶的火箭飛行。)

(3)1970年4月24日，寂寞而遼闊的太空中，第一次響起了中國(guó)人的聲音中國(guó)成為世界上第五個(gè)能夠發(fā)射衛(wèi)星的國(guó)家。(人造衛(wèi)星的發(fā)射。)

(4)2003年10月15日早晨9時(shí)，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國(guó)自行研制的神舟五號(hào)飛船被送上太空(神舟五號(hào)載人飛船發(fā)射。)

10月16日早晨6時(shí)23分，飛船在環(huán)繞地球十四圈后成功返回著陸場(chǎng)。(我國(guó)首次載人航天飛行成功，中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。)

(5)2007年10月24日，我國(guó)成功發(fā)射了第一顆月球探測(cè)衛(wèi)星嫦娥一號(hào)。(我國(guó)成為世界上第四個(gè)掌握月球探測(cè)技術(shù)的國(guó)家。)

(6)2019年1月3日，嫦娥四號(hào)探測(cè)器實(shí)現(xiàn)了人類首次月球背面軟著陸，并傳回了第一張?jiān)卤辰嚯x拍攝的清晰的月表形貌圖。隨后，嫦娥四號(hào)著陸器與它的月球車玉兔二號(hào)，順利進(jìn)行了互相拍攝，帶有五星紅旗的著陸器和月球車，在月球背面留下了歷史性的珍貴影像。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)提示的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，梳理課文的主要內(nèi)容，了解飛天夢(mèng)是如何一步一步實(shí)現(xiàn)的。此環(huán)節(jié)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以往的學(xué)習(xí)方法來解決問題。

三、借助資料，解決問題

1．小組交流：自己搜集到的我國(guó)在航天領(lǐng)域的最新成就的資料。

指導(dǎo)學(xué)生合理使用資料，滲透利用查找的資料解決問題的學(xué)習(xí)方法。

2．全班匯報(bào)，教師相機(jī)補(bǔ)充。

3．出示課件，展示中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程。

4．觀看神舟五號(hào)發(fā)射成功的視頻，嫦娥四號(hào)著陸器與玉兔二號(hào)順利進(jìn)行互相拍攝的視頻。

5．交流討論：中華民族千年的飛天夢(mèng)是怎樣逐步實(shí)現(xiàn)的？

(預(yù)設(shè)：我們的國(guó)家在不斷發(fā)展，中華民族有著堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神，我們中國(guó)的航天工作人員團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索。所以，千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現(xiàn)。)

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷借助查找的資料來解決問題的過程，指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集資料，恰當(dāng)、合理地使用資料，從而提高解決問題的能力。

四、拓展練筆，升華情感

1．激發(fā)情感。

(1)課件出示(適時(shí)插入圖片)：時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步。神舟五號(hào)飛行成功僅僅過去不到兩年，神舟六號(hào)載人航天飛船又飛上了太空；2007年10月24日，嫦娥一號(hào)成功發(fā)射；2008年9月25日，神舟七號(hào)載人飛船升空；2011年9月29日，天宮一號(hào)升空；2011年11月1日神舟八號(hào)升空，3日與天宮一號(hào)成功對(duì)接。隨著中國(guó)航天事業(yè)的進(jìn)步，中華兒女的飛天之夢(mèng)會(huì)越飛越高，越飛越遠(yuǎn)！

(2)指名讀，齊讀。

2．拓展練筆：同學(xué)們，請(qǐng)你課后查查資料，來為本文作者填補(bǔ)這一空白：把神舟六號(hào)和神舟七號(hào)、八號(hào)、九號(hào)載人航天飛船的成功也寫進(jìn)課文中，加在你認(rèn)為合適的地方。

3．總結(jié)：有夢(mèng)就有希望，有夢(mèng)就有追求，圓夢(mèng)的任務(wù)將落在你們的肩上，讓我們?yōu)橹腥A民族更高遠(yuǎn)的夢(mèng)想，時(shí)刻準(zhǔn)備著吧！同學(xué)們，讓我們接過先輩的旗幟，把航天精神發(fā)揚(yáng)光大，刻苦學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)千年的飛天夢(mèng)而努力。

4．拓展實(shí)踐：搜集資料，辦一張以中國(guó)航天事業(yè)為主題的手抄報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮課外資料對(duì)理解課文內(nèi)容的幫助作用。利用查找到的資料進(jìn)行練筆拓展，深入體會(huì)恰當(dāng)使用課外資料的重要性。在拓展與練筆中，提升自豪感，深入感悟課文內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)

千年夢(mèng)圓在今朝嫦娥四號(hào)　　　 月球背面軟著陸嫦娥一號(hào)　　 探月成功

教學(xué)反思

通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到查找相關(guān)資料會(huì)幫助自己解決問題。經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)借助資料來解決問題的方法有了更深的體會(huì)。

課前指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料。課文比較長(zhǎng)，是略讀課文，要培養(yǎng)學(xué)生在快速默讀中把握課文主要內(nèi)容的能力。所以，開課引導(dǎo)學(xué)生抓住夢(mèng)和圓讀懂課文，提示學(xué)生邊讀邊思考：課文寫了什么夢(mèng)？怎么圓的？讓學(xué)生帶著問題快速默讀課文，在課文中尋找答案。

因?yàn)樯婕安檎蚁嚓P(guān)資料，所以在課堂學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了一些問題：如學(xué)生摘抄的資料過于冗長(zhǎng)，重點(diǎn)不突出，學(xué)生在進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，不會(huì)恰當(dāng)合理地利用這些資料。所以，在運(yùn)用資料解決問題方面，多注重一些方法的指導(dǎo)，從而真正發(fā)揮資料的作用。

22、千年夢(mèng)圓在今朝評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

千年夢(mèng)圓在今朝評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．播放多媒體課件，教師激情導(dǎo)入。

導(dǎo)語：2003年10月15日早晨9時(shí)，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國(guó)自行研制的神舟五號(hào)飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告：中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實(shí)現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)想。

（1）同學(xué)們，看著這壯觀的一幕，此時(shí)此刻，你最想說些什么？

（2）學(xué)生自由發(fā)言。

2．板書課題，齊讀課題。

教師小結(jié)：現(xiàn)在讓我們乘上時(shí)空飛船，沿著時(shí)間的隧道，跨越歷史的長(zhǎng)河，一起去追尋數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)。（板書課題：千年夢(mèng)圓在今朝）

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1．介紹與課文有關(guān)的資料。

（1）中國(guó)第一顆人造衛(wèi)星──東方紅一號(hào)

1970年4月24日21時(shí)35分，東方紅一號(hào)衛(wèi)星由長(zhǎng)征一號(hào)運(yùn)載火箭發(fā)射升空，開始了中國(guó)進(jìn)軍太空的萬里長(zhǎng)征。

東方紅一號(hào)衛(wèi)星進(jìn)入軌道以后，運(yùn)行情況良好，各種儀器工作正常。衛(wèi)星上的短波無線電發(fā)射機(jī)，循環(huán)播送《東方紅》樂曲和遙測(cè)信號(hào)，樂曲聲音清晰嘹亮。每分鐘循環(huán)一次，首先以40秒的時(shí)間連續(xù)播送兩次《東方紅》樂曲，間隔5秒鐘后，播發(fā)遙測(cè)信號(hào)10秒鐘，又間隔5秒鐘，進(jìn)入另一個(gè)循環(huán)。人造地球衛(wèi)星上的遙測(cè)儀器不斷地發(fā)回各種數(shù)據(jù)。人們從廣播和報(bào)紙上獲知衛(wèi)星什么時(shí)候經(jīng)過各大城市上空的信息，這個(gè)時(shí)間一臨近，人們情不自禁地走到室外，興奮地仰望藍(lán)天。

東方紅一號(hào)衛(wèi)星的發(fā)射成功，是我國(guó)航天技術(shù)取得的首次重大突破，使我國(guó)成為繼蘇聯(lián)、美國(guó)、法國(guó)和日本之后世界上第五個(gè)能自行研制和發(fā)射航天器的國(guó)家。

（2）中國(guó)載人航天計(jì)劃分作三步走

按照中國(guó)航天事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，中國(guó)載人航天計(jì)劃分三步來實(shí)施：

第一步是發(fā)射載人飛船，將航天員安全地送入近地軌道，進(jìn)行對(duì)地觀測(cè)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并使航天員安全返回地面。隨著我國(guó)第一名航天員楊利偉于2003年10月16日安全返回，中國(guó)載人航天工程取得了歷史性的突破，第一步任務(wù)已經(jīng)完成。

第二步是繼續(xù)突破載人航天的基本技術(shù)：多人多天飛行、航天員出艙在太空行走、完成飛船與空間艙的交會(huì)對(duì)接。在突破這些技術(shù)的基礎(chǔ)上，發(fā)射短期有人照料的空間實(shí)驗(yàn)室，建成完整配套的空間工程系統(tǒng)。神舟六號(hào)發(fā)射成功，即標(biāo)志著中國(guó)載人航天工程的第二步計(jì)劃開始啟動(dòng)，下一步中國(guó)載人航天的目標(biāo)將是航天員出艙進(jìn)行太空行走。

第三步是建立永久性的空間試驗(yàn)室，建成中國(guó)的空間工程系統(tǒng)，航天員和科學(xué)家可以來往于地球與空間站，進(jìn)行較大規(guī)模的空間科學(xué)試驗(yàn)。

2．大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3．檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正讀錯(cuò)的字音。

◆讀準(zhǔn)字音：

施是翹舌音，讀作shī；懈讀xi，不要讀成jiě。

◆多音字：

cho朝代 chun傳說

zhāo今朝傳 zhun傳記

◆形近字示例：

驅(qū) （先驅(qū)） 踐 （實(shí)踐）

軀 （身軀） 賤 （卑賤）

嶇 （崎嶇） 淺 （淺顯）

（2）重點(diǎn)詞語釋義。

［九天攬?jiān)拢輸?，采摘。到天的最高處去摘月。常形容壯志豪情?/p>

［絢爛］燦爛。

［先驅(qū)］①走在前面引導(dǎo)（多虛用）。②先驅(qū)者。

［震耳欲聾］耳朵都快震聾了，形容聲音很大。

［里程碑］①設(shè)于道路旁邊用以記載里數(shù)的標(biāo)志。②比喻在歷史發(fā)展過程中可以作為標(biāo)志的大事。

4．學(xué)生練習(xí)書寫、識(shí)記，教師巡視、糾正。

三、再讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，讀通課文，了解課文敘述順序，把握課文主要內(nèi)容。

明確：課文敘述了中華民族幾千年來為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢(mèng)想所進(jìn)行的不斷嘗試和追求，重點(diǎn)記述了中華人民共和國(guó)成立以來，在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，中國(guó)航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展。神舟五號(hào)的成功發(fā)射，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)成為世界上第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家，載人航天的千年夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。文章熱情贊揚(yáng)了中國(guó)航天工作人員熱愛祖國(guó)的愛國(guó)情和團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

2．學(xué)生匯報(bào)自讀收獲。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能有以下認(rèn)知（僅舉例）。

（1）傳說明代的官員萬戶，是世界歷史上第一個(gè)試驗(yàn)利用火箭上天的人，萬戶被國(guó)際航天史學(xué)家公認(rèn)為人類飛行探索的先驅(qū)。

（2）1970年4月24日，我國(guó)成功發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星。

（3）2003年10月15日，我國(guó)自行研制的神舟五號(hào)載人飛船發(fā)射升空并成功返回祖國(guó)大地。

（4）2007年10月24日，我國(guó)成功發(fā)射第一顆月球探測(cè)衛(wèi)星嫦娥一號(hào)。

（5）2019年1月3日，嫦娥四號(hào)探測(cè)器實(shí)現(xiàn)了人類首次月球背面軟著陸在月球背面留下了歷史性的珍貴影像。

3．梳理課文結(jié)構(gòu)，理清課文條理。

課文可分為兩個(gè)部分：

第一部分（第1～3自然段）：簡(jiǎn)要敘述了中華兒女為了實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的千年夢(mèng)想所進(jìn)行的不斷嘗試，重點(diǎn)描述了明代的萬戶所嘗試的人類首次火箭飛行。

第二部分（第4～7自然段）：敘述了中華人民共和國(guó)成立以來，中國(guó)的航天事業(yè)呈現(xiàn)的勃勃生機(jī)，從第一顆人造衛(wèi)星的成功發(fā)射到中國(guó)首次載人航天飛行的成功，中華民族幾千年的夢(mèng)想，終于在今天變成了美好的現(xiàn)實(shí)。

四、重點(diǎn)研讀，理解感悟

1．抓住具體事例和重點(diǎn)語句體會(huì)交流感悟深刻的句子，體會(huì)圓夢(mèng)的艱辛和不易。

（1）相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)寫法。在談體會(huì)的過程中，重點(diǎn)點(diǎn)撥并理解以下句子（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)靈活出示）：

①在實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的過程中，遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，但是，始終沒有放棄飛離地球的努力。

預(yù)設(shè)：抓住但是無數(shù)慘重始終沒有放棄等詞體會(huì)實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的艱辛，體會(huì)過渡句的作用。

明確：這句話一方面承接上文，用萬戶的火箭飛行失敗說明中華民族在追求遨游太空的夢(mèng)想過程中并不是一帆風(fēng)順的，遭遇了很多失敗和挫折；另一方面開啟下文，說明中華民族并沒有因?yàn)槭》艞夛w天的夢(mèng)想，而始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。

②1992年9月21日，黨中央決定實(shí)施載人航天工程，一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了研制、建設(shè)和發(fā)射任務(wù)。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生具體抓住一百一十多個(gè)單位這龐大的數(shù)字體會(huì)參加到研制、建設(shè)、發(fā)射任務(wù)的單位及工作人員之多。

③飛船飛行正常。我自我感覺良好。我為祖國(guó)驕傲。

讀了課文，你怎樣理解楊利偉的這三句話？

明確：楊利偉對(duì)飛船的評(píng)價(jià)，也是對(duì)研制飛船的航天人的贊揚(yáng)。說明神舟五號(hào)飛船是很安全、很穩(wěn)定的，也說明我國(guó)的航天工作人員的水平很高。

（2）讓我們懷著對(duì)航天人的崇高的敬意齊讀這三句話。學(xué)生讀完，相機(jī)出示第6自然段內(nèi)容，體會(huì)交流夢(mèng)圓的意義。以情激情，師生帶著敬佩和民族自豪感合作讀：我國(guó)首次載人航天飛行的成功，向全世界宣告：中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。

師小結(jié)：神舟五號(hào)載人飛船的發(fā)射成功，是一次巨大的成功。它實(shí)現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)想，這真是（生）千年夢(mèng)圓在今朝。神舟六號(hào)的問天，標(biāo)志著中國(guó)在發(fā)展載人航天技術(shù)，進(jìn)行有人參與的空間實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方面，取得了又一個(gè)具有里程碑意義的重大勝利。

2．感悟課題：千年夢(mèng)圓在今朝。

明確：夢(mèng)飛離地球，遨游太空。

圓神舟五號(hào)載人飛船成功升空并返回，探月工程的實(shí)施。

千年──古代產(chǎn)生夢(mèng)想、明代萬戶飛行、人造衛(wèi)星上天、神舟飛船飛天、探月工程實(shí)施，歷時(shí)數(shù)千年。

3．讀完全文，從數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，我們從中感悟到了什么？

明確：認(rèn)識(shí)中華民族的航天歷程，從中感悟到：要有遠(yuǎn)大理想，在實(shí)現(xiàn)理想的過程中要不怕失敗，不怕付出慘痛代價(jià)，永不放棄，堅(jiān)定而執(zhí)著地追求，積極與他人合作，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

五、拓展閱讀，學(xué)有所獲

過渡：是啊，正是中華兒女堅(jiān)持不懈、鍥而不舍，才使得中華飛天夢(mèng)從古到今一刻也沒有停歇過；正是中國(guó)航天工作人員有著團(tuán)結(jié)協(xié)作、默默奉獻(xiàn)的精神，使得幾千年的飛天夢(mèng)在今朝實(shí)現(xiàn)。

1．播放美國(guó)及前蘇聯(lián)載人飛船文字及圖片資料，我國(guó)神舟五號(hào)載人飛船發(fā)射及返回以及月球探測(cè)衛(wèi)星嫦娥一號(hào)和嫦娥四號(hào)發(fā)射時(shí)的部分錄像資料。

預(yù)設(shè)：從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學(xué)的基本流程。學(xué)生再次朗讀全文，會(huì)將自讀時(shí)的感受、課堂學(xué)習(xí)的感受融為一體，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。觀看教學(xué)錄像，不僅讓學(xué)生感受飛船發(fā)射的壯觀場(chǎng)面，而且給學(xué)生傳達(dá)兩個(gè)信息：一是我國(guó)的航天技術(shù)已處于世界領(lǐng)先水平；二是祖國(guó)未來的發(fā)展要靠年輕一代。

2．軍旅作家蔡桂林在飛天夢(mèng)圓后抑制不住心中的激動(dòng)寫下了《炎黃飛天夢(mèng)》一詩，齊讀、配樂。

六、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1．摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。

2．寫一個(gè)片段，可以想象地描述楊利偉等其他科技工作者在太空中的情形。

3．搜集資料，辦一期關(guān)于以中國(guó)航天事業(yè)為主題的手抄報(bào)。

4．完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

23、千年夢(mèng)圓在今朝評(píng)課說課稿教學(xué)反思

千年夢(mèng)圓在今朝評(píng)課說課稿教學(xué)反思

《千年夢(mèng)圓在今朝》敘述了中華民族幾千年來為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢(mèng)想所進(jìn)行的不斷嘗試和追求，重點(diǎn)記述了新中國(guó)成立以來，中國(guó)航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展。在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，神舟五號(hào)發(fā)射成功，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)成為世界上第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家，載人航天的千年夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。文章熱情贊揚(yáng)了中國(guó)航天工作人員熱愛祖國(guó)、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

1.教學(xué)效果（思效）。

一方面，我比較重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。針對(duì)本節(jié)課成語較多的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生說一說對(duì)鯤鵬展翅的理解，有兩位學(xué)生回答，一位學(xué)生說了鯤鵬展翅本來的意思，另一位學(xué)生說了鯤鵬展翅引申的意思，我適時(shí)給予補(bǔ)充：鯤鵬展翅出自莊子的《逍遙游》，然后讓同學(xué)們讀讀這個(gè)故事，又進(jìn)一步明確鯤鵬展翅的含義。學(xué)生們?cè)跐撘颇袑W(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)成語的方法，當(dāng)然，如果能再運(yùn)用成語進(jìn)行說話練習(xí)會(huì)更好。另一方面，我重視對(duì)文章所蘊(yùn)含的精神的領(lǐng)悟。為了體會(huì)出中華兒女團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的精神，我先讓學(xué)生理清課文的順序，(奇妙想象萬戶飛天衛(wèi)星上天載人航天工程神五飛天神六問天)，再具體抓住關(guān)鍵句段讓學(xué)生邊讀邊思考，在感受深的地方做上標(biāo)記，并體會(huì)作者所要說明的道理。學(xué)生們?cè)谖乙龑?dǎo)下，通過認(rèn)真讀文，集體交流，基本可以體會(huì)到文本所蘊(yùn)含的精神。

2.教學(xué)收獲（思得）。

本課的教學(xué)目標(biāo)，一是讓學(xué)生了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程，中華民族千年夢(mèng)圓的經(jīng)過，從中體會(huì)出中國(guó)航天人所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)合作，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是學(xué)習(xí)默讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)在事實(shí)的描述中說明道理的寫法。針對(duì)這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我采用圍繞目標(biāo),因勢(shì)利導(dǎo)的方法，按照教學(xué)建議,先讓學(xué)生自學(xué)思考:千年夢(mèng)指的是什么?怎么圓的?為什么能圓在今朝?然后組織學(xué)生討論,在討論中進(jìn)一步理解課文。從而找到了教學(xué)的突破點(diǎn)。

3.不足之處（思失）。

在本課的教學(xué)中，我感覺課堂氣氛不是很活躍，雖說是周五即將放假，孩子有點(diǎn)不在狀態(tài)，但是，我覺得其中也有我自己的原因，主要還是沒有調(diào)動(dòng)好學(xué)生的情緒，今后應(yīng)在這方面注重提高自己的教學(xué)調(diào)控能力；另外，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的發(fā)言重視不夠，一是沒有給學(xué)生留足發(fā)言的時(shí)間，一是對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒有及時(shí)到位的評(píng)價(jià)，尤其是缺乏學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，自己感覺課堂還是關(guān)注教學(xué)內(nèi)容比關(guān)注學(xué)生要多。

4.改進(jìn)措施（思改）。

通過這節(jié)課的教學(xué)，尤其是聽了年級(jí)組評(píng)課老師的建議之后，我收獲很大。在下一步的教學(xué)中，我要更加努力，多向其他老師請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)知識(shí)，提高自己的教學(xué)能力，真正讓自己的教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，最終提高學(xué)生的語文水平。

24、納米技術(shù)就在我們身邊評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

納米技術(shù)就在我們身邊評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

《納米技術(shù)就在我們身邊》是一篇很好的科普說明文，說明思路清晰，邏輯性強(qiáng)。主要介紹了納米技術(shù)是什么、納米技術(shù)就在我們身邊，以及納米技術(shù)可以給人們帶來健康等方面的知識(shí)，并在最后強(qiáng)調(diào)納米技術(shù)將給人們的生活帶來深刻的變化。本文要求學(xué)生能夠提出質(zhì)疑并善于與他人交流，說出自己的想法，并且還能根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合查找資料，生成自己的理解。

對(duì)于這堂課的教學(xué)，我做出如下幾點(diǎn)反思：

1.教學(xué)效果（思效）。

文章中的一些科技知識(shí)對(duì)學(xué)生來說很模糊但是卻很有趣，針對(duì)較為單調(diào)而枯燥的說明文，吊起學(xué)生胃口是首要任務(wù)。尤其是對(duì)于孩子們無法想象的抽象概念，我們要化深為淺，化抽象為具體，幫孩子們理解。上課開始后，為了將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的理解，我用身邊活生生的例子來說明問題。比如解釋納米的大小，我讓孩子們摸摸自己的頭發(fā)，借此問他們一根頭發(fā)到底有多粗，學(xué)生答不上來。為什么答不上來，因?yàn)樘?xì)了不好測(cè)量。我順勢(shì)告訴學(xué)生一根頭發(fā)大約是5萬納米，把一根頭發(fā)平均分成5萬份，每一份就是1納米，學(xué)生情不自禁地叫起來:納米到底有多小哇！學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，再順勢(shì)給他們看幾幅圖，他們對(duì)納米技術(shù)的興趣就完全被調(diào)動(dòng)起來了，然后我們便順理成章地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中。

2.教學(xué)收獲（思得）。

我總是鼓勵(lì)孩子大膽去想象。在講到第二自然段時(shí)，學(xué)生們?cè)谖业墓膭?lì)下，大膽想象納米技術(shù)還會(huì)在我們身邊哪些地方:有的說，納米技術(shù)可能被用到服裝上，穿一件納米衣服，冬天不冷，夏天不熱，冬天再也不用穿得厚厚的，像個(gè)大面包了；有的說，我希望納米圖書館的出現(xiàn)，它能夠減少建筑面積，比如一個(gè)書包大小就可以是一個(gè)國(guó)家圖書館；還有的說，我要發(fā)明納米除塵掃把，它能夠自如地爬高下低，清掃房子學(xué)生的思想多么豐富，他們由猜測(cè)到希望最后到發(fā)明，可以看出孩子對(duì)科學(xué)研究的向往。我想，正因?yàn)楦蚁?，人類才不斷跨越一個(gè)又一個(gè)想法，走到今天。古人說:異想天開。今人說:思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。在教學(xué)中引導(dǎo)孩子們大膽想象，就可能為國(guó)家培養(yǎng)更多的科學(xué)家。

3.不足之處（思失）。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課結(jié)束后，我覺得留下了很多遺憾。有時(shí)候我不相信學(xué)生的能力，時(shí)時(shí)帶著學(xué)生走，不敢放手讓學(xué)生自己去探究；有時(shí)候，生怕學(xué)生不能理清思路，結(jié)果課上花了許多時(shí)間去提示、引導(dǎo)。另外，在教學(xué)方式的運(yùn)用上過于單一，沒有讓學(xué)生進(jìn)行小組討論等合作式學(xué)習(xí)方式，致使這節(jié)課大半時(shí)間都是在跟著教師轉(zhuǎn)，沒有開動(dòng)學(xué)生的腦筋，只是在最后環(huán)節(jié)，學(xué)生的想象力才被調(diào)動(dòng)了起來，課堂才終于活了起來。

4.改進(jìn)措施（思改）。

四年級(jí)在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡期，這時(shí)的孩子們開始轉(zhuǎn)變思考問題的方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行分析。所以老師要相信學(xué)生，勇于放手，重視小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們?cè)谧灾魈骄康膶W(xué)習(xí)過程中，享受樂趣，獲得成長(zhǎng)。

25、梅蘭芳蓄須評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

梅蘭芳蓄須評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思

（一）教學(xué)效果

1. 梅蘭芳所處的時(shí)代離同學(xué)們較遠(yuǎn)，所以在備課時(shí)我覺得給學(xué)生介紹太多的專業(yè)的東西反而會(huì)打亂這節(jié)課的節(jié)奏，干脆就讓學(xué)生借助課本對(duì)梅蘭芳做個(gè)簡(jiǎn)單了解，其實(shí)這也不會(huì)對(duì)學(xué)生理解課文造成太大影響。孩子們對(duì)梅蘭芳的令人敬佩的民族氣節(jié)體會(huì)得還算深刻。

2. 學(xué)習(xí)新課時(shí)，我首先帶著學(xué)生借助第二自然段示范用書中的語言概括梅蘭芳為拒演所采用的方法，接著讓學(xué)生用學(xué)到的方法自主完成第三段、第四段、第五至七段的概括。學(xué)生們通過認(rèn)真閱讀，很順利地完成了這一環(huán)節(jié)，課文的脈絡(luò)就十分清晰，學(xué)生很快就讀懂了。

3. 這節(jié)課的字詞處理比較巧妙，我把課后的生字所在的詞語分成三類：和當(dāng)時(shí)日軍侵華背景有關(guān)的；和日本侵略者有關(guān)的；和梅蘭芳先生有關(guān)的。重點(diǎn)詞語的理解都放到課文講解中進(jìn)行。這樣，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都在讀書中進(jìn)行，使課堂不再割裂為幾個(gè)零散的部分，而顯得整體性更強(qiáng)些。

（二）不足之處

這是一篇自讀課，我課前準(zhǔn)備的時(shí)候就特別考慮到了自讀課放手讓學(xué)生多活動(dòng)這一點(diǎn)兒，但到課堂上之后，還是有些不夠大膽，忍不住就說多了，以至于品讀語言描寫的環(huán)節(jié)匆匆而過了。這是最讓我遺憾的地方。

26、雷鋒叔叔，你在哪里評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

雷鋒叔叔，你在哪里評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

第一課時(shí)孩子們充分的認(rèn)讀生字，初步的讀通了詩歌的基礎(chǔ)上，我開始驚心的引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ形蚶卒h精神。因此在教學(xué)本課時(shí)，我采用多種方法來幫助學(xué)生體會(huì)詩的韻律美的同時(shí)，真真切切的走近雷鋒。

一、尋找相似段落，感受詩歌的寫作特點(diǎn)，為朗讀做好鋪墊。

在教學(xué)時(shí)，我首先出示教學(xué)目標(biāo)：仔細(xì)讀詩歌，看看詩歌共有幾個(gè)小節(jié)？這首詩歌中哪些段非常的相像。又有哪些不同？學(xué)生開始認(rèn)真地研讀詩歌，仔細(xì)的尋找起來，在這樣的探究中，才真正走進(jìn)了文本，細(xì)心地去尋找種種蛛絲馬跡。因此像一、三小節(jié)的字?jǐn)?shù)多少，句子長(zhǎng)短都一樣，只是改變了地點(diǎn)和修飾的詞語，動(dòng)詞用得不同，但意思相近。一、三小節(jié)后面一句一模一樣，但讀的時(shí)候語氣要分出來。二、四小節(jié)的開頭都是XX說，中間說雷鋒做的好事也差不多的。等等精彩的答案也就出來了。

這就是通過教師層層遞進(jìn)的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的最好范例，在這樣的過程中，學(xué)生研讀文本的能力、口頭表達(dá)的能力、解剖分析的能力及仔細(xì)學(xué)習(xí)的氛圍都得到了很好的培養(yǎng)。同時(shí)，也為學(xué)生理清思路，指導(dǎo)背誦作了很好的`鋪墊。

二、感悟朗讀，感受課文的韻律美，為學(xué)生積累語文導(dǎo)航。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟，積累和運(yùn)用，小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，并且還必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。本篇課文的語言文字很美，讀起來特別富有詩的韻味美。在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，邊讀邊想當(dāng)時(shí)的情景，特別是課間的適時(shí)出現(xiàn)，泥濘的小路蒙蒙的細(xì)雨等畫面的出現(xiàn)，為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。再次基礎(chǔ)上又采用采取多種形式的朗讀來培養(yǎng)孩子的技巧和能力，讓學(xué)生自己來感悟應(yīng)該帶著怎樣的語氣去讀，讓孩子們?cè)谧x中有所感觸，有所感想。

三、突破教材，走近文中人物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

雷鋒這個(gè)人物對(duì)于我們這代人來說是非常熟悉的。但是對(duì)于現(xiàn)在我所面對(duì)的小孩子，卻非常陌生。但上這課時(shí)適逢學(xué)習(xí)三月五日雷鋒日，總隊(duì)部布置了學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)，真是來得早不如來得巧。因此在上完這課后，為了讓學(xué)生更好地了解雷鋒，學(xué)習(xí)他的先進(jìn)事跡，我就讓給學(xué)生布置了以下和雷鋒有關(guān)的四個(gè)小作業(yè)：1、學(xué)習(xí)雷鋒做一件好事；2、學(xué)唱一首和雷鋒有關(guān)的歌；3、收集雷鋒說的名言；4、找一本關(guān)于寫雷鋒故事的書去仔細(xì)閱讀。

我想，通過這樣有意義的而且有主題的作業(yè)，學(xué)生一定會(huì)有很多的收獲。這對(duì)我們拓展教材的內(nèi)容，真正達(dá)到育人的目的，體現(xiàn)語文人文性這個(gè)特點(diǎn)是很好的做法。我將繼續(xù)堅(jiān)持，使自己的語文課堂變得更有意義，更有實(shí)效。

27、浪淘沙其一評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

浪淘沙其一評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思

《古詩三首》選編了《浪淘沙》《江南春》和《書湖陰先生壁》三首詩歌。從內(nèi)容上看，都是描寫自然景色的；從形式上看，都是七言絕句。

我是這樣安排教學(xué)的，第一節(jié)課教學(xué)劉禹錫的《浪淘沙》，基本教學(xué)步驟是導(dǎo)入后，出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生釋題、了解作者，熟讀古詩后，用自己喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語，說說詩句的大意。接下來，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，按照提示逐步完成練習(xí)，教師檢查指導(dǎo)。最后的環(huán)節(jié)是質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)句子，深入理解，從中讀懂詩句蘊(yùn)含的感情，進(jìn)而深刻理解全詩。

第二課時(shí)，按照同樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)第二首和第三首詩。學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方法后再來學(xué)習(xí)新課，沒遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。

我認(rèn)為這一課的教學(xué)還有很多的不足，首先是一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生和教師之間缺乏溝通。在個(gè)別問題提出后，沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。第二是對(duì)教材的解讀能力不夠。　　在第一句中的綠映紅中的映字，學(xué)生體會(huì)得很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過對(duì)比體會(huì)前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會(huì)得不夠細(xì)，其實(shí)這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點(diǎn)到。

認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會(huì)上出更多高效的課。總而言之，一節(jié)有效、精彩紛呈的課，離不開教師精心的預(yù)設(shè)，也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花。

28、口語交際聊聊書法評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng) 口語交際聊聊書法評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

口語交際聊聊書法評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

本次口語交際主題聊聊書法，重點(diǎn)是學(xué)生圍繞有關(guān)書法的話題展開交流，做到有條理的表達(dá)，同時(shí)能對(duì)感興趣的話題深入交談。

這次口語交際是本冊(cè)教材該板塊內(nèi)容的最后一課時(shí)，出于它在本冊(cè)教材的地位和可操作性兩方面考慮，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)。

課前我就確定了交際話題，明確交際要求，布置學(xué)生課下查找資料，并分小組完成任務(wù)。我自己也對(duì)五六年級(jí)四冊(cè)書本有關(guān)書法方面的內(nèi)容，以及有關(guān)漢字知識(shí)的內(nèi)容再次進(jìn)行梳理整合，以備上課時(shí)作為知識(shí)鞏固和補(bǔ)充，同時(shí)我也對(duì)本冊(cè)教材口語交際板塊的訓(xùn)練要素羅列在一起，以此作為本次口語交際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在導(dǎo)入時(shí)，我國(guó)粹一話題引入到書法，并試問學(xué)生對(duì)書法的印象是什么，學(xué)生都說看不懂，我追問為什么看不懂，學(xué)生反饋很多字壓根都不認(rèn)識(shí)，于是對(duì)我就順勢(shì)將自己的整理的漢字字體演變的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充(其實(shí)該部分內(nèi)容在五年級(jí)下冊(cè)第三單元遨游漢字王國(guó)板塊已學(xué)過，只是大家印象不深），進(jìn)而引入到第一個(gè)問題的討論(你知道我國(guó)古代哪些著名的書法家？你知道他們的一些故事嗎？），可能課前準(zhǔn)備充足學(xué)生很快就能在講臺(tái)上分享王羲之入目三分的故事，柳公權(quán)由炫耀書法碰壁到虛心拜師求藝的故事，還提到歐陽詢、趙孟頫、顏真卿等楷書名家，于是我又趁熱打鐵，將書圣王羲之，以及中國(guó)四大楷書名家的代表作品展示出來，讓學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)，正好在本單元學(xué)習(xí)時(shí)我讓他們積累了一些關(guān)于評(píng)價(jià)藝術(shù)類的四字詞語，學(xué)生很快就能夠聯(lián)系起來，這一點(diǎn)比較令人欣慰

29、惠崇春江晚景評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

惠崇春江晚景評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

針對(duì)實(shí)踐效果總結(jié)如下：

一、在線學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力

停課不停學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)一月有余，特別近期部分家長(zhǎng)已經(jīng)復(fù)工，離開老師的監(jiān)督與家長(zhǎng)的督促，部分學(xué)生白天學(xué)習(xí)時(shí)是處于無監(jiān)管狀態(tài)，小學(xué)生本身自制力較差，這對(duì)他們是一種極大的考驗(yàn)。根據(jù)班級(jí)情況，我卻發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生自學(xué)能力明顯有所提高，從另一面來講，小學(xué)生依賴心理較強(qiáng)，在有老師和家長(zhǎng)多方細(xì)致入微的督促時(shí)容易喪失自主能力，在脫離監(jiān)管時(shí)不得不負(fù)起責(zé)任，反而提升了自學(xué)能力。在學(xué)生提交的第一課《古詩三首》的導(dǎo)學(xué)案來看，通過自主預(yù)習(xí)，學(xué)生基本能理解詩詞內(nèi)容，超出了預(yù)期效果，特別在針對(duì)《惠崇春江晚景》進(jìn)行梳理對(duì)話時(shí)，針對(duì)我提出的問題學(xué)生基本能夠不假思索的答出，在課堂教學(xué)時(shí)反而需要諸多引導(dǎo)，可見線上教學(xué)一定程度的讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能得到挖掘，在今后的課堂教學(xué)時(shí)我應(yīng)多注重引導(dǎo)，而不是取而代之的灌輸式教學(xué)。

二、空中課堂，整合優(yōu)質(zhì)資源

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，由于地域經(jīng)濟(jì)、生活習(xí)慣、教育水平以及其它一些師資條件方面的限制因素，很難實(shí)現(xiàn)大面積范圍內(nèi)都由優(yōu)秀教師任教。針對(duì)本班學(xué)生，從一年級(jí)開始就由我擔(dān)任語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中由于我存在教學(xué)風(fēng)格模板化，學(xué)生有時(shí)候在思考問題時(shí)也會(huì)陷入思維定式。在停課不停學(xué)的這段時(shí)間，我尋找到了改變的契機(jī)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以打破時(shí)間和空間的限制，最大限度的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在準(zhǔn)備新課線上教學(xué)之前我有了更多的時(shí)間在網(wǎng)上觀看優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，教育理論文章，從而到達(dá)個(gè)人參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的效果，年級(jí)組學(xué)科教師也會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)分享優(yōu)質(zhì)資源或者自學(xué)心得，在經(jīng)過篩選整理后再將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻分享給學(xué)生學(xué)習(xí)?？罩姓n堂讓學(xué)生不再局限于1對(duì)N教學(xué)，即一位老師針對(duì)一群學(xué)生的整體教學(xué)，疫情期間各省都在組織名師錄播空中課堂，學(xué)生有機(jī)會(huì)享受到更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，思維方式和眼界會(huì)更加開闊。

經(jīng)此，我也更加意識(shí)到自己的短板，以及學(xué)無止境的意義，教學(xué)時(shí)不該讓自己待在舒適圈，陷入模板教學(xué)，應(yīng)當(dāng)不斷的汲取新的教學(xué)手段，讓自己的課堂變得更加豐富多彩，讓學(xué)生真的愛上我的語文課。

三、網(wǎng)絡(luò)對(duì)話，建立溝通自信

步入三年級(jí)后，班級(jí)存在一個(gè)現(xiàn)象，上課發(fā)言的人變少了，簡(jiǎn)單的讀課文讀詞語時(shí)還好，可到了回答思考型問題時(shí)幾乎被特定的幾位學(xué)生壟斷發(fā)言權(quán)，我一直都在想辦法鼓勵(lì)學(xué)生建立自信，從發(fā)言獎(jiǎng)勵(lì)貼畫、從不批評(píng)發(fā)言錯(cuò)誤的學(xué)生、舉辦班級(jí)活動(dòng)、針對(duì)發(fā)言的同學(xué)都會(huì)有鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，可是情況并沒有好轉(zhuǎn)。通過線上教學(xué)我卻有了意外的收獲，在進(jìn)行線上課堂梳理時(shí)，每當(dāng)提出一個(gè)問題都會(huì)收到十幾條的語音回復(fù)，其中不乏平時(shí)從不曾舉手的同學(xué)，他們回答問題不僅聲音洪亮，聲音充滿自信還有條有理，原來我們班有這么多善思不善言的沉默型學(xué)生。我想從小學(xué)生心理角度來講，部分學(xué)生本身內(nèi)向，伴隨著年齡的成長(zhǎng)，思想包袱會(huì)越來越重，過于在乎旁人怎么看待自己，導(dǎo)致心思敏感，特別在課堂環(huán)境之中要在全班同學(xué)的注視之下發(fā)表看法，更是困難。線上教學(xué)時(shí)，沒有了老師和同學(xué)的注視，心理負(fù)擔(dān)減輕，加上對(duì)線上教學(xué)存在新鮮感，反而更加容易走出舒適圈，和同學(xué)一起交流自己的觀點(diǎn)。在之后的線上教學(xué)中，我要鼓勵(lì)更多的學(xué)習(xí)參與討論，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到課堂發(fā)言同樣是一件簡(jiǎn)單的事情，做好線上發(fā)言到敢于課堂發(fā)言的過渡?？傊?，一堂課能夠出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的現(xiàn)象是我的目標(biāo)，今后我會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生建立自信。

線上新課教學(xué)不到一周，在疫情的消極影響下，我在努力探索線上教學(xué)的有效性，盡管有積極的一面，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍然有其缺陷性：

線上教學(xué)的本質(zhì)決定了老師與學(xué)生是一種分離狀態(tài)，教學(xué)過程中無法有效監(jiān)管，對(duì)于自制力差的學(xué)生，很容易出現(xiàn)放任自流的狀態(tài)；很多學(xué)生對(duì)于線上學(xué)習(xí)還處于適應(yīng)期，尚未體會(huì)到線上學(xué)習(xí)的優(yōu)越之處，家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)線上教學(xué)有一定的排斥；教師和學(xué)生脫離嚴(yán)重，教師無法及時(shí)的掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

突如其來的疫情，被動(dòng)的線上教學(xué)，大到國(guó)家教育機(jī)構(gòu)，小到每一位一線教師都在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索，盡管存在各種各樣的問題，但總的來說是一次積極的嘗試和努力，疫情結(jié)束之后，回歸到正常的教學(xué)秩序，是否這一段時(shí)間關(guān)于教育教學(xué)的探索就會(huì)抹空？我在思考這一次線上教學(xué)所搭建的各種平臺(tái)，所整合的資源，建立的新的教學(xué)流程，是否能夠成為未來教學(xué)實(shí)踐中的一部分，所有的教學(xué)問題都不是一個(gè)閉環(huán)，問題之所以存在是考驗(yàn)我們?cè)撛鯓尤ソ鉀Q。雖然平時(shí)我們一直都在有意無意的探索如何將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效結(jié)合，但從未產(chǎn)生過如此碰撞，展望未來的科技發(fā)展，焉知此次被動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一次災(zāi)難，還是一次教育變革的契機(jī)。當(dāng)然關(guān)注疫情的發(fā)展，我們可以期待真正春暖花開，人間無恙的到來，作為一線教師，當(dāng)務(wù)之急要認(rèn)真的思考如何把握疫情后線上線下教學(xué)的有效銜接。

30、狐假虎威評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

狐假虎威評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思一：

1.本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解這個(gè)故事，知道狡猾的狐貍先蒙住老虎，又借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，在此基礎(chǔ)上體會(huì)狐貍的狡猾。

2.二年級(jí)的學(xué)生容易受知識(shí)和年齡特點(diǎn)的影響，不能正確地分辨聰明和狡猾，因此這也成為教學(xué)的難點(diǎn)。為處理好這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我覺得教學(xué)可以緊緊抓住一個(gè)蒙字逐漸展開，而且展開這一閱讀教學(xué)一定要凸顯整體性?？圩∶勺趾笠プ『偤屠匣⒌膶?duì)話及神態(tài)，讓學(xué)生知道狐貍是怎樣一步步使饑餓的老虎松開爪子的，體會(huì)其狡猾。這一過程中又要引導(dǎo)學(xué)生找到老虎的反應(yīng)一愣、蒙住、松開、半信半疑、東張西望，引導(dǎo)學(xué)生理解老虎由不信到相信的心理變化過程，體會(huì)其愚鈍，從側(cè)面感受狐貍的狡猾，對(duì)蒙這個(gè)字也會(huì)有更深的理解。相信這樣訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生在表述時(shí)也會(huì)有內(nèi)容講，表達(dá)會(huì)更加完整、連貫、規(guī)范。

教學(xué)反思二：

一、設(shè)計(jì)思路

（一）隨文識(shí)字

因?yàn)槭嵌昙?jí)上冊(cè)的課文，所以在教學(xué)目標(biāo)上首先就要明確，要通過這篇課文實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)。所以在這二十分鐘的課程里，我結(jié)合詞語神氣活現(xiàn)處理了神和活兩個(gè)字。在處理神這個(gè)字的時(shí)候，先是觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，然后區(qū)分偏旁示字旁和衣字旁。通過講解衣字旁的特點(diǎn)，再來講解神的字義。然后在組詞的過程中，了解這個(gè)字更多的意思。

（二）以讀代講

這篇課文中有很多四字詞語，包括半信半疑、東張西望、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過表演朗讀的方式，來理解這些詞語的意思。然后通過師生配合讀、齊讀、自己讀等多種方式理解課文內(nèi)容。

（三）讀寫結(jié)合

在本節(jié)課的最后，我讓孩子發(fā)揮想象，這一次狐貍通過他的聰明才智，成功的欺騙了老虎，可是如果過了幾天，老虎和狐貍又見面了，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)課文課文后，已經(jīng)有了一定的感情基礎(chǔ)，接著在情境中展開想象，先自由的表達(dá)，激活孩子的思維，然后在落在筆上，做到讀寫結(jié)合。

二、存在問題

1.詞語的處理不夠細(xì)膩。在這節(jié)課我重點(diǎn)處理了神氣活現(xiàn)這個(gè)詞語，但是在解釋這個(gè)詞語的時(shí)候，我是出示了這個(gè)詞的概念，神氣：因?yàn)槟撤N優(yōu)越條件而感到得意和傲慢的樣子。其實(shí)這種處理，學(xué)生并不能很好的理解這個(gè)詞，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)得意和傲慢這兩個(gè)詞的處理也有障礙。所以王校長(zhǎng)提出了可以不出示詞語概念，而是通過品味此時(shí)狐貍的心理特點(diǎn)的方式，來不斷的都課文，將朗讀、理解、品詞三者結(jié)合在一起。這樣才是真正的遵從了孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)。

2.課文整體感覺散亂。這二十分鐘內(nèi)，我主要講授了七八九三個(gè)自然段，是以一段一段按照順序推進(jìn)的方式。但是在評(píng)課時(shí)，王校長(zhǎng)提出了可以用借這個(gè)字為頭，通過借什么、怎么借這兩個(gè)大問題進(jìn)行推進(jìn)，在這兩個(gè)大問題下，不斷的進(jìn)行追問，然后在這過程中處理生字。

三、收獲與成長(zhǎng)

這是來到這個(gè)學(xué)校，參加的第三個(gè)毓秀杯比賽，每一次的比賽都會(huì)讓我對(duì)自己對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)情的掌握有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。誠然，磨課備課的過程非常辛苦，不斷的查閱資料，設(shè)計(jì)、推翻然后再設(shè)計(jì)，再更改。在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)自身的很多不足，比如這學(xué)期在準(zhǔn)備《葡萄溝》和《狐假虎威》這兩篇課文時(shí)候，對(duì)如何處理詞語有了更深刻的認(rèn)識(shí)。常思常新，在不斷的思考和反思中遇見更好的自己。

31、猴王出世評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

猴王出世評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一《西游記》的語言美。

2. 了解課文內(nèi)容，品味語言，感悟石猴不凡的形象。

3. 讀準(zhǔn)生字詞語，有感情朗讀課文。

4.做好課內(nèi)外的延伸，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀原著。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，在感受語言美的同時(shí)，感悟石猴不凡的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：品味經(jīng)典的語言美。

教學(xué)過程：

一、引入課題。

四大名著之一的《西游記》，你能講講其中的一些故事嗎？用標(biāo)題的形式，比如：孫悟空大鬧天宮。提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。你想知道他最初是什么樣兒的嗎？學(xué)了今天這篇課文就能找到答案。板書課題：猴王出世 解釋并齊讀課題，讀出猴王的霸氣。

二、整體感知

1.讀課文，猜想課文內(nèi)容

你猜想課文會(huì)寫哪些內(nèi)容？石猴是從哪里來的，又是怎樣成為猴王的？

2.讀后交流。

這篇課文讀起來，跟以前課文相比，有什么不同嗎？

這是一篇古代白話文，許多語句還是與我們現(xiàn)代的語言有區(qū)別的，但是讀得多了，會(huì)覺得特別有韻味。

師范讀：海外有一國(guó)土，名曰傲來國(guó)。國(guó)近大海，海中有一座山，喚為花果山。

3.詞語意思檢查（連線）

我們來看看這些詞語，你知道它們的意思嗎？

名曰 （名字叫做）

喚為 （叫做）

遂稱 （于是稱為）（以上三個(gè)詞語意思差不多）

蓋自 （自從）

既久（已久）

狼蟲（狼蛇）（古今異義）

頑耍（玩耍）（通假字）

4.回答問題，概括內(nèi)容

①石猴從哪里來的？

②石猴怎樣成為猴王的？把兩部分意思連起來就是主要內(nèi)容，試著概括一下。

（石猴從石頭里蹦出來，他敢于跳進(jìn)水簾洞，為眾猴找到一處安身之地，所以成為猴王。）

小結(jié)：回答問題并把答案連起來也是一種概括主要內(nèi)容的方法。

三、品味語言，感知形象

（一）文中哪句話直接寫出石猴成為猴王？

自此，石猴高登王位，將石字隱了，遂稱美猴王。齊讀。

（二）要成為美猴王，必有一番不凡之處，到底他有什么不凡之處，使他當(dāng)上美猴王呢？板書：不凡

師：我們先來看看石猴的出生出示：

1.語段一：四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

①自由讀，思考：這是一段描寫石猴出生的文字，你覺得石猴出生怎樣？為什么？（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說神奇，竟然會(huì)從石頭中蹦出來，猴都是猴媽媽生的，是凡胎，而他竟然是石頭生的。再抓天真地秀、日精月華理解，天地間最好的東西孕育滋養(yǎng)的石猴，肯定是不同凡響的。）石猴不凡還表現(xiàn)在哪里？（環(huán)境奇特，這里是一處風(fēng)水寶地，預(yù)示著這里即將有大人物出生。）板書：出生神奇

②指生讀。

師評(píng)：對(duì)呀！石猴不凡的出生也為后來孫悟空降妖伏魔，保唐僧西天取經(jīng)鋪墊。

③齊讀，把感受到的神奇朗讀出來。

④補(bǔ)充：古典文學(xué)名著在刻畫人物形象的時(shí)候，往往神化他們的出生。比如《封神演義》中的哪吒，出生就自帶乾坤圈、混天綾，法力無邊。《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉口銜通靈寶玉出生。據(jù)《史記》記載，漢高祖劉邦傳說是赤帝的兒子。

接下來，同學(xué)們來說說，石猴不凡還表現(xiàn)在哪里呢？課前我們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在來交流一下。（根據(jù)學(xué)生交流逐段出示）

2.語段二：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

①自由讀，這段寫了什么？（石猴找東西吃，與呼朋喚友玩耍，住宿游玩）小結(jié)：寫了石猴的日常生活

②引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)形式齊整

指生讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？先點(diǎn)第一句，設(shè)計(jì)鏈接，排列成四行，（讓學(xué)生很直觀地發(fā)現(xiàn)形式齊整的特點(diǎn)。）學(xué)生會(huì)說都是三個(gè)字的，句式整齊，是一組排比句；（齊讀）第二句，要照樣子設(shè)計(jì)成四行，再讓學(xué)生說。四字的，也是排比。（齊讀）第三句，排成對(duì)聯(lián)的形式，問學(xué)生，這是什么？（一幅對(duì)聯(lián)）師：對(duì)，是對(duì)偶句，對(duì)仗工整，夜宿對(duì)朝游，石崖之下對(duì)峰洞之中。（齊讀）

齊讀一遍，問學(xué)生，讀起來有什么感覺？

師：正因?yàn)樾问烬R整，所以讀起來朗朗上口，很有韻味，這就是古代白話文的魅力。

③引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)用詞準(zhǔn)確。

食、飲、采、覓這幾個(gè)動(dòng)詞加粗，這幾個(gè)動(dòng)詞能夠互換位置嗎？為什么？食、飲分別是什么意思（吃、喝）能調(diào)換嗎？（不能，澗泉只能用飲）；采、覓什么意思（采摘、尋找）這些詞語能夠交換嗎？（不能的）樹果找起來不容易，只能用覓。由此可見用詞準(zhǔn)確。接下來，寫石猴廣交朋友，用了伴，群，友，親，字體加粗，這些詞能不能調(diào)換呢？（不能）為什么？（為親戚的只能是獼猿，與獐鹿為朋友，而狼蟲虎豹只能群伴）這些詞意思相近是（詞義相近是近義詞）為什么不用同一個(gè)寫呢？（生動(dòng)有變化，讀起來不會(huì)顯得枯燥乏味。）

師：經(jīng)典作品就是這樣，用詞非常準(zhǔn)確而且富有變化。

師：要學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)品味語言，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，這樣你的語言表現(xiàn)能力就會(huì)增強(qiáng)。

⑤你覺得這是一只怎樣的石猴？說說理由 如果一時(shí)不會(huì)，讓學(xué)生可再讀讀

預(yù)設(shè)：活潑快樂，聰明能干（能自己找吃的東西），親和友善、神通廣大（有眾多朋友），快活自在，無憂無慮（夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）

板書：（神通快樂）

3.語段三：又道：哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去！我進(jìn)去！

①指生讀兩至三名學(xué)生讀。學(xué)生讀后，如果讀得好可以問，為什么這樣讀？比如：為什么連得這樣快？（急切）為什么這樣堅(jiān)決？（他下定決心要進(jìn)去的，毫不猶豫的，表現(xiàn)石猴的勇敢無畏）如果讀得不好，也問學(xué)生，為什么這樣讀不好？（從聲音高低，我進(jìn)去我進(jìn)去要讀得快而堅(jiān)決，感嘆號(hào)）一邊交流，一邊加粗重點(diǎn)詞語。

指導(dǎo)：別的猴子為什么不敢進(jìn)入？（擔(dān)心會(huì)有危險(xiǎn)）石猴為什么這么急切？這么堅(jiān)決？（預(yù)設(shè)：他想稱王?？梢娝羞h(yuǎn)大的志向，有膽略，有冒險(xiǎn)精神等。）體會(huì)到這是一只怎樣的石猴？板書：（勇敢無畏）

②比較：我進(jìn)去！我進(jìn)去！我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧！哪句好？為什么？（這個(gè)好像是勉強(qiáng)的，不堅(jiān)決，猶猶豫豫的，不能突出石猴勇敢無畏的品質(zhì)。）

師小結(jié)學(xué)法：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)了語言的秘密，兩個(gè)我進(jìn)去！寫出了一個(gè)勇敢無畏的石猴！一個(gè)志向遠(yuǎn)大的石猴！

③表演讀，一生呼，一生讀石猴應(yīng)聲高叫，敘述者話語去掉。找要男生表演。評(píng)：老師為他們的表演深深折服，掌聲送給他們。

3.語段四：這是個(gè)我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去，也省得受老天之氣。

齊讀

①受老天之氣，指的是什么（沒有家，過著風(fēng)餐露宿的野外生活，飽受日曬雨淋之苦。）

②我們與我們都加粗，從這兩個(gè)詞語中，你體會(huì)到這是一只怎樣的石猴？

（有了好處想到大家，一心為民，胸懷博大 ）板書：（胸懷博大）

4.語段五：石猴端坐上面道：列位呵，人而無信，不知其可。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？

①指生讀，理解人而無信，不知其可的意思。一個(gè)人不如果沒有信用，不知道他怎么去做人。師這句話告訴我們做人要講誠信。

②師：石猴的話語說得有條理，我們連理一理它們的關(guān)系。讓學(xué)生填關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤⒉粌H、還、所以 【品味語言之序】

③石猴了這一番話后，如果你們是眾猴，會(huì)愿意拜他為王嗎？為什么？如果學(xué)生一時(shí)回答不了，讀一讀再回答。

預(yù)設(shè)：（做人要講信用，石猴按要求做到了，而且尋了一個(gè)安身之處，因此，要拜他為王。）

師： 指幾名生朗讀最后一句，讓學(xué)生評(píng)讀得怎樣？（讀出了王者霸氣，感情強(qiáng)烈，很有說服力。）

⑤進(jìn)行比較：何不拜我我王？請(qǐng)拜我為王吧。你覺得哪句好？為什么？指名讀。

（預(yù)設(shè)：第一句是感情強(qiáng)烈，不容辯駁，表達(dá)效果更好。有當(dāng)仁不讓的王者霸氣。第二句是請(qǐng)求。）

師：如果說前面讓我們感受到了石猴的勇敢無畏，這里我們感受到的是智勇雙全。

板書：智勇雙全

齊讀

四、總結(jié)提升，回歸整體

到此，通過品味描寫石猴的動(dòng)作、語言，我們明白了，石猴的不凡表現(xiàn)在：（看板書說：出生神奇、快樂神通、勇敢無畏、胸懷博大、智勇雙全）當(dāng)然還有其他一些不凡之處，我們不一一列舉了（用省略號(hào)），所以眾猴拜他為王。

書上的話說：自此，石猴高登王位，將石字隱了，遂稱美猴王。這樣，猴王就橫空出世了！再讀這個(gè)句子，美猴王，要讀出猴王的霸氣。

五、課外延伸

從此，他領(lǐng)著群猴朝游花果山，暮宿水簾洞，采鮮果、賞百花，過著逍遙自在的生活。就這樣過了三五百年，有一天，他忽然憂愁起來，為什么呢？欲知后事如何，且看《西游記》原著。

六、原著鏈接（作業(yè)）（如有時(shí)間課內(nèi)完成）

悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有斗來粗，二丈有馀長(zhǎng)。他盡力兩手撾（zｈu?。┻^道：忒（ｔｕī）粗忒長(zhǎng)些！再短細(xì)些方可用。說畢，那寶貝就短了幾尺，細(xì)了一圍。悟空又顛一顛道：再細(xì)些更好！那寶貝真?zhèn)€又細(xì)了幾分。悟空十分歡喜，拿出海藏看時(shí)，原來兩頭是兩個(gè)金箍，中間乃一段烏鐵；緊挨箍（ｇū）有鐫成的一行字，喚做如意金箍棒，重一萬三千五百斤。心中暗喜道：想必這寶貝如人意！一邊走，一邊心思口念，手顛著道：再短細(xì)些更妙！拿到外面，只有二丈長(zhǎng)短，碗口粗細(xì)。你看他弄神通，丟開解數(shù)，打轉(zhuǎn)水晶宮里，唬得老龍王膽戰(zhàn)心驚，小龍子魂飛魄散，龜鱉黿鼉（ｂｉē yuｎ ｔｕ）皆縮頸，魚蝦鰲蟹盡藏頭。

（ ）

★1.這段話是有關(guān)孫悟空的什么內(nèi)容？用標(biāo)題來概括（ 孫悟空向龍王借金箍棒）（出示答案）

★2.讀了這段話，你覺得金箍棒怎樣？（神奇，可自由伸縮）孫悟空怎樣？（ 神通廣大，金箍棒一萬三千五百斤，都能夠拿得動(dòng)）

★3.為什么要寫老龍王、小龍子、龜鱉黿鼉、魚蝦鰲蟹呢？（襯托孫悟空的神通廣大）

六：師小結(jié)，這些內(nèi)容都選自古典名著《西游記》，作者是明朝的吳承恩，請(qǐng)同學(xué)們親近名著，品味語言，發(fā)現(xiàn)語言背后的秘密，不斷提高自己的語言表現(xiàn)力，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

板書設(shè)計(jì)

21﹡ 猴王出世

出生神奇

快樂神通

不凡 勇敢無畏

博大胸懷

智勇雙全

32、荷花評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

荷花評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

成功之處：

1．激活學(xué)生情感，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情真實(shí)而美好，真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多種媒體和手段，設(shè)置情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情主動(dòng)、投入地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣，學(xué)生才有可能充分地去感知、體驗(yàn)文中的美荷花的美麗、情致的美好，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美培養(yǎng)。

　　2．理清文章脈絡(luò)，整體把握課文。

　　本文敘寫我觀賞荷花，層次井然，脈絡(luò)清晰：初聞荷花清香再賞荷花美姿幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路，不僅有助于學(xué)生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。

不足之處：

如何處理好放與扶的關(guān)系，是今后要研究的問題。放和扶，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平來定。

33、好的故事評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

好的故事評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

魯迅先生的《好的故事》一篇文章選自《野草》，正如書名所寫的一樣，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，《野草》集中的文章表現(xiàn)了魯迅先生盡管身處殘酷、昏沉、昏暗的現(xiàn)實(shí)之中，但是仍然對(duì)未來充滿了希望。而這希望的源泉又來自于哪里呢？

部編本六年級(jí)上冊(cè)第八單元的單元目標(biāo)是學(xué)生能夠借助資料了解魯迅先生的文章中深刻的內(nèi)涵，學(xué)生的這種自己查找資料的能力是本單元的教學(xué)目標(biāo)。

所以課堂當(dāng)中教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們自己主動(dòng)去探索、去學(xué)習(xí)。

而教師應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)探索提供支架，我認(rèn)為這種語文課堂最有效性的支架就是提問，有效的提問不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向去探索。

比如《好的故事》這篇文章，針對(duì)文章想要表達(dá)的中心，教師可以提出以下幾個(gè)問題？

一、魯迅先生描述了一個(gè)怎樣的《好的故事》？

二、魯迅先生做夢(mèng)的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)夢(mèng)到這些場(chǎng)景？（查找資料《朝花夕拾》）

三、魯迅先生所處的現(xiàn)實(shí)是怎樣的？你可以聯(lián)系魯迅先生所寫的其他文章說一說嗎？

四、魯迅先生是通過何種方式追尋這樣的美好夢(mèng)境？是什么原因呢？

將這四個(gè)問題分配給每個(gè)小組，小組討論，小組上臺(tái)展示，在展示的過程當(dāng)中，教師予以點(diǎn)播，同時(shí)學(xué)生講課的過程當(dāng)中，下面的學(xué)生可以提出質(zhì)疑或者是問題，整個(gè)課堂形成一種良性的互動(dòng)，而不是教師單方面的講，學(xué)生單方面的回答或者是聽。

34、海濱小城評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

海濱小城評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

這節(jié)課是《海濱小城》的第一個(gè)課時(shí)，這是一篇寫景的課文，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生談及家鄉(xiāng)之美引入課題；第二環(huán)節(jié)，認(rèn)讀書寫字詞；第三環(huán)節(jié)，品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解一段話，體會(huì)海濱之美；第四環(huán)節(jié)布置作業(yè):寫寫我家鄉(xiāng)之美。先將本節(jié)課反思如下：

首先自我反思：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清晰，課時(shí)劃分合理，給學(xué)生留足了交流、討論、思考的時(shí)間；教學(xué)流程清晰明了；教識(shí)字寫字環(huán)節(jié)做到了觀察、示范、練習(xí)、評(píng)價(jià)；朗讀有層次。本節(jié)課存在了一些問題，在時(shí)間的把控上不到位，導(dǎo)致拖堂；教師引導(dǎo)語不夠活泛，缺乏教育反應(yīng)機(jī)智；課堂準(zhǔn)備不充分，細(xì)節(jié)處理不柔和；導(dǎo)入環(huán)節(jié)不新穎，沒有在課堂第一時(shí)間充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)這節(jié)課的積極性，學(xué)生在課堂參與度沒有達(dá)到預(yù)期效果。

在李鐵軍老師的專業(yè)點(diǎn)評(píng)下，我溶解了以下困頓。在學(xué)生的教學(xué)中應(yīng)該扎實(shí)學(xué)生素養(yǎng)教育。如：語文老師在教學(xué)生識(shí)字寫字時(shí)，要明確識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，寫字時(shí)刻提醒學(xué)生坐姿，并且做到字不離詞，詞不離句；在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該樹立整體意識(shí)，不能隨意拔高或降低教材，要嚴(yán)格掌握本年度教學(xué)目標(biāo)；在語文教學(xué)中，還應(yīng)做到不斷地去鉆研教材；問題設(shè)置要精簡(jiǎn)，如：作者是從哪里方面來寫海濱小城的？從文中那幾個(gè)地方你感受到了海濱小城的美？在語文教學(xué)中，語言文字訓(xùn)練要扎實(shí)，要通過重點(diǎn)詞句表達(dá)情感；語文教學(xué)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)要完整，如：學(xué)習(xí)13自然段要做小結(jié)，再布置作業(yè)。

通過李老師的細(xì)心引導(dǎo)，我有種豁然開朗，茅塞頓開的感覺，希望李老師多多組織這樣的活動(dòng)，讓我們年輕的語文教師在教育之路不迷路。不求桃李滿天下，但求不愧育人心！十年樹木，百年樹人，如何讓一顆顆幼苗在我的修剪下長(zhǎng)成筆直的參天大樹？這更是我要去鉆研思考的問題。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

35、楓橋夜泊評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

楓橋夜泊評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

無論起點(diǎn)多高，需以基礎(chǔ)著手

以基礎(chǔ)著手，以基本入手，教師要教的明明白白，學(xué)生要學(xué)的扎扎實(shí)實(shí)，這才是一堂充實(shí)的課程。關(guān)注古詩和現(xiàn)代詩的差異；關(guān)注單元導(dǎo)讀；關(guān)注古詩的讀悟等，循序漸漸，切實(shí)關(guān)注到學(xué)生的學(xué)情。

授人以魚，不若授人以漁

教師教授學(xué)生知識(shí)、道理固然重要，但《語文課標(biāo)》明確提出語文課程要培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。這也是目前語文教學(xué)所有重點(diǎn)關(guān)注的地方教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本方法。郭老師，對(duì)學(xué)生讀古詩的指導(dǎo)十分扎實(shí)，讀古詩要讀的正確，引導(dǎo)學(xué)生要讀詩題、朝代、詩人；讀古詩要讀的有節(jié)奏，七絕整體可分為223的停頓來讀，教會(huì)學(xué)生這樣讀是基礎(chǔ)，但教會(huì)學(xué)生詩的節(jié)奏不必刻意為之，將節(jié)奏放在心中才是至關(guān)重要的。讀古詩要讀的有畫面，她引導(dǎo)學(xué)生用手做取景框，用感悟的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了落月寒鴉圖、漁火紅楓圖、夜半鐘聲圖。

以文帶文，博聞廣涉

雖然語文教學(xué)倡導(dǎo)零起點(diǎn)教學(xué)，不隨意拔高教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)要求，不隨意加快教學(xué)進(jìn)度，不忽視學(xué)生差異，不扼殺學(xué)生興趣等，但帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)之美，文字之雅，感情之真，激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和熱愛是至關(guān)重要的。通常情況下，了解一篇詩文，僅在其中斟酌、探索是完全不夠的，我們需要舉三而感一，讀更多類似的詩文幫助我們理解一篇詩文。這也是一種極為重要的教學(xué)方法。郭老師這種方法也運(yùn)用的極好，如理解詩中畫面的動(dòng)靜，郭老師便舉例李白的《靜夜思》；理解詩愁之情的時(shí)候，郭老師列舉了葉紹翁的《夜書所見》、杜甫的《登高》、納蘭性德的《木蘭詞擬古決絕詞柬友》，共悟秋愁、失意之愁

其實(shí)中高考作為教學(xué)的重要指向標(biāo)之一，已經(jīng)明確告訴我們語文教學(xué)需要側(cè)重于閱讀和寫字。學(xué)生需要具備一定量的閱讀積累，需要具有一定的閱讀速度，需要具備基本的閱讀技巧和理解能力，需要規(guī)范、美觀的書寫漢字等，。尤其是在小學(xué)階段，語文課堂上教師給學(xué)生的啟蒙和拓展，讓學(xué)生對(duì)語言文字充滿興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞、練字寫作的習(xí)慣，才是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

一些可優(yōu)化的地方

郭老師這節(jié)課無疑是一節(jié)樸實(shí)且扎實(shí)、基礎(chǔ)且充滿創(chuàng)意的語文古詩教學(xué)課，可以直接讓我學(xué)習(xí)到以上三點(diǎn)的教學(xué)技巧和教學(xué)方向，還有詩眼的品讀、秋日的繽紛等等，這些提升既讓學(xué)生受益匪淺，也讓詩歌得以升華、課堂得以拓展。但我覺得，語文課堂，教師的范寫有點(diǎn)少，總計(jì)只有愁字一個(gè)，其余大部分均用張貼和學(xué)生書寫代替，其中有諸多便利，但就書寫指導(dǎo)，教師示范這點(diǎn)來說，對(duì)小學(xué)生書寫來說效果不佳；其次，教師范讀也略顯遜色，當(dāng)然我期望有朗誦者那樣極高的朗誦水平，給學(xué)生以誦讀的美的欣賞，通過聲情并茂，將學(xué)生引入詩境，這還需要教師多下功夫，練就技能，這點(diǎn)上與君共勉。

36、繁星七一評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

繁星七一評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

本冊(cè)教材安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)輕叩詩歌大門，這次綜合性學(xué)習(xí)的成果展示有兩種方式：第一種是書面形式，展示方式是合作編小詩集；第二種是口頭形式，展示方式是舉辦詩歌朗誦會(huì)。反思這次活動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)做得較成功：

一、整體規(guī)劃，分階段開展活動(dòng)，為展示環(huán)節(jié)提供了保障。

在進(jìn)入本教學(xué)本單元之前，我便對(duì)這次活動(dòng)的開展進(jìn)行了整體規(guī)劃，明確每

一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)每一課的相關(guān)活動(dòng)。這次活動(dòng)貫穿整個(gè)單元教學(xué)，活動(dòng)分為三個(gè)階段：搜集整理、嘗試創(chuàng)作、成果展示。

1.搜集整理階段。從進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)一開始，我便布置學(xué)生每天閱讀現(xiàn)代詩，并摘抄2-4首，旨在激發(fā)閱讀和收集現(xiàn)代詩歌的興趣。提醒學(xué)生可以分類收集，摘抄的詩歌篇幅不宜太長(zhǎng)。學(xué)生大多搜集的是一些兒童詩，如《繁星》《春水》《新月集》中的詩歌，通過閱讀、積累，學(xué)生充分感知到了現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，為之后的詩?創(chuàng)作、編寫詩集做好了準(zhǔn)備。

2.嘗試創(chuàng)作階段。在《短詩三首》的教學(xué)過程中，我安排了詩歌仿寫的環(huán)節(jié)。我并未對(duì)仿寫做過多要求，只要學(xué)生勇于創(chuàng)作，樂于抒發(fā)即可。同學(xué)們大多仿照《繁星》（七一）和《繁星》（一三一)兩首，嘗試進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)完《綠》這一課后，我同樣安排了仿寫，學(xué)生可以選擇仿寫其中一節(jié)，也可以仿寫整首詩。兩次仿寫經(jīng)歷，讓學(xué)生對(duì)于自己寫詩有了一定的信心。教學(xué)完《白樺》一課后，我根據(jù)課后的活動(dòng)提示，安排了兩項(xiàng)任務(wù)，一是組織學(xué)生對(duì)收集的現(xiàn)代詩進(jìn)行階段性交流，通過交流打開視界，進(jìn)一步豐富了收集現(xiàn)代詩的途徑和摘抄的類型;其二是讓學(xué)生嘗試寫現(xiàn)代詩，有了前兩次的仿寫經(jīng)驗(yàn)，這一次的自主創(chuàng)作較為順利，一個(gè)個(gè)小詩人誕生了，一首首小詩破殼而出。對(duì)于孩子們的詩，我并未做過多修改，而是給予肯定，給予表場(chǎng)。盡管這些詩的內(nèi)涵還不夠含蓄，語言還不夠優(yōu)美生動(dòng)，但大都發(fā)揮了大膽的想象，寫出了童真童趣，抒發(fā)了真情實(shí)感。

3.成果展示階段。有了之前兩個(gè)階段的準(zhǔn)備與過渡，最后的活動(dòng)成果展示環(huán)節(jié)就十分順利、水到渠成了。這一階段的活動(dòng)安排是由學(xué)生們自主討論，最后確定的。

二、活動(dòng)形式多樣，學(xué)生積極參與，增強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代詩的了解與喜愛。

詩歌對(duì)于學(xué)生來說，接觸得相對(duì)較少。這次綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩歌大門目

的就是引導(dǎo)學(xué)生接觸詩歌、了解詩歌，從而走進(jìn)詩歌的廣闊天地。因此學(xué)生的興趣培養(yǎng)是最重要的，基于這種考慮。我便希望通過形式多樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。這次綜合性學(xué)習(xí)，我們開展了閱讀詩歌、搜集整理詩歌、創(chuàng)作詩歌、合編小詩集、詩歌朗誦會(huì)、詩歌手抄報(bào)展等一系列活動(dòng)。這些活動(dòng)，大多是教材中安排的，也有學(xué)生們集體討論后確定的，如詩歌手抄報(bào)比賽。我給了學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，引導(dǎo)他們按照確定標(biāo)題搜集資料設(shè)計(jì)版面動(dòng)手創(chuàng)作的步驟制作手抄報(bào)，同時(shí)結(jié)合范例，引導(dǎo)學(xué)生了解手抄報(bào)在內(nèi)容安排、版面設(shè)計(jì)等方面的注意事項(xiàng)。學(xué)生們態(tài)度積極，充滿自信，大都做了充分的準(zhǔn)備工作，不少同學(xué)制作的手抄報(bào)圖文并茂，非常精彩。

總體上說，我尊重學(xué)生意愿，拓展了活動(dòng)形式，豐富了活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩的了解與喜愛，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生組織開展活動(dòng)的能力。同學(xué)們都能參與進(jìn)來，每個(gè)人或多或少地參與了多項(xiàng)活動(dòng)，都有自己的收獲。

當(dāng)然，本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還存在很多不足：雖說人人參與，但少數(shù)同學(xué)由于家庭環(huán)境或是個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度等各種原因，導(dǎo)致活動(dòng)完成度不夠。如積累詩歌時(shí)，部分留守兒童便無法落實(shí)。少數(shù)態(tài)度不端正的同學(xué)，只能監(jiān)測(cè)到他們是否積累了，卻無法確定他們是否用心閱讀了，積累的是否是自己喜愛的詩；在創(chuàng)作詩歌時(shí)，部分同學(xué)受教材中或積累的詩歌影響較大，仿寫的痕跡較重，部分詩句牽強(qiáng)附會(huì)，缺乏真情實(shí)感；在展示環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于時(shí)間原因，作品沒有集中展示；有些學(xué)生由于緊張、怯場(chǎng)，詩歌朗誦沒有發(fā)揮出正常的水平；還有同學(xué)在制作手抄報(bào)時(shí)未能事先明確具體要求，理解上有偏差，展示的作品不符合要求；合編小詩集環(huán)節(jié)，部分同學(xué)詩歌分類不合理，詩集名稱值得商榷。

輕叩詩歌的大門，通過這扇門，孩子們會(huì)來到一個(gè)美麗的詩的世界。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然結(jié)束了，但孩子們漫游詩歌天地的腳步不應(yīng)停下，應(yīng)帶領(lǐng)他們繼續(xù)與詩歌相伴，領(lǐng)略詩歌的獨(dú)特魅力。

37、村晚評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

村晚評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

這一次大家比較統(tǒng)一。《四時(shí)田園雜興》里的這個(gè)小家伙勤，《村晚》里的這個(gè)小家伙閑。

理由是，鄉(xiāng)村里的生活比較辛苦，大人們?cè)缙鹨鋈ジ?，晚上回來要把麻搓成線。每個(gè)人都各司其職，忙來忙去。小朋友看到大人們這樣忙碌，自己也學(xué)著他們的樣子跟著幫忙?？梢钥闯觯欠浅Ｇ趭^的，能體貼大人們。

《村晚》里的小朋友是天黑了要回家，夕陽西下，一切都那么美好，他一個(gè)人騎在牛背上，拿著短笛隨口吹著，非常悠閑，讓人羨慕。

這兩首詩中的孩子，特點(diǎn)沒有那么多元，理解的難度相對(duì)來說是比較低的。所以，在學(xué)完了古詩的內(nèi)容之后，我又提了一個(gè)問題，你更喜歡哪一首詩？其實(shí)，跟《稚子弄冰》一樣，還是在了解作者的寫法妙在哪兒。因?yàn)檫@個(gè)問題比較開放，所以課堂上又有了很多精彩的答案。

一位喜歡《四時(shí)田園雜興》的小朋友說，這首詩看起來是農(nóng)忙，其實(shí)不然。忙的是大人們，他們整天在田里耕種，晚上回家的時(shí)候也還在干活?？墒菍W(xué)種瓜的小朋友并不忙，他雖然也在種瓜，可是是在玩游戲，所以，這首詩歌里有忙和閑的對(duì)比。

一位喜歡《村晚》的小朋友說，這首詩特別美，你看綠草長(zhǎng)滿了池塘，水溢出了岸邊，青山銜著落日，陽光灑滿池塘，可是，這些都是環(huán)境的美。這樣的環(huán)境中突然來了一個(gè)小牧童，他那么悠閑，就讓這個(gè)畫面有了一種美好的感覺。景色+人物，這樣的描寫讓景變得更美了。

另外一位小朋友補(bǔ)充說，不僅如此，除了有景色和人物之外，這里還有動(dòng)靜結(jié)合的描寫，景色是靜態(tài)的，人物是動(dòng)態(tài)的，動(dòng)靜結(jié)合的美景更能讓人印象深刻。

還有一個(gè)折中了一下，再次分析了兩首詩歌的不同。一首寫出了勞動(dòng)的繁忙與閑適，一首寫出了動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色的村晚，各有千秋。

反正通過這一問，大家把兩首詩歌的妙處找到了。

這節(jié)詩歌課還是挺有意思的。

38、村居評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

村居評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

今天的語文課調(diào)整到下午最后兩節(jié)，這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生一天的精力幾乎耗盡，這可是開學(xué)的第一課啊，看著學(xué)生們疲憊的狀態(tài)有些心虛，但是心中始終有一個(gè)念頭必須讓孩子們動(dòng)起來，我一定要看到如林般高舉的小手，聽到響亮的自由表達(dá)。

首先出示幾幅春天的圖片，請(qǐng)學(xué)生用四字詞語來形容這些美景，一人一個(gè)，有些一口氣說了三個(gè)，在這么短的時(shí)間內(nèi)說出這么多不重復(fù)的詞語，看來學(xué)生之前積累的詞語今天得到了很好的運(yùn)用。順勢(shì)表揚(yáng)學(xué)生積累詞語是一件都么有用的事?。?/p>

其次我請(qǐng)同學(xué)們看課本上現(xiàn)有的插圖資源，并思考：你看到了什么？最好用完整的句子表述，不是我看到了柳樹。這樣完整的句子，不要我看了，聽到這樣的要求，剛剛想舉手的學(xué)生又把手放下了，教室里頓時(shí)陷入一片寂靜。我不甘心就那么四五個(gè)學(xué)生發(fā)言！身子前傾望著學(xué)生，有些嚴(yán)肅地問：你眼睛近視嗎？圖片能看清嗎？你會(huì)說話嗎？全班同學(xué)同沖我點(diǎn)頭示意。那就沒問題了，直要你看得見會(huì)說話，你就一定能說出完整句子！在我的鼓勵(lì)下學(xué)生們的信心倍增，舉手的人可想而知。

平時(shí)不愛回答問題的小白同學(xué)：我看到了柳樹，幾個(gè)小孩拿著風(fēng)箏。我趕緊給他點(diǎn)贊，表揚(yáng)他，為后續(xù)發(fā)言也開了一個(gè)好頭。

平時(shí)內(nèi)向的鑫鑫說：我看了飄動(dòng)的柳樹，流動(dòng)的小溪。我聽到飄動(dòng)時(shí)我他的心頭一顫，緊接著問為什么是飄動(dòng)的柳樹，她說放風(fēng)箏肯定有風(fēng)，所以柳樹會(huì)動(dòng)，真是個(gè)會(huì)思考的孩子！我狠狠地夸了她一番！

接下來的發(fā)言中，學(xué)生們的描述已經(jīng)開始有意識(shí)對(duì)事物加上形容詞或動(dòng)詞，盡量使自己的句子拉長(zhǎng)并且生動(dòng)形象。一個(gè)學(xué)生說道：一條小溪叮叮咚咚地向前流去。話音剛落，孩子們自發(fā)的掌聲已經(jīng)響起。學(xué)會(huì)賞識(shí)別人是一種多么寶貴的精神?。D片的色彩不是太鮮艷很難找到小溪，我就請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在圖中找到小溪摸一摸，把耳朵貼上去聽一聽，同學(xué)們說既沒有感覺也沒有聲音，我說：這就是想象！在不知不覺中把想象一詞根植到腦海中。

學(xué)完前兩句，我先請(qǐng)學(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面，再出示與詩句相關(guān)的圖片，用來驗(yàn)證剛才學(xué)生腦海中的畫面。顯然，大多數(shù)學(xué)生露出驚喜的表情。

總體而言，我覺得今天的課上的還是挺成功的，我想有兩個(gè)方面的原因。第一，雖然以前教過這一課，但是我仍然把它當(dāng)新課來備，在備課這方面是下了很大功夫的。第二，我注重課堂上啟發(fā)孩子們與我走得近一些能聽懂我的問題，有思考的時(shí)間，內(nèi)心的想法敢于說出來，回答之后得到我的肯定。也只有親其師才能信其道，在這樣和諧的氛圍下，怎能不激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望呢？

39、從軍行評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

從軍行評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

想了兩天，還是把《古詩三首》變成古詩四首比較好?！稄能娦小泛汀稕鲋菰~》放在一起，《秋夜將曉出籬門迎涼有感》與《聞官軍收河南河北》放在一起。

理由嘛，前兩首都有孤城都有玉門關(guān)算不算？哈哈哈，好了，不開玩笑了，說說我的想法。

古詩詞的教學(xué)與單元有些關(guān)系，但是結(jié)合其實(shí)沒有那么緊密。比如，這幾首詩歌肯定沒有辦法通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來揣摩人物的內(nèi)心吧！但是這幾首詩還真的很能體會(huì)到人物的內(nèi)心。

今天先說說《從軍行》和《涼州詞》。

放到一起的時(shí)候，感覺這兩首詩那么像，有沒有？

《從軍行》選自樂府曲名，是可以唱的，《涼州詞》也是當(dāng)時(shí)流行的曲子。這些曲子多唱的是邊塞的情況或者戰(zhàn)士的生活。說不定，唱腔都還很像呢！

寫法也是很像的。前兩句都是寫景，后兩句都是抒情。寫得也都那么棒！

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

青海湖的上空，長(zhǎng)云彌漫，逼近層層的雪山，好像天地之間連成了一片。越過雪山能看見蒼茫的荒漠中有一座孤城，再遠(yuǎn)處，就是軍事要塞玉門關(guān)了。

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

黃河逆流而上直沖云霄，遠(yuǎn)處是連綿起伏的山峰，廣袤的大地上只剩下了一座塞外孤城。

你就說，誰寫得好吧？啊，好難。這時(shí)才明白，什么叫作文學(xué)藝術(shù)難分高下。再讀，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樽髡卟灰粯?，所以表達(dá)的情感那么不一樣。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。英雄的形象一下就立起來了。這必勝的決心，這大無畏的犧牲精神，讓人感動(dòng)。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。離愁別緒一下就清晰起來了，笛聲悠悠，鄉(xiāng)愁悠悠，這離愁別恨，讓人悲傷。

把兩首詩放在一起對(duì)比著學(xué)習(xí)，詩人的情感就更好體會(huì)了。

我還干了一件事情，試著唱一唱，反正現(xiàn)在東哼哼，西哼哼，還沒有成功。希望開學(xué)的時(shí)候能夠頓悟吧！

40、傳統(tǒng)節(jié)日評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

傳統(tǒng)節(jié)日評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

　　活動(dòng)反思：

　　我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族的美好記憶，是人們?nèi)粘Ｉ畹木A，積淀了博大而精深的文化內(nèi)涵，傳遞著我們中華民族感恩、愛國(guó)、愛老敬老等優(yōu)良傳統(tǒng)。過節(jié)，對(duì)于每一位孩子來說都是一件高興的事，是個(gè)讓人感興趣的話題。但因此讓學(xué)生了解每個(gè)節(jié)日的內(nèi)涵，感受節(jié)日的歡慶與幸福，并激發(fā)民族自豪感是本課的目標(biāo)，這也正是教材選編此內(nèi)容的目的。在課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了大量的圖片，以及賽龍舟的視頻，在課堂上展示給幼兒看，更加直觀、形象地表現(xiàn)節(jié)日的快樂氣氛，有效的調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的知識(shí)，滿足幼兒的好奇心。

41、出塞評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

出塞評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思

《出塞》是四年級(jí)上冊(cè)第一節(jié)閱讀課，這個(gè)的單元以家國(guó)情懷為主題，所以，導(dǎo)入選用這個(gè)單元導(dǎo)語天下興亡，匹夫有責(zé)話題，和《出塞》這首詩歌保家衛(wèi)國(guó)的情懷相契合。

古詩重在朗讀，在讀中悟情。所以在這一課中，利用多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀詩，讓學(xué)生把詩讀熟并完成背誦?！冻鋈冯m然僅僅四句話，27字，但營(yíng)造的意境卻非常的宏大。尤其是第一句秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)文字意象簡(jiǎn)單，但時(shí)空的跨度極其大，四年級(jí)的學(xué)生難以理解。所以我以明月、邊關(guān)兩個(gè)意象，來營(yíng)造意境。詩解一二句，先是讓學(xué)生回想或引入有關(guān)明月的詩句，引出征人在外思鄉(xiāng)之情，征人和親人的彼此牽掛與思念。其次引入描寫邊關(guān)的悲慘景象的詩句，引發(fā)學(xué)生對(duì)征人命運(yùn)的同情。從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種人間悲劇在歷史長(zhǎng)河里，亙古不變的理解，進(jìn)而引出造成這種悲慘命運(yùn)的思考。征人都憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)但卻沒有退卻，戍守邊關(guān)、親人分離的悲慘，引出結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)的呼喊，引發(fā)學(xué)生想象作者和征人、親人們發(fā)出但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊，在讀中悟情。并結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景，體會(huì)詩人借對(duì)前朝名將的懷念，表達(dá)了希望邊關(guān)能夠鞏固、國(guó)家安全與統(tǒng)一能夠?qū)崿F(xiàn)，和天下興亡，匹夫有責(zé)的壯志情懷。

這節(jié)課上，我的課堂評(píng)價(jià)形式過于單一，也不夠簡(jiǎn)潔。在遷移學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)其他邊塞詩時(shí)，由于緊張而忘記總結(jié)學(xué)法，貿(mào)然就拓展，課堂銜接不夠自然，需要我耐心磨練。

本課教學(xué)我注重了課堂預(yù)設(shè)，忽略了課堂生成。而課堂生成才是一堂課中最閃亮之處。課堂上，預(yù)設(shè)雖然重要，但是生成更不可缺少，只是我經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂上擔(dān)心學(xué)生偏離，不敢去抓住生成的東西，也沒有能力去抓。

《出塞》這堂課，讓我深刻地體會(huì)到，提高自我文學(xué)修養(yǎng)和課堂的駕馭能力的重要性，這也是我以后努力的方向。

42、北京的春節(jié)評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

北京的春節(jié)評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

　我以為一節(jié)好課就是細(xì)膩，就是對(duì)課文重點(diǎn)語段進(jìn)行感悟。是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀、反復(fù)的想，再進(jìn)行反復(fù)說的訓(xùn)練。最近看了一些教學(xué)參考資料，結(jié)合自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)到：其實(shí)一節(jié)精致的語文課，在教學(xué)中還需要擁有大局的目光；需要擺正教學(xué)的詳略；需要謀劃適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

　　一、著眼于整個(gè)篇章

　　六年級(jí)是小學(xué)階段最高年級(jí)。六年級(jí)已擁有了一定的語感，能在教師的引導(dǎo)下對(duì)__聯(lián)系前后課文進(jìn)行理解。我們的教學(xué)便更應(yīng)該著眼于整個(gè)篇章。今天的教學(xué)，我有些糾纏于段的教學(xué)。除夕正月初一元宵三個(gè)片斷之間沒能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫作，是有著它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)忙

　　字，正月初一重在一個(gè)逛字，元宵重在一個(gè)鬧字或燈字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫？因?yàn)檫@是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但相對(duì)除夕卻是無法比的。所以在教學(xué)元宵這一部分時(shí)，還可把三個(gè)部分聯(lián)系起來進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。而元宵的典型特點(diǎn)是燈，如果讓學(xué)生先體會(huì)燈，再來體會(huì)觀燈時(shí)人山人海的情形，就不會(huì)在課堂中那么淡而無味了。

　　二、注意教學(xué)的詳略

　　看到老舍的__，總覺得寫得太好，教學(xué)時(shí)這也不舍，那也不棄。語言特色要教，北京的人文底蘊(yùn)要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說教學(xué)仿佛一鍋熬臘八粥。文中六個(gè)特別的日子真的不知如何取舍。臘八粥臘八蒜要讓學(xué)生讀和了解。其實(shí)學(xué)生一讀就明白，根本不用花功夫，可課堂上自己就是不敢放手，總?cè)滩蛔∫v。臘八如此，其他日子了更不用說。教學(xué)就躡手躡腳了。課后仔細(xì)地想寫作有詳略之分，教學(xué)也應(yīng)有詳略之分，該舍得大舍。略不敢略，那么詳總能詳了吧？可惜的是，對(duì)于原本應(yīng)該詳細(xì)探討的教學(xué)內(nèi)容，卻又顯得力量單薄。

　　三、謀劃適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

　　在重點(diǎn)語段的處理上，我的策略往往是讓學(xué)生通過反復(fù)讀，反復(fù)地想象來展開。方法單一，效果自然不理想。因?yàn)檫@種方法，很大程度上要依靠學(xué)生的能力，因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生能力不足，課堂很容易成為少數(shù)學(xué)生的舞臺(tái)。比如教除夕這部分時(shí)，我先讓學(xué)生讀這段，然后說說看到了哪些畫面，體會(huì)老舍一句一景的寫作方法，之后再通過教師的引導(dǎo)，體會(huì)這熱鬧是家家人人處處時(shí)時(shí)的熱鬧。剛開始時(shí)，學(xué)生還能說說看到的畫面，但是當(dāng)讓他們體會(huì)家家人人等時(shí)，多數(shù)學(xué)生就沒有感覺了，課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)。于是，我只能通過再次引導(dǎo)讓學(xué)生去體會(huì)，總是希望學(xué)生能夠聽懂我的暗示。而忽略了自己是成年人，是多次解讀過教材的，我自然明白__是怎么寫的，可是學(xué)生年齡小知識(shí)有限，他們才讀了幾遍課文，即使是讀了多遍，又能指望他們讀得有多深呢？面對(duì)我的暗示，他們自然不明白老師的意思。更何況教學(xué)目標(biāo)怎能以暗示來達(dá)成呢？

　　所以，對(duì)于重點(diǎn)段的教學(xué)，還需要可行的策略，讓學(xué)生參與思考，參與讀悟。這個(gè)環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過比較來體會(huì)老舍寫作的用心所在?？梢酝ㄟ^關(guān)鍵詞的理解，讓學(xué)生去比較讀，在朗讀中細(xì)細(xì)體會(huì)這些詞背后的含義。這樣教學(xué)，效果才會(huì)更好。

43、白樺評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

白樺評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，文章的篇幅雖然不長(zhǎng)，但是理解起來還是有一定難度的。故學(xué)課文時(shí)讓同學(xué)們抓住白樺林、看

林人、林業(yè)工人這樣幾個(gè)詞語進(jìn)行理解、感悟，這樣就能把握住本文的思想內(nèi)容，理解作者所表達(dá)的思想感情。在課上引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾方面來感悟：白樺林是茫茫林海的縮影，沒有白樺林，就不會(huì)有大森林。白樺林是樸素的，是平凡的，也是美麗的，它是守林人的象征?？戳秩藶榱诉@篇大森林的安寧，為了保護(hù)好這厚厚的綠毯，強(qiáng)忍煙癮，嚴(yán)控酒量，瞪圓雙眼，時(shí)刻觀望，甚至拒聽自己喜愛的歌曲，用一顆純潔的心，經(jīng)年累月，默默無聞，無私奉獻(xiàn)，甘做犧牲，這難道還不偉大，不可愛嗎？白樺林象征看林人，看林人是林業(yè)工人的一個(gè)代表，一個(gè)縮影。所以說，本文寫看林人就是寫林業(yè)工人，贊頌看林人就是贊頌林業(yè)工人。贊頌林業(yè)工人苛求自己，犧牲自己的一切所愛的奉獻(xiàn)精神。

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)了一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

在開課時(shí)，我用課件播放白樺樹的圖片，讓學(xué)生感受白樺的形體美，再結(jié)合詩歌的語言，讓學(xué)生可以十分深刻地介紹白樺的形態(tài)美。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生先熟讀詩歌，然后開始品味詩歌的修辭手法，如仿佛涂上銀霜，披了一身雪花這句詩運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了白樺樹被雪覆蓋的真實(shí)情景，讀來有身臨其境之感。串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫這句詩運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了白樺在雪花的映襯下像朵朵花穗爭(zhēng)相開放，潔白的流蘇就像一幅畫一樣美，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可以理解詩歌更深刻一些。

本節(jié)課遺憾的是少部分學(xué)困生不理解詩歌意思，不懂作者表達(dá)的情感。教學(xué)中在寫作技巧方面也沒有過多介紹，在今后的詩歌教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的寫作手法，讓學(xué)生仿寫詩歌。