三年級(jí)下口語(yǔ)交際：趣味故事會(huì)教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下口語(yǔ)交際：趣味故事會(huì)教學(xué)說(shuō)課稿課案

1、三年級(jí)下口語(yǔ)交際：趣味故事會(huì)教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下口語(yǔ)交際：趣味故事會(huì)教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)舉辦趣味故事會(huì)，激發(fā)學(xué)生講童話故事的興趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。

3.提高學(xué)生講故事的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生講故事的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住故事的主要內(nèi)容，繪聲繪色地講童話故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件。課前指導(dǎo)學(xué)生選擇有趣的童話故事，讀熟并記住故事的主要情節(jié)。

教學(xué)時(shí)數(shù) ：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

今天我們舉行一場(chǎng)趣味故事會(huì)，誰(shuí)講的故事最好，將被評(píng)選為故事大王。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規(guī)則；請(qǐng)各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：有趣的內(nèi)容想想如何突出趣味性，如：注意語(yǔ)氣、表情的變化，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。

2．小組交流，推選代表。

3．代表參加全班交流。

4．自主探究評(píng)說(shuō)。 讓學(xué)生當(dāng)裁判，評(píng)價(jià)哪一組講得最好？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，既創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言溝通的'環(huán)境，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，發(fā)展了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力?！?/p>

三、評(píng)價(jià)反饋，表?yè)P(yáng)總結(jié)

1．表?yè)P(yáng)優(yōu)勝小組，頒發(fā)故事大王獎(jiǎng)。

2．請(qǐng)優(yōu)勝小組或個(gè)人總結(jié)獲獎(jiǎng)原因。

四、課外延伸，強(qiáng)化交際

請(qǐng)大家把自己所講的或聽(tīng)人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

講一個(gè)有趣的故事

注意語(yǔ)氣

加上手勢(shì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)舉辦趣味故事會(huì)，激發(fā)學(xué)生講童話故事的興趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。

3.提高學(xué)生講故事的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

提高學(xué)生講故事的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住故事的主要內(nèi)容，繪聲繪色地講童話故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備課件。課前指導(dǎo)學(xué)生選擇有趣的童話故事，讀熟并記住故事的主要情節(jié)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

今天我們舉行一場(chǎng)趣味故事會(huì)，誰(shuí)講的故事最好，將被評(píng)選為故事大王。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規(guī)則；請(qǐng)各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：有趣的內(nèi)容想想如何突出趣味性，如：注意語(yǔ)氣、表情的變化，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。

2．小組交流，推選代表。

3．代表參加全班交流。

4．自主探究評(píng)說(shuō)。讓學(xué)生當(dāng)裁判，評(píng)價(jià)哪一組講得最好？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖】

這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，既創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言溝通的環(huán)境，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，發(fā)展了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

三、評(píng)價(jià)反饋，表?yè)P(yáng)總結(jié)

1．表?yè)P(yáng)優(yōu)勝小組，頒發(fā)故事大王獎(jiǎng)。

2．請(qǐng)優(yōu)勝小組或個(gè)人總結(jié)獲獎(jiǎng)原因。

四、課外延伸，強(qiáng)化交際

請(qǐng)大家把自己所講的或聽(tīng)人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

講一個(gè)有趣的故事

注意語(yǔ)氣

加上手勢(shì)

2、一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我們做朋友說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我們做朋友說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)練習(xí)，激發(fā)結(jié)交朋友的興趣，能在新環(huán)境中主動(dòng)結(jié)交朋友，知道與人交往時(shí)要熱情大方、有禮貌。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和與口語(yǔ)交際的能力。

3．消除害羞感，增強(qiáng)交際的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)怎么認(rèn)識(shí)、結(jié)交朋友。

教學(xué)難點(diǎn)：

消除害羞感，熱情大方、有禮貌地與人交往。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課程導(dǎo)入

（一）猜謎語(yǔ)。

師：小朋友們者口喜歡猜謎語(yǔ)吧，今天老師給你們帶來(lái)兩條謎語(yǔ)，都是猜我們班的同學(xué)的，看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。

指名提問(wèn)：你為什么能這么快猜中是這兩位同學(xué)呢？

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生回答后小結(jié)板書(shū)：外貌 性別 體形 特征年齡 性格

師：想必有些同學(xué)并沒(méi)有猜出這兩位同學(xué)是誰(shuí)，今天我們就敞開(kāi)了心扉，相互介紹自己，試試結(jié)交新朋友，好嗎？

　　二、指導(dǎo)表演，交流評(píng)價(jià)

（一）小組探究。學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，相互介紹自己的情況（名字、興趣、愛(ài)好等），可以一起約著下課玩耍。教師注意喜要適時(shí)評(píng)議，強(qiáng)調(diào)交朋友時(shí)，要注意說(shuō)普通話，態(tài)度要真誠(chéng)大方、有禮貌。答話時(shí)要熱情、友好。

（二）分組匯報(bào)，做出評(píng)價(jià)。選幾位學(xué)生上臺(tái)描述一下和自己有過(guò)交流的搭檔（長(zhǎng)相、興趣、年齡等等）。全體參與進(jìn)行平價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確中肯地評(píng)價(jià)，善于去發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。

　　三、創(chuàng)設(shè)交際情境，指導(dǎo)實(shí)踐

（一）讓學(xué)生到座位上去結(jié)識(shí)自己想認(rèn)識(shí)的同學(xué)，或者創(chuàng)設(shè)在校園里認(rèn)識(shí)其他班級(jí)同學(xué)的情境。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生將之運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，如家里來(lái)了小客人，和小客人如何交朋友呢？

　　四、拓展練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生在生活中多去結(jié)交朋友，如小區(qū)里的小朋友等，隨時(shí)匯報(bào)情況。

　　五、口語(yǔ)變際范文

（操場(chǎng)上有三個(gè)小朋友在拍皮球，有兩個(gè)小女孩想加入）

丫丫：拍皮球真好玩，可惜我們沒(méi)有！

奇奇：這好辦，我們可以和他們一起玩?。?（奇奇指著那三個(gè)小朋友）

丫丫：可是我們不認(rèn)識(shí)他們呢！

奇奇：沒(méi)關(guān)系，我們可以和他們交朋友?。∽?！

（丫丫和奇奇走到三個(gè)拍皮球的小朋友那兒）

奇奇：你們好，我是- (2)班的奇奇。

丫丫：你們好，我是丫丫，我們可以和你們一起玩皮球嗎？

三個(gè)小朋友：好的，我們一起玩吧。

　　教學(xué)反思

　　1．這節(jié)口語(yǔ)交際課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上無(wú)論內(nèi)容與形式都充分體現(xiàn)賞識(shí)這一主題，在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我賞識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)賞識(shí)他人。學(xué)生能夠在自我賞識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信，懂得了要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，要和有優(yōu)點(diǎn)的孩子交朋友，更好地和同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)友愛(ài)相處。所以，賞識(shí)讓本節(jié)課生動(dòng)、多彩。

　　2．本節(jié)課上，教師時(shí)而是孩子的玩伴，時(shí)而是導(dǎo)師，時(shí)而是主持人、見(jiàn)證人一節(jié)課下來(lái)，教師的角色可以根據(jù)課堂需要隨機(jī)變化，但唯一不變的是教師與孩子們那相通相融的心。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，既有教學(xué)游戲、角色表演、練習(xí)等讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的活動(dòng)，又有引導(dǎo)學(xué)生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學(xué)生的身體靜下來(lái)的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛十分活躍。

3、一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

　　　　小兔運(yùn)南瓜是人教課標(biāo)版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　　1．動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　　2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

　　課前準(zhǔn)備

　　　　課文圖；多媒體課件。(教師)

　　教學(xué)過(guò)程

圖片

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

　　　　(課件演示)一只可愛(ài)的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說(shuō)：我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？

　　　　師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎？喜歡他嗎？

　　　　生：認(rèn)識(shí)，是小兔。喜歡！

　　　　師：這么可愛(ài)的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

　　　　生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。

　　　　師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來(lái)幫助小兔想辦法，好嗎？

　　　　生：好。

　　　　設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

　　二、全班交流，展示表達(dá)

　　　　師：我們?cè)趺磶托⊥冒。靠炜燹D(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

　　　　生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

　　　　師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)！還有其他的辦法嗎？

　　　　生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

　　　　師：你可真是個(gè)大力士啊！

　　　　生：小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。

　　　　師：噢，自己解決問(wèn)題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個(gè)辦法真好！

　　　　生：小兔，我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

　　　　師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。

　　　　生：小兔，你也可以找來(lái)一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

　　　　師：這種辦法也是自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

　　　　生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。

　　　　師：向誰(shuí)借車？借什么車？

　　　　生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

　　　　師：先求助別人，再自己運(yùn)。

　　　　生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

　　　　師：很有創(chuàng)意！

　　　　師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

　　　　師：(過(guò)渡)剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。

　　　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。

　　三、討論評(píng)議，注重表達(dá)

　　　　(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)

　　　　生：我覺(jué)得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。

　　　　師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

　　　　生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。

　　　　師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。

　　　　生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)

　　　　師：為什么不好？

　　　　生：萬(wàn)一氣球撞到樹(shù)上或者被什么東西扎了就會(huì)破，南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔壞，那就白費(fèi)力氣了。

　　　　師：看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。

　　　　生：我覺(jué)得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。

　　　　師：是啊，這對(duì)小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。

　　　　生：我覺(jué)得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，人多力量大。

　　　　師：你們說(shuō)的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。

　　　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過(guò)小組合作加工，流暢地表達(dá)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

　　四、拓展延伸，學(xué)科綜合

　　　　師：(課件播放音樂(lè))我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，也可以和好朋友一起畫(huà)。回家后把小兔運(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　　　設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過(guò)程，在這相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高。

　　教學(xué)反思

　　好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者?？谡Z(yǔ)交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考在回答中思考師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式，教師通過(guò)師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

4、一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜教學(xué)反思評(píng)課稿

一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜教學(xué)反思評(píng)課稿

感謝樓老師給我們帶來(lái)這么精彩的口語(yǔ)交際課，受益良多。樓老師非常具有親和力，輕聲細(xì)語(yǔ)，耐心溫和，令人如沐春風(fēng)。樓老師的課立足文本，用好了教材資源，并且選擇合適的方法，創(chuàng)設(shè)了交際情境。整個(gè)執(zhí)教過(guò)程都體現(xiàn)了實(shí)踐性、互動(dòng)性、情趣性，以及學(xué)生的主體性。

《小兔運(yùn)南瓜》是統(tǒng)編版一上教材的第四次口語(yǔ)交際。側(cè)重于落實(shí)說(shuō)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽自信地進(jìn)行交流。教材采用看圖補(bǔ)白編故事的形式，樓老師非常巧妙的把第一、第三幅已知圖片來(lái)作為鋪墊，讓孩子自行發(fā)現(xiàn)南瓜的大、重，那么單靠小兔自己的力量完全不可能送南瓜回家，從而引發(fā)學(xué)生們的思考，激發(fā)孩子們幫助小兔運(yùn)南瓜的熱情，為其奮力去想解決問(wèn)題的辦法。

樓老師整堂課下來(lái)思路清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊，設(shè)計(jì)合理。樓老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，其間穿插了一些小環(huán)節(jié)，如給小兔起名字、以主人公的口氣夸夸南瓜，這些環(huán)節(jié)無(wú)疑都給學(xué)生們一種情境參與者的感覺(jué)，讓學(xué)生們?cè)跓o(wú)形中進(jìn)入了故事中，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樓老師還創(chuàng)設(shè)信息發(fā)布會(huì)個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生走進(jìn)情境，探究學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生代表的發(fā)言，引出找朋友幫忙、把南瓜當(dāng)輪子滾、借助工具這三大類的解決辦法。隨后，樓老師請(qǐng)學(xué)生演一演，通過(guò)演繹，讓孩子們?cè)谟H身經(jīng)歷中體驗(yàn)方法的實(shí)用性，也把課堂的氣氛推向了高潮，幾乎全班學(xué)生都能參與到此項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。演完以后，再請(qǐng)學(xué)生通過(guò)一定的句式來(lái)串講整個(gè)故事，教學(xué)由放到收，恰到好處。故事講完后，還以《小兔運(yùn)南瓜》故事會(huì)來(lái)作為課外拓展，激勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想出更多與眾不同但又不脫離實(shí)際的方法，也可避免從眾心理的出現(xiàn)?？傊?，樓老師從一年級(jí)學(xué)生的好奇、多動(dòng)特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中探究新知，理解新知，課堂效果非常不錯(cuò)，充分體現(xiàn)了口語(yǔ)交際課的實(shí)踐性以及學(xué)生的主體性。

最后，再次感謝樓老師給我們帶來(lái)如此精彩的口語(yǔ)交際課。謝謝！

5、口語(yǔ)交際：看圖講故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

口語(yǔ)交際：看圖講故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材解析】

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容是看圖講故事，教材是選取的內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的漫畫(huà)作品《父與子》中的一則，故事講的媽媽讓爸爸叫書(shū)迷兒子吃飯，爸爸卻沒(méi)有回來(lái)的事。漫畫(huà)共6格，最后一格留白，由學(xué)生根據(jù)前5幅內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生對(duì)漫畫(huà)很感興趣，教學(xué)前不少同學(xué)已經(jīng)將最后一格畫(huà)了，所以我重新調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，安排了《父與子》中的另一組父子二人捕魚(yú)的漫畫(huà)。

本次口語(yǔ)交際的要求是按順序講清圖意。認(rèn)真聽(tīng)，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。教學(xué)可以從兩個(gè)方面展開(kāi)，一是先引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解每幅圖的內(nèi)容，借助漫畫(huà)，清楚完整地講述故事，通過(guò)猜測(cè)捕到魚(yú)后父子倆做了什么，推薦最有趣、最合理的故事結(jié)局;二是通過(guò)小組合作，在故事情境中練習(xí)交際，做到吐字清晰、語(yǔ)句連貫。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能讀懂多幅圖組成的漫畫(huà)故事，能想象故事的結(jié)尾，把故事講清楚、講完整。

2.能認(rèn)真聽(tīng)，知道講的是哪幅圖的內(nèi)容。

3.積極參與小組活動(dòng)，能在故事情境中交際，做到吐字清晰、語(yǔ)句連貫。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.能按順序講清楚圖意；

2.認(rèn)真聽(tīng)，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（3分鐘）

1.聽(tīng)了剛才這位老師的介紹，你們知道我姓什么嗎？你還聽(tīng)出了什么？真是個(gè)善于聆聽(tīng)的孩子！今天就由張老師和你們一同學(xué)習(xí)，好不好？

2.在正式上課前呀，張老師想做個(gè)調(diào)查。咱們二（1）班的同學(xué)喜歡聽(tīng)故事嗎？（喜歡）喜歡聽(tīng)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手。哇！這么多小手舉起來(lái)了。老師也和你們一樣喜歡聽(tīng)故事唉。

3.有哪些同學(xué)喜歡講故事呢？

（預(yù)設(shè)1：喜歡講故事的同學(xué)要少得多哦，看來(lái)你們覺(jué)得講故事還有點(diǎn)難度，是嗎？沒(méi)關(guān)系！咱們今天就來(lái)學(xué)一學(xué)怎樣講好故事。）

（預(yù)設(shè)2：喜歡講故事的同學(xué)也很多哦，那待會(huì)兒上課時(shí)，大家可要好好表現(xiàn)，看一看誰(shuí)的故事講得最精彩、最有趣！好不好?。?/p>

二、按照順序，觀察圖片（4分鐘）

1.今天張老師給你們請(qǐng)來(lái)了兩位好朋友,認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示爸爸和兒

子圖片）

2.不錯(cuò)。他們就是漫畫(huà)集《父與子》中的主要人物，也是我們今天要講的故事的主角。那我們一同來(lái)看看今天這對(duì)父子倆又發(fā)生了什么有趣的故事。

3.（出示5幅圖。）看這樣一組漫畫(huà)，有什么小竅門(mén)嗎？（生：按順序看。）按照什么順序？（你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看到了每幅圖左上角的序號(hào)。）

4.對(duì)。今天老師要教你的第一個(gè)小竅門(mén)就是：要按照?qǐng)D片順序，一幅圖一幅圖地仔細(xì)看。

（課件出示：按照順序看圖畫(huà)，一幅一幅仔細(xì)看。）

三、引導(dǎo)試講，習(xí)得方法（10分鐘）

1.出示第1幅圖。問(wèn)：你看到了什么？

(生：爸爸和兒子、魚(yú)、河流、大海、大樹(shù))

（真不錯(cuò)！你注意到了圖中的人物、還關(guān)注到了事情發(fā)生的地點(diǎn)。）

你為什么認(rèn)為這是荒島呢？爸爸和兒子為什么要來(lái)到荒島呀！

有不同的看法嗎？有認(rèn)為這不是荒島的嗎？（河邊）

爸爸和兒子來(lái)到河邊干什么呢！

2.要想把圖看得更仔細(xì)，說(shuō)得更清楚，還要掌握看圖講故事的第2個(gè)小竅

門(mén)：觀察動(dòng)作和表情，想象語(yǔ)言和心理。

3.請(qǐng)你們看一看，爸爸和兒子在做什么？他們臉上的表情是什么樣的？父子倆會(huì)有佬對(duì)話呢？甚至他們的心里會(huì)想些什么呢？

（指名說(shuō)。有沒(méi)有同學(xué)有不一樣的想法。）

（也可在學(xué)生講的基礎(chǔ)上總結(jié)：真厲害！你還注意到了父親和兒子的動(dòng)作、表情，還給他們合理地加上了對(duì)話。這就是看圖講故事的第二個(gè)小竅門(mén)：要注意觀察人物動(dòng)作和表情，想象他們會(huì)說(shuō)什么，心里會(huì)想？這樣，講出來(lái)的故事內(nèi)容就更豐富、有趣啦。）

4.現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蒙线@兩個(gè)小竅門(mén)，將第一幅完整地試著講一講。

5.講完了嗎？誰(shuí)愿意分享給全班同學(xué)聽(tīng)？

當(dāng)這位同學(xué)講的時(shí)候，其他同學(xué)應(yīng)該怎么做？

對(duì)！不僅要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完還要幫他評(píng)一評(píng)，講得好不好，好在哪兒？

6.還有同學(xué)的故事和他不一樣嗎？

四、同桌練講，互評(píng)展示（12分鐘）

1.看來(lái)你們都掌握了看圖講故事的兩個(gè)小竅門(mén)（出示前5幅圖）請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作，從第二幅圖開(kāi)始，一人選一幅圖，試著將這組漫畫(huà)編成一個(gè)完整、精彩的故事。當(dāng)一個(gè)人講的時(shí)候，小組的其他成員要怎么樣？

（引導(dǎo)說(shuō)出：認(rèn)真聽(tīng)，講得好的地方夸夸他，講得不夠完整的地方幫他補(bǔ)充。并評(píng)選出你們這一小組的故事大王和最佳聽(tīng)眾）

2.聽(tīng)清老師的要求了嗎？老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。

3.出示小組合作要求，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們前后四人小組后作，按照大屏幕上的要求，練一練吧。

4.老師請(qǐng)2個(gè)小組上臺(tái)展示。講完后請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，給講得好的同學(xué)發(fā)放故

事大王卡，給評(píng)得好的同學(xué)發(fā)放最佳聽(tīng)眾卡。

（第4幅圖引導(dǎo)學(xué)生想象父子倆潛到水里用自制漁網(wǎng)捕魚(yú)的情景。首先他們不能讓魚(yú)兒發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)的臨近，他們要怎樣做？魚(yú)兒撞進(jìn)網(wǎng)里后要怎樣做？）

（第5幅圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)帶著戰(zhàn)利品滿載而歸會(huì)是怎樣的心情？）

4.這5幅圖我們單獨(dú)講過(guò)了，哪位同學(xué)敢挑戰(zhàn)一下，將這5幅圖完整地講一講呢？

5.講完請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

五、發(fā)揮想象，續(xù)編故事（10分鐘）

1.如果是你捕到了這么多魚(yú)，你會(huì)怎么處理這些魚(yú)？如果是你的爸爸呢？

誰(shuí)有不一樣的想法？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出吃、養(yǎng)、賣、送人。）

在哪里吃？怎么燒這些魚(yú)？誰(shuí)來(lái)燒？

（你家是你爸爸做飯吧）這么多魚(yú)一次吃得掉嗎?

除了紅燒、清蒸、燒烤等不同種類的吃法，還可以把魚(yú)怎么樣？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出養(yǎng)起來(lái)、拿到市場(chǎng)上賣錢(qián)、送給親朋好友。）

2.同學(xué)們的想象可真豐富，就請(qǐng)你們開(kāi)動(dòng)小腦筋，給這組漫畫(huà)故事加一個(gè)有趣而又合理的結(jié)尾吧。

3.指名說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的結(jié)尾。

4.編完故事，你們還可以給故事取個(gè)有趣的名字哦。

（一次捕魚(yú)經(jīng)歷、妙法捕魚(yú)、捕魚(yú)妙法、捕魚(yú)記、自制漁網(wǎng)、不一樣的漁網(wǎng)）

5.那么《父與子》這本漫畫(huà)集的作者，德國(guó)漫畫(huà)家埃奧卜勞恩他設(shè)計(jì)的結(jié)尾又是怎樣的呢？（課件出示第六幅圖。）

6.有沒(méi)有同學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)尾和這個(gè)是一樣的。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

五、推薦閱讀，總結(jié)方法（6）

1.今天你們的表現(xiàn)太精彩了！不僅說(shuō)得好，聽(tīng)得認(rèn)真，評(píng)得也很正確。所以老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師給你們帶來(lái)了漫畫(huà)大師卜勞恩的其他幾組漫畫(huà)，還想看嗎？

2.逐一出示四組漫畫(huà)，學(xué)生欣賞。

3.有趣嗎？還想看嗎？那想不想繼續(xù)編故事呢？老師請(qǐng)你們課下選擇這四組漫畫(huà)中的一組，也可以在漫畫(huà)集《父與子》中選一組你喜歡，和大人講一講。

4.還記得這節(jié)課我們學(xué)到的看圖講故事的兩個(gè)小竅門(mén)嗎？結(jié)合板書(shū)，師生共同小結(jié)回顧講故事的方法。

5.掌握了看圖講故事的方法后，再勤加練習(xí)，就一定能成為故事大王的。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

看圖講故事

按照順序

看動(dòng)作、表情

想語(yǔ)言、心情

6、口語(yǔ)交際：商量評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

口語(yǔ)交際：商量評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思

在人際交往中，口語(yǔ)交際是最重要的方式和手段。新課標(biāo)指出：小學(xué)階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，口語(yǔ)交際課就是依托具體的話題訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話與傾聽(tīng)的交際能力。

1.準(zhǔn)確解讀教材，把握教學(xué)要點(diǎn)

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材在每次的口語(yǔ)交際中都有兩點(diǎn)要求，一點(diǎn)是對(duì)說(shuō)話的要求，一點(diǎn)是對(duì)傾聽(tīng)的要求。《商量》一課的要求分別是：要用商量的語(yǔ)氣，有禮貌地將自己想法說(shuō)清楚；聽(tīng)別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。當(dāng)然口語(yǔ)交際也不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，它的核心是雙方交際的互動(dòng)。在本節(jié)課上，我就緊緊抓住口語(yǔ)交際的這兩點(diǎn)要求，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境自己總結(jié)出與人商量時(shí)該如何說(shuō)話，如何傾聽(tīng)。接著把本節(jié)課的商量要點(diǎn)通過(guò)板書(shū)呈現(xiàn)。最后又創(chuàng)設(shè)商量的交際氛圍，讓學(xué)生利用商量要點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)，讓口語(yǔ)交際由單向變多向，由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活情境

陶行知先生指出生活即教育，口語(yǔ)交際更離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際，否則就成了無(wú)本之木。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，才有利于學(xué)生自然表達(dá)，并將口語(yǔ)交際課上習(xí)得的能力遷移到生活中。本節(jié)課一開(kāi)始就采用和同學(xué)們商量課堂紀(jì)律導(dǎo)入商量話題。接著又利用錄制真實(shí)的商量調(diào)換值日的情境視頻進(jìn)行兩次辨析實(shí)踐，用試錯(cuò)的方式幫助學(xué)生明確與人交際需要有禮貌，進(jìn)而追問(wèn)學(xué)生怎么說(shuō)有禮貌，怎么聽(tīng)有禮貌。通過(guò)辨別分析，學(xué)生自己總結(jié)出說(shuō)和聽(tīng)的時(shí)候要用禮貌用語(yǔ)，要看著對(duì)方，這才是有禮貌的溝通。隨后讓學(xué)生繼續(xù)辨析怎么才能把事情說(shuō)清楚，如果能用固定的句式因?yàn)樗晕蚁虢o學(xué)生表達(dá)搭一個(gè)梯子，那就能將想法說(shuō)清了。接著就讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行練習(xí)，真實(shí)的找某位同學(xué)去商量調(diào)換值日，其他學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)跟別人商量事情要用上商量的語(yǔ)氣。就這樣在這樣一次次的具身體驗(yàn)、真實(shí)實(shí)踐中，讓學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)口語(yǔ)交際應(yīng)該怎么說(shuō)，怎么聽(tīng)。

關(guān)于本節(jié)課，通過(guò)自我反思，我覺(jué)得還有以下幾點(diǎn)不足之處：

1.口語(yǔ)交際課，應(yīng)該營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍，雖然這堂課我努力去做了，但是部分學(xué)生的激情還是沒(méi)調(diào)動(dòng)起來(lái)，尤其是最后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)交流的時(shí)候，兩對(duì)同桌舉手很積極，上臺(tái)展示時(shí)卻有點(diǎn)畏懼。雖然這些都是真實(shí)的情境，沒(méi)有課前的預(yù)演，但是如果老師不加引導(dǎo)和鼓勵(lì)，恐怕下次課還是這樣。所以在以后的教學(xué)活動(dòng)安排上，要凸顯學(xué)生的主體作用，老師有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)。

2.二年級(jí)學(xué)生模擬能力比較強(qiáng)，調(diào)換值日的情景模擬訓(xùn)練氣氛熱烈，效果明顯。而問(wèn)題的思考解決需要學(xué)生在合作探究中完成，由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，在表達(dá)上不夠貼切、流暢。比如情景二和爸爸商量調(diào)換電視節(jié)目，同學(xué)們大多選擇同意的情況進(jìn)行展示，而實(shí)際生活中商量并不會(huì)那么順暢。所以真正的口語(yǔ)交際還得到生活中多體驗(yàn)、多練習(xí)，才能切實(shí)提高口語(yǔ)交際能力。

3.應(yīng)創(chuàng)設(shè)與性格特征不同的人；與身份、年齡不同的人；與素不相識(shí)的人該如何商量的集體討論情境，這樣更貼近生活才能幫助學(xué)生提高交際能力。

這次口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，雖然留下些許遺憾。但反思之后，還是收獲頗豐，在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)積極探索，努力實(shí)踐，把課堂教學(xué)做得更加扎實(shí)、更符合孩子的需求，促進(jìn)孩子能夠更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

7、口語(yǔ)交際：商量說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

口語(yǔ)交際：商量說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教材簡(jiǎn)析

《商量》是部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的口語(yǔ)交際課，在日常生活中，需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，當(dāng)與別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候就要與人商量。本次口語(yǔ)交際，在一年級(jí)下冊(cè)使用禮貌用語(yǔ)向人求助的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步的要求，側(cè)重提升說(shuō)和溝通能力，要用商量的語(yǔ)氣，把自己的想法說(shuō)清楚。要求借助課本泡泡圖中三種不同的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試自己解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用商量的語(yǔ)氣，清楚的表達(dá)自己的想法，意見(jiàn)不同時(shí)不勉強(qiáng)他人。

小貼士告訴我們：商量要用商量的語(yǔ)氣，把自己的想法說(shuō)清楚。這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)商量的方法指導(dǎo)，也是對(duì)口語(yǔ)交際要求的落實(shí)。

學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生處于交際的敏感期，經(jīng)過(guò)一年的口語(yǔ)交際訓(xùn)練已經(jīng)有了一定的口語(yǔ)交際能力，但是學(xué)生還小，活潑好動(dòng)，課堂上要保持旺盛的精力還是需要激發(fā)興趣。其次商量是人際交往中的經(jīng)常性行為，需要從熟悉的生活場(chǎng)景，有趣的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而更好的落實(shí)本次口語(yǔ)交際的目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)情分析

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解商量的必要性，知道在日常生活中遇到一些情況要與別人商量解決問(wèn)題。

2.通過(guò)觀看討論商量情境視頻，明白與人商量要征得別人的同意，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，說(shuō)清事項(xiàng)，說(shuō)明理由。

3.通過(guò)生活情境表演、相互評(píng)價(jià)等口語(yǔ)交際活動(dòng)，初步體驗(yàn)與人商量的語(yǔ)氣與表達(dá)要求，在商量不成功時(shí)學(xué)會(huì)坦然接受并理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)使用商量的語(yǔ)氣樂(lè)于與人交流，在與別人商量時(shí)能說(shuō)清楚自己的想法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在與別人商量時(shí)能說(shuō)清楚自己的想法。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)商量

（1）教師上課伊始通過(guò)和學(xué)生商量課堂要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)商量。

（2）小結(jié)商量含義，板書(shū)課題

師：像我這樣,把自己的想法告訴你們，想獲得你們的同意，這樣的溝通就叫做商量。今天我們就來(lái)聊聊商量這個(gè)話題。（板書(shū)：商量）商字標(biāo)拼音，正確認(rèn)讀。

2.結(jié)合情境，明確商量的必要性

（1）師生交流，聯(lián)系生活實(shí)際回顧需要商量的事情。

問(wèn)：生活中，你遇到過(guò)哪些需要商量的事情呢？

（2）教師出示課件，呈現(xiàn)需要商量的情況，總結(jié)商量在生活中的重要性。

小結(jié)：看來(lái)生活中我們需要尋求別人的幫助，或者自己拿不定主意、與別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候，就需要學(xué)會(huì)與人商量著解決問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)和學(xué)生商量課堂要求，并結(jié)合生活情境，教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)需要商量的經(jīng)歷，由此很自然地小結(jié)了商量的含義，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做了有效的鋪墊?！?/p>

01

二、視頻導(dǎo)學(xué),明確要求

引入情境：你看明明他就遇到一件事情想找同學(xué)商量一下，商量什么事情呢？我們一起來(lái)看看。

1.看材料明白話題內(nèi)容

問(wèn)：誰(shuí)知道明明要商量什么事？（指名同學(xué)回答。）

生：明明想跟同學(xué)商量調(diào)換值日。

2.觀看視頻，感受商量不成功的原因

視頻對(duì)話內(nèi)容：今天是明明的生日，他想放學(xué)早點(diǎn)兒回家，于是就去找同學(xué)小麗商量調(diào)換值日的時(shí)間，他是這樣對(duì)小麗說(shuō)的：喂,跟我換下值日。奇怪,小麗怎么不理我？

（1）觀看視頻一，學(xué)會(huì)禮貌與人打招呼

問(wèn)：明明不明白，問(wèn)題到底出在哪呢？你覺(jué)得應(yīng)該怎么說(shuō)？（板貼：說(shuō)）

預(yù)設(shè)：他沒(méi)有禮貌。引導(dǎo)學(xué)生怎么說(shuō)才有禮貌？（相機(jī)板書(shū)：禮貌語(yǔ) 你好，請(qǐng)問(wèn)，謝謝）

（2）依據(jù)視頻一中小麗聽(tīng)的表現(xiàn)，總結(jié)交際中聽(tīng)的正確方式。

追問(wèn)：聽(tīng)除了要做到有禮貌，別人在說(shuō)話的時(shí)候，我們還應(yīng)該做到什么呢？（板書(shū)：邊聽(tīng)邊想：什么意思，怎么回答）

（3）觀看視頻二，學(xué)會(huì)用因?yàn)?.....所以我想......的句式將事情說(shuō)清楚。

導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)了大家的建議，明明和小麗都做出了哪些改變呢？

（出示視頻內(nèi)容：明明：小麗，你好，我可不可以跟你調(diào)換一下值日？小麗：不可以，我為什么要跟你調(diào)換？）

（4）角色扮演，嘗試練說(shuō)

問(wèn)：想想看明明該怎么樣把自己的想法說(shuō)清楚？如果你是明明你會(huì)怎么說(shuō)?

預(yù)設(shè)：明明，因?yàn)榻裉焓俏业纳眨晕蚁牒湍阏{(diào)換一下值日的時(shí)間，可以嗎？

小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)明明是分兩部分把想法說(shuō)清楚的，用因?yàn)檎f(shuō)明原因，用所以，我想說(shuō)明請(qǐng)求，這樣就把想法說(shuō)清楚了。（板書(shū)：因?yàn)樗晕蚁耄?/p>

引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充商量的語(yǔ)氣還有哪些

問(wèn)：除了行不行，我們還可以說(shuō)什么話，讓別人知道我們?cè)诤退塘磕兀浚ò鍟?shū)：好嗎？行嗎......）

【設(shè)計(jì)意圖：教師把學(xué)生生活中遇到的調(diào)換值日的情境錄成視頻，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)思考的方式去感知商量的前提是尊重他人，態(tài)度溫和，如果不講禮貌根本沒(méi)有商量的余地。其次再次通過(guò)視頻總結(jié)出將想法表達(dá)清楚的方法。這樣既能鍛煉學(xué)生聽(tīng)的能力，又能幫助學(xué)生總結(jié)商量的訣竅?！?/p>

02

三、實(shí)踐演練，提升完善

1.演練商量調(diào)換值日

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，這回你們給明明提的建議到底可行嗎？可別又不成功。那請(qǐng)哪位勇敢的同學(xué)幫明明先試試找咱們班的同學(xué)去商量商量調(diào)換值日這件事。（抽生在班級(jí)演練）

2.模擬情境，靈活處理

創(chuàng)設(shè)情境：可是事情并沒(méi)有我們想象的那么順利。正當(dāng)明明滿心歡喜的時(shí)候，班主任劉老師告訴小麗：媽媽打電話說(shuō)今天下午讓小麗早點(diǎn)回家去看望外婆。于是小麗只得告訴明明：明明，不好意思，我今天不能和你調(diào)換值日了，我要早點(diǎn)回家看望外婆。

追問(wèn)：面對(duì)這樣的情況，如果你是明明，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？

小結(jié)：商量就是這樣，別人也許同意，也許不同意，那別人同意了，我們就有禮貌的謝謝他。如果沒(méi)有同意呢，也不能有抱怨責(zé)怪的心態(tài)，因?yàn)閯e人沒(méi)有義務(wù)必須滿足你的要求。商量不成功，我們可以再找別人商量，辦法總比問(wèn)題多。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的交際活動(dòng)，目的是希望用循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察，自己的感受明白商量必須把事情說(shuō)清楚，要好好征詢別人的意見(jiàn)，即使不成功，也不勉強(qiáng)，要再想辦法。】

03

四、生活情境，練習(xí)商量

1.根據(jù)板書(shū)回顧商量中說(shuō)和聽(tīng)的要求

出示情境二：

最愛(ài)看的電視節(jié)目《動(dòng)物世界》馬上就要開(kāi)始了，但是爸爸正在看喜歡的足球比賽，你打算怎么跟爸爸商量？

1.同桌之間一個(gè)當(dāng)爸爸，一個(gè)當(dāng)孩子，試著商量演練（學(xué)生練習(xí)，教師巡視3分鐘）

2.指名學(xué)生展示

3.師生合作展示，教師設(shè)置不同障礙，考察學(xué)生應(yīng)對(duì)。

老師視情況充當(dāng)三種角色：

很寵愛(ài)孩子的爸爸，馬上讓給孩子看

球賽還有10分鐘，能不能讓老爸先看完，再讓給你

看電視對(duì)視力不好，小孩子應(yīng)該多看書(shū)

4.學(xué)生嘗試著商量，其他同學(xué)對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小結(jié)：同學(xué)們，剛剛當(dāng)你與別人商量成功時(shí)心情怎么樣？（高興、開(kāi)心、舒服）那一旦商量不成功時(shí)你會(huì)埋怨對(duì)方嗎？為什么？（別人也有難處）。你們真是善解人意的孩子！看來(lái)我們?cè)诰芙^別人時(shí)，也要把原因說(shuō)清楚，才能得到別人的理解。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)三種角色原因是生活中同樣的情境，我們可能會(huì)遇到不同的人，那么孩子們會(huì)如何去應(yīng)對(duì)呢？口語(yǔ)交際不就是要求孩子們能實(shí)戰(zhàn)嗎？那么我們就不能讓交際來(lái)得那么成功，而要讓交際情境更現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，更生活一點(diǎn)讓孩子們真正地、自如地在生活中經(jīng)歷口語(yǔ)交際，靈活運(yùn)用商量的訣竅?！?/p>

04

總結(jié)：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，收獲真不少！同學(xué)們，商量是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見(jiàn)的一種溝通方式。在與人商量事情時(shí)，要注意說(shuō)和聽(tīng)，說(shuō)的時(shí)候要注意用禮貌語(yǔ)，要說(shuō)清自己的想法和理由，千萬(wàn)別忘了用上商量的語(yǔ)氣。而當(dāng)別人在和我們商量的時(shí)候，我們也要有禮貌，還要一邊聽(tīng)一邊想。你們記住了嗎？最后希望大家下來(lái)之后就用上我們的商量小妙招去商量你想商量的事情，相信你們一定會(huì)有很多收獲！

板書(shū)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際：商量

8、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：有趣的動(dòng)物說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：有趣的動(dòng)物說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、說(shuō)教材

這是本冊(cè)安排的第一次口語(yǔ)交際， 題材聚焦有趣的動(dòng)物，要求學(xué)生向別

人介紹有趣的動(dòng)物，講清楚動(dòng)物有趣的地方，讓別人聽(tīng)明白。

教材共分為三個(gè)部分：導(dǎo)語(yǔ)、情境圖、小貼士。

導(dǎo)語(yǔ)的第一段列舉鸚鵡、螢火蟲(chóng)等動(dòng)物的有趣特點(diǎn)，情境圖展示一組很有特點(diǎn)的動(dòng)物圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物趣聞的好奇和思考。

導(dǎo)語(yǔ)第二段和小貼士從兩個(gè)方面作出提示和要求，一是把話講清楚一一先

想好要講的內(nèi)容，再講給同學(xué)聽(tīng)吐字要清楚，這是講清楚的基本要求;

二是聽(tīng)明白，既要求認(rèn)真聽(tīng)，還要能做到禮貌，有問(wèn)題不隨意插話，等對(duì)方表達(dá)完再提出自己的疑問(wèn)，或交流自己知道的信息。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，清楚地介紹一種動(dòng)物的特點(diǎn)，能說(shuō)出有趣之處。

2. 初步培養(yǎng)提問(wèn)的習(xí)慣和能力：?jiǎn)栆卸Y貌，問(wèn)得明白；補(bǔ)充要等別人說(shuō)

完，要征求對(duì)方的同意。

3.認(rèn)識(shí)動(dòng)物的特征，對(duì)奇妙的動(dòng)物世界產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.從樣子、習(xí)性等方面，把動(dòng)物有趣的地方說(shuō)清楚。

2.學(xué)習(xí)有禮貌地提問(wèn)或補(bǔ)充。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住動(dòng)物的特點(diǎn)把有趣之處說(shuō)清楚。

四、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，他們樂(lè)于識(shí)字，具備一定的識(shí)字能力，也基本上養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還能根據(jù)課文內(nèi)容主動(dòng)搜集一些相關(guān)資料。但如何根據(jù)課文特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，讀出課文韻味，還有待更多的閱讀實(shí)踐來(lái)訓(xùn)練。

五、說(shuō)教法學(xué)法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將

學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.聽(tīng)聲音，猜動(dòng)物。

小朋友們，清晨，太陽(yáng)剛剛升起，聽(tīng)，誰(shuí)在叫? (課件播放公雞打鳴的聲音)公雞喔喔喔地打鳴，好像在說(shuō)?

夏天的中午，天真熱呀。這個(gè)時(shí)候，誰(shuí)在樹(shù)上叫得最開(kāi)心呢？ ( 課件播放蟬的叫聲)蟬不停地在樹(shù)上高唱，好像在說(shuō)?

到了晚上，幾只老鼠正準(zhǔn)備到糧倉(cāng)里偷吃糧食，突然聽(tīng)到一一(課件播放貓的叫聲)貓一叫，老鼠就會(huì)嚇得四散逃跑，再也不敢來(lái)偷糧食了。

2.揭題：小朋友們，動(dòng)物有趣嗎？這節(jié)課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)有趣的動(dòng)物，好嗎？

(板書(shū)課題：有趣的動(dòng)物)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聽(tīng)聲音，猜動(dòng)物這個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們生活的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到動(dòng)物的叫聲，好像在說(shuō)些什么，初步體會(huì)動(dòng)物的有趣之處。

介紹樣子，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.今天，我把我的動(dòng)物朋友也帶來(lái)了，你們想知道是誰(shuí)嗎？聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？ (課件播放小狗的叫聲)

2. (出示泰迪狗、牧羊犬、沙皮狗的圖片)這有三只狗，我家的小狗到底是

哪一只呢？我來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子，你們來(lái)猜，好不好？(板書(shū)： 說(shuō)樣子)。

3.師示范介紹泰迪狗的樣子。

大家好！我給大家介紹介紹我家的小狗吧。它長(zhǎng)得可有趣了。它的毛卷卷的，像燙的卷發(fā)。它的耳朵毛茸茸的，搭在腦袋兩邊，像兩個(gè)毛球。

眼睛又黑又亮，像黑玻璃球。每次我吃東西的時(shí)候，它就眼巴巴地看著我，好像在說(shuō)：你在吃什么好吃的呀，給我也嘗嘗吧。

4.你猜出是哪只狗了嗎？ (泰迪狗) 為什么？

(1)學(xué)生說(shuō)猜的理由。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較三只狗的樣子的不同，抓住泰迪狗的特點(diǎn)：

①泰迪狗的毛是卷卷的。

②泰迪狗的耳朵毛茸茸的，是搭在腦袋兩邊的。

③泰迪狗的眼睛又黑又亮。

(2)從學(xué)生的發(fā)言中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意老師是怎樣把泰迪狗的特點(diǎn)

說(shuō)清楚，說(shuō)有趣的：

①可以說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的什么地方像什么：泰迪狗的毛 (卷卷的)，像(燙的卷

發(fā))。它的耳朵 (毛茸茸的)，像(兩個(gè)毛球)。眼睛 (又黑又亮)，像(黑玻

璃球)。

②可以想象：動(dòng)物雖然不會(huì)說(shuō)話，可是它那個(gè)樣子好像在說(shuō)些什么一一每次我吃東西的時(shí)候，它就眼巴巴地看著我，好像在說(shuō):你在吃什么好吃的呀，給我也嘗嘗吧。

5.小結(jié)：小朋友聽(tīng)得很認(rèn)真，抓住了泰迪狗毛、耳朵、眼睛特點(diǎn)，猜出了我

家的狗就是泰迪狗。我們?cè)诮榻B動(dòng)物樣子的時(shí)候，不用每個(gè)地方都介紹，只要抓住它有特點(diǎn)的地方介紹。可以說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的什么地方像什么；可以想象：動(dòng)物雖然不會(huì)說(shuō)話，可是它那個(gè)樣子好像在說(shuō)些什么；還可以說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的什么特點(diǎn)有什么作用。這樣介紹，就把動(dòng)物的樣子介紹得多有趣呀。

6.學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)泰迪狗的樣子。(課件出示支架):

圖片

7.學(xué)生練習(xí)說(shuō)動(dòng)物的樣子。

(1)看，誰(shuí)來(lái)了？(課件依次出示動(dòng)物的圖片)你喜歡什么動(dòng)物？向我們介紹介紹它有趣的樣子吧?？梢哉f(shuō)屏幕上的動(dòng)物，也可以說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物。注意抓住它最有趣的地方介紹清楚。

(2)別人在說(shuō)的時(shí)候，我們要認(rèn)真地聽(tīng)，如果你也很喜歡這個(gè)動(dòng)物，有補(bǔ)充

的內(nèi)容，該怎么做呢？可以補(bǔ)充(板書(shū)：聽(tīng)補(bǔ)充)。等別人說(shuō)完了，征求對(duì)方的同意，再有禮貌地補(bǔ)充。誰(shuí)想給他補(bǔ)充補(bǔ)充？

【設(shè)計(jì)意圖】如何把動(dòng)物的特點(diǎn)說(shuō)清楚，說(shuō)有趣，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教師示范介紹泰迪狗的樣子，讓學(xué)生猜是什么狗，并說(shuō)清理由。

這個(gè)過(guò)程實(shí)際上教給學(xué)生如何把動(dòng)物說(shuō)有趣的方法，給學(xué)生提供支架，運(yùn)用聯(lián)想和想象，可以說(shuō)說(shuō)動(dòng)物有趣的地方像什么，動(dòng)物那樣子好像在說(shuō)些什么。

三、介紹趣事，互動(dòng)問(wèn)答

1. 動(dòng)物不僅樣子千奇百怪，生活習(xí)性也各不相同。它們?cè)趺闯?，怎么睡?/p>

怎么玩，這里也有很多趣事呢。(板書(shū)：趣事)。

2.介紹動(dòng)物的趣事，學(xué)習(xí)提問(wèn)。

(1)(課件出示動(dòng)物圖片)瞧，有的動(dòng)物吃東西時(shí)很有趣，有的動(dòng)物玩耍的時(shí)候很有趣，有的動(dòng)物睡覺(jué)的時(shí)候很特別。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物有趣的事情呢?

(2)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹。聽(tīng)了他的介紹，你有什么不明白的地方嗎？誰(shuí)有問(wèn)題想問(wèn)他的嗎？

(3)你能回答同學(xué)提出的問(wèn)題。你能再連起來(lái)介紹嗎？這次介紹，大家滿意嗎？瞧，這就是進(jìn)步！

3.師小結(jié)：提問(wèn)：①要有禮貌，要有稱呼；②針對(duì)別人說(shuō)得不明白的地方提問(wèn)，幫助他說(shuō)清楚，說(shuō)有趣。

4.再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一種動(dòng)物，大家練習(xí)提問(wèn)。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的主要是在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何提問(wèn)。問(wèn)者，在于有禮貌，要問(wèn)得明白。說(shuō)者，在于應(yīng)答，把動(dòng)物介紹得更清楚，更有趣。

四、設(shè)置情境，鞏固表達(dá)

1.創(chuàng)設(shè)交際情境：咱們班的小朋友真是能說(shuō)會(huì)道，老師想交給你們一個(gè)任務(wù)，

敢不敢挑戰(zhàn)？ ( 出示動(dòng)物園圖片)動(dòng)物園里，游客可真多啊。動(dòng)物園里的工作人員都忙不過(guò)來(lái)了。小朋友們，我們?nèi)ギ?dāng)講解員，幫工作人員給游客介紹動(dòng)物有趣的地方，好嗎?

2.明確交際要求：當(dāng)講解員要把動(dòng)物有趣的地方介紹清楚，可以介紹動(dòng)物的樣子，也可以介紹它的趣事。

如果你能先介紹樣子，再介紹趣事，那可就是金牌講解員了。金牌講解員將得到神秘的禮物喲；哪位游客認(rèn)真地聽(tīng)，還能有禮貌地提問(wèn)或補(bǔ)充，就被評(píng)為文明游客，也將得到神秘的禮物喲。

3.同桌交流，角色扮演：要做好講解員可不容易，同桌的小朋友拿出自己喜

歡的動(dòng)物圖片， 一個(gè)當(dāng)講解員，一個(gè)當(dāng)游客互相練一練。

4.上臺(tái)互動(dòng)，交際表達(dá)：

①動(dòng)物園里的動(dòng)物可真多呀，第一個(gè)上場(chǎng)的是誰(shuí)呢？ ( 出示動(dòng)物圖片)哪位

講解員想為游客介紹這種動(dòng)物呢？

②哪位游客來(lái)夸夸這位講解員哪里介紹得有趣？誰(shuí)有問(wèn)題想問(wèn)講解員的嗎？誰(shuí)愿意來(lái)補(bǔ)充？

5.組織評(píng)議，獎(jiǎng)品激勵(lì)：評(píng)選金牌講解員和文明游客。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)當(dāng)動(dòng)物園講解員給游客介紹動(dòng)物這個(gè)交際情境，是對(duì)，上兩個(gè)環(huán)節(jié)的鞏固練習(xí)。學(xué)生在情境中體驗(yàn)游客和講解員的角色，在反復(fù)訓(xùn)練中強(qiáng)化說(shuō) 提問(wèn)和補(bǔ)充這三種能力。

五、總結(jié)升華

(播放《動(dòng)物世界》的片尾曲)

同學(xué)們，動(dòng)物世界，豐富多彩，無(wú)奇不有。大家想知道更多有趣的動(dòng)物嗎？我們可以在生活中仔細(xì)觀察，也可以在書(shū)中去了解。老師給大家推薦一本書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》。

這本書(shū)是一位叫蒂皮的法國(guó)小姑娘寫(xiě)的。她在10歲前，隨爸爸媽媽在非洲生活的一段時(shí)間里，與大象、獅子、長(zhǎng)頸鹿、鴕鳥(niǎo)等動(dòng)物交朋友。

在這本書(shū)里,你會(huì)深深地感受到動(dòng)物是人類親密的朋友，人類是動(dòng)物信賴的伙伴。讓我們和動(dòng)物和睦相處吧。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

9、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：做手工說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：做手工說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)一說(shuō)。

1、挑選自己親手制作，并且是最拿手的一件手工作品，和同學(xué)們互相欣賞一下。

2、初步練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，想一想怎樣才能說(shuō)清楚制作過(guò)程。

3、仔細(xì)看看插圖，想一想圖上是什么手工作品？它有什么特點(diǎn)？怎么介紹？

圖片

我做的是飛機(jī)模型。首先我用廢舊的塑料瓶做機(jī)身，然后用剪刀剪出機(jī)翼和尾翼，貼在機(jī)身上并固定好，這樣飛機(jī)模型就做好了。看到自己的成果，我很高興。

在介紹自己的手工時(shí)，要介紹清楚以下幾點(diǎn)：

A. 說(shuō)清楚制作過(guò)程。

針對(duì)制作的手工作品，說(shuō)清楚手工作品及組成部分的名稱，制作時(shí)所用的工具的名稱，以及重要的步驟等。

B. 按順序來(lái)說(shuō)。

可以用上先、再、然后、最后或第一步、第二步等表示順序的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。

C. 說(shuō)說(shuō)制作中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，發(fā)言要吐字清晰，聲音洪亮，同學(xué)發(fā)言要認(rèn)真傾聽(tīng)。

二、小組交流說(shuō)一說(shuō)。

劉星：我制作手工筆筒的過(guò)程是這樣的：先將綠色卡紙?jiān)诩埍侠p繞一圈，并用膠水粘上，然后畫(huà)上臉上的圖案，再用黃色卡紙做兩個(gè)細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的胳膊，再拿剪刀在紙杯兩側(cè)各扎一個(gè)小洞，將兩個(gè)胳膊穿過(guò)小洞，這樣胳膊就裝上了，一個(gè)漂亮的筆筒就制作完成了。

王利：我制作的是七星瓢蟲(chóng)。我首先把乒乓球用剪刀剪成兩半，用其中的一半做瓢蟲(chóng)的身子，一個(gè)瓶蓋做瓢蟲(chóng)的頭。然后把頭和身子用膠帶固定在一起。用紅色的卡紙剪出瓢蟲(chóng)的兩個(gè)觸角，黑色的卡紙剪出七個(gè)小圓片， 做瓢蟲(chóng)身上的花紋，再用橙色的卡紙剪出瓢蟲(chóng)的六條腿。最后用膠帶把剪好的紙片粘貼在相應(yīng)的位置。一個(gè)漂亮的七星瓢蟲(chóng)就做好了。

三、評(píng)議誰(shuí)最棒。

小組評(píng)議，看誰(shuí)講得最具體、生動(dòng)。

說(shuō)說(shuō)哪位同學(xué)介紹得好，好在哪里；哪位同學(xué)最會(huì)聽(tīng)，表現(xiàn)在哪里。

10、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：做手工說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：做手工說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材解析】　　

本次口語(yǔ)交際安排的是讓學(xué)生介紹一手工作品及其制作過(guò)程，旨在通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。插圖中的小朋友剪剪、貼貼、畫(huà)畫(huà)，展示了許多有意思的手工作品：蟲(chóng)子、大熊貓、七星瓢蟲(chóng)、大樹(shù)、房子從插圖上看，這些作品有的可能是獨(dú)立完成的，有的可能是合作完成的。這也提示學(xué)生，可以和好朋友一起完成手工作品，感受合作的樂(lè)趣?！　〗滩奶崾玖吮敬慰谡Z(yǔ)交際的練習(xí)要點(diǎn)：按照順序說(shuō)；注意聽(tīng)，記住主要信息。按照順序說(shuō)，可以讓學(xué)生回顧《曹沖稱象》一，曹沖在講述稱象的辦法時(shí)，用上了再、然后等表示順序的詞。學(xué)生在介紹自己的制作過(guò)程時(shí)，也可以用上這樣一些表示順序的詞語(yǔ)，讓表達(dá)更加有序；當(dāng)然，也可以用其他的表示順序的詞，如第一步、第二步。除了說(shuō)的要求要落實(shí)，聽(tīng)的要求也同樣重要。聽(tīng)的時(shí)候要記住主要信息，要求聽(tīng)得專注，邊聽(tīng)邊記?！　　窘虒W(xué)目標(biāo)】　　

1．選擇自己的一手工作品，能按照順序介紹制作的過(guò)程：

2．認(rèn)真聆聽(tīng)別人的介紹，能夠一邊聽(tīng)一邊記住主要信息。　　

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】能按順序介紹制作過(guò)程；能夠一邊聽(tīng)一邊記住主要信息?！　?/p>

【教學(xué)時(shí)間】1時(shí)　　

【教學(xué)建議】　　

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步練說(shuō)　　

前創(chuàng)設(shè)手工節(jié)情境，布置學(xué)生制作好手工作品，并在教室中展出。學(xué)生既是手工作品的制作者，又是參觀者。以情境激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)的興趣。前，教師可以讓學(xué)生自由參觀作品，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的作品。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，主動(dòng)表達(dá)自己的想法。　　

上伊始，教師可以從展出的作品中，挑選出一個(gè)大家都比較感興趣的，請(qǐng)這個(gè)制作者帶著自己的手工作品，圍繞做的是什么、是怎么做的進(jìn)行初步練說(shuō)，要求練說(shuō)的學(xué)生把步驟說(shuō)清楚，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，有不明白的地方禮貌地提問(wèn)或補(bǔ)充?！　?/p>

教師相機(jī)指導(dǎo)：　　

說(shuō)清楚制作過(guò)程。針對(duì)具體的手工作品，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚手工作品及其組成部分的名稱，制作時(shí)所用的工具的名稱，以及重要的步驟等?！　?/p>

按順序來(lái)說(shuō)?？梢越Y(jié)合《曹沖稱象》一第四自然段，找出表示順序的詞，說(shuō)說(shuō)除了再、然后，還有哪些表示順序的詞。提示學(xué)生試著用先、再、然后、最后第一步、第二步等表示順序的詞語(yǔ)進(jìn)行練說(shuō)．　　

在本次口語(yǔ)交際中，應(yīng)結(jié)合第一單元口語(yǔ)交際《有趣的動(dòng)物》中提出的傾聽(tīng)要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，有禮貌地提問(wèn)和補(bǔ)充?！　?/p>

二、示范引路，指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)　　

在學(xué)生初步練說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生進(jìn)行示范，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)示例中按順序說(shuō)的方法，并記住主要信息。以折紙飛機(jī)為例，教師一邊演示，一邊介紹制作過(guò)程，讓學(xué)生聽(tīng)完制作過(guò)程后，說(shuō)一說(shuō)他們記住了什么主要信息。

折紙飛機(jī)示例如下：　　

同學(xué)們好!今天我向大家介紹的手工作品是我折的紙飛機(jī)。折紙飛機(jī)的步驟是這樣的：　　

第一步，將一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折再打開(kāi)，紙的中間出現(xiàn)一條中心線?！　?/p>

第二步，右邊的兩角向中心線對(duì)折，折出尖頭?！　?/p>

第三步，將長(zhǎng)方形紙橫著對(duì)折，尖頭對(duì)準(zhǔn)中心線?！　?/p>

第四步，右邊的兩角再向中心線對(duì)折，將露出的小尖角折上來(lái)。　　

第五步，將紙翻過(guò)來(lái)，再沿著中線對(duì)折，并折出飛機(jī)的翅膀。　　

我的小制作介紹完畢，同學(xué)們聽(tīng)明白了嗎?

折紙飛機(jī)圖示如下：　　

模仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。展示表達(dá)的范例，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)。通過(guò)交流，突出本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練的兩個(gè)要求：按照順序說(shuō)，記住主要信息。　　

學(xué)生聽(tīng)完示例之后，說(shuō)一說(shuō)自己記住了什么主要信息，并交流記住主要信息的方法。　　

教師相機(jī)指導(dǎo)：　　

認(rèn)真聽(tīng)。一邊聽(tīng)，一邊思考制作的過(guò)程?！　?/p>

注意介紹的順序。　　

記住主要步驟。不明白的地方可以有禮貌地提問(wèn)，加深印象。　　

三、自主介紹，交流分享　　

將學(xué)生分成小組，組內(nèi)同學(xué)輪流介紹自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。教師可以出示以下要求：　　

1．小組成員輪流介紹手工作品，告訴同學(xué)你做的是什么，是怎么做的。

2．組內(nèi)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)記住了哪些信息。有不明白的地方，要禮貌地提問(wèn)。

3．各小組推薦一位代表進(jìn)行全班展示。　　可以利用口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)表，從表達(dá)和傾聽(tīng)兩方面引導(dǎo)小組成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?！　?/p>

四、全班展評(píng)，實(shí)踐提升　　

教師創(chuàng)設(shè)班級(jí)手工作品制作大賽的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和傾聽(tīng)的積極性，活動(dòng)開(kāi)始前，介紹比賽規(guī)則：　　

1．每絹選派一位代表參加比賽。

2．以小組為單位，為每一位選手填寫(xiě)評(píng)價(jià)表

3．認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)記住了哪些主要信息?！　?/p>

比賽開(kāi)始前做好準(zhǔn)備工作：　　

請(qǐng)各組代表抽簽決定介紹作品的順序?！　?/p>

在班級(jí)中推選兩位主持人主持比賽。　　

給每紕發(fā)放評(píng)價(jià)表。

4小組代表按照抽答順序上臺(tái)介紹自已的手工作品聽(tīng)的同學(xué)如果有小明白的地力，聽(tīng)完后，要禮貌地提問(wèn)。聽(tīng)完一個(gè)吲學(xué)的介紹，其他同學(xué)要說(shuō)說(shuō)自己都記住了哪些主要的信息。　　

根據(jù)評(píng)價(jià)表，對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，說(shuō)說(shuō)哪位同學(xué)介紹得好，好住哪里；哪位同學(xué)最會(huì)聽(tīng)，表現(xiàn)在哪里。通過(guò)交流．再次引導(dǎo)學(xué)生如何說(shuō)清楚，如何聽(tīng)明白。　　

五、作業(yè)　　

下，有興趣的同學(xué)還可以互相介紹自己的作品；或者聽(tīng)了別人介紹的手工作品及其制作過(guò)程之后，選擇喜歡的作品自已動(dòng)手實(shí)踐，不會(huì)做的地方可以向同學(xué)請(qǐng)教。

11、口語(yǔ)交際：名字里的故事說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

口語(yǔ)交際：名字里的故事說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教材分析：

《名字里的故事》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的口語(yǔ)交際，單元要素是預(yù)測(cè)與推想，本次口語(yǔ)交際旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把了解到的信息說(shuō)明白、講清楚。聽(tīng)別人講話的時(shí)候，要有禮貌地回應(yīng)。養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣及交際素養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)這一活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

學(xué)情分析：

本次口語(yǔ)交際，要讓學(xué)生說(shuō)清楚自己的名字并不難，但考慮到部分學(xué)生可能不了解自己名字的含義或來(lái)歷，課前也沒(méi)有做預(yù)習(xí)，故在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，將要講的內(nèi)容講清楚。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)交流，了解自己或他人名字的含義或來(lái)歷。

2.通過(guò)范例學(xué)習(xí)、觀看視頻，小組交流等活動(dòng)，能按順序、有條理地把自己或他人名字里的故事講清楚。

3.聽(tīng)別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)，培養(yǎng)友善待人的行為意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能按順序、有條理地把自己或他人名字里的故事講清楚，聽(tīng)別人講話的時(shí)候要禮貌回應(yīng), 培養(yǎng)友善待人的行為意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

聽(tīng)別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)，培養(yǎng)友善待人的行為意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、由姓引名，揭示課題

1.回顧舊知，引出姓氏。

師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，一年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過(guò)一篇關(guān)于姓氏的詩(shī)歌，你們還記得嗎？（生齊聲背誦《姓氏歌》）

過(guò)渡：通過(guò)這首歌，我們感受到了中國(guó)姓氏的豐富，我們每個(gè)人都有自己的姓。

2.引入名字，提示課題。

師談話：除了姓之外，我們每個(gè)人還都有一個(gè)名。姓代表家族延續(xù)，那跟在姓后面的名就代表你獨(dú)特的個(gè)體了。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《名字里的故事》。（板書(shū)課題，齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，帶領(lǐng)學(xué)生回憶《姓氏歌》，感受中國(guó)姓氏的豐富，再由姓引入名，揭示課題?！?/p>

二、大膽猜測(cè)，學(xué)習(xí)介紹

1.猜猜米小圈 霍去病名字里的故事，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.講講自己名字的故事，學(xué)習(xí)介紹。

過(guò)渡：他們的名字有意思吧，老師猜你們的名字也一定有著特別的故事。

（1）請(qǐng)學(xué)生做自我介紹。要求：說(shuō)清自己名字是什么，哪幾個(gè)字，誰(shuí)取的？（板書(shū)：姓名）

（2）聊聊自己名字的含義。

過(guò)渡：名字不是簡(jiǎn)單的代號(hào)，還有著特別的含義呢。

示例：大家好，我的名字叫劉耀杰，耀是閃耀的耀，杰是杰出的杰，取這個(gè)名字是因?yàn)榘职窒Ｍ沂且晃徊拍艹霰姷挠⒔?。（板?shū):含義）

（3）觀看有關(guān)名字來(lái)歷的小視頻，了解不同名字的不同來(lái)歷。

相機(jī)采用采訪式互動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己名字里的含義或來(lái)歷。

明確名字的來(lái)歷，可能是紀(jì)念家人、源于出生時(shí)間或家族輩分等。（板書(shū):來(lái)歷）

3.總結(jié)交流自己名字里的故事的方法。

師生交流，總結(jié)有條理的介紹自己名字里的故事的方法。（提示：先說(shuō)自己的姓和名分別是什么，再說(shuō)名字的含義或來(lái)歷）（板書(shū)：①說(shuō)說(shuō)姓什么，叫什么，可以說(shuō)說(shuō)小名；②說(shuō)清楚是哪個(gè)字；③名字是誰(shuí)取得；④為什么叫這個(gè)名字。）

【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生感興趣的人物米小圈和名字具有典型意義的霍去病引入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)他們名字的來(lái)歷或含義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)導(dǎo)入自己名字里的故事，指導(dǎo)學(xué)生把和名字有關(guān)的信息講清楚。】

三、交流互動(dòng)，運(yùn)用方法

過(guò)渡：掌握了交流方法，下面就和你的同桌說(shuō)說(shuō)名字里的故事吧。

1.明確要求，可以講自己名字里的故事，也可以分享家人、名人名字里的故事。同桌間按照總結(jié)的思路進(jìn)行交流名字里的故事。

2.相機(jī)推薦幾名學(xué)生展示交流成果，適時(shí)評(píng)價(jià)。

（1）說(shuō)的同學(xué)：是否做到了先說(shuō)自己的姓和名分別是什么，再說(shuō)名字的含義或來(lái)歷。

（2）聽(tīng)的同學(xué)：是否做到了邊聽(tīng)邊思考，有禮貌地回應(yīng)。

引導(dǎo)明確禮貌回應(yīng)：給予說(shuō)話人微笑點(diǎn)頭、眼神贊許；提問(wèn)時(shí)注意使用禮貌用語(yǔ)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。（板書(shū)：禮貌回應(yīng)）

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生習(xí)得交流方法后，提供交際思路，通過(guò)小組交流的方式讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用方法。展示交流成果環(huán)節(jié)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣或不理解的內(nèi)容進(jìn)一步提問(wèn)，落實(shí)禮貌回應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

四、小結(jié)收獲，布置作業(yè)

1.師談話：通過(guò)今天的口語(yǔ)交際，你有什么收獲？

（學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際的關(guān)鍵：有條理地說(shuō)、有禮貌的回應(yīng)）

2.回家給家里人說(shuō)說(shuō)，你從同學(xué)的講述里知道了哪些新鮮事。

3.搜集以下名人名字的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

鐘南山 屠呦呦 李白

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生分享收獲時(shí)，相機(jī)總結(jié)本節(jié)課的交際要點(diǎn)。并鼓勵(lì)學(xué)生回家給家里人講講同學(xué)名字里的故事。作業(yè)布置方面，選取不同領(lǐng)域有代表性且學(xué)生可能感興趣的名人，激發(fā)學(xué)生搜集名人名字故事的興趣，同時(shí)對(duì)本課的學(xué)習(xí)又是一個(gè)拓展延伸?！?/p>

12、三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我的暑假生活說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我的暑假生活說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《口語(yǔ)交際：我的暑假生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.選擇別人可能感興趣的內(nèi)容，能較完整、清楚地講述暑假里自己的見(jiàn)聞。

2.適當(dāng)借助圖片或?qū)嵨?，有條理講述具體事例，態(tài)度自然大方。

3.能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，積極參與談?wù)摗?/p>

【教學(xué)重難點(diǎn)】

認(rèn)真聽(tīng)別人講話，同時(shí)把要講的話說(shuō)得清楚、明白，了解講話的主要內(nèi)容。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

繪制假期地圖、多媒體課件、收集照片、點(diǎn)贊卡

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位好朋友，他就是大耳朵圖圖，這不，圖圖放暑假了，媽媽給他報(bào)了一個(gè)暑期游泳班，咱們來(lái)看看圖圖的表現(xiàn)吧！

2、教師播放動(dòng)畫(huà)短片《圖圖的假期》，從短片中你知道圖圖在假期里最大的收獲是什么嗎？（學(xué)會(huì)了游泳這項(xiàng)技能，從害怕水到喜歡游泳）

3、看完了圖圖的暑假生活，是不是也勾起了你對(duì)暑假的美好回憶呢？能不能簡(jiǎn)單用一句話說(shuō)說(shuō)自己的暑假生活呢？

4、看來(lái)一提到暑假，同學(xué)們就有很多話想說(shuō)。那今天，我們就來(lái)舉行一次多彩的暑期生活展示會(huì)，談一談我的暑假生活。教師板書(shū)我的暑假生活。

二、聚焦畫(huà)面，感受語(yǔ)言

1、請(qǐng)大家認(rèn)真觀察兩幅圖片，看一看圖上的小朋友分別在做什么事情。試著用自己的話將畫(huà)面內(nèi)容描述清楚。（課件出示插圖）

2、學(xué)生觀察并表達(dá)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作等想象人物的心理活動(dòng)，同時(shí)注意用完整的話概述內(nèi)容。

預(yù)設(shè)

生：從第一幅圖上看到了一個(gè)小女孩正跟著爺爺奶奶一起在地里學(xué)習(xí)干農(nóng)活。

師：有要補(bǔ)充的嗎？

生：這個(gè)小女孩的神情很專注，她學(xué)的很認(rèn)真。旁邊的奶奶看到認(rèn)真的孫女，臉上露出了燦爛的笑容。

師：你觀察的真細(xì)致，她注意到了人物的神態(tài)。再想象一下，小女孩在學(xué)習(xí)做農(nóng)活的過(guò)程中會(huì)遇到哪些有趣的事？

生：可能剛開(kāi)始她并不認(rèn)識(shí)地里的菜，還把它們當(dāng)雜草給鋤掉了，弄的爺爺哭笑不得。后來(lái)爺爺奶奶教她認(rèn)識(shí)地里的菜，她才沒(méi)有再犯同樣的錯(cuò)誤。

師：你是一個(gè)善于想象的孩子。是啊，剛來(lái)到鄉(xiāng)下她還不怎么認(rèn)識(shí)菜呢。如果你是這個(gè)小女孩，想到當(dāng)時(shí)的畫(huà)面肯定會(huì)忍不住笑呢！

生：我從第二幅圖中看到一個(gè)小女孩坐在摩天輪上非常開(kāi)心。

師：誰(shuí)坐過(guò)摩天輪？當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？

生：剛開(kāi)始摩天輪不斷升高的時(shí)候我很害怕，都不敢睜開(kāi)眼睛，怕掉下去。后來(lái)我慢慢睜開(kāi)眼睛。太美了！感覺(jué)一切都在腳下。

3、根據(jù)學(xué)生的交流，課件補(bǔ)充課本里兩個(gè)泡泡里的內(nèi)容描述，引導(dǎo)學(xué)生尋找相似經(jīng)歷并結(jié)合書(shū)上的書(shū)上的事例進(jìn)行歸類。

小結(jié)：原來(lái)暑假里有些同學(xué)會(huì)選擇到農(nóng)村去體驗(yàn)干農(nóng)活的樂(lè)趣，有些同學(xué)則會(huì)選擇在城市游玩，放松娛樂(lè)的同時(shí)拓寬自己的眼界。

三、借助活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)選擇交際內(nèi)容

1、激發(fā)交際興趣：那接下來(lái)我們一起看看同學(xué)們今年暑假都到了哪些地方？經(jīng)歷了什么有意思的事情？（老師播放課前收集的照片）

2、引發(fā)交際話題：同學(xué)們的暑假生活真是豐富多彩，請(qǐng)你猜一猜同學(xué)們會(huì)對(duì)你做的哪件事情最感興趣。（活動(dòng)設(shè)計(jì)：請(qǐng)拿出你的暑假生活地圖，在這件事情旁邊畫(huà)一個(gè)笑臉。）

3、畫(huà)完笑臉的同學(xué)趕快將你們的假期地圖和同桌展示交流吧！（活動(dòng)設(shè)計(jì)：選擇你覺(jué)得最新鮮的內(nèi)容，在旁邊畫(huà)上五角星。）

4、個(gè)別生展示暑假生活小地圖。

四、小組合作，講述新鮮事，互相評(píng)價(jià)

1、師：老師最想了解你們的暑假生活。你的暑假是怎么過(guò)的？經(jīng)歷了哪些新鮮事？請(qǐng)同學(xué)們4人一組，在組內(nèi)相互交流，介紹自己的暑假生活，組員共同評(píng)價(jià)，推選小組代表。）

2、教師巡視，深入小組間了解學(xué)生的交流情況，適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

3、師：同學(xué)們，剛才聽(tīng)到你們?cè)谛〗M中交流的很精彩，不過(guò)到底誰(shuí)才是口才最好的那個(gè)呢？請(qǐng)小組內(nèi)根據(jù)評(píng)價(jià)單推選出本組的代表，并請(qǐng)小組長(zhǎng)簡(jiǎn)單說(shuō)明推選理由。

4、出示展示要求

5、小組代表匯報(bào)。引導(dǎo)該生觀察聽(tīng)眾反應(yīng)，初步感知聽(tīng)眾是否對(duì)自己講述的內(nèi)容感興趣。

6、生生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生從態(tài)度、內(nèi)容的完整性和有趣性、表達(dá)清晰度及有無(wú)借助實(shí)物或圖片等對(duì)上臺(tái)展示的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，思考總結(jié)。（老師適時(shí)板書(shū)）

小結(jié)：（1）最好是選擇1~2件有新鮮感的或者有代表性的事情講給大家聽(tīng)，千萬(wàn)不能流水賬的吧整個(gè)假期生活籠統(tǒng)介紹；（2）可以借助圖片或事物說(shuō)清楚；（3）選擇別人可能感興趣的事件，吸引大家注意力。（4）回顧教材提供的事例，明確介紹要點(diǎn)：說(shuō)地點(diǎn)，說(shuō)人物，說(shuō)具體事例干什、，怎么干、說(shuō)感受。（課件出示）

7、指生根據(jù)總結(jié)要點(diǎn)鞏固練習(xí)說(shuō)話我的暑假生活，師生共評(píng)。

過(guò)渡：同學(xué)們的暑假過(guò)得真精彩，老師也帶來(lái)了兩位小朋友的暑假生活，一起來(lái)看看他們的暑假生活怎么樣？

五、提倡有意義的暑假生活

1、出示睡懶覺(jué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等圖片。學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片上的內(nèi)容并進(jìn)行評(píng)議。

2、教師小結(jié)，倡導(dǎo)有意義，健康的、安全的暑假生活

結(jié)束語(yǔ)：孩子們，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中大家再一次重溫了美好的暑假時(shí)光。但是因?yàn)闀r(shí)間有限不能讓你們一一分享這些精彩的生活畫(huà)面，希望同學(xué)們利于課余時(shí)間繼續(xù)和其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己最難忘最有趣的暑假生活片段或者平時(shí)生活片段，課后還可以畫(huà)一畫(huà)自己有趣的暑假生活。

13、三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：名字里的故事說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：名字里的故事說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1．通過(guò)口語(yǔ)交際，介紹自己的名字或他人的名字。

2．對(duì)名字進(jìn)行詳細(xì)的介紹，說(shuō)清楚其中蘊(yùn)含的意義。

3．養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，要勇于評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．表達(dá)時(shí)要口齒清楚，思路清晰，講清名字里蘊(yùn)含的意義。

2．養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，要勇于評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

每個(gè)人都有自己的名字，每一個(gè)名字往往都蘊(yùn)含著父母對(duì)你們的期待與希望，你知道自己的名字里有什么特別的意義嗎？請(qǐng)跟大家說(shuō)一說(shuō)！

二、小組合作，交流。

和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)名字的含義或來(lái)歷，可以是關(guān)于自己名字的，也可以是關(guān)于他人名字的。聽(tīng)同學(xué)講的時(shí)候，如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容，可以向同學(xué)提出來(lái)。

注意：要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有不懂的地方，適時(shí)發(fā)問(wèn)。別人講話時(shí)，要有禮貌地回應(yīng)。

通過(guò)交流，你有什么收獲？

四、全班交流。

1．每一組挑選一名同學(xué)，與全班同學(xué)互相交流，講明名字里蘊(yùn)含的故事，說(shuō)清父母對(duì)自己的期待或希望。注意：口齒清晰，講述完整具體。

2．聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言，你有什么感受？

3．講講今后的打算。

4．師生共同點(diǎn)評(píng)

5．評(píng)比：誰(shuí)講得最好。

五、作業(yè)。

回家和家里人說(shuō)一說(shuō)，你從同學(xué)的講述里發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事？

教學(xué)反思：

本課主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解自己名字的含義來(lái)體會(huì)名字中包含的意義，以及父母為我們起名字時(shí)寄托在里面的希望和對(duì)我們的愛(ài)。并且能夠了解一些名人的名字的含義，以此增加語(yǔ)文的趣味性，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

14、三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)教說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)教說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本次口語(yǔ)交際是安排在部編版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中，它是結(jié)合解決學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題，圍繞請(qǐng)教這一主題訓(xùn)練 學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)組織形式上，可以通過(guò)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)側(cè)重請(qǐng)教的要領(lǐng)，讓學(xué)生經(jīng)歷不同的活動(dòng)，從而 在具體的情景中學(xué)習(xí)請(qǐng)教時(shí)的禮貌、傾聽(tīng)、表達(dá)與應(yīng)對(duì)。通過(guò)教學(xué)，有效提升學(xué)生在實(shí)際交往情景中的交流能力與表達(dá)能力，并讓學(xué)生在交際過(guò)程中形成良好的情感態(tài)度。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課貼近生活，趣味性較強(qiáng)，可以比較容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是學(xué)生要清楚明白的表述，還是有一定的難度，教師要給學(xué)生搭建一個(gè)使學(xué)生易于表達(dá)的平臺(tái)，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生，在已有的語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．在生活中遇到困難學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人。

2．請(qǐng)教別人時(shí)把問(wèn)題和困難說(shuō)清楚，表達(dá)要有條理，注意有禮貌。

3．不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

注意使用禮貌用語(yǔ)，請(qǐng)教時(shí)把問(wèn)題說(shuō)清楚，不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

【課時(shí)安排】

1 課時(shí)

【預(yù)習(xí)要求】

回顧自己生活中向人請(qǐng)教的情景，選擇一事例準(zhǔn)備交流。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境創(chuàng)設(shè)，引請(qǐng)教

教師通過(guò)課前談話引入話題。

播放動(dòng)畫(huà)片《熊熊樂(lè)園》中，光頭強(qiáng)請(qǐng)教啄木鳥(niǎo)老師的片段， 提問(wèn)：光頭強(qiáng)遇到了什么問(wèn)題？他是怎么解決的？我們?cè)谏钪?，如果遇到了不好解決的問(wèn)題，向別人請(qǐng)教會(huì)是 個(gè)好辦法。（板書(shū)課題）（板書(shū)：請(qǐng)教）

【設(shè)計(jì)意圖】

該環(huán)節(jié)由談話和動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的強(qiáng)烈愿望，把學(xué)生引入樂(lè)學(xué)的氛圍。

二、示例引路，明請(qǐng)教

（一）請(qǐng)教前看時(shí)機(jī)、分場(chǎng)合、選對(duì)象

1.請(qǐng)教要看時(shí)機(jī) 課件出示：場(chǎng)景一 師：看完這個(gè)場(chǎng)景，你明白了什么? 我們向別人請(qǐng)教的時(shí)候，要看時(shí)機(jī)。所謂的時(shí)機(jī)，就是要在對(duì)方方便的情況下向別人請(qǐng)教。 板書(shū)：看時(shí)機(jī)

2.請(qǐng)教要分場(chǎng)合 課件出示：場(chǎng)景二 你讀懂了什么? 請(qǐng)教也要分場(chǎng)合。 板書(shū)：分場(chǎng)合

3.請(qǐng)教要選對(duì)象 課件出示：假設(shè)小明要請(qǐng)教一個(gè)數(shù)學(xué)難題，教室里同時(shí)有這樣的 三位同學(xué)都在，一位是平時(shí)頑皮、活潑、愛(ài)運(yùn)動(dòng)小剛，一位是正在做 值日的小強(qiáng)，一位是正在做作業(yè)的班長(zhǎng)小紅。那么小明應(yīng)該向誰(shuí)請(qǐng)教最合適？小明要請(qǐng)教別人一個(gè)數(shù)學(xué)難題，教室里同時(shí)有這樣的三位同學(xué)都在。一位是平時(shí)頑皮活潑愛(ài)運(yùn)動(dòng)的小剛，一位是正在做值日的小 強(qiáng)，一位是正在做作業(yè)的班長(zhǎng)小紅。請(qǐng)問(wèn)那么小明應(yīng)該向誰(shuí)請(qǐng)教最合適? 請(qǐng)教也要選對(duì)象。板書(shū)：選對(duì)象

小結(jié)：請(qǐng)教前，看時(shí)機(jī)、分場(chǎng)合、選對(duì)象，你可別小看請(qǐng)教這件事，當(dāng)我們向他人請(qǐng)教的時(shí)候，原來(lái)還要講求這三個(gè)字。

（二）請(qǐng)教時(shí)說(shuō)清楚、問(wèn)明白

（三）請(qǐng)教后要感謝、有禮貌 總結(jié)請(qǐng)教別人時(shí)要注意哪些問(wèn)題

（1）請(qǐng)同學(xué)們把課本 110 頁(yè)這部分的內(nèi)容齊讀一遍。師PPT展示，生齊讀。

（2）在請(qǐng)教別人時(shí)，一定要在別人方便的時(shí)候說(shuō)，要有禮貌， 還把問(wèn)題講清楚，不明白的地方要追問(wèn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)通過(guò)幾組不同場(chǎng)景的展示，探討請(qǐng)教的問(wèn)題，在請(qǐng)教中總結(jié)請(qǐng)教的注意事項(xiàng)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探討的能力，總結(jié)歸納能力，也極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的交際積極性，使口語(yǔ)交際不斷向縱深發(fā)展， 以承接下面的交際環(huán)節(jié)。

三、小試牛刀，初請(qǐng)教

1.從課本材料丟三落四和借東西不還兩個(gè)問(wèn)題中選擇一個(gè)，同桌合作，進(jìn)行嘗試。

2.挑選代表展示，大家評(píng)議。（重點(diǎn)關(guān)注請(qǐng)教要領(lǐng)是否落實(shí)）（這個(gè)部分一共展示了五組學(xué)生，學(xué)生思維活躍，口語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確而且有趣）

【設(shè)計(jì)意圖】

初步總結(jié)方法的基礎(chǔ)上再來(lái)嘗試如何請(qǐng)教，進(jìn)一步總結(jié)請(qǐng)教的注意事項(xiàng)，使學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的參與者、 探索者。

四、入境演練，多請(qǐng)教

1.搜集問(wèn)題，進(jìn)入真實(shí)情境。

導(dǎo)入：在生活中，誰(shuí)都有不能解決的問(wèn)題，我們也來(lái)想一想，有 什么需要請(qǐng)教的問(wèn)題？

2.傾訴問(wèn)題

（1）組內(nèi)請(qǐng)教，有請(qǐng)教卡進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）全班展示。了解組內(nèi)請(qǐng)教中的問(wèn)題是否解決，請(qǐng)教是否成功。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖】

將課堂交際與學(xué)生生活交際兩者自然地銜接在一起，努力營(yíng)造寬松、和諧、民主的口語(yǔ)交際氛圍，做到人人參與。讓學(xué)生跳 出自己所置身的課堂環(huán)境，自然地進(jìn)入生活化的口語(yǔ)交際情境中， 擴(kuò)大交際的面和量，讓學(xué)生在實(shí)踐中相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、 相互補(bǔ)充，在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際過(guò)程中不斷提高口語(yǔ)交際能力。

五、深化延伸，小結(jié)請(qǐng)教。

1．在這里，老師為大家準(zhǔn)備了一首《請(qǐng)教歌》，（課件展示）（生齊讀）

2．同學(xué)們，老師希望你們?cè)诮窈蟮纳钪叙B(yǎng)成請(qǐng)教的好習(xí)慣，因?yàn)檎?qǐng)教不僅會(huì)幫你解決問(wèn)題，還會(huì)讓你養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖】

將課內(nèi)引向課外，將課內(nèi)延伸到家庭和社會(huì)，把課內(nèi) 學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐、生活實(shí)際融合起來(lái)，小課堂變成大天地，從而凸顯口語(yǔ)交際的生活性和實(shí)效性。

六、 板書(shū) 請(qǐng)教

有方法 有禮貌

看時(shí)機(jī) 分場(chǎng)合

選對(duì)象 說(shuō)清楚

問(wèn)明白

15、三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：身邊的“小事”評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：身邊的小事評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察身邊的小事，每件小事都有不同的含義，讓學(xué)生知道了解其中的道理。每件小事都以不同的方式影響著我們的生活。這節(jié)課我上得相對(duì)成功，因?yàn)槲乙詫W(xué)生為本，讓他們?nèi)ニ伎紗?wèn)題，互相探討問(wèn)題。他們?cè)谶@中間能力都有了不同程度的提升。

教學(xué)反思2

過(guò)渡：正是我們班同學(xué)能把事情描述清楚，發(fā)表看法，說(shuō)清理由，所以事情才能講述如此精彩。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)身邊有很多不文明的事情，也有很多令人溫暖的小事，今后的生活中你會(huì)怎么做？

1.學(xué)生交流想法。

過(guò)渡：我不做不文明的事，多做令人溫暖的事。

出示課件：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

2.我們學(xué)校正在申辦文明學(xué)校，作為附小的學(xué)生，我們可以為學(xué)校做這些小事。（播放視頻）

3.師：看完視頻，希望我們的每一位同學(xué)今后都可以從身邊小事做起，從自己做起，做一個(gè)文明的人，做一個(gè)溫暖的人。現(xiàn)在你們知道小事上為什么有引號(hào)嗎？（指名說(shuō)）

4.小結(jié)：小事雖小，影響卻很大。（板：事小意大）

5.課后作業(yè)

出示課外實(shí)踐作業(yè)，選做其中一項(xiàng):

1.回家對(duì)家人描述自己看到的身邊某件小事，并說(shuō)清楚自己的看法。

2.匯總印象深刻的幾位同學(xué)的發(fā)言，說(shuō)給家人聽(tīng)。

16、三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：名字里的故事評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：名字里的故事評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)要求：

1．通過(guò)口語(yǔ)交際，介紹自己的名字或他人的名字。

2．對(duì)名字進(jìn)行詳細(xì)的介紹，說(shuō)清楚其中蘊(yùn)含的意義。

3．養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，要勇于評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．表達(dá)時(shí)要口齒清楚，思路清晰，講清名字里蘊(yùn)含的意義。

2．養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，要勇于評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

每個(gè)人都有自己的名字，每一個(gè)名字往往都蘊(yùn)含著父母對(duì)你們的期待與希望，你知道自己的名字里有什么特別的意義嗎？請(qǐng)跟大家說(shuō)一說(shuō)！

二、小組合作，交流。

和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)名字的含義或來(lái)歷，可以是關(guān)于自己名字的，也可以是關(guān)于他人名字的。聽(tīng)同學(xué)講的時(shí)候，如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容，可以向同學(xué)提出來(lái)。

注意：要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有不懂的地方，適時(shí)發(fā)問(wèn)。別人講話時(shí)，要有禮貌地回應(yīng)。

通過(guò)交流，你有什么收獲？

四、全班交流。

1．每一組挑選一名同學(xué)，與全班同學(xué)互相交流，講明名字里蘊(yùn)含的故事，說(shuō)清父母對(duì)自己的期待或希望。注意：口齒清晰，講述完整具體。

2．聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言，你有什么感受？

3．講講今后的打算。

4．師生共同點(diǎn)評(píng)

5．評(píng)比：誰(shuí)講得最好。

五、作業(yè)。

回家和家里人說(shuō)一說(shuō)，你從同學(xué)的講述里發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事？

教學(xué)反思：

本課主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解自己名字的含義來(lái)體會(huì)名字中包含的意義，以及父母為我們起名字時(shí)寄托在里面的希望和對(duì)我們的愛(ài)。并且能夠了解一些名人的名字的含義，以此增加語(yǔ)文的趣味性，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

示例：

老舍：老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因?yàn)樗錾陉帤v臘月二十三那天，離春節(jié)只差七天，圖吉利，取名慶春是慶賀春天到來(lái)的意思，到他上中等師范的時(shí)候，他為自己起了一個(gè)別名，叫舒舍予。這個(gè)字取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為舍予二字。這兩字又有講，是舍我一 放棄私心和個(gè)人利益的意思，也有奉獻(xiàn)自己的含義。以后他取舍予中的頭一字，前面加一個(gè)老字，成為老舍，當(dāng)作自己的筆名。

巴金：當(dāng)代著名文學(xué)家巴金原名李芾甘，生在四川成都的-一個(gè)封建大家庭里。父親做過(guò)四川廣元縣的縣官，祖父是這個(gè)大家庭的專制家長(zhǎng)。封建家庭的丑惡、腐敗，社會(huì)現(xiàn)狀的黑暗、腐朽，給幼小的巴金以深刻的印象。

巴金是筆名，過(guò)去傳說(shuō)是從巴枯寧和克魯泡特金兩個(gè)名字中各取首尾二字而來(lái)的。其實(shí)巴金這個(gè)筆名是這樣來(lái)的:巴金在法國(guó)時(shí)，曾因身體不好，到馬倫河畔的小城沙多吉里休養(yǎng)，順便在沙城中學(xué)念法文。在那里他認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫巴恩波的中國(guó)人。這人翌年投水自殺，使巴金很痛苦，筆名中的巴就是由此而聯(lián)想的，至于金字則是一位安徽朋友替他想的。他譯完克魯泡特金的《倫理學(xué)》前半部，想用一個(gè)比較容易記的字作案名，這位,朋友說(shuō)出了金字，于是巴金的筆名就流傳于世了。

17、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本次口語(yǔ)交際的主要內(nèi)容是讓我們了解班上同學(xué)的視力情況，分析影響視力的原因以及如何保護(hù)視力的方法。本次口語(yǔ)交際其目的是鍛煉學(xué)生搜集資料的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

學(xué)情分析：

眼睛是心靈的窗戶，但隨著物質(zhì)生活水平的逐步提高，孩子們所接觸的高科技東西也越來(lái)越多，用眼大大超過(guò)了規(guī)定的時(shí)間。

怎樣讓學(xué)生擁有一雙明亮、美麗的眼睛，我們教師處于一個(gè)很重要的位置，不但要教孩子們關(guān)于愛(ài)護(hù)眼睛的知識(shí)，而且還要培養(yǎng)他們一種自我保養(yǎng)的責(zé)任感，讓他們知道在日常學(xué)習(xí)、生活中如何愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力，預(yù)防眼病和近視。

教學(xué)建議：

運(yùn)用情境教學(xué)法讓學(xué)生模擬角色去進(jìn)行，角色體驗(yàn)中感悟多渠道接受信息。課堂中人人參與在想、答、演、說(shuō)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在互相交流中口語(yǔ)交際能力得到提升。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到眼睛的重要作用和保護(hù)眼睛的方法。

2．在口語(yǔ)交際中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，提高口語(yǔ)交際能力。

3．鍛煉學(xué)生搜集資料的能力。

【過(guò)程與方法】

采用創(chuàng)設(shè)特定情境體現(xiàn)雙向互動(dòng)和角色模擬體驗(yàn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

養(yǎng)成保護(hù)眼睛的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

說(shuō)說(shuō)怎樣保護(hù)眼睛，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

難點(diǎn)

通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)的氛圍。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：搜集保護(hù)眼睛的資料，調(diào)查本班學(xué)生視力的情況。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

大自然是非常美麗的，燦爛的太陽(yáng)，皎潔的月亮，藍(lán)藍(lán)的天空，廣闊的大地，無(wú)邊的海洋，萬(wàn)紫千紅的花草樹(shù)木，各種各樣的動(dòng)物，你們喜歡嗎？這美麗的大自然，我們是用眼睛看到的，你們想想，如果眼睛不好，還能看得清楚嗎？所以，保護(hù)眼睛是非常非常重要的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力 的口語(yǔ)交際。(板書(shū)課題)

二、情境體驗(yàn)，引出主題

視頻引出主題：灰太狼的眼睛怎么了？他都犯了什么錯(cuò)誤呢？

(一)想一想 。

1．提問(wèn)題：

(1)保護(hù)眼睛重要嗎？

(2)怎樣保護(hù)眼睛呢？

通過(guò)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)眼睛的重要作用，以及保護(hù)眼睛的方法。

2．總結(jié)：學(xué)習(xí)、生活、工作都需要有一雙好眼睛，如果眼睛不好，看不清楚遠(yuǎn)處物體，就會(huì)影響學(xué)習(xí)、影響工作、給生活帶來(lái)不方便。所 以，我們從小就要保護(hù)好自己的眼睛，這是非常重要的事情。那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣保護(hù)我們的眼睛吧！

(二)說(shuō)一說(shuō) 。

通過(guò)圖片指出幾種不良的用眼習(xí)慣，從而讓同學(xué)認(rèn)識(shí)該怎樣保護(hù)眼睛。

(1)圖中畫(huà)的是誰(shuí)？

(2)他在做什么？

(3)這樣做的后果怎樣？

(三)議一議 。

(1)用眼衛(wèi)生的目的是什么？

(2)保護(hù)視力要做到什么？

(3)不應(yīng)該怎么樣？

我們到底該怎么辦呢？

三不要：

①不要躺著看書(shū)；

②不要走路乘車時(shí)看書(shū)；

③不要在昏暗的燈光下或強(qiáng)光下看書(shū)。

三注意：

①看書(shū)、寫(xiě)字眼睛與書(shū)本距離一市尺。

②看書(shū)一小時(shí)，要休息幾分鐘；

③字要寫(xiě)大些，要清楚整齊 。

三、練一練

1.用眼衛(wèi)生的目的是 (　　)。

2.看書(shū)看電視(　　) 分鐘休息片刻 。

四、交際范例

趙東萊：針對(duì)視力下降這一現(xiàn)象，我們應(yīng)采取一些保護(hù)視力措施：

1.避免在強(qiáng)烈的光線或昏暗地光線下看書(shū)或者寫(xiě)字；

2.不要長(zhǎng)時(shí)間地觀看電視節(jié)目、玩電子游戲；

3.不要在床上躺著看書(shū)，也不要邊走路邊看書(shū)，更不能歪著身在趴在桌子上讀書(shū)寫(xiě)字。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，少年兒童在讀書(shū)期間，正是眼球發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如果不注意用眼衛(wèi)生，形成一些不良的用眼習(xí)慣，就會(huì)使眼睛受到傷害，引起視力下降，甚至失明。要保護(hù)視力，預(yù)防近視，就必須養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，做到三注意，兩不看 。小學(xué)生要特別注意預(yù)防近視，看書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)要正確(身體要坐直，距離桌子一拳，眼要距離書(shū)本一尺)；看書(shū)寫(xiě)字時(shí)間不要太長(zhǎng)；要認(rèn)真做好眼睛保健操；不要在光線太強(qiáng)或太暗的地方看書(shū)；不要在行走時(shí)看書(shū)；不要躺著看書(shū)；看電視(或玩游戲機(jī))的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)；距離電視不要太近。此外，還要注意眼的衛(wèi)生，不要用臟手揉眼睛，要用自己的毛巾洗臉。

六、布置作業(yè)

預(yù)防近視，保護(hù)視力，同學(xué)之間互相監(jiān)督、提醒、糾正不正確的坐姿、寫(xiě)姿。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力

三不要　三注意

18、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：講歷史人物故事說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：講歷史人物故事說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

交際指導(dǎo)

1.思考定主題。

通過(guò)讀書(shū)、看電影、看電視、看戲劇，聽(tīng)故事和評(píng)書(shū)，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里。如：完璧歸趙(藺相如)，圍魏救趙(孫臏)，退避三舍(重耳)，毛遂自薦(毛遂)，負(fù)荊請(qǐng)罪(廉頗)， 紙上談兵(趙括)，臥薪嘗膽(勾踐)等等。

2.交際表觀點(diǎn)

講之前, 好好讀一讀這個(gè)故事?？梢园阎匾畔?xiě)在小卡片上,幫助記憶。講的時(shí)候語(yǔ)速不能太快，聲音要洪亮。對(duì)聽(tīng)眾可能有疑惑的地方, 可以進(jìn)一步說(shuō)明。注意語(yǔ)氣, 可以用變化表情、添加動(dòng)作的方式吸引聽(tīng)眾；想不起來(lái)的時(shí)候可以看看小卡片。講完之后, 問(wèn)問(wèn)同學(xué)是否喜歡你的故事, 有沒(méi)有聽(tīng)明白, 對(duì)你還有什么建議。

3.評(píng)議誰(shuí)最棒

(1)全班評(píng)議，看講的同學(xué)內(nèi)容是否符合要求、語(yǔ)言是否流暢、重點(diǎn)是否突出。

(2)從說(shuō)得有趣，故事過(guò)程精彩，收獲豐富、感受深刻、說(shuō)得好的學(xué)生中評(píng)選出最自然大方獎(jiǎng)最佳口才獎(jiǎng)，并宣布評(píng)選結(jié)果。

19、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：安慰說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：安慰說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

口語(yǔ)交際《安慰》是四年級(jí)上冊(cè)第三篇口語(yǔ)交際，教材列舉了三位小朋友遇到的煩心事，正需要安慰。要求同學(xué)們了解具體情況，設(shè)身處地地想一想他們的心情，然后再思考如何進(jìn)行安慰比較合適。在此次口語(yǔ)交際教學(xué)中主要滲透選擇合適的方式進(jìn)行安慰，以及借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)真情實(shí)感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道安慰的含義，能夠結(jié)合安慰對(duì)象的情況選擇合適的方式進(jìn)行安慰。

2.在模擬的情景交際中語(yǔ)言實(shí)踐，注意說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，能夠借助手勢(shì)及其他物品表達(dá)自己的真摯情感。

3.培養(yǎng)善于傾聽(tīng)、合作、表達(dá)的好習(xí)慣，滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、感受語(yǔ)言 激發(fā)興趣

1.談話交流：師生交流，打招呼。培養(yǎng)學(xué)生是否認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)評(píng)價(jià)認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

預(yù)設(shè)：A:陳老師好。（你好?。?/p>

B:陳老師您好?。ㄔu(píng)價(jià)：知書(shū)達(dá)理）

C:陳老師您好，謝謝您能來(lái)給我們上課；（評(píng)價(jià)：熱情大方）

D:陳老師您好，我是（ ），歡迎您來(lái)到（ ）給我們上課；（評(píng)價(jià)：你將來(lái)一定是一位外交官?。?/p>

2.同學(xué)你好，你叫什么名字？我可以稱呼你（直接叫名字或者叫名字里的后兩個(gè)字。）

3.我們都這么熟悉了，算是新朋友了，陳老師最近有件煩心事，請(qǐng)你們幫幫我？

4.出示：我兒子剛剛考完期中試，語(yǔ)文成績(jī)非常不理想，我很生氣，他很沮喪。我該怎么說(shuō)？是批評(píng)呢還是安慰？板書(shū)：安慰

5.大家看，這個(gè)慰是心字底，也就是通過(guò)我們的安慰讓他的心里能（ ）

指名：心里好受一些；心里能平靜一些，心里能愉快一些，心里能陽(yáng)光一些

6.學(xué)生教我安慰?jī)鹤?；我怎么說(shuō)，我的兒子心里會(huì)舒服一些，還能達(dá)到我的想法。

預(yù)設(shè)：A失敗是成功之母；

B成績(jī)不能代表你的能力；

C學(xué)習(xí)之路還很長(zhǎng)，一次跌倒不會(huì)影響你，跌倒了爬起來(lái)，才能最終成功。

7.小結(jié)：良言一句三冬暖，好話百聽(tīng)也不厭?。?/p>

二、品析語(yǔ)言 領(lǐng)悟技巧

1.就在陳老師來(lái)給你們上課之前，我們學(xué)校剛剛開(kāi)完秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校專門(mén)還放了一天假呢？可是我們班的小峰同學(xué)卻高興不起來(lái)，怎么回事呢？

出示案例：在運(yùn)動(dòng)會(huì)4100米接力賽中，小峰摔倒了，他的班級(jí)在這個(gè)項(xiàng)目上沒(méi)有取得名次。小峰心里想：都怪我，我要是沒(méi)摔倒就好了。

2.陳老師現(xiàn)在化身為小峰同學(xué)，誰(shuí)上來(lái)安慰我。

注:老師裝作一臉不高興地樣子，坐在椅子上。

3.選擇一名同學(xué)上來(lái)安慰，其他同學(xué)注意觀察，認(rèn)真傾聽(tīng)，一會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

4.交流：回顧剛剛這位同學(xué)對(duì)我的安慰，他首先，接著。

相機(jī)板書(shū)：了解情況 好言相勸 真心鼓勵(lì)

5.角色互換：誰(shuí)來(lái)體驗(yàn)小峰的角色，陳老師從老師的角度安慰小峰。（師：師注意有意識(shí)安慰時(shí)帶上動(dòng)作，語(yǔ)氣柔和，親切。）

6.學(xué)生評(píng)價(jià)老師的安慰。相機(jī)板書(shū)：關(guān)注動(dòng)作 注意語(yǔ)氣

三、運(yùn)用語(yǔ)言 情景交際

1.出示案例2和案例3，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谄渲腥芜x一個(gè)，同座位之間模擬情景進(jìn)行安慰。提示：按照要求

2.同桌練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.展示，評(píng)價(jià)。

4.小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何安慰了，陳老師班級(jí)里還有一位特殊的同學(xué)，誰(shuí)能幫幫我？

四、融情語(yǔ)言 心育滲透

1.出示案例：小華本是一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，自從去年他爸媽去外地工作以后，他就跟著爺爺一起生活，性格也變得內(nèi)向了。每當(dāng)看到其他同學(xué)都有父母陪伴在身邊時(shí)，他就特別難過(guò)。如果你知道了這情況，你會(huì)怎樣安慰他呢？

2.同學(xué)交流：

A經(jīng)常主動(dòng)和他一起玩，一起做游戲，讓他慢慢忘記事。

B我會(huì)寫(xiě)一張卡片悄悄的告訴他，爸媽雖然不在你身邊了，相信他們一定還是愛(ài)你的。

C找老師，多給他一些關(guān)心、關(guān)愛(ài)。（評(píng)價(jià)：有愛(ài)的陪伴，他就不會(huì)孤單。）

3.小結(jié)：安慰的方式比較多，我們要根據(jù)安慰對(duì)象的具體情況選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，這樣效果會(huì)更好。板書(shū)：選擇方式

五、內(nèi)化語(yǔ)言 付諸實(shí)踐

1.小結(jié)：語(yǔ)言有魅力，安慰有力量；一句話真誠(chéng)的安慰能融化內(nèi)心的一座冰山；一個(gè)微笑，一聲問(wèn)候，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一種語(yǔ)調(diào)都將改變一個(gè)人，影響一個(gè)人。所以，陳老師打算成立心靈安慰熱線，我打算從我們同學(xué)中招募成員，你們誰(shuí)想來(lái)應(yīng)聘。有一個(gè)條件，請(qǐng)你講一講生活中你安慰過(guò)誰(shuí)？是怎樣安慰的？

2.學(xué)生交流；

3.總結(jié)：你們都可以成為成員，希望你們言必行行必果。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 安慰

了解情況 注意語(yǔ)調(diào)

好言相勸 適當(dāng)動(dòng)作

主動(dòng)幫助 選擇方式

真誠(chéng)

20、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：講歷史人物故事評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：講歷史人物故事評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

文本解讀

這是五年級(jí)上冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際內(nèi)容?？谡Z(yǔ)交際旨在創(chuàng)設(shè)一種生活情境，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和交流的能力，從而實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)的交際功能。本次口語(yǔ)交際要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。為了幫助學(xué)生了解并記住故事內(nèi)容，方便對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述，教材將《牛郎織女》分為兩部分進(jìn)行表述，同時(shí)配上形象的插圖，幫助記憶。

中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，《獵人海力布》和《牛郎織女》的故事家喻戶曉，尤其是《牛郎織女》的故事在民間廣泛流傳，并形象地把天上的牽牛星和織女星巧妙結(jié)合在一起，中間隔著一道銀河，使得牛郎和織女只能隔河相望而不能相見(jiàn)，飽受想相思之苦。王母娘娘只允許他們每年的七月初七才能相會(huì)一次，也就是現(xiàn)在流行的中國(guó)版的情人節(jié)----七夕。七夕當(dāng)天，人們傳說(shuō)為了幫助牛郎和織女相會(huì)，所有的喜鵲都忙著銜枝搭橋去了，因此，牛郎和織女相會(huì)也叫鵲橋會(huì)。

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)講故事并不陌生，從小就熟知許多民間故事，諸如《精衛(wèi)填?！贰ⅰ犊涓钢鹑铡?、《孟姜女哭長(zhǎng)城》、《端午憶屈原》和《后羿射日》等，有些故事耳熟能詳。如何提升學(xué)生講故事的能力，尤其是如何創(chuàng)造性地復(fù)述故事才是關(guān)鍵。教師應(yīng)以課堂教學(xué)為平臺(tái)，以文本中的故事內(nèi)容為對(duì)象，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法，讓學(xué)生感受到講故事給自己帶來(lái)的快樂(lè)，并愿意與大家分享，經(jīng)常精選訓(xùn)練提高自己講故事的水平。在實(shí)踐過(guò)程中，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行把握：

1、理清線索，搭建框架，梳理故事脈絡(luò)。

在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備基本的分析能力，教師只要指導(dǎo)學(xué)生就故事內(nèi)容進(jìn)行梳理，理清故事線索，搭建講故事支架，從而使學(xué)生在支架的作用下完整的復(fù)述故事。

2、圍繞中心，抓住要點(diǎn)，緊扣關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在講故事的過(guò)程中，不僅要求學(xué)生能夠完整地把故事復(fù)述出來(lái)，還要盡量圍繞中心，抓住故事要點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)述，避免死記硬背，同時(shí)使自己的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作切合故事中人物形象。因此，教師盡可能利用語(yǔ)言、文字和視頻等對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，爭(zhēng)取收到良好的效果。

3、創(chuàng)新思維，發(fā)揮想象，豐富故事內(nèi)容。

高年級(jí)學(xué)生不同于低年級(jí)學(xué)生，他們積累了一定的講故事的經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)很多故事耳熟能詳，因此，必須調(diào)動(dòng)他們講故事的積極性，讓他們充分發(fā)揮想象能力，對(duì)故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展進(jìn)行再創(chuàng)造，豐富故事內(nèi)容，透過(guò)故事表面，看到故事背后所呈現(xiàn)的人們對(duì)美好愛(ài)情的渴望和對(duì)美好生活的向往。還可以結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，賦予歷史故事新的時(shí)代性，從而解決原有故事想解決而不能解決的問(wèn)題，賦予故事新的時(shí)代意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前預(yù)習(xí)

了解《獵人海力布》和《牛郎織女》的故事，搜集《獵人海力布》和《牛郎織女》的相關(guān)資料，進(jìn)行記錄或保存。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解故事內(nèi)容，能抓住要點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。

2、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，講故事講具體，講生動(dòng)。能用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。

3、感受民間故事的神奇色彩，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、了解故事內(nèi)容，能抓住要點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。

2、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，講故事講具體，講生動(dòng)。

突破方法：選用學(xué)生熟知的民間故事，通過(guò)小組討論，提取故事關(guān)鍵詞，根據(jù)詞語(yǔ)對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述。

難點(diǎn)：1、能用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。

突破方法：分析人物的性格和情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，體驗(yàn)人物情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：自制課件

學(xué)生：搜集民間故事

1、 圖片導(dǎo)入：課件展示從古至今流傳的民間故事的圖片，并讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要表述。（如圖：圖1，中秋節(jié)-嫦娥奔月；圖2，端午憶屈原；圖3，孟姜女哭長(zhǎng)城。）

2、 教師引導(dǎo)：同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，諸如此類的民間故事影響著每一代人。這一單元，我們結(jié)識(shí)了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織女的愛(ài)情故事所感動(dòng)。在你們的童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢？以小組為單位，把你們所想到的民間故事互相交流。

3、 接著提問(wèn)：如何將這些故事講得引人入勝，讓大家聽(tīng)得津津有味呢？如果你來(lái)講，你會(huì)用什么方法去講？今天我們就一起探討一下如何講民間故事？

（二）進(jìn)入情境，創(chuàng)意復(fù)述。

要想將故事講得具體而生動(dòng)，不僅要熟知故事的情節(jié)，還要體會(huì)人物的感情變化。本環(huán)節(jié)以《牛郎織女》的故事進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從理清故事脈絡(luò)入手，進(jìn)入故事情境。然后讓學(xué)生進(jìn)入角色，假設(shè)如果自己是故事中的牛郎，會(huì)如何向大家講述這個(gè)故事。學(xué)生在復(fù)述的時(shí)候，將文中的第三人稱改成第一人稱。學(xué)生通過(guò)小組交流討論后，以牛郎的口吻和情感將故事講出來(lái)。

步驟一：出示《牛郎織女》故事內(nèi)容，讓學(xué)生快速理清故事脈絡(luò)，抓住要點(diǎn)，找出關(guān)鍵詞，在小組內(nèi)交流，推選最佳代表進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)將學(xué)生寫(xiě)的關(guān)鍵詞進(jìn)行一一展示。

步驟二：小組代表復(fù)述故事之后，進(jìn)行生生點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)句是否通順、表情是否自然、是否抓住重點(diǎn)、是否需要補(bǔ)充、想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

步驟三：在學(xué)生復(fù)述故事的過(guò)程中，教師向?qū)W生展示一組關(guān)鍵詞句。

21、五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：父母之愛(ài)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：父母之愛(ài)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生閱讀文本中的故事，深入理解并參與討論，敢于發(fā)表自己的看法。有條理、清楚地講述生活中的事情，聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景，真實(shí)地表達(dá)自己的想法。在發(fā)表和表達(dá)自己的看法和想法的過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2.在故事中感受，在感受中創(chuàng)設(shè)情境，在情境中交流，在交流中碰撞，切身理解、感悟和回報(bào)父母的愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、回憶課文，引出課題。

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了第六單元，知道了這個(gè)單元的主題是什么？生：父母之愛(ài)

師：下面，我們一起來(lái)回憶這個(gè)單元兩篇課文體現(xiàn)的是怎樣的愛(ài)呢？

《慈母情深》體現(xiàn)的是怎樣的愛(ài)？

生答（幻燈片出示：無(wú)私、寬容、仁慈的愛(ài)）

師：《精彩極了和糟糕透了》體現(xiàn)的是怎樣的愛(ài)？

生答（幻燈片出示：嚴(yán)厲的愛(ài)，鼓勵(lì)的愛(ài)）

二、出示小故事，小組談感受。

（深情地）師：沒(méi)錯(cuò)，父母的愛(ài)是世間最偉大，最無(wú)私，最寬容，最仁慈的愛(ài)。從你們哇哇落地那一刻起，父母便用溫暖的大手把弱小的你攬入懷中；從你們牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步，父母親便為你感到驕傲，自豪，甚至淚流滿面。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第六單元口語(yǔ)交際《父母之愛(ài)》，把自己感受到的愛(ài)表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)和老師一同分享。

每個(gè)父母都愛(ài)自己的孩子，但愛(ài)的方式不盡相同。下面我們先看三個(gè)小故事。請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀讀三個(gè)小故事。

1.李剛的學(xué)習(xí)成績(jī)忽高忽低，考得不好時(shí)，爸爸會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)他。批評(píng)完之后，爸爸對(duì)李剛說(shuō)：我們愛(ài)你，所以這么嚴(yán)格要求你。

2.王小雅的媽媽每天幫她收拾房間，整理書(shū)包，還陪她寫(xiě)作業(yè)。有一次，媽媽連續(xù)幾天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本，自己的房間也是亂七八糟的。

3.陳敏的爸爸晚上經(jīng)常和他一起下象棋，周末還帶他一起爬山或看電影。

三名學(xué)生讀。

師：你對(duì)片段中的父親或者母親的做法，有什么自己的想法？大家先思考再在小組內(nèi)交流，教師提出要求。（板書(shū)：說(shuō)：自然大方 聲音洪亮 完整清楚 聽(tīng)：認(rèn)真傾聽(tīng) 尊重他人 發(fā)表見(jiàn)解）

學(xué)生小組交流；

小組代表全班匯報(bào)。

生1：我們小組認(rèn)為李剛的爸爸對(duì)孩子太嚴(yán)厲了，這樣會(huì)打消孩子的積極性，讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。

師板書(shū)：嚴(yán)厲型

生2：我們小組認(rèn)為王小雅媽媽對(duì)孩子太縱容了，什么都包辦，使得王小雅自理能力很差，這樣對(duì)孩子是不利的。

師板書(shū)：包辦型

生3：我們小組認(rèn)為陳敏的爸爸陪孩子玩，受到孩子的喜歡，對(duì)孩子的成長(zhǎng)很有利，這種民主的家庭氛圍很好。

師板書(shū)：民主型

師：同學(xué)們能說(shuō)得清楚，也能認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)大家提出表?yè)P(yáng)。

三、談?wù)劺Щ?，理解父母的真?ài)

師：同學(xué)們，從這三個(gè)故事中你們是不是也看到了自己父母的影子，你的父母是屬于哪種類型的，生活中，你有沒(méi)有不理解父母或父母不理解你的時(shí)候？選一個(gè)你印象最深刻的一件事來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

教師再次提出說(shuō)話和傾聽(tīng)的要求，并指導(dǎo)具體的積極回應(yīng)方式。

幻燈片出示：積極回應(yīng)方式：

1.我覺(jué)得某某同學(xué)把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景再現(xiàn)，讓我感受到了

2.我基本同意他的觀點(diǎn)，但我有補(bǔ)充

3.某某同學(xué)的故事激起了我共鳴，讓我也想起了發(fā)生在我身上的一個(gè)場(chǎng)景

學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談對(duì)父母的不理解。

生1：每次我寫(xiě)完作業(yè)，想看會(huì)手機(jī)放松一下，媽媽都不肯，我很不理解為什么媽媽不讓我休息一下。

師：同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，哪位同學(xué)來(lái)發(fā)表一下自己的見(jiàn)解？

生2：我認(rèn)為媽媽不讓玩手機(jī)是對(duì)的，放松的方式有很多，但看手機(jī)不但不能放松，還會(huì)傷害眼睛。

師轉(zhuǎn)身問(wèn)生1：是否同意這個(gè)觀點(diǎn)？

生1：同意，我以后不看手機(jī)了。

生3：我不想報(bào)補(bǔ)習(xí)班，我媽媽總是強(qiáng)迫我去。有一次，我拉著門(mén)框不走，媽媽還打了我，我很不理解媽媽的做法。

師：同學(xué)們有這樣的經(jīng)歷嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>

生4：我也有同感，我也不想報(bào)那么多補(bǔ)習(xí)班和特長(zhǎng)班，沒(méi)到周末，寫(xiě)完作業(yè)，再加上各種班，幾乎沒(méi)有休息的時(shí)間了。

四、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)感受、理解與溝通。

師講述自己的故事：

小時(shí)候，我也曾像同學(xué)們一樣有過(guò)不理解父母的時(shí)候，我們家有三個(gè)孩子，我是老大，印象中記得父母說(shuō)的最多的一句話就是你大，要讓著小的。那時(shí)家里很窮，沒(méi)有什么好吃的好喝的，如果哪家生了娃娃，便會(huì)在鄰居間散發(fā)紅雞蛋，一般一家會(huì)送兩個(gè)，自然，我是沒(méi)有的那個(gè)。看著弟弟妹妹津津有味的吃著，我心里委屈極了：同為父母的孩子，為什么我的待遇不一樣呢？直到那一年，改變了我的想法。

有一年冬天，學(xué)校里收學(xué)費(fèi)，我們?nèi)齻€(gè)的學(xué)費(fèi)高達(dá)一千多，家里一下子拿不出那么多錢(qián)，父親便騎車帶我去親戚家借錢(qián)。我清晰地記得，那天天很冷，父親迎著北風(fēng)艱難地騎著車子，為我擋了不少寒。走到親戚家，父親并沒(méi)有直接進(jìn)去，而是把車子停在了門(mén)口，從口袋里掏出一支煙，狠狠地吸了一口，在門(mén)口走了好幾個(gè)來(lái)回，然后把煙頭一扔，拉著我便走了進(jìn)去。親戚得知我們是來(lái)借錢(qián)的，一臉的不高興，說(shuō)到：一個(gè)女孩子家，多上幾年少上幾年沒(méi)什么兩樣。父親回應(yīng)到：只要她愿意學(xué)，咱就得可勁兒供，女孩子長(zhǎng)大了照樣有出息。我拉拉父親的衣角，示意他人家不愿意借，咱就回去吧。父親沒(méi)有理會(huì)我，最終親戚有些不情愿的借給了父親錢(qián)。

回去的路上，父親很高興，車子騎得飛快，我坐在后面拉著父親的衣角，一遍遍地告訴自己：一定要好好讀書(shū)，不辜負(fù)父親的期望。

師：老師剛才的故事，你聽(tīng)懂了什么？

生1：我聽(tīng)出了您的父親為了您上學(xué)，不惜去親戚家借錢(qián)。

師：你是從內(nèi)容上聽(tīng)出來(lái)的。

生2：我聽(tīng)出了您的父母非常愛(ài)您。

師：孩子們，你們的父母同樣也是愛(ài)你們的！你們是否能把生活中的父母的愛(ài)的故事與大家共同分享呢？（多媒體出示話題）根據(jù)板書(shū)再次強(qiáng)調(diào)說(shuō)話得清楚完整！

1.那一天，我忘了帶水杯。

2.那一晚，我咳嗽地厲害。

3.有一次，我考試沒(méi)考好。

4.每年的生日那天。

5.有一次，我做錯(cuò)了事還撒了謊。

6.那一年，爸爸讓我獨(dú)自去買東西。

7.每天晚上，媽媽都要檢查我的作業(yè)。

8.每周，媽媽都要送我去上特長(zhǎng)班。

給同學(xué)們2分鐘時(shí)間選擇一個(gè)話題，并想好怎么說(shuō)，注意把話說(shuō)清楚，完整。

學(xué)生談?wù)撋钪懈改笎?ài)的故事，教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

生：有一天晚上我生病了，媽媽一夜沒(méi)睡好，為我量體溫，給我吃藥，她很焦急，我感受到了媽媽對(duì)我的愛(ài)。

生評(píng)價(jià)：我仿佛看到了當(dāng)時(shí)他媽媽照顧他的情景。

生：有一個(gè)雨天，我沒(méi)有帶雨衣，放學(xué)時(shí)，我看到校門(mén)口有個(gè)身影，非常著急得往里看著，手里拿著一把傘，完全不顧自己有沒(méi)有被淋濕，那一刻，我很感動(dòng)。

生評(píng)價(jià)：我感受到他爸爸對(duì)孩子的牽掛?！?/p>

師：同學(xué)們，每個(gè)父母都愛(ài)自己的孩子，只是方式不盡相同！要知道，你們的一聲咳嗽，都能讓你們的父母吃不香，睡不著;天涼了，他們首先想到的是你們的冷暖，即使有時(shí)嚴(yán)厲些，出發(fā)點(diǎn)也都是源于對(duì)我們的愛(ài)。應(yīng)該說(shuō)，父母的愛(ài)體現(xiàn)在我們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)上，每一聲問(wèn)候，每一句啰嗦的話語(yǔ)，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。

師：同學(xué)們說(shuō)了那么多，想不想聽(tīng)聽(tīng)兩位家長(zhǎng)的心里話。

播放兩位家長(zhǎng)的視頻。

師：聽(tīng)了家長(zhǎng)們的心聲，也許只有一句詩(shī)用在此處最合適誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。讓我們一起用吟誦來(lái)歌頌偉大的母愛(ài)吧。吟誦《游子吟》

五、總結(jié)提升，引導(dǎo)溝通實(shí)踐。

師：這節(jié)課，我們收獲很多，分享了許多同學(xué)父母愛(ài)的故事?。ㄖ钢鍟?shū)）父母對(duì)孩子的愛(ài)出自天然，孩子對(duì)父母的愛(ài)，也應(yīng)該是與生俱來(lái)。知道嗎？?jī)号膼?ài)會(huì)讓他們感到很幸福，哪怕只是一句暖心的話，現(xiàn)在，就請(qǐng)把你最想說(shuō)的那句話寫(xiě)到愛(ài)心卡中，帶回家給你的爸爸媽媽吧。學(xué)生寫(xiě)愛(ài)心卡。

下課！

22、五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：講民間故事說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：講民間故事說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

交際方法

1.練習(xí)講故事議方法。

講牛郎織女第一次見(jiàn)面的講得好，因?yàn)橹v的人豐富了故事的細(xì)節(jié)，像織女和牛郎第一次見(jiàn)面時(shí)說(shuō)了什么，織女穿的紗衣是什么樣的等細(xì)節(jié)都講清楚了。

講故事時(shí)模仿織女被王母帶走時(shí)的情形，給人物配上了相應(yīng)的動(dòng)作和表情，所以講織女被王母帶走的講得好。

2.讀書(shū)討論明晰要求。

(1)講清楚故事的細(xì)節(jié)，如添加人物對(duì)話，描繪人物形象。

(2)講故事的時(shí)候，可以配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。

3.選定故事。

想一想你知道哪些民間故事中，選擇一個(gè)你喜歡的，印象深的民間故事。

4.交際分享。

先想好了再說(shuō)，注意敘述的順序；態(tài)度自然大方，講清楚細(xì)節(jié)，配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。

5.評(píng)議誰(shuí)最棒。

(1)全班評(píng)議，看講的同學(xué)內(nèi)容是否符合要求、語(yǔ)言是否流暢、細(xì)節(jié)是否清楚，是否配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。

(2)從說(shuō)得有趣，活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程精彩，收獲豐富、感受深刻、說(shuō)得好的學(xué)生中評(píng)選出最自然大方獎(jiǎng)、最佳口才獎(jiǎng)，并宣布評(píng)選結(jié)果。

23、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

交際方法

1.選定主題。

從下面的任務(wù)中選擇單一個(gè),試一試怎樣才能獲得支持：

說(shuō)服媽媽,讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

說(shuō)服同學(xué),在班里設(shè)立生物角。

說(shuō)服校長(zhǎng),在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。

同學(xué)們大家好，我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛(ài)的小金魚(yú)、小烏龜，讓我們親近大自然。

在班里設(shè)立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無(wú)限生機(jī)；另一方面可以給我們提供一個(gè)休息、討論的地方，豐富我們的課間生活。

生物角是一個(gè)充滿情趣的地方，我們可以在這里細(xì)心地觀察各種花草和小動(dòng)物，了解他們的特點(diǎn)和生活習(xí)性，不僅能培養(yǎng)我們的觀察能力，而且能幫助我們?cè)黾右恍┲R(shí)。

設(shè)立生物角后，我們可以分小組來(lái)照顧這些花草和小動(dòng)物。這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責(zé)任感，而且能培養(yǎng)我們愛(ài)護(hù)生命、愛(ài)護(hù)自然的美好情操，還能鍛煉我們的動(dòng)手能力。

2.說(shuō)服別人的基本要求。

說(shuō)話有針對(duì)性；

說(shuō)話有吸引力；

說(shuō)話善于打動(dòng)別人(曉之以理、動(dòng)之以情)。

3.交際表觀點(diǎn)：

根據(jù)自己的主題，小組分角色扮演，模擬交流的過(guò)程。根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最有可能獲得支持。和同學(xué)交流：面對(duì)不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要特別注意些什么?

4.說(shuō)服別人支持你的語(yǔ)言技巧

(1)有的放矢，迂回出擊。

說(shuō)話要做到有的放矢，就要找準(zhǔn)說(shuō)話的方式。在闡述觀點(diǎn)時(shí)，不必直接攻擊別人的觀點(diǎn)，可以采用迂回的辦法，設(shè)法讓他放棄自己的觀點(diǎn)，站到你的一邊。

(2)先退后進(jìn)，變守為攻。

說(shuō)話時(shí)，特別是當(dāng)你的觀點(diǎn)處于不利的境地，為了達(dá)到說(shuō)服他的目的，先不妨有意識(shí)地退一步。你先肯定他的觀點(diǎn)有其合理性，然后在獲得其信任的基礎(chǔ)上再尋找機(jī)會(huì)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理、設(shè)問(wèn)題等方法巧妙地提出你的觀點(diǎn)，變退為進(jìn)，化守為攻，從而最終有力地說(shuō)服他 。

(3)因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)共鳴。

聽(tīng)你說(shuō)話的人，是因?yàn)槟阏f(shuō)的話對(duì)他有幫助，有價(jià)值。只有你向他表明，你尊重他的觀點(diǎn)，才能使之在感情上產(chǎn)生共鳴，并建立起融洽的關(guān)系。如果一開(kāi)始，他的觀點(diǎn)與你的不一致，那就要因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)過(guò)充分的說(shuō)理，并在感情上打動(dòng)對(duì)方，使他接受你的觀點(diǎn)。

5.評(píng)議誰(shuí)最棒。

小組評(píng)議，看說(shuō)的同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容是否符合要求、理由是否充分，能否打動(dòng)聽(tīng)眾。

24、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：演講說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：演講說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．準(zhǔn)備好演講稿，做到材料合適，觀點(diǎn)明確。

2．演講時(shí)要做到語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方。

3. 演講時(shí)要注意感情恰當(dāng)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：寫(xiě)好演講稿，讓演講有說(shuō)服力。

2.難點(diǎn)：

（1）根據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動(dòng)的故事。

（2）注意停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作，增強(qiáng)演講的表現(xiàn)力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

名人演講的視頻。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.出示一段名人演講的視頻。

2.學(xué)生交流體會(huì)或感悟。

3.導(dǎo)入口語(yǔ)交際演講。

二、師生交流。

1.出示演講的題目。

科學(xué)讀書(shū)鍛煉身體健康飲食

2.請(qǐng)選擇一個(gè)話題進(jìn)行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請(qǐng)大家交流觀點(diǎn)。

3.學(xué)生交流，老師提煉觀點(diǎn)。

（1）演講的內(nèi)容要精彩事例多有代表性、引用名言警句、語(yǔ)言要真摯等。

（2）演講的水平高超態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動(dòng)作等。

4.出示一段演講稿，學(xué)生評(píng)析。

書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。古語(yǔ)有云：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。書(shū)是人類精神的糧食。

我是在讀書(shū)中享受藝術(shù)美，享受其帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。我可以暢游在書(shū)的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進(jìn)，去感受李白兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領(lǐng)略王維所點(diǎn)燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動(dòng)人且讓人流連忘返的長(zhǎng)河落日?qǐng)A，還可以欣賞銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯，朝暉夕陽(yáng)如此壯闊的岳陽(yáng)樓。

5.學(xué)生交流演講稿的特色之處。

（1）運(yùn)用排比的修辭手法，很有感染力。

（2）富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。

（3）觀點(diǎn)明確，事例較多，有說(shuō)服力！

三、準(zhǔn)備演講稿。

1.分小組進(jìn)行。

2.各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。

3.整理好事例、警句等。

四、現(xiàn)場(chǎng)演講。

1.每小組選取一人進(jìn)行演講。

2.設(shè)立評(píng)委打分。

3.評(píng)委點(diǎn)評(píng)演講者的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。

4.公布演講比賽的成績(jī)。

五、教師總結(jié)。

1.生活中離不開(kāi)演講，演講能夠讓陳述的觀點(diǎn)更加明確，讓表達(dá)的意思更加鮮明。

2.演講時(shí)的注意點(diǎn)。

（1）語(yǔ)言通俗易懂，不要生硬，書(shū)面化。

（2）速度要慢，有感情，要能夠讓聽(tīng)眾理解。

（3）增加排比句，以渲染氣氛，強(qiáng)化感情，引起聽(tīng)眾的共鳴。

（4）服飾要整潔，不要五顏六色。

板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）

25、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：意見(jiàn)不同怎么辦說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：意見(jiàn)不同怎么辦說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

這節(jié)口語(yǔ)交際課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)協(xié)商解決意見(jiàn)有分歧的事情，提高口語(yǔ)交際的能力。具體任務(wù)是就課本提供的兩件事例來(lái)討論解決的辦法。

我認(rèn)為這節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)同學(xué)都積極主動(dòng)地參與了討論，并發(fā)表了自己所任角色的意見(jiàn)，有理有據(jù)，比較成功。

不足之處是學(xué)生沒(méi)有深層次的思考，對(duì)真正鍛煉口語(yǔ)交際所起的作用并不是很大。今后，我要切實(shí)從課堂實(shí)際情況出發(fā)，提高自己駕馭課堂的能力，遇到任何事情都能隨機(jī)處理，通過(guò)多種渠道、利用多種方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

26、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：意見(jiàn)不同怎么辦說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：意見(jiàn)不同怎么辦說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.懂得在大家意見(jiàn)不同時(shí)，要通過(guò)協(xié)商解決問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)該遵循的原則。

教學(xué)重點(diǎn)

討論問(wèn)題時(shí)能夠態(tài)度平和，有理有據(jù)地講出自己的看法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)該遵循的原則。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1.問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你在什么地方遇到過(guò)和別人意見(jiàn)不一致的情況?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

2.你和別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候，是怎么處理的?

3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)討論：意見(jiàn)不同怎么辦?(板書(shū)：意見(jiàn)不同怎么辦)【出示課件1：課題】以問(wèn)題方式導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生進(jìn)入到問(wèn)題情境中來(lái)，積極參與交際活動(dòng)中來(lái)。

二、出示事例

1.出示具體事例，學(xué)生讀一讀。

【課件2】

問(wèn)題一：春節(jié)該不該燃放煙花爆竹?

問(wèn)題緣起：煙花爆竹給人們帶來(lái)濃濃的年味和喜慶氣氛，但在環(huán)保、安全等方面帶來(lái)諸多問(wèn)題和隱患。

【課件3】

問(wèn)題二：要路還是要樹(shù)?

問(wèn)題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長(zhǎng)了幾十年的大樹(shù)。這件事引發(fā)熱議。有人認(rèn)為，為拓寬城市道路，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮，砍樹(shù)是值得的;有人認(rèn)為，這些樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)了幾十年，栽樹(shù)不容易，樹(shù)木有利于凈化空氣，美化環(huán)境，不應(yīng)該砍樹(shù)。發(fā)展交通要另想辦法。

2. 想一想：這些問(wèn)題怎么解決?自由交流。

三、交際練習(xí)

1.分組分角色：全班分成幾個(gè)小組，先選擇本小組要練習(xí)交際的材料，然后按課本上的相關(guān)方逐一確定角色。

2.每個(gè)角色準(zhǔn)備好自己的發(fā)言材料，準(zhǔn)備談一談自己的看法。

3.針對(duì)事例，參與討論，闡述對(duì)問(wèn)題的看法。

4.提示：【課件4】

v 準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不彎曲，不斷章取義。

v 尊重不同意見(jiàn)，討論問(wèn)題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。

v 表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要簡(jiǎn)潔明了，要有根據(jù)。

(適時(shí)板書(shū)：尊重別人 換位思考 態(tài)度平和 以理服人 有理有據(jù) 簡(jiǎn)潔明了)

四、交際示例

針對(duì)事例一的口語(yǔ)交際，出示：【課件5、6、7】

普通市民：我認(rèn)為春節(jié)應(yīng)該燃放鞭炮，多年來(lái)流傳下來(lái)的老規(guī)矩了，再說(shuō)，如果沒(méi)有鞭炮聲，過(guò)年的味道就沒(méi)有了。

環(huán)保局局長(zhǎng)：我認(rèn)為不應(yīng)該放，燃放煙花爆竹，會(huì)產(chǎn)生大量的有毒的煙霧，嚴(yán)重影響空氣質(zhì)量，對(duì)廣大市民身體會(huì)造成一定的傷害。另外，煙花爆竹燃放后還會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾，給環(huán)衛(wèi)工人增加了不少的工作量。

消防隊(duì)員：每年都會(huì)因燃放煙花爆竹引起火災(zāi)，所以為了安全考慮，不要燃放煙花爆竹了。

眼科醫(yī)生：每到春節(jié)期間，我們眼科都會(huì)接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者，有的相當(dāng)嚴(yán)重，個(gè)別會(huì)失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。

環(huán)衛(wèi)工人：燃放以后，紙皮到處飛，好多的煙花箱子、筒子很難清理，也看見(jiàn)有著火的現(xiàn)象。

鞭炮廠工人：我們對(duì)燃放煙花爆竹不支持也不反對(duì)。我們考慮的是我們的飯碗問(wèn)題。如果能給我們安排好其他出路，不至于讓我們自謀生活的話，我們也不支持燃放煙花爆竹。

把具體事例擺在眼前，交代問(wèn)題的緣起，使學(xué)生意識(shí)到這是現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望。

分角色，準(zhǔn)備發(fā)言材料，積極參與。要切實(shí)把自己定位成新的角色，想一想，在這個(gè)新角色的人會(huì)怎樣想怎樣說(shuō)，鍛煉思考問(wèn)題的能力和口語(yǔ)交際能力。

出示口語(yǔ)交際的事例，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)按照交際的正確方法去和不同身份的人交流，逐步提高口語(yǔ)交際能力。

五、課堂總結(jié)

1.生活中我們總會(huì)遇到與自己不一致的意見(jiàn)，千萬(wàn)不要因此而生氣，仇恨別人。

2.要靜下心來(lái)，學(xué)會(huì)換位思考，態(tài)度平和，以理服人。

3.課下圍繞小學(xué)生該不該上網(wǎng)與同學(xué)練習(xí)口語(yǔ)交際。

板書(shū)設(shè)計(jì)

意見(jiàn)不同怎么辦

尊重別人 換位思考

態(tài)度平和 以理服人

有理有據(jù) 簡(jiǎn)潔明了

27、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我評(píng)課稿教案

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我評(píng)課稿教案

活動(dòng)分析：

本次口語(yǔ)交際的話題是請(qǐng)你支持我。生活中，我們需要說(shuō)服別人、支持我們的情況特別多，對(duì)父母、老師、朋友、同學(xué)，甚至陌生人，可能我們都有尋求支持的時(shí)候。所以，本次口語(yǔ)交際非常貼近學(xué)生的生活，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性。提出請(qǐng)求不難，難的是如何以禮感人、以理服人，而且有條理地把自己的理由講清楚。同時(shí)，在實(shí)際生活中遭到拒絕的情況也不少，那么面對(duì)這種情況，如何尋找合適的方法說(shuō)服對(duì)方，更是學(xué)生需要學(xué)習(xí)、提高的。所以本次教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)服別人的技巧，且要設(shè)置貼近學(xué)生生活的情境進(jìn)行模擬教學(xué)，不要太單一、太枯燥，而是綜合考慮，可以設(shè)置懸念、進(jìn)行合作表演，還可以適當(dāng)提高難度和干擾項(xiàng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)各種不同的要求去說(shuō)服別人，請(qǐng)求支持。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)有理有據(jù)有禮地說(shuō)服別人，請(qǐng)求別人支持。

2.提高人際溝通的能力，說(shuō)服別人時(shí)要把具體的理由講清楚，學(xué)會(huì)設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

3.選取任務(wù)，模擬對(duì)應(yīng)情境，分角色表演，說(shuō)服別人。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.把理由講清楚，有說(shuō)服力、吸引力。

2.面對(duì)不同的人，采取不同的方法，解決不同的問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：提前準(zhǔn)備好一些情境和對(duì)應(yīng)的角色，以便在課堂上進(jìn)行分配；準(zhǔn)備好相關(guān)課件、資料。

學(xué)生：提前了解課本上的三個(gè)任務(wù)，了解相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備好相關(guān)材料，如生物角的知識(shí)、組織義賣活動(dòng)的流程等。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、議一議，提出話題

1.教師設(shè)置情境，激發(fā)興趣。

（任意選擇一個(gè)情境，但要與說(shuō)服有關(guān)。）

過(guò)渡：同學(xué)們，最近我遇到了一個(gè)小難題。我的小侄子每個(gè)周末都得上各種培訓(xùn)班。他特別苦惱，求我?guī)蛶退屛液退陌职謰寢屨f(shuō)一說(shuō)，不要再給他報(bào)那么多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績(jī)不算特別好，所以他的爸爸媽媽才送他去補(bǔ)習(xí)，可是看他每周末都不能出去玩兒，我也很心疼。同學(xué)們，關(guān)于興趣班你們一定都很熟悉，你們說(shuō)說(shuō)，我是不是該答應(yīng)我小侄子的請(qǐng)求，去幫幫他呢？（學(xué)生會(huì)答：是。）那么我又該怎么去說(shuō)服他的爸爸媽媽呢？

預(yù)設(shè)：站在學(xué)生的角度，他們肯定都支持教師去說(shuō)服小侄子的爸爸媽媽，水到渠成，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。

2.角色扮演游戲。

（1）請(qǐng)幾名同學(xué)根據(jù)上面的情境分角色扮演老師（說(shuō)服人角色）、小侄子（請(qǐng)求幫助者角色）、爸爸和媽媽（被說(shuō)服人角色）。

（2）其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，對(duì)他們的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷說(shuō)服成功與否。

過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的話，我的心里暫時(shí)有數(shù)了，明天我就去試試看，到時(shí)候再來(lái)向你們匯報(bào)結(jié)果。生活中，我們常常需要說(shuō)服別人，支持我們做一件事情，怎么樣才能讓別人答應(yīng)我們的請(qǐng)求呢？這里面可有不少說(shuō)話的藝術(shù)?，F(xiàn)在，我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)本次口語(yǔ)交際的話題請(qǐng)你支持我。（板書(shū)：請(qǐng)你支持我。）

二、說(shuō)一說(shuō)，明確要求

1.結(jié)合課本上的例子，說(shuō)一說(shuō)該如何表達(dá)，明確說(shuō)服步驟。

（1）禮貌誠(chéng)懇地說(shuō)明來(lái)意：因?yàn)槭怯星笥谌?，所以態(tài)度要誠(chéng)懇，要有禮貌，不可盛氣凌人、語(yǔ)氣生硬。

示例1：老師，請(qǐng)問(wèn)您現(xiàn)在有時(shí)間嗎？我想和您談一件事。（禮貌、得體、目的明確。）

示例2：老師，我有事找您，您聽(tīng)我說(shuō)。（不太得體，沒(méi)有注意說(shuō)話的對(duì)象。）

（2）把自己的請(qǐng)求說(shuō)清楚：說(shuō)說(shuō)自己為什么有這個(gè)想法，有什么好處和意義。

示例1：老師，我想辦一份班報(bào)，把我們生活中的趣事和學(xué)習(xí)中的好點(diǎn)子都記錄下來(lái)，您覺(jué)得怎么樣？這份報(bào)紙每周一份，我已經(jīng)和幾位同學(xué)商量過(guò)了，具體的欄目?jī)?nèi)容我們已經(jīng)想好了，可是欄目名稱還沒(méi)有定。老師，您能幫我們想想嗎？在這份班報(bào)上，每個(gè)同學(xué)都可以投稿，我想大家肯定會(huì)喜歡這個(gè)鍛煉寫(xiě)作能力、分享生活點(diǎn)滴的好平臺(tái)的。還有，我們還缺一位總編，您愿意來(lái)幫我們審審稿、把把關(guān)嗎？（說(shuō)清楚了辦報(bào)的設(shè)想、好處，向老師尋求了具體的幫助。）

示例2：老師，我想辦一份班報(bào)，我很早就想辦一份報(bào)紙了，還有幾位同學(xué)和我想法一樣，我們目前還沒(méi)有搞清楚怎么辦，但我們的報(bào)紙一定會(huì)大受歡迎。老師，我們想得到您的支持，幫我們?cè)趯W(xué)校內(nèi)宣傳一下好嗎？（自己對(duì)辦報(bào)的內(nèi)容、方法都沒(méi)有搞清楚，怎么能說(shuō)服別人去幫你宣傳呢？這樣沒(méi)有說(shuō)服力，不大可能獲得支持。）

（3）設(shè)想對(duì)方的擔(dān)心和反對(duì)意見(jiàn)，打消疑慮，獲取支持。

示例：老師，您放心，我們不會(huì)因?yàn)檗k報(bào)而耽誤學(xué)習(xí)的。報(bào)紙一周才出一份，周末我們可以在家里或約在一起完成報(bào)紙的大部分內(nèi)容。而且我媽媽也答應(yīng)幫我把文字錄入，再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報(bào)雖然可能不像真的報(bào)紙那樣精致，但因?yàn)槭俏覀冇H手制作的，喜歡的同學(xué)一定會(huì)很多！（老師可能會(huì)擔(dān)心辦報(bào)這樣的事太耗時(shí)耗力，會(huì)影響學(xué)習(xí)。此時(shí)提出利用課余時(shí)間，還有家長(zhǎng)的支持，一定能讓老師放心，從而獲得老師的支持。）

2.小組分角色扮演，模擬與老師交流的過(guò)程。根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)說(shuō)說(shuō)老師最有可能支持誰(shuí)。

3.師生歸納說(shuō)服別人、獲得支持的基本要求。

（1）說(shuō)話要有針對(duì)性，目的明確。

（2）說(shuō)話要有吸引力，把支持的好處講清楚。

（3）說(shuō)話要善于打動(dòng)人，曉之以理，動(dòng)之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除干凈。

三、讀一讀，學(xué)習(xí)技巧

1.教師分發(fā)古代故事《觸龍說(shuō)趙太后》的打印稿，明確閱讀要求。

過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)說(shuō)服他人的場(chǎng)景，大家也進(jìn)行了演練，覺(jué)得自己的說(shuō)服力如何？當(dāng)說(shuō)服的難度變大時(shí)，我們還有什么技巧來(lái)說(shuō)服別人呢？接下來(lái)，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)古代一個(gè)非常有名的大臣，他的名字叫觸龍。關(guān)于他有個(gè)非常有名的故事，叫《觸龍說(shuō)趙太后》，這里的說(shuō)念shu，就是說(shuō)服的意思。這個(gè)故事很長(zhǎng)，大家快速默讀一遍就可以，然后再結(jié)合我們講過(guò)的說(shuō)服他人的技巧，看會(huì)不會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。

趙太后剛剛執(zhí)政，秦國(guó)就加緊進(jìn)攻趙國(guó)。趙太后向齊國(guó)求救，齊王說(shuō)：一定要用長(zhǎng)安君來(lái)做人質(zhì)，援兵才能派出。趙太后不答應(yīng)，大臣們極力勸諫。太后明白地告訴身邊的大臣說(shuō)：有再說(shuō)讓長(zhǎng)安君去做人質(zhì)的人，我一定朝他臉上吐唾沫！

左師觸龍希望去見(jiàn)太后，太后氣勢(shì)洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉說(shuō)：我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒(méi)來(lái)看您了。私下里我自己寬恕自己，又總擔(dān)心太后的貴體有什么不舒適，所以想來(lái)看望您。太后說(shuō)：我全靠坐車走動(dòng)。觸龍問(wèn)：您每天的飲食該不會(huì)減少吧？太后說(shuō)：吃點(diǎn)稀粥罷了。觸龍說(shuō)：我現(xiàn)在特別不想吃東西，自己卻勉強(qiáng)走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加點(diǎn)食欲，身體也比較舒適了。太后說(shuō)：我做不到。太后的怒色稍微消解了些。

觸龍說(shuō)：我的兒子舒祺，年齡最小，不成才；而我又老了，私下疼愛(ài)他，希望能讓他替補(bǔ)上黑衣衛(wèi)士的空額，來(lái)保衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后。太后說(shuō)：可以。年齡多大了？觸龍說(shuō)：十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒(méi)入土就托付給您。太后說(shuō)：你們男人也疼愛(ài)小兒子嗎？觸龍說(shuō)：比女人還厲害。太后笑著說(shuō)：女人更厲害。觸龍回答說(shuō)：我私下認(rèn)為，您疼愛(ài)燕后就超過(guò)了疼愛(ài)長(zhǎng)安君。太后說(shuō)：您錯(cuò)了！不像疼愛(ài)長(zhǎng)安君那樣厲害。觸龍說(shuō)：父母疼愛(ài)子女，就得為他們考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)些。您送燕后出嫁的時(shí)候，拉著她的腳后跟為她哭泣，這是惦念并傷心她嫁到遠(yuǎn)方，也夠可憐的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀時(shí)，一定為她祝告說(shuō)：千萬(wàn)不要被趕回來(lái)啊。難道這不是為她做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，希望她生育子孫，一代一代地做國(guó)君嗎？太后說(shuō)：是這樣。

觸龍說(shuō)：從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國(guó)建立的時(shí)候，趙國(guó)君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎？太后說(shuō)：沒(méi)有。觸龍說(shuō)：不光是趙國(guó)，其他諸侯國(guó)君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？趙太后說(shuō)：我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。觸龍說(shuō)：他們當(dāng)中禍患來(lái)得早的就會(huì)降臨到自己頭上，禍患來(lái)得晚的就降臨到子孫頭上。難道國(guó)君的子孫就一定不好嗎？這是因?yàn)樗麄兊匚桓叨鴽](méi)有功勛，俸祿豐厚而沒(méi)有勞績(jī)，占有的珍寶太多了?。‖F(xiàn)在您把長(zhǎng)安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁現(xiàn)在這個(gè)時(shí)機(jī)讓他為國(guó)立功，一旦您百年之后，長(zhǎng)安君憑什么在趙國(guó)站住腳呢？我覺(jué)得您為長(zhǎng)安君打算得太短了，因此我認(rèn)為您疼愛(ài)他比不上疼愛(ài)燕后。太后說(shuō)：好吧，任憑您指派他吧。于是就替長(zhǎng)安君準(zhǔn)備了一百輛車子，送他到齊國(guó)去做人質(zhì)，齊國(guó)的救兵才出動(dòng)。

2.學(xué)生就故事中的說(shuō)服技巧進(jìn)行交流。

思考：（1）注意文中加黑的字，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

（太后的情緒逐漸變好了。）

（2）為什么觸龍一開(kāi)始要說(shuō)身體情況，不直接談?wù)拢?/p>

（太后正因此事生氣，要先讓太后情緒平靜下來(lái)。談些日?，嵤?，可以拉近距離。）

（3）觸龍是怎樣一步步說(shuō)服太后的？

（從自己的兒子說(shuō)起，站在為人父母的角度，肯定愛(ài)子情深，要為子女長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。又用對(duì)比的方法，將趙太后的女兒和兒子對(duì)比，假意指出她愛(ài)女兒勝過(guò)兒子。再有理有據(jù)地勸太后為兒子的將來(lái)著想，不要因?yàn)閻?ài)子情深而斷了他的前程。有情有理，讓太后無(wú)法反駁，支持將兒子送往齊國(guó)做人質(zhì)的安排。）

3.總結(jié)說(shuō)服的技巧，課件展示。

（1）有的放矢，迂回出擊：當(dāng)說(shuō)服觀點(diǎn)相對(duì)的聽(tīng)眾時(shí)，不必直接反駁別人的觀點(diǎn)，可以用迂回的辦法，設(shè)法讓他放棄自己的觀點(diǎn)，站到你這一邊。

（2）先退后進(jìn)，變守為攻：當(dāng)你的觀點(diǎn)處于不利的境地，為了達(dá)到說(shuō)服他人的目的，先不妨有意識(shí)地退一步。先肯定對(duì)方觀點(diǎn)的合理性，然后在獲得對(duì)方信任的基礎(chǔ)上再尋找機(jī)會(huì)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理、設(shè)問(wèn)題等方法巧妙地提出自己的觀點(diǎn)，變退為進(jìn)，化守為攻，從而最終有力地說(shuō)服對(duì)方。

（3）因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)共鳴：如果一開(kāi)始，對(duì)方的觀點(diǎn)與你不一致，那就要因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)過(guò)充分說(shuō)理，并在感情上打動(dòng)對(duì)方，使他接受你的觀點(diǎn)。

四、試一試，完成任務(wù)

1.從課本給出的任務(wù)中任選一個(gè)，分組合作。

（1）小組內(nèi)兩人或數(shù)人合作，一人扮演說(shuō)服人，一人（或數(shù)人）扮演被說(shuō)服對(duì)象。

（2）方法小提示：交際雙方可以先在紙上列出提綱，請(qǐng)求支持者列出具體的理由，同時(shí)要設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，想好應(yīng)對(duì)的話；被說(shuō)服對(duì)象列出可能反對(duì)的理由，或想知道的各種細(xì)節(jié)。

2.課堂內(nèi)分角色表演。

預(yù)設(shè)：說(shuō)服同學(xué)，在班里成立生物角。

生1：同學(xué)們大家好，我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛(ài)的小金魚(yú)、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設(shè)立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無(wú)限生機(jī)，另一方面也可以給我們提供一個(gè)休息、討論的地方，豐富我們的課余生活。（提出想法，把具體的理由講清楚了。）

生2：可是我覺(jué)得在班里成立生物角會(huì)分散大家的注意力，可能有的同學(xué)上課了還想著去瞅瞅小動(dòng)物，怎么能專心學(xué)習(xí)呢？（提出質(zhì)疑，激發(fā)請(qǐng)求支持者完善自己的建議。）

生1：開(kāi)始的時(shí)候，因?yàn)樾迈r，或許有的同學(xué)會(huì)這樣，可當(dāng)大家熟悉了我們的生物角后，這樣的情況就不會(huì)再發(fā)生了吧！而且我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，不像低年級(jí)的同學(xué)那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學(xué)都能夠做到上課專心聽(tīng)講了。上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課了才能更放心、快樂(lè)地玩耍呀?。◤膶?shí)際情況出發(fā)，同時(shí)肯定大家的自制力，排除質(zhì)疑。）

生3：生物角難道就起個(gè)裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎？（質(zhì)疑，可見(jiàn)理由還不夠充分。）

生1：當(dāng)然不是了。生物角是一個(gè)充滿情趣的地方，我們可以在這里細(xì)心地觀察各種花草和小動(dòng)物，了解它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)和生活習(xí)性，不僅能培養(yǎng)我們的觀察能力，而且能幫助我們?cè)黾又R(shí)。（把成立生物角的好處說(shuō)得更具體了。）

生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經(jīng)常澆水，小動(dòng)物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細(xì)節(jié)問(wèn)題你是怎么考慮的呢？（實(shí)際操作上的問(wèn)題。）

生1：我們可以分小組來(lái)照顧這些花草和小動(dòng)物，采用值周或值日的形式，專門(mén)用一個(gè)本子記錄下時(shí)間和照顧詳情。我建議每個(gè)同學(xué)都參加，這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責(zé)任感，而且能培養(yǎng)我們熱愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)自然的美好情操，還能鍛煉動(dòng)手能力。（提出的建議可行，同時(shí)又說(shuō)明了其中的好處。）

生2、3：你的建議非常棒，我們支持你?。ㄕ?qǐng)求支持成功。）

3.角色扮演完成后，交流總結(jié)：面對(duì)不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要特別注意些什么？

明確：交際的對(duì)象不同，使用的語(yǔ)言、語(yǔ)氣也不同。比如說(shuō)服家長(zhǎng)，語(yǔ)氣可親昵、隨便些；說(shuō)服同學(xué)，語(yǔ)氣可親切一點(diǎn)、有號(hào)召力一點(diǎn)；說(shuō)服校長(zhǎng)，語(yǔ)氣則要莊重一些，有理有據(jù)。解決的問(wèn)題難易不同，所做的準(zhǔn)備也應(yīng)不一樣。如說(shuō)服媽媽答應(yīng)自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說(shuō)清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗，養(yǎng)狗有什么好處，自己對(duì)養(yǎng)狗做了哪些準(zhǔn)備等。但如果說(shuō)服校長(zhǎng)在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)，就要做好充足的準(zhǔn)備了，如是什么義賣活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的意義何在，以什么形式展開(kāi)，都要提前做好調(diào)查或準(zhǔn)備，這樣才能得到支持。

五、評(píng)一評(píng)，選出最佳口才獎(jiǎng)

1.師生共同制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

如：態(tài)度大方，語(yǔ)言有感染力，表述時(shí)有理有據(jù)，有條理。

2.學(xué)生評(píng)議自己最喜歡的演說(shuō)家并說(shuō)明理由，最后集體投票評(píng)選。

3.教師予以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。

小結(jié)：老師覺(jué)得這次口語(yǔ)交際的話題既實(shí)用又有趣。學(xué)完本課，大家是不是掌握了一些說(shuō)明的技巧，對(duì)說(shuō)服別人更有自信了呢？通過(guò)今天的交流，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的口才真不錯(cuò)，思維清晰，有條有理，至少在勸說(shuō)我同意辦報(bào)紙時(shí)，我?guī)缀跽也坏椒瘩g的理由，只想好好地支持他們。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，掌握一定的技巧會(huì)讓我們的溝通更順暢。希望在以后的交際中，當(dāng)有求于人、需要說(shuō)服別人時(shí)，能將我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以運(yùn)用，比如有禮（有禮貌）、有理（有理由、有條理）、有力（有說(shuō)服力），相信大家都能做到。

28、五年級(jí)下習(xí)作：他_了教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作：他_了教學(xué)說(shuō)課稿課案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.用合適的詞語(yǔ)把題目補(bǔ)充完整，把事情的前因后果寫(xiě)清楚。

2.借助例文，通過(guò)表格梳理等方式，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等多種描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

3.采用多種評(píng)改方式，如自評(píng)自改、小組合作賞評(píng)互改等，體驗(yàn)好文章是改出來(lái)的。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、游戲熱身，補(bǔ)充題目

熱身游戲《言行不一》

師：在剛才的游戲中，同學(xué)們體驗(yàn)了不同的心情。出示圖片，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的狀態(tài)、情緒。我們?cè)谏钪?，在各種場(chǎng)景中也會(huì)有不同的情緒體驗(yàn)，你還能想到哪些詞？今天我們要學(xué)習(xí)的習(xí)作是一篇半命題作文《他___了》，你想把哪個(gè)詞語(yǔ)填進(jìn)去呢？

二、嘗試選材，初寫(xiě)片段

1.把這個(gè)詞語(yǔ)填進(jìn)去之后，你馬上想到了什么人的什么事呢？

2.學(xué)生交流。

3.指導(dǎo)確定習(xí)作人物。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們想到的他都是我們身邊熟悉的人，有父母、親人、同學(xué)、老師等，的確，這些人與我們的關(guān)系最為密切，我們對(duì)他們也最為了解，最適合成為我們筆下的他。

4.指導(dǎo)習(xí)作選材。有同學(xué)想寫(xiě)同桌生氣了，他選了這么幾個(gè)素材，大家?guī)兔x選，看哪個(gè)比較合適。

（1）他走路摔了一跤。

（2）他的筆不見(jiàn)了。

（3）他被老師批評(píng)了。

（4）他的作業(yè)本不見(jiàn)了。

5.明確選材要求。同學(xué)們判斷的理由就是有豐富的故事情節(jié)這件事與我有關(guān)。

三、借助例文，建構(gòu)方法

1.同桌互評(píng)初寫(xiě)片段。

2.挑選習(xí)作，全班展評(píng)，交流。

3.例文引入，明確多角度寫(xiě)人的方法。

4.教師小結(jié)。通過(guò)兩篇例文，我們發(fā)現(xiàn)可以從多個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)人物，在事情發(fā)生的過(guò)程中，人物的心理可以不斷起伏變化，一波三折才能讓你的敘述更有吸引力。

四、運(yùn)用方法，嘗試修改

1.試著運(yùn)用學(xué)到的方法，把剛才的片段寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，表現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動(dòng)。

2.反饋修改。在小組內(nèi)輪流閱讀自己寫(xiě)的段落，根據(jù)同學(xué)的評(píng)議修改文稿。

第二課時(shí)

一、串鏡成文，課堂練筆

1.梳理事件，理清寫(xiě)作順序。我們依舊以《他生氣了》這個(gè)素材為例子，把它用分鏡頭的形式呈現(xiàn)，再請(qǐng)你揣摩一下人物的狀態(tài)。

2.學(xué)生交流后，按照表格把自己所寫(xiě)的事情也用分鏡頭加人物狀態(tài)的形式梳理一遍，小組內(nèi)相互修改。

3.學(xué)生在梳理表格的基礎(chǔ)上，把文章寫(xiě)完整。

4.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

二、例文引路，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)改

（出示例文課件）

1.說(shuō)說(shuō)你最喜歡的鏡頭是哪一個(gè)。

2.說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。你自己的習(xí)作中有沒(méi)有類似的描寫(xiě)？

3.自評(píng)自改習(xí)作。

三、總結(jié)收獲，分享文章

1.本次習(xí)作課有哪些收獲？

2.課后把文章讀給他聽(tīng)，交流感受，修改完善。

29、五年級(jí)下習(xí)作：漫畫(huà)的啟示教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作：漫畫(huà)的啟示教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《漫畫(huà)的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組教材作文訓(xùn)練中的想象作文。它與本組課文的學(xué)習(xí)專題生活中的啟示緊密相關(guān)。在這次習(xí)作中，教材安排了豐富的內(nèi)容，分別從三個(gè)不同的角度為學(xué)生提供了說(shuō)話和作文的思路：可以是從一件小事中得到啟示，也可以從一句名言警句中得到啟示，還可以從一幅漫畫(huà)說(shuō)起、寫(xiě)起。意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書(shū)，從書(shū)中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。并能自覺(jué)聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書(shū)增添更新、更美的篇章。

2、教學(xué)目標(biāo)：

①讀懂漫畫(huà)，運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行交流，交流漫畫(huà)中所得的啟示，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。

②采用多種形式促使學(xué)生針對(duì)漫畫(huà)多交流、多討論、多思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，挖掘孩子內(nèi)心想要表達(dá)的東西，形成文字。

③學(xué)會(huì)讀生活之書(shū)，能自覺(jué)聯(lián)系實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書(shū)增添更新、更美的篇章。

3、教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)課標(biāo)小學(xué)階段作文的基本要求是真實(shí)、具體的要求，確定本節(jié)課的重點(diǎn)為：結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，既寫(xiě)清楚事情的過(guò)程，又寫(xiě)明從中得到的啟示。

4、教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)學(xué)生有口說(shuō)不出的特點(diǎn)，本節(jié)課的難點(diǎn)就是將本組課文中學(xué)到的表達(dá)方式運(yùn)恰當(dāng)?shù)赜玫綄?shí)際中去。

二、說(shuō)學(xué)情

這節(jié)課是繼口語(yǔ)交際課后的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累，再加上他們大部分都特別喜歡看漫畫(huà)書(shū)，所以理解漫畫(huà)中的情節(jié)對(duì)他們來(lái)說(shuō)應(yīng)該不難。但因是首次接觸漫畫(huà)習(xí)作，他們不知該從何說(shuō)起。所以，要求他們用連貫的口語(yǔ)表達(dá)出漫畫(huà)內(nèi)容有一定的難度，還要用書(shū)面語(yǔ)言把其中的內(nèi)容描述出來(lái)，并寫(xiě)出從中得到的啟示，這對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)就更難了。

三、說(shuō)教法

學(xué)生大都特別愛(ài)看漫畫(huà)，可是很少對(duì)漫畫(huà)內(nèi)容多加思考，更不用說(shuō)深入研究了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，我主要采用情景教學(xué)法、討論法、談話法等手段，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)相結(jié)合，從而完成習(xí)作。在教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)流程

漫畫(huà)引入，激情引趣 分析漫畫(huà)，展開(kāi)聯(lián)想

聯(lián)系生活，得到啟示 明確要求，確定題目

試寫(xiě)初稿，反復(fù)修改

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、漫畫(huà)引入，激情引趣（課件演示）

為了吸引住學(xué)生的眼球，我選擇了由學(xué)生喜愛(ài)的漫畫(huà)入手，希望可以有效地刺激學(xué)生的視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。且在學(xué)生欣賞時(shí)，我巧妙提醒關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能大致明白每幅漫畫(huà)的主題。再以其中一幅畫(huà)為例，告知品味漫畫(huà)的方法，從而激發(fā)孩子的思維，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。緊接著我趁熱打鐵，出示本節(jié)課要細(xì)細(xì)品味的漫畫(huà)，直接導(dǎo)入新課。

【原理與理念】興趣是最好的老師，從學(xué)生喜愛(ài)的漫畫(huà)入手引入新課，消除了學(xué)生對(duì)作文的畏懼，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲和參與熱情，為下面的習(xí)作教學(xué)作了一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。

2、分析漫畫(huà)，討論交流

這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生觀察、敘述畫(huà)面內(nèi)容；再引導(dǎo)他們透過(guò)畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，豐富畫(huà)面內(nèi)容；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，透過(guò)畫(huà)面看到畫(huà)外，升華畫(huà)面內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)漫畫(huà)進(jìn)行這樣由表及里、由淺入深地分析討論后，便能夠說(shuō)出自己所認(rèn)識(shí)到的東西了，這也就是作文中要寫(xiě)的內(nèi)容。這樣剝筍式的交流互動(dòng)，既降低了習(xí)作的難度，又可以豐富每個(gè)同學(xué)的語(yǔ)言和思維，初步完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

【原理與理念】學(xué)生初次接觸漫畫(huà)習(xí)作，一時(shí)不知如何開(kāi)口。采用先扶后放的方式，引孩子上路，既降低了難度，又激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望，打開(kāi)了孩子的思路，為后面的習(xí)作做好了鋪墊。

3、明確要求，試寫(xiě)初稿

在對(duì)漫畫(huà)有了充分認(rèn)識(shí)之后，我讓學(xué)生細(xì)讀習(xí)作要求，明確寫(xiě)法，進(jìn)一步攻克重點(diǎn)。為了讓孩子習(xí)作起來(lái)更順利，在幫助學(xué)生理清思路后，我又引導(dǎo)孩子命題，進(jìn)一步確定文章中心。一切準(zhǔn)備就緒，我便安排學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作了。習(xí)作過(guò)程中，我巡回觀察，對(duì)有困難的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。掃清了一切障礙，學(xué)生便會(huì)文如泉涌了。

【原理與理念】讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，這是課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求。前面所有的指導(dǎo)都是為此處的寫(xiě)服務(wù)的，學(xué)生會(huì)寫(xiě)，這才是習(xí)作教學(xué)的終極目標(biāo)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確欣賞漫畫(huà)的方法，授之以漁，我采用了簡(jiǎn)單明了的條理式板書(shū)，只呈現(xiàn)了欣賞的步驟，即：仔細(xì)觀察 展開(kāi)聯(lián)想 聯(lián)系實(shí)際。

【原理與理念】設(shè)計(jì)清晰明了的板書(shū)，能進(jìn)一步理清孩子的思路，進(jìn)而讓孩子掌握所有看圖作文的方法，以達(dá)舉一反三之功效

30、五年級(jí)下口語(yǔ)交際：我是小小講解員教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下口語(yǔ)交際：我是小小講解員教學(xué)說(shuō)課稿課案

[教學(xué)目的]

1．培養(yǎng)學(xué)生跟蹤閱讀的意識(shí)，學(xué)習(xí)跟蹤閱讀的方法。

2． 學(xué)習(xí)收集、整理、歸納信息，解讀文本。

3．在閱讀過(guò)程中凈化心靈，完善人格，在閱讀中成長(zhǎng)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

掌握跟蹤閱讀的方法并自主向課外遷移。

[教學(xué)安排] 六課時(shí)

1．了解新聞的特點(diǎn)。

2．了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。

3．比較新聞和解說(shuō)詞的異同。

4．歸納跟蹤閱讀的方法。

5．自主進(jìn)行跟蹤式閱讀，課內(nèi)向課外遷移。

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

一、通讀八則新聞

1．學(xué)生認(rèn)真閱讀前八則新聞，初曉大意。

2．用一句話概括整個(gè)新聞事件。

八則新聞報(bào)道了小金絲猴從遇險(xiǎn)得救到不治身亡的全過(guò)程。

3．小組討論：這八則新聞的標(biāo)題有哪些特點(diǎn)?它們之間有著怎樣的聯(lián)系?

標(biāo)題的特點(diǎn)：有單行標(biāo)題。也有雙行標(biāo)題；簡(jiǎn)練概括了新聞的主要內(nèi)容；有的標(biāo)題旬式整齊，講究勻稱等。 標(biāo)題之間的聯(lián)系：按時(shí)間順序?qū)懗隽耸录氖寄?/p>

4．歸納：新聞標(biāo)題的特點(diǎn)和作用。

標(biāo)題是新聞的眼睛，主標(biāo)題旨在提示消息的主題或重要新聞事實(shí)，副標(biāo)題用以補(bǔ)充說(shuō)明情況或指出內(nèi)容范圍、內(nèi)容提要等。

(新聞對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)也不陌生。但如何更有效地閱讀新聞，學(xué)生并非很清楚。所以，我們不能只停留在讓學(xué)生自己看這一淺層次上，而有必要教給學(xué)生閱讀新聞的方法。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞標(biāo)題的特點(diǎn)和作用，這樣，在跟蹤閱讀新聞報(bào)道時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)新聞標(biāo)題很快理清事件脈絡(luò)，提高閱讀效率。)

二、細(xì)讀八則新聞

1．仔細(xì)閱讀八則新聞的第l自然段，思考這一段與標(biāo)題的聯(lián)系、與后文的聯(lián)系。在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)和看法。

(在交流中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這l自然段在內(nèi)容上是對(duì)標(biāo)題的擴(kuò)充，對(duì)新聞內(nèi)容的濃縮；在形式上各則新聞的第1自然段都差不多。這時(shí)，教師便可出示新聞導(dǎo)語(yǔ)的概念。)

2．歸納新聞導(dǎo)語(yǔ)的特點(diǎn)。

導(dǎo)語(yǔ)是新聞的綱領(lǐng)和中心所在，讀者可以從導(dǎo)語(yǔ)中得到整個(gè)新聞的總印象。其特點(diǎn)是簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，概括性強(qiáng)。

(在新聞的五個(gè)組成部分中，除簡(jiǎn)潔明了的標(biāo)題外，導(dǎo)語(yǔ)便是對(duì)新聞主要內(nèi)容的概括了。學(xué)生掌握了導(dǎo)語(yǔ)的特點(diǎn)，便可有效地加快閱讀新聞的速度。)

3．介紹新聞的其他組成部分：主體、背景、結(jié)尾。

主體：包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的經(jīng)過(guò)、結(jié)果、原因等要素。

背景：與事件相關(guān)的背景資料。

結(jié)尾：是整個(gè)新聞消息的結(jié)束語(yǔ)，它用于提示事實(shí)的意義，指出事件發(fā)展的趨向，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

(新聞?dòng)形鍌€(gè)基本組成部分，在此教師要加以小結(jié)，讓學(xué)生有完全清晰的印象。)

4．學(xué)生任意選擇其中一則新聞，劃出新聞的五個(gè)組成部分。

(了解了新聞的組成部分，再進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)加以鞏固。特別要對(duì)學(xué)生指出的是，這五個(gè)組成部分是一般新聞所具有的，但有些新聞可能沒(méi)有背景部分，有的新聞的結(jié)尾就包含在正文中，沒(méi)有單獨(dú)成段。)

31、四年級(jí)下習(xí)作例文：七月的天山教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下習(xí)作例文：七月的天山教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、領(lǐng)悟教材，確定目標(biāo)(說(shuō)教學(xué)目標(biāo))

《七月的天山》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第一組以感受大自然的美為專題的一篇略讀課文。課標(biāo)關(guān)于這一組閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，激發(fā)美感，感受語(yǔ)言的魅力。對(duì)于精彩的語(yǔ)段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。

這篇課文講述了連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)葛爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半的天山。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地。作者用移步換景的方法展示了天山景物三個(gè)不同的方面。一是從高到低、由遠(yuǎn)及近，運(yùn)用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水、溪流。二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林、細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描繪天山深處的美景：山色柔嫩、山形柔美，重點(diǎn)寫(xiě)了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶如進(jìn)入春天的花園。這篇課文重點(diǎn)從水、樹(shù)、花三方面展示了天山的景物。學(xué)習(xí)這篇課文，通過(guò)對(duì)美文的誦讀，感受天山之美，受到美的熏陶，同時(shí)積累優(yōu)美詞句，增加文化積淀。

依據(jù)年段目標(biāo)及本單元教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受并積累優(yōu)美詞句。4、領(lǐng)略北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)生活體驗(yàn)和聯(lián)系上下文理解詞句的意思，積累優(yōu)美詞句。教學(xué)難點(diǎn)是：從字里行間領(lǐng)略北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

二、生為主體，指導(dǎo)學(xué)法(說(shuō)教學(xué)方法)

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，采用讀為基礎(chǔ)，讀中感悟的教學(xué)方法，課堂上書(shū)聲瑯瑯，讀議結(jié)合，互動(dòng)交流，真正奏響讀這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到美的情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式的讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法(說(shuō)學(xué)習(xí)方法)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純地教給學(xué)生知識(shí)，更重要的`是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，變要我學(xué)為我要學(xué)。

1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)，因?yàn)檫@是一篇略讀課文，四年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此，本課的生字教學(xué)由學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成。

2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解。學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)健詞句的理解，善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書(shū)和生活積累理解詞義等。

3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀，比如初讀、賞讀、品讀、美讀等。通過(guò)師生、生生互支交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。

四、教學(xué)媒體，合理利用(說(shuō)教學(xué)手段)

課標(biāo)指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無(wú)可替代的作用，但是，媒體的選擇和利用，要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，用得恰到好處，而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對(duì)語(yǔ)言文字的理解。因此，我只運(yùn)用天山景物的視頻讓學(xué)生真正去領(lǐng)略、去體會(huì)天山景物之美，沒(méi)有過(guò)多的圖片擾亂學(xué)生的視覺(jué)。

五、表?yè)P(yáng)激勵(lì)，享受成功(說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià))

在評(píng)價(jià)方面，我努力北將正面激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功做為主要的方式，我采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，用豐富多彩、形式多樣的、富有個(gè)性化的語(yǔ)言讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與成果得到肯定，讓學(xué)生面向自己的老師和同學(xué)，得到認(rèn)可，享受成功。這是因?yàn)榻逃艺f(shuō)過(guò)：教育的秘訣不再于傳授已有的知識(shí)，而在于激發(fā)起潛藏在學(xué)生心靈深處的生命感和價(jià)值感在學(xué)生成功的時(shí)候，讓他們更想成功，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

六、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，心靈對(duì)話(說(shuō)教學(xué)過(guò)程)

閱讀課的生命在于師生互動(dòng)，心靈互動(dòng)。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是：引題，課始創(chuàng)設(shè)美。

用富有激qing與美感的語(yǔ)言將學(xué)生引入一個(gè)美妙的境界，引出課題，并激勵(lì)學(xué)生就課題進(jìn)行質(zhì)疑。

(這是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，用富有激qing的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的聲音為學(xué)生設(shè)置一個(gè)美麗的境界，激發(fā)他們想飽覽天山美景的欲望，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿了興趣與猜想。)

第二個(gè)環(huán)節(jié)是：朗讀，欣賞景之美

第一步：初讀課文，整體感知美。讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊想：課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?然后觀看有關(guān)天山景物的視頻，邊看邊觀察：天山的哪些景物給你留下了最深、最美的印象?

第二步：品讀課文，繼續(xù)欣賞美。指名分自然段朗讀，要求學(xué)生思考：課文描寫(xiě)了天山的哪些景物?

第三步：賞讀課文，再次體驗(yàn)美。讓學(xué)生按自己喜歡的方式自由朗讀課文，并想一想：作者采用哪些方法寫(xiě)出了天山的美?

第四步：美讀課文，品味享受美。教師范讀課文第二自然段，讓學(xué)生找一找描寫(xiě)雪峰、雪水、溪流的句子，反復(fù)朗讀，并從中感受景物的美麗，體會(huì)作者的情感。

(設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)，是通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生能在文本中感受、欣賞天山的美景與語(yǔ)言文字的美感。讓學(xué)生從整篇文章入手，逐步到段、到詞、到句，由整體到局部，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與集中思維，并訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧與速度，培養(yǎng)他們的朗讀能力與對(duì)讀書(shū)的興趣。)

第三個(gè)環(huán)節(jié)是：交流，品味文之美。

第一步：讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，完成學(xué)習(xí)卡的內(nèi)容。

討論提綱：

1、有感情地朗讀課文第二自然段。

2、用____劃出描寫(xiě)雪峰的句子。

3、用┈┈劃出描寫(xiě)雪水的句子。

4、用∽∽劃出描寫(xiě)溪流的句子。

5、反復(fù)朗讀這些句子，從中感受景物的美麗，體會(huì)作者的感情。

第二步：指導(dǎo)學(xué)生按照第二自然段的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)課文第三、四自然段的內(nèi)容，并創(chuàng)造性地完成以下任務(wù)：(1)找出描寫(xiě)原始森林的詞句，從中體會(huì)景物的美麗與詞句的美妙，感悟作者的贊美之情。

(2)說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)野花的?你從中休會(huì)到了野花的哪些特點(diǎn)?

第三步:配樂(lè)齊讀課文，讓學(xué)生再次感受美麗的景物、美妙的文字與愉悅的心情。

(在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)的同時(shí)，讓他們面向全體學(xué)生或站在講臺(tái)上發(fā)言，讓他們的發(fā)言得到肯定和認(rèn)可，讓他們享受到成功，然后充滿自信地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)和研究。與此同時(shí)，讓學(xué)生嘗試自學(xué)，讓他們?cè)诰唧w的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐自己剛剛積累的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生獲取自信與成就感。)

第四個(gè)環(huán)節(jié)是：積累，內(nèi)化吸收美。

第一步是指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的段落或詞句。

第二步是指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞句。

(之所以設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，是想讓學(xué)生明白：天才在于勤奮，知識(shí)在于積累。淵博的知識(shí)、卓越的才能，都是在不斷的學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。)

第五個(gè)環(huán)節(jié)是：運(yùn)用，拓展實(shí)踐美

第一步是根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充詞語(yǔ)，如()的日影、()的云霞等。還可以用像像像練習(xí)說(shuō)話。

第二步是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方式(比喻、排比、反問(wèn)、想像)和自己積累的優(yōu)美詞句，寫(xiě)一處景物，要寫(xiě)出景物的特點(diǎn)和自己的心情。

(這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于學(xué)以致用，讓學(xué)生用得到的知識(shí)、技能和自己獨(dú)具特色、獨(dú)一無(wú)二的想像思維完成自己的作品，在享受自己才能的同時(shí)，感受知識(shí)與技能的重要性，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的興趣基礎(chǔ)。)

板書(shū)我是這樣設(shè)計(jì)的：

七月的天山

進(jìn)入天山 水 生機(jī)

七月的天山 再往里走 樹(shù) 幽靜

走進(jìn)天山深處 花 繁華

32、四年級(jí)下習(xí)作：我的奇思妙想教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下習(xí)作：我的奇思妙想教學(xué)說(shuō)課稿課案

各位老師好：

非常的惶恐，但更多的是激動(dòng)和開(kāi)心，今天能跟大家借《中國(guó)教師報(bào)》的平臺(tái)分享課例?！段业钠嫠济钕搿肥墙y(tǒng)編版教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元的單元習(xí)作，這個(gè)單元關(guān)于習(xí)作能力的要求就是展開(kāi)奇思妙想，寫(xiě)一寫(xiě)自己想發(fā)明的東西。這個(gè)單元大家并不陌生，因?yàn)樵谛陆滩膭倓傞_(kāi)始用的時(shí)候，第二單元（四年級(jí)、五年級(jí)）都是閱讀策略單元。既然這個(gè)單元如此的注重閱讀策略，特別是這一單元是提問(wèn)題的策略，那么這一單元的習(xí)作教學(xué)該如何做呢？我們做了這樣一個(gè)思考：

部編版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的習(xí)作在習(xí)作教學(xué)的序列性中是非常重要的一環(huán)，在統(tǒng)編教材習(xí)作中，同樣是介紹一種事物，但它的目標(biāo)是螺旋上升的。二上第三單元習(xí)作《我喜愛(ài)的玩具》要求寫(xiě)玩具的樣子和玩法。本次習(xí)作要求將自己想象的事物的樣子和功能描寫(xiě)清楚。今天因?yàn)槭钦故菊n只有4050分鐘的時(shí)間，所以我們?nèi)掏锤類?ài)，把樣子這一部分割掉了，今天只寫(xiě)奇妙的功能。這個(gè)單元的習(xí)作又為五年級(jí)上冊(cè)第五單元的習(xí)作單元《介紹一種事物》做了鋪墊，要求學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法把某一件事物介紹清楚。在二年級(jí)學(xué)習(xí)了介紹一個(gè)現(xiàn)實(shí)中存在的事物的基礎(chǔ)之上，本次習(xí)作要求介紹一個(gè)現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有的想象的事物，所以激發(fā)孩子的想象力，抓住這個(gè)事物的樣子和功能介紹清楚是我們本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。將事物介紹清楚，五年級(jí)上冊(cè)第五單元要求使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，而本單元四年級(jí)安排的教材中像《琥珀》《納米技術(shù)就在我們身邊》也使用了舉例子、作比較等，這個(gè)要求低于五年級(jí)上冊(cè)的第五單元。

所以本次習(xí)作，它是一個(gè)學(xué)生從未知走向有知的過(guò)渡，是本次習(xí)作的難點(diǎn)。針對(duì)教材編排，我們做了這樣的努力，大家可以看一下：

第一句話：生活中，我們常常會(huì)有一些奇思妙想，想發(fā)明一些神奇的東西。這是習(xí)作的主題，從下面的幾個(gè)例子，還有下面這段文字告訴了我們本次作文的選材，是要寫(xiě)樣子和功能，下面的思維導(dǎo)圖，這也是統(tǒng)編版教材第一次出現(xiàn)思維導(dǎo)圖，要求大家寫(xiě)清楚、突破難點(diǎn)。最后一句話，提倡同學(xué)們互相進(jìn)行評(píng)改。所以這堂課是從這四個(gè)方面進(jìn)行編排，讓孩子們拾級(jí)而上。下面，我就從這四個(gè)方面跟大家分享：大膽想、想奇妙、寫(xiě)清楚、善評(píng)改。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想。

統(tǒng)編版教材對(duì)寫(xiě)作教學(xué)要求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，易于動(dòng)筆，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！段业钠嫠济钕搿愤@一習(xí)作是基于學(xué)生以觀察身邊的事物、對(duì)生活的一些思考為出發(fā)點(diǎn)來(lái)大膽想象的，針對(duì)這一目標(biāo)，我在上課伊始使用孩子們最親切熟悉的哆啦A夢(mèng)這個(gè)動(dòng)漫形象來(lái)導(dǎo)入，激發(fā)孩子們對(duì)奇思妙想這個(gè)詞語(yǔ)的初步感悟。通過(guò)這個(gè)導(dǎo)入讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際再說(shuō)一說(shuō)，如果是你，你會(huì)有怎樣的發(fā)明？為了打開(kāi)孩子們的思維，在與孩子們的交流過(guò)程中，我有意的引導(dǎo)孩子們聯(lián)系自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活、家庭生活，于是就出現(xiàn)了像手寫(xiě)的發(fā)麻的這個(gè)數(shù)學(xué)老師這種實(shí)際生活。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生想奇妙。

這一部分我們是在學(xué)生想好發(fā)明一件怎樣的奇妙的東西以后，要求學(xué)生講自己的發(fā)明具有奇妙的特點(diǎn)。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)這些奇妙的發(fā)明之所以很神奇，是因?yàn)閮蓚€(gè)原因：一是他們具有奇妙的功能 另外一個(gè)就是這些奇妙的功能發(fā)揮的獨(dú)特的妙用。讓孩子們想象他們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)明這樣一個(gè)事物，強(qiáng)調(diào)這些功能的實(shí)際的用處，不僅給孩子們?cè)诎l(fā)揮想象的過(guò)程當(dāng)中搭建了一把梯子，也讓孩子們的想象能夠合理，符合實(shí)際的生活。思維導(dǎo)圖就是我們?yōu)閷W(xué)生提供習(xí)作支架、梳理習(xí)作內(nèi)容常用的方法，通過(guò)思維導(dǎo)圖讓學(xué)生梳理好自己的發(fā)明具有哪些奇妙的功能，這些功能是否具有獨(dú)特的妙用，都可以讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖自主的構(gòu)思和發(fā)現(xiàn)，在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，學(xué)生完成了選材和構(gòu)思的部分。我們本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是將如何將自己的發(fā)明奇妙的功能寫(xiě)清楚，所以這個(gè)思維導(dǎo)圖在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中也幫助孩子們梳理了寫(xiě)作的順序，有條理。

3.結(jié)合教材例文，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)清楚。

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何將功能寫(xiě)清楚，我選用了教材中的課文《納米技術(shù)就在我們身邊》第三自然段，讓學(xué)生回顧課文中舉例子的方法來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作遷移，孩子們很快就能明白舉例子這樣的方法可以讓我們發(fā)明的這些奇特的功能更加的具象化。緊接著，我出示了自己的另外一篇課外習(xí)作例文《會(huì)飛的木屋》片段，這個(gè)片段展示了兩個(gè)不同的功能。具有怎樣的妙用之處，我通過(guò)標(biāo)紅、加粗等有顏色的字體讓學(xué)生在快速閱讀的過(guò)程當(dāng)中一下子就能發(fā)現(xiàn)。這個(gè)例文使用了課堂中我們還沒(méi)有細(xì)聊的關(guān)鍵句開(kāi)頭、關(guān)聯(lián)詞連接、表示假設(shè)的排比句等方法，更清楚、更具體的舉例子，幫助孩子們將功能的妙用寫(xiě)清楚，也為五年級(jí)學(xué)習(xí)說(shuō)明方法的運(yùn)用做了一個(gè)簡(jiǎn)單的鋪墊。這也是本節(jié)課的難點(diǎn)，在打磨時(shí)用時(shí)最多，我們?cè)鯓硬拍茏尯⒆又朗裁词桥e例子，他從弄明白，到懂得，再到運(yùn)用，這是一個(gè)很難的跨越。

4.關(guān)注書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，提倡學(xué)生善評(píng)改。

在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，我們提倡孩子們能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和修改，我們需要給孩子們提供一些評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)，重視學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程當(dāng)中提高寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在我們?cè)O(shè)計(jì)的有梯度、有層級(jí)的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下、在評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中拾級(jí)而上，步步提高，逐漸形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng)的過(guò)程，也是一個(gè)課堂上難得的展示和交流的機(jī)會(huì)。

33、四年級(jí)下口語(yǔ)交際：轉(zhuǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下口語(yǔ)交際：轉(zhuǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析

本次口語(yǔ)交際的話題是轉(zhuǎn)述，是讓學(xué)生轉(zhuǎn)述一些事情，通過(guò)聽(tīng)與說(shuō)雙向互動(dòng)的過(guò)程，達(dá)到口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)。

本課教材由兩部分組成：第一部分圍繞通知，提供兩幅情境圖和相關(guān)提示語(yǔ)，要求把事情轉(zhuǎn)述給別人；第二部分是說(shuō)明性的文字和一個(gè)小鏈接，提示了轉(zhuǎn)述的要求和注意點(diǎn)。

交流中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行多種方式的口語(yǔ)交際，充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言資源，同時(shí)又服務(wù)于生活。

教學(xué)目標(biāo)

1．能聽(tīng)清楚、看清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容，弄清要點(diǎn)，確保轉(zhuǎn)述的時(shí)候，不遺漏主要信息。

2．轉(zhuǎn)述的過(guò)程中，注意人稱的轉(zhuǎn)換。

3．在交際過(guò)程中有自信心，說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方，有禮貌。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作課件，準(zhǔn)備小獎(jiǎng)品。

學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己的一次轉(zhuǎn)述經(jīng)歷。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、游戲?qū)耄哌M(jìn)交際話題

師：同學(xué)們，我們先來(lái)玩一個(gè)游戲輕松一下吧！這個(gè)游戲的名字叫悄悄告訴你。我請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)參加。這組同學(xué)排成一個(gè)長(zhǎng)隊(duì)，然后我只把話說(shuō)給第一個(gè)同學(xué)聽(tīng)，接著一個(gè)一個(gè)往后傳，注意傳話的時(shí)候只能小聲地說(shuō)一次，不能讓其他人聽(tīng)見(jiàn)。(傳話內(nèi)容：因?yàn)檎Z(yǔ)文老師臨時(shí)有事，本周五的語(yǔ)文課和下周二的美術(shù)課對(duì)調(diào)一下。)

師：(請(qǐng)出最后一個(gè)同學(xué))請(qǐng)你大聲地告訴大家，你聽(tīng)到了什么？

師：同學(xué)們，想知道我告訴他(指著第一個(gè)同學(xué))的是什么話嗎？

生：想。

師：幸虧只是個(gè)游戲，不然可鬧笑話了。

師：同學(xué)們，剛才游戲中把話轉(zhuǎn)告給別人，可以叫傳話，也可以叫轉(zhuǎn)述。今天，咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。

師：從剛才的游戲中，我們知道轉(zhuǎn)述應(yīng)注意什么呢？

生1：轉(zhuǎn)述的內(nèi)容要聽(tīng)清楚。

生2：轉(zhuǎn)述時(shí)要把話說(shuō)清楚，說(shuō)明白。

生3：轉(zhuǎn)述時(shí)要注意人稱變化。

師：的確如此，轉(zhuǎn)述首先要聽(tīng)清楚，然后才能說(shuō)明白。說(shuō)的時(shí)候，還要注意人稱的變化！

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)述的形式，制造一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)述，弄清轉(zhuǎn)述要點(diǎn)

師：現(xiàn)在，老師這兒有幾句話，咱們就先來(lái)練一練。

[課件出示：(1)今天下午，四年級(jí)在操場(chǎng)舉行跳繩比賽。(2)明天下午，班級(jí)舉行樹(shù)葉貼畫(huà)比賽。(3)明天的美術(shù)課，請(qǐng)同學(xué)帶來(lái)彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來(lái)的樹(shù)葉。]

師：選擇你感興趣的內(nèi)容，和你的組員練習(xí)轉(zhuǎn)述。然后，每一個(gè)小組派出一個(gè)代表，上臺(tái)展示，我們來(lái)評(píng)比一下。

生1：今天下午，四年級(jí)要在操場(chǎng)舉行跳繩比賽。

生2：明天下午，我們班要舉行樹(shù)葉貼畫(huà)比賽。

生3：明天的美術(shù)課，請(qǐng)大家?guī)Ш貌使P、膠水、剪刀、白紙和采集來(lái)的樹(shù)葉。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這三位小朋友轉(zhuǎn)述得怎么樣？

生1：他們轉(zhuǎn)述的時(shí)候，都很有禮貌，搞清楚了轉(zhuǎn)述的對(duì)象。

生2：他們轉(zhuǎn)述的時(shí)候，沒(méi)有遺漏重要的信息，把轉(zhuǎn)述的內(nèi)容都說(shuō)清楚了。

生3：我覺(jué)得他們轉(zhuǎn)述的時(shí)候，口齒很清晰，聲音也很響亮，我們聽(tīng)得很清楚。

師：是啊！這三位同學(xué)表現(xiàn)得真棒！在轉(zhuǎn)述的時(shí)候，我們要弄清楚轉(zhuǎn)述內(nèi)容的要點(diǎn)，轉(zhuǎn)述的時(shí)候，不要遺漏了重要的信息。另外，我們還要注意人稱的轉(zhuǎn)換。進(jìn)行轉(zhuǎn)述的時(shí)候，要聲音響亮，口齒清晰，儀態(tài)大方。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)述練習(xí)，讓學(xué)生了解轉(zhuǎn)述的要點(diǎn)，為接下去轉(zhuǎn)述復(fù)雜內(nèi)容做好鋪墊。

三、學(xué)習(xí)通知，嘗試轉(zhuǎn)述表演

師：同學(xué)們，看，下面這兩個(gè)通知。

(出示通知內(nèi)容，即課本11頁(yè)通知的內(nèi)容)

師：看清楚了嗎？說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)通知的主要內(nèi)容是什么。

生1：第一個(gè)通知告訴我們更換借閱卡的具體要求。

生2：第二個(gè)通知告訴我們明天參觀博物館的時(shí)間、地點(diǎn)

生3：第二個(gè)通知需要我轉(zhuǎn)述給小麗。

師：轉(zhuǎn)述前先要弄清要點(diǎn)，轉(zhuǎn)述時(shí)不要遺漏主要信息。

師：同學(xué)們，想一想，這兩個(gè)通知要分別轉(zhuǎn)述給誰(shuí)呢？

生：要轉(zhuǎn)述給小軍和小麗。

師：是的，我們轉(zhuǎn)述時(shí)要注意弄清要點(diǎn)，不要遺漏信息，注意人稱的轉(zhuǎn)換。

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們分組進(jìn)行練習(xí)，(小組活動(dòng))

出示小組活動(dòng)提示：

1．各小組任選一則通知進(jìn)行轉(zhuǎn)述練習(xí)。

2．分清角色：小麗、小軍、轉(zhuǎn)述者。

師：哪一組，先來(lái)試著表演？(匯報(bào)交流)

師：你們覺(jué)得他們轉(zhuǎn)述清楚了嗎？

生：很清楚，能將老師的話清楚地轉(zhuǎn)告小麗。

師：你們真棒！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析通知，提取主要信息，弄清人稱變化，使轉(zhuǎn)述有的放矢。分組活動(dòng)練習(xí)，呈現(xiàn)轉(zhuǎn)述情境，語(yǔ)言環(huán)境顯得真實(shí)、有效。

四、創(chuàng)設(shè)情境，解決實(shí)際問(wèn)題

師：轉(zhuǎn)述的作用可真大呀！多虧了你們，小軍和小麗才能及時(shí)地、完全地了解了通知內(nèi)容。在生活中，除了轉(zhuǎn)述通知，轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。同學(xué)們，想一想：你們?cè)?jīng)遇到過(guò)什么情況呢？

師：老師也曾遇到過(guò)需要我轉(zhuǎn)述的情況。有一次，學(xué)校要求老師們開(kāi)會(huì)，把通知告訴了我，讓我去通知辦公室里的其他老師?？墒峭ㄖ膬?nèi)容太多了，我一下子沒(méi)記住，造成了不小的麻煩。你們幫我想一想，當(dāng)轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多記不住時(shí)，該怎么辦？

生：可以拿筆記下一些重要的信息，轉(zhuǎn)述的時(shí)候就不容易漏掉了。

師：看來(lái)大家都很有自信，那愿不愿意接受我的測(cè)試。請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)孩子，一位同學(xué)當(dāng)媽媽。孩子接一下老師的電話，并把電話的內(nèi)容轉(zhuǎn)述給媽媽。下面我們開(kāi)始表演。

師：喂，是小紅同學(xué)嗎？

孩子：是的，老師好。

師：下個(gè)星期一早晨，輪到你媽媽做義工，請(qǐng)8點(diǎn)前到學(xué)校門(mén)衛(wèi)，穿戴好義工服。

孩子：好的，老師。

孩子：媽媽。剛才老師打電話來(lái)找你。

媽媽：找我有什么事？

孩子：下個(gè)星期一早晨，輪到你做義工，請(qǐng)8點(diǎn)前到學(xué)校門(mén)衛(wèi)，穿戴好義工服。

媽媽：好的。

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得她的轉(zhuǎn)述怎么樣？

生1：我覺(jué)得她說(shuō)得非常清楚，把老師的話都轉(zhuǎn)述清楚了。

生2：她能弄清要點(diǎn)，沒(méi)有遺漏主要信息。

五、總結(jié)方法，延伸轉(zhuǎn)述內(nèi)容

師：今天你學(xué)會(huì)了什么？

生：轉(zhuǎn)述。

師：轉(zhuǎn)述時(shí)要注意些什么？

生：弄清要點(diǎn)，轉(zhuǎn)述時(shí)不要遺漏主要信息。注意人稱的轉(zhuǎn)換。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們表現(xiàn)得真棒，你們是最優(yōu)秀的學(xué)生，作為你們的老師，我感到非常欣慰。

師：課后，同學(xué)們可以把我的表?yè)P(yáng)轉(zhuǎn)述給你的家長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)電話情境，再現(xiàn)了生活中常見(jiàn)的情景，使轉(zhuǎn)述練習(xí)更貼近生活，使學(xué)生的語(yǔ)言得到最有效的鍛煉。

34、三年級(jí)下習(xí)作：這樣想象真有趣教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下習(xí)作：這樣想象真有趣教學(xué)說(shuō)課稿課案

今天我說(shuō)課的課題是三年級(jí)下冊(cè)八單元習(xí)作《這樣想象真有趣》。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面展開(kāi)。

一、說(shuō)教材

《這樣想象真有趣》安排在三年級(jí)下冊(cè)八單元。本單元以有趣的故事為主題，習(xí)作要求是根據(jù)提示，展開(kāi)想象，嘗試編寫(xiě)童話故事。

三年級(jí)上冊(cè)童話單元安排過(guò)習(xí)作我來(lái)編寫(xiě)童話，要求學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)要素齊全的童話故事，寫(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等。三年級(jí)下冊(cè)第五單元又安排了習(xí)作奇妙的想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象。

在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，大膽想象，當(dāng)某一動(dòng)物失去原來(lái)的主要特征或者特征和原來(lái)變得完全相反，生活會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情。

勾連第五單元想象習(xí)作單元，在這次的習(xí)作中是繼續(xù)拓展孩子們想象的路徑：由主要特征的丟失展開(kāi)想象。這屬于程序性的知識(shí)。這一類知識(shí)除了讓學(xué)生知道這個(gè)知識(shí)，更重要的是按照這樣的路徑去完成。

本單元習(xí)作之前安排了一次口語(yǔ)交際趣味故事會(huì)。本單元學(xué)習(xí)的這幾篇文章固然有趣，但是大家都已經(jīng)非常熟悉的故事再有趣，聽(tīng)多次了也會(huì)讓人倦怠。那么這個(gè)趣味故事會(huì)上，怎么才能講出讓大家都覺(jué)得趣味無(wú)窮，而且很特別的故事呢？那就是自己親自撰寫(xiě)文稿。

以這樣的方式為本次習(xí)作提供真實(shí)的交際語(yǔ)境，實(shí)現(xiàn)孩子在寫(xiě)故事的時(shí)候，心中就已經(jīng)有了讀者，既是激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的興趣，還有就是能夠?qū)⒆拥恼Z(yǔ)言表達(dá)起到導(dǎo)向作用。

二、說(shuō)學(xué)情

孩子們編寫(xiě)故事具備了一定的基礎(chǔ)，能夠編寫(xiě)一個(gè)要素齊全的故事，能夠根據(jù)開(kāi)頭繼續(xù)把故事往下編。經(jīng)過(guò)本學(xué)期想象單元的學(xué)習(xí)，孩子們能夠理解到想象也展示著作者內(nèi)心的一些意愿。

對(duì)于展開(kāi)想象的方法：復(fù)制式想象，創(chuàng)造式想象，心想事成式想象，改寫(xiě)規(guī)則式想象都有了一些具體的感知，能夠選擇其中一種方式來(lái)展開(kāi)。所以，本次習(xí)作中失去主要特征或者特征變得與原來(lái)相反這種策略的想象故事編寫(xiě)也同樣能夠有效激發(fā)起他們的挑戰(zhàn)欲望和興趣。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材解讀和學(xué)情分析，我把本次習(xí)作的目標(biāo)定為：

1. 借助教材提示，選擇一種動(dòng)物作為主角，鏈接生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象主角主要特征失去（和原來(lái)相反）后生活的變化。

2. 借助四格漫畫(huà)工具展開(kāi)故事的創(chuàng)編，完成習(xí)作并主動(dòng)修改。

3. 積極參與趣味故事會(huì)的分享，感受想象的樂(lè)趣。

這三個(gè)目標(biāo)從孩子的構(gòu)思、起草、加工、語(yǔ)篇發(fā)布，全程參與，層層推進(jìn)，經(jīng)歷一個(gè)真實(shí)的故事創(chuàng)編分享的全過(guò)程。

四、教學(xué)流程

目標(biāo)確定之后，必須設(shè)計(jì)與目標(biāo)相匹配的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。本次教學(xué)流程分為：方法回顧，入情境；閱讀教材，尋提示；聯(lián)結(jié)生活，大膽想；四格漫畫(huà)，來(lái)展開(kāi)；主動(dòng)修改，樂(lè)分享。

（一）方法回顧，入情境

孩子不是一片空白進(jìn)入課堂。開(kāi)課伊始，通過(guò)一個(gè)微課帶著孩子們回顧這一單元有趣的故事，以及五單元那些奇妙的想象。當(dāng)孩子們沉浸在這些美好的故事中的時(shí)候，出示本單元的口語(yǔ)交際趣味故事會(huì)。這次的趣味故事會(huì)可不一般，是要講述我們自己創(chuàng)編的故事哦！

真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)能夠充分激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的欲望，同時(shí)也給學(xué)生明確了讀者對(duì)象。

（二）閱讀教材，尋提示

1.明確習(xí)作任務(wù)

把學(xué)生帶入真實(shí)情境之后，出示本次習(xí)作要求一旦動(dòng)物失去原來(lái)的主要特征，或是變得與原來(lái)完全相反，它們的生活會(huì)有什么變化？又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情呢？選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，創(chuàng)編一個(gè)童話故事。這樣直接切入本次習(xí)作要求，學(xué)生做到心中有數(shù)。

2. 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)習(xí)作要求的理解

在完成一件事情的時(shí)候，只有理解了才能有所行動(dòng)。出示習(xí)作要求之后，出示課文中的四幅插圖，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)習(xí)作要求的理解。

（三）聯(lián)結(jié)生活，大膽想

1.形成思考圖

借助學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書(shū)。

動(dòng)物

變化前的特征

變化后的特征

這一個(gè)步驟重在讓學(xué)生確定自己故事的主角，主角確定之后，才能把問(wèn)題支架發(fā)揮更大的作用。

2.出示問(wèn)題支架：

它的外形會(huì)隨著這個(gè)特征的變化而變化嗎？會(huì)有什么變化？

它會(huì)擁有新本領(lǐng)嗎？這項(xiàng)本領(lǐng)是什么？這能讓它的生活變得更好還是更糟糕呢？

學(xué)生獨(dú)自思考，并用關(guān)鍵詞記下自己的想法。

3. 交流分享

根據(jù)問(wèn)題支架的關(guān)鍵詞，與同學(xué)交流自己的暢想，并根據(jù)同學(xué)的追問(wèn)調(diào)整自己的想象。

這是趣味故事會(huì)的初步預(yù)熱，生與生的交流，有助于碰撞出新的靈感。在交流中，調(diào)整自己的想象，創(chuàng)編出同學(xué)們覺(jué)得有趣味的故事。

（四）四格漫畫(huà)，來(lái)展開(kāi)

完成一個(gè)情節(jié)的創(chuàng)編，學(xué)生大多比較容易。但是，要把整個(gè)故事講清楚，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較困難的。這時(shí)候引入四格漫畫(huà)，學(xué)生根據(jù)四格漫畫(huà)的提示，整理思路，把想象到的故事寫(xiě)出來(lái)。

1. 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)全班分享

2. 教師相機(jī)把這個(gè)同學(xué)的分享歸入四格漫畫(huà)的某一格。

故事發(fā)生

發(fā)展（特征變化）

最有趣的經(jīng)歷

結(jié)局

3. 預(yù)設(shè)：如果學(xué)生講述的就是第三格內(nèi)容，師點(diǎn)評(píng)：圍繞主角主要特征失去（和原來(lái)相反）的生活和之前的生活形成反差，這個(gè)反差可以是主角自己感受到的，也可以是旁人感受到的。

4. 學(xué)生習(xí)作

（五）主動(dòng)修改，樂(lè)分享

1.出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

四格漫畫(huà)的每一部分寫(xiě)得清楚

把主角主要特征變化之后這個(gè)經(jīng)歷與之前的生活形成反差

2.學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)自評(píng)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)把本節(jié)課核心的兩個(gè)表格支架呈現(xiàn)出來(lái)，此次想象的提示要點(diǎn)，編寫(xiě)故事要點(diǎn)一目了然，學(xué)生想象創(chuàng)編有依托。

35、三年級(jí)下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)說(shuō)課稿課案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.仔細(xì)觀察一種植物，按照樣子制作紀(jì)錄卡，從名稱、樣子、顏色、氣味等方面作記錄。

2.在寫(xiě)之前，學(xué)會(huì)動(dòng)用所有的感官系統(tǒng)看一看，摸一摸，聞一聞等方式，多角度了解所觀察的植物，發(fā)現(xiàn)新的變化。

3.要把觀察和感受到的寫(xiě)具體。

4.寫(xiě)作的時(shí)候，要抓住這種植物的特點(diǎn)，重點(diǎn)寫(xiě)這種植物的樣子、顏色、氣味以及其他特性

圖片

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

圖片

【教學(xué)難點(diǎn)】觀察植物時(shí)，要?jiǎng)佑盟械母泄傧到y(tǒng)，多角度了解所觀察的植物。

圖片

【教學(xué)準(zhǔn)備】 制作教學(xué)ppt，了解常見(jiàn)植物，收集資料。

圖片

【學(xué)生準(zhǔn)備】觀察自己感興趣的植物，制作記錄卡。

圖片

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

圖片

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1.師：同學(xué)們，世界因?yàn)橛辛司G色的植物，才變得生機(jī)勃勃，如果沒(méi)有植物，我們的地球?qū)⒆兊靡黄臎?，所以我們要?ài)護(hù)植物，珍惜植物給我們帶來(lái)的美好生活。可是，我們?cè)鯓硬拍茏龅綈?ài)護(hù)植物呢？要保護(hù)它，首先我們必須了解它，認(rèn)識(shí)它，只有這樣，我們才知道怎樣做才能愛(ài)護(hù)它，才不會(huì)做錯(cuò)事傷害它。如果我們把自己了解和認(rèn)識(shí)的植物寫(xiě)成文章，讓看了文章的人也了解和認(rèn)識(shí)它們，那么我們就會(huì)為環(huán)保和綠化做出了自己的貢獻(xiàn)。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣來(lái)寫(xiě)植物的文章?！段业闹参锱笥选罚プ☆}眼（植物）（朋友）相機(jī)板書(shū)。

2.什么樣的關(guān)系才稱得上朋友？植物包括什么？（出示植物的圖片）

（設(shè)計(jì)意圖：從富有激情的談話導(dǎo)入，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)植物的感情，進(jìn)而激發(fā)想了解植物的好奇心，再配以各種植物的圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

二、指導(dǎo)寫(xiě)作

1.出示范例，指名說(shuō)一說(shuō)課文中的作者是從哪幾個(gè)方面制作記錄卡的。

2.交流：課文中的作者是從桃花的名稱、樣子、顏色、氣味、其他這幾個(gè)方面來(lái)制作記錄卡的。這份記錄卡中的其他包括桃花開(kāi)放的時(shí)間、開(kāi)花后結(jié)的果以及不結(jié)果的觀賞桃花的內(nèi)容。

3.以植物桃花為例，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把自己的植物朋友講清楚，并且能吸引別人。（出示圖片）

（1）寫(xiě)好植物的形態(tài)

A.可以是看到的，聞到的，還可以是摸到的。

B.抓住不同植物的特點(diǎn)，有目的地描寫(xiě)，如植物開(kāi)花時(shí)的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時(shí)間、不同季節(jié)的變化?？傊?，要抓住所寫(xiě)的植物與其他植物不同之處。

（設(shè)計(jì)意圖：自然界的植物千差萬(wàn)別，只有抓住不同于別的植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，才能將植物寫(xiě)生動(dòng)。）

（2）按一定順序。

（一般來(lái)講，寫(xiě)植物的順序有兩種：一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到下的順序；二是按生長(zhǎng)順序。）

（設(shè)計(jì)意圖：這樣可使文章的條理清晰層次分明。）

（3）學(xué)會(huì)想象，可以用上比喻、擬人等修辭方法。

出示植物圖片，指導(dǎo)學(xué)生用上恰當(dāng)?shù)男揶o描述。

A.比喻法

B.擬人法

C.遠(yuǎn)近結(jié)合法

同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。

（設(shè)計(jì)意圖：恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用各種修辭方法來(lái)描寫(xiě)植物可使植物更形象生動(dòng)緣更加鮮明，活潑。）

（4）不能直接把記錄卡抄下來(lái)，每一個(gè)部分之間還要有過(guò)渡，再寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：以教材為例，提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、空間教給學(xué)生作文方法學(xué)會(huì)表達(dá)。）

4.學(xué)生自己展示喜歡的植物記錄卡

(1)課前收集整理好所觀察植物的資料，做好觀察工作，做一個(gè)觀察記錄卡，包括植物的名稱、樣子、顏色、氣味和其他所了解的性狀。

(2)借助記錄卡用完整的一段或幾段話介紹自己的植物朋友，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

(3)小組內(nèi)介紹,觀察相同植物的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。

(4)選出小組內(nèi)介紹的好的同學(xué)，在全班進(jìn)行交流。

(5)師生評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的延續(xù)，在老師的要求下，課前從多角度觀察植物，并做好觀察記錄卡，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉從多角度觀察事物的能力。）

5.總結(jié)，明確本次習(xí)作要求。

（1）介紹自己觀察的一種植物。

（2）借助記錄卡上的資料。

（3）按一定順序?qū)懴聛?lái)。

（4）寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

6.學(xué)生習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)是習(xí)作起步階段，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第二學(xué)段的習(xí)作有這樣的要求：觀察周圍世界，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。所以我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候讓學(xué)生自由習(xí)作，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心。）

三、分享評(píng)議，自主修改

1.學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng)，評(píng)一評(píng)：有沒(méi)有寫(xiě)清楚這種植物？有沒(méi)有用不合適的詞？反復(fù)朗讀，嘗試運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。

2.在自己修改的基礎(chǔ)上，互相交流，合作修改。

在小組內(nèi)讀一讀自己的習(xí)作，對(duì)照要求在互相評(píng)一評(píng)，改一改。

3.學(xué)生獨(dú)立修改

4.謄寫(xiě)作文。

要求：認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，謄寫(xiě)清楚。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的習(xí)作。在與他人的交流時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修改符號(hào)修改《我的植物朋友》。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的植物朋友

看一看 摸一摸 聞一聞

擬人法 比喻法

36、三年級(jí)下習(xí)作：看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下習(xí)作：看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)有條理、比較具體的記敘一項(xiàng)活動(dòng)

2.學(xué)會(huì)桉從整體到部分、從天空到地面、有近及遠(yuǎn)地觀察放風(fēng)箏的情景

3.在寫(xiě)話的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、樂(lè)于表達(dá)的欲望

4.通過(guò)師生交流，小組互說(shuō)，將畫(huà)面內(nèi)容說(shuō)明白

5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情感

教學(xué)重點(diǎn)：

知道學(xué)生把活動(dòng)經(jīng)過(guò)寫(xiě)完整、寫(xiě)清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生留意觀察，把活動(dòng)經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入、喚起回憶

1.生齊背古詩(shī)《村居》，師畫(huà)風(fēng)箏簡(jiǎn)筆畫(huà)圖案。

2.師：草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)，正是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)。老師知道上周末爸爸媽媽帶大家去放風(fēng)箏?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，放風(fēng)箏給你留下了怎樣的回憶？

3.師：今天讓我們一起走進(jìn)第二單元習(xí)作，觀察一幅和風(fēng)箏有關(guān)的圖，并寫(xiě)寫(xiě)圖中內(nèi)容。

二、引出課題：看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)（板書(shū)課題）

1.復(fù)習(xí)回憶：我們?cè)谝欢昙?jí)的看圖寫(xiě)話中，學(xué)會(huì)了觀察圖畫(huà)時(shí)要按一定的順序，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有哪些觀察順序？（指名生回答）

2．指導(dǎo)觀察圖畫(huà)，師：快看，有一群小朋友也來(lái)放風(fēng)箏了（課件出示圖片）

3. 你覺(jué)得畫(huà)面上是什么時(shí)間，在什么地方，有哪些人，他們?cè)谧鍪裁茨?？誰(shuí)能試著用什么時(shí)候？誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗窟@樣的句式說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容。

指名說(shuō)。（指導(dǎo)學(xué)生整體觀察畫(huà)面的內(nèi)容，從而對(duì)要寫(xiě)的作文有一個(gè)整體把握）

三、局部細(xì)觀，打開(kāi)文路

1.看空中。

提問(wèn)：藍(lán)藍(lán)的天空中除了白云，還有什么？有哪些風(fēng)箏？你覺(jué)得這時(shí)候的天空怎么樣？

2.看地面

提問(wèn)：你去過(guò)這樣的地方嗎？這樣的地方美嗎？美在哪里？你想在這樣的地方干什么？

4.看人物

近看：近處有哪些人？女孩抱著風(fēng)箏，為什么回頭呢？?jī)蓚€(gè)男孩一前一后在干什么？他們的動(dòng)作是怎樣的？可能說(shuō)了哪些話？

遠(yuǎn)看：一家三口

師：你覺(jué)得小孩高興嗎？為什么？他的爸爸媽媽會(huì)說(shuō)什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生按照順序觀察圖畫(huà)，從整體到局部。

（這個(gè)過(guò)程是將文章寫(xiě)生動(dòng)具體的關(guān)鍵所在）

四、以說(shuō)促寫(xiě)，快意表達(dá)

1.師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們不僅有一雙明亮的小眼睛，還有張能說(shuō)會(huì)道的小嘴呢！那么老師想請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，把剛才看到的畫(huà)面完整的說(shuō)出來(lái)，不知大家有沒(méi)有信心？

2.指名學(xué)生說(shuō)出畫(huà)面的完整內(nèi)容。

37、三年級(jí)下習(xí)作：國(guó)寶大熊貓教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下習(xí)作：國(guó)寶大熊貓教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)閱讀課文、提取信息，學(xué)會(huì)使用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言介紹大熊貓的特點(diǎn)、習(xí)性等。

2、了解大熊貓成為國(guó)寶的原因。

3、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法；積累、品味文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描寫(xiě)。

4、了解大熊貓生存現(xiàn)狀，強(qiáng)化保護(hù)瀕危動(dòng)物的意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解大熊貓成為國(guó)寶的原因

2、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法；積累、品味文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描寫(xiě)

二、學(xué)生分析；

初一學(xué)生，感情較為豐富，好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，極愿了解一些可愛(ài)的小動(dòng)物，這是能學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)之一。學(xué)生初始閱讀的興趣十分濃厚，而且由于通俗易懂，通過(guò)自學(xué)完全能夠掌握大熊貓的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性等。但是初一學(xué)生的學(xué)習(xí)也往往停留于此，如果沒(méi)有老師的引導(dǎo)，如果沒(méi)有新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，這篇蘊(yùn)涵了哪些情感因子等方面不會(huì)進(jìn)行深入追索。因此，還需要教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的啟發(fā)和點(diǎn)撥，以求撥云見(jiàn)日，形成學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三、教法和學(xué)法

這篇關(guān)于動(dòng)物的說(shuō)明文不象小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等文體可讀性很強(qiáng)，它只是用說(shuō)明的語(yǔ)言向讀者介紹動(dòng)物。較之于其他文體，略顯枯燥。在教學(xué)的時(shí)候，教師往往容易被中的知識(shí)點(diǎn)所誘惑，變相地把語(yǔ)文課上成生物課。因此，教學(xué)教程中，我針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際及本單元的整體目標(biāo)，采用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、小組討論等方法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生在積極情感的驅(qū)動(dòng)下自主地、能動(dòng)地閱讀，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和目標(biāo)的達(dá)成都在這個(gè)虛擬的情境中完成。

四、教學(xué)程序

為了使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，重難點(diǎn)得以突破，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)。

第一步：字詞導(dǎo)入，一石三鳥(niǎo)

本環(huán)節(jié)我精心選取了本課中南麓、瀕危、分娩、璀璨等重點(diǎn)詞語(yǔ)，篩選課文信息，勾勒出大熊貓的大體輪廓，估計(jì)學(xué)生很快能猜出本文的主人公。

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生所說(shuō)：詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。詞不離句，義隨境遷是字詞教學(xué)的兩條基本準(zhǔn)則。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既檢查了詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)，又巧妙的導(dǎo)入課文，還使學(xué)生對(duì)大熊貓有了初步印象，可謂一石三鳥(niǎo)。

第二步：虛擬情境，激發(fā)興趣。

這是本課的主體部分，意圖通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：幫熊貓編制一份檔案（突破第一和第三個(gè)目標(biāo)）

本環(huán)節(jié)我編制了一個(gè)表格，讓學(xué)生以第一人稱介紹大熊貓的特點(diǎn)、習(xí)性等。給出的參考話題有：我的名字；我的自畫(huà)像；我的家；我的名星路通過(guò)編制檔案讓學(xué)生首先了解大熊貓的外形特點(diǎn)、生長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)性、活動(dòng)范圍、繁殖情況，達(dá)成教學(xué)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

如何迅速而準(zhǔn)確地選出自己需要的材料中的有效信息，然后將之加以整合，進(jìn)行深入的研究，這是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必要的閱讀方式之一。但是，我們農(nóng)村的初一學(xué)生閱讀能力較低，教師應(yīng)給學(xué)生一定的途徑，讓學(xué)生明確從哪個(gè)角度、用何種方法捕捉并搜集信息。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就使得學(xué)生有路可走，有據(jù)可依。

本環(huán)節(jié)是一種知識(shí)鋪墊，為后面的學(xué)習(xí)搭好腳手架。但這里的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)?，這是在上語(yǔ)文課。語(yǔ)文的本體顯然不是語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，即寫(xiě)的什么，而是用什么樣的語(yǔ)言形式來(lái)承載這些內(nèi)容，即怎么寫(xiě)的。所以在與學(xué)生的交流過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法，體會(huì)生動(dòng)形象的.說(shuō)明語(yǔ)言，對(duì)文中的字詞進(jìn)行重錘猛打，從而咀嚼語(yǔ)言文字的魅力，從而達(dá)成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：替專家填寫(xiě)一份寶物鑒定書(shū)（突破第二個(gè)目標(biāo)）

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一份寶物鑒定書(shū)讓學(xué)生以專家的身份填寫(xiě)，意在讓學(xué)生分析大熊貓珍貴的原因，突破教學(xué)重點(diǎn)。如果說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)是讀的過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)則是著眼于悟，重在學(xué)生依據(jù)自己的基礎(chǔ)知識(shí)和能力層次進(jìn)行感悟。在中學(xué)生心目中，專家就是權(quán)威的象征，讓他們做一回專家，他們的態(tài)度非常慎重。這一環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)。寶物鑒定書(shū)的最后一行是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生的回答可能不完整，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。其中，活化石是理解的難點(diǎn)，教師要加以闡釋，這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到大熊貓?jiān)诮?jīng)歷物競(jìng)天擇、適者生存的考驗(yàn)，成功的生存下來(lái)，與地球共存并發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)毅力和忍耐精神。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：傾聽(tīng)熊貓心聲（突破第四個(gè)目標(biāo)）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以大熊貓的口吻說(shuō)出他們的生存現(xiàn)狀，強(qiáng)化保護(hù)瀕危動(dòng)物的意識(shí)。這樣的材料呈現(xiàn)方式帶有濃厚的感***彩，學(xué)生很容易被打動(dòng)，原來(lái)他們心目中憨態(tài)可掬的國(guó)寶竟然面臨著這樣的窘境。材料呈現(xiàn)之后，我隨即提出了一個(gè)問(wèn)題我們能為大熊貓做些什么？要提醒學(xué)生我們每一個(gè)人都能把這份對(duì)大熊貓的喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為保護(hù)它的行動(dòng)。所以保護(hù)大熊貓，從我做起。

以上三個(gè)環(huán)節(jié)都在虛擬的情境中完成的，學(xué)生如同在童話的世界中遨游，會(huì)在不知不覺(jué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本課虛擬的情境均以事實(shí)為依據(jù)，加以虛構(gòu)。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，虛擬情境中的文化已深深介入到現(xiàn)實(shí)中，虛擬情境中的文化作為現(xiàn)實(shí)文化的延伸，不再依賴真實(shí)的時(shí)間與空間，也給人以更大更多的選擇與發(fā)展的空間。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中虛擬情境的運(yùn)用，也有了一種新的藝術(shù)形態(tài)。

第三步：抒情結(jié)尾，情感熏陶。

在展示大熊貓圖片的同時(shí)，教師以富有感情的抒情性語(yǔ)言配以解說(shuō)。詩(shī)一樣的語(yǔ)言會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引起心靈的共鳴，更加激發(fā)他們對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

本課板書(shū)設(shè)計(jì)以生動(dòng)活潑地簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式突出本課教學(xué)重點(diǎn)。

六、作業(yè)布置

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本單元的主題，通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)的訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)珍稀野生動(dòng)物保護(hù)的深刻認(rèn)識(shí)。

38、三年級(jí)下口語(yǔ)交際：勸告教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下口語(yǔ)交際：勸告教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、導(dǎo)入 新課（故事導(dǎo)入 ）

相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書(shū)接到一圣旨：皇帝要他進(jìn)貢公雞蛋。李尚書(shū)在朝時(shí)得罪過(guò)的幾個(gè)小人，在皇帝面前搬弄是非，說(shuō)李家的公雞會(huì)下蛋。李尚書(shū)非常著急，他的一個(gè)學(xué)生解（xi）縉說(shuō)：老師不要為難，我替你去進(jìn)貢公雞蛋。 李尚書(shū)無(wú)法，只好讓他前往。

（此處省略解縉和皇帝的對(duì)話，接著出示材料）

皇帝聽(tīng)了解縉的一番勸說(shuō)，進(jìn)貢公雞蛋的想法只好取消了。

同學(xué)們想想看，解縉到底向皇帝說(shuō)了一番什么話呢？

（學(xué)生討論思考，然后紛紛舉手發(fā)言）

學(xué)生甲：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過(guò)了李尚書(shū)。

學(xué)生乙：解縉向皇帝說(shuō)道：李尚書(shū)在家生孩子呢！

學(xué)生丙：既然男人不會(huì)生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？

師（微笑）：同學(xué)們的視眼開(kāi)闊，見(jiàn)多識(shí)廣，平時(shí)一定看了不少的課外書(shū)。解縉正是說(shuō)到：李尚書(shū)在家生孩子呢！，他運(yùn)用歸謬法進(jìn)行勸說(shuō)，救了李尚書(shū)一家的性命，可見(jiàn)正確獨(dú)特的勸告在生活中是何等的重要！

今天我們就共同走進(jìn)口語(yǔ)交際活動(dòng)勸告，來(lái)領(lǐng)略勸告這種說(shuō)話藝術(shù)的魅力。

二、知識(shí)傳授

1.什么是勸告？

勸告是一種常見(jiàn)的口語(yǔ)交際形式。它是一種由心理置換到心理相容的說(shuō)服過(guò)程。勸告的關(guān)鍵在于雙方要處于平等地位，要講究一定的技巧，以達(dá)到告之以理、導(dǎo)之以行的目的。切忌以勢(shì)壓人、以理壓人；要心理相容，讓對(duì)方心服口服。

2.勸告常見(jiàn)的技巧有哪些？

勸告常見(jiàn)的技巧有：

（1）正面勸告，有理有節(jié)。這種方法要求對(duì)被勸告者直陳道理，注意因勢(shì)利導(dǎo)，層層深入。

（2）直話曲說(shuō)，借例言理。這種方法通過(guò)曲折含蓄的語(yǔ)言旁敲側(cè)擊，以達(dá)到勸告目的。

（3）運(yùn)用歸謬法，迂回包抄。這種方法針對(duì)對(duì)方認(rèn)識(shí)上的缺陷，分析出其自相矛盾的判斷，讓對(duì)方認(rèn)識(shí)到其中的謬誤。

（4）運(yùn)用激將法，因勢(shì)利導(dǎo)。這種方法主要是用言語(yǔ)激將，請(qǐng)君入甕。

（5）巧用譬喻法，曉之以理，動(dòng)之以情。

（注意：每一種技巧，都要設(shè)計(jì)或舉出一定的簡(jiǎn)單例子）

三、互動(dòng)教學(xué)

想想看，下列情況下，他們各會(huì)怎樣勸告？

1、有一次，唐太宗回到后宮，滿臉怒容，咬牙切齒地說(shuō)：早晚要?dú)⒘诉@個(gè)鄉(xiāng)巴佬。皇后長(zhǎng)孫氏忙問(wèn)發(fā)生了什么事。太宗說(shuō)：魏征經(jīng)常在朝廷上當(dāng)眾羞辱我。長(zhǎng)孫皇后聽(tīng)完，馬上退回內(nèi)室換了一身朝服出來(lái)表示祝賀。太宗很驚奇，長(zhǎng)孫皇后對(duì)他說(shuō)： 太宗于是轉(zhuǎn)怒為喜，對(duì)魏征更加尊重。

（提示：從正面勸告。）

（小資料：唐太宗認(rèn)識(shí)到，只有虛心納諫，才能避免因君主個(gè)人的失誤而導(dǎo)致王朝滅亡。他鼓勵(lì)臣下直言，并能從諫如流。）

（參考答案：我聽(tīng)說(shuō)主明臣直，魏征敢于直言，是因?yàn)楸菹率敲骶?，我怎能不祝賀呢？）

2、 戰(zhàn)國(guó)時(shí)，公輸般替楚國(guó)監(jiān)造云梯，準(zhǔn)備用它來(lái)攻打宋國(guó)。墨子趕到楚國(guó)的郢(yǐng)都見(jiàn)公輸般，勸說(shuō)他不要為楚國(guó)造云梯攻打宋國(guó)。

見(jiàn)面后，公輸般問(wèn)：先生有何見(jiàn)教？

墨子故意說(shuō)：現(xiàn)在北方有人想侮辱我，我想借你的力量殺了他，事成之后，我送你一千兩黃金。

公輸般很不高興，斷然拒絕道：我是講仁義的不能隨便殺人。

墨子見(jiàn)公輸般口稱仁義，正中下懷，他立即借題發(fā)揮，慷慨激昂地說(shuō)：請(qǐng)?jiān)试S我向您進(jìn)言。 。

公輸般被墨子說(shuō)得無(wú)言以對(duì)。

（提示：直話曲說(shuō)，借例言理）

（參考答案：我在北方聽(tīng)說(shuō)您造了云梯，要去攻打宋國(guó)，但是宋國(guó)有什么罪呢？楚國(guó)本來(lái)就地廣人稀，卻拼命在戰(zhàn)爭(zhēng)中葬送自己本來(lái)就不足的人民，去爭(zhēng)奪自己已經(jīng)很多的土地，不能算是聰明；宋國(guó)沒(méi)有罪而楚國(guó)卻要攻打它，不能算仁愛(ài)；懂得這個(gè)道理，卻不身體力行，以理抗?fàn)帲荒芩闶侵页?；抗?fàn)幉贿_(dá)目的，不能算是堅(jiān)強(qiáng)；殺了一個(gè)人認(rèn)為不義，卻去殺很多人，不能算是會(huì)類推事理。）

3、赤壁之戰(zhàn)的前夕，諸葛亮對(duì)孫權(quán)說(shuō)：將軍，如果您認(rèn)為吳、越之眾能與曹操相抗衡，就應(yīng)該和他斷絕一切聯(lián)系，下定決心抗擊曹軍；如果您認(rèn)為無(wú)力和曹軍對(duì)抗，那就不如放下武器，解甲投降，向他稱臣?，F(xiàn)在將軍您表面上假裝服從他，向他投降，而內(nèi)心又遲疑不定，事情已經(jīng)如此緊迫，但您還不做出決定，這樣禍患馬上就要來(lái)臨了！

孫權(quán)反問(wèn)：如果像你所說(shuō)的那樣，兵微將寡的劉備為何不向曹操北面稱臣呢？

諸葛亮說(shuō)：從前有個(gè)田橫，他只是齊國(guó)的一個(gè)壯士，尚且不肯對(duì)漢高祖稱臣；何況劉皇叔是

（參考答案：何況劉皇叔是漢室后裔，英才蓋世，天下仰慕，怎么會(huì)向曹操稱臣呢？）

（效果：諸葛亮一席話，正中孫權(quán)痛處，孫權(quán)一向以英雄自居，而今若投降曹操，還算什么英雄？連勢(shì)力不如他的劉備都不投降，保持英雄本色，叫他投降是萬(wàn)萬(wàn)不能接受的。因此諸葛亮話一出，孫權(quán)就被激得熱血上涌，當(dāng)即表態(tài)，與劉備聯(lián)合起來(lái)抗擊曹軍。）

（評(píng)析：有時(shí)，請(qǐng)將不如激將，這種方法是針對(duì)被勸告者的本性、品質(zhì)，用言語(yǔ)激怒他，請(qǐng)君入甕。）

4、1942年，中央警衛(wèi)團(tuán)劃歸軍委，由葉劍英分管。警衛(wèi)團(tuán)成員大多是從部隊(duì)抽調(diào)來(lái)的經(jīng)過(guò)長(zhǎng)征的同志。他們普遍不安心在警衛(wèi)團(tuán)工作，希望到前線去。葉劍英同志便到警衛(wèi)團(tuán)團(tuán)部召開(kāi)會(huì)議。他說(shuō)：警衛(wèi)團(tuán)應(yīng)該改名，不叫警衛(wèi)團(tuán)，叫鋼盔團(tuán)。大家被說(shuō)懵了。葉劍英解釋說(shuō)：鋼盔是干什么的？鋼盔是保護(hù)腦袋的！中央警衛(wèi)團(tuán)是保護(hù)全黨的腦袋黨中央，所以應(yīng)該鋼盔團(tuán)。你們都是英雄好漢，到前方去可以殺千百個(gè)鬼子，但是沒(méi)有黨中央的領(lǐng)導(dǎo)，怎能把鬼子打出去？從此，再?zèng)]有人要求離開(kāi)警衛(wèi)團(tuán)。

思考：葉劍英勸告為什么能取得好效果？

（參考答案：葉劍英勸告警衛(wèi)團(tuán)同志安心工作，沒(méi)有以勢(shì)壓人，而是巧用譬喻，以平等的方式曉之以理，動(dòng)之以情，取得了良好的效果。）

四、實(shí)彈演練

1、小紅的父親吸煙成癮，如果你是小紅，該怎樣勸告父親？以下的答案好不好，為什么？

答案一：說(shuō)過(guò)多少次了，不要再抽煙了，吸煙有害健康的！

答案二：爸，自從你吸煙以來(lái)，家里就像天宮一樣，煙霧彌漫，我和媽媽的身體都受到了熏陶。

答案三：吸煙是很浪費(fèi)錢(qián)的。

答案四：既然我勸了你，你卻不聽(tīng)，那我也抽，讓我們共同來(lái)享受一下抽煙的樂(lè)趣。

答案五：你抽我也抽，你不抽我也不抽。

2、某班兩個(gè)同學(xué)課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長(zhǎng)，該如何勸告他們？

3、某校一名學(xué)生迷戀上網(wǎng)打游戲，延誤了學(xué)業(yè)，如果你是班干部，該如何勸告他？

4、李明要參加義務(wù)鮮血活動(dòng)，可他爸爸不同意，認(rèn)為鮮血會(huì)影響自己的健康。請(qǐng)你幫李明想個(gè)辦法，怎樣勸告他父親？

參考一：生物書(shū)上寫(xiě)道，一個(gè)健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會(huì)影響身體的。如果他一次獻(xiàn)掉這些血，身體組織會(huì)及時(shí)補(bǔ)給的。

參考二：可以通過(guò)講道理，作為一個(gè)公民有義務(wù)鮮血。

參考三：可以讓李明作一個(gè)假設(shè)：自己急需輸血，而醫(yī)院血庫(kù)里沒(méi)有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過(guò)這種方式來(lái)觸動(dòng)親子、愛(ài)子之心。

五、拓展實(shí)踐

師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道：勸告，一定要注意場(chǎng)合、對(duì)象，當(dāng)然最好能了解被勸告者的性格、特點(diǎn)、愛(ài)好等。

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們一定學(xué)到了許多勸告的方法，下面請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式，向周圍的同學(xué)發(fā)出你內(nèi)心真誠(chéng)的勸告。

學(xué)生甲：我想勸告有些同學(xué)，要愛(ài)護(hù)環(huán)境，搞好班級(jí)衛(wèi)生工作，如果大家都糟蹋環(huán)境，我們的校園將垃圾成堆，臭氣熏天。

學(xué)生乙：我想勸告那些喜歡抄襲作業(yè) 的同學(xué)，抄襲他人作業(yè) 的人是寄生蟲(chóng)，寄生蟲(chóng)是最令人討厭的，是找不到知心的朋友的。

學(xué)生丙：我想勸告那些亂吃零食的同學(xué)，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛(wèi)生也沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，有的雜志上報(bào)道，經(jīng)常吃零食的人患腸道潰瘍的機(jī)率大大多于正常飲食的人，因此，請(qǐng)同學(xué)們不要吃零食了。

師：這是真情的告白，盡管我們這節(jié)課要接近尾聲了，但我們的生活還繼續(xù)需要這樣真誠(chéng)的勸告。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，真誠(chéng)的發(fā)自內(nèi)心的勸告就會(huì)如同這明媚的春光一樣，受大家歡迎。

39、三年級(jí)下口語(yǔ)交際：趣味故事會(huì)教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下口語(yǔ)交際：趣味故事會(huì)教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)舉辦趣味故事會(huì)，激發(fā)學(xué)生講童話故事的興趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。

3.提高學(xué)生講故事的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生講故事的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住故事的主要內(nèi)容，繪聲繪色地講童話故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件。課前指導(dǎo)學(xué)生選擇有趣的童話故事，讀熟并記住故事的主要情節(jié)。

教學(xué)時(shí)數(shù) ：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

今天我們舉行一場(chǎng)趣味故事會(huì)，誰(shuí)講的故事最好，將被評(píng)選為故事大王。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規(guī)則；請(qǐng)各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：有趣的內(nèi)容想想如何突出趣味性，如：注意語(yǔ)氣、表情的變化，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。

2．小組交流，推選代表。

3．代表參加全班交流。

4．自主探究評(píng)說(shuō)。 讓學(xué)生當(dāng)裁判，評(píng)價(jià)哪一組講得最好？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，既創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言溝通的'環(huán)境，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，發(fā)展了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。】

三、評(píng)價(jià)反饋，表?yè)P(yáng)總結(jié)

1．表?yè)P(yáng)優(yōu)勝小組，頒發(fā)故事大王獎(jiǎng)。

2．請(qǐng)優(yōu)勝小組或個(gè)人總結(jié)獲獎(jiǎng)原因。

四、課外延伸，強(qiáng)化交際

請(qǐng)大家把自己所講的或聽(tīng)人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

講一個(gè)有趣的故事

注意語(yǔ)氣

加上手勢(shì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)舉辦趣味故事會(huì)，激發(fā)學(xué)生講童話故事的興趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。

3.提高學(xué)生講故事的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

提高學(xué)生講故事的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住故事的主要內(nèi)容，繪聲繪色地講童話故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備課件。課前指導(dǎo)學(xué)生選擇有趣的童話故事，讀熟并記住故事的主要情節(jié)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

今天我們舉行一場(chǎng)趣味故事會(huì)，誰(shuí)講的故事最好，將被評(píng)選為故事大王。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規(guī)則；請(qǐng)各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：有趣的內(nèi)容想想如何突出趣味性，如：注意語(yǔ)氣、表情的變化，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。

2．小組交流，推選代表。

3．代表參加全班交流。

4．自主探究評(píng)說(shuō)。讓學(xué)生當(dāng)裁判，評(píng)價(jià)哪一組講得最好？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖】

這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，既創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言溝通的環(huán)境，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，發(fā)展了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

三、評(píng)價(jià)反饋，表?yè)P(yáng)總結(jié)

1．表?yè)P(yáng)優(yōu)勝小組，頒發(fā)故事大王獎(jiǎng)。

2．請(qǐng)優(yōu)勝小組或個(gè)人總結(jié)獲獎(jiǎng)原因。

四、課外延伸，強(qiáng)化交際

請(qǐng)大家把自己所講的或聽(tīng)人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

講一個(gè)有趣的故事

注意語(yǔ)氣

加上手勢(shì)

40、三年級(jí)下口語(yǔ)交際：趣味故事會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下口語(yǔ)交際：趣味故事會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1.創(chuàng)造輕松、快樂(lè)的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，通過(guò)講故事的技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生講故事的水平和興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

2.讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.運(yùn)用合適的方法把故事講得更吸引人。

2.認(rèn)真聽(tīng)，記住故事的主要內(nèi)容。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

有趣的故事大家都愛(ài)聽(tīng)，讓我們組織一次趣味故事會(huì)大家都來(lái)講講有趣的故事吧！

板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：趣味故事會(huì)）

二、試講故事，范講引領(lǐng)。

1.誰(shuí)能告訴我，你喜歡的故事名字是什么呢?（抽生回答）

2.原來(lái)大家有這么好聽(tīng)的故事，同學(xué)們想不想聽(tīng)呀？誰(shuí)愿意來(lái)給大家講一個(gè)？

3.抽生講故事。

4.老師也特別喜歡這個(gè)故事，我也想給大家講一次，請(qǐng)同學(xué)們做評(píng)委，看看我倆誰(shuí)講得好？好在哪兒？

5.老師的故事講完了，你更喜歡聽(tīng)誰(shuí)講故事呢？

（生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡）

剛才這位同學(xué)已經(jīng)講得很棒了，只是因?yàn)槔蠋熡蒙狭藘?yōu)美語(yǔ)言，注意語(yǔ)氣、表情的變化，還加上了適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，讓這個(gè)故事更加精彩了，你愿意讓你的故事變得這樣精彩嗎？

好的，同學(xué)們，現(xiàn)在，我們就來(lái)試試吧！

三、語(yǔ)言訓(xùn)練，弄清要求。

（課件出示：對(duì)話）

1.這里有一段對(duì)話，你們看，風(fēng)魔王是一個(gè)無(wú)惡不作的大壞蛋，小樹(shù)是森林中剛剛長(zhǎng)大的孩子，森林爺爺是森林里最老最老的一棵樹(shù)。

風(fēng)魔王：哈哈哈！我是威力無(wú)比的風(fēng)魔王，我發(fā)起脾氣來(lái)，能吹倒房屋，拔起大樹(shù)，掀起波浪哈哈哈！那兒有一片森林，我要沖過(guò)去！

小樹(shù)：森林爺爺，怎么辦呢？

森林爺爺：孩子們，別怕，手挽手，肩并肩，大家一起對(duì)付它！

2.先試著讀讀這段對(duì)話，指名分角色朗讀。

3.你們讀得太有感情了，咱們?cè)賮?lái)試試表情和動(dòng)作吧，揉揉你的小臉，做好準(zhǔn)備。

4.做出動(dòng)作和表情，再來(lái)分角色演讀上面的對(duì)話。

5.孩子們表演得真好，這樣豐富的表情，優(yōu)美的語(yǔ)言，把它帶到你的故事里，你一定能講出精彩的故事。

6.用上兩分鐘時(shí)間，回想你的故事，把它帶到你的故事里。誰(shuí)愿意勇敢的來(lái)試試。別著急，大家都愛(ài)聽(tīng)故事，我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候，應(yīng)該注意些什么呢？

（課件出示）

出示聽(tīng)故事要求：

1.認(rèn)真聽(tīng)，記住故事的主要內(nèi)容。

2.聽(tīng)懂故事的來(lái)龍去脈，能說(shuō)出故事哪里有趣。

3.有問(wèn)題等聽(tīng)完后再提出來(lái)。

（板書(shū)：聽(tīng)故事：記住內(nèi)容

說(shuō)出有趣的地方

聽(tīng)后提出問(wèn)題）

抽生講故事

如何講好故事。（根據(jù)情況，可在學(xué)生提出時(shí)，提前出示）

（課件出示）出示講故事的要求：

（1）注意語(yǔ)氣、表情的變化，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。

（2）故事要生動(dòng)、有趣。

（3）表情要自然、大方。

（板書(shū)：語(yǔ)氣、表情的變化、加上手勢(shì)

表情自然大方）

四、小組交流，試講故事

1.我知道，你們都有許多生動(dòng)而有趣的故事想講給同學(xué)聽(tīng)，那么我們先在自己的學(xué)習(xí)小組內(nèi)練習(xí)講，咱們有這么多講故事的小妙招，當(dāng)同學(xué)講完后，其他的同學(xué)一定要給他評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)，他哪里講得好，哪里還需改進(jìn)，讓每個(gè)同學(xué)都能講出精彩的故事。然后每個(gè)小組推薦一名最出色的同學(xué)作為代表，和其他組的同學(xué)比一比，賽一賽，看看誰(shuí)是我們班的故事大王！

2.激勵(lì)同學(xué)：這次故事會(huì)，我們將評(píng)選出本班的故事大王并頒發(fā)光榮勛章。故事大王所在的小組，將評(píng)為本班的最佳評(píng)委團(tuán)。

3.分組練習(xí)講故事。教師巡視。

4.請(qǐng)各位小組推薦一個(gè)你們組的代表到前面來(lái)講一講，比一比。在他們講完后，臺(tái)下的同學(xué)給評(píng)一評(píng)講的好不好，并說(shuō)出原因。

5.各組同學(xué)講故事。

6.學(xué)生評(píng)價(jià)。

7.評(píng)選故事大王、最佳評(píng)委。

41、三年級(jí)下口語(yǔ)交際：該不該實(shí)行班干部輪流制教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下口語(yǔ)交際：該不該實(shí)行班干部輪流制教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

課文內(nèi)容分析：

《該不該實(shí)行班干部輪流制》為統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元的口語(yǔ)交際課。本次口語(yǔ)交際的話題貼近孩子的生活，能激發(fā)學(xué)生討論的興趣。本單元的口語(yǔ)交際是學(xué)習(xí)圍繞自己的觀點(diǎn)發(fā)表看法，說(shuō)清理由，還以小貼士的形式對(duì)如何參與討論給予了方法指導(dǎo)。小貼士的第一條是對(duì)聽(tīng)的要求，聽(tīng)的時(shí)候要能抓住主要信息，一邊聽(tīng)一邊思考，想想別人講的是否有道理。第二條是提醒學(xué)生對(duì)問(wèn)題要有多元的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)尊重不同的想法。

學(xué)情分析：

二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際長(zhǎng)大以后做什么，要求學(xué)生能清楚地表達(dá)并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際身邊的小事，要求學(xué)生能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法。在本冊(cè)第一單元的口語(yǔ)交際春游去哪兒玩中，要求學(xué)生說(shuō)清想法和理由，耐心聽(tīng)別人把話講完，不打斷別人。這是學(xué)生第四次接觸討論類話題。本單元口語(yǔ)交際是學(xué)習(xí)表明自己的觀點(diǎn)并說(shuō)清理由，跟想法、看法相比，本次口語(yǔ)交際理性思辨性更高。但本次口語(yǔ)交際的要素學(xué)生在本單元的閱讀學(xué)習(xí)中已有所接觸。如《鹿角和鹿腿》一課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本多元化的理解，選擇自己贊成的說(shuō)法并說(shuō)明理由；《池子與河流》一課，引導(dǎo)學(xué)生分析池子與河流相反的觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的審辨式思維。

教學(xué)目標(biāo)：

1.積極參與討論，能表明自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)清楚理由。

2.能一邊聽(tīng)一邊思考，想想別人講的是否有道理。

3.尊重他人不同的想法。

教學(xué)重點(diǎn)：

積極參與討論，能表明自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)清楚理由。

教學(xué)難點(diǎn)：

能一邊聽(tīng)一邊思考，對(duì)獲取的信息進(jìn)行及時(shí)快速的處理。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、求助，揭示話題

1.課前采訪

班干部就是班中的領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)說(shuō)有著各種美稱呢！（班官 頂梁柱班頭兒小管家小助手）你們想當(dāng)班干部嗎？

2.設(shè)境求助

這么多人想當(dāng)??！的確，不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。所以劉浩杰所在的三年2班的班主任決定班干部由同學(xué)輪流擔(dān)任的。瞧，這是他們班干部輪流安排表。不過(guò)最近，因?yàn)榘喔刹枯喠髦?，三?）班出名了，他們班的做法引起了大家的熱議！有人認(rèn)為這樣很好，也有人認(rèn)為這樣不好。面對(duì)不同的聲音，班主任劉老師可為難了到底該不該繼續(xù)實(shí)行班干部輪流制呢？

3.揭示話題

孩子們，這節(jié)課口語(yǔ)交際課，我們就來(lái)幫幫劉杰浩的班主任，一起來(lái)討論一下：該不該實(shí)行班干部輪流制呢？

二、初議，表明觀點(diǎn)

（一）自由發(fā)表觀點(diǎn)

該？還是不該？

（二）引導(dǎo)說(shuō)清理由

1.指導(dǎo)方法

有理不在聲高哦！看，課文中贊成應(yīng)該輪流的同學(xué)認(rèn)為：（指名讀），而持不該輪流觀點(diǎn)的同學(xué)則認(rèn)為：（指名讀）同意的請(qǐng)舉手！怎么樣？都有道理吧！看來(lái)，要想讓大家接受你的觀點(diǎn)得說(shuō)清理由?。ò鍟?shū)：說(shuō)理由）

自己讀讀書(shū)中的這兩個(gè)小泡泡，想想這兩個(gè)同學(xué)是怎樣說(shuō)清自己的理由？

2.小結(jié)方法

從對(duì)個(gè)人和班級(jí)等不同的角度展開(kāi)說(shuō)說(shuō)這種做法的利弊，如對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響、在班級(jí)管理中發(fā)揮的作用，這樣就可以把理由說(shuō)得清楚明白，讓人信服。（板書(shū)：利弊個(gè)人、班級(jí)）

3.同桌練說(shuō)

你的觀點(diǎn)和理由又是什么呢？先思考思考，然后和同桌小聲地說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)的時(shí)候先表明自己的觀點(diǎn)，再說(shuō)清楚理由。

（三）亮觀點(diǎn)說(shuō)理由

1.引導(dǎo)討論

孩子們，看到大家議論紛紛，林老師就更同情劉杰浩的班主任了，面對(duì)這么多不同的聲音，難怪他如此為難了。趕緊討論討論，幫劉老師拿定主意！劉老師不在場(chǎng)，我們大家一起先替他把把關(guān)吧。

2.討論要求：

（1）說(shuō)的時(shí)候先表明自己的觀點(diǎn)，再說(shuō)清楚理由。

（2）認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，一邊聽(tīng)一邊思考，想想別人講的是否有道理，聽(tīng)完后請(qǐng)利用手中的搶答器提交你的評(píng)價(jià)。

（友情提示：你覺(jué)得有道理可以點(diǎn)贊，不明白的地方可以提問(wèn)，也可以提出自己的建議。）

來(lái)，亮出你們的觀點(diǎn)，注意說(shuō)清楚理由，才能說(shuō)服林老師，說(shuō)服大家！

孩子發(fā)言后，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)是否說(shuō)清理由，并補(bǔ)充說(shuō)清楚理由的方法：

（1）陳述理由時(shí)列舉事例，顯得有理有據(jù)，有說(shuō)服力，是說(shuō)清理由的好方法。

（2）發(fā)言時(shí)用上關(guān)聯(lián)詞能使表達(dá)更清楚，更有條理。

（3）陳述多條理由的同學(xué)可以用上首先其次等表示順序的詞。

教師對(duì)評(píng)價(jià)者做出點(diǎn)評(píng)：

（1）你能一邊聽(tīng)一邊思考，認(rèn)同別人有道理的觀點(diǎn)，林老師也為善于傾聽(tīng)的你點(diǎn)個(gè)贊。

（2）雖然你不認(rèn)同他的觀點(diǎn)，但能尊重不同的想法，提出自己的建議，值得表?yè)P(yáng)。

（3）能在不理解的地方提出疑問(wèn)，你是個(gè)善于思考的孩子。

三、熱議，完善觀點(diǎn)

1.孩子們，聽(tīng)了大家的發(fā)言，如果你是劉老師，你會(huì)接受哪一種觀點(diǎn)呢？

是的，觀點(diǎn)雖然不同，但理由都成立，不好定奪。怎么辦？這劉老師真不好當(dāng)啊！看來(lái)，大家還得繼續(xù)討論，完善你們的觀點(diǎn)。林老師為大家提供了一份《小組討論提示單》：

小組討論提示單

我的小組認(rèn)為 （應(yīng)該或不該）實(shí)行班干部輪流制。我們將繼續(xù)討論：

a、如果實(shí)行班干部輪流制，怎么輪流才更合理？

b、如果不實(shí)行班干部輪流制，那可以采用什么方式？

c、

友情提示：可以選擇其中一個(gè)問(wèn)題繼續(xù)討論，也可以自己補(bǔ)充討論的問(wèn)題。注意發(fā)言時(shí)先表明你的觀點(diǎn)，再說(shuō)清楚理由。

2.小組討論，教師巡視。

3.匯報(bào)交流，觀點(diǎn)碰撞：要求和剛才一樣，發(fā)言時(shí)先表明觀點(diǎn)，再說(shuō)清楚理由，聽(tīng)的要求也一樣（生接讀聽(tīng)的要求），聽(tīng)完別人的發(fā)言后，若想點(diǎn)贊、補(bǔ)充或質(zhì)疑可直接起立，不用舉手。注意文明交際，若同時(shí)起立多人，則尊重先發(fā)聲的同學(xué)，其他同學(xué)坐下準(zhǔn)備下次發(fā)言。（學(xué)生運(yùn)用方法討論與評(píng)價(jià)。）

四、對(duì)話，總結(jié)延伸

（一）對(duì)話劉老師

1.孩子們?nèi)绻闶莿⒗蠋煟F(xiàn)在你的心中有答案了嗎？

2.聽(tīng)聽(tīng)劉老師怎么說(shuō)吧?。≒PT出示劉老師有話說(shuō)）

（二）教師總結(jié)，布置作業(yè)。

1.這節(jié)課上，林老師看到同學(xué)們敢于表明自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，學(xué)會(huì)尊重不同的想法，傾聽(tīng)不同的聲音，做一個(gè)文明有禮的交際者，林老師為你們點(diǎn)贊！

2.回家后把今天的感受或收獲說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

42、三年級(jí)下口語(yǔ)交際：春游去哪兒玩教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下口語(yǔ)交際：春游去哪兒玩教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下冊(cè)春游去哪兒玩口語(yǔ)交際教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.敢于、樂(lè)于像別人介紹自己游玩過(guò)的優(yōu)美的地方，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行交流。

2.激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口興趣，一起制定春游計(jì)劃。

3.培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的能力，與別人交流能有耐心且有回應(yīng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】通培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，與別人交流禮貌真誠(chéng)。

【難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口興趣，一起制定春游計(jì)劃。運(yùn)用清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)一起制定春游計(jì)劃。

三、教學(xué)方法

小組討論法、談話法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)揭示主題

春姑娘把音樂(lè)種子撒向了林間，林中大大小小的鳥(niǎo)兒唱起了每秒的歌曲。她把音樂(lè)種子撒向了小溪，溪水嘩啦啦的演奏者音樂(lè)，她把種子撒向了花壇，葉子沙沙的伴奏春天，萬(wàn)物奏起了一曲令人心曠神怡的交響曲!這么美的景同學(xué)們都去過(guò)，那么大家還記得嗎?還想不想去?我們一起來(lái)討論安排春游去哪里?！景鍟?shū)課題】

(二)要點(diǎn)指導(dǎo)

1.小組討論這里的景最美，學(xué)生暢所欲言把看到的景說(shuō)出來(lái)。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中不僅能把看到的景物說(shuō)清楚、語(yǔ)言生動(dòng)、具體。

(1)這個(gè)地方有什么好玩的，可以開(kāi)展哪些活動(dòng)。講述時(shí)要重點(diǎn)突出，條理清楚。

(2)自己數(shù)清楚想法和理由，注意語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，講述時(shí)避免書(shū)面化的語(yǔ)言表達(dá)，盡量不用生僻字和專門(mén)術(shù)語(yǔ)。

(3)別人說(shuō)話，其余同學(xué)要耐心傾聽(tīng)，不打斷別人說(shuō)話。

2.組內(nèi)練習(xí)，以旅游團(tuán)的形式展開(kāi)，學(xué)生輪流當(dāng)導(dǎo)游，組內(nèi)成員相互說(shuō)說(shuō)、評(píng)評(píng)，在組內(nèi)推選一個(gè)代表來(lái)介紹一個(gè)最吸引人的地方。

(三)場(chǎng)景模擬

第一組代表的發(fā)言：春天是一年中最美的季節(jié)，也是人們踏青游玩的好季節(jié)。組織開(kāi)展春游活動(dòng)，能讓我們親密接觸大自然的同時(shí)，欣賞春天的美景，還能拓展我們的視野，鍛煉我我們的自理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。我認(rèn)為可以去郊外的濕地公園。那里面積廣闊，景色優(yōu)美，設(shè)施齊備，交通便捷，我們可以在那里開(kāi)展豐富的活動(dòng)，并且不要門(mén)票，進(jìn)出方便。

第二組代表品發(fā)言：春季出游必備裝備：春游都會(huì)遇上低溫陰雨、濃霧、強(qiáng)對(duì)流天氣以及雷電的氣候狀況，所以注意穿著適當(dāng)，一定要提前取得旅游當(dāng)?shù)氐臍夂蛸Y料。藥品，止瀉藥、防中暑藥、暈車藥、腸胃藥、防蚊蟲(chóng)的藥水等。春天天氣比較潮因此拍照后相機(jī)的護(hù)理也十分重要，千萬(wàn)不要讓相機(jī)受潮。

(四)評(píng)價(jià)拓展

1.全班評(píng)選交際獎(jiǎng)、合作獎(jiǎng)。

2.評(píng)比結(jié)束后組內(nèi)反思，互相點(diǎn)評(píng)組員表現(xiàn)。

3.制定春游計(jì)劃：時(shí)間地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、安全工作、垃圾處理、人員分工、其他事項(xiàng)。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：美好的景色無(wú)處不在，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)如何將美景介紹給身邊的人，且學(xué)會(huì)了如何制定春游計(jì)劃書(shū)。

作業(yè)：和家人制定完整的春游計(jì)劃書(shū)。

43、六年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)作品梗概教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)作品梗概教學(xué)說(shuō)課稿課案

活動(dòng)目標(biāo)

1、能按必須方位順序較連貫地講述。

2、感受動(dòng)物聚會(huì)其樂(lè)融融熱鬧氛圍。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、小猴子毛絨玩具。

2、掛圖分別用三張紙遮著四組小掛圖。

3、活動(dòng)音樂(lè)磁帶。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入：大家看，誰(shuí)來(lái)了

出示猴子。小猴子說(shuō)：今日森林里可熱鬧了，小動(dòng)物們都來(lái)聚會(huì)了，你們想去看看嗎讓我們?nèi)タ纯窗?

二、看圖、猜圖

(一)池塘里動(dòng)物

1、藍(lán)色的是個(gè)大大的池塘，大家看，池塘里有誰(shuí)

河馬躺在什么上頭表情怎樣樣另一只河馬在干什么嘴巴是什么樣的猜一猜它會(huì)發(fā)出什么聲音

2、岸邊是誰(shuí)呀它看到了什么什么表情

3、教師小結(jié)：池塘里一只河馬悠閑地躺在氣墊上，氣墊上還插了一頂遮陽(yáng)傘，另一只河馬哎呦哎呦地推著氣墊，大河馬張著嘴巴呵呵地笑個(gè)不停，岸邊兩只仙鶴朝池塘里看去，啊!大鱷魚(yú)朝小猴子游過(guò)去了。

(二)大樹(shù)周圍動(dòng)物

1、池塘一邊大樹(shù)上有些誰(shuí)(引導(dǎo)幼兒從樹(shù)上到下，從前到后觀察)，它們分別在干什么如：大樹(shù)的最上邊是誰(shuí)在干什么嘴巴是什么樣的在說(shuō)什么松鼠下邊是誰(shuí)在干什么樹(shù)枝被壓得怎樣樣松鼠后邊是誰(shuí)本來(lái)在做什么此刻在干啥神態(tài)怎樣養(yǎng)啄木鳥(niǎo)后邊是誰(shuí)神態(tài)怎樣樣

2、教師小結(jié)：池塘一邊有棵茂密大樹(shù)大樹(shù)上，松鼠一個(gè)勁兒地叫好，原先三只頑皮小猴正攀著樹(shù)枝，樹(shù)枝被壓得一顫一顫地，可們還不停地忽悠忽悠，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生顧不上給大樹(shù)看病正瞧得入神。嘿嘿!一條大蟒蛇在樹(shù)背后偷偷地張望呢!

(三)玩蹺蹺板動(dòng)物

1、大樹(shù)旁邊猩猩和小貓?jiān)诤舆吀墒裁此鼈兛瓷先ピ鯓訕訛槭裁?/p>

2、烏龜和誰(shuí)在玩蹺蹺板烏龜好像要掉下水去這怎樣回事(啟發(fā)幼兒觀看小野豬的表情偷笑)哪兩個(gè)動(dòng)物正在看們玩蹺蹺板是什么表情引出擔(dān)心，著急。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒試著講述這個(gè)場(chǎng)景教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

大樹(shù)旁邊野豬和猩猩正在釣魚(yú)，它們笑瞇瞇的，肯定釣了不少魚(yú)。正在這時(shí)聽(tīng)到啊的一聲，正在玩蹺蹺板烏龜好像要掉到水里去了，小野豬在蹺蹺板那一頭暗暗地笑，原先這小野豬在捉弄烏龜，長(zhǎng)頸鹿和老虎在旁邊看著，真為烏龜捏把汗。

(四)木桌附近動(dòng)物

1、池塘的另一邊，有一個(gè)大木桌，誰(shuí)坐在木桌旁邊它們?cè)诟墒裁?/p>

2、小猴看見(jiàn)誰(shuí)向它們游過(guò)來(lái)了聰明的小猴子想了個(gè)什么主意

3、師幼小節(jié)：池塘另一邊一群狐貍和猴子圍坐在木頭桌子邊吃著香甜水果，看見(jiàn)一條大鱷魚(yú)朝們游來(lái)，它們喊到：鱷魚(yú)大哥，來(lái)一個(gè)!準(zhǔn)備把果子往鱷魚(yú)大嘴巴里扔去。

(五)洗澡動(dòng)物

1、不遠(yuǎn)處大象媽媽和小象在干什么小象看上去怎樣樣

2、教師和幼兒一齊對(duì)這個(gè)場(chǎng)景作一描述：不遠(yuǎn)處大象媽媽用長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子把水噴向小象，哈哈，小象一邊哼著歌一邊洗澡舒服極了。

三、教師有感情地講述圖片

小猴子說(shuō)：森林里真熱鬧，真想再聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事，讓我們一齊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

四、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒回憶講述的順序

小猴子說(shuō)：剛才邊聽(tīng)故事邊畫(huà)了一幅森林掛圖，很想把故事講給大家聽(tīng)，可是我不記得故事的順序了，請(qǐng)小朋友幫幫我。

請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行講述。

五、幫動(dòng)物找場(chǎng)景

小猴子說(shuō)：你們真了不起，一下就記住的這么清楚，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我給你們帶來(lái)了森林掛圖和小動(dòng)物，請(qǐng)你們幫我把這些小動(dòng)物送到它們玩的地方好嗎

1、幼兒操作，合作把小動(dòng)物粘貼在它們玩得地方。

2、完成后送到教師那里來(lái)，并請(qǐng)一名幼兒來(lái)講述。

教師作為幼兒教育工作者，應(yīng)當(dāng)著力營(yíng)造寬松、和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。期望上頭中班語(yǔ)言公開(kāi)課教案能幫忙到你!

寫(xiě)作品梗概教案公開(kāi)課第 2 篇

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事的資料，感受并體驗(yàn)故事中小動(dòng)物們歡樂(lè)。

2、能根據(jù)故事資料并進(jìn)取參加討論：什么是真正的歡樂(lè)。

3、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)歡樂(lè)、分享歡樂(lè)，進(jìn)取應(yīng)對(duì)生活的良好的個(gè)性品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、制作一實(shí)物歡樂(lè)口袋（用白布裁剪成大口袋，外面畫(huà)一些體現(xiàn)歡樂(lè)主題的兒童畫(huà)，內(nèi)用軟棉花包裹著一里面放錄音）。

2、與故事歡樂(lè)口袋資料相符的PPT和錄音。

活動(dòng)過(guò)程:

一、問(wèn)一問(wèn)------設(shè)置疑點(diǎn)，激發(fā)幼兒興趣。

教師經(jīng)過(guò)展示實(shí)物教具歡樂(lè)口袋，提問(wèn)并導(dǎo)入課題。使幼兒對(duì)歡樂(lè)口袋有了必須的認(rèn)識(shí)。

教師：教師這兒有一個(gè)神奇的口袋，你們看，口袋上有什么呀？------引導(dǎo)幼兒觀察口袋上有關(guān)歡樂(lè)的畫(huà)面。教師小結(jié)：這些小朋友和小動(dòng)物玩的都很開(kāi)心、都很歡樂(lè)，這是個(gè)歡樂(lè)口袋。

那口袋里裝了些什么呢？教師打開(kāi)錄音，幼兒欣賞。教師：你們聽(tīng)到了什么？那歡樂(lè)口袋里裝的都是什么？（歡樂(lè)）

有一天有只小猴也發(fā)現(xiàn)了一只神奇的口袋，我們一齊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)到底發(fā)生了哪些事。

二、聽(tīng)一聽(tīng)------幼兒欣賞故事，體驗(yàn)作品。

教師打開(kāi)PPT，讓幼兒欣賞故事，聽(tīng)完故事后進(jìn)行層層遞進(jìn)地提問(wèn)，使幼兒對(duì)故事有了初步的了解。

（一）、教師講故事幼兒邊聽(tīng)邊看

（二）、逐圖出示，分析故事資料

（三）、完整欣賞故事

教師：這只歡樂(lè)口袋真是太神奇了，我們一齊再來(lái)完整的聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，請(qǐng)小朋友跟著故事說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物們的話。

我們給這個(gè)故事起個(gè)名字吧。（歡樂(lè)口袋）

三、玩一玩-----把歡樂(lè)告訴口袋，鞏固作品。

教師經(jīng)過(guò)游戲，鼓勵(lì)幼兒對(duì)著教具歡樂(lè)口袋講講自我感到歡樂(lè)的事兒（注意啟發(fā)幼兒從多角度談?wù)勛晕业臍g樂(lè)），幫忙幼兒發(fā)現(xiàn)歡樂(lè)、分享歡樂(lè)。

教師：故事中小動(dòng)物們有許多歡樂(lè)的事兒，你們平時(shí)遇到過(guò)哪些歡樂(lè)的事兒呢？又有哪些事情能讓你歡樂(lè)起來(lái)呢？和你的好朋友一齊去說(shuō)說(shuō)吧。誰(shuí)愿意將自我的歡樂(lè)事情對(duì)著歡樂(lè)口袋說(shuō)說(shuō)？（幼兒說(shuō)說(shuō)自我的歡樂(lè)事兒）

四、談一談------什么叫歡樂(lè)，。

教師：小朋友們對(duì)著歡樂(lè)口袋說(shuō)了很多自我的歡樂(lè)事兒，那到底什么才是真正的歡樂(lè)呢？和你的好朋友去說(shuō)說(shuō)吧。（幼兒與同伴分享歡樂(lè)）

小結(jié)：其實(shí)在生活中我們大家要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)歡樂(lè)，并與別人共同分享歡樂(lè)，使大家都?xì)g樂(lè)起來(lái)那才是真正的歡樂(lè)。

延伸部分：音樂(lè)聲中幼兒與客人教師分享自我的歡樂(lè)，以后在生活中遇到歡樂(lè)的事情隨時(shí)與人分享。

寫(xiě)作品梗概教案公開(kāi)課第 3 篇

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事資料，學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話，感受故事的情趣。

2、經(jīng)過(guò)故事，了解蝸牛的行動(dòng)方式和特點(diǎn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、蝸牛爬行視頻。

2、掛圖《小蝸?？刺O(píng)果花》。

3、蝸牛、猴子、松鼠、小貓和喜鵲頭飾。

活動(dòng)過(guò)程

1、展示小蝸牛，引導(dǎo)幼兒觀察它的形態(tài)與走入的姿勢(shì)。

教師：這是什么你在哪里見(jiàn)過(guò)你覺(jué)得它什么地方很趣味它背著什么

教師：你明白蝸牛是怎樣走路的嗎你覺(jué)得它走路快還是慢你明白它是用什么走路的嗎

2、欣賞故事《小蝸?？刺O(píng)果花》。

第一遍聽(tīng)故事，引導(dǎo)幼兒討論。

教師：小蝸牛想看什么花呢它要怎樣才能看到呢

教師：最終，小蝸?？吹搅藛?/p>

再次欣賞故事，引導(dǎo)幼兒討論。

教師：小蝸牛最終看到了什么為什么沒(méi)有蘋(píng)果花了你覺(jué)得它心境會(huì)怎樣樣

教師：小蝸牛在去看蘋(píng)果花的路上發(fā)生了什么事情天氣怎樣樣小蝸牛遇見(jiàn)的小動(dòng)物是怎樣對(duì)蝸牛說(shuō)的小蝸牛又是怎樣做的(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。)

教師：你喜歡小蝸牛嗎為什么

3、創(chuàng)編故事。

教師：小蝸?？吹搅颂O(píng)果花，他該回家了。我們來(lái)想一想，它們是怎樣樣回家的路上經(jīng)歷了一些什么故事呢回到家的時(shí)候蘋(píng)果樹(shù)會(huì)有什么變化呢

4、活動(dòng)延伸。

表演故事《小蝸?？刺O(píng)果花》。

幼兒熟悉主角之后，教師能夠分配主角，自我在中間扮演小蝸牛，熟悉以后再讓幼兒上來(lái)表演整個(gè)故事。

*引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)制作小蝸牛。

寫(xiě)作品梗概教案公開(kāi)課第 4 篇

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察圖片，能根據(jù)畫(huà)面信息進(jìn)行描述，提高語(yǔ)言表達(dá)本事。

2、嘗試提出問(wèn)題，大膽地在團(tuán)體面前表述自我的想法。

3、理解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)小鼴鼠遇到困難不害怕的品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT課件，KT板做成的黑洞，實(shí)物(蘿卜土豆胡蘿卜生姜等)

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：今日我要和你們一齊來(lái)將故事，可是今日我們講的方法要和以前有點(diǎn)不一樣，不一樣在哪呢我要請(qǐng)你們一邊看圖一邊做小教師，講給大家聽(tīng)，你們敢試試嗎

觀察圖片一，幼兒提問(wèn)，幼兒回答師：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下故事中的小主人翁-----小鼴鼠，它的家在哪兒

師：這幅圖中可能發(fā)生著一件什么事情把你看出來(lái)的事告訴大家。

師：這張圖片，你們有什么想問(wèn)的嗎(教師重復(fù)并歸納幼兒的問(wèn)題，并在紙上圖示記錄：沒(méi)有了家怎樣辦)師：這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能來(lái)回答

觀察圖片二，幼兒提問(wèn)，幼兒回答師：這張圖片告訴我們，小鼴鼠想到的是用什么辦法來(lái)解決的師：小鼴鼠沒(méi)有了家，它想在地底下再挖一個(gè)洞作為自我的新家。(幼兒學(xué)做一齊說(shuō))師：這張圖片，你們有什么想問(wèn)的嗎(教師重復(fù)并歸納幼兒的問(wèn)題，并在紙上圖示記錄：在挖洞過(guò)程中會(huì)碰到什么)

二、幼兒觀看PPT并進(jìn)行描述幼兒討論在挖洞過(guò)程中會(huì)碰到什么

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小鼴鼠在挖洞過(guò)程中會(huì)碰到什么

觀察圖片三，幼兒練習(xí)描述師：一齊看看小鼴鼠在挖地洞的過(guò)程中碰到了什么把你們看到的告訴大家，請(qǐng)你們看仔細(xì)了。

師：你們看到小鼴鼠碰到了什么它是怎樣想的又會(huì)怎樣做你能猜出來(lái)嗎

師小結(jié)：小鼴鼠碰到了一個(gè)圓圓的，硬硬的東西，它想這事什么呀于是用嘴巴咬了一口，原先是個(gè)香香的，甜甜的紅薯。(幼兒練習(xí)描述)觀察圖片四，幼兒練習(xí)描述師：小鼴鼠繼續(xù)出發(fā)了，它又會(huì)碰到什么把你看到的告訴大家。

師：這回他又是怎樣想的又會(huì)怎樣做呢你能猜出來(lái)嗎

師小結(jié)：小鼴鼠碰到了一個(gè)尾巴小小的，細(xì)細(xì)地東西，它想這是什么呀于是用嘴巴咬了一口，原先是個(gè)香香的，脆脆的蘿卜。(幼兒練習(xí)描述)

師：小鼴鼠一向往前挖，接下來(lái)又會(huì)碰到什么呢這次我請(qǐng)小朋友來(lái)做小鼴鼠，也到洞里，看看他能碰到什么，然后請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)。

三、幼兒再次觀看PPT并進(jìn)行描述師：小鼴鼠最終挖好了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的'洞，這時(shí)候它聽(tīng)到隔壁也傳來(lái)了啪啦啪啦的聲音，請(qǐng)小朋友猜猜它會(huì)是誰(shuí)

出示圖片四師：這張圖告訴我們，小鼴鼠遇到了誰(shuí)它們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么

四、播放PPT，師幼完整講述故事。

師：好了，讓我們?cè)賮?lái)完整的講一遍這個(gè)趣味的故事《小鼴鼠找家》

師：故事中小鼴鼠的家被水淹了，可是它在遇到這么的困難時(shí)，并沒(méi)有害怕，而是自我想辦法去解決，孩子們，在我們的生活中也會(huì)遇到過(guò)許許多多的困難，你們是怎樣做的

44、六年級(jí)下口語(yǔ)交際：辯論教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下口語(yǔ)交際：辯論教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.能表達(dá)清楚自己對(duì)朋友相處的看法,每個(gè)小組至少提出三條大家認(rèn)為最重要的意見(jiàn)。

2.能積極參與小組討論,認(rèn)真傾聽(tīng),會(huì)根據(jù)討論目的,記錄重要信息。

3.能分類匯總小組意見(jiàn),有條理地匯報(bào)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,說(shuō)到朋友,你先想到了誰(shuí)?(我的同桌,我的鄰居小伙伴,舞蹈班的同學(xué))你們認(rèn)識(shí)多長(zhǎng)時(shí)間了?(四五年,兩三年,幾個(gè)月)

2.在你心目中朋友是什么樣的人?(一起玩的,有共同愛(ài)好的,有困難出手相助的,彼此信任的,能講心里話的,一同分享快樂(lè)、分擔(dān)痛苦的)

3.在講起我們的朋友時(shí),大家的臉上都洋溢著笑容,是什么澆開(kāi)了友誼之花呢?也許是共同的喜好,也許是知心的交流,也許是彼此的欣賞,也許是困難時(shí)的溫暖相助那么和朋友相處,最重要的是什么呢?今天咱們就來(lái)聊聊朋友相處的秘訣。

二、分組討論,各抒己見(jiàn)。

1.同學(xué)們,想想自己與朋友相處的過(guò)程,思考:你認(rèn)為和朋友相處最重要的是什么呢?

小組同學(xué)討論,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。

出示溫馨提示。

(1)小組確定組長(zhǎng)、發(fā)言序號(hào)、記錄員、時(shí)間提醒員。

(2)每個(gè)人都要發(fā)表觀點(diǎn),表達(dá)清楚。當(dāng)前面有同學(xué)表達(dá)了和自己相同的觀點(diǎn)時(shí)可以表示贊同后,再說(shuō)其他觀點(diǎn)。

(3)記錄員要認(rèn)真傾聽(tīng),把握主要內(nèi)容,簡(jiǎn)要記錄每個(gè)同學(xué)的想法。

(4)小組同學(xué)要積極表達(dá),對(duì)同伴給予鼓勵(lì)和肯定。

2.剛才各小組同學(xué)積極參與,討論得熱火朝天,大家也記錄了很多的想法。接下來(lái),我們來(lái)看一組視頻,評(píng)價(jià)一下視頻中交流的怎樣。

預(yù)設(shè):

(1)確定組長(zhǎng)和發(fā)言序號(hào)后,有一個(gè)同學(xué)不想發(fā)言,只是表示他對(duì)同學(xué)的贊同,同伴鼓勵(lì)他用自己的方式表達(dá)了自己的觀點(diǎn),同伴互助,從而做到了人人積極交流。

(2)有同學(xué)在講完自己的觀點(diǎn)后開(kāi)始嘀嘀咕咕講話,有同伴及時(shí)提醒,詢問(wèn)他的觀點(diǎn)與剛才同學(xué)的觀點(diǎn)有什么不同,友善提醒小組討論的有效參與。

(3)記錄員沒(méi)有記清剛才同學(xué)的觀點(diǎn),同伴一起回顧,補(bǔ)充記錄內(nèi)容,體現(xiàn)合作交流。

3.投影展示幾組記錄,看看你又有什么收獲。(記錄簡(jiǎn)要,關(guān)鍵詞記錄,姓名代號(hào))

4.接下來(lái)我們要進(jìn)行小組匯報(bào),此時(shí)應(yīng)該如何匯總同學(xué)們提出的觀點(diǎn)呢?

我們來(lái)看這個(gè)例子:

出示某小組在討論怎樣表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)時(shí)做的記錄。

師生共同總結(jié)方法:

第一步:先分別記錄同學(xué)的觀點(diǎn)。

第二步:把相同或相近的觀點(diǎn)整合在一起。

第三步:根據(jù)大家的意見(jiàn),標(biāo)記出大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同的想法。

小組嘗試來(lái)做,教師巡視指導(dǎo)。

三、小組匯報(bào),師生評(píng)價(jià)。

小組推選代表上臺(tái)匯報(bào),其他組員可以進(jìn)行適時(shí)補(bǔ)充。

根據(jù)要求,師生評(píng)價(jià)。

要求:

1.儀態(tài)大方,文明禮貌。

2.表達(dá)口齒清楚,條理清晰。

3.小組人人發(fā)表觀點(diǎn),至少提出三條大家認(rèn)為最重要的信息。

4.匯總簡(jiǎn)要清楚,其他成員補(bǔ)充。

四、課堂總結(jié),提升情感。

今天,我們和同學(xué)們一起討論了和朋友相處的秘訣。是共同的喜好收獲了友誼,是誠(chéng)信和熱心穩(wěn)固了友誼,是分享和交流促進(jìn)了友誼,是信任和互助加深了友誼。同學(xué)們能夠積極發(fā)表觀點(diǎn),根據(jù)討論主題提出意見(jiàn),并能認(rèn)真傾聽(tīng),把握別人說(shuō)話的主要內(nèi)容,做復(fù)述或記錄,還能分類整理小組意見(jiàn),有條理地匯報(bào)。

那么在以后與朋友的相處中,我們要做到什么呢?(彼此信任、樂(lè)于分享、互相幫助)

板書(shū)設(shè)計(jì)

朋友相處的秘訣

積極發(fā)言 認(rèn)真傾聽(tīng) 記錄要點(diǎn)

分類整理 條理匯報(bào)

45、六年級(jí)下口語(yǔ)交際：辯論教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下口語(yǔ)交際：辯論教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)　　

知識(shí)與能力

1．了解辯論的有關(guān)知識(shí)，掌握辯論的流程。

2．善于傾聽(tīng)，敏捷應(yīng)對(duì)，學(xué)會(huì)有針對(duì)性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！　?/p>

過(guò)程與方法

1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析，掌握辯論技巧，學(xué)會(huì)辯論。

2．通過(guò)演練，體會(huì)辯論中的角色任務(wù)，練習(xí)有效地辯論?！　?/p>

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：將辯論應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力?！　?/p>

重點(diǎn)難點(diǎn)　　

教學(xué)重點(diǎn)：善于傾聽(tīng)，在交流中捕捉重要的信息，有針對(duì)性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！　?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：掌握辯論技巧，并將之運(yùn)用到實(shí)踐中去，增強(qiáng)個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力。　　課時(shí)安排：

1課時(shí)　　

教學(xué)過(guò)程　　

一、新課導(dǎo)入　　

不知道同學(xué)們是否看過(guò)諸葛亮舌戰(zhàn)群儒？讀過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)可能都很佩服諸葛亮，佩服他的鞠躬盡瘁，死而后已；佩服他的神機(jī)妙算，料事如神。其實(shí)還有一點(diǎn)讓我們佩服的，就是他雄辯的口才，他舌戰(zhàn)江東群儒，戰(zhàn)場(chǎng)罵死王朗不可謂不精彩。那么，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們一起來(lái)討論和學(xué)習(xí)辯論原則、注意事項(xiàng)以及基本技巧。希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也能練就一番好口才?！　?/p>

二、交際指導(dǎo)

1．分組展開(kāi)辯論，合理分配辯論小組。

2．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表明自己的觀點(diǎn)，然后擺事實(shí)、講道理，闡明自己的理由。

3．辯論要緊扣以下原則：緊扣議題，言無(wú)不盡，包容合作。

4．既要敢于堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，又要耐心聽(tīng)取別人的發(fā)言。

5．可對(duì)別人的發(fā)言提出質(zhì)疑，但應(yīng)把握提出質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，注意質(zhì)疑時(shí)的語(yǔ)氣。

6．意見(jiàn)不一致時(shí)，爭(zhēng)論雙方應(yīng)互相尊重，禮貌地表達(dá)自己的不同見(jiàn)解?！　?/p>

三、交際示例　　從下面提供的辯題中任選一題，進(jìn)行辯論實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。　　

【辯題一】

正方：逆境有利于成長(zhǎng)　　

反方：逆境不利于成長(zhǎng)　　

正方觀點(diǎn)：逆境有利于成長(zhǎng)　　

我方認(rèn)為，逆境、順境都可以讓人成長(zhǎng)，但相比而言，逆境更有利于人成長(zhǎng)！理由有二：

1．逆境可以有效激發(fā)一個(gè)人的身體潛能，變得更高更快更強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)華麗的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變。

2．為何國(guó)家現(xiàn)在大力提倡挫折教育。即使是學(xué)前教育也不例外？六個(gè)大人獨(dú)寵一個(gè)小孩的現(xiàn)象使順境中成長(zhǎng)的弊端顯露無(wú)遺。據(jù)人民網(wǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在逆境中成長(zhǎng)，能增強(qiáng)孩子的心理承受能力和抗打擊能力。孩子在逆境中讓心靈接受磨難，艱難困苦，玉汝于成，這樣的成長(zhǎng)不是更難能可貴嗎？　　

反方觀點(diǎn)：逆境不利于成長(zhǎng)

1．逆境使人在成長(zhǎng)過(guò)程中失去勇氣，失去斗志，迷失自己的方向。在《駱駝祥子》中，祥子是一個(gè)心懷理想，對(duì)生活充滿希望的人，可是在黑暗的舊社會(huì)，祥子的夢(mèng)想一次次破滅，祥子不甘失敗，也掙扎過(guò)，也努力過(guò)?？墒窃诋?dāng)時(shí)那樣的逆境中，祥子的計(jì)劃就是不斷被破壞。最終祥子成為了一個(gè)自暴自棄的行尸走肉。祥子成了逆境這把刀下的犧牲者。請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，這不是證明了逆境帶給人更多的是毀滅而不是重生嗎？

2．有些人在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到太多的阻礙與挫折，造成了心理扭曲和病變。馬加爵家境貧寒，衣服都是同學(xué)捐贈(zèng)的。雖為當(dāng)?shù)氐母呖紶钤?，但他為了?jié)省開(kāi)支，選擇了花費(fèi)較小的云南大學(xué)，家境的貧寒，同學(xué)的嘲笑，表白被拒的挫折，使他的心靈蒙上了陰影，他遭遇了重重逆境，但逆境最終有使他成長(zhǎng)嗎？沒(méi)有！逆境反而使他的心理產(chǎn)生病變，最終淪為殺害舍友的魔鬼?！　?/p>

【辯題二】

正方：現(xiàn)代社會(huì)更需要專才　　

反方：現(xiàn)代社會(huì)更需要通才　　

正方觀點(diǎn)：現(xiàn)代社會(huì)更需要專才

1．分工的細(xì)化，體現(xiàn)了更精細(xì)地呈現(xiàn)世界的真實(shí)，現(xiàn)代社會(huì)表現(xiàn)出的是多樣性、復(fù)雜性、意志性和不可預(yù)測(cè)性，因此分工需要專才。社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史告訴我們，社會(huì)發(fā)展是呈螺旋狀上升，而社會(huì)分工是呈樹(shù)冠狀發(fā)展，因此社會(huì)發(fā)展需要擴(kuò)大再生產(chǎn)，擴(kuò)大再生產(chǎn)需要社會(huì)分工，社會(huì)分工直接要求的就是專才。

2．現(xiàn)代社會(huì)要求分工，當(dāng)然也要求整合。難道專才就做不到整合嗎？我們說(shuō)分工不等于分裂。分工要求的是更加有效的合作，大家說(shuō)到整合，第一個(gè)想到的當(dāng)然是合作，而與誰(shuí)合作更有效率？當(dāng)然是專才！所以說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)更需要專才?！　?/p>

反方觀點(diǎn)：現(xiàn)代社會(huì)更需要通才　　

不同分工之間需要有溝通，不同學(xué)科之間需要融合。那么，具有廣闊知識(shí)平臺(tái)、豐富知識(shí)儲(chǔ)備的通才和只具有單項(xiàng)技能、單項(xiàng)知識(shí)的專才相比，誰(shuí)更能在不同分工之間實(shí)現(xiàn)溝通？誰(shuí)更能在不同學(xué)科之間完全融合？是通才！因此現(xiàn)代社會(huì)的良性運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展，更需要通才！　　

【辯題三】

正方：自媒體時(shí)代更容易接近真相　　

反方：自媒體時(shí)代不容易接近真相　　

正方觀點(diǎn)：自媒體時(shí)代更容易接近真相　　

自媒體打破了地域限制、專業(yè)限制，將話語(yǔ)權(quán)交付到更廣大的群眾手中，其優(yōu)勢(shì)有利于我們接近真相。主要理由如下：

1．自媒體能夠承載更多信息，人們能接觸到的事件越來(lái)越多，想要隱藏某些事實(shí)在現(xiàn)在看來(lái)是不可能的。

2．越來(lái)越多人參與互動(dòng)，增加了觀點(diǎn)，受眾的思維不會(huì)被一個(gè)聲音領(lǐng)導(dǎo)，而是從各種觀點(diǎn)中進(jìn)行選擇，有利于人們從多方面思考問(wèn)題，接近真相。

3．網(wǎng)民的數(shù)目不斷上升，網(wǎng)絡(luò)輿論的力量越來(lái)越大，來(lái)自各地區(qū)、各行業(yè)的自媒體使用者可以通過(guò)一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流，會(huì)讓忽悠者越來(lái)越少?！　?/p>

所以說(shuō)自媒體時(shí)代更容易接近真相。　　

反方觀點(diǎn)：自媒體時(shí)代不容易接近真相　　

自媒體時(shí)代具有平民化、私人化的特點(diǎn)，信息的發(fā)出者良莠不齊，且為了追求利益去爭(zhēng)奪信息的時(shí)效性，缺乏考證，再加上事后監(jiān)管不到位的原因，自媒體時(shí)代下，平臺(tái)上發(fā)布的接近真相的有效信息十分有限。絕大部分自媒體并不需要用戶實(shí)名，這就代表著，在一定程度上，人們可以隨意發(fā)言，因而出現(xiàn)了言論不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象?！　?/p>

在自媒體簡(jiǎn)單快捷的傳播中，人們想要傳遞一個(gè)信息非常輕松，因而往往缺少思考。人們只是因?yàn)樾侣劦娜の缎跃瓦x擇轉(zhuǎn)發(fā)，無(wú)心對(duì)內(nèi)容是否屬實(shí)進(jìn)行思考，因而一個(gè)虛假新聞只要夠有爆點(diǎn)，往往就能被迅速傳播?！缎侣?dòng)浾摺访磕甓紩?huì)評(píng)選中國(guó)十大假新聞，據(jù)其報(bào)導(dǎo)，假新聞的來(lái)源大多是自媒體平臺(tái)。　　

因此，自媒體時(shí)代不容易接近真相。　　

四、針對(duì)訓(xùn)練

1．古人讀書(shū)做學(xué)問(wèn)特別強(qiáng)調(diào)勤奮多學(xué)。懸梁刺股書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟無(wú)一不強(qiáng)調(diào)勤奮、多讀、多學(xué)。

(1)班里要舉辦一次辯論會(huì)，請(qǐng)你為正反兩方擬出觀點(diǎn)?！　?/p>

正方：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

　　

反方：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

　　

答案示例：

正方：知識(shí)源于書(shū)本，學(xué)問(wèn)在于勤奮。

反方：知識(shí)源于實(shí)踐，學(xué)問(wèn)在于探索。

(2)你的觀點(diǎn)是什么？請(qǐng)閱讀下面三則材料后，結(jié)合自己的思考談一點(diǎn)你的看法。(不超過(guò)50字)

　　

材料一：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神是至理名言。但也有只讀書(shū)，不用心思考，不在生活實(shí)踐中運(yùn)用，結(jié)果一事無(wú)成的人。例如，南宋的碩學(xué)陸澄年輕時(shí)博覽群書(shū)，寫(xiě)《宋書(shū)》時(shí)卻一字寫(xiě)不出，人稱二腳書(shū)櫥?！　?/p>

材料二：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。這話在過(guò)去對(duì)我們的學(xué)習(xí)確實(shí)具有很大的促進(jìn)作用，然而在今天，隨著快樂(lè)教學(xué)和成功賞識(shí)教育的普及與開(kāi)展，這話就帶有明顯的局限性和片面性。問(wèn)是一切做學(xué)問(wèn)的人必經(jīng)的途徑，學(xué)問(wèn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)(華羅庚)；思是讀書(shū)做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！　?/p>

材料三：古人很重視讀萬(wàn)卷書(shū)與行萬(wàn)里路的辯證關(guān)系。說(shuō)過(guò)天下興亡，匹夫有責(zé)的顧炎武主張出戶，又主張讀書(shū)。他認(rèn)為若既不出戶又不讀書(shū)，則是面墻之士。顧炎武把家鄉(xiāng)的書(shū)讀完后，用四匹馬馱著書(shū)，十謁明陵，遍游華北、西北，訪俗問(wèn)民，最后寫(xiě)成了有名的《日知錄》《肇域志》。

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答案示例：真正的學(xué)習(xí)，要把讀書(shū)做學(xué)問(wèn)同思考和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。只讀書(shū)，不思考，物我便不能合二為一；只讀書(shū)，不實(shí)踐，便是書(shū)的奴隸，易被錯(cuò)誤思想所左右。

(3)請(qǐng)給你的觀點(diǎn)補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)。

　

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答案示例：

示例一：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。把書(shū)上讀到的、學(xué)來(lái)的放到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)辨別和篩選，才會(huì)得到有利于工作、學(xué)習(xí)乃至社會(huì)發(fā)展的可靠的經(jīng)驗(yàn)?！　?/p>

示例二：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。古人也深知讀書(shū)與實(shí)踐的辯證關(guān)系。

2．綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?！　?/p>

某中學(xué)舉行辯論賽，正方的觀點(diǎn)是養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠自律(自我約束)，反方的觀點(diǎn)是養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律(他人約束)。辯論時(shí)，雙方唇槍舌劍，反方突然這樣發(fā)問(wèn)：孫悟空不就被套了個(gè)緊箍咒才肯聽(tīng)唐僧的話嗎？可見(jiàn)養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律。作為正方，你該用什么樣的話來(lái)有力地回?fù)舴捶侥兀?/p>

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答案示例：

(1)那么唐僧為什么不戴呢？

(2)孫悟空是猴不是人，作為動(dòng)物當(dāng)然主要靠他律，這不是我們討論的話題。

(3)我們強(qiáng)調(diào)主要靠自律，并沒(méi)有完全排除他律。

46、口語(yǔ)交際：意見(jiàn)不同怎么辦說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

口語(yǔ)交際：意見(jiàn)不同怎么辦說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

1.樂(lè)于表達(dá)觀點(diǎn)，積極發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，選擇充分、恰當(dāng)?shù)牟牧现С钟^點(diǎn)。

2.耐心傾聽(tīng)，準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，尊重不同意見(jiàn)，態(tài)度平和。

3.在交際中及時(shí)給予回應(yīng)，積極溝通，深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

板塊一：導(dǎo)入情境，導(dǎo)出話題

1.播放短視頻，再現(xiàn)生活情境。

這是王安石的《元日》中描繪的情景：新年到了，爆竹聲聲，銀花朵朵，人們借鞭炮之聲嚇走年獸，驅(qū)趕瘟神。這一傳統(tǒng)習(xí)俗已延續(xù)千年，成為中國(guó)節(jié)日文化的一部分。隔著屏幕，我們都能感受到鞭炮煙火里飄出來(lái)的年味兒。

2.拋出現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

然而，問(wèn)題來(lái)了！很多城市頒發(fā)了禁放令，這是為什么呢？燃放煙花爆竹有什么害處？（師生梳理）

煙花爆竹里含多種有毒氣體，大量釋放在空氣中，成為無(wú)形殺手；

無(wú)資質(zhì)廠家生產(chǎn)的煙花爆竹質(zhì)量沒(méi)有保障，這是易燃易爆物，造成多起傷害事故；

兒童喜歡近距離玩煙花爆竹，缺少安全指導(dǎo)，造成多起傷害事故；

燃放后產(chǎn)生大量紙屑、火藥垃圾，污染地面環(huán)境，給環(huán)衛(wèi)帶來(lái)壓力；

使用大量紙張，不可再生資源在火中燃盡，費(fèi)錢(qián)費(fèi)物。

（師板書(shū)關(guān)鍵詞：有毒氣體、傷害事故、污染環(huán)境、浪費(fèi)資源）

（設(shè)計(jì)意圖：燃放煙花爆竹是一個(gè)關(guān)于節(jié)日民俗的社會(huì)性問(wèn)題，它的好處不言自明，把其危害性梳理出來(lái)，為后面的討論提供心理依據(jù)、材料支撐。）

3.意見(jiàn)不同怎么辦。

我們從安全、節(jié)約、環(huán)保的角度談了燃放煙花爆竹的種種問(wèn)題。事情沒(méi)那么簡(jiǎn)單，禁放令引發(fā)來(lái)自社會(huì)多個(gè)層面的不同聲音。意見(jiàn)不同怎么辦？協(xié)商討論來(lái)解決。

板塊二：轉(zhuǎn)換角色，聽(tīng)證會(huì)上說(shuō)觀點(diǎn)

1.讀教材材料一，明確三方意見(jiàn)和討論的問(wèn)題。

學(xué)生閱讀、梳理事例：

圖片

2.組成話題討論圈。

你覺(jué)得哪些人應(yīng)該參與到這場(chǎng)討論中來(lái)？

普通市民、環(huán)衛(wèi)工人、環(huán)保局長(zhǎng)、消防員、眼科醫(yī)生、鞭炮廠工人

3.代入角色，召開(kāi)聽(tīng)證會(huì)。

（1）你是哪位代表？支持哪種觀點(diǎn)？

出示聽(tīng)證會(huì)小提示：準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義；尊重不同意見(jiàn)，討論問(wèn)題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。

（2）代表發(fā)言，適時(shí)展開(kāi)討論。

預(yù)設(shè)：

市民代表：煙花爆竹的禁與放，一直有爭(zhēng)議。我們普通市民對(duì)相關(guān)部門(mén)出臺(tái)的禁令表示理解。但是，理解不等于支持。老百姓過(guò)年就圖個(gè)熱鬧，對(duì)于上千年的民俗，不能簡(jiǎn)單禁止。是不是可以有個(gè)兩全的辦法，有所兼顧？比如定時(shí)、定量、定地點(diǎn)。我們對(duì)禁放令保留自己的意見(jiàn)，希望能有更人性化的解決方案。

眼科醫(yī)生：燃放煙花爆竹，確實(shí)能增添新年氣氛，但喜慶的新年常常伴隨著悲劇。據(jù)統(tǒng)計(jì)，兒童放煙花的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成人，孩子安全意識(shí)不強(qiáng)，我們科室每年都會(huì)有因燃放煙花爆竹而受傷的病例，給人的身心造成傷害。與民俗相比，生命安全應(yīng)該放在第一位。愛(ài)惜生命，從遠(yuǎn)離煙花爆竹開(kāi)始。

環(huán)衛(wèi)工人：每逢過(guò)年，我們的工作量倍增。多掃些垃圾不算什么，但是心疼啊，燒掉的都是錢(qián)，都是資源啊！而且，安全隱患很多，沒(méi)有燃盡的鞭炮也曾傷害到我的同事。如果能少放一點(diǎn)，或者不放，則利大于弊。隨著社會(huì)的文明進(jìn)步，習(xí)俗是可以改的。

4.指導(dǎo)、提升策略。

（1）借助多元評(píng)價(jià)指導(dǎo)：適時(shí)穿插教師評(píng)價(jià)、聽(tīng)眾評(píng)價(jià)、代表相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)傾聽(tīng)他人見(jiàn)解，積極溝通、協(xié)商、融合觀點(diǎn)。

（2）借助音頻資源指導(dǎo)：在討論進(jìn)入瓶頸的時(shí)候，聽(tīng)聽(tīng)當(dāng)事人煙火的心聲《煙火的自述》，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行豐富或修正。

煙火的自述

有人說(shuō)，我是百花叢中最姹紫嫣紅、絢麗多姿的花兒。我既不長(zhǎng)在庭院，也不開(kāi)在山野溪邊。我?guī)е簧砘鹚帲谥袊?guó)千年的節(jié)日里怒放。燈樹(shù)千光照，花焰七枝開(kāi)說(shuō)的就是我。千百年來(lái)，大人孩子都喜歡我，也喜歡我那個(gè)響亮的兄弟鞭炮。特別是在辭舊迎新之際，更少不了我們。沒(méi)有我們的新年，失去很多歡快和色彩。然而，抱歉的是，我們靠燃燒給人們帶來(lái)短暫的流光溢彩，卻留下了長(zhǎng)久的有毒氣體和灰燼?？諝庖蛭覀冏兊貌辉偻该?，天空因我們變得不再湛藍(lán)。更讓人痛心的是，可愛(ài)的孩子有時(shí)因貪玩而受到傷害這些都是我們不愿意看到的。看到很多城市發(fā)布了禁放令，讓我們愧疚的心稍微安寧些。今天我看到，有人在竭力地挽留我們。我們不想離開(kāi)，但為了你們的安全，請(qǐng)慎重燃放。人類的電子信息那么發(fā)達(dá)，我們也可以在手機(jī)里綻放，大家說(shuō)呢？

5.總結(jié)性陳詞。

（1）請(qǐng)代表根據(jù)自己和眾人的意見(jiàn)，作最后的總結(jié)陳詞。

（2）主持人（教師）總結(jié)：針對(duì)春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹的問(wèn)題，各方代表都發(fā)表了自己的看法。令人高興的是，每位代表都能做到有準(zhǔn)備的表達(dá)，認(rèn)真傾聽(tīng)，積極而禮貌地回應(yīng)。各方代表都能本著溝通問(wèn)題、解決問(wèn)題的初心，換位思考，共議問(wèn)題。這一點(diǎn)非常重要。

（設(shè)計(jì)意圖：明確了觀點(diǎn)和問(wèn)題，代入角色本質(zhì)上也是一種換位思考。通過(guò)多維評(píng)價(jià)和畫(huà)外音介入，讓學(xué)生的觀點(diǎn)和表達(dá)在原有基礎(chǔ)上得到提升。由該不該燃放的單向性問(wèn)題轉(zhuǎn)向豐富的討論。交流討論的意義不在于結(jié)論，社會(huì)性問(wèn)題在短短一節(jié)課中是得不出結(jié)論的，重要的是學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)對(duì)話的過(guò)程。）

板塊三：分組討論要路還是要樹(shù)

1.讀教材材料二，梳理觀點(diǎn)與問(wèn)題。

兩種觀點(diǎn)：為拓寬城市道路，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮，砍樹(shù)是值得的；砍樹(shù)容易栽樹(shù)難，政府應(yīng)該另想辦法發(fā)展交通，不應(yīng)該砍樹(shù)。

一個(gè)問(wèn)題：要路還是要樹(shù)？

2.閱讀補(bǔ)充資料，確定發(fā)言身份。

（1）分發(fā)資料袋（關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的采訪記錄），選擇性閱讀。

（2）要路還是要樹(shù)？哪些人會(huì)參與熱議呢？確定自己的身份。

小學(xué)生、附近居民、司機(jī)、環(huán)衛(wèi)人員

3.分組討論，全班交流。

（1）我們交流意見(jiàn)時(shí)應(yīng)該注意什么？

進(jìn)一步提示：認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)清別人的觀點(diǎn)，不斷章取義；尊重他人意見(jiàn)，態(tài)度平和；表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，以理服人。

（2）小組討論，溝通觀點(diǎn)。

組長(zhǎng)組織討論，記錄員記錄每位組員的身份和主要觀點(diǎn)，發(fā)言人整合觀點(diǎn)。

（3）小組代表上臺(tái)發(fā)言，全班交流。

板塊四：生活中意見(jiàn)不同怎么辦

1.交流意見(jiàn)不同的事件和看法。

垃圾分類問(wèn)題、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題、汽車限行問(wèn)題

2.師小結(jié)。

生活中，我們會(huì)在很多事情中意見(jiàn)不一致，這時(shí)候需要聽(tīng)取不同意見(jiàn)，要學(xué)會(huì)換位思考，積極溝通，協(xié)商解決問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際練習(xí)的終極目標(biāo)是要學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂中模擬交際語(yǔ)境，學(xué)習(xí)表達(dá)與傾聽(tīng)、溝通與協(xié)商。生活是一個(gè)真實(shí)的無(wú)邊界的交際場(chǎng)域，當(dāng)遇到意見(jiàn)分歧時(shí)，是堅(jiān)持觀點(diǎn)、針?shù)h相對(duì)，還是廣覽兼聽(tīng)、和平共議？沒(méi)有答案，需要經(jīng)歷真實(shí)的過(guò)程。）

47、口語(yǔ)交際：安慰評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思：

1.在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重發(fā)揮學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，通過(guò)同學(xué)們講自己的傷心事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，達(dá)到了預(yù)期的效果。

2.在這節(jié)課中，同學(xué)們積極思考，參與話題，勇于發(fā)言，喚起情感共鳴，口語(yǔ)能力得到提升。

3.美中不足的是個(gè)別同學(xué)不愛(ài)參與，害怕，不敢發(fā)言，希望在今后的教學(xué)中，我要多關(guān)注學(xué)困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。

　　成功之處:

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要盡可能符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們能通過(guò)自己的努力或與伙伴合作，找到最佳解決問(wèn)題的辦法，這樣學(xué)生才能享受到成功的喜悅，才能讓他們始終保持濃厚的興趣。

　　不足之處:

　　1.我在調(diào)控課堂時(shí)，沒(méi)有掌握好時(shí)間，應(yīng)該在安慰的環(huán)節(jié)中，多展示一組同學(xué)。

　　2.從學(xué)生的語(yǔ)言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達(dá)不能抓住要點(diǎn)，說(shuō)話缺乏條理，隨意性大，我應(yīng)該及時(shí)加以引導(dǎo)。

　　改進(jìn)措施:

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：多多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，不管表達(dá)得正確與否，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，長(zhǎng)此以往，會(huì)極大的提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。