太陽評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

太陽評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

1、太陽評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

太陽評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握課文圍繞太陽介紹了哪些內(nèi)容，太陽對人類有哪些作用。

2、了解文章為了說清楚太陽的特點(diǎn)采用的說明方法，以及這些說明方法有什么好處。

3、生字殖講解，從字源解釋，與值、植、值對比記憶。

4、運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的說明方法：列數(shù)字、作比較、打比方，完成初試身手第一小題。

5、說明文的準(zhǔn)確引入查找資料的重要性，教授查找資料的方法，讓學(xué)生針對本單元的習(xí)作對象，提前進(jìn)行查找資料。

教學(xué)的重難點(diǎn)：

1、了解文章為了說清楚太陽的特點(diǎn)采用的說明方法，以及這些說明方法有什么好處。

2、運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的說明方法：列數(shù)字、作比較、打比方，完成初試身手第一小題。

3、說明文的準(zhǔn)確引入查找資料的重要性，教會查找資料的方法，讓學(xué)生針對本單元的習(xí)作對象，提前進(jìn)行查找資料。

本課教學(xué)設(shè)計

一、談話激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、學(xué)生談對說明文的了解

2、說明文的作用：說明性文章能幫助我們認(rèn)識事物，獲取知識。

3、有關(guān)說明文的回憶：《蟋蟀的住宅》、《納米技術(shù)就在我們身邊》、《什么比獵豹的速度更快》

4、生活中的說明文：雞精調(diào)味料的背面、手機(jī)使用說明書，酸菜魚的制作過程。

二、快速默讀，掌握內(nèi)容

1、運(yùn)用快速閱讀的方法，掌握課文圍繞太陽介紹了哪些內(nèi)容。

2、再讀課文第4-8段，說說太陽人類有些作用。

三、復(fù)習(xí)說明方法，體會運(yùn)用說明方法的好處

1、為了把事物說準(zhǔn)確，還采用一定的說明方法，復(fù)習(xí)回憶《什么比獵豹的速度更快》中的說明方法：列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子

2、完成課后第二小題，結(jié)合課文內(nèi)容，體會文中運(yùn)用了哪些說明方法，有什么好處。

（1）自己朗讀，讀后感受

太陽離我們約有一億五千萬千米遠(yuǎn)。

到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。

（2）比一比：含糊地說和具體的數(shù)字說的區(qū)別

太陽離我們約有一億五千萬千米遠(yuǎn)。

太陽離我們特別特別遠(yuǎn)。

四、引入查找資料，完成小試身手第一題

1、寫說明文查找資料的重要性：為了說明太陽的特點(diǎn)，作者在寫的時候查找了大量的資料。例如太陽和我們的距離約一億去千萬千米，例如太陽的溫度為五千多攝氏度。查找搜集資料是寫好說明文的前提。

2、出示小試身手的高塔，圍繞這個高塔你想寫哪些特點(diǎn)？需要查找什么資料？用哪些說明方法進(jìn)行介紹？

3、給出塔的具體高度，學(xué)生寫一段文字說明性的文字。

4、習(xí)作中找要寫的內(nèi)容，確定說明對象，完成第一次查找資料。例如要寫鯨體型的特點(diǎn)就查找有關(guān)鯨體型的資料，介紹菊花種類的就查找菊花種類的資料。

2、項鏈評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

項鏈評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

一、揭題激趣

1.（出示項鏈圖片）小朋友們瞧，這是什么呀？ （板書課題：項鏈）

師：項字是指脖子，項鏈?zhǔn)俏覀兇髟诓弊由系难b飾品。今天要學(xué)習(xí)的課文的題目就是《項鏈》。來，我們一起讀讀。

2.你見過什么樣的項鏈？ （預(yù)設(shè)：鑲寶石的項鏈、金項鏈、珍珠項鏈）

3.（播放大海圖片、音效）有個和我們一樣大的娃娃，他來到大海邊，看到了不一樣的項鏈。不一樣在哪里呢？

評 析

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師扣題進(jìn)入，先出示項鏈的實(shí)物圖片，而后結(jié)合項 字的意思講解項鏈?zhǔn)谴髟诓弊由系难b飾品，繼而調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去豐富他們對項鏈的認(rèn)識，最后制造懸念，課文中的項鏈和我們平時見到的項鏈怎么不一樣 呢？ 既幫助學(xué)生建立了 項鏈 的概念，也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生迫不及待地想打開書本去讀讀這篇課文。

二、整體感知

1.聽老師讀一遍課文。注意雙手捧書，稍稍外斜，小眼睛認(rèn)真看，小耳朵仔細(xì)聽。（師范讀）

2.小朋友們剛才聽得很認(rèn)真?，F(xiàn)在，請你們自己來讀課文。注意：借助拼音讀準(zhǔn)音，詞兒連讀不拖音。雙腳平放與肩同寬，眼睛看字，字字入目。

3.這首兒歌里說的項鏈和我們平常見到的項鏈有什么不一樣呢？（預(yù)設(shè)：項鏈?zhǔn)呛Ｂ莺拓悮ぷ龅?、是小娃娃的腳印做的；項鏈?zhǔn)谴蠛５?；項鏈?zhǔn)遣噬?、金色的?/p>

4.這特別的項鏈?zhǔn)谴蠛Ｋ徒o小娃娃的禮物嗎？讓我們和小娃娃一起去看海。

三、品讀感悟

1.學(xué)習(xí)第1自然段

（1）請小朋友自己輕聲讀一讀課文第１ 自然段。這一自然段有幾句話呢？ 用手勢來表示一下。（PPT顯示句子序號）

(2)哪三個小朋友愿意來讀讀這三句。

(3)來到海邊，我們都看到了什么呢？

（根據(jù)學(xué)生回答在ＰＰＴ 上圈出大海沙灘浪花。出示詞卡，大海 沙灘 浪花。指名讀后貼在黑板上）

（結(jié)合字形指導(dǎo)）瞧，海、沙、灘、浪字都是三點(diǎn)水，大海里的水可真多啊！

（4）小朋友去過大海嗎？ 夸夸你見過的大海。

（5）現(xiàn)在，我們就站在大海邊，放眼望去，哇（出示句子和圖片大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。 指名讀。）

① （出示詞卡藍(lán)藍(lán)的，指名讀，齊讀，以評促讀）第一個藍(lán)字讀飽滿。整個詞可以讀得慢一些，讓我們想象大海的顏色好深好深的藍(lán)。清新的空氣，藍(lán)藍(lán)的大海。不僅顏色美，而且還又寬又遠(yuǎn)。

② 出示詞卡又寬又遠(yuǎn)。大海有多寬，我們做動作比劃比劃，遠(yuǎn)字就是說大海一眼望不到邊。又字是個生字，它把寬和遠(yuǎn)字連在一起，告訴我們大海特別寬、特別大，一眼望不到邊。（指名讀，以評促讀）

③ 誰能把句子連起來讀一讀，讓我們感受到大海的美和大。（指名讀、齊讀）

（6）大海邊的沙灘什么樣？ 說說你去過的的沙灘。自由回答。

（7）望著這么美的大海，小娃娃脫下鞋子，踩在沙灘上，呀（出示句子和圖片 沙灘，黃黃的，又長又軟。指名讀。）你看到了什么？感受到什么？出示詞卡黃黃的又長又軟。這兩個詞是說沙灘什么特點(diǎn)呢？ （指名讀）

指導(dǎo)：大海很大，海邊的沙灘很長，沙子又細(xì)又軟，陽光一照，還閃金光呢？ 咱們把這一句讀一讀。

（8）出示句子和圖片雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。指名讀。你喜歡這樣的浪花嗎？

① 出示詞卡。雪白就是像雪那么白，一個雪白就已經(jīng)像雪那么白了，那兩個雪白重疊呢？ 誰能讀好？（映示浪花圖片）瞧，海浪沖到岸邊，撞到了沙灘、礁石，開出一朵朵浪花，多美?。∵B著讀雪白雪白的浪花。

② 浪花在笑呢，學(xué)學(xué)你聽過的海浪聲。播放PPT中的音效。我們笑的時候是什么樣子？ 張大嘴巴，眼睛瞇起來，身體也會扭動、前仰后合的。笑這個字，上面的竹字頭，原來表示竹子被風(fēng)吹彎并發(fā)出聲音，就像人大笑。下面的部分就像一個人大笑時身體扭動的樣子。讀笑字。浪花你追著我，我追著你，用身體和沙灘、巖石打招呼，發(fā)出嘩嘩地笑聲。女生、男生讀嘩嘩地笑著涌向。

③ 浪花一邊玩著笑著，一邊還送來了海螺和貝殼。映示海螺貝殼圖。認(rèn)識嗎，哪個是海螺，哪個是貝殼呢？海螺是海里的軟體小動物，貝殼是生活在水邊的軟體小動物的外套。它們有著豐富的顏色和有趣的形狀。

師生共說：浪花在沙灘上悄悄撒下小小的海螺和貝殼，它們有（?。┥校ā。校ā。┥?。有的像（　），有的像（?。?，有的像（?。?，真有趣！齊讀小小的海螺和貝殼。

(9)大海又寬又遠(yuǎn)，海灘又長又軟，浪花雪白雪白。讓我們一起把這一段讀一讀，用朗讀把大家?guī)У酱蠛＿叀?/p>

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

過渡：站在這么美的海邊， 你們想干什么呢？

（1）請小朋友自己輕聲讀一讀課文第2自然段。

（2）小娃娃做了什么呢？ 映示句子和圖片小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。指名讀。

交流：小娃娃做了什么？撿和掛都要用到手，所以是提手旁。咱們也做做動作。穿字原來是指小動物用自己的牙齒穿過洞穴，這里是指什么？小娃娃可喜歡大海送給她的禮物啦?。ㄆ溜@句中的嘻嘻地笑著 迎 撿起 穿成掛在） 我們從這些詞里就能感受到。指名讀、齊讀。

（3）小娃娃也送了大海一個禮物呢，映示句子和圖片快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。

① 小娃娃送了什么禮物給大海？ 誰來讀讀。

② 大海的項鏈?zhǔn)鞘裁囱剑?/p>

③ 多么有趣的項鏈，大海一定也非常喜歡。讓我們一起讀一讀。

（4）結(jié)合板書，回顧整體，齊讀全文。

評 析

本段教學(xué)著力體現(xiàn)：1.把識字貫穿在低年級語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。例如 又笑掛 貝 等字的教學(xué)在不離開情境的基礎(chǔ)上，采用評價中點(diǎn)撥、圖文結(jié)合、動作演示等方法，用兒童熟識的語言因素 作為材料促進(jìn)學(xué)生識字，較好地處理了低年級閱讀和識字的關(guān)系。

2.讀中理解，讀中積累。教學(xué)中通過聽范讀、自己讀、指名讀、男女生讀、齊讀等不同的形式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，不斷地接觸文本。包括老師的過渡語、評價語，也指向讀，通過讀讓學(xué)生理解詞句，積累詞語，形成語感。

3.勾連生活， 激發(fā)興趣。 夸夸你見過的大海 說說你去過的沙灘 你來到海邊想干什么？ 這些問題調(diào)動起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拉近了他們和文本的距離，讓他們覺得課文中的 小娃娃 仿佛就是自己， 學(xué)得更加有趣味。同時圖片、音樂、音效的引入能幫助學(xué)生加深對語言文字的理解，或認(rèn)識不熟悉的事物，或感知不熟悉的情境，讓感知更加具體，進(jìn)而提升學(xué)生的思維和想象能力，課堂上的朗讀也更加有滋有味。

四、學(xué)習(xí)寫字

1.書讀得真好。小貝殼也來到了課堂上，要考考你們有沒有記住生字呢？

2.認(rèn)字游戲。把小貝殼背后的生字讀準(zhǔn)了，大海就把這個小貝殼送給我們啦，全讀對了，小貝殼也會連成項鏈呢。

3.練習(xí)寫字童子功。畫柵欄、畫雨絲、畫波浪、畫蚊香。

評 析

游戲的設(shè)置結(jié)合了本課 項鏈 的主題，既可以增強(qiáng)識字的趣味性，又調(diào)動學(xué)生的主動精神，形成積極學(xué)習(xí)的氛圍，幫助各層次的學(xué)生提高識字的效率。 童子功 主要練習(xí)學(xué)生的腕力，對書寫能力的提升大有裨益。

4.學(xué)習(xí)寫字。

（1）白字_______。范寫：一撇短又短，兩豎往里收，先里面再封口。

（2）的字。的字里面的白和單獨(dú)寫的白字有什么不一樣？ 白字做了的字一部分后，要寫得瘦瘦的，橫變短。范寫：白 字在左邊要寫瘦，橫折鉤往里收。

（3）又字。范寫：橫短撇長夾角小，撇捺對稱才好看。

（4）和字。認(rèn)識新偏旁禾木旁。今天，我們還要認(rèn)識一個新偏旁，跟老師讀讀它的名字禾木旁。禾木旁和禾字有什么不同？ 橫變短，捺變點(diǎn)。

范寫：禾木很謙讓，橫畫變短捺變點(diǎn)?？谠谟疫呅《?。

評 析

寫字教學(xué)中重視教師的示范作用，講在關(guān)鍵處，例如字形的變化、關(guān)鍵筆畫的處理，精講多練，努力幫助學(xué)生形成書寫技能。

5.請小朋友們把生字描一個寫一個。

6.投影展示學(xué)生的作業(yè)本，點(diǎn)評。

7.小結(jié)：這節(jié)課，我們知道了大海的項鏈?zhǔn)鞘裁??；厝グ颜n文讀給爸爸媽媽聽聽，有機(jī)會也可以和爸爸媽媽一起去海邊做一條腳印項鏈送給大海。

3、青蛙寫詩評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

青蛙寫詩評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

教學(xué)分析

《青蛙寫詩》一課，是部編版小學(xué)語文一年級上冊第六單元第三課。本單元的主題是想象，本課是一首輕快、活潑的兒童詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物蝌蚪、水泡泡、水珠生動準(zhǔn)確地想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動有趣的小詩。借這樣生動、具體的事物來認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)，富有情趣，適合兒童學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)目標(biāo)

01

認(rèn)識寫11個生字，會在田字格中規(guī)范書寫雨。

02

感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認(rèn)識逗號、句號、省略號。

03

知道逗號、句號、省略號的作用并會簡單運(yùn)用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

01

教學(xué)重點(diǎn)

在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用多種方法識字，正確書寫生字。

02

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識逗號、句號、省略號，并會簡單運(yùn)用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

圖片貼、文字貼、字卡

四、教學(xué)過程

情景激趣 導(dǎo)入新課

1．圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫，誰能說一說你看到的畫面？（學(xué)生回答，注意引導(dǎo)學(xué)生把話講完整。）

師總結(jié)：在一個美麗的荷花池中，有嫩綠的荷葉，交錯的水草，游來游去的小蝌蚪，可愛的水泡泡，還有荷葉上的一串串小水珠。呀！下雨了！從池塘里跳出一只青蛙，它今天可有一個特殊的身份詩人！它說：我要寫詩啦！。聽到這里你有什么問題想問嗎？

【青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？

青蛙怎么會寫詩呢？

青蛙是怎樣寫詩的呢？】

今天我們就來學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》。

2．教師板書，學(xué)生書空，齊讀課題。

3．強(qiáng)調(diào)：青第五筆是豎；蛙左右結(jié)構(gòu)左窄右寬；寫禿寶蓋，生活中的禿寶蓋；詩左右結(jié)構(gòu)左窄右寬，生活中的言字旁。

初讀課文 識記生字

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．我會讀：

寫詩 想要 過來 給你 一串 可以 寫成

雨點(diǎn)(diǎnr)兒 我們(men) 當(dāng)作（zu）

注意三個讀音

① 自己讀 ②開火車讀 ③正音齊讀

3. 分享識字記字方法

同桌互相交流標(biāo)紅的字中自己喜歡的字。然后上臺展示交流成果，生生互動交流評價。

4.小游戲：玩字卡擺長龍（擺一個組一個）

深入讀文 隨文識字

1.第1小節(jié)：朗讀指導(dǎo)、隨文識字寫字

（雨聲）下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。青蛙說：我要寫詩啦！

（1）師：誒？你聽到了什么？

生：下雨的聲音。

師：是呀！雨點(diǎn)兒唱歌啦！它的歌聲是什么樣的？

生：淅瀝瀝 沙啦啦

師：誰想讀一讀？（指導(dǎo)朗讀：輕輕地讀）

師：伴隨著淅瀝瀝沙啦啦的雨聲，青蛙要寫詩啦，它的心情怎么樣呢？

生：開心、興奮、激動

師：誰來試著讀一讀這個自然段。（指導(dǎo)朗讀:開心快樂的）

（2）隨文識點(diǎn)

雨點(diǎn)的點(diǎn)是（上下）結(jié)構(gòu)，偏旁是（四點(diǎn)底），四點(diǎn)底通常和（火）有關(guān)，比如熱、煮等。

你還在生活中見過哪些四點(diǎn)底的字？（熱、煮）

（3）指導(dǎo)寫字

現(xiàn)在我們來學(xué)寫下雨的雨字，請小老師上臺講字！

①引導(dǎo)學(xué)生觀察雨的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。

②小老師講字，強(qiáng)調(diào)雨字是獨(dú)體字，8筆寫成，田字格站位，生活中的雨（古詩）

③教師投影儀范寫，學(xué)生書寫。

④學(xué)生練習(xí)書寫(提醒書寫姿勢三個一)，教師巡視，個別指導(dǎo)。

⑤投影儀展示學(xué)生作品，其余人評價。

2.自由讀第2、3、4小節(jié)：合作思考

（1）青蛙要開始寫詩了，誰都來幫忙了？

小蝌蚪 水泡泡 一串水珠

小逗號 小句號 省略號

教師拓展：【字理識字：串】

①課件演示串的古今字變化。

看串字的演變，你能說一說記住它的好辦法嗎？

②運(yùn)用：除了一串小水珠，還可以說一串什么？

（一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉）

（2）思考：它們是怎么幫助小青蛙的？

（小蝌蚪當(dāng)小逗號，水泡泡當(dāng)小句號，一串水珠當(dāng)省略號。）

（3）那你知道這些標(biāo)點(diǎn)符號的作用嗎？今天，老師給大家?guī)砹艘话呀痂€匙：標(biāo)點(diǎn)符號兒歌，讀過這首兒歌我們就能知道它們的作用啦！

逗號像個小蝌蚪，句內(nèi)停頓要用它。

句號是個小圓圈，用它表示話說完。

省略號，六個點(diǎn)，表示意思還沒完。

標(biāo)點(diǎn)符號的作用可真大呀，逗號表示（停頓），句號表示（一句話講完了），省略號表示（話還沒有說完）。

（4）為什么它們可以幫助小青蛙寫詩？

（樣子相像，引導(dǎo)學(xué)生說：小蝌蚪的頭像小逗號的圓點(diǎn)，尾巴像小逗號的小撇?！驹捳f完整】）

快想一想，生活中還有什么可以當(dāng)小逗號？（小豆芽）

（5）仿說：同桌兩個說一說還有什么可以當(dāng)小句號，什么可以當(dāng)省略號，然后選擇自己喜歡的句子進(jìn)行仿說。

①小豆芽 蹦過來說：

我要給你當(dāng)個小逗號。

②______的______說：

我能當(dāng)個小句號。

③______的______說：

我們可以當(dāng)省略號。

3.第5小節(jié)：感悟課文，讀出停頓

師:青蛙的詩終于寫成了【出示沒有標(biāo)點(diǎn)的詩】，快看，它有什么特點(diǎn)？

生：只有一個字呱，好像有點(diǎn)兒單調(diào)

師：在好朋友們的幫助下，青蛙的詩是這樣的：【出示加標(biāo)點(diǎn)的詩】，現(xiàn)在你覺得這首詩怎么樣？

生：有停頓、有節(jié)奏了

師：你能讀出這種停頓和節(jié)奏嗎？試著讀一讀

拓展延伸

雖然小青蛙寫的詩只有一個呱字，但呱呱呱是小青蛙的語言，在我們聽來它只說了一個字，但其實(shí)它表達(dá)著很豐富的內(nèi)容。開動你的腦筋想一想，小青蛙的詩寫的是什么內(nèi)容呢？和你的爸爸媽媽交流交流！

4、比尾巴評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

比尾巴評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

兒歌與兒童詩的區(qū)別

兒歌和 童詩加起來就是兒童詩歌，但二者之間有著明顯的區(qū)別。兒歌主要給不識字的幼兒誦唱，一般句式整齊，有明顯得節(jié)奏和押韻，好玩有趣很淺顯。童詩則是我們大一些的兒童閱讀的詩歌，形式自由但內(nèi)容更有內(nèi)涵且具有詩歌的要素和特點(diǎn)。例如《明天去遠(yuǎn)足》是兒童詩，教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的抒情性。

教學(xué)思路1

先閱讀后識字

上個世紀(jì)閱讀教學(xué)中把生字詞當(dāng)做閱讀的攔路虎，所以大多會在閱讀之前進(jìn)行識字教學(xué)，名曰掃除文字障礙。這一做法有很多人到現(xiàn)在還在沿用，看起來很有道理不識字怎么能進(jìn)行閱讀？其實(shí)這是違背兒童認(rèn)知規(guī)律的。

相比之下，學(xué)生對句子的識記要比對生字的識記快得多，容易的多。兩歲多的孩子可以很快的背誦許多古詩或者兒歌，其實(shí)他們根本不認(rèn)識其中的字。但如果讓他們識字就困難多了。

處理我們低年級的閱讀教學(xué)和識字教學(xué)之間的關(guān)系也要遵循兒童認(rèn)知規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律。練習(xí)讀幾遍就能夠記得住的課文完全可以先閱讀后識字寫字。

在老師范讀之后，讓學(xué)生齊讀、男女生對讀、分小組輪讀、按節(jié)奏拍手讀、同桌游戲讀，很快學(xué)生就能夠把課文背誦下來，完全不用擔(dān)心孩子因?yàn)槠渲械?1個生字而對課文讀不下去。

為了便于背誦，誦讀的過程當(dāng)中需要幫助學(xué)生梳理兒歌4個小節(jié)的邏輯關(guān)系，知道先是哪三問哪三答，后是哪三問哪三答。可以配合簡筆畫給學(xué)生提示兒歌的內(nèi)容順序。

本課11個生字需要讓學(xué)生當(dāng)堂認(rèn)識。先讓學(xué)生從課文中認(rèn)出這些生字，讀準(zhǔn)字音。

變換順序開火車等方式讓學(xué)生熟練認(rèn)識這些生字之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的反義詞長和短，鼓勵說出課文中彎扁的反義詞。

鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)把和巴的字形關(guān)系。

讓學(xué)生自己找出其中的多音字長，可以補(bǔ)充多音字把誰尾。

指導(dǎo)學(xué)生注意公上面是八字頭而不是之前學(xué)過的人字頭?？杀容^一下傘與公。

本課的寫字教學(xué)重點(diǎn)提示新的筆畫豎提，避免與豎鉤相混淆。鞏固豎彎鉤的寫法。本課需要寫的4個生字筆順比較難掌握，需要反復(fù)練習(xí)幾遍。本課的朗讀教學(xué)要讓學(xué)生體會到問句和陳述句的語氣不同。老師讀，學(xué)生聽。分辨清楚之后老師用手勢引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意問句的結(jié)尾語調(diào)上揚(yáng)，陳述句結(jié)尾的語調(diào)平鋪。

教學(xué)思路2

朗讀-唱讀-誦讀

低年級學(xué)生朗讀的時候喜歡拖腔拉調(diào)，所以在朗讀之前先把尾巴的變調(diào)和詞組的朗讀練習(xí)過關(guān)。

本課的朗讀教學(xué)要讓學(xué)生體會到問句和陳述句的語氣不同。老師讀，學(xué)生聽。分辨清楚之后老師用手勢引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意問句的結(jié)尾語調(diào)上揚(yáng)，陳述句結(jié)尾的語調(diào)平鋪。

唱讀兒歌的時候，為了讀好節(jié)奏，我采用音樂簡譜的記錄方式，按照四二拍子讓學(xué)生邊拍手邊讀，為了便于學(xué)生掌握，把需要拍手的字用黃顏色標(biāo)記出來。

教學(xué)思路3

整體-部分-整體

閱讀任何一篇文章都必須遵循整體到部分再回到整體這樣的一個思路。所以學(xué)生聽到老師范讀完課文以后，要對兒歌的內(nèi)容有一個整體把握。

訓(xùn)練學(xué)生理解句子與句子之間的關(guān)系的時候，可以把所有的問和所有的答列出來，讓學(xué)生體會問句與答句之間的對應(yīng)關(guān)系，明白不能答非所問。

梳理兒歌的結(jié)構(gòu)順序的時候，可以讓學(xué)生自己說。

學(xué)完兒歌可以讓學(xué)生談一談你的感受，讓學(xué)生體會大自然萬物的豐富多彩。

最后鼓勵學(xué)生自己編兒歌，孩子們的想法五花八門，老師只是在押韻方面幫他們改一改就行了。

一年級的小朋友很天真，給他們上課會看到一些有趣的事情，聽到一些有趣的話。有幾個班的孩子在上課問候的時候，剛說完老師好就有學(xué)生提出應(yīng)該說校長好。用生字公組詞造句的時候，小女生說老公就引來一陣哄笑，說我媽媽經(jīng)常叫爸爸老公就贏來掌聲。拓展自己編兒歌更是笑點(diǎn)頻出。

5、影子評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

影子評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

設(shè)計說明

這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，介紹了影子和人形影不離的特點(diǎn)。讀起來親切自然，活潑俏皮。本課教學(xué)設(shè)計以識字為基礎(chǔ)，旨在抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個活潑、有趣的識字氛圍，讓學(xué)生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識、用知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異精神。根據(jù)課文語言表達(dá)親切自然、生動有趣的特點(diǎn)，讓學(xué)生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受，產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索生活中的科學(xué)的愿望。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片，帶學(xué)生做一次踩影子的游戲，制作多媒體課件。(教師)

2．預(yù)習(xí)生字，在家長的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、游戲引入，出示課題

1．課前體育游戲：同學(xué)們，我們一起到操場上去做踩影子的游戲好嗎？在踩影子的過程中，大家要注意觀察，并思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感受？

2．教師和學(xué)生一起游戲，邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的特點(diǎn)。再回到課內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)：影子是黑的；影子緊緊跟著人；影子的方向會變化。

3．板書課文題目：影子。

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，子讀輕聲。

(2)指導(dǎo)識字：你有什么好辦法記住影這個字？

4．多媒體課件幫助識記：火紅的太陽照在建筑物上，在地上形成了影子。日就代表太陽，京就代表建筑物，彡就代表影子。

設(shè)計意圖：愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，能使學(xué)生對影子有更感性的認(rèn)識，從而深刻地體會到語文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識的熱情?；氐秸n內(nèi)交流，為學(xué)生提供口語交際的空間，熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng)造了一個良好的開端。指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)詞，增強(qiáng)了學(xué)生對識字的信心和成就感。

二、熟讀課文，自主識字

1．導(dǎo)學(xué)：有一個人和我們一樣做過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！(自由讀文)

2．導(dǎo)問：怎樣才能把課文讀好呢？

預(yù)設(shè)：

(1)在讀書中遇到不認(rèn)識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學(xué)幫助，還可以查字典

(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。

3．教師組織學(xué)生自由讀課文。

4．創(chuàng)設(shè)摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識記生字。

(1)播放課件，師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，葫蘆兄弟來了，它們有了新的名字，就寫在它們身上。快看，你叫得出它們的名字嗎？(生試讀)

(2)開火車，引導(dǎo)學(xué)生個別讀。

(3)去掉拼音再讀生字。

導(dǎo)語：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字，那它們就是你的好朋友了。(齊讀)

(4)指名摘葫蘆，其他學(xué)生跟讀。

(5)教師進(jìn)行激勵性評價。

設(shè)計意圖：根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強(qiáng)學(xué)生的識字興趣。

三、方法指導(dǎo)，集中識字

1．過渡：同學(xué)們真厲害，這么多生字寶寶都認(rèn)識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢？

2．學(xué)生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧！

3．教師引導(dǎo)學(xué)生匯報識字方法，教師根據(jù)學(xué)生匯報相機(jī)出示新偏旁。

(1)預(yù)設(shè)：

生1：我用找反義詞的方法記住黑，黑是白的反義詞。

生2：我用加一加的方法記住狗，反犬旁加句就是狗。

生3：我會編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的友。

生4：我用換一換的方法記住了左和右，朋友的友右下角的又換成工念左，換成口念右。左和右也是一對反義詞。

生5：我還找到一對反義詞，前和后也是反義詞，我在前面，在后面。

(2)師追問：你能說一說你的前、后、左、右都是誰嗎？

預(yù)設(shè)：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。

(3)學(xué)生繼續(xù)匯報。

預(yù)設(shè)：

生6：我用加一加的方法記住它，宀加上匕就是它。

教師相機(jī)出示宀，教學(xué)新偏旁：宀是房屋的象形，有宀的字一般都與房屋或洞穴有關(guān)。說說還見過哪些帶有宀的字。

(4)辨字：出示三張圖片(男、女、動物)，他、她、它是我們的好朋友，到底是哪個他(她、它)呢？

(5)教師追問：你怎樣記住朋字？

預(yù)設(shè)：兩個月緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就這樣記住了朋。

(6)學(xué)習(xí)新偏旁月。

導(dǎo)學(xué)：月字旁的字大多數(shù)都與身體有關(guān)，你還見過哪些月字旁的字？

(7)學(xué)習(xí)女字旁。

導(dǎo)學(xué)：這節(jié)課還有一個含有新偏旁的字，誰找到了？請學(xué)生觀察女字與女字旁的區(qū)別，說一說女字做偏旁時筆畫有哪些變化？(橫變成了提，與撇相接后筆畫不出頭。)用加一加的方法識記好：女字旁加子字就是好。

4．小結(jié)：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學(xué)會了這些識字方法，以后我們就可以認(rèn)識很多很多的字了！

5．生字回文，組織學(xué)生再讀課文，想一想自己原來畫出的那個認(rèn)為難讀的句子，現(xiàn)在能讀好嗎？請在小組內(nèi)試試。(組內(nèi)互讀，互相評價)

設(shè)計意圖：授之以魚，不如授之以漁。識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，在識字教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在交流合作的過程中發(fā)現(xiàn)多種識字方法，并會運(yùn)用多種方法識記生字，真正做到舉一反三，為以后自主識字打好基礎(chǔ)。

四、整體感知，引發(fā)思考

1．指名讀課文，請同學(xué)們邊聽邊想，讀懂了什么？

2．根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示課件，指導(dǎo)觀察：影子都像什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子像小花狗行不行？為什么？

設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到影子的特點(diǎn)以及課文語言的形象生動，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文，用語文的熱情。

五、指導(dǎo)寫字

1．出示田字格中的在字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的？和左比較，有什么不同？(左字右下方是工字，在字右下方是個土字，在字比左字多一筆豎。)

2．教師示范在字的寫法，學(xué)生邊觀察邊書寫，把在字一筆一筆地寫出來。強(qiáng)調(diào)第三筆是豎。

3．教師在田字格中范寫，請學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆的占格位置。

4．練寫。(教師巡視和指導(dǎo)，對個別寫得不成功的同學(xué)多加指導(dǎo)。)

5．展示學(xué)生作品，提出意見和建議。

設(shè)計意圖：通過對比觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了在字與左字的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生書寫時的易錯之處，避免了學(xué)生寫錯字現(xiàn)象的發(fā)生。教師示范板書在字的筆順，帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地寫下來，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，而且極大地調(diào)動了學(xué)生寫好字的熱情。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．教師導(dǎo)言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《影子》這課的字詞，現(xiàn)在我們要進(jìn)行一個小游戲：小小擂臺賽?？纯凑l學(xué)字詞學(xué)得好，我們分組進(jìn)行比賽，大家有信心取勝嗎？

(1)游戲：開火車。(看拼音讀字)

多媒體課件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開火車讀，學(xué)生分組讀。評價并記錄賽讀結(jié)果。

(2)游戲：捉迷藏。(讀詞)

多媒體課件出示森林中的場景，許多小動物被樹叢遮住了一半，在露出的一半上寫有本課的生詞。(影子　左右　小黑狗　好朋友　前后　它們)

導(dǎo)學(xué)：小動物們在和我們玩捉迷藏的游戲，你能找到它們，并讀出它們身上的詞語嗎？指名讀詞，學(xué)生讀對了，隱藏的小動物就從樹叢中走出來。

2．過渡：大家都會認(rèn)讀生字寶寶了，現(xiàn)在我們把生字寶寶送到課文中去，你一定會從課文中發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)漢字是一個反復(fù)的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會，在不斷地復(fù)習(xí)中達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。

二、再讀課文，深入理解

1．教師導(dǎo)學(xué)：請同學(xué)們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認(rèn)為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，并想一想為什么。

2．組織學(xué)生邊讀邊畫。

3．教師指名讀自己找到的句子，并說明自己覺得有趣的理由。

(1)學(xué)生讀句：影子常常跟著我，就像一條小黑狗，請學(xué)生說說有趣的理由。

預(yù)設(shè)：影子真有趣，像個小黑狗一樣在自己身前、身后轉(zhuǎn)。

影子就像小狗一樣跟著我，我走到哪里它就跟到哪里。

(2)多媒體課件播放視頻：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽變化。

(3)指名再讀這一句，教師組織學(xué)生評價。

(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

①誰能讀得更好。(指一名同學(xué)讀。)說說你打算怎么讀？大家還能幫他想想好主意，讓他讀得更棒嗎？

②鼓勵學(xué)生讀課文：有了大家齊心協(xié)力出主意，你一定可以讀得更好了！試一試吧！

③教師及時評價。

預(yù)設(shè)：讀得真好！聽了你的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗一樣的影子，太可愛了！

④全班一起來讀讀這么可愛的影子吧！

(5)教師導(dǎo)學(xué)：你能學(xué)著這種句式說一說嗎？

多媒體課件出示句式：

①飄落的樹葉就像______________________。

②天上的太陽就像______________________。

③________________就像___________________________________________________。

(6)學(xué)生讀影子常常陪著我，它是我的好朋友。請學(xué)生說說覺得有趣的理由。

預(yù)設(shè)：因?yàn)橛辛擞白樱拖裼辛艘粋€新朋友。

影子還會陪我，我就會感覺好玩了。

(7)教師導(dǎo)學(xué)：誰來再讀讀這一句。你覺得自己讀時要注意什么？

預(yù)設(shè)：要把影子當(dāng)成好朋友來讀。讀出喜歡的語氣。

(8)指名讀句子，并及時評價。

(9)組織學(xué)生同桌互讀：同桌之間一個同學(xué)讀時另一個同學(xué)認(rèn)真聽。有讀得不夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學(xué)習(xí)。

4．質(zhì)疑：想一想學(xué)習(xí)這篇文章時還有什么不懂的地方。

預(yù)設(shè)：

影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？

5．過渡：老師和同學(xué)們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。多媒體課件演示動畫，教師旁白：

太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。

影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。

影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。

6．在小組內(nèi)說一說自己發(fā)現(xiàn)的影子的秘密。

預(yù)設(shè)：

隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。

影子的長短、大小會變化。

影子是追不上的。

我們可以做手影游戲

7．教師小結(jié)：我們通過看動畫片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧！

(1)齊讀。

(2)組與組比賽讀。

(3)配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀一讀！

8．指導(dǎo)學(xué)生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？

設(shè)計意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，學(xué)生在讀中放飛激情，感受祖國語言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語文的樂趣。在生動的多媒體課件中，學(xué)生直觀地體驗(yàn)到影子的變化，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在積極的討論交流和細(xì)心的觀察中弄明白影子的奧秘，學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力得到了發(fā)展。

三、指導(dǎo)書寫生字

1．過渡：同學(xué)們讀得真精彩，有三個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢？

2．多媒體課件出示后、好、我。指名認(rèn)讀、組詞。

3．學(xué)習(xí)生字我。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察我字，用多媒體課件演示筆順，明確書寫順序。

(2)教學(xué)新筆畫斜鉤。教師示范書寫。學(xué)生練習(xí)書寫新筆畫。

(3)教師示范書寫我字。學(xué)生書寫，記住筆順。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫生字我，教師巡視指導(dǎo)。

4．學(xué)習(xí)生字后、好。用多媒體課件演示筆順，學(xué)生書寫，記住筆順。

5．引導(dǎo)學(xué)生觀察：寫這兩個字時要注意什么？哪一筆最容易錯？

預(yù)設(shè)：后中的口不與撇相連接。好字的第三筆是提。

6．練寫評比。生練習(xí)書寫，師巡視，并提示書寫姿勢。

7．組內(nèi)展評，夸夸自己或別人的字，學(xué)習(xí)別人的長處。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)學(xué)會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。用多媒體課件演示后、好、我的筆順，用動態(tài)的書寫讓學(xué)生留下鮮明的印象，更好地達(dá)成指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字，寫好每一筆，每一個字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的目標(biāo)。評價以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生寫好字的愿望。

四、拓展創(chuàng)新，發(fā)展語言

1．過渡：學(xué)了這么久，大家都累了，咱們來放松一下吧！看，這是什么？

教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦引起學(xué)生的興趣后，問學(xué)生：想不想學(xué)？(學(xué)生做手影游戲)

2．拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關(guān)影子的哪些現(xiàn)象？說一說。

3．畫影子。要注意太陽和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準(zhǔn)。

設(shè)計意圖：做手影游戲極大地調(diào)動了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的愿望。畫影子將語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科知識進(jìn)行整合，使語文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)。同時引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)思考。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

1．朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如，從對影子的有趣出發(fā)，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

2．合作互助，理解感悟。請學(xué)生先看完動畫，再進(jìn)行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說到隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化影子的長短、大小會變化影子是追不上的并且在接下來的手影游戲中，進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語言表達(dá)提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。

6、難忘的潑水節(jié)評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

難忘的潑水節(jié)評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

隨后二年級組老師再次進(jìn)行了集中備課研討，針對《難忘的潑水節(jié)》一課再次提出自己的意見和構(gòu)思，并在年級組內(nèi)進(jìn)行同課異構(gòu)活動。

借助此次聽課交流活動 ,老師們都覺得在交流中拓寬教學(xué)思路、提高教學(xué)能力的同時進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，提高了課堂教學(xué)的效率,從而促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)整體水平的提升。

7、坐井觀天評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

坐井觀天評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

題目：《坐井觀天》

一、導(dǎo)入

上課，起立，同學(xué)們好，請坐。上課之前，老師先問大家，大家以前聽過童話故事嗎？同學(xué)們都說聽過，這位同學(xué)聽過《小貓釣魚》的故事，聽過《種太陽》的故事，好，大家啊，聽過很多的童話故事，現(xiàn)在大家請看大屏幕，老師啊，給大家播放了一個小小的圖片，大家看圖片上有什么啊，有一口井，在井里坐著的是青蛙，那在井邊站著的是一只小鳥，今天啊，我們的故事就發(fā)生在小鳥和青蛙之間。

二、新課講授

這篇課文的題目是，大家一起讀《坐井觀天》，跟老師一起讀《坐井觀天》。坐井觀天是什么意思呢？坐就是坐著了，觀就是看了，坐井觀天，就是坐在井里看天。那大家現(xiàn)在說一下，坐在井里的是青蛙，而站在井邊的是小鳥。那接下來大家就自由的、大聲的朗讀這篇課文，在讀的過程中，標(biāo)出你不認(rèn)識的生字詞，等會兒啊，我們一起來學(xué)習(xí)一下。同學(xué)們已經(jīng)讀完課文了，那大家找出大家新學(xué)的、不認(rèn)識的生字詞，我們一起來學(xué)一下。我聽到同學(xué)說，沿是一個新詞。大家注意看老師的寫法，先寫左邊的，再寫右邊的，我們一起來讀一下沿井沿，井沿是什么意思呢？是井邊。還有一個詞，那就是際，看一下老師的寫法，先寫左邊的掛耳，再寫右邊的上下結(jié)構(gòu)，這個字念際。大家找一下，課文中是無邊無際，際是什么?。科鋵?shí)際就是兩片墻中間的縫隙，或者說是它的邊沿，我們叫做際，也就是邊界的意思。無邊無際也就是沒有邊界的意思。

今天的新詞呢，我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)過了?，F(xiàn)在就請大家分角色來朗讀這篇課文。好，這幾位同學(xué)為一個小組，三人分別表演話白者、小鳥和青蛙。好，現(xiàn)在開始，在這三位同學(xué)表演的過程中，其他同學(xué)請想一想，小鳥和青蛙，他們眼中所看到的天，有什么不同呢？那好現(xiàn)在開始吧（稍停頓）?，F(xiàn)在三位同學(xué)都讀完了，而且讀的非常的好，他們啊，都讀的有聲有色，我們啊，都沉浸在故事中了。那現(xiàn)在老師有問題問大家了，你們通過讀課文，發(fā)現(xiàn)小鳥眼中的天是什么樣的?。课覀円黄鹫页稣n文中的話，一起讀一讀，小鳥說：我從天上來，飛了100多里。小鳥的眼里，天至少得有100里，那后邊他還說了，他所看到的天，無邊無際，大得很?。∷?，小鳥看到的天，是無邊無際的。那青蛙看到的天，又是怎樣的呢？還是找出課文中的話，我們來讀一讀，青蛙說：朋友，不要說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎。我們一起來看，青蛙眼里的天，不過井口那么大。同學(xué)們，你們都看過天空，我們上學(xué)的路上，每天都能看到天空，你們說，小青蛙說的對不對??？天空真的只有井口那么大嗎？很明顯是不對的。

那現(xiàn)在請同學(xué)們再次往后讀課文，你們說一說，為什么小青蛙看到的天，只有井口那么大，再結(jié)合老師剛才老師給大家看的圖片來看一看，為什么??？哦，很好，同學(xué)們說了，青蛙說：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看到天，我不會弄錯的。青蛙明明是錯的，可是他不認(rèn)錯，是因?yàn)榍嗤茏诰?，也就是他坐在的是井底。小鳥看到的天是無邊無際的，那小鳥坐在哪呢？小鳥站在井沿上，哎，因?yàn)樗诰厣希吹降木筒粌H僅是井口了，而是井口以外的世界，所以，因?yàn)樗麄兯诘木缀途氐奈恢貌煌?，所以他們看到的天也是不同的。同學(xué)們掌握的非常好。

三、鞏固提高

現(xiàn)在呀，我們就來一起做一個小游戲，我們選7位同學(xué)，6位同學(xué)呢，圍成一個圈，有一位同學(xué)蹲在圈里，現(xiàn)在開始游戲?，F(xiàn)在老師問圈里的同學(xué)，老師剛才做了什么，你知道嗎？哦不知道。那圈外的同學(xué)知道嗎，圈外的同學(xué)知道，老師剛才在黑板上寫了一個天字?，F(xiàn)在請在座的同學(xué)說一下，為什么圈內(nèi)的同學(xué)不知道老師做什么，而你們卻知道呢？哪位同學(xué)來說說一下，這位同學(xué)來說一下，他說啊，這位同學(xué)被其他同學(xué)圍住了，就好像青蛙坐在了井底，所以他看不到外面的世界。那現(xiàn)在請同學(xué)們回到座位，大家互相討論說一說，既然被圍住就看不到外面的世界，走出去就可以看到，那我們應(yīng)該怎么做啊？大家一起來討論一下，同學(xué)們已經(jīng)有討論結(jié)果了，我們請同學(xué)來說一下，這位同學(xué)說我們要換一下位置，很好，這位同學(xué)說我們要跳出井口，到更大的世界去看一下。

四、小結(jié)作業(yè)

很好，咱們同學(xué)們啊，通過這個簡單的小故事都已經(jīng)知道了這個故事要告訴我們的道理，是什么道理呢？我們不要總在井底，我們也不要總在一個位置，我們要經(jīng)常走出去，去看一看。非常好，通過《坐井觀天》的故事，我們還學(xué)到了很多做人的道理。同學(xué)們，這節(jié)新課，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)完了。課下請同學(xué)們把我們今天所學(xué)習(xí)的生字詞抄寫在田字本上，并把《坐井觀天》的故事講給自己的爸爸媽媽聽。好，這節(jié)課就上到在這里，同學(xué)們再見。

8、爬天都峰評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

爬天都峰評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

我們年級組聽了趙老師《爬天都峰》的示范課，這篇文章是統(tǒng)編教材四年級上冊第五單元習(xí)作單元的第二篇精讀課文，課文主要描寫了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。本單元的語文要素是：

1. 了解作者是怎樣把事情寫清楚的。

2. 寫一件事，把事情寫清楚。

趙老師的課堂條理清晰，重點(diǎn)突出。首先復(fù)習(xí)生字詞語，請同學(xué)用一兩句話概括課文講了一件什么事？課文是按什么順序?qū)懙模繉W(xué)生答出爬山前，爬山時，登頂后。隨后趙老師追問:如果讓我們自己寫，怎樣安排詳略呢？

趙老師的這一問實(shí)在是妙啊，因?yàn)檫@篇課文它不走尋常路，沒有像我平時教寫作方法時反復(fù)強(qiáng)調(diào)的起因、結(jié)果可以略寫，經(jīng)過要寫得越詳細(xì)越好。這篇課文恰恰相反，敘述事件的起因，它強(qiáng)調(diào)了我觀峰之陡直的畏難心理和老爺爺?shù)耐饷布?xì)節(jié)。敘述結(jié)果時，重在刻畫老爺爺、我與爸爸的語言描寫，表現(xiàn)我和老人互相激勵，給予對方勇氣，攀上頂峰的精神力量。而對于我這教學(xué)水平不高的老師所強(qiáng)調(diào)的經(jīng)過，作者僅僅用了69個字，但敘事清楚，絕不拖泥帶水，顛覆了常用寫作模式詳略觀。趙老師正好抓住了作者的寫作意圖，教給學(xué)生寫作方法，讓學(xué)生明白了不是任何事情的經(jīng)過都要詳寫，對自己最有感觸的部分要詳寫，學(xué)生從中獲得了寫作的金鑰匙即寫作的目的是什么？怎樣合理安排材料？怎樣把一件事情寫清楚？趙老師對這一環(huán)節(jié)的處理，不僅讓學(xué)生茅塞頓開，而且我也從中受益匪淺。

趙老師不僅在課文教學(xué)中給予學(xué)生寫作指導(dǎo)，而且在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面也是高手。

在默讀第二自然段后，趙老師提出問題：說說天都峰給你留下了什么印象？高、筆陡。學(xué)生脫口而出。作者寫天都峰的高和筆陡意在如何？突出天都峰不容易爬，要有勇氣和力氣。那我們該如何讀這一自然段呢？師生間心靈相通，配合默契，好不快意！

趙老師進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)：重點(diǎn)研討啊字的讀法。指多名學(xué)生朗讀，老師引導(dǎo)：這段話要想讀好，關(guān)鍵要讀好哪個字? 以此來指導(dǎo)學(xué)生讀好我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？ 這段話里的啊字，不能讀成贊美的語氣，要讀成驚奇、害怕的語氣。精妙之處：一字傳情，突出了山高難爬，為下文的克服困難做了鋪墊。

我和老爺爺?shù)膬纱螌υ捠侨宋镎Z言的細(xì)節(jié)描寫，很是精彩。學(xué)生弄懂句意后，趙老師讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。學(xué)生從朗讀中更能體會出：我不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程，對文章情感的理解更加到位。

縱觀趙老師的整節(jié)課，把閱讀教學(xué)和習(xí)作指導(dǎo)很好的結(jié)合起來，整個教學(xué)目標(biāo)明確而又恰當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)集中而有深度，值得我學(xué)習(xí)。

9、松鼠評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

松鼠評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

《麻雀》

一、直接導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)科學(xué)小品文《松鼠》

2.師讀關(guān)于說明文的四個要點(diǎn)（交流平臺），揭示《松鼠》的語言風(fēng)格是活潑的。

3.齊讀：一篇融知識性、科學(xué)性、趣味性的小品文。提醒生批注：科學(xué)小品文。

二、簡要概述

1.在句子中用一個四字的短語概述《松鼠》的主要內(nèi)容。

本文生動地說明了

3. 在題目旁邊批注：生活習(xí)性

三、字詞積累

1.熟悉字音字形，齊讀。

馴良 矯健 玲瓏 帽纓 蟄伏 榛子 苔蘚 狹窄 勉強(qiáng) 圓錐

2.讀詞語釋義

3.齊讀美詞、褒義詞、形容詞

漂亮 乖巧 馴良 清秀 矯健 輕快 玲瓏 美麗 警覺 響亮 敏捷 干凈

作者為什么要用這么多美詞？

4.讀對稱的短語

又干凈又暖和 既舒適又安全 爪子是那樣銳利 動作是那樣敏捷

5.教寫：鼠

四、文段精選

1.齊讀第一段

2.把看起來不起眼的字讀準(zhǔn)，很、老是、常常，把這四個字讀重就能表現(xiàn)出喜愛之情。

3.描述性說明+評價是第一段的構(gòu)段方式，批注在旁邊。

4.揭示第一段層次：情感、說明、特寫

（一層層寫下來，條理非常清楚。）

5.再次齊讀第一段

6.套用句式說話 這段文字表達(dá)之美表現(xiàn)在

（用詞、情感、襯字）

7.齊讀：用詞之美；短語運(yùn)用之美；句式之美，議論抒情；描述之美；精練之美；情感之美；

五、微文美寫

1.自由命題 ：利用課文詞句，寫一則描述介紹松鼠某一特點(diǎn)的微文。

2.出示范文

3.五分鐘時間寫松鼠某一特點(diǎn)（安靜地寫作，緊張地發(fā)現(xiàn)并描述。）

4.生匯報

（松鼠的尾巴、窩；松鼠過冬；樹上的松鼠；）

聽完收獲多，困惑也多。圖片余老師運(yùn)用板塊教學(xué)，揭示了文體，認(rèn)讀復(fù)雜字、褒義詞、對稱短語、詞語解釋。精講第一段，通過點(diǎn)撥重音方式指導(dǎo)朗讀，剖析構(gòu)段方式，品析表達(dá)之美。最后美文改寫。注重集體活動，字詞認(rèn)讀、課文朗讀都以齊讀形式展開。改寫上也留夠時間讓生動筆來寫。語言質(zhì)量高，（書面語多、包含知識點(diǎn)，有語文教學(xué)味道）。做到了利用課文教課文，通過課文詞語、短語來感受作者情感，微文美寫也是對課本內(nèi)容的重新組合。感覺用到了術(shù)語解讀法，褒義詞、并列式短語、構(gòu)段方式都是寫作方法的滲透。語用訓(xùn)練扎實(shí)，尤其最后一個環(huán)節(jié)的練寫既是對課文內(nèi)容的理解運(yùn)用又是對習(xí)作單元語文要素的訓(xùn)練。以上這些點(diǎn)都在他的講座里提到過，所以他一講課大家就恍然大悟，哦這些點(diǎn)都是這樣落實(shí)的。困惑一在于余老師完全是按自己思考構(gòu)思教課文，課后題并沒有涉及到，那課后題該怎么處理呢？二在于第四大塊的賞析上，課堂上的學(xué)生有點(diǎn)接不住老師的問題，不太明白問題也不太會去品析，這時候老師啪啪就PPT出示，齊讀就過了。這樣快速地讀一遍環(huán)節(jié)算落實(shí)了嗎？如果是余老師一手帶下來，每天的語文課都在翻來覆去訓(xùn)練這些，學(xué)生回答應(yīng)該會好很多。他們也是第一次接觸這樣的語文課。

10、金色的魚鉤評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

金色的魚鉤評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

【簡評：主要學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該是落實(shí)單元閱讀訓(xùn)練要素，重點(diǎn)放在讓學(xué)生運(yùn)用方法（抓住人物動作、神態(tài)、語言）體會老班長的精神品質(zhì)。這是略讀課文，重點(diǎn)在學(xué)生如何自主的學(xué)，不是教師的教。整個學(xué)習(xí)過程設(shè)計，重點(diǎn)稍偏了。】

評課，就是評自己。這話，我信。

同一節(jié)課，在不同評課者面前，會成為截然不同的課。特級名師剛上完課，崇拜者眼里，此課只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞；不喜歡者眼里，此君上課太糟糕，此生不再聽TA課。這不是危言聳聽，而是活生生的事實(shí)。恕我不舉例。

老師還是那個老師，課還是那節(jié)課，觀感卻如此不同！這究竟是為什么?

觀者不同也！觀者是什么，課便是什么。

11、故宮博物院評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

故宮博物院評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

《故宮博物院》教學(xué)實(shí)錄01

師：在中國的名山達(dá)川中，有哪些給你留下深刻影響的

生：長城，樂山大佛呵呵，時刻不忘我們的家鄉(xiāng)啊生少林寺武當(dāng)山

師：就北京而言，還有生故宮

師：對啊，故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯(lián)合國教科文組織列入世界人類文化遺產(chǎn)。

師：說到故宮，那么在同學(xué)們心中，故宮到底是什么樣的呢，下面我們以我所了解的故宮為話題，給大家說說你所知道的故宮

生：我聽一個朋友說的，故宮有玖千玖佰九十久的房間，為什么呢？就是為了求一個吉利

師：呵呵，就是常常久久，九是中國人眼中最大的數(shù)字，還有長久的意思

師：還有哪些同學(xué)？

生：故宮

師：紫禁城墻是紫色的閑雜人等不得入類

師：我們舉舉手，哪些同學(xué)去過故宮??？

很多舉手

生：我抒發(fā)一下感想，故宮給我印象最深的是那個水缸，讓我對八國聯(lián)軍很痛恨

生：九龍璧很好看

師：嘿，還真巧，恰好有同學(xué)把九龍璧的照片照了下來，還給我們帶來了地圖，同學(xué)們傳看一下。

生：很莊嚴(yán)，很肅穆，有一種皇家的尊嚴(yán)好，下面我們一起來讀一下課文，注意文中的方位詞語共有16段（朗讀分工）生齊讀讀完后，同學(xué)們讀的是升龍，降龍，朝陽對兩個多音字的認(rèn)讀。關(guān)書，注音時間兩分鐘相互交換，訂正。

師：在黑板上板書完畢，全對的舉手，有不少同學(xué)舉手問一個同學(xué)，錯了一個，蟠錯了，我寫成了一聲，又一個學(xué)生也是如此

師：哦，這個字我們要注意剛才讓大家找方位詞，大家找了哪些？

生：東門西門北門兩旁中央周圍向南往北中間上后面正中其他同學(xué)在書上勾畫

師：為什么要找出來因?yàn)槭强臻g順序

師：那我們不急于來說空間順序，我們先來看一下路線圖大家合作一下，分小組，生相互合作，在一張事先準(zhǔn)備好的故宮示意圖上填充。寫完了

師：幫助同學(xué)們整理了一下順序好，下面我們進(jìn)入故宮博物遠(yuǎn)的網(wǎng)址，故宮博物院總說我?guī)Т蠹矣斡[一下，游覽線路，太和門，非常雄偉壯觀再看下金水河廣場漢白玉石橋，

師：大家看銅獅什么表情？

生：很威武

師：起什么作用？

生：守護(hù)

師：接下來到太和殿這是內(nèi)景紅色的是什么生朱膝的寶座這個是什么？

生：藻井

師：注意看天花板，上面有什么？

生：彩畫

師：書上寫的是什么顏色大家看看是不是這樣？都拱大殿內(nèi)的天花板，也有貼金的彩畫銅鶴還有銅龜

師：這個是什么？

生：鰲頭，書上在第幾自然段？

生：六段還有第四段

師：作用是什么？

生：排水既起裝飾作用，又有排水作用。

師：更精妙的是鰲頭里面還有一顆珠子

師：我們再到中和殿看看，這是外景，中和殿的作用是什么？

生：皇帝在里面休息的地方。

師：這是內(nèi)景，里面有什么？

生：龍屏

師：我門再到保和殿，呵呵，有沒有走丟的啊。

生齊答：沒有

師：這里又是用來干什么的?。?/p>

生：殿試的地方

師：接下來我們繼續(xù)往前走

師：注意這有一個廣場，前朝，后庭的分界線乾清宮，這是乾清們，乾清宮給我們影響特別深刻的是正大光明四個字吧，很多影視中都能看到。交泰殿，這里是皇帝放玉璽的地方紫寧宮，皇帝大喜的地方御花園中有多少座假山不大，但是都不重復(fù)，亭臺樓閣，像我們的蘇州園林啊，繼續(xù)往前走，同學(xué)們，現(xiàn)在我們就瀏覽完了故宮

師：很顯然，這篇文章的說明順序是空間順序，以什么為點(diǎn)？

生：中軸線

師：對了，說明有哪三種順序?。?/p>

生：時間空間邏輯

師：對三種順序簡單介紹

師：這篇文章的說明對象是什么？

生：故宮博物院的建筑群

師：它總體的特點(diǎn)是什么？就是區(qū)別于其他說明事物的最本質(zhì)的特征是？

生：齊答

師：對，建筑精美布局統(tǒng)一有幾個詞語我們要特別畫下來到底獨(dú)特在哪里？我們先來看一下權(quán)威的結(jié)果中分中北京的歷史特點(diǎn)、概括藝術(shù)特點(diǎn)。

師：分寫的哪些是重點(diǎn)內(nèi)容？

生：三大殿

師：三大殿中詳寫了哪一個？

生：太和殿

師：具體是哪些段落？

生：567段是詳寫，

師：第五段寫太和殿的什么？

生：外觀

師：畫出表現(xiàn)外觀的詞語

生：色彩鮮明雄偉壯麗

師：六段寫什么？用詞語概括

生：齊答

師：第七段寫什么？

生：太和殿的位置

師：第八段寫太和殿的？

生：作用。

師：那么這些又是采用什么說明順序？

生：邏輯順序空間順序

師：怎么會是邏輯順序？

生：從外寫到內(nèi)

師：從外到內(nèi)是什么順序？

生：哦，應(yīng)該是空間順序

師：對，空間順序，接下來老師讓大家找立足點(diǎn)，方位詞語提示怎樣去理解和把握空間順序

師：為什么要詳寫？

生：起代表作用有象征意義

師：有什么象征意義？

生：天子借助這些建筑來顯示它的威嚴(yán)

師：文章還有一個重點(diǎn)，寫到了很多有龍的句子，讀一下吧

生：雕金蟠龍，升龍，降龍，等等

師：為什么寫這么多龍？

生：突出皇帝的尊嚴(yán)。封建統(tǒng)治的中心，為封建統(tǒng)治服務(wù)，一朝一代的皇帝都把自己當(dāng)作是龍的化身，是皇權(quán)的象征。

師：下節(jié)課我們用空間順序，詳略結(jié)合的說明方法來介紹我們的學(xué)校還可到網(wǎng)上查找自己喜歡的故宮

下課。

12、憶讀書評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

憶讀書評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

《憶讀書》是冰心寫于1989年9月8日，即教師節(jié)前夕。作者通過回憶自己一生讀書經(jīng)歷和感受，質(zhì)樸無華于無痕之中告訴我們讀書方法，選書標(biāo)準(zhǔn)，勉勵青少年要讀書好，多讀書，讀好書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，通常在這一類的文章中，我們看到的都是理論性說教，而冰心回憶這篇回憶散文卻另辟蹊徑，首先，文章第一句，一談到讀書，我的話就多了，讓人聽起來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談話，一下子抓住了學(xué)生的心。本文是五年級上冊讀書明智主題單元第二篇課文，契合單元語文要素，閱讀時注意根據(jù)要求梳理文章信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。教學(xué)中要結(jié)合把握課文的要點(diǎn)，感受讀書作用的大要求下，學(xué)習(xí)運(yùn)用圈畫法、表格法梳理信息方法，接下來我會采用兩種信息梳理方法，順利落實(shí)課后習(xí)題要求。

夏老師這堂課主要引導(dǎo)學(xué)生采用圈畫法、表格法梳理出作者的讀書經(jīng)歷，以及好書的標(biāo)準(zhǔn)，讀書方法等信息；并讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書經(jīng)歷，體會讀書的好處，與作者的情感達(dá)到共鳴。課后拓展推薦一本好書為本單元的習(xí)作做好了鋪墊，落實(shí)了讀與寫的結(jié)合。

本堂課，夏老師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)抓住讀書方法和批注方法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生以后閱讀做好鋪墊。

夏老師這堂《憶讀書》，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計很好，尤其是能讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，說一說自己在讀過的書、看過的電視、電影中情感的變化。一知半解讀書法的好處與不足之處，這個教學(xué)環(huán)節(jié)夏老師也設(shè)計得很好，訓(xùn)練了孩子的發(fā)散性思維。最后，作業(yè)設(shè)計也很完美，讓孩子們熱愛閱讀，并且?guī)е鴨栴}去閱讀，激發(fā)了孩子的閱讀興趣。同時，讓孩子們明白了：我們應(yīng)該多讀書、讀好書、讀書好！

夏老師這節(jié)課課前準(zhǔn)備充分，設(shè)計思路清晰，整堂課都是面帶笑容，非常有親和力。在學(xué)習(xí)課文時，通過各種形式的讀，比如：自由讀、小組讀、齊讀片段，抓住重點(diǎn)段落等，通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回答，從而讓學(xué)生明確讀書的重要性，增加學(xué)生閱讀的興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考質(zhì)疑的能力，又很好的尊重了學(xué)生的個性化體驗(yàn)。

13、一個接一個評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

一個接一個評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

教師在聽課前缺乏必要的準(zhǔn)備，缺乏觀察、思考和整理；在評課時缺乏與做課教師的對話，缺少案例分析及自身對所聽課程的思考。

要做到聽課有效，首先要做到潛心讀：讀課標(biāo)、讀教材、讀學(xué)生；在聽課過程中要做到仔細(xì)聽：聽教師提出的問題特別是核心問題，聽學(xué)生匯報的語言；用心觀：觀察學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課上狀態(tài)、自主學(xué)習(xí)、小組合作、學(xué)習(xí)效果。觀察教師的目標(biāo)制定、環(huán)節(jié)設(shè)計、達(dá)成策略、指導(dǎo)方法、生成處理、教學(xué)效果；仔細(xì)記：記教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，自己聽課的想法等；用心思：思考自己對教學(xué)設(shè)計的想法，換位思考自己如何會設(shè)計。

只有這樣，在評課中才有依據(jù)，才有真實(shí)客觀的反饋，評課時要遵循實(shí)事求是和科學(xué)性原則，對事不對人，開誠布公地提出自己的意見和建議。

14、一個粗瓷大碗評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

一個粗瓷大碗評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

成功之處：

一、課堂教學(xué)扎實(shí)語文要素。

教學(xué)中讓學(xué)生先提出問題，然后帶著問題去讀課文，這樣默讀有目標(biāo)，有針對性，積極采用小組合作互助的閱讀課文，先自己閱讀，然后和同學(xué)交流，深入討論，解決疑難問題，從而加深對課文的理解。在閱讀時要讓學(xué)生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。

二、復(fù)述課文，延伸文本，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)最后，我利用時間，讓學(xué)生復(fù)述課文。眾所周知，復(fù)述課文就是用自己的話和課文中學(xué)過的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地敘述出來。經(jīng)常開展復(fù)述課文訓(xùn)練，不僅能促使我們加深對課文內(nèi)容的理解，幫助記憶，而且能發(fā)展邏輯思維，復(fù)述時，我讓學(xué)生根據(jù)復(fù)述提綱，理一理文章的思路，并抓住重點(diǎn)詞語作為復(fù)述的路標(biāo)。復(fù)述時要求用普通話復(fù)述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順。

不足之處：

我領(lǐng)讀課文時發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不開口讀課文，我要求學(xué)生老師領(lǐng)讀時，要發(fā)出聲音，大膽的讀，老師也語速慢，教師要多使用激勵性的評價語來激勵和鼓舞學(xué)生。讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動力，在自信中走向成功。

15、鄉(xiāng)下人家評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

鄉(xiāng)下人家評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，一讀課題，眼前就不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，而本文也正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，張老師用她優(yōu)美的語言將這幅畫卷展現(xiàn)在了我們面前，讓人不由得心生向往，跟隨她的腳步，一步步去探索鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特之美。全文語言樸素而清新，以優(yōu)美的筆觸，描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。

一、主線分明，使教學(xué)過程清晰流暢。

教學(xué)中，張老師始終圍繞鄉(xiāng)下人家,不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。這一條主線來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。

二、以讀促悟，品味詩情畫意?！　?/p>

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，安排了多層次的朗讀。齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中，張老師還注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。借助文本對話的過程，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來感受文中描繪的美好意境，一組一組的詞語，向?qū)W生展示了一幅幅的美景，長長的藤、綠綠的葉，歸巢的鳥兒、威武的公雞，給人感覺不是在讀詞語，而是在欣賞畫卷。教師采用以讀為主的主策略，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處。

三、以情動人，激發(fā)文本之情。

我覺得這節(jié)課主要的一個特點(diǎn)就是一個情感激發(fā)。她用文本之情來感染學(xué)生，用教師之情來示范學(xué)生；用生生之情，來互相影響。我覺得情感了首先應(yīng)該具備深情、實(shí)情和真情，因此，張老師在情感的激發(fā)方面，我覺得這還是做的比較真實(shí)自然的，我覺得她的這種情感的波動，主要是通過讀書誘發(fā)出來的。然后又回到到交流當(dāng)中，通過適時地提供一些多媒體的資料。這么激發(fā)出來的，通過體會表達(dá)出的又回到了讀書中，所以我們看到，在課堂上，學(xué)生始終是飽含著一種感情在學(xué)習(xí)交流的。

四、適時想象，建立獨(dú)特感受。

在教學(xué)中張老師引導(dǎo)學(xué)生廣泛的想象，讓學(xué)生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花兒們依著時令，順序開放是什樣的情景？春筍探出頭來又是怎樣的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的？學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的景色有了更深的了解。

另外，張老師優(yōu)雅的教態(tài)，獨(dú)特的個人魅力也是這節(jié)課如此動人的一個重要原因，短短的40分鐘，學(xué)生對學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。課文中的景美，課堂更美。

16、望洞庭評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

望洞庭評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

一．背景

當(dāng)今世界是一個智力時代、頭腦世紀(jì)和思維新千年，基于這樣的時代背景，思維導(dǎo)圖在20世紀(jì)60年代應(yīng)運(yùn)而生，創(chuàng)始人：東尼.博贊。

自從東尼.博贊發(fā)明了思維導(dǎo)圖之后，就被人們當(dāng)作終極思維工具。迅速帶領(lǐng)人們走上一段神奇的旅程，改變了人們的生活。

二、實(shí)踐構(gòu)想

實(shí)踐構(gòu)想主要包括兩個階段：

第一階段即課前準(zhǔn)備階段，教會學(xué)生畫思維導(dǎo)圖并積極應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)中。其次就是建立四人小組，建立小組時要確立規(guī)則，明確任務(wù)分工。

第二階段是課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生借助課前預(yù)習(xí)時畫的思維導(dǎo)圖，在教師的適時指導(dǎo)下進(jìn)行思維的碰撞，從而創(chuàng)造生成性的課堂。

三、《望洞庭》教學(xué)實(shí)踐及點(diǎn)評

1.課前導(dǎo)入：看圖猜詩句

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)分別是出示有關(guān)圖片猜對應(yīng)的詩句（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。）學(xué)生猜出詩句并背誦整首古詩。

【如是我思：我想的是通過玩游戲的方式可以激發(fā)學(xué)生興趣，復(fù)習(xí)舊知的同時將已學(xué)過的描寫祖國壯麗河山的古詩與本單元的人文主題相連接，形成知識上銜接?！?/p>

【點(diǎn)評：導(dǎo)入很好，通過看圖猜詩句的形式將圖畫與詩句連接起來，不僅復(fù)習(xí)舊知，同時打開學(xué)生的思維，理解中國古詩詩中有畫，畫中有詩的特點(diǎn)?！?/p>

2.解題目

思維導(dǎo)圖學(xué)古詩的第一步是解題目，這個步驟是分解題目進(jìn)行字面意思的理解，如《望洞庭》，將題目拆分成望和洞庭，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)能夠知道望即遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，洞庭結(jié)合注釋可知是洞庭湖，題目連起來的意思就是：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看洞庭湖。當(dāng)然古詩題目不止一種解法，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀題目，如從類型來看是七言絕句，從內(nèi)容上來看，這是描寫祖國山水的古詩也就是山水詩。后面兩種解法是學(xué)生不知道的，所以教師要做到適時指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上有所得。

【如是我思：在解題目這個環(huán)節(jié)一開始我想的是這個題目很簡單沒有其他的解法，但是在S老師的課例啟發(fā)下，我發(fā)現(xiàn)古詩題目的解法不止一種，可以有多種解法。】

【點(diǎn)評：解題目這個步驟處理得很好，就是要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，教師的作用是穿針引線，適時指導(dǎo)，在思維碰撞的過程中對學(xué)生的未知適時引導(dǎo)，而不是處處指導(dǎo)?！?/p>

3.知詩人

這是思維導(dǎo)圖學(xué)古詩的第二個步驟，我先請人介紹作者劉禹錫，學(xué)生結(jié)合所查閱的資料知道劉禹錫字孟德，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、有詩豪之稱。接著了解寫作背景，學(xué)生也能結(jié)合相關(guān)資料了解這首古詩是在劉禹錫貶官赴任途中經(jīng)過洞庭湖時所作。但是學(xué)生把貶官說成了貶值，所以我即使糾正了學(xué)生說法的錯誤，剛買回來的東西價格就下降了這才叫貶值，古代被皇帝降職叫貶官。

【如是我思：這個環(huán)節(jié)就是在按照流程走，了解詩人和寫作背景都是 學(xué)習(xí)古詩不可避開的環(huán)節(jié)，是為理解古詩服務(wù)的。唯一的考量就是引導(dǎo)學(xué)生著重了解與學(xué)習(xí)古詩相關(guān)的信息，無關(guān)的則不必多講，也就是在充分備課的基礎(chǔ)把握好適度原則?！?/p>

【點(diǎn)評：這個步驟沒問題，與理解古詩無關(guān)的信息簡單處理即可?！?/p>

4.明詩意

這是學(xué)習(xí)古詩的第三個步驟也是最難的一個步驟。包括三讀，懂詩意，記圖標(biāo)。

（1） 三讀

三讀包括讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感悟。讀準(zhǔn)字音和讀出節(jié)奏是一起進(jìn)行了，思維導(dǎo)圖上有教師提醒的難讀的字音，當(dāng)然學(xué)生覺得難讀的也可以標(biāo)注好拼音，關(guān)于節(jié)奏是標(biāo)注在書上。這都是課前預(yù)習(xí)做的。課上需要小組討論他們的預(yù)習(xí)效果，目的是小組成員之間互相糾錯、質(zhì)疑、補(bǔ)充。以達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏的目的。小組討論完成后就通過隨機(jī)抽取的方式，進(jìn)行小組展示。

【如是我思：這個環(huán)節(jié)我是沒有真正理解其每個步驟的目的的，所以沒有達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。主要問題就是流于形式，沒有落實(shí)小組合作的目的?！?/p>

【點(diǎn)評：流于形式，小組合作的作用不明顯，所以讀準(zhǔn)字音和讀出節(jié)奏兩個目標(biāo)完不成。一教師抽小組展示時沒有著重強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，應(yīng)該用PPT展示出來。教師和學(xué)生都沒有目的意識，因此小組合作沒有起到作用。二是小組展示應(yīng)該多樣化?！?/p>

（2） 懂詩意

這是最難實(shí)踐的一個步驟，在讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組合作理解詞語的意思，這個環(huán)節(jié)也是課前預(yù)習(xí)過的，但是一個學(xué)生的力量的和知識水平是有限的的。所以小組合作的目的也是糾錯、質(zhì)疑、補(bǔ)充。在學(xué)生合作完成之后，也是通過隨機(jī)的方式抽取學(xué)生展示，要求是一人一句，先說詞語的意思，在整句連起來說意思。在學(xué)生剛說完意思時我就急著引導(dǎo)學(xué)生理解古詩，時時牽著學(xué)生再走，如對于兩相和的理解，先讓學(xué)生理解和的意思，兩指的是水光和月光互相融合，接著出示圖片讓學(xué)生感受秋月映照下的洞庭湖面的寧靜之美，怎么引導(dǎo)學(xué)生也說不出寧靜，最后說了個平靜，但是我知道，這兩個詞語意思是有差別的。于是再讓第一個學(xué)生連起來說詩句的意思。接著又是第二個學(xué)生分享第二句古詩的意思，我出示未打磨的銅鏡給學(xué)生看，問未打磨的銅鏡給你什么感覺？生說模模糊糊的，我出示圖片，看此時的湖面就像未打磨的銅鏡，又給你什么感覺，學(xué)生說了很多詞語都沒能說出我想要的朦朧一詞。于是我自己說出了朦朧一詞。接著第三句古詩，沒有點(diǎn)播，最后是第四句古詩，我結(jié)合課前學(xué)生對洞庭湖的了解問八百里洞庭作者為什么覺得像一個小小的盤子，偌大的君山怎么像一個小小的青螺呢？學(xué)生很快明白是因?yàn)榭吹慕嵌葐栴}，因?yàn)樵娙苏镜眠h(yuǎn)，始終哪個詞體現(xiàn)了作者看的角度，生回答望字。我說是怎樣的望，生說是遙望。接著就是出示圖標(biāo)背古詩。

【如是我思：這個步驟我是沒有扯清楚的，思路不清晰，時時牽著學(xué)生走，上得很痛苦?！?/p>

【點(diǎn)評：一學(xué)生上課不能看參考書；二沒有明確小組合作的要求，一人一句，小組內(nèi)糾錯、質(zhì)疑、補(bǔ)充，不行再是班級內(nèi)糾錯、質(zhì)疑、補(bǔ)充，還不行教師再指導(dǎo)，或者PPT補(bǔ)充，小組長總結(jié)全詩意思，讀古詩意思，會背的舉手，展示圖標(biāo)試著背誦，如有些不能背誦給時間背誦，教師巡視看誰圖標(biāo)畫得好，再挑學(xué)生的圖標(biāo)背誦；三一句古詩意思講完才能點(diǎn)播，中途不能隨意打斷學(xué)生；四學(xué)生詩句意思講得好就不管他，進(jìn)行下一句。但是要點(diǎn)出學(xué)生說得好的地方進(jìn)行表揚(yáng)；五小組合作要求應(yīng)該打在PPT上；】

（3） 記圖標(biāo)

這個 步驟主要是針對背誦。上面已經(jīng)說了。

5.悟詩情

我說孩子們我們背著背著仿佛來到了洞庭湖邊，假如你就是劉禹錫你會說些什么？抽生說。作者把眼前的洞庭湖寫得這么美表達(dá)了他怎樣的感情呢？生說喜愛。

【如是我思：在我沒有明白思維導(dǎo)圖的看圖順序時，我是強(qiáng)行把這個環(huán)節(jié)放在這里的，所以顯得刻意，突兀?！?/p>

【點(diǎn)評：先入詩境再悟詩情，順序搞錯了。】

6.入詩境

怕學(xué)生入不了詩經(jīng)，我特意安排了配樂朗讀的音頻，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象畫面。然后選擇你喜歡的畫面寫一寫。我巡視著孩子們，發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)對他們來說有點(diǎn)難，學(xué)生能把古詩的意思寫出來就不錯了。但是也有個別的寫得稍微好點(diǎn)的。用上了一些比喻形容洞庭湖的美。

【如是我思：這個環(huán)節(jié)一開始我就覺得很難，實(shí)施起來的確還是有點(diǎn)困難，因?yàn)榍懊娴拿髟娨馕覜]有上好，學(xué)生的思維沒有徹底打開，所以在這一環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了問題?！?/p>

【總結(jié)】

1.用思維導(dǎo)圖+小組合作上古詩是我第一次，雖然算不上完美，但是也有盡人意的地方，比如形式相似，導(dǎo)入環(huán)節(jié)、解題目和知詩人這三個步驟都處理得不錯。這是成功之處。

2.經(jīng)過S老師的點(diǎn)評，我如夢初醒，明白了看思維導(dǎo)圖不能按照中國人的思維方式，他是按照順時針方向看的，所以我也明白了為什么我的最后兩個步驟是反的。

3.經(jīng)過S老師的點(diǎn)評，我從原來的思維導(dǎo)圖的皮相更深入了一步。我在原來小組合作的基礎(chǔ)上，確定了小組的規(guī)則：小組內(nèi)分為一二三四號，一號是組長也是主持人，負(fù)責(zé)維持組內(nèi)秩序，負(fù)責(zé)給組員分工，負(fù)責(zé)主持組內(nèi)的討論。在小組合作讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏環(huán)節(jié)，組長先讀，讀完后問有沒有人提意見，如果有，針對組員提出的意見進(jìn)行改進(jìn)，做到準(zhǔn)確后即可下一個成員朗讀一遍，組長問有沒有提意見，以此類推，目的是為了達(dá)成小組合作的目標(biāo)。當(dāng)然小組長還要確定小組展示的形式，展示時負(fù)責(zé)起頭。這是點(diǎn)評后我對小組合作的細(xì)化。當(dāng)然在懂詩意環(huán)節(jié)也是如此進(jìn)行。

4.我更加明確了以學(xué)生為主題，思維為引線，教師為引導(dǎo)，適時點(diǎn)播的原則。

5.導(dǎo)圖是思維工具，小組合作是思維碰撞，入詩境是高階思維。

6.整體點(diǎn)評：學(xué)生朗讀有點(diǎn)拖，糾錯、質(zhì)疑、補(bǔ)充需強(qiáng)化；聲音太小音響思維碰撞。

17、守株待兔評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

守株待兔評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

在三月明媚的陽光里，五小校園中的玉蘭盛放，美麗的校園中飄散著花香與詩意。春天，破解著所有的遲疑，詮釋著生命的律動，帶來新生的希望和勇氣。

第三周，我校的課堂教學(xué)全員達(dá)標(biāo)評級活動步入新的階段，在學(xué)校成長課堂評價標(biāo)準(zhǔn)修訂之后，老師們對信息技術(shù)2.0的應(yīng)用更加得心應(yīng)手，課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加關(guān)注，注重學(xué)科思維培養(yǎng)、素養(yǎng)提升。我校會繼續(xù)把課堂作為提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，依據(jù)學(xué)情，立足教材，全員參與，合作共進(jìn)，深入推進(jìn)課堂教學(xué)全員達(dá)標(biāo)評級活動的開展。

老師執(zhí)教的《守株待兔》一課，首先通過看圖猜故事激發(fā)學(xué)生的興趣，并回憶寓言故事的特點(diǎn)和文言文的相關(guān)知識，解題明義。然后通過讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、讀懂意思鼓勵孩子在一遍一遍的讀之中理解課文。接著運(yùn)用之前學(xué)習(xí)文言文的方法理解句意，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，并抓住細(xì)節(jié)，對話文本，揭示寓言中蘊(yùn)含的道理。最后通過多種形式的讀讓學(xué)生感受文言文的韻律之美和意蘊(yùn)之美，達(dá)到熟讀成誦。拓展延伸給孩子推薦讀本，再一次激發(fā)孩子閱讀寓言故事的興趣。整堂課緊扣目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，重難點(diǎn)突出，落實(shí)了語文要素。學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，既讀懂了寓言故事的內(nèi)容，又明白了寓言中蘊(yùn)含的道理。

上午第四節(jié)，全體語文教師進(jìn)行了集中評課。首先蘇老師從教材內(nèi)容、學(xué)情分析、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計思路、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定及達(dá)成等方面進(jìn)行了說課和自評。接著評委會委員、各教研組長和同年級老師針對本節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評：1.本節(jié)課緊扣單元語文要素及學(xué)情制定明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)板塊清晰，過程分明，環(huán)環(huán)相扣。2.尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和思維發(fā)展規(guī)律，適時搭建平臺，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生雙向建構(gòu)、共同成長。禹校長和評委會委員從細(xì)節(jié)處提出了合理化建議:要深鉆教材，利用好手中的文本；給學(xué)生更多的時間進(jìn)行自主探究，以更好地提升學(xué)生的思維、表達(dá)、朗讀等能力。

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18、清平樂村居評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

清平樂村居評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

長久以來，我們以散文的方式朗讀詩歌，以散文的方式教學(xué)詩歌，詩歌自身的語文知識是極其含混的。我曾多次以《尋隱者不遇》為例，試圖說明：如果把這首詩用敘事的方式去理解，認(rèn)為它是寫了一個故事，那正反映出我們遠(yuǎn)離詩歌太久，已經(jīng)不認(rèn)識詩歌的真面目了。以此詩為例，它乃是圍繞一個隱字，用松下采藥云深不知處不遇等意象和符碼，勾勒出一個并未出場的隱者形象，或者說渲染了一種高潔的隱士文化。問題不是在松樹下還是在柳樹下；問題不是當(dāng)時有沒有云霧彌漫；問題不是最終有沒有相遇；問題不是賈島究竟是否真去訪問一位隱者了問題的關(guān)鍵在于，它是用詩歌特有的意象、符碼，營造了一種中國特有的境界，一種中國特有的形象。彭才華老師執(zhí)教的 《清平樂村居》，正是抓住了意象、符碼，用共時畫面的方式，而不是用講述故事的方式，揭示了這首詞的妙處，揭開了這首詞的隱秘。在彭老師的解讀中，我們清晰地看到了村居正是全詞的內(nèi)容提綱，而其魂魄，倒在作為詞牌名的清平樂三字上不妨?xí)簳r把它讀成快樂之樂，孔顏之樂的樂。而構(gòu)成村居整個畫面的，正如彭老師課堂所呈現(xiàn)的那樣，是溪上青草，是白發(fā)翁媼，是鋤豆的大兒編籠的中兒和臥剝蓮蓬的小兒，再加上低小的茅檐，整個畫面已經(jīng)呼之欲出。村居的主題，中國田園詩歌的主旨，或者說由學(xué)生發(fā)現(xiàn)的祥和之家，安寧之家，幸福之家，開心之家的情意，正蘊(yùn)含于這組意象和由意象構(gòu)成的整體畫面中。課上到這里，我認(rèn)為就已經(jīng)相當(dāng)不錯了。這已經(jīng)不再是停留在以散文的方式教學(xué)詩詞了，已經(jīng)有了比較清晰的以詩詞的方式教學(xué)詩詞的意識與方法。但彭老師的課堂不止此，他在此后所作的兩度深讀，正表現(xiàn)出他在詩詞教學(xué)上欲窮其林的執(zhí)著追求。第一次深挖，是解析溪這個中國詩詞特有的符碼，或者說文化密碼。他通過溪和江河湖泊的對比，通過與辛棄疾其他有溪字的詩歌的互文印證，揭示了詞中的這條清溪，并不是普通的農(nóng)居之溪，而是辛棄疾心目中的桃源之溪。第二次深挖，是把辛棄疾作為豪放派詞人的代表作《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》引入課堂，和《清平樂村居》進(jìn)行比較閱讀。這個比較是主題與詩歌境界的比較，而強(qiáng)烈的主題反差、藝術(shù)風(fēng)格的反差，最后在家國中得到了統(tǒng)一，從而讓一首無論怎么看都現(xiàn)為清平樂的小詞，有了一個深厚博大的時代背景和生命背景，它的美好也就更顯得彌足珍貴。當(dāng)然，走到深處，也就是走到險處，作為最前沿的詩詞教學(xué)探索，會不會有過猶不及之嫌？這正是我輩所需自我警惕的。就這首詞而言，我認(rèn)為值得商榷的關(guān)鍵點(diǎn)就在于村居究竟是不是辛棄疾自身的理想生活？如果是，那么無論是溪的文化秘密，還是小家與大國的統(tǒng)一，就不成為問題，彭老師此課堪稱完美的詩詞教學(xué)探索。但如果不是，那么這一幅安寧和樂的村居圖，就是詞人勾勒出來的農(nóng)人之樂，而非直接就是詞人之志趣。在這樣的背景下，無論是作為隱秘符碼的溪，還是小家與大國的統(tǒng)一性，就可能需要多一番咀嚼。也就是說，不同于陶淵明的《歸園田居》，辛棄疾可能并不是自居為渴望清平之樂的農(nóng)人，而是渴望保家衛(wèi)國、

讓天下百姓過上和平幸福生活的將士。彭老師的課堂當(dāng)然注意到了這一點(diǎn)，但詩詞的微妙正在這毫厘之間。所以無論是解讀還是教學(xué)，道路依然敞開著盡管彭老師的課，已經(jīng)把這首詞的理解和教學(xué)，推進(jìn)到如此深遠(yuǎn)。

19、清貧評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

清貧評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

聽、評課評語是我們教師在聽課后需要去撰寫的一種評價，以下是小編搜集整理的聽評課評語及建議，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒!

1) 知識點(diǎn)詳盡，內(nèi)容豐富，條理清晰，聽課評課意見和建議。并能適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識。如能適當(dāng)增添一些互動環(huán)節(jié)，氣氛會更好。

2) 語言幽默風(fēng)趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥膫魇冢芤龑?dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，雙基落實(shí)，效果大為顯著。

3) 能精選習(xí)題，題目設(shè)置有梯度，提問面向中下等學(xué)生。注意知識的銜接，運(yùn)用知識遷移的教學(xué)方法，使學(xué)生易懂。學(xué)生主動參與性不夠，有待提高。

4) 板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設(shè)置有梯度，課堂容量足，要加大學(xué)生參與面。

5) 教師在課堂上起到了引領(lǐng)、導(dǎo)航作用。新課程理念有所體現(xiàn)，但課堂內(nèi)容略顯單薄，平時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生知識的積累，豐富學(xué)生知識面

6) 知識點(diǎn)歸納條理清晰，便于學(xué)生整理。對容易混淆的概念，能結(jié)合物理現(xiàn)象給予解析，學(xué)生容易理解。復(fù)習(xí)內(nèi)容詳略得當(dāng)。但作為復(fù)習(xí)課，課堂容量還需加大。

7) 知識點(diǎn)歸納條理清晰，采用學(xué)生回憶復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，便于學(xué)生記憶和整理，范文《聽課評課意見和建議》。結(jié)合知識點(diǎn)輔以相關(guān)例題、習(xí)題，講練結(jié)合。例題規(guī)范，針對學(xué)生基礎(chǔ)少扎實(shí)，采用此類復(fù)習(xí)方法能進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，值得肯定。

8) 習(xí)題設(shè)計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關(guān)鍵，設(shè)計了多種題型，并通過老師講解、學(xué)生探索、學(xué)生口答、學(xué)生模擬練習(xí)、學(xué)生板演等多種形式，使學(xué)生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。

9) 過分?jǐn)?shù)運(yùn)算類比引出分式的約分，學(xué)生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習(xí)題還需優(yōu)化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。

10) 能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂內(nèi)容安排有序，但學(xué)生反映稍顯沉悶。

20、青山不老評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

青山不老評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

一、有層次感。群山起伏方顯跌宕之美，小路蜿蜒才呈幽深之境，課堂教學(xué)起承轉(zhuǎn)合無縫對接，乃見層次之感。陳老師的講授課《青山不老》，40分鐘，像一幅畫卷逐層展開，點(diǎn)面相諧。教學(xué)思路清晰，陳老師處理教材獨(dú)具章法，一篇課文就是一個例子，有鑒于此，陳老師遵循一課一得、以點(diǎn)帶面、一課多篇等處理教材的原則，從課文典型選材的角度切入，以這位老人給你留下了怎樣的印象？、再讀課文，思考作者用哪些內(nèi)容來表現(xiàn)老人的偉大？（陳老師善于換位思考，深知六年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，因而設(shè)身處地的盡量不用或少用文章寫作方法如選材、典型性、代表性、正面、側(cè)面等，改用內(nèi)容、事例或者啟發(fā)學(xué)生回到課文找尋知道、說著、看見等提示性詞語）為問題牽引，逐步地讓學(xué)生生成了課文從所知、所聞、所見、所想四個維度選材，展現(xiàn)了執(zhí)著堅韌、不懼困難、無私奉獻(xiàn)的老人形象的智慧性答案，進(jìn)而給學(xué)生提供抓手借助《青山不老》的選材技巧，去比照《別了，語文課》、《老王》等課文選擇典型材料表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的方法。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，陳老師橫向設(shè)計的層次與環(huán)節(jié)別致精巧，如課堂開頭新穎鮮活，將一則中國在保護(hù)地球、守護(hù)家園方面做出突出貢獻(xiàn)的國際消息以PPT呈示，有圖案、有數(shù)據(jù)，直觀而具體，加深了學(xué)生的民族自豪感，迅速縮短了學(xué)生與課文的距離，學(xué)生手捧課本禁不住先讀《青山不老》為快；學(xué)法多樣，如小組合作學(xué)習(xí)討論、小組中心發(fā)言人交流、針對兩組代表的演板找優(yōu)點(diǎn)指不足等，展開思維激蕩，群策群力，集思廣益，于活躍的氣氛中收到了敏而好學(xué)、教學(xué)相長的效果。如此創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)成為促進(jìn)教材的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的中介和動力，有利于學(xué)生的知識層次由感知－理解－鞏固－應(yīng)用－創(chuàng)新步步升華，且各環(huán)節(jié)的時間分配合理，推進(jìn)節(jié)奏疏密緩急適中。

二、有儀式感。這堂課還有一個最大的亮點(diǎn)，即是布置課堂練習(xí)：若當(dāng)?shù)卣碚眠@位老人在植樹造林、保護(hù)環(huán)境方面做出的杰出貢獻(xiàn)，請你為老人寫一則頒獎辭。80字左右。頒獎辭，是在某一主題的頒獎典禮上，對獲獎對象的事跡所作的一種陳述評價性的禮儀文稿。在頒獎典禮上，它是作為某種主題活動的一個重要環(huán)節(jié)而存在的，缺少了這個環(huán)節(jié)，活動的策劃就不是很完美，活動過程就顯得不是很完整。而運(yùn)用頒獎辭解讀語文教材文本，是指在整體閱讀、理解、分析、鑒賞文本的基礎(chǔ)上，對文本主要內(nèi)容、人物的思想感情和性格特征、藝術(shù)手法、語言特色等方面，藉助頒獎辭這種獨(dú)特的表達(dá)方式進(jìn)行準(zhǔn)確的陳述與評價，然后在課堂上予以宣讀。通過這種教學(xué)范式，讓學(xué)生了解獲獎對象的事跡、所體現(xiàn)的一種超乎尋常的人格精神和高超的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從而取得一種加強(qiáng)語文綜合學(xué)習(xí)的教學(xué)效果與可供學(xué)習(xí)、陶冶性情的教育效果。該班的小朋友僅用不到6分鐘的時間，不少同學(xué)完成寫作頒獎辭的作業(yè)，請聽一位身穿橘紅色校服、佩戴紅領(lǐng)巾的男同學(xué)宣讀：﹍﹍老人用雙手和白發(fā)讓荒山長滿綠意﹍﹍，白發(fā)與綠意形成鮮明對比，個子瘦高、聲音甜潤的女同學(xué)宣讀：﹍﹍你以有限的時間，創(chuàng)造了無限的價值﹍﹍，兩句對偶，節(jié)奏勻稱，準(zhǔn)確概括了老人的偉大之處，你第二人稱，更有親切感﹍﹍撰寫頒獎詞，以讀促寫，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對老人形象的理解，同時讓學(xué)生感悟老人精神若青山不老的基礎(chǔ)上，運(yùn)用富有詩意的語句去表達(dá)學(xué)生崇敬、贊譽(yù)老人之情和以之為楷模的決心，宣讀聲、鼓掌聲，心跳加快、神態(tài)端莊、眼眶濕潤，課堂平添了一種尊崇感、儀式感。

21、千人糕評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

千人糕評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

【學(xué)習(xí)任務(wù)】

宣傳員感知千人糕識字寫字

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

《千人糕》《為什么要說謝謝》《朱子家訓(xùn)》《記住》《周五聲調(diào)曲徵調(diào)曲》

【文本解讀】

一主教材：

《千人糕》是統(tǒng)編版二年級下冊第二單元的一篇課文。這篇課文是一個具有教育意義的小故事。講了千人糕的來歷，通過爸爸和孩子的對話，講述了千人糕是由很多人共同勞動才做成的。這篇課文主要通過爸爸和孩子之間的三組對話來展開敘述的。先講了什么是千人糕，然后講了千人糕的制作過程，最后講了千人糕所包含的意義。本文以人物對話

為主的行文特點(diǎn)，語言樸實(shí)，平中見奇，表達(dá)比較有特色。課文配有兩幅插圖，可以很直觀地感受米糕制作的每一個環(huán)節(jié)，每一道工序都關(guān)系到許多人的勞動，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步體會米糕的來之不易。符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用性閱讀與交流第一學(xué)段的要求，閱讀有關(guān)個人生活、家庭生活的短文，認(rèn)識圖文中相關(guān)的漢字，感受美好的親情。學(xué)習(xí)運(yùn)用文明禮貌語言，與家庭成員、親朋好友交流溝通。

兩翼教材：

《主題閱讀》：入選了《為什么要說謝謝》能緊扣第二單元統(tǒng)編教材的語文要素，加深對文本的理解，為學(xué)生學(xué)法遷移式閱讀，并且直接用講故事的形式有助于學(xué)生體會關(guān)愛之情。

《你讀我誦》：入選了《朱子家訓(xùn)》《記住》《周五聲調(diào)曲徵調(diào)曲》，對學(xué)生來說是一次很好的補(bǔ)充拓展閱讀、豐富語言積累、感受短小的小古文中蘊(yùn)含的豐富想象，讓學(xué)

生更加珍惜勞動所得。運(yùn)用古今對譯、你問我答等方式，為本課時學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成提供了

更豐富的素材。

符合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段（4）的要求：學(xué)習(xí)有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的短文，將讀

到、聽到、看到的故事講給他人聽，鍛煉學(xué)生的語用表達(dá)能力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、 通過自主學(xué)習(xí)小組合作等方式認(rèn)識13＋個生字，梳理并正確書寫帶有撇捺的生字。

2、默讀課文提取主要信息，能借助圖畫說出米糕經(jīng)過哪些勞動才能做成。

3、能聯(lián)系自己生活，適度拓展延伸說說勞動成果的來之不易。

【助學(xué)活動】

活動一：活動1：默讀課文，自主識字。梳理并正確書寫帶有撇捺的生字。

批注閱讀：

用--畫出課文中不認(rèn)識的生字，讀準(zhǔn)字音。

用《你讀我誦》識字晉級攀登我能行，自主識字32個

2.梳理撇捺的生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

分享預(yù)學(xué)單2:

1.第一次認(rèn)識（ ）個生字，第二次認(rèn)識（ ）個生字（學(xué)生自主檢測并匯報）

2.梳理撇捺的生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

美文片段：生生合作讀

指名讀：千人糕一定特別大。

生齊讀：特別大、特別大，也許比桌子還大吧？

指名讀：這就是平常吃過的米糕嘛！您給我買過。

生齊讀：米糕嘛、米糕嘛，買過、買過。

指名讀：米糕是把大米磨成粉做的，還加了糖。

生齊讀：粉做的、粉做的，加了糖、加了糖。

指名讀：糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來的。

生齊讀：甘蔗汁、甘蔗汁，甜菜汁、甜菜汁，熬出來、熬出來

指名讀：就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷售，這些又需要很多人的勞動。

生齊讀：就算、就算，銷售、銷售，需要人勞動勞動

指名讀：這糕的確應(yīng)該叫千人糕啊！

生齊讀：的確、的確，應(yīng)該應(yīng)該。

活動二：合作讀文，感知千人糕

1.批注閱讀:默讀課文，用橫線畫出什么是千人糕？ 并完成助學(xué)單

千人糕就是（ 米糕 ），它并不是（ 特別大 ），味道也沒有想象的（特 別甜 ）

2.分享助學(xué)單：

讀了課文，我知道千人糕就是（米糕 ），它并不是（特別大 ）,味道也沒有想象的（ 特 別甜 ）。

師：為什么把米糕叫做千人糕？同學(xué)們找到答案沒？答案就藏在爸爸的話里面。你瞧----

出示需要很多很多人才能做成的蛋糕你看，一塊平平常常的糕，經(jīng)過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前

師：用上因?yàn)楹退?，說說爸爸為什么把米糕稱為千人糕？

3.你問我答讀：

問：你覺得這是一塊什么糕?

答：這是一塊特別的蛋糕。

問：你覺得這又是一塊什么糕?

答：這是一塊聚集著許多人勞動的米糕。

問：你覺得這還是一塊什么糕?

答：這是一塊來之不易的米糕。

答：這是一塊傳遞著能量的米糕。

活動三：聯(lián)系生活，尋找千人物品

1.批注閱讀：

讀課文，聯(lián)系生活，尋找千人物品，（例如：我們穿的衣服、用的文具等，都經(jīng)過了很多人的勞動），你可以用圖畫和文字記錄下來，并完成助學(xué)單。

2.完成助學(xué)單:

設(shè)計意圖：聯(lián)系生活，完成千人衣、千人筆、千人餅等，了解本課身邊物品的來歷，激發(fā)學(xué)生探究身邊物品的興趣，并為課中分享、勸說做基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生進(jìn)一步體會到勞動成果的來之不易。

3.分享助學(xué)單：誰能舉例說說身邊物品的來歷。

分享格式：大家好，我給大家介紹的是千人紙，用木頭攪碎了，制成了紙漿、漂白、脫水等過程才能做成。

作業(yè) ：回顧本節(jié)課的內(nèi)容，完成續(xù)學(xué)單。

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22、浪淘沙其一評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

浪淘沙其一評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

老師執(zhí)教的六年級《浪淘沙》（其一），老師自然的教態(tài)，親切的語言，靈活的教育機(jī)智，給我們留下了深刻的印象。作為聽課老師來說，值得我們學(xué)習(xí)。

1、設(shè)計獨(dú)特，充滿智慧

這是一堂智慧的語文課。對六年級課時觀念把握十分到位，善于挖掘教學(xué)資源，調(diào)控教學(xué)流程，處處顯示了教育機(jī)智。由黃河導(dǎo)入到初讀古詩，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩句，品悟情感，整個過程如行云流水一般，一氣呵成。老師基本功扎實(shí)，，教師有目的的教，學(xué)生有目的的學(xué)，以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為立腳點(diǎn)展開教學(xué)。在教學(xué)過程中穿插學(xué)習(xí)古詩方法，聯(lián)系舊知、主動喚醒，讓學(xué)生在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)方法。

2、以讀促悟，以讀促思

閱讀是語文課的靈魂，思維是語文課的血肉，兩者相輔相成，缺一不可。李老師一改古詩常規(guī)教學(xué)方法，打破古詩學(xué)習(xí)的承接點(diǎn)，通過朗讀體會古詩的情感，反復(fù)朗讀把握古詩的語感；找出古詩學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合注釋、圖片感受古詩意境；拓展古詩教學(xué)的延伸點(diǎn)，深層次挖掘文本，如微課（古詩中的用典）的使用，是基于學(xué)情的多媒體教學(xué)應(yīng)用，不僅讓學(xué)生理解古詩中的典故還能拓展。

23、絕句評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

絕句評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

對敘事類文學(xué)作品尤其寫人散文的細(xì)節(jié)分析，肯定能幫助學(xué)生有效走進(jìn)文本，進(jìn)而了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格，在整體把握的前提下對文本的精彩之處精細(xì)加工，生活化地引發(fā)學(xué)生建構(gòu)閱讀的新的意義，也應(yīng)該是語文教學(xué)的一種追求。但是，若沒有宏觀架構(gòu)，沒有對文本準(zhǔn)確的價值定位，一味深挖文本的每一個細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)分析上地毯式轟炸，則可能使語文課堂教學(xué)碎片化，可能把一篇美文拆解得一地雞毛。以下案例在細(xì)節(jié)分析上的確有明顯的長處，教師能夠貼近學(xué)生生活去咬文嚼字，咀嚼出了獨(dú)特的滋味，有的滋味是發(fā)人所未發(fā)；同時也呈現(xiàn)出碎片化的不足，用得之細(xì)節(jié)，失之細(xì)碎來評價，或可點(diǎn)到長處與痛處。

其實(shí)，上世紀(jì)語文教學(xué)屆曾出現(xiàn)過所謂講深講透派，此派教師十分崇尚對文本進(jìn)行深入分析，擅長通過教師認(rèn)為深透的分析咀嚼細(xì)節(jié)，最后把文本上升到一個理性的高度。目前也有所謂文本細(xì)讀的主張，也得到很多語文教師的熱捧。這里無意否定上述流派或主張，語文教學(xué)的演進(jìn)自然不能忽視曾經(jīng)或正在風(fēng)行的流派、主張，但要對這些流派、主張進(jìn)行為我所用的內(nèi)化，取其精華、棄其糟粕，使語文教學(xué)更加合乎語文之道，而不是耽于語文之技或語文之術(shù)。

這里僅就自己做中學(xué)語文教師時的體驗(yàn)，描述個人實(shí)踐性知識色彩的語文之道。從高中語文教學(xué)的本位看，總覺得初中語文教師沒有教好，致使初中與高中語文教學(xué)不能銜接；于是到初中，從小學(xué)五年級畢業(yè)的小班教起，一口氣教了四年，在初中的起始年級預(yù)備年級，又發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識字、用字存在比較嚴(yán)重的問題，但是我沒有權(quán)利到小學(xué)去教書。我就帶著這些學(xué)生進(jìn)行了一學(xué)年的識字教學(xué)，使學(xué)生盡可能補(bǔ)上識字、用字這一課。后來這個班級我一直教到高三畢業(yè)，共七年，對語文教學(xué)之道有了一些感性的認(rèn)識。

教師關(guān)注教學(xué)方法自然是正當(dāng)防衛(wèi)，不過我更注重學(xué)習(xí)方法，因此我認(rèn)可的語文之道以語文學(xué)習(xí)為核心，而語文教師首先要做優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)者，將學(xué)習(xí)過程中獲得的個性化感悟作為個案，使教學(xué)行為轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。凡是要教學(xué)生會的，自己必須先會，否則你的教學(xué)可能是蒙人的，你可能是以教誤認(rèn)者。教師要對小學(xué)、初中、高中各個學(xué)段教學(xué)內(nèi)容了然于心，努力弄清楚當(dāng)下教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生而言，其以往儲備中有哪些可以盤活，可為當(dāng)下的學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)中的比較、比喻十分重要，但一定要拿學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷、先擁的知識來比或喻。培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)成果的交流、分享、發(fā)表意識，在愉悅心態(tài)下教、學(xué)語文。

綜上，語文學(xué)習(xí)的初級階段是積累一定量的常用字，背誦一定量的經(jīng)典的語言材料；高級階段是結(jié)合生活經(jīng)歷不斷感悟已經(jīng)積累的經(jīng)典語言文字材料，拓展積累、感悟新的經(jīng)典的語言材料。當(dāng)有了積累，在積累基礎(chǔ)上的感悟，便有了表達(dá)這種感悟的沖動，便可能用文字表達(dá)出來。而教師的主要任務(wù)，是創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生主動積累、感悟的契機(jī)。

24、景陽岡評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

景陽岡評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

一、快板引入，梳理文路

師：（說快板）

閑言碎語不要講，表一表山東好漢武二郎！

那武松學(xué)拳到過少林寺，功夫練到八年上。

這一天，思念親人回家鄉(xiāng)。

中途經(jīng)過景陽岡，那山上，斑斕猛虎把人傷，

赤手空拳打老虎，為民除害把名揚(yáng)！

師：這段話說的是什么事？

生：武松打虎。

師：這篇課文按照順序都講了什么？

生：先寫喝酒，再寫上山，最后寫打虎。

師：這篇課文文白夾雜，是古代的白話小說，我先考考你們：大蟲是什么？

生：老虎。

師：什么是吃酒？篩酒？

生：喝酒，倒酒。

【點(diǎn)評：快板書是中國傳統(tǒng)曲藝形式之一。用快板書開課，形式新穎，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，渲染了課堂氣氛，同時也梳理了課文，拉近了學(xué)生和古代白話小說的距離，一舉多得，簡潔明快。聽！好漢武松景陽岡打虎的故事就要開講了！】

二、喝酒研讀語言，體會倔強(qiáng)

1.體會喝酒酒量大，動作爽

師：好！我們先來看武松喝酒。武松喝酒與眾不同古代的酒度數(shù)比較低，一般人可以喝到三碗，武松喝了幾碗？

生：十八碗。

師：對，十八碗酒！相當(dāng)于六個人的酒量！而且，十八碗酒他都是怎么喝的？

生：一飲而盡。

師：連起來，一起讀。

生：十八碗酒，一飲而盡！

【點(diǎn)評：好一個一飲而盡！武松的豪爽、率真、坦蕩的性格盡顯無疑?！?/p>

2.體會語言豪爽、倔強(qiáng)的性格

師：我們來讀一讀武松和店家的對話。這樣吧，同桌兩人一人讀武松的話，一人讀店家的話，先來練一練。（出示對話。生同桌合作讀。）

【點(diǎn)評：由讀到演，讓學(xué)生扮演一回武松和店家，身臨其境，感同身受，別有一番滋味，別有一種感受?？?！課堂頓時活躍起來了！】

師：選一組同桌來讀。

（一組同桌分角色讀對話）

師：大家給他們提提意見。

生：武松讀的時候沒表情，聲音不夠洪亮。

生：店家好像不是在說話，而是在念書。

師：是??！說話還是要更自然一些。不過，他的臺詞比較多，我們表示諒解。我們看武松他很留心，一邊讀一邊做動作，把括號里的內(nèi)容都表現(xiàn)出來了，真好！但是后面有個表情不對武松的笑，這個同學(xué)嘿嘿一笑，行嗎？

生：不行！

師：應(yīng)該豪爽地哈哈大笑！ 下面一起來，你們都當(dāng)武松，我當(dāng)?shù)昙?，我們來試一試?/p>

【點(diǎn)評：由讀書到講話，從拿腔捏調(diào)的讀到自然平實(shí)的說，是讀的升華，需要在練讀中下功夫?？陬^語言和書面語言的相互轉(zhuǎn)化既有助于提高讀的質(zhì)量，也有利于增強(qiáng)說的能力。】

師：我們看，在這個過程中武松一直在干什么？

生：叫人篩酒。

師：叫人篩酒就是要酒。第一次他敲著桌子說快來篩酒，第二次他奇怪地問怎么叫做三碗不過岡，第三次他笑著說哈哈！我可不醉，第四次，干脆直接把錢拿了出來別胡說，給你錢。是這個意思吧？

生：是。

師：這一段對話很精彩，但不能光看表面。誰說說，從這個要酒的過程中，你看到了一個怎樣的武松？

生：倔強(qiáng)。

生：固執(zhí)。

師：對!倔強(qiáng)你不讓喝，我非喝！從這一段的描寫當(dāng)中，我們看到了一個倔強(qiáng)的武松，一個酒量很大的武松。（板書：倔強(qiáng)，酒量）

【點(diǎn)評：在學(xué)生活動之后，師生理清層次，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字的表層去發(fā)現(xiàn)語言背后的意蘊(yùn)從要酒的過程看出怎樣的武松。在文本具象的描寫中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試初步的抽象了解武松的性格。這既是一種語言訓(xùn)練，也是一種思維訓(xùn)練?！?/p>

三、上山研讀心理，體會猶豫

師：武松吃了十八碗酒，然后要上山。店家告訴他山上有虎，他不相信，執(zhí)意上山?？墒巧仙街?，武松看到一張官府的榜文（出示）

近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結(jié)伙成隊過岡，請勿自誤。

師：誰把這段話解釋一下。

【點(diǎn)評：榜文半文半白，語言簡潔。教師引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵詞語字斟句酌，很有必要。把關(guān)鍵詞語弄懂了，這段話自然就懂了。這也是閱讀我國話本小說的方法之一?！?/p>

生：近期因?yàn)榫瓣枌匣?/p>

人，如果有客商經(jīng)過，要結(jié)伴過岡。

師：就是說過岡需要兩個條件。一是

生：趁午間過岡。

師：二是

生：結(jié)伴過岡。

師：武松現(xiàn)在是午間過岡、結(jié)伴過岡嗎？

生：不是。是獨(dú)自一人，黃昏過岡。

師：（指勿）請勿自誤。這個勿是什么意思？

生：不要。

師：（指誤）這個誤呢？

生：錯誤。

師：應(yīng)該是耽誤，請不要自己耽誤自己，就是自己送死自己負(fù)責(zé)，是這個意思吧？

生：是。

師：這個告示，武松讀出了八個字

生：山中有虎，單身莫行！

師：看到這樣的公文，武松心里有了想法，請你拿出筆，打開書，讀第4、5、6自然段，把幾處描寫武松心理活動的語句畫出來，看看他都想了什么。

【點(diǎn)評：研讀榜文，讀出山中有虎，單身莫行八個字。此情此景，武松怎么會沒有想法呢？讓學(xué)生在相關(guān)段落中把武松的想法畫出來，認(rèn)真研讀，讀出文字背后的意思。這既是對課文內(nèi)容的探究，也是讀書方法的指導(dǎo)。】

（生邊讀邊批畫。之后師生共同交流，找到四處心理描寫的語句。師相機(jī)出示。）

武松看了，笑道∶這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！

武松想∶轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。

細(xì)想了一回，說道∶怕什么，只管上去，看看怎么樣。

武松自言自語道∶哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。

【點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生回到文本，從人物的神態(tài)、語言中揣摩人物的內(nèi)心活動。品讀就是讓學(xué)生慢慢品嘗，細(xì)細(xì)品味?！?/p>

師：我們來細(xì)細(xì)地品一品。讀第一句。

（生讀）

師：這時，武松相信有虎嗎？

生：不相信。

師：但是，當(dāng)他看到了官府的公告，他想

生：轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。

師：武松怎么樣了？

生：他想馬上轉(zhuǎn)身回酒店。他有點(diǎn)害怕了。

師：武松也怕老虎吧？但是轉(zhuǎn)念一想

生：一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去！

師：心里害怕不害怕？

生：害怕。

師：但是他要做

生：好漢！

師：武松怎樣？

生：愛面子！要臉面！

師：在面子和性命之間，武松寧愿選擇

生：面子。

師：后來，他細(xì)想了一回

生：怕什么？只管上去，看看怎么樣。

師：他有什么心理？

生：僥幸心理。

師：再看最后一句

生：哪兒有什么大蟲？是人自己害怕了，不敢上山。

師：什么意思？

生：他在給自己壯膽。

生：他是在自我心理安慰，在騙自己。

師：你看，害怕的武松，要面子的武松，有僥幸心理的武松，自欺欺人的武松，是這樣吧？

生：是。

【點(diǎn)評：這一部分還是讓學(xué)生通過讀自己去體會。對人物的內(nèi)心活動的了解只有通過學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)方能領(lǐng)略一二。對小學(xué)生不必作過高的要求?！?/p>

師：整個過程在上山和下山之間，武松其實(shí)一直在干什么？一個詞

生：猶豫。

生：矛盾。

生：糾結(jié)。

師：但武松最后還是

生：上山。

師：說明他有什么？

生：膽量。

【點(diǎn)評：猶豫，就是心理矛盾，內(nèi)心沖突。在特定的情勢下的猶豫是人之常情，即使武松也不例外。關(guān)鍵是猶豫之時如何抉擇取舍，是否當(dāng)機(jī)立斷，這也是杰出者和平庸者之間的重要區(qū)別。課文中這一段細(xì)致的描寫，課堂上這一段較長的對話，絕非可有可無。它清晰地展示了武松從猶豫到?jīng)Q斷的心路歷程，為后文寫景陽岡打虎作了必要的鋪墊?！?/p>

師：有人說，文章這樣寫有問題。如果讓我來寫，我就寫：武松看了公告，然后毫不猶豫地主動上山打死老虎，為民除害。這樣好嗎？

生：人畢竟打不過老虎，他怎么可能主動去打？

師：是啊，武松以前打過老虎嗎？

生：沒有。

師：所以，他一聽說山上有老虎，就說我上去打死它，可能嗎？

生：不可能。

師：這樣寫真實(shí)不真實(shí)？

生：不真實(shí)。

師：他寫武松害怕了，要面子，自己安慰自己，這樣寫真實(shí)嗎？

生：真實(shí)。

師：真實(shí)！這就是武松的猶豫，武松的膽量！（板書：猶豫、膽量。）

【點(diǎn)評：藝術(shù)的真實(shí)源于生活的真實(shí)。武松乃血肉之軀，本是個普通的人，他也會害怕，也會要面子。但是武松又是一個杰出的人，他有膽量，有氣魄，有本事，所以他才敢明知山有虎，偏向虎山行！】

四、打虎研讀動作，體會慌亂

師：不管怎么說，武松還是上山了，最精彩的打虎場面開始了。我們來讀打老虎的場面。先請一個同學(xué)來讀打虎的第一段。

生1：（讀）說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后武松一閃，又閃在一邊。

師：這個同學(xué)讀得很流利。但是，他放的是慢鏡頭吧？（生笑）我們再來試試，讀出緊張的氣氛，語速要快！

生：（語速很快地讀）武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。

師：這樣讀才能再現(xiàn)場景，一起讀一遍，要讀出武松閃得快。

（生齊讀）

師：大蟲的所有動作，都突出了一個字

生1：快。

生2：猛。

生3：兇。

師：快，猛，兇。我們要通過朗讀把這些讀出來。我先問問你，這一段實(shí)際上是寫誰在進(jìn)攻？

【點(diǎn)評：大蟲一撲一掀一剪，武松一閃再閃三閃，均在毫發(fā)之間。教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀，濃縮成三個字：快、猛、兇。這是引導(dǎo)學(xué)生由具象到抽象的思維訓(xùn)練。此時，教師又讓學(xué)生回到文本，通過讀來感悟，這樣不僅加深了學(xué)生對語言文字的感知和理解，而且使武松的英雄形象在學(xué)生的腦海中逐漸由隱而顯了。】

生：大蟲。

師：誰在防守？

生：武松。

師：我問你，大蟲做了三個進(jìn)攻動作，分別是

生：撲、掀、剪。

師：武松也做了三次動作，但是這三次動作用了一個字叫什么？

生：閃！

師：好！現(xiàn)在我們明白了，大蟲是撲掀剪，武松是閃閃閃。是這樣吧？

生：是。

師：（指一個學(xué)生）你就是大蟲，來，我請你做一個高難度的動作掀！你把這句話讀一讀，你一讀就知道怎么掀了。大蟲背后看人

生：大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。（做相應(yīng)動作）

師：你先看前面大蟲撲過來，武松往旁邊一閃，現(xiàn)在武松在大蟲的哪里？

生：背后。

師：對，背后，所以大蟲要背后攻擊。這個大蟲是個高手啊，知道現(xiàn)在回頭來不及了，怎么辦？

（一生表演大蟲用腰胯掀的動作，師生鼓掌。）

師：掀完了還不算，還有一個動作更難做，要用尾巴一剪！怎么剪？讀這句話

生：接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。

（師指導(dǎo)生用手當(dāng)尾巴，表演剪的動作。）

師：大家想想，假如老虎的尾巴碰到武松，會怎樣？

生：武松就會受傷。

師：假如老虎的腰胯撞到武松，會怎樣？

生：武松就會很危險。

師：是啊，一切都在瞬息之間！

【點(diǎn)評：教師引導(dǎo)學(xué)生在表演之后慢慢讀，細(xì)細(xì)讀，邊讀邊想象，在腦海中浮現(xiàn)出打虎的情景。這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書，有趣有效。學(xué)生學(xué)習(xí)了語言，了解了作者的表達(dá)方法，還為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊?！?/p>

師：我們慢慢讀，細(xì)細(xì)讀，邊讀邊想象，再現(xiàn)了打虎的場景。老虎撲掀剪，武松只用了一個動作

生：閃！

師：我把它換一個詞，換哪個？

生：躲。

師：哪個詞語好？

生：閃的速度很快。

生：用躲的話說明他很膽小。

師：所以他是閃，閃了以后就是后面的進(jìn)攻，這叫以退為進(jìn)。

【點(diǎn)評：換詞比較，足見作者用詞之精妙。看，一個閃字，武松的英氣、豪情、膽識盡顯無遺。教師引導(dǎo)學(xué)生探究詞語，必要時咬文嚼字，值得提倡！】

師：好，我們再來讀一讀。你們來讀寫武松的語句，我來讀寫老虎的語句。力求讀出緊張的場面。

【點(diǎn)評：武松一閃又閃，化險為夷。先挫其銳，避其鋒芒，再蓄勢待發(fā)?？?！武松是怎樣收拾大蟲的！隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，教學(xué)過程波瀾起伏，起承轉(zhuǎn)合，過渡承接自然流暢，可見教師的功力?！?/p>

師：大蟲撲完了，該誰打了？

生：武松。

生：（讀）武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。

師：好，這兩句話跟我讀一讀：只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來（生接讀）

【點(diǎn)評：此處，教師的范讀很有必要。烘托了氣氛，讀出了氣勢，靜態(tài)的語言文字化為鮮活的形象，也為學(xué)生樹立了朗讀的榜樣。此時，教師還要求學(xué)生在聽讀中找出描寫關(guān)鍵動作的詞語。的確，說的不如做的，英雄行為更能表現(xiàn)英雄的精神品質(zhì)。】

師：好，武松動手了吧？可惜，唯一的武器哨棒斷了。這一次武松要赤手空拳面對老虎進(jìn)攻，我們來看最驚心動魄的場面！這一段我來讀，但是你們有一個任務(wù)，這里面武松做了很多動作，你們邊聽邊把最關(guān)鍵的動作找出來。（師范讀，生聽讀，梳理出幾個關(guān)鍵動詞：跳、按、踢、打。）

師：武松有幾個關(guān)鍵的動作。第一個是什么？（生：跳。）第二個是（生：按。）然后他就干什么？（生：踢。）最后是（生：打。）在這四個動作中，有一個動作至關(guān)重要，是武松轉(zhuǎn)敗為勝、轉(zhuǎn)守為攻的關(guān)鍵。你認(rèn)真比較一下，是哪個動作？

生：按。按住老虎的頭，他就控制住了老虎。老虎的爪子、尾巴、腰胯都不能用勁了。這時他才可以踢老虎。

師：對啊，按住老虎，轉(zhuǎn)敗為勝！這個動作最關(guān)鍵！

【點(diǎn)評：行為由若干動作構(gòu)成。教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣描寫動作的關(guān)鍵詞語品讀，不但使武松打虎具象化，而且讓學(xué)生進(jìn)一步感受到作者遣詞造句的巧妙。辨析哪個動作最關(guān)鍵，看似平常，卻是引導(dǎo)學(xué)生去分析事情的關(guān)鍵點(diǎn)，這是一種重要的思維方法?！?/p>

師：打虎過程異常緊張。你覺得武松整個過程的表現(xiàn)怎么樣？

【點(diǎn)評：讓學(xué)生說說武松打虎過程的表現(xiàn)，是引導(dǎo)學(xué)生由具體到抽象的概括，由部分到整體的歸納。由放到收，由開到合，收放自如，開合有度，是本課教學(xué)的重要特色?！?/p>

生：非常勇猛。

生：動作很快。

生：驚恐。

師：驚恐？武松在打虎過程中，他是不是非常冷靜？

生：不是。

生：要不他也不會拿棒打的時候棒就折了，武松有點(diǎn)驚慌。

生：武松按住老虎之后，是亂踢，說明他比較驚慌。

生：武松是使盡平生氣力只顧打，是亂打，也說明他慌亂。

師：但是從按這個字，我們也看出武松具有超人的氣力，如果是你去按，我估計老虎一抬頭，你就到樹上去了?。ㄉΓ倪@一段我們看出了武松的慌亂和武松的力量。（板書：慌亂 力量）想不想看看武松打虎的場面？

生：想！

師：注意：一邊看，一邊和課文中的描寫對照，感受驚險的場面。（播放《武松打虎》錄像）

【點(diǎn)評：教師這里的提示十分重要：一邊看，一邊和課文中的描寫對照，看語言描寫如何化為生動可感的形象?！?/p>

師：驚險嗎？過癮嗎？我們再來讀一讀打虎的場面。你們讀，我來閉眼想象畫面。

（生齊讀，在對話處分開對讀。）

五、總結(jié)拓展

師：真過癮！好像看見真的一樣！你們發(fā)現(xiàn)沒有，這篇課文寫得很有意思，如果我們從頭來梳理一下閱讀的感受，就會發(fā)現(xiàn)：武松酒醉要上山，我們的心就

生：提起來了。

師：后來店家勸他，我們的心又

生：放下了。

師：結(jié)果他不聽，我們的心又

生：提上來了。

師：當(dāng)他看見了公文，我們以為他要回去，我們的心又

生：放下來了。

師：結(jié)果他非要上山，心又

生：提上來了。

師：老虎一攻他，他躲過去了，我們放心了；拿起棒一打，折了，我們的心又提起來了。整個過程我們的心隨著描寫一起一伏，一提一放！這就是一波三折！武松打虎真過癮，我們讀書真揪心!

師：（指板書）你們看見沒有，第一排我寫了這幾個字

生：倔強(qiáng)。

生：猶豫。

生：慌亂。

師：這些，其實(shí)都是我們一般人身上都有的，對不對？所以這個叫什么？

生：人！

師：但是第二排寫武松的酒量，膽量，力量這是不是一般人都有的？

生：不是。

師：這是

生：神！

師：清朝有一位偉大的文學(xué)家、評論家金圣嘆講了一句話，講到武松，他說武松是人，也是（生：神！）他有人的（生：倔強(qiáng)。）神的（生：酒量。）人的（生：猶豫。）神的（生：膽量。）人的（生：慌亂。）神的（生：力量。）

【點(diǎn)評：教師引用金圣嘆對武松的評價，適時、準(zhǔn)確。當(dāng)然，金圣嘆的評論是對武松一生英雄行為的總結(jié)，而武松打虎不過是剛剛拉開了序幕。許多驚心動魄的英雄故事即將展開。此時，本課的拓展延伸就順理成章了?！?/p>

師：這就是《水滸傳》中最閃光的英雄，千百年來人們最喜歡的好漢！施耐庵濃墨重彩描寫了一位亦人亦神的好漢武松。關(guān)于武松，《水滸傳》一共有十回書描寫，他還有很多故事，誰知道？

生：斗殺西門慶。

生：醉打蔣門神。

生：大鬧飛云浦。

生：血濺鴛鴦樓。

師：對，最后武松上了梁山。同學(xué)們，看看武松一生的經(jīng)歷，你覺得他只是打了一只虎嗎？（生答）對！除了景陽岡的猛虎，人間的惡虎他也打！欺男霸女的西門慶殺！強(qiáng)搶豪奪的蔣門神殺！陷害好人的張都監(jiān)殺！武松的一生，就是打虎的一生！這些故事你們隨后去讀《水滸傳》。下課！

【點(diǎn)評：留下回味的余地，留下故事的懸念，讓學(xué)生欲罷不能，這時再要求學(xué)生讀整本書，就不勉強(qiáng)了?！?/p>

【總評】

張學(xué)偉老師的《景陽岡》是一堂滲透了課改新理念的好課，是一堂體現(xiàn)語文特點(diǎn)，散發(fā)著濃濃語文味的有特色的課，是一堂方法靈活、形式多樣、充滿童趣、生動活潑的課。

張老師根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)，采用讀、思、議、演等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句段、關(guān)鍵詞語，通過讀書，讓靜態(tài)的語言文字化為鮮活的人物形象，又通過摳關(guān)鍵詞語，回歸文本，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)特點(diǎn)。還通過議，讓學(xué)生自行揣摩，探究字里行間背后的意蘊(yùn)。議后多有小結(jié)歸納，意在從形象到思想，升華人物的精神品質(zhì)。

教學(xué)過程中有收有放，收放自如；有分有合，分合有度；有疏有密，疏密有致。學(xué)生活動面大，參與度高，教師只是從旁指點(diǎn)，在關(guān)鍵時點(diǎn)撥疏導(dǎo)，在銜接過渡處穿針引線，表現(xiàn)出教師極強(qiáng)的調(diào)控課堂的能力。

《水滸傳》是我國四大古典名著之一，由話本演進(jìn)而成書。作者主要依靠人物語言、動作的描寫刻畫人物，不像西方小說有大段的心理描寫。教師特別注意到這一點(diǎn)，對人物的語言主要通過讀來體會，對人物的動作，除了讀，還通過演來加深印象，從而感悟作者遣詞造句的精妙。

需要說明的是，武松打虎的故事，早已家喻戶曉。在一定意義上來說，武松打虎作為傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了中華民族的精神，即不畏強(qiáng)權(quán)、迎難而上、嫉惡如仇、除惡務(wù)盡。它是在特定的歷史文化背景下發(fā)生的英雄故事，不應(yīng)以類似老虎是國家一級保護(hù)動物等所謂的現(xiàn)代解讀來曲解武松打虎的文學(xué)形象和思想價值。

教學(xué)總會有遺憾。本課有幾處議多讀少，失之于碎，需要改進(jìn)。

25、江南春評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

江南春評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

前年，一批外地同行來滬交流，我為大家上了《江南春》。課后互動，一位老師問：這首詩的最后兩句寫的是詩人感嘆歲月匆匆，物是人非，怎么不跟學(xué)生講講呢？我笑笑說：講了，學(xué)生能懂嗎？

教小學(xué)生讀古詩文，教師最要緊的是控制住自己的講述欲。教師是成年人，有生活閱歷，能讀到一些參考資料，自覺對古詩有一定理解。于是走進(jìn)教室就想多多講給學(xué)生聽。但孩子沒有成人那么多的生活體驗(yàn)，教師一股腦地把自己的感受，或者把鑒賞辭典的注解灌輸給學(xué)生，是不合適的。當(dāng)然，有的同行也許是這樣想的，哪怕學(xué)生現(xiàn)在不懂，我先說給他們聽。以后總會懂?；蛟S某些孩子確實(shí)如此，但一定有更多的孩子不是這樣的。因?yàn)槊總€孩子的學(xué)習(xí)方式不同。教師用灌輸?shù)姆绞浇虆拹汗噍數(shù)膶W(xué)生，那么對這些學(xué)生而言，他們不僅學(xué)不好當(dāng)下的知識，連以后總會懂的情況也不會出現(xiàn)了?？傊虒W(xué)古詩文尤其要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的適切性上花功夫。我在《讓課堂說話（古詩文卷）》中列舉了八種常用的古詩教學(xué)方法。但如果在一節(jié)古詩課中，數(shù)種方法一擁而上，那教學(xué)效果一定不會好。前幾天就聽到一節(jié)這樣的古詩課。多形式的朗讀，仿寫，補(bǔ)充資料，問題辨析，重點(diǎn)字詞的理解，情境想象等等，一應(yīng)俱全，可以全都用得不合適。

也是前年，素芬在農(nóng)村學(xué)校支教，邀請我去為農(nóng)村教師上示范課。去之前，素芬?guī)状翁嵝盐遥沁叺暮⒆咏^大部分是留守兒童，上課基本不發(fā)言。我讓素芬錄一段學(xué)生讀課文的音頻給我，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。那次上了《半截蠟燭》，仍是用上海的教學(xué)設(shè)計。課堂上發(fā)言的學(xué)生不少，而且還組織了情境表演。據(jù)說那節(jié)課給當(dāng)?shù)乩蠋熈粝潞苌畹挠∠?，過了一年，還有人提及。如果探究成功的原因，也很簡單，就是兩個字適切。首先教學(xué)設(shè)計要適切。其次，教學(xué)實(shí)施也要適切。該慢的時候要慢，該快的時候就快。學(xué)生有困難的地方就做足鋪墊。

適切真要做到，也是難的因?yàn)樾枰處煼畔伦约?，真正關(guān)注學(xué)生成全學(xué)生。

26、狐假虎威評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

狐假虎威評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

一：

1.抓住重點(diǎn)、理解成語、精妙導(dǎo)入。上課伊始，王老師引導(dǎo)學(xué)生找到老虎和狐貍的成語，激趣導(dǎo)入。用書中的話解釋狐假虎威的意思，并特別強(qiáng)調(diào)了假的含義。這樣，學(xué)生在整體上對成語有了大概的理解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

2.利用五精活力課堂的教學(xué)模式，環(huán)環(huán)緊扣，層次分明，脈絡(luò)清晰，朗讀指導(dǎo)到位。王老師用狐貍是如何蒙騙老虎的？作為主問題，從而引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀2-6自然段。抓住狐貍說的三次話進(jìn)行多種形式的朗讀，理解和感悟；在教學(xué)重點(diǎn)段落時，抓住狐貍的動作、老虎的動作朗讀體會。讓學(xué)生明白百獸之王是被狐貍給騙了。

3.角色定位，現(xiàn)場表演。對于七、八兩個自然段，王老師采用分角色表演的形式進(jìn)行處理，并準(zhǔn)備了小動物的頭飾，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

建議：

1.在分角色表演時，我覺得可以先讓學(xué)生充分理解神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望四個詞語的意思，再讓學(xué)生對詞語進(jìn)行想象表演，最后把整個句子和段落表演出。2.可以讓學(xué)生互相評價，這樣，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上會對角色的各種動作、神態(tài)更加了解，表演起就心中有數(shù)，游刃有余了。最終達(dá)到在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟的目的。

二：

1.環(huán)節(jié)緊湊、語言精練

教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教師課堂用語精煉。一節(jié)課安排了很多內(nèi)容：從導(dǎo)入、生字詞復(fù)習(xí)、新課、角色表演到拓展延伸，環(huán)環(huán)緊扣，緊密銜接。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造教學(xué)氛圍。

2.以讀代講、加強(qiáng)理解

王老師在課堂上非常重視學(xué)生的朗讀，努力做到以讀為本，以讀悟情，讀的形式多種多樣。如:帶著問題讀,抓住關(guān)鍵詞語讀等,抓住狐貍與老虎的三次對話進(jìn)行多種形式的朗讀,理解和感悟。

3.角色體驗(yàn)、情感升華

在學(xué)習(xí)到狐貍和老虎走進(jìn)森林時的情景，生生小班合作扮演老虎和狐貍的角色，以演代悟，為學(xué)生理解文本打好了基礎(chǔ)。學(xué)生輕松領(lǐng)悟課文內(nèi)容。建議：學(xué)習(xí)文本過程老師可以更加大膽放手一些，相信孩子能夠充分體會角色特征，能夠自己從文本中找到表現(xiàn)個性特征的詞匯和語句進(jìn)行理解。更加凸顯孩子在課堂中的主體性。

三：

這是二年級的一篇寓言故事，王老師按照五精課堂下的活力課堂設(shè)計，環(huán)節(jié)清楚，流程清晰，課件精美，重點(diǎn)突出，課堂評價及時，充滿了童趣。從一開始的精妙導(dǎo)入猜寓言故事引出本課課題《狐假虎威》就調(diào)動了學(xué)生的積極性。檢查精心預(yù)習(xí)中的認(rèn)識詞語，收集到關(guān)于狐和虎的成語達(dá)到了檢測學(xué)生的收集、整理、鞏固詞語的目的。精彩展練中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下抓重點(diǎn)詞句中體會狐貍的狡猾，明白了嚇走百獸到底是誰最威風(fēng)。朗讀形式多樣，在接龍讀，老師引讀，分角色讀等多種形式的精彩展練中進(jìn)行讀中悟，理解了狐假虎威的含義，精要測試想對課文中誰說，從故事中學(xué)到了什么，檢測學(xué)生是否理解了課文。課本劇的表演充滿童趣，課后作業(yè)的布置合理，拓展了學(xué)生的想象。學(xué)生回答語句的完整，學(xué)生對同學(xué)的評價看出老師平時對學(xué)生的訓(xùn)練。整堂課學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中，真正做到是學(xué)習(xí)的主人。

建議：在文中描寫狐貍和老虎的句子讓學(xué)生回答后課件再出示。問題的設(shè)計不要太多，讓學(xué)生說出讀后體會到了什么。學(xué)生的回答再響亮些，充滿自信些。

27、荷花評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

荷花評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

《荷花》一課是小學(xué)語文第六冊的一篇傳統(tǒng)的講讀課文，可以說這堂課整體來看是成功的，體現(xiàn)了教者的設(shè)計意圖。

一、貼近新課程，較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

教者注重學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主體參與、和諧發(fā)展的教學(xué)氛圍，教者用作者從哪幾方面寫荷花好，是怎樣具體寫荷花美好的？這一個大問題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時間，在學(xué)生探究匯報的過程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解了冒字為什么用的好？換一個詞行不行和如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真大的了不起。用這些詞句的理解和感悟，對學(xué)生進(jìn)行了語文能力的培養(yǎng)，受到了較好的效果。

二、閱讀貫穿全文引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。

《小學(xué)語文課標(biāo)》指出，只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，只形成獨(dú)立閱讀能力。而多讀中又特別強(qiáng)調(diào)了朗讀?！逗苫ā芬徽n是一篇語言優(yōu)美生動，富有想象力的文章，同時也是一篇非常適合朗讀的文章。同此，教者根據(jù)教材自身的特點(diǎn)多次引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡自己的語句，在教師相機(jī)引導(dǎo)時又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀，在課文結(jié)束后，雙配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中，學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美，體會到語言的生動和優(yōu)美，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

三、引導(dǎo)搜索、拓展延伸了語文課堂教學(xué)。

《小學(xué)語文課標(biāo)》提出努力開放而有活力的語文課標(biāo)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以看出學(xué)生查找了很多有關(guān)荷花的`詩、文。教師在教學(xué)中抓住省略號，引導(dǎo)學(xué)生從課文中想下去，從開始想像蜻蜓、小魚會說什么。到后來想象還有哪些什么呢？這種想象能力的訓(xùn)練是符合新課程理念的，是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的設(shè)計。四、多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師善于運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生整體感知的時候，出現(xiàn)了荷花的配樂畫面、在學(xué)生讀文過程中多次出現(xiàn)荷花的畫面。在結(jié)尾學(xué)生在讀體會全文時，又加入了優(yōu)美動聽的音樂，把學(xué)生帶入了美妙的境界。

28、父愛之舟評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

父愛之舟評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

每次聽張老師的課，都會感覺激情滿滿，課堂上，你不由得被吸引。大家看張老師的板書場景有溫度 細(xì)節(jié)見真情，我就想著今天評課的題目就是于場景中感觸溫度 在細(xì)節(jié)中品味真情。從課程呈現(xiàn)來看，以下幾方面很值得大家學(xué)習(xí)：

一、課堂設(shè)計巧妙，讓小舟滿載父愛。

這堂課的設(shè)計與整篇課文的寫法有著異曲同工之妙，都是緊緊圍繞父愛與小船展開。課堂一開始，張老師便配樂播放了一組吳冠中的水墨畫，還精心挑選畫有小船的作品，處室吳冠中的話語，引發(fā)疑問。后面的學(xué)習(xí)中不時穿插小船，結(jié)尾處又回到開課的語句，再一次走進(jìn)畫作，課堂有一氣呵成、渾然一體之感。

二、細(xì)節(jié)品味情感，聚焦語文要素

《父愛之舟》是統(tǒng)編教材五上第六單元的一篇精讀課文，本單元以舐犢情深為主題，語文要素之一是體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情，所以我們能夠看到張老師在課堂上是緊扣著語文要素來開展語文教學(xué)活動的。 如在梳理完課文中作者回憶的往事后，直奔教學(xué)重點(diǎn)逛廟會一部分，緊抓三處細(xì)節(jié)去偏僻的地方吃涼粽子、吃熱豆腐腦和糊萬花筒，引導(dǎo)學(xué)生體會到了父愛的真切與深沉，在讀品悟中感受父愛的深沉，在交流中還不失時機(jī)地補(bǔ)充資料，對作者愛的感悟更透徹到位。語文要素訓(xùn)練點(diǎn)的突破和大成也就水到渠成了。

三、重視方法指導(dǎo)，促進(jìn)能力提升

在教學(xué)過程中，張老師非常重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。體會作者描寫場景、細(xì)節(jié)蘊(yùn)含感情時，先導(dǎo)學(xué)后自學(xué)，運(yùn)用圈一圈、畫一畫、做批注的方法來學(xué)習(xí)、交流、感悟。開展學(xué)習(xí)活動的過程也是方法運(yùn)用的過程。聚焦學(xué)習(xí)方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中提取可課遷移運(yùn)用的方法?？偨Y(jié)出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

到了高年級，如何做到長文短教一直是老師們在教學(xué)中的困惑。今天張老師的課給了我們很好的示范：長文短教最重要的就是要聚焦語文要素，找準(zhǔn)課文的切入點(diǎn)，把課文中的重點(diǎn)句段有機(jī)融合形成一個整體，使課堂環(huán)節(jié)聯(lián)系緊湊有效。從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

但這堂課中也存在幾個問題，我提出來和大家商榷：

1.省略號的巧用：老師關(guān)注到了省略號的讀法，文中第二段也有兩處省略號，引導(dǎo)學(xué)生通過想象豐富場景，通過想象交流體會父愛，效果會更好。

2.練筆的設(shè)計：可以緊扣課文多找?guī)滋幾x寫遷移點(diǎn)，讓孩子把父愛的深沉?xí)斫獾酶油笍亍?/p>

29、村居評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

村居評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

方老師的課堂氛圍輕松，整堂課環(huán)節(jié)緊湊，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，利用朗讀和想象讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味詞的韻味，入情入境，沉醉于優(yōu)美的田園風(fēng)光中。引導(dǎo)學(xué)生理解詞這種文學(xué)形式，感受詞有定調(diào)調(diào)有定句句有定字字有定音，深入淺出地帶學(xué)生掌握詞的相關(guān)知識。最后，延伸拓展三首同樣帶有醉字的作品，透過畫面、文字，透過作者的人生經(jīng)歷，去觸摸作者的心靈世界，一同醉心那無紛爭的田園之樂。

課堂上的三個亮點(diǎn)。一、溫故知新，化難為易，借已學(xué)過的高鼎的詩和《清平樂村居》進(jìn)行對比，再分析解讀，用淺顯易懂的輸出讓學(xué)生理解詞的形式。二、淡筆勾勒，濃墨渲染，老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象去感受大兒的勤勞，中兒的手巧，特別是小兒的頑皮可愛，并抓住相媚好這一留白之處，順?biāo)浦圩寣W(xué)生展開想象走進(jìn)詞中所描繪的情境中。三、語言之趣，趣在融情，年輕教師需要學(xué)習(xí)方老師干練的語言。教師有了生動、趣味的語言，課堂便煥發(fā)了生機(jī)。接著，姚建國老師也談了自己的看法，他認(rèn)為方老師課前認(rèn)真地備課為本堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，通過詩文的節(jié)奏去品味詞句，讀中有層次。其他教師也依次發(fā)表了自己的感受。最后，姚小軍主任總結(jié)，教師備課要充分，把握好課堂時間，教學(xué)要在讀上面下功夫，以讀為主，多種角度多層次地去讀。

示范引領(lǐng)顯真章，聽課評課促成長。通過此次示范課活動，加強(qiáng)了教師之間的教學(xué)交流，為教師實(shí)現(xiàn)自我完善、自我提高起到了積極作用，使授課教師與聽課教師的專業(yè)素養(yǎng)、授課藝術(shù)和教學(xué)水平都有了相應(yīng)的提高，為全面提升教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

30、出塞評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

出塞評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

教而不研，則教必失之膚淺；研而不教，則研必失之深晦。語文教師團(tuán)隊對《出塞》進(jìn)行了觀評課。五位老師借用課堂觀察量表，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況作了數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析，并分別從學(xué)有思維學(xué)有動力學(xué)有興趣學(xué)有習(xí)慣學(xué)有所得五個維度對課堂進(jìn)行了評議。老師們暢所欲言，肯定了張老師的課堂亮點(diǎn)，使本次活動達(dá)到了預(yù)期效果。

31、猜字謎評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

猜字謎評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

優(yōu)點(diǎn)：有側(cè)重點(diǎn)檢查，關(guān)注后進(jìn)生。引導(dǎo)學(xué)生深情朗誦，學(xué)習(xí)雷鋒精神得到升華。小組討論充分，延伸思想教育，說說身邊的小雷鋒和如何向雷鋒學(xué)習(xí)。

建議：培養(yǎng)小組合作意識，讓每一個學(xué)生都得到提高。

優(yōu)點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)購買圖書的故事情境，導(dǎo)入新課。結(jié)合具體例子，引導(dǎo)學(xué)生理解乘除法之間的關(guān)系。通過小組討論，獲取驗(yàn)算的方法。

建議：課堂練習(xí)時要面向全體。

優(yōu)點(diǎn)：讓學(xué)生充分交流，加深對括號的認(rèn)識和四則運(yùn)算的理解。提出明確要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

建議：要及時反饋學(xué)生掌握情況，特別要關(guān)注后進(jìn)生。

優(yōu)點(diǎn)：準(zhǔn)備充分，教態(tài)親切、平易近人，讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)知識的過程，在活動中感悟、在合作中積累。

建議：教學(xué)時間的掌控上，可能是由于學(xué)生的接受能力差一些，后面時間控制稍緊。

優(yōu)點(diǎn)：目標(biāo)明確，圍繞目標(biāo)展開教學(xué)，能注意到細(xì)節(jié)。讓學(xué)生用英語表達(dá)，注重訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力。對課堂處理跟進(jìn)到位，練習(xí)與新授穿插。

建議：發(fā)揮高年級小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢，互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。

優(yōu)點(diǎn)：課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好練習(xí)本等課堂用品，養(yǎng)成好習(xí)慣。放手讓學(xué)生討論計算方法效果較好，指導(dǎo)很詳細(xì)，鼓勵學(xué)生大膽回答問題。

建議：個別環(huán)節(jié)有些松散，后半節(jié)課學(xué)生有些松懈，部分不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，用該考慮如何調(diào)動。

優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生聽講狀態(tài)非常好，時刻提醒學(xué)生坐姿端正認(rèn)真聽講。抓住小學(xué)生容易滿足的特點(diǎn)，夸獎、鼓掌給與學(xué)生極大的鼓舞，積極性非常高。

建議：講究方法，有講有練、由淺到難，穿插游戲，值得學(xué)習(xí)。

優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生積極參與老師提出的任務(wù)，這是平時養(yǎng)成的好習(xí)慣。注重訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，同時對課文內(nèi)容加深理解。特別是讓學(xué)生敘述六幅圖，要求學(xué)生用課文語言來描述，這一環(huán)節(jié)非常好。

建議：有滿堂灌的痕跡，學(xué)生自己的時間少。學(xué)生沒有真正動起來，缺少互動。

優(yōu)點(diǎn)：把握教材，課堂環(huán)節(jié)安排合理，善于引導(dǎo)。其中值得一提的是，學(xué)生到黑板上標(biāo)注生字拼音、大寫字母、偏旁部首非常熟練，平時有這方面的訓(xùn)練。建議：沒有激發(fā)學(xué)生的積極性，老師講的多，學(xué)生思考的時間少，聽講習(xí)慣需要加強(qiáng)。

優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，能參與到課堂上來。給學(xué)生充分的讀書思考時間，深入理解課文，小組討論有成效。

建議：給差生提供更多的回答問題、參與的機(jī)會。學(xué)生小組匯報以后，可以安排課后寫下來當(dāng)做一次練筆。

優(yōu)點(diǎn)：準(zhǔn)備很充分，把握古詩主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，走進(jìn)古詩情景。注重引導(dǎo)，學(xué)生興趣比較高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。授課自然，順勢指導(dǎo)學(xué)生回答問題中出現(xiàn)的錯誤。

建議：讓學(xué)生真正動起來，對于三年級學(xué)生來說，可以多說，也可以嘗試做聽課筆記或隨機(jī)練習(xí)